好段落摘抄
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好段落摘抄范文第1篇
书是一阵风，吹散烦恼乌云;书是一阵雨，滋润心灵成长;书是一声雷，惊醒恶梦回头;书是一丝光，指引前进方向。世界读书日，愿书伴你快乐一生。这里给大家分享一些关于高中生必读名著，供大家参考。
高中生必读名著1、《西游记》吴承恩
2、《水浒》施耐庵
3、《朝花夕拾》鲁
迅
4、《骆驼祥子》老
舍
5、《繁星·春水》冰心
6、《鲁滨孙漂
流记》(英)笛福
7、《格列佛游记》(英)斯威夫特
8、《名人传》(法)罗曼·罗兰
9、《童年》(俄)高尔基
10、《钢铁是怎样炼成的》(俄)奥斯特洛夫斯基
好段落摘抄范文第2篇
关键词：读书笔记；重要意义；方法探讨
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0103-02
在语文教学中学生学到了写读书笔记的方法，那么在阅读实践中要注意运用，随时把阅读中学到的知识，如：好词好句，精彩片断等，产生的想法、体会，悟出的道理等记录下来，以便在今后的阅读和写作中运用。为了激励学生认真做读书笔记，教师要经常组织展览、评比、介绍经验等活动，鼓励学生长期坚持写读书笔记，这样更有利于形成习惯。
1.明确写读书笔记的意义
明确什么叫读书笔记。学生谈一谈自己对"读书笔记"的理解。教师展示以往学生的读书笔记本。明确写读书笔记的意义。在读书学习的过程中，把所读的书、文中，有价值的"东西"用笔记录下来，不但能够增强记忆，储存信息，准确地掌握知识，更能够积累丰富的资料。
2.写读书笔记的方法
2.1摘录笔记。摘录笔记就是把所读文章的好句子、好材料摘录下来的笔记。这种笔记有的同学做过，但是坚持下来的人很少。摘录笔记做多了，经常读一读，对于提高语言表达能力很有帮助，在作文时可以参考、模仿，有的甚至可以直接引用。
2.2提纲笔记。提纲笔记就是把所读文章的要点归纳记录下来的笔记。它对于我们阅读分析很有帮助，也有助于我们提高作文的构思能力。
2.3评注笔记。如果所读的书是自己的书，还可以在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，也可以做一些记号。这就是评注笔记。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时如果要参考、模仿读过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。
2.4心得笔记。心得笔记简单的就是扼要地写一写读书的心得，可以不过多考虑格式，把心得记下来即可。所谓找文章的"眼睛"，实际就是一种心得，你把它记录下来，不用过多地展开议论，这就是心得笔记。
3.明确读书笔记的内容要求
在实际教学中， 一般是分为三步来进行的：
第一步：了解写读书笔记的内容及作用 ，由于我们是小学生，考虑学生的水平，我主要是把摘录笔记、提纲笔记、评注笔记、心得笔记四种做一个简单的结合作为本次研究的内容。即读书笔记的内容有：（1）摘抄喜欢的词（2）摘抄你喜欢的句子（3）写感受（3句话）。从二年级开始：分类摘抄喜欢的词、句，可以增加学生的词汇的积累，以便在自己的写作中运用。使自己的作品语言生动、形象、优美。三年级：写感受。可以让学生针对某个问题或某一段落进行思考，联系生活体验写下自己的想法。为今后写作中运用，使自己的作品有真情实感。
第二部：教师以班级订阅的《个性化作文》为例指导学生如何写读书笔记：
作品名称：《个性化作文》
好词：红扑扑 水灵灵 红红的 闪亮闪亮 整整齐齐 樱桃小嘴
好句：她那红扑扑的脸蛋上，有一双水灵灵的大眼睛闪亮闪亮的，那小小的鼻子下面的一只樱桃小嘴红红的，在嘴上有两排整整齐齐的雪白的牙齿。
好段：我有个小妹妹，小名叫小听听，今年7岁。她那红扑扑的脸蛋上，有一双水灵灵的大眼睛闪亮闪亮的，那小小的鼻子下面的一只樱桃小嘴红红的，在嘴上有两排整整齐齐的雪白的牙齿，她一天到晚都缠着我，弄的连作业都写不了。
我的收获：——（预计三年级练习）
自我评价：——（预计三年级练习）
第三部：学生谈写读书笔记的感受是什么。相互交流心得体会。
4.指导学生写读书笔记，提高课外阅读的质量
俗话说"不动笔墨不读书"就是说读而不写，印象不深。在指导学生的过程中教师可根据不同的读物、不同年级学生的实际，指导学生写简单的读书笔记。写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。在指导学生写读书笔记方面我的做法有五种：
4.1摘抄。如抄精彩词语，优美句段、格言警句等，为写好作文积累丰富的语言材料。例如《三亚落日》一文，作者对三亚落日做了细致的描写，文章运用了比喻，拟人的修辞手法写出了三亚落日的色彩美、形态美、意境美。文中有很多优美的词句，生动的句子，在教学时引导学生感悟三亚的美，就可以尝试让学生从课外阅读中摘抄一些描写景色的优美词句
4.2列提纲。如写出文章的要点、框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力和总结概括能力。
4.3写读后感，指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。在写读后感时注意感受可长可短，只要表达学生的内心感受即可。
4.4写书评、如评价书中的人物和事件。如：在学生学完了《三克镭》之后，我除了在课堂上向学生介绍有关居里夫人的一些文字资料和图片外，还适时地向学生推荐了原三克镭著──《居里夫人传》。读完了全书，学生对居里夫人无私为科学献身的精神有了更深刻的认识，然后我就试着让学生写出对书中主人公居里夫人的评价，写一写对《居里夫人》这本书的评价，通过写书评的练习，有利于提学生的认识能力。帮助学生树立正确的人生观、世界观对写好书评至关重要，所以教师对书评的内容给予及时的点拨、发现书评内容中有不妥的地方，要马上纠正和指导。
4.5做好批注。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。在学生阅读的过程中可以让学生用不同的符号做好批注。如：眉批，适时在书上写下自己的感受。遇到写的好的地方，可以用笔在书上画下来；自己不懂的地方可以做上记号，以便阅读后解决。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到"手脑并用"阅读才将会变得更精彩、更有实效。
好段落摘抄范文第3篇
一、在劳动实践中获取写作素材
屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。所以，要想写好作文，非得深入生活不可。
我校地处农村，每学期都会组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、冬天铲雪、清洁区保洁……这些既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。如李爽同学在《柿子园遭遇》中写道：……该我们组打扫清洁区了，秋婆婆好像故意捉弄我们，今天的树叶落得比往常多，不过看着一个个黄澄澄的大柿子冲我们笑，心情好多了。突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花，同学们闻声一看，立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也没有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。唉！真惨……”试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！在刻骨铭心的体验中，同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触动心灵的作文。
二、在课外活动中寻找写作的素材
丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。
如在年级拔河比赛后，我及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。我又根据学生的回答板书出重点，帮学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇小作文。
三、在节日中捕捉写作的素材
充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。学生在实践中体验劳动的艰辛，父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在行动中感受到自己存在的价值并体验成功，这样有意识地创设情境，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
如5月8日是母亲节，为了激发学生对母亲的爱，体会母亲的辛勤和伟大，于是结合品德与社会课对他们进行教育。我特意在母亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会，要求孩子中午替母亲刷一次碗，晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎我的意料，全班学生不但每个人都能如期向同学们汇报，而且均能真实生动地叙写自己的整个“孝心活动”的行为心理过程。每一位学生写得都极具个性，即使是作文水平最不好的同学也能写得文字通顺，情真意切，令人刮目相看。王菲菲同学在《第一次给母亲洗脚》中这样写道：“妈妈的脚不像我想象的那样光滑，脚后跟布满了裂痕，摸着妈妈粗糙的脚，我哭了。从小到大，都是母亲照料我。我曾经想过要报答母亲，以为拿出母亲最满意的学习成绩，就是对她最好的报答。可是，我现在才发觉自己是那么不懂事，就在昨天还吵着向母亲要一件不该买的衣服。我感谢她的理解和包容。我爱我的母亲。我愿母亲永远健康快乐！”这次活动，既提高了学生写作能力，又对他们进行了一次亲情教育。
四、在摘抄本中留住写作的素材
摘抄也是阅读的一种方式，指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至整篇文章，并要把抄来的好句好段读熟，甚至背会，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图，可以根据内容插图，也可以按自己喜好去画。小学生有很强的模仿力，阅读摘抄他人的成功之作，会在潜移默化中受到良好的影响，便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上创作的欲望，何愁学生没内容可写？
五、在班级活动中获得写作的素材
七日“心灵相约”小信箱，为学生自主表达提供了有利条件和广阔空间，为学生的语言积累创造了一个自由驰骋的舞台。我鼓励每个学生把班级发生的大事小情，或自己的感想、趣事或疑问、烦恼，“投”进信箱。对信件本身的质量要求并不高，只要是学生自己感受到、观察到的都行。哪怕只是一句话，一个段落，一份随笔，一次感动或愤怒……我都给予鼓励和支持。渐渐地我看到了越来越丰富多彩的世界。一次，小博通过悄悄话信箱提出：“班上出现了起外号的现象，有人管我叫‘孙猴子’，老师，我希望您帮帮我。”这些问题与困惑让我们看到工作中的不足，也为我们随时了解孩子不断出现的新问题、新情况提供了线索，以这些问题为切入点，我们组织了“今天我们聊聊”、“如何看待同学之间的关系”、“遇到困难怎么办”等一系列主题教育活动，既解决了实际问题，又帮助他们获得了写作的素材。
好段落摘抄范文第4篇
关键词：新课标；初中语文；作文教学
新课标对初中的作文提出了新的要求，注重培养学生的情感态度，鼓励个性发展，提升学生的综合能力。因此，在教学过程中，教师应当转变教学理念，通过教学互动，提升学生的作文能力，不断探索，切实提升初中作文教学效率。
一、注重日常积累，提升作文素质
作文是抒感的重要途径，有话想说，才能丰富作文内容，避免为完成作业而敷衍作文的情况发生。作文能力的提升是一个循序渐进的过程，在日常的学习过程中，教师应当鼓励学生进行日常化的摘抄，将读书看报时见到的好词、好句、好段落摘抄或者剪贴下来，丰富自己的作文素材。同时，还要培养学生的日记习惯，及时将身边发生的新鲜事、自己的观点看法进行记录，通过大量的练笔，有效保持写作水平。每个学生都拥有独特的生活环境与个人经历，对于同一事物的体验也各不相同，鼓励学生记日记，能够为学生作文注入生命，充满生机与活力，让作文抒发学生的真正看法与真实感受。只有留心生活，发现生活，积累素材，勤于练笔，才能拓宽写作思路，提升学生的作文素质。
二、运用创新思维，引导个性发展
初中生活泼好动，个性鲜明，因此，在作文教学过程中，教师应当鼓励学生合理发挥想象与联想，创新思维方式与作文内容，促进学生个性发展。现代教育注重培养学生的创造能力与思维水平，只有鼓励学生大胆思考，主动探索，才能使学生作文散发出应有的活力。例如，在写作题为《我的好朋友》的作文时，教师首先可以组织学生对写作对象进行自由讨论。有的学生认为应当描写自己的童年小伙伴，有的学生建议刻画自己的同桌，甚至有的学生准备将家中的小狗作为描写对象。在讨论之后，教师可以鼓励学生发挥想象，在原有描写对象的基础上进行加工，将描写对象塑造成学生心目中的好朋友，为学生提供良好的构思平台。初中作文的写作应当尽量降低作文内容与形式给学生造成的束缚，让学生感受写作的乐趣与表达的愉悦。
三、拓展教学方法，激发写作兴趣
教学方法是影响教学效果的关键，形式多样的教学方法能够有效提升初中生的写作热情，拓展学生思维。在教学方法的选择上，教师应当在结合作文内容的基础上进行创新，激发学生的学习兴趣。例如，在进行以《春天》为题目的写作时，教师可以带领学生走出教室，在校园中寻找春天，观察春天里的一草一木、一花一叶，感受春天的和煦微风，将自己的感受写入作文，构筑出春意盎然却又各具特色的春之图景。在描写具体人物时，可以提前布置写作要求，让学生利用一周的时间仔细观察自己的写作对象，抓住其特点，使人物形象更加饱满。为增强作文教学的直观性，可以适当借助多媒体设备辅助教学。除此之外，作文讲评对于提升学生作文能力也至关重要，通过学生自评、教师点评、学生互评的评价方式评阅作文，有利于学生相互借鉴，相互诊断，在认识自身不足的同时汲取他人长处，进而取得进步。
综上所述，初中语文作文教学应当循序渐进。在教学过程中，教师要以提升学生的综合素质为导向，运用多种教学方式与手段，鼓励学生留心生活，观察生活，体会生活，以自己的视角抒发自己的情感。鼓励学生相互欣赏，相互借鉴，让写作训练不再是单调乏味的任务，而是表达观点的有效途径，让写作成为一件愉快的事情，让学生在热情的引导下写出高质量的作文。
好段落摘抄范文第5篇
星的成语 ：
急于星火、众星拱北、移星换斗、零零星星、北辰星拱、
昭如日星、带月披星、文星高照、文章星斗、快步流星、
棋布星陈、星流霆击、晨炊星饭、炳若日星、云屯星聚、
屋如七星、众星攒月、星罗云布、一路福星、星移物换、
众星环极、景星凤皇、星离雨散、星落云散、簪星曳月、
月落星沈、月章星句、星行电征、皎如日星、星旗电戟
描写星空的唯美句子
1、星空之所以美丽，是因为它璀璨在黑夜里，也许，人的一生，必须如星空般孤单，才会如此灿烂......
2、如果你循着流星雨的轨迹往回找，你会发现每颗流星都是从星空中的某一个点出来的。
3、我对着广阔无垠的浩瀚星海，对着满天的银光，静静地坐着，心里就有了一片完整的星空。
4、天渐渐晚了，月亮也慢慢升起来了。弯弯的月亮发出一丝银色的亮光。可中间却有一些黑色的地方，我想那黑色的地方不是月宫工“工人”在砍伐桂花树，就是嫦娥又在默默地遥望人间，希望能感受到人间的温暖。过了一会儿，月亮像怕羞的小姑娘似的钻进了层层叠叠的云朵里。
5、一颗流星拖着长尾巴似的蓝色磷光，在夜空中划出一条长长的弧线，好大一会儿才渐渐地消失了。
6、夏夜的星空，星星像宝石镶嵌在蓝色的天空中，像无数只小眼睛注视着我。又像一个个顽皮的孩子，在银河中嬉戏、游玩。
7、月亮出海了。在腾空的一瞬间，它仿佛猛地一跳，浑身披满水花，让多情的大海把它冲洗得分外明丽和洁净。
8、水中花，镜中月，美丽的天使，看似离我很近，却是遥不可及的距离。只可远观，不可触碰，一伸手就会打碎。繁星点点，若隐若现，交相辉映，好似在窃窃私语，述说着不为人知的故事。从未这样认真的看天空，这一刻，我嗅到了夜空的美。我愿将我一世的梦，揉碎在夜空，化作天上的繁星。
9、看!一颗穿着淡银婚纱的流星给这个夜空添加了一丝绚丽、喜悦与温暖，流星的转眼即逝给人流下了无限遐想和无尽的孤寂。
10、天空满天星斗，像一粒粒珍珠，似一把把碎金，撒落在碧玉盘上。此刻是那么的宁静、安详，树叶在沙沙作响，星星在不停地眨着眼睛。
11、门外西边的林梢，挂着的上弦月已经变成一片金色的西瓜，不再是一条弯弯的眉毛。
12、好一颗流星在夜空里划出银亮的线条，就像在探寻着世界里最美好的未来。
13、我们曾经也错过许多美好的东西，何不抬头仰望偌大的星空，感受一下那种心痛，也许也是一种幸福。
14、空中的星星十分醒目，有的大、有的小、有的亮、有的暗，还可以看出许多的星座。这时，你可以看到一个非常明显的星座，那就是天鹰座，因为天鹰座像一只天鹰，非常的明亮……
15、你看，靠着银河的那几颗星，多像一只在银河中展翅飞翔的天鹅，那就是“天鹅座”。在银河南端的那几颗星，多像一个高举双夹，翘着尾巴的大蝎子，它是有名的“天蝎座”。
16、命运偷走如果只留下结果，时间偷走初衷只留下了苦衷，你来过然后你走后，只留下星空。
17、夏夜的星空是多么美丽啊!那些闪烁的星星是那么平静、安详，既像一只只明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶晶的银灯，看着我，照着我，使我产生了许许多多的幻想。
18、那一年我们望著星空，有那么多的灿烂的梦。以为快乐会永久，像不变星空，陪著我。
19、星空就像是一块纱，大大小小，星罗棋布的镶嵌着钻石，这纱又撒上了钻石粉末，然后铺在天空上。
20、亮晶晶的星儿，像宝石似的，密密麻麻地撒满了辽阔无垠的夜空。乳白色的银河，从西北天际，横贯中天，斜斜地泻向那东南大地。
描写星空的优美段落
1、你看，银河左边的那几颗星，多像一群天真活泼的孩子在河边嬉戏。他们有的在拍沙窝窝，有的在抛 鹅卵石，还有的好像在做老鹰捉小鸡的游戏呢……他们玩得多开心呀。在银河右边的那几颗星，多像要 起飞的雏鹰，它正要飞向它们的妈妈没有飞到过的地方，把希望的种子撒向那无边无际的天空。那牛郎星 和隔河相望的织女星，则被人们世代相传，虽是传说，但是人们觉得他是勤劳朴实友爱的象征。
2、不知什么时候，那一颗颗珍珠般大的星星出现了。星星们互相眨着明亮的大眼睛，似乎是在用眼睛表达言语。有几颗星星钻进了云层中，大概和月亮玩起了捉迷藏吧!
3、在宁静的夜空中，满天的星星互相玩耍，眨巴的小眼睛，好像在看大地上各种有趣、美丽的景色呢!月姑娘来晚了，害羞的扯上一块头巾，把自己的脸庞蒙上。星星和月亮好像是夜空的守护神。星星有时分成一组一组的，有时像个“1”字，有时像把雨伞。
4、看!一颗穿着淡银婚纱的流星给这个夜空添加了一丝绚丽、喜悦与温暖，流星的转眼即逝给人流下了无限遐想和无尽的孤寂。
5、星空就像是一块纱，大大小小，星罗棋布的镶嵌着钻石，这纱又撒上了钻石粉末，然后铺在天空上。
6、你看，靠着银河的那几颗星，多像一只在银河中展翅飞翔的天鹅，那就是“天鹅座”。在银河南端的那几颗星，多像一个高举双夹，翘着尾巴的大蝎子，它是有名的“天蝎座”。
7、月亮阿姨穿着淡黄色的裙子，迈着轻盈的舞步来到天空中央，轻轻缭去面纱，甜甜的微笑着，向大地洒出柔和的月光，用自己的方式向万物祝福。
8、空中的星星十分醒目，有的大、有的小、有的亮、有的暗，还可以看出许多的星座。这时，你可以看到一个非常明显的星座，那就是天鹰座，因为天鹰座像一只天鹰，非常的明亮……
9、夏天的夜晚真是妙不可言，闪烁的星空更多了一些美妙和奇特。我非常喜欢夏季的星空，因为夏季的星空是无法用语言来形容的，这一切都是那么美丽，那么富有诗意……
10、仰望星空，漫天的星斗，它们尽着自己的力量，把点点滴滴的光芒融汇在一起，虽然比不上太阳的辉煌，也比不上月亮的清澈，但他们梦幻般的光，洒到了人间，照亮了人们的心头，把大地变得奇异，给人们带来美好的梦想。
11、满天的星斗，它们尽着自己的力量，把点点滴滴的光芒融汇在一起，虽然不如太阳那么辉煌，也不如月亮那样清澈，但它们梦幻般的光也洒到了人间，把大地变成了一个奇异的世界，诱发着人们探索的欲望。
12、夏夜的星空，星星像宝石镶嵌在蓝色的天空中，像无数只小眼睛注视着我。又像一个个顽皮的孩子，在银河中嬉戏、游玩。
13、喜欢独自一人在星空下漫步，看着颗颗钻石在星空这个大舞台上展现风彩，时而像霓红灯，释放出无限光彩，是挡不住的锋芒毕露。时而像黑宝石，黯淡中带点微光，是等待着伯乐的千里马。时而像萤火虫，躲在角落为黑夜提供一丝光芒，是无私的奉献。
14、你看!在晴朗的夜晚，有几千亿颗星星静静的躺在湛蓝的天空之中，他们不停的在天空中绽放光芒。我一边看一边走，终于发现了：天鹅座、射手座、天蝎座、天鹰座。
15、天渐渐晚了，月亮也慢慢升起来了。弯弯的月亮发出一丝银色的亮光。可中间却有一些黑色的地方，我想那黑色的地方不是月宫工“工人”在砍伐桂花树，就是嫦娥又在默默地遥望人间，希望能感受到人间的温暖。过了一会儿，月亮像怕羞的小姑娘似的钻进了层层叠叠的云朵里。
16、我仰望星空，看着那些星星贪婪的向我砸着他们的眼睛，仿佛在告诉我他们有多么的快乐!是啊，他们点缀着那黑色的天空，是他们把夜空装点的那么幽邃，那么迷人……
17、看那北边的极点，有一颗闪亮的星，像一颗璀璨的明珠，耀眼极了。那不就是北极星吗?北极星下面有7颗闪亮的星，组成了一个勺子。它们大概就是著名的北极星吧!
18、蓝蓝的夜空宛如一面光滑的镜子，上面点缀着许多“小钻石”，这些“小钻石”就是美丽可爱的一闪一闪的小星星。
19、这是一个宁静的夏夜，万物都沉睡了，只有天空中的星星在眨巴着眼睛，神秘地望着我们。夜，静极了!月亮妈妈带着自己的孩子们在夜空中散步。多么美丽的夏夜星空!
20、夏夜的星空是多么美丽啊!那些闪烁的星星是那么平静、安详，既像一只只明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶晶的银灯，看着我，照着我，使我产生了许许多多的幻想。
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好段落摘抄范文第6篇
一、教会学生预习
培养学生预习的习惯。学生形成一定的预习能力之后，我们还要注意良好习惯的养成：开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正；在课堂教学中，教师还要加强学法的指导。如分层分段的方法指导，概括主要内容、归纳中心思想的方法指导等；家校沟通，争取让家长参与预习的指导。
二、诵读、记忆、积累是小学语文教学的核心
心理学家研究指出：13岁之前，是人的记忆高峰，15岁以后，人们理解能力慢慢上升，记忆力渐退。也就是说，在小学阶段，学生要以记忆、积累为主。《论教育》一书中，一位作家这样写道：“相比之下，记忆力在青少年时代是较为旺盛和坚韧的。”作为小学语文教师，在教学中，一定要把握住学生的年龄特点，发挥优势。但每个人的青春岁月是短暂的，记忆能力也是相对有限的。怎么才能落实诵读、记忆、积累这一核心内容呢？
（一）教教材
现在语文课本的例文几乎是白话文，学生阅读理解不是很困难，尤其是高年级学生，更是没多大问题。学课文时提出几个关键的、重要的问题，让学生弄明白就可以了。重点应放在学生背诵优美词句和段落上，尤其是写景抒情文章，要给足学生读背的时间。如教学《美丽的小兴安岭》《秋天的雨》等语言文字特别优美的文章，重点让学生读，熟读成诵，对文章好词、好句、好段进行积累。在分段、概括中心等方面不必花太多的时间。
（二）挤时间
诵读、记忆、积累是要花很多时间的。没有时间的保障都是空谈。因此，教师要给学生“挤”出时间让学生有时间去读背、记忆与积累。如每天给学生20分钟左右的时间，一年下来，时间就很可观，记忆的东西更可观。不过，学生的诵读时间不只局限在校内、课堂。更重要的是要培养孩子诵读的兴趣和习惯，使其成为孩子自觉的行为，这样收到的效果会锦上添花。
（三）设计作业
鲁迅说过：“学语文没有什么秘诀，无非就是多读多写。语文水平、语文素养不是做作业做出来的，而是在大量的阅读、背诵、积累、运用与实践中练出来的。因此，?Z文教学的“三字经”就是读、背、写。这里的写是写日记、随笔、读后感、摘抄积累。学生在读写中，渐渐就提高了语文水平。我也体会到语文水平绝对不是搞“题海战术”能提高的。
三、教会学生质疑
（一）整体质疑
我在教学《钓鱼的启示》时，就引导学生质疑：（1）课文写了一个什么故事？（2）课文是怎样写这个故事的？（3）课文为什么要这样写？（4）作者不是作家，为什么几十年后还写了这篇文章？他的用意是什么……
（二）对文章结构质疑
（1）对标题质疑。教会学生拿到文章，要围绕标题反复追问。
（2）对开头质疑。有的文章的开头蕴含着丰富的供学生质疑的东西。教学《詹天佑》时，我就引导学生抓住开头的一句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”中的“杰出”和“爱国”两个关键词质疑。詹天佑的“杰出”在课文中哪些地方体现的？是怎样体现出来的？从哪些地方能看出詹天佑“爱国”……
四、教会学生学习
（一）能保证学生每天有一定的学习时间
培养孩子渐渐养成良好的学习习惯。
（二）教育学生学习要持之以恒
培养他们有“遇到困难咬牙坚持，千万不能松劲”的学习劲头。
（三）教学生掌握科学的学习方法
好段落摘抄范文第7篇
【摘要】听障学生语文能力的提高策略说起来简单，做起来却实属不易，这就要求语文教师对学生的指导必须耐心细致、持之以恒，还要努力与其他语文教师达成共识。相信这样坚持下去，听障学生的语文能力定能得到显著提高。
一
身为语文教师，我们深知语文教学必须注重学生实际运用能力的培养，语文的实际运用能力涵盖口头语言能力和语言写作能力两方面。但是对于听觉有障碍的人而言，由于听力受损，口头语言的形成和发展受到严重的阻碍，他们虽然经过几年的语训，其口语能力会有所提高，但口语的清晰度总是有限的。同时听障者习惯用的手语往往表意含糊不清，健全人很难理解，从而文字成为了听障者最适用的语言，也是与健全人交流的主要语言工具。但目前特教学校的实际情况是听障学生在小学阶段就只能仿写一两句话，到了初高中年级阶段根本谈不上能完整地写文章，即使勉强写出来也往往是语不达意、空洞无物的，让无数特教学校的语文教师茫然无措。造成听障学生这种状况的根本原因有三点。其一，听障学生由于自身听力方面的缺陷造成语言发展迟缓，语言发展水平滞后。其二，听觉障碍和语言发展水平低极大地影响了听障学生对外界认知的丰富性和完整性，使他们很难用语句表达自己的意图。加之聋校封闭式管理，导致他们信息缺乏，生活经验匮乏。其三，听障学生语言逻辑能力较差，语文教师往往花大量的时间去修改他们不通顺的语句，却忽略对其阅读、写作方法的指导。
二
长期的语文教学经验证明，听障学生阅读能力、写作水平的提高，着眼点不应仅仅局限在课堂语文教科书的教授上，而应从语言材料的收集、语文素材的丰富、阅读写作方法的指导等多方面入手。策略一：重视阅读训练，做好阅读指导。阅读能力需要长期的积累训练才能够提高。只有让听障学生大量阅读才能帮助他们熟悉语言，积累词句篇章，为写作提供丰富的语言材料。因此，要想有效地提高听障学生的语文水平，必须重视阅读训练，做好阅读指导。1.帮助听障学生选择合适的书籍目前，出版部门还没有专门出版适合于听障者的书籍，教师、家长又缺乏对听障学生的指导，他们面对大量的普通书籍往往无从下手，不能正确地选择适合自己水平的书籍，这种没有目的的阅读对他们学习语言的效果不大。因此，语文教师要在初中阶段开始帮助听障学生选择适合其阅读理解能力和学习层次的课外书籍。如七年级推荐《朝花夕拾》、《城南旧事》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《神话故事新编》等；八年级推荐学《童年》、我的大学》、《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》等；九年级推荐《水浒传》、《三国演义》、《儒林外史》、《傅雷家书》、《羊脂球》、《巴黎圣母院》等。这些文章能对听障学生学习课文起到很好的补充作用，还能提高学生学语文的兴趣。2.指导阅读方法培养阅读习惯听障学生的阅读理解能力较差，阅读时离不了教师指导。教师在指导阅读中要逐步培养他们良好的阅读习惯，这方面我作了尝试。（1）阅读前教给学生理解生字新词的方法，如“查字典”、“根据上下文推测”、“问老师和同学”等方式理解语句的意思，由句进而理解段章的意思。（2）学会默读，边默读边思考。（3）学会做一些简单的圈点勾画，如在段落旁边写反思，准备摘抄本，分门别类摘抄好词佳句、名人故事。（4）经常背诵好词好句好段。（5）多思考文章的中心思想、表达方法、写作方法，并动笔记录下自己的心得体会。（6）遇到好文章就仿写，以强化写作能力。（7）每周深入了解学生阅读的篇目，帮助他们查找阅读中问题，及时给予指导。策略二：丰富学生写作素材，强化写作技巧的指导。现今特教学校中听障学生的生活圈子狭小，进行社会交往活动的机会少，造成了他们从日常生活中汲取的语言材料和写作素材十分贫乏，再加之教师对其写作的指导不够重视，从而使他们的作文水平整体不高。要改变这一状况，语文教师必须在丰富学生写作素材的基础上，下大力气对学生的写作技巧进行指导。
1.丰富学生的写作素材长期以来，“仿例文—列提纲”是特教学校作文教学的主要方式，听障学生往往能列出提纲，但在作文时无话可说，认为写作是一个极大的负担。要提高写作教学的质量，必须打破这一局面。这就要求语文教师要充分让学生在体验中写作，使写作更具体化，写作过程更直观，尝试以学生喜闻乐见的活动为作文的源泉，将活动与作文教学结合起来。如组织学生观察四季的变化，写观察日记；组织学生留心校园活动，记录活动过程、畅谈活动场面和自身体会；创设机会让听障学生与正常人交往，积累语言，增加社会经验。在这样一系列的实践中听障学生能得到真正的情感体验，为积累写作素材奠定基础。2.强化写作技巧的指导初中阶段教师要重点指导学生写好记叙文、议论文这两种文体。对于记叙文，要突出中心，美化语言。对于议论文，最关键的就是指导学生把观点写明确，结构写严谨。我针对初中学生的议论文教学进行了尝试，发现进行片断训练，再整合成篇的方式非常有效。如“勤奋与成功”，围绕这个话题，先让学生写几个句子，力求句式整齐，内容适当，并且把它们作为每段的开头来论证论点，如“头悬梁，锥刺股，苏秦寒窗苦读；勤练笔，染墨池，王羲之苦练书法；凿墙壁，借书读，匡衡勤奋好学”等，使学生的文章有理有据。这样规范了议论文的写作，就练好了作文的基本功。
参考文献
［1］朱慕菊.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，2002.
［2］叶立群.特殊教育学.福建：福建教育出版社.
好段落摘抄范文第8篇
【关键词】英语写作；合作学习；兴趣
英语听、说、读、写四项技能中，写作最能反映出学生综合运用英语的能力，是高考考点之一。笔者结合本校的“导学案”有效课堂教学，就通过合作学习提高英语写作水平进行了以下探索。
一、目前英语写作中存在的问题
（1）教学形式单调。在高中英语课堂上，写作训练时间短，方法单调。通常是教师讲授写作方法，然后命题，让学生在课堂规定的时间内或课后完成，最后教师批改、讲评学生上交的作业，虽然教师费心费力，但是学生写作水平缓步不前。
（2）学生知识储备不够，语言贫乏。由于学生平时阅读少，积累的知识不多，好多学生写作时头脑中出现了汉语句子，可无法下手不知如何用英语准确表达，导致写出中国式英语句子。
二、解决措施和对策
（1）激发和培养学生写作兴趣。俗话说兴趣是最好的老师。教师应采取多种措施来激发学生学习英语的兴趣，可以鼓励大家听英语歌曲，看有经典英语电影等。充分利用课前五分钟，每日一名同学轮流用英语绘声绘色讲自己写的故事、新闻、笑话等。
（2）扩大词汇量，熟练掌握基本句型结构。巧妇难为无米之炊，学生在写作中最大的问题是所掌握的词汇不够丰富。只有具备了足够的词汇量，写作中才能做到对词语的运用自如。可以通过多阅读、写英文日记、做摘抄、背诵名家名篇来扩大词汇量。阅读量大了，语感自然会增强。英语的写作和汉语写作一样，大家都知道熟读唐诗三百首， 不会做来也会吟。同样的道理，把英语好句子好段落多背诵，量积累到一定程度，才能达到质变的效果。
学生为啥会感到写作难，实际上是最基本的英语句型结构没掌握好。所以，教师引导学生以小组为单位,通过连词成句、汉泽英、英译汉，造句等来训练。小组成员通过合作学习，熟练掌握简单的五种基本句子结构：①主语+系动词+表语；②主语+谓语；③主语+谓语+宾语；④主语+谓语+宾语+宾语补足语；⑤主语+双宾语。这是掌握各种英语句型结构的基础，无论任何一个句子多长、多复杂、如何变化，实际上都是这五种句型基础上的变化和扩展。
（3）通过小组合作学习，培养学生自主学习写作的能力。近三年来，我校实施了“导学案”有效课堂教学方法。课堂教学侧重分组训练。课堂分组即小组合作式学习。学生六人为一小组，围桌而坐。为了提高学生的英语写作能力，英语教师经常在课堂中对学生进行分组写作训练。具体步骤如下：①导。首先教师选择合适的写作材料。根据选材合理的巧设问题，激发学生主动思考。材料必须在符合学生实际的英语水平的同时，还要具备时效性，想象性和趣味性。选材要贴近生活，让学生做到有话可说。想象性和趣味性能给予学生语言拓展的机会。②学。学生根据所学的写作技能技巧，在教师的指导下，高效运用导学案，自己独立学习、主动构思，完成写作。③议。即小组讨论，在这一过程中，小组成员互相讨论，把握好文章的立意。解决习作中存在的问题，例如句型结构、语法、词语等是否运用恰当。然后，继续完善各自的习作。④展。即课堂展示。以小组展演，每个成员积极参与。形式可以多种多样。每个组选出最优秀的习作向全班同学展示。小组成员可以补充并发表自己的观点。这一过程充分展示了学生合作探究的成果，实现每个学生在不同层次的不同体验与不同收获。同时这一过程也能体现出学生的参与度、集中度、兴奋度和凝聚度。⑤评。上述过程中，教师必要时给予启发、引导，对学生进行恰当的激励性或发展性评价，使教学评价成为学生情感、知识、能力的增长点，激发学生写作的热情和兴趣。⑥检。这一过程中教师依据交流中出现的问题对学生进行有针对性的检测。
三、小组合作学习中发现的问题及对策
合作学习中也存在一些问题，小组讨论是合作学习的核心，合作学习的效果是由小组讨论的质量决定的。小组成员要积极言，但要围绕一个问题，不能东拉西扯。要求学生在别的成员发言时，要注意倾听。一些学生拿到题目没有耐心不能认真审题，所以容易偏题。还有的不会根据题意罗列文章的框架，不会考虑写作的主题、层次、逻辑等。这就需要教师对这一部分学生进行课后单独辅导及分层管理，利用各种方法，从最简单处着手，让他们学会写作。分组教学为学生的合作学习创造了良好的条件，并有效地解决了大班教学中难以解决的因材施教的问题。
合作学习中，小组成员相互支持、积极配合，特别是面对面的促进性的互动解决了学生个体在英语学习中遇到的实际问题。学优生促进了学困生的学习，学生的整体写作水平得到了提高。
总之，英语写作水平的提高不是一蹴而就的，需要大量积累，长期训练，并在教师正确的引导下，通过合作学习，写作能力才能逐步提高。
参考文献：
[1]高长梅等.高中英语写作必备[M].珠海出版社，2000
[2]张大均.教与学的策略[M].人民教育出版社，2003