学习概况总结

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学习概况总结范文第1篇

关键词： 开放大学 《英语国家概况》 教学改革

上海开放大学英语专业开设《英语国家概况》课程的主要目的是帮助开放大学学生了解主要英语国家概貌，培养学生的综合文化素养。通过《英语国家概况》课程的学习，增进学生对英国、美国、加拿大和澳大利亚等英语国家的人文、历史、地理及文化等方面的了解，掌握这些国家的社会文化背景知识，从而开阔眼界、丰富知识，为更好地理解英语这门语言、与不同文化背景的人交往和共同工作打下基础。

一、英语国家概况课程教学现状

上海开放大学英语专业开设《英语国家概况》课程采用外语教学与研究出版社2007年版谢福之主编的《英语国家概况（A Guide to English-Speaking Countries）》。对于上海开放大学英语专业学生而言，英语国家概况的学习有一定难度。学生大多是三校生，学生的英语基础普遍不是很好，对英语国家概况课程的学习兴趣不浓，积极性也不高。《英语国家概况》课程涉及知识面广、信息量大，语言难度较大，这在客观上增加了教师教学和学生学习的难度。传统的《英语国家概况》教学以传授英语国家的文化背景知识为教学重点，教学方法以教师为中心的知识灌输填鸭式为主，存在一定的局限性。从教学内容看，传统教学模式只注重对英语国家文化的物质层面和制度层面的介绍，忽视对跨文化交际影响较大的深层文化因素的讲解。从文化本身的特性看，文化是动态的，文化会随着时间、地点和人物的变化而发生变化。但传统的教学模式给予学生的是一成不变的事实性描述，缺乏对某一文化现象的历史起源及最新动态的描述。从教学方式看，以知识灌输法为主的教学，只注重对学生知识的传授，忽视学生的主体地位，因而不利于培养学生对文化知识的敏感性和识别力，不利于提高学生的跨文化交际能力。

二、英语国家概况课程教学改革

1.采用多媒体教学

《英语国家概况》课程的特征决定了上海开放大学采用多媒体讲授该课程。在学生不能到英、美等国亲身体会的情况下，多媒体教学展示成了该课程的最佳选择。任课教师在多媒体PPT中集中展示学习章节的单词、词汇和短语，帮助学生扫清阅读障碍；多媒体中的有关国家的图片知识可以让学生了解英语国家概况，了解目标国家的地形地貌；多媒体中的图表帮助学生了解目标国家的人口、经济等基本社会情况；多媒体中的音频资料帮助学生听到目标国家的介绍；多媒体中的视频可以让学生看到英、美等国各地的人文和自然景观。多媒体教学彻底改变了《英语国家概况》课程的面貌，使得教学内容更直观明了、栩栩如生，使得教材的内容得以立体性地扩展。授课教师要充分灵活地运用这些资料制作成教学多媒体，以达到相应的教学效果。

2.采用导学―自学―助学“3L”教学模式

在上海开放大学分校网站自建网上，课程说明、教学大纲、教学实施细则、形成性考核实施方案、教学进度表、教材信息、参考资料、教学和自学进度表等，引导学生明确学习目标和方向。同时，在上海开放大学分校自建网上，每单元的词语解析、重点归纳、难点讲解、背景知识、参考练习等，使学生根据每单元的具体学习任务和要求自学。教师集中面授辅导：辅导课开始时，帮助学生明确该单元的学习目标；辅导课结束前，帮助学生就自己学习目标的实现情况进行检查和评价。辅导课要针对教学中的重难点，适量讲解与答疑，并进行拓展学习。以学生为中心，采取答疑、组织学生进行小组讨论、集体讨论等灵活多样的形式。教师在不影响学生积极性的前提下，帮助学生纠正语言不规范之处，通过提示知识点、介绍教学资源和指导学习方法等方式，为学生自学后面的知识奠定基础，提高学生自学的质量。教师在网上各种助学信息和电子教案；帮助学生确立学习目标，制订学习计划；帮助学生掌握自主学习的学习策略；激发学生的学习动机；培养学生的学习习惯和毅力；对学生学习中的困难、问题给予各种帮助和服务等。教师应要求每个学生都根据自己的主客观条件，自主制订符合实际的课程学习计划。如英语语言能力较强的学生，可主要关注材料中的知识点，并积极学习补充材料；英语能力较弱的学生，可多花时间在课前预习和课后作业上，多注意积累生词和固定搭配。任课教师负责课程学习计划的审核和实施过程的检查，对学生的自学过程进行跟踪服务和监控。

3.适时开展主题讨论

学习和了解英语国家社会文化的目的是在跨文化交际中更得体地运用这些英语文化知识。《英语国家概况》课程的主要任务是在传授语言知识的同时，任课教师教会学生捕捉文化信息，并解读信息中表达的文化内涵，从而培养开发大学学生跨文化交际的适应性和敏感性能力。在面授课堂上，任课教师可以适时采用主题讨论的方法，主题讨论能达到师生互动的教学效果。在主题讨论中，学生通过能动性观察，会自主地参与到活动中，从而有助于学生加深对英语国家文化知识的认识和了解，逐步提升学生的语言敏感度及运用英语的交际能力。运用主题讨论时，任课教师首先要设计好讨论主题，因为选择的主题会直接影响到学生讨论的效果。《英语国家概况》课程讨论的主题应根据选用教材的性质和内容，并视学生的英语基础和学习能力选择学生感兴趣并富有挑战性的主题。任课教师所选主题既不要太具体，又不要太空泛，所选主题应使学生的讨论既有明确的目标，又有一定的发挥空间。例如在授课中，笔者适时让学生在课堂上分组讨论“工业革命对英国的影响”、“二战对英国的影响”、“美国独立战争的起因”、“美国南北战争的起因”等主题。在具体分组讨论前，任课教师先宣布讨论主题，然后在班级随机让学生组成学习小组，再由学生选出自己小组的组长。小组组长根据讨论主题，统筹安排具体任务，分工落实到每位组员，并督促组员完成各自的工作。最后由组长汇总本小组的讨论结果，纂写总结报告，并选定小组发言人用PPT向全班同学展示本组的讨论结果。各小组发言人按照自己选择的方式，在课堂上向老师和同学汇报讨论结果。其他小组学生可以就该小组陈述内容提出问题或质疑，该小组成员要对大家的疑问予以及时解答。在主题讨论过程中，任课教师始终要参与学生的汇报活动，并指导学生对各小组的讨论结果进行点评和总结。通过老师和同学的点评，学生了解自己在阶段学习中取得的进步，同时也找到知识遗漏点，最后根据这些信息调整日后的学习方法策略，从而有效地强化学生学习该课程的效果，并提高学生学习这门课程的兴趣和积极性。

三、结语

《英语国家概况》课程是上海开放大学商务英语专业比较难教的课程，任课教师只有结合教材内容，采用行之有效的方法，才能取得良好的教学效果。在实际教学中，任课教师要结合教材的特点、学生的英语基础和教学经验，采取有效的适合学生的教学方法。

参考文献：

[1]谢福之.英语国家概况[M].上海：外语教学与研究出版社，2007.

学习概况总结范文第2篇

关键词：《英语国家概况》；合作学习法；任务教学法

0 前言

随着知识经济和全球化时代的到来，中西方文化交流、碰撞和合作不断加强，现代社会对英语专业学生知识、能力和素质结构有了更高更新的要求。根据高等学校外语专业教学指导委员会制定的《高等学校英语专业英语教学大纲》的规定，《英语国家概况》是英语专业学生的必修课，其总体目标是：比较系统地介绍英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等主要英语国家历史、地理、社会、经济、政治、教育等方面的情况及其文化传统，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，培养学生跨文化交际能力。

1 传统的《英语国家概况》课的教学模式

传统的《英语国家概况》课的教学以传授英语国家的文化背景知识作为教学重点，教学方法以知识灌输法为主，存在着一定的局限性。首先，从教学内容来看，传统教学模式只注重对文化的物质层面和制度层面的介绍，忽视了对跨文化交际影响较大的深层文化因素，比如：一个民族的传统、宗教思想、价值观念、风俗习惯、仪式、解决问题方式等。其次，从文化本身的特性来看，文化是动态的，文化随时间、地点和人物的变换而发生变化。但传统的教学模式给予学生的是一成不变的事实性描述，缺乏对某一文化现象的历史起源及最新动态的描述。最后，从教学方式来看，以知识灌输法为主的教学，只注重知识的传授，忽视了学生的主体地位，不利于培养学生对文化诧异的敏感性和识别力，不利于提高学生的跨文化交际能力。

2 合作学习法和任务型教学的理论基础

《英语国家概况》课应该如何让学生最大限度地参与到课堂教学中来，使课堂教学从教师向学生灌输知识转向培养学生的动手能力和自主学习的能力呢？笔者认为可以通过将合作学习法与任务型教学法结合来加以实现。合作学习法，又称协作学习，是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩作为评价标准，共同完成教学活动。任务型教学法是一种以任务或活动为核心单位计划组织语言教学的途径,是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法。合作学习法与任务型教学法结合是指教师设计学习任务，指导并帮助学生以小组为单位通过合作、协商完成学习任务的教学过程。

3 合作学习法和任务教学法在《英语国家概况》课程中的应用

本研究将合作学习法和任务教学法应用于《英语国家概况》课程，要求学生通过小组合作完成课堂演示活动。受试班级为华中农业大学外语系2005级商务英语3班和4班，共62名本科学生。具体的教学步骤如下：

3.1 教师设计选题

选题设计的好坏直接影响到小组活动的进行。一般来说选题既要与课程的性质和内容紧密联系，还要能激发学生的兴趣和求知欲。例如，笔者将整个小组活动命名为“文化万花筒”，为学生设计了各国民族服饰、特色美食、坐标建筑、传统节日、著名大学等选题。

3.2 学生组建小组

学生根据自己的兴趣选择2－3个选题。教师遵循“同组异质、异组同质”的基本原则，根据学生的兴趣，参考学生的成绩和能力，将他们分成5－6人的小组。每个小组推选出组长一名，负责组内协调和与教师的沟通。

3.3 制作小组名片

由小组长主持，通过小组讨论确定本组的组名，口号，风格。每个组的全体成员合影，作为本组的封面照。根据统一的模板，每位组员分别制作自己的幻灯片，展现自我风采。小组长将组员的幻灯片汇总，制作成一个文件。制作小组名片有利于教师在短时间内熟悉、了解学生，同时可以激发学生非凡的想象力和创造力，比如“当乔丹遇上库尔尼科娃”，“Fistival”, “AT”等组名都极具个性。同时各小组也有了自己的定位，形成了本组独特的文化。

3.4 小组分工，搜集资料

各小组组长组织讨论，缩小各组选题范围，并进行分工，直至每位组员都有明确的任务。教师参与小组讨论，了解各组的进展， 并给予必要的指导和建议。小组成员在充分了解小组总体任务和自己的具体任务后，通过图书馆和互联网等途径广泛地搜集相关资料，制作幻灯片。此后，小组成员再次聚会，确定演示活动的形式，讨论演示活动的整体安排及细节问题。

3.5 演示活动排练

在演示活动排练中，要求各组员相互配合，相互帮助。具体而言，每个组员在尽可能完成好自己的那部分演示活动之外，还要对其他组员在演示过程中的语言运用、动作、演示方式等细节问题一一进行评论、建议和改进，力求取得最好的效果。最后，各小组按顺序单独在教师面前进行预演，教师针对演出中出现的问题提出修改意见。

3.6 小组课堂演示

各小组按照抽签顺序依次上台进行演示，其他小组及邀请的教师评委分别根据事先制定的评分标准进行评分，最终确定每个小组的总成绩。评分标准包括：第一、主题内容（40％）；第二、演示形式（20％）；第三、现场表现（40％）。

3.7 小组自评及组员互评

首先，各小组以讨论的形式自评，总结本组及自己在这次活动中的收获和不足，并提出相应的改进措施，为下次的活动积累经验和方法。然后，组员以书面形式为本组其它成员打分，对他们的表现予以评价。最后，教师对各组的演示活动进行全面、客观的点评。点评时一要注意多表扬和肯定，让学生参与小组活动的兴趣越加浓厚；二要指出须改进的地方,使学生的课堂演示越做越好。

4 结束语

学习概况总结范文第3篇

关键词： 中职教育 机电教学 分层 分组 合作教学模式

随着教育改革的不断深化和推进，传统教学模式已经越来越不适应当今的课堂教学，尤其在中职机电教学中，与社会接轨，是当前中职机电教学的核心理念。学生是一个个具有独立人格的鲜活个体，存在着心理特征上的个体差异，对于知识的认知水平和接受能力无疑是有一定差距的。原来“满堂灌”和“一个要求通到底”的做法已经不符合素质教学的根本要求了。“分层教学”针对学生的个体差异，因材施教，真正从学生出发，为每个学生的发展创造条件。传统中职机电教学模式中，教学目标的设定、教师的讲解、作业的布置都是以班级里的中等生为参照，从而形成了一种教学的普遍现象，即优等生接受能力强，陪读现象严重，“差等生”一片茫然，整节课紧张慌乱、听不懂。学生能力水平的差异形成的这种现象给中学数学教师提出了新课题。如何使优等生更优，“差等生”有学习的信心，就是分层、分组、合作教学要解决的实际问题[1]。

1.优化师生关系，为分层教学创造条件

和谐的师生关系是有效教学的首要条件，也是优质课堂的重要条件之一，创设和谐的师生关系能够营造健康积极的教学环境，促进中职学生心理素质的健康发展。分层、分组、合作教学的目的在于有意识地发挥学生的内在潜能，提高学生的整体水平。班级中的优等生从小接受了过多表扬，抗挫折能力差，学习上的一点点困难就会导致他们产生心理落差，无法超越自我。“差等生”学习自信心严重不足，对学习自暴自弃、听之任之，学习态度不端正，心理上对老师抵触情绪较多。教师要分析每个学生的心理特点，帮助学生找出解决办法，采取多种方法和学生进行沟通，建立相互信任的师生关系，为分层、分组和合作教学打下良好的基础。

2.立足生本，针对不同学生进行分层备课

中职机电教学大纲中的教学目标设置针对的是学生的总体情况，对教师来说，要想进行分层教学，首先就要针对不同层次的学生设定不同的教学目标。在设计好整体教学目标的基础上，必须设定至少针对三个层次学生的教学目标：对于优等生要加大教学问题的灵活性，最大限度地调动这部分学生的创新能力；对于中等生要在熟练掌握基础知识的层次上，适当增加题目的灵活度，促进这部分学生理解和思维能力的发展；对于“差等生”，要求掌握基础知识，问题相应简单，掌握基本的思维方法和解题思路即可。

3.将分层与分组结合，让学生合作学习

分层教学是整个教学环节的重中之重，分层教学的意义也在分层授课中得到集中体现。课堂问题的设置、课上巩固练习的习题设计都要围绕“分层”进行。每节课中的例题是概念的典型应用，教师应该在充分备课的基础上重新设计例题，有些例题讲解清楚明白就好，有些例题要加以引申，以激发学生的创造性思维。教师可采用小组合作学习的模式，在每个小组中分配优、中、差三个层次的学生，在进行小组学习讨论时，可以互帮互带，共同提高。

课堂巩固中分层习题的设计，担负着对不同层次学生进行巩固提高的目的，因此教师要针对不同学生布置不同的练习题，以避免有些学生早早做完没事可干，有些学生想了半天仍然一头雾水、毫无思路的情况。

如教学“液压传动”时，针对不同学生进行这样的教学设计：针对c层学生，从列举生活中的传动实例入手，先让学生利用小组合作举出例子，进而让学生自学液压传动的发展概况，最后连同a层、b层学生共同讲解液压传动的基础原理。针对b层学生，则从解析液压传动的发展概况入手，随即让学生通过小组合作学习液压传动的基础理论，最后举出应用实例。而针对a层学生，则要注重发挥他们在课堂上的领头作用，在学习方面，让他们先通过小组合作了解液压传动的基础理论，继而了解发展概况，将总结出来的知识抽象为几个方面，在纸上一一列举，最后让a组学生分别参与到b组和c组的合作学习中，承担部分教师的职责，帮助b组和c组学生解决遇到的问题。在课堂最后，由教师列举液压传动的实例、发展概况和基础理论，让学生将教师演示的与自己所学的相对照，检验有哪些知识是自己通过学习得出的结论，哪些是通过小组合作或教师讲解得到的，由此发现自己的弱项，教师做最后总结，对各组学习进行评价[2]。

对于课后练习我们可以设计多个问题，要求优等生全部做完，中等生做其中大部分，“差等生”只做基础题。这样，既满足了优等生的提高需求，又保护了“差等生”的学习积极性。通过分层练习题的设计，让每个层次学生的学习成果得以检查、巩固、反馈，使每个层次的学生都得到补偿性练习的机会，从而达成课前预设的分层教学目标。

4.分层评价，帮助学生树立信心

在分层、分组、合作教学中，对于学生的评价也要分层，“一把尺子量到底”的方法已经不适合现在的评价标准了。在教学中对于a层次学生，我们要不断给他们提高要求，促使他们不断战胜自我、超越自我。对于b层次学生，采取激励加警告的方式，一方面表扬他们的进步和优点，另一方面不断提醒他们竞争对手的发展态势，激励这部分学生积极向上、不断进步。对于c层次学生，要不断表扬，发现他们的优点，及时进行肯定，逐步树立这部分学生的学习自信。

分层、分组和合作教学给教师提出了更高要求和挑战，但是也从各个层面提高了学生的整体素质，激发和调动了学生的学习积极性和创新思维的发展。这种教学模式需要中职机电老师探讨的细节还很多，还有许多方面有待优化，需要在今后教学中不断总结和积累。

参考文献：

学习概况总结范文第4篇

摘 要： “日本概况”课在新版日语专业本科教学质量国家标准中被定为专业核心课程，在日语专业课程体系中起着举足轻重的作用。“日本概况”课教学法的好坏直接关系到教学的成败。本文着眼于“日本概况”各章节教学的各个环节，对教学法的运用进行探讨，以期为该课程的教学改革做出贡献。

关键词： 培养目标 教学法 知识构建 学生主体 国际化视野

1.引言

“日本概况”课，顾名思义，就是概括性地介绍日本国情的课程，关涉地理、历史、政治、经济、军事、外交、社会、生活、科技、教育、文化、艺术、信仰、习俗等各方面的知识。该课程不仅带有专业基础课程的性质，而且具有修养课程的性质。作为专业基础课程，“日本概况”一方面可以使学生对日本社会有一个初步的认知，在完善专业知识结构的同时，提高对日语学习必要性的认识，加深对日语知识的理解，从而树立专业学习的信心。另一方面可以使学生对日本的某些领域产生兴趣，激发强烈的求知欲望，为后续课程的选修及专业方向的拓展奠定基础。作为修养课程，“日本概况”可以通过各种人文知识提高学生的人文素养，培养学生的创新意识，打开学生的国际化视野，增强学生对中日两国国情异同的敏感性，加深学生对异文化的理解，为提高学生的跨文化交际能力打下坚实的基础。

“日本概况”课在新版日语专业本科教学质量国家标准中被定为专业核心课程，在日语专业课程体系中起着举足轻重的作用。一方面它在完善专业基础知识的同时，给予专业主干课程极大的支撑，给予专业技能培养课程必要的辅助，另一方面为日本文化的探究奠定基础，为专业的拓展做好铺垫，为学术研究的精进做好准备，为毕业论文的写作提供保证。

2.教学原则

教学原则是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则，教学原则贯穿于教学活动的整个过程，对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。教学活动一定要讲原则，教师不能天马行空，随意而为。我们认为，“日本概况”课的教学应该遵循以下原则：

2.1以人才培养目标为中心的原则

“日本概况”课的教学，要让学生明白开设“日本概况”课的重要性及必要性，让学生了解课程的教学目标，并认清教学目标与人才培养总体目标的关系。也就是说，要以人才培养目标为中心开展教学活动，教师要认真思考如何利用教学内容实现人才培养的某个具体目标，使用何种方式、采取何种手段使课程在人才培养方面发挥作用。我们不能以“兴趣是最好的老师”为由，一味迁就学生的爱好，把这门课程上成文化娱乐课，更不能根据学生的兴趣选择教学内容。

2.2以社会主义核心价值观为指导的原则

“日本概况”课的教学要以社会主义核心价值观为指导，全面客观地介绍日本社会，做到尊重历史，实事求是。学生对日本并不陌生，尤其是在动漫、服饰、化妆、流行音乐、影视等方面知识比较丰富，但他们对日本的认知大多是片面的，带有很重的感彩。“日本概况”课的教学，要引导学生全方位把握日本，正确认识日本社会。要让学生客观看待日本的方方面面，积极吸取日本的经验教训，主动地利用各种知识益智开慧，提高人文修养，打开自己的国际视野。

2.3以学生为主体的原则

先进的教学理念倡导教学以学生为主体，重视学生自学能力、实践能力与创新意识的培养。以学生为主体的教学过程应该是学生积极主动探索的过程。教师是学习过程的设计者、组织者、引导者和评价者。教师要把讲授、自学、实践、讨论、归纳有机结合，在教学过程中循循善诱，充分发挥学生的主观能动性，让学生逐渐进入主体角色，能够主动地、积极地学习，成为知识的主动构建者。

3.教学方法

教学方法对教学效果起到举足轻重的作用，因此，各门课程的教师及教育学专家对教学法的探索非常重视。但是，近年来，某些研究言必称传统教学法存在严重问题，极力标新立异，大有唯我独尊的感觉。我们认为，教学方法的选择，归根到底要根据教学目的及教学内容而定。无论是传统的，还是创新的，只要能达到教学目的，我们就可以应用于教学过程之中。以下，我们着眼于“日本概况”各章节教学的各个环节，对教学法的运用进行探讨。

3.1知识导入阶段

知识导入是课堂教学的首要环节，进入每个章节教学之前，教师要向学生介绍拟讲章节的主要内容、教学重点、教学方法及教学目标。导入的方式多种多样，有直奔主题的直接导入法，有利用多媒体展示图片、播放教学短片以引起学生兴趣的直观导入法，还有以设问方式使学生思维进入好奇状态的悬念导入法，不一而足。教师要根据教学内容，灵活地采用各种方法，把学生的注意力吸引到教学活动中。

例如在“日本地理”这个章节，可采用师生问答法和生生游戏法导入。教师可以问一些日本地理知识以唤起学生的记忆，还可以问学生是否了解国人大多会去日本的哪些城市或景点观光旅游，进一步问是否知道这些地方的所在位置。教师可以将学生提到的地名一一写在黑板上，并分发空白地图让学生将地名填写在大致的位置上。该活动可以采用分组竞赛的游戏方式进行，看哪一组的学生填写得最多最快，以激发学生获取知识的欲望。

知识讲解是课堂教学的中心环节，传授知识的方式无法穷尽，利用现代教学手段辅助教学不失为最佳选择。其中，多媒体教学法对“日本概况”课的教学产生的效果已得到公认，以PPT展示图表（包括地图、照片），变抽象为具象，对加深学生对事物的认知与理解有不可替代的优势。在教学过程中，PPT只是教师教学的辅助工具，传统的授课方式依然占有一席之地，要坚持“精讲多练”的教学原则，讲解时做到言简意赅，条理明晰，重点突出，深入浅出。

3.2知识补充及更新阶段

知识补充及更新是教学的必要环节。社会瞬息万变，教科书滞后于现实是不争的事实，因此，适时补充相关知识，更新旧知识便成为“日本概况”课的一项任务。除利用课堂直接传授等方法之外，还可以采用案例分析、学生课堂发表、教师制作微课供学生课外学习等多种方式达到教学目的。

案例教学法是指为了一定的教学目的，在教师指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例进行有针对性的分析和研讨，做出自己的判断与评价的一种教学方式。这种教学方法运用于“日本概况”课教学中，可以拓宽学生的思维空间，弱化教科书及教师的权威，提高学生的学习自信，为学生主动学习、积极更新知识做好铺垫。

补充及更新各相关知识还可以采用微课形式。微课这一新兴教学形式，不仅在激发学生学习兴趣及提高学生自主学习能力等方面有着显著优势，还可以作为传统课堂的一个有效的辅助手段。由于课堂教学时间有限，因此更多的内容需要学生课后学习。教师可以将课堂上无法完成的内容录制成微课，让学生课后观看学习。具体可以根据学生的水平、爱好将学生分组，然后发放不同的几组微课资料，由学生在课后完成一部分的微课和交互性学习内容。另外，基于“日本概况”这一课程的特殊性，学生需要通过这门课程，了解日本最新的社会变化，因此知识与信息的更新尤为重要。微课在这一方面能发挥积极的作用，教师可以将网上最新的影视资料、文字图片等下载后，辅以相关的导读信息、习题等制作成微课，在与学生不见面的情况下，通过网络为学生提供学习资源。

3.3知识整合阶段

知识整合是教学的重要环节，每个章节的知识点讲解完毕、新知识补充完整后，学生需要对所学知识进行有机的重构，形成有序的知识体系，以利于知识的掌握。整合知识，可利用的方式不计其数，就“日本概况”课的教学而言，归纳法、中日对照法、课堂讨论法等都是行之有效的方式。

我们这里所说的知识归纳是由学生完成的，也就是说，教师要求学生将章节内容以图表的形式体系化，以具象的形式将各知识点的相互联系展现出来。由于每个章节的内容繁多，因此，可以分配任务，让学生从不同角度进行归纳。比如在“日本艺能”章节，针对日本四大传统舞台艺术，有的学生可以围绕其表演特征的异同进行归纳，有的则可以从表演服装的讲究进行总结。无论从哪个角度进行归纳，都要求学生以图表的形式展现出来，并借助PPT与同学分享。

“日本概况”课的教学在知识整合阶段采用中日对照法的目的在于：通过中日的对比，明确两国各自的特征，从而培养对自文化与他文化差异的敏感性、处理文化冲突的灵活性，使学生形成以社会主义价值观为核心的多元化的价值观，成为具有国际化视野的日语人才。

3.4拓展阶段

在“日本概况”课各章节教学的最后阶段，需要引导学生利用所学知识为自己的专业拓展做好铺垫。在这个环节的教学中，教师可利用CNKI知识网络服务平台，介绍文献检索的方法，要求学生课后针对所学章节内容，对相关文献进行检索，并对文献目录进行整理，了解研究对象及研究动向。与此同时，教师可以介绍一些日本人的相关研究，引起学生的研究兴趣。

4.结语

本文仅针对“日本概况”的教学方法进行了探讨，事实上，要使一门课程发挥最佳效果，我们必须思考该课程的定位，明确它与课程体系中其他课程的关系，根据人才培养目标，制订科学的教学计划，选择适当的教材教参，并在师资方面做好充分准备。此外，教学安排、教学时长、教学语言、评价机制、教学资源、教学环境等无一不与教学质量有关，亟待解决的问题仍然存在，教学改革的路还很漫长，需要日Z专业教师共同努力。

参考文献：

[1]陈俊森.试论日语专业的人才培养目标[J].日语教育与日本学，2012（2）.

[2]詹桂香.跨文化教育中的《日本概况》教学研究[J].日语学习与研究，2007（3）.

[3]胡莉蓉.《日本概况》课程SEMINAR教学研究[J].语文学刊（外语教育与教学），2011（12）.

学习概况总结范文第5篇

一、指导思想

在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，加强集体备课，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从……走向……。

二、学情分析

经过七年级的地理教学，学生已经初步掌握了学习地理的方法，掌握了阅读地图并通过地图分析地理现象的方法，掌握了初中地理教学大纲规定必须掌握的地理基础知识和基本概念。这对于学生学习八年级地理打下了良好的基础。

三、教学目标

通过本期地理教学，使学生能比较熟练的运用所学的地理知识解释生活中的地理现象，进一步提高阅读地图的能力和分析推理能力，提高学生绘图的能力。同时，通过本期地理教学，使学生掌握中国地理概况，包括中国疆域概况，中国人口、民族特点及其地理分布特点，了解人口问题给社会、经济、资源、环境带来的压力。掌握中国的自然环境，包括地形、地势，气候，河流概况，及其相互之间的联系与影响。了解中国自然资源分布和自然资源所面临的现状，认识能源危机和环境问题给社会、经济发展造成的不良影响，提高学生节能、节约的主动意识。认识祖国各地风土人情和地区差异。

四、教学措施

1、强化基本技能训练，通过识图、绘图、比较、分析、归纳、总结等方式，提高学生地理基本技能和阅读、分析、理解能力。

2、强化学生运用所学地理知识解决生活中存在的地理现象和解释地理现象产生的原因的能力。开展形式多样的化的课堂教学方式，利用一切可利用的教学资源丰富教学手段，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

学习概况总结范文第6篇

摘 要 本文以社会需求和服务专业人才培养为导向，对定向运动课程教学模式进行分析总结，提出体验式教学模式、知识传递-接受教学模式和主题式教学模式三种教学模式，并在定向运动课程中的进行实践探索，对教学活动的实践过程进行跟踪与分析，总结、归纳、提炼出更趋于完善的教学模式理论，旨在提高教学质量，促进教学改革。

关键词 定向运动 课程 教学模式

2003年教育部下发了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，方案中定向运动被列为体育教育本科专业“必修课程”中的“主干课程”，并在全国普通高等学校体育教育本科专业中施行[1]。多年来，定向运动作为一种提高学生综合素质的特殊手段，被全国各级各类学校作为专项课或选项课列入教学计划，参与人数日益增多。社会上需求具备定向专业技能的人才数量也不断升高。为了最大体现出定向运动课程的价值，对定向运动专业课的教学模式问题进行探索，其目的是在理论和实践之间搭建起一条可行有效的路径，避免由于教学的盲目性带来的低效率，为教学质量的提高提供可循之路。需要逐步完善定向运动课程的教学体系，并实践探索出一套适宜我院的教学模式，以提高教学质量，促进教学改革。也为定向运动课程今后的发展建设提供坚实理论支撑。

一、定向运动课程的开展现状

定向运动课程的引入在沈阳体育学院已有10多年，经过多年的教学积累，使定向运动从单一的一门选修课，发展到现在定向运动成为一门专业课，以及多个专业的户外运动项目群中均涉及定向运动教学内容，这也显示其内容的重要性。但教学过程中反应的问题也比较多，特别在课程建设的初期，定向运动与其他户外运动项目的关系；定向运动项目总教学目标的设置、教学内容的选取、考核方法的科学性、学生日益多样化的体育需求、教学场地的不多元化，教学实践环节单一等问题都是现阶段多体现出来的。

因此，教学团队在教学方法、教学内容、上课形式，教学手段等方面进行不断探索。以社会需求和服务专业人才培养为导向，对定向运动课程构成要素进行分析总结，提炼出核心教学目标、适宜的教学内容、教学形式和教学方法等内容，对定向运动课程的教学体系进行理论研究。梳理学院所有开设户外运动课程与定向运动课程的逻辑关系，以及定向运动课程要达到的教学目标，进行详细的分析，总结归纳出实际存在的问题，为完善合理的教学体系和探索教学模式提供理论参考。

二、定向运动课程的教学模式

根据定向运动项目特点，从教学活动的基本要素入手，根据体育类专业的培养目标、课程设置、教学对象等情况，选择并建立能够反映项目本质属性的教学体系，包括教学目标、教学内容、教学形式、学时数量、教学方法、学习评价等方面，为定向运动课程教学提供基础性教学框架[2]。根据教学体系的建立，初步构建适合定向运动专业课程的教学模式，这包括主题的选取、理论依据、教学目标的确立、操作程序的设计、实现条件的保证、教学评价体系的建立，为教学模式的实践应用提供依据。下面提出三种适用于定向运动课程的教学模式。

（一）体验式教学模式

体验式学习是教育者和学习者通过有目的的参与直接体验、观察反思和抽象概况来增长知识、发展技能等[3]。体验式教与学过程有所不同，美国学者大卫・库伯提出体验式学习圈理论：具体体验、分享讨论或反思观察、抽象概况、行动应用。它是一个循环递进系统从制定教学目标和选择教学内容开始，然后是确定体验学习的主题、原理和技能―学生自主完成学习任务―自我反思、讨论和回顾―评价―实践应用―概况总结，为下一次教学提供反馈信息。体验式教学模式强调学生的主动能动性的发挥，突出教师的引导作用，强调学生通过自主探索获得对事物的认识。

（二）知识传递-接受教学模式

定向运动的基础知识需要记忆的较多，所以也可以采用知识传递-接受教学模式，这主要采用课堂讲授的组织形式。基本教学程序是：复习旧课―激发学习动机―讲授新课―巩固练习―检查评价―间隔性复习。这是定向运动知识教学的最主要的方式之一。

（三）主题式教学模式

定向运动可以和多种元素相结合，设计出多种多样的趣味活动。而主题式教学模式就是将教学内容主题化，按照主题组织教学活动的教学模式，非常适用于定向运动教学。主题式教学模式的程序为：自主学习―互助探究―讨论交流―多元评价―能力生成。它可以培养学生自主学习、自我管理、合作互助，在各种主题活动中建构知识，生成学生就业、转岗、留学等所需的可持续发展能力。

三、实践探索

针对社会需求，结合不同专业学生的培养目标、培养方向、课程设置等方面进行考察和分析，确立明确的课程教学目标，将体验式教学模式、知识传递-接受教学模式和主题式教学模式作为基础引入到实际教学活动中进行性实证检验，以社会体和休闲体育专业的专业课为实践平台，通过两个完整的教学周期，优化课程结构；调整教学内容，特别是课程内容的重组精选与凝练；建立科学、全面的多元化学生成绩考核，制定教学考核统一化标准。

为促进教学改革，使定向运动课程更加的完善，为其制定教学大纲和实践教学提供理论依据，借此促进使此课程教学活动的规范化与科学化；另外，对增进教师间沟通，提升教师教学工作的业务水平，为教师反思教学行为提供了一种有效的平台。

基金项目：沈阳体育学院教学课题《定向运动课教学模式的理论研究及实践探索》。

参考文献：

[1] 叶朝忠，张雨.定向运动课程体系建设研究[J].西安体育学报.2013.03：375-378.

学习概况总结范文第7篇

关键词：年鉴 资料 撰写

中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（a）-0244-01

概况在年鉴中是非常重要的，一般设在篇之首，即专题条目之前，它能全面系统地反映各行各业的基本情况，其内容包含了各行各业一年来的主要事迹与发展状况，具有概括性和提要性。写好概况从以下几个方面入手。

1 全面概述

在概况的第一部分，为总述部分，全面反映本部门或单位的综合情况，要有整体性和概括性，起着总领概况的内容，一般是介绍本单位或部门的一些基本情况（单位或部门的地理位置、编制、职能职责、本年度所取得的主要成绩）。如：2011年底，县审计局有在职干部16人，其中：女职工3人；大专以上文化16人；会计师1人，审计师3人；土家族16人，35岁以下职工5人。局内设办公室、法规复核审理督查科、财政金融审计科、行政事业与社会保障审计科、农业与外资运用审计科、经济责任审计科、固定资产投资审计评审中心，人员编制28名。负责对全县22个乡镇和县直部门进行审计监督。2011年，实施审计项目37个，查出违纪违规金额374万元，管理不规范金额2.8亿元（含收支不实252万元）。审计决定应上缴财政金额374万元，审计处理应归还原渠道资金2143万元，审计处理应调账金额344万元，核减工程预算金额356万元。提出审计建议38条，被采纳26条。提交审计专题、综合性报告和信息简报33篇，被各级批示采用26篇次，其中被省审计厅网站及纸质采用6篇次。

2 分专题概述

分专题概述是对全面概述进一步细致化、具体化，其内容具有稳定、连续性。所选的指标要与专题的标题相吻合，一般情况视本单位或部门的内容多少而确定，内容多就可以多几个专题概述。如：残疾人事业中的专题概述。一、残疾人教育全面推进。2011年，全县残疾儿童义务教育入学率提升到83.8%。县特教学校有6个年级普教班和1个语训班，在校学生65人，教职员工21人。有2名盲人到贵阳参加贵州省第十二期盲人保健师及盲人电脑培训45天，1名残疾人书法爱好者参加省残联、贵州民院举办的残疾人书法绘画提高班学习培训；41名残疾人及残疾人子女参加铜仁玉昆中专及福建三明农校联办残疾人中专学历教育班就读；119名残疾人分批参加地区残联与铜仁玉昆中专联合举办的残疾人职业技术培训班，主要学习家畜饲养、电脑运用、中式烹调、电焊工等技术。12月2日，县残联在黑獭乡和沙子南庄村举办残疾人农村实用技术培训班，学习蔬菜、空心李、西瓜栽培管理、养殖等技术。县残联还对83名中职学生予以资助，出资2.5万元资助120名残疾学生，并对考取大专以上残疾学生给予2000～3000元鼓励。

3 概况的写作要求

概况的写作，要求作者既要熟悉本行事业的总体情况，又要掌握大量的第一手资料，不能把年度工作总结，或者工作简报当作年鉴的概况。在写作时，要使用规范的现代汉语，其内容要逻辑正确、简明凝练，不能是比喻夸张或夹叙夹议、模糊不清的语言；同时，既要做到点面兼顾，也要注重纵向与横向的对比。比如财政中分专题概述的：一、财政收支执行情况良好。全县完成财政总收入5.35亿元，比上年增长42.67%，增收1.6亿元。其中地方财政收入完成3.65亿元，比上年增长73.03%，增收1.54亿元。国税系统完成总收入1.6亿元，地税系统完成 2.35亿元，财政系统完成1.4亿元。税收收入完成3.87亿元，其中完成1 000万元以上的税种有国内增值税2253万元，营业税9079万元，城市维护建设税1162万元，烟叶税2029万元，耕地占用税5264万元；非税收入完成 1.48亿元，其中专项收入1168万元，行政事业性收费2110万元，国有资本经营收入1384万元，国有资源（资产）有偿使用收入7563万元。全年财政一般预算总计支出18亿元，比上年增支4.16亿元。其中5000万元以上的支出有一般公共服务支出3.12亿元，公共安全支出6019万元，教育支出3.56亿元，社会保障和就业支出2.54亿元，医疗卫生支出2.13亿元，住房保障支出1.17亿元，农林水事务支出2.86亿元，城乡社区事务支出5207万元。不难看出，就采取纵向与横向的对比方法。

条目主要反映年度内单位所发生的在概况里面又没有记述的重要事件。在撰写条目时，以叙述为主，一般一事一条，独立主题，不可几事一条或几条一事，更不能出现综合性条目。在撰写时要注意：内容一定要真实、不能写成总结的形式，忌铺陈罗列，要言简意赅。如：【全国民营企业助推贵州发展大会沿河县引资9.7亿元】2011年12月21日，全国民营企业助推贵州发展大会集中签约仪式在贵阳举行。县人民政府县长任廷伞⒏毕爻と饺弧⑾卣协副主席朱天碧出席签约仪式。此次签约仪式，沿河县共签约正式合同7个，总投资9.7亿元。其中：服务类项目2个，分别是乌江旅游客运及配套设施建设项目、民族中医院投资合作建设经营项目，分别投资3.5亿元、0.6亿元；工业类项目4个，分别是年产1万吨核桃深加工项目、黄土萤石重晶石改扩建项目、麻阳河食品加工厂改扩建项目、木制品深加工及林地流转经营项目，分别投资1.4亿元、1亿元、0.8亿元、0.8亿元；20万亩优质核桃种植基地建设农业类项目1个，总投资1.6亿元。

4 结语

年鉴是记述一个区域内自然、政治、经济、文化、社会的年度资料性文献，是地方综合性大型资料工具书。它记录昨天，启示明天，有“资政、存史、教化”的作用，为社会各界人士了解、研究一个区域提供基本地情资料，同时也为续修地方史志储存资料。当然，年鉴概况的写法也就存在着多种多样，这体现了百家争鸣、百家齐放的方针。

学习概况总结范文第8篇

一、工作能力和具体业务方面

1.完成了公司2010-2012发展战略规划》制定

依据《公司2009-2011发展战略征求意见稿》结合国家产业政策、行业发展动态、资本市场等诸多方面，公司领导和部门负责人的指导和帮助下。撰写了公司2010-2012发展战略规划》内容主要包括公司未来三年的战略定位、发展目标、竞争战略等。

2如：有限公司、有限公司、有限公司等。通过参与企业座谈会及与行业专业分析员的沟通，随部门领导赴山东、大连、辽宁等省市考察调研当地局部食品企业的发展状况。使自身的业务能力有一定的提高。

3调查收集整理了啤酒花产业、矿泉水行业、凉茶行业的行业规模、市场行情、竞争态势的简要指标及行业主要企业的公司概况和相关财务数据。

4已上报部门领导。收集整理了中国食品产业发展方向”集团十二五发展规划”食品产业园策划案”等方面的相关资料。

5协助部门领导完成向项目申报的资料准备、局部地方政府函件往来及部门年度总结等文案工作。

6参与整理完成了相关行业上市公司概况及主要财务数据库的建设。

7整理完成了项目的前期考察资料收集工作及领导交办的其它工作任务。

二、工作态度及职业素养方面

1．认真学习规定的学习内容和篇目，积极参与公司党支部组织的集体学习活动。并认真撰写心得体会和学习笔记，使自身思想政治素质有了一定提高。

2．争取取长补短。于2010年5月申请参加“战略规划与产业政策前期研究、项目申报高级培训班”培训，积极主动学习投资行业的专业知识。提升自己的业务能力。

自己严格遵守公司的规章制度、按时缺勤；有效利用工作时间，另外。保证工作能按时完成，工作态度较为端正，认真负责地对待每一项工作。

虽然取得了一定的成果，以上是这一年来的工作。自身也有了一定的进步，但是还存在着不足：

三、存在缺乏

对领导交办的事不够敏感，个人的工作敏感性不是很强。对全局工作情况掌握不细，还不能主动、提前为项目发展的谋思路、想办法，许多工作还只是处于主动指导的状态，个别时候导致工作效率不是很高。