教语文学总结
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教语文学总结范文第1篇
转眼，我担任一年级的语文教学工作一个学期了。本学期，我坚决落实学校的教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务。互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。
一、 自身素质的提高
我积极学习教育教学理论，把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，平时，利用各种机会不断向其他老师学习，遇到不够明白的地方虚心向前辈老师请教。
二、具体教学工作
一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
1.打好汉语拼音知识的基础汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与老老师们经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、"摘苹果"游戏等形式激发学生学习的兴趣。发动学生家长与学生一起，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练习，给孩子每天听拼音磁带或看光碟，用各种方式来激发孩子学习拼音的兴趣。
2.抓好写字训练写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字，所谓“字如其人”，看字就能看出一个人。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。所以在课堂上常常提醒学生“注意做到三个一。一拳、一尺、一寸。”
3.培养学生的朗读我自己是很喜欢读书的人，朗读也是我的强项，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。而书读出感情了，也就说明把握了文章。这也可以有利于建立我们的班级风格。所以在平时的教学中我特别注意学生读书的指导。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的课堂丰富而生动。
4.做好培优补差的工作，提高教学质量一个班级孩子，接受能力不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步。
5.存在的问题与不足：
（1）虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主体性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导。教给学生学习方法比什么都重要。
（2）教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他老师学习。
（3）教师机智有待提高，面对课堂上学生的不同问题，要求我们更要在备课时，不仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。
教语文学总结范文第2篇
一、基本情况概述
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
农村的学生听，说的能力相对较弱，授课采用较深的话教学，同学们还不能适应。另一方面，六（1）班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
二、取得的成绩与经验
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授『桂林山水的时候，这课的主题是“了解和感受桂林山水的景美”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出准备好的录象带，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
三、采取的方法和措施
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
语文是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
四、不足及今后努力的方向
教语文学总结范文第3篇
关键词：英语文学；鉴赏课；写作能力；
学生需要具备一定的文学作品赏析能力是《英语专业教学大纲》的要求，学校开设英语文学鉴赏课的目的在于提高学生的英语阅读、美文欣赏、英语写作的能力，了解美国文学写作的方法和基本知识。经过对英美文学作品的阅读和分析，可以有效地锻炼学生的语言功底，提高人文素质水平，促进学生进一步了解西方文学和文化特点。英语文学中的立意充满内涵，有着丰富的哲理，是学生培养深厚的外国文学修养和锻炼扎实的文字功底的重要方法，厚积薄发，写作能力才能够稳步的提升。通过开设英语文学鉴赏课证明，通过大量的积累阅读和欣赏英语文学作品，可以有效地提高学生的综合写作能力，拓宽学生的知识面，了解西方文化，积累写作素材，为学生写作提供丰富的文学材料。
一、英语文学鉴赏课程要点分析
1.重视文学作品的选择
教师需要根据学生的需求和学校课程资源的配置，指导学生进行针对性的阅读和赏析。英语文学作品的选择要具备一定的哲理，见解独到、思想内容丰富、令人深思的文章，能提高学生的英语文学品位；同时文章需要具有真情实感，是积极向上的英文作品；作品形式上还需要有创新、构思巧妙，通过教师的指导能够让学生学到写作方法，提高自身写作水平，培养学生欣赏文学作品的能力和运用英语语言的水平。
2.注重英语文学作品的积累
教师在课堂上需要引导学生通过阅读和赏析英语文学作品不断积累单词量，积累英语名言警句和英语成语，背诵英文作品中的精彩段落、优美词句，通过大量的阅读和赏析不断积累文学素材，提高自身的写作能力。在英语文学鉴赏课的学习中，教师需要让学生充分理解英美文化的精华，感悟和体会英美文学作品中的情感，感受文学作者的智慧，通过不断积累，耳濡目染，通过语言材料的不断积累，可以有效地提高学生英语文学的接受能力和表达能力，从而提高学生的写作能力和创新运用能力。
3.培养学生的文学鉴赏能力
学生要反复阅读文学作品，仔细分析文章的内涵，认真研究作者表达的情感，通过对英语文学的鉴赏，潜移默化地对学生进行感染和熏陶，提高学生对英语文学的认知能力，增强学生的思维能力，陶冶情操，发扬文学作品中积极的价值观和精神取向。教师需要有针对性地让学生多角度、全面地掌握英语文学作品中的精彩段落，作为写作素材的储备。同时，指导学生对英语文学作品进行练笔，写文学评论，提高学生的写作能力。
二、英语文学鉴赏课培养学生写作能力的方法
1.将英语文学鉴赏课作为课堂教学的主要课程
学校需要充分重视英语文学鉴赏课，作为英语教学的主要教学课程进行课程安排。教师在教学中要注重结合教材，有针对性地指导学生阅读和赏析英语文学作品，通过写文学作品赏析，提高学生的写作能力。教师在教学中需要制订详细的阅读计划，让学生背诵和理解英语文学作品，组织课堂读书活动，让学生参与到英语文学作品的阅读和赏析中，拓宽学生的知识面，对西方文学产生兴趣，有针对性地选择合适的教材，通过小组讨论的形式总结英语文学学习经验，使得学生不断积累英语文学素材，提高写作水平。
2.撰写外国文学读书报告
每堂英语文学鉴赏课结束后，教师安排学生撰写读书报告来加深对英语文学的理解，同时还能够有效地训练学生的表达能力，提高学生的写作水平。学生通过自主的撰写读书报告，对英语文学进行归纳和总结，发现文章的内涵，养成善于思索的习惯，对文章构思分析严谨，表达方法正确，学生在不断的练习中熟悉英语文学，能提高自身的观察能力。教师通过了解学生读书报告的写作情况，也能够了解到学生对英语文学的掌握情况，能够有针对性地对学生进行指导，从而有效提高学生的写作能力。
3.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对英语文学鉴赏感兴趣，才能够主动去研究英语文学作品，积极地做好老师安排的各项作业。教师在教学中，可以组织一些活动，比如，开展英语文学作品鉴赏讨论、撰写英语文章比赛、组织小组讨论等活动，让学生参与到英语文学鉴赏之中，感受英语文学鉴赏课的学习给他们带来的乐趣，从而提高学生学习文学鉴赏课的积极性，潜移默化地积累英语文学素材，实现写作能力的提升。
英语文学鉴赏课是学生积累单词量，掌握英语语法和短语的重要课程，学生通过不断的积累素材，将增加阅读量和写阅读报告相结合，学会运用英语文学中的单词、语法和短语，才能进一步提高自身的写作能力和表达水平。
参考文献：
[1]龙协涛.文学阅读学[M].北京：北京大学出版社，2009.
教语文学总结范文第4篇
关键词：中学语文；学习习惯；中学生
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0033-01
语文学科的学习不同于其他学科，因为汉语作为我们的母语要相伴一生，语文学得好，对于一个人今后的生活学习都大有裨益。而语文学习在初中阶段尤为重要，从授人以鱼变成授人以渔，培养中学生养成良好的语文学习习惯，不仅能优化学生的语文学习过程、学习质量和学习效果，更能帮助他们提升自我、提升素质、健康成长。
一 在中学语文教学中，改正错误观点，提高重视程度
习惯是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚等。习惯伴随我们终生并对我们的行为举止产生重大影响。习惯一旦养成就不易改变，俗话说“江山易改禀性难移”就是这个意思，语文学习习惯的养成也是如此。我在教学中发现，许多师生对学习习惯的认识存在偏差：过分重视“勤奋”与知识掌握的量，忽视了良好的语文学习习惯的养成。每当接触到新的班级时，我都注意调整学生对语文学习的态度，给他们强调语文学习习惯养成的重要性、必要性和可行性，并整理一些在语文学习习惯方面成功和失败的案例供他们参考。在家访的过程中我也与家长沟通，一些家长认为学生们小学时期养成的学习陋习已经难以改变，我都耐心解释：只要方法得当，多花些心思，一定能够培养学生良好的学习习惯。在做通了学生和家长的工作后，接下来就要从各方面入手帮助学生树立正确习惯。
二 在中学语文教学中，从细节入手，明确要求
语文学习涉及到听说读写方方面面，包罗万象。尤其是初一新生，他们通常在小学时已经养成了固定的语文学习习惯，但初中语文教学的任务更繁重、要求更高，就要语文教师发挥主导作用，从细节入手，为学生制定详细的学习要求。
在上课期间，要培养学生专心听讲的习惯，这就要求教师授课要以广大学生为中心，内容要新颖有趣，要多与学生互动，让他们有课堂主人翁的意识，激发他们的兴趣和热情。在听说读写方面，更要制定详细的计划，培养他们专注听话的习惯、边听边想的习惯、边听边记的习惯、讲普通话的习惯、大胆发问的习惯、说话口齿清晰的习惯、广泛阅读的习惯、边读边思的习惯、书写清楚的习惯、自己修改文章的习惯等。笔者经常在课堂上进行成语接龙、诗词接龙等游戏，培养学生的反应能力和敏捷的思考能力，收效颇丰。语文学习中的好习惯还有很多，难以胜数，没有“万金油”，更不能抱着一劳永逸的思想，这需要语文教师在教学过程中多思考多总结，寻找最适合自身教学与学生学习的方式。
三 在中学语文教学中，加强师生互动，共同进步提高
人们常说教学相长，教学的过程也是教师进步的过程。几年前刚刚接手一届初一新生，课堂上学生们太过活跃，以至于影响到了笔者的教学和学生们的正常学习。笔者没有发火或者训斥学生，而是问他们“你们都问了什么问题？”“你们能听清老师的讲课么？”“你们的看法是什么？”。这一问让很多学生哑口无言，笔者借此教育他们要注意课堂教学秩序，积极回答问题是好事，但要建立在自主思考和倾听的前提下，否则就变成了不礼貌的行为。
有极个别教师对工作态度不认真，把一切问题都归结到学生身上，这是不负责任的。初中生每天在课堂学习的时间将近10个小时，教师的一言一行对于他们的影响甚至比父母的影响还要大。一些教师对工作不负责任，管理学生的方式也简单粗暴，这样很容易对学生产生负面影响。笔者在与学生的接触中总结了这样几条经验：首先，要与学生建立在平等的基础上，这种平等不是没原则的平等，而是尊重学生的选择和合理要求，这是与青春叛逆期学生交流的良好方式；其次，要学会倾听，建立了平等的关系，就要倾听他们学习生活中的烦恼和问题，帮助他们解决。对于学生提出的质疑也要有宽容的心态，帮助他们正确理解解决问题；最后，就是帮助学生改正错误的语文学习习惯，培养正确的习惯。在经历了前面两个阶段后，学生通常都会比较容易接受建议，这就是信任和平等的力量。
四 在中学语文教学中，循序渐进，持之以恒
教语文学总结范文第5篇
一.兴趣在中职生语文学习中的重要性
兴趣是前进的最大动力。在中职语文教学过程中，因为学生一般都存在基础相对较差、学习兴趣淡薄等原因，教学质量都比较低。传统的教学模式中，都是以教师为主导，课堂教学主要就是教师在上面“读教材”，学生在下面“看教材”，整个过程僵硬无趣，不能吸引学生的注意力。学生看似是在听教师讲课，实际上在下面玩手机、看小说，进而降低教学质量。因此，想提升教学质量首先要做的就是激发学生对语文学习的兴趣。
二.激发中职生语文学习兴趣改进措施
1、创建民主轻松的教学氛围
教师想提升学生的语文学习兴趣，首先要做的就是要深刻了解到中职学生的心理特点，做到一视同仁，不以成绩论英雄，为学生学习创建一个民主轻松的学习氛围，保证所有学生都可以参与到教学中去。例如在进行课堂提问时，要注意学生的自尊心，你不能让一个成绩相对比较差的学生来一个三分钟即兴作文创作，这是不切合实际的，应该根据不同学生来进行层次设问，保证每一位学生的自尊心，并且可以增强其学习语文的信心。例如在学习“故都的秋”这一课时，教师可以让学生来说一下自己对秋的感觉，有的同学说落叶，有的同学说果实，然后教师总结学生形容的秋都是暖色的，是充满希望的，接着抛出问题：那作者笔下的秋和同学们眼里的秋有什么区别呢？又是怎么表现的呢？学生就会根据教材内容进行回答：作者笔下的秋是清、静、悲凉的，主要描写了牵牛花和槐树，这些都是秋天的代表。教师接着问通过描写秋声、秋色作者主要是想表达什么思想感情呢？教师可以将学生分为若干小组进行讨论，分组要注意每组学生男女比例、成绩有高有低，确保每一位学生都可以参与进去。学生之间互相帮助，共同寻找答案，通过这样的方式使学生认识到文学大师并不陌生，经典作品也不是高不可攀的“天书”。进而产生学习语文的信心，增加语文学习的兴趣。
2、构建“竞争”课堂
中职学生“叛逆”思想较严重，可以说还处在“叛逆期”，教师让学一非学二，并且学生之间的攀比心慎重，常常让教师感到头疼无比。教师完全可以借助学生这一特性心理来激发学生对语文学习的兴趣。例如在学习“奇妙的克隆”这一课时，教师可以将学生分为两组，然后以积分制来评判两组的胜败，胜利的一组可以获取一定的奖励，进而可以调动学生的积极性。教师可以先给学生五到十分钟的自学时间，然后根据教师的问题进行抢答，要求最后要对自己的观点进行综合性陈述。教师可以就文中克隆技术的描述、描述方法以及哪几方面来进行阐述进行提问。随着学生对课文的熟悉程度增加，学习兴趣逐渐增加，教师可以将提问内容转向写作方法，比如作者写作方法有哪些？写作技巧是什么？文章主旨内容是什么？是怎样进行表现的？随着问题的逐渐深入，学生对文章的理解也在不断加深，最后教师要针对重点以及难点进行总结性讲述，并且做课堂总结。通过构建“竞争”课堂，可以更好地激发学生参与教学的主观能动性，调动学生学习情绪，进而可以不断提升学生语文学习能力。
3、与学生“打成一片”
教语文学总结范文第6篇
【关键词】高中生;语文;心得
前 言
高中生已经对语文学科形成了较全面的感知，形成了一定的语文素养，但受初中语文学习经历的影响，部分学生盲目的将前期形成的语文学习习惯照搬于高中语文学习中，效果并不理想，所以应结合高中语文课程的特点对其进行深入探讨。
一、注重高中语文学习兴趣的激发
语文是高中学生比较熟悉的学科，受长时间语文学习的影响，学生对语文学科的学习态度比较固定，由于高中语文覆盖的知识面相对初中语文更广泛，学生的知识储备在短时间内很难满足，部分学生的学习积极性被打击，使高中语文的学习兴趣在学习的过程中不断被打击，所以有意识的培养高中语文学习兴趣至关重要[1]。首先应对高中语文树立正确的认识，肯定个人经过努力可以在语文成绩上取得突破，由此形成语文学习的动力;其次，培养个人的阅读兴趣，通过阅读开阔个人视野，加深对语文学科的认识，逐渐形成语文思维，以此调动个人的语文学习热情;再次，积极与教师、同学交流，认识到个人在语文学习中存在的不足，不断完善，通过个人价值的实现激发个人对高中语文的学习兴趣。
二、注重语文知识的积累
高中语文相对于其他学科，对知识的积累要求更高，包括知识和精神两个方面，知识方面的积累可以通过扩大阅读范围获取，例如周国平《守望的距离》、梁衡《觅渡》等，语言优美、语文知识涵盖广，都是提升高中语文知识积累的有效素材，由于高中学习压力较大，时间相对紧迫，选择短小精悍的优质文章也是提升语文知识点积累的有效途径，例如《读者》《南方周刊》等文学性杂志中的哲理小文等[2]。精神方面的积累相比知识点的积累更具深度，其同样可以通过扩大阅读范围实现，但对阅读的深度要求更为严格，其要求学生在阅读的过程中需要对作者的精神世界进行有意识的推敲，揣摩作者的思想情感，直至与作者在思想情感上达到共鸣，只有不断进行深度思想锤炼，高中生的精神世界才能得到升华，在其文章写作方面发生飞跃，实现建立在他人思想上的个人感悟;精神上积累在一定程度上也可以通过语文教师方面获取，语文教师是高中生学习期间接触的哲人气质相对浓烈的主体，其阅读量相对高中生更多，通过与语文教师有效的交流，可以使高中生在短时间内对语文学科、高中语文考试趋势甚至更广泛的人生哲理、生命意义等有更加深刻的认识，所以高中生应珍惜与高中语文教师交流的机会，有意识的通过教师的推荐、指导，用尽可能短的时间，提升个人在知识、精神方面的语文积累[3]。托尔斯泰《写给每一天》、南怀瑾《论语中的名言智慧》、《老庄中的名言智慧》和周国平的《人生哲思录》都是笔者高中语文教师推荐的作品，个人受益颇多。
三、注重“读”与“写”相结合
现代高考模式决定，高中生语文书面表达能力书面表达的准确性至关重要，其直接关系到高中生的语文成绩，对其人生命运起着不可忽视的作用，所以高中生在注重扩大阅读范围，提高思想高度的同时必须将“读”与“写”有效的结合，掌握用书面全面、准确表达思想情感、记忆知识点、个人观点的能力，笔者通过对高中学习过程的总结，发现“读”与“写”相结合可以通过一下途径实现。首先，高中生养成写心得体会、周记的习惯，在书写的过程中不要求写作的字数，但求表达的清晰、流畅，可结合内容对语句进行必要的修饰，这实质上是将高中生思想意识书面化积累的过程;其次，高中生应有意识的在阅读课外作品后，书写读后感，这不仅有利于高中生书面表达能力的培养，而且高中生在写作的同时可以对作品的内涵进行深入挖掘，提升阅读的价值并加深记忆;再次，将喜欢的词句、诗歌书面记录，对保证记忆准确性有重要意义。
四、注重语文素养的形成
在高中语文新教学指标中更加注重对学生语文素养的形成，所以教师在教学中对课文的人文因素相对更加重视，希望通过文章精神方面知识的深度挖掘，提升学生对情感的把握能力，形成审美情趣，进而逐渐形成语文素养，但由于高中生在语文知识点积累、语文学习能力等方面存在一定的不足，不仅在短时间内难以实现教师的预期目的，而且学习中难以准确的把握重点和关键，学习目标逐渐模糊。为有效的改善此种高中语文学习问题，首先，高中生应纠正原有对语文学科只是听说读写，提升书面表达能力即可以获取高分的错误认识，认识到高中语文更加注重对学生情感的培养，以促使学生形成语文素养，进而形成良好的个性、健全的人格、创新的意识，只有对高中语文学科的内涵产生全面的认识，高中生才能有意识的主动配合教师教学，提升教学效果。其次，高中生应在语文训练方面有意识的接触与语文素养相关的知识，例如大量的积累语文常识，模仿优美的语句结构;记忆名言警句等，都是提升语文素养的有效手段，语文素养的形成过程对激发学生的语文学习兴趣，扩大学生的语文知识积累等方面也会起到积极的作用。
五、结论
通过上述分析可以发现，高中语文既具有语言学科的共性，也有其独特的方面，所以在学习的过程中既要注重培养语文学习兴趣、注重积累，又要积极与教师、同学交流有意识的结合高中新课程指标培养语文思维。
参考文献：
[1]卢守潮.关于高中语文“发展性课堂助学”实践活动的研究[D].兰州：西北师范大学，2006.
教语文学总结范文第7篇
一、反思性学习的优势
1.培养学生自主学习能力
新课程教学理念对学生的自主学习能力提出了较高的要求，这也是素质教育的基本要求。但是，要想实现学生们自主学习能力的提升，就必须重视对他们反思性学习能力的培养。可以说，反思性学习完全是学生们自主学习的过程。这个过程是学生们自我认知、自我分析、自我评价、自我检验的过程，也是学生们对知识查漏补缺的过程。在学生们反思性学习的过程中，学生们对语文教学知识体系再次进行回顾，将其中的重点、难点又进行学习。通过不断地反思，学生们的语文自主学习能力有着显著地提高。
2.培养学生探究学习意识
学生们反思的过程，也是学生们探究学习意识培养的过程。通过学生反思的过程，他们会发现问题，继而提出问题，最终解决问题，这也是一个完整的探究学习过程。在传统的高中语文课堂教学中，教师采用的是高效的灌输式教育。学生们被迫省去了思考和总结的过程，如此一来，他们就失去了探究学习意识培养的机会。语文学科，凭借着自身的趣味性和丰厚的文化底蕴，吸引很多学生投身到语文学习之中。但是，语文学科也有着很多的难点，要想学好语文也不是那么容易。唯有通过学生们不断地反思，提升自己的探究性学习意识，做到有效学习。
3.培养学生创造性思维
通过学生对语文学习过程的反思和总结，他们必然会对学习的过程进行全面的观察、分析和思考。如此一来，学生肯定会对发现的问题得到更加深刻的认识，他们的思维在无形之中也会得到优化和锻炼。同时，问题的本质和规律也会在探索过程中渐渐浮出水面，学生也就能发现语文知识点之间的相互规律，从而促进新的发现。学生们在反思性学习的过程中，自己的创造性思维就会得到很好的锻炼，从而促进学科的全面发展。
二、语文课堂中学生反思性学习能力培养策略
1.对学生进行反思性学习重要性宣传
在高中语文的学习中，为什么学生会缺乏这种反思性学习的能力呢？学生们对反思性学习的重视度不够是很大的因素。学生们认识不到反思性学习的重要性，片面的认为这是在浪费时间。作为高中语文教师，我们必须让学生们意识到自身的不足，及时改进。对此，教师要对学生进行反思性学习重要性宣传，让学生懂得没有反思就没有纠错，没有反思就没有进步。教师要在平时的教学中，帮助学生们养成反思性学习习惯，培养他们的纠错意识。一旦学生们养成了定期反思的好习惯，他们在学习的过程中就能够自觉主动地反思。只有学生们意识到反思性学习的重要性，他们才会主动地去反思、去纠错。以后，每每学生们遇到语文学习上的疑点，他们就会主动进入反思状态，从问题的根源出发，一步步去需找对策，积极地解决问题。
2.注重对学生反思技巧的教学
反思，不是片面的纠错，其中还应该包含对自己的肯定和赞扬。在语文学习的过程中，学生们会犯错，也会有闪光点。所以，反思应该包括批评和赞扬两个方面，这样的反思才更为全面。大家肯定会有这样的认识，对一个问题的多次解答，往往会得到不同的体验和感悟，反思性学习更是如此。在这里，笔者给大家简单介绍几个反思技巧。第一是经验反思，指的是学生们根据自身学习经验，给自己的学习过程做出客观公正的评价，总结自己的语文学习状态。第二是评价反思，指的就是在外部环境的帮助下，对自己的语文学习进行评价。可以是借助别人的看法来评价自己，也可以是通过题目检验的方式。第三是合作反思，指的是学生们之间进行小组式的合作交流，对组内的人员进行互评的反思方式。当然，在反思技巧教学的过程中，也要帮助学生们培养语文学习信心和兴趣。
3.建立目标对比反思教学法
我们都知道，有目标才会有方向，有方向才会有动力。那么，要想实现对学生反思性学习能力的教学，教师需要帮助他们建立合适的目标。目标最好分为长期目标和短期目标，让他们根据自己设定的目标进行反思性学习。在一个阶段的语文学习完成后，让他们将自己的学习成果与预定的目标进行比较，对自己一个阶段的学习进行深刻细致的反思。为什么我会没有完成目标，而别人却完成了？同样的高中课堂，同样的学习时间，为什么学习效果不一样？学生们就会反思自己的学习状态。如果，学生们不但完成了自己预定的目标还有超标，或者是高质量的完成目标，那么，学生们的学习积极性就会得到提高，学习兴趣也会随之而来。通过学生对自己学习过程的不断反思、总结和调整，他们的语文学习肯定会有很大的提升。
教语文学总结范文第8篇
本班共40人，可分为8个学习小组。我先让学生选出8位语文成绩较出色，责任心强，有奉献精神，有领导能力的学生做组长。再由组长反过来选组员。先按语文成绩将剩下的32个学生分成A、B、C、D等级。组长通过抽签的方式从每一个等级当中抽取一个组员，组成自己的语文学习小组。为增强组长的荣誉感，每个语文学习小组以组长的名字命名，如李可小组等。组内语文成绩好的成员，有义务帮助组内语文成绩稍落后的同学。组长每天需组织带领小组成员进行各种语文活动，并督促组内优等生帮助组内后进生完成各种学习任务。这就是组内互助。每天各组都会在作业、回答问题、语文活动完成情况等方面互相监督，互相比拼。表现好的加分，表现不好的扣分。一星期做一次总结，评出优胜语文学习小组和优秀语文组长，给予一定奖励。对落后小组给予一定惩罚。这就是组间竞争。由于有了竞争和奖励，学生学习兴趣空前浓厚，为了让本组获胜，学生上课积极发言，作业认真完成，优等生纷纷主动帮助学困生，促进了成绩的整体提高，语文课堂也变得活跃起来。
二、成立语文学习小组联盟，组间师友结对
为加强组间的合作，我让语文学习小组两两结盟，具体结盟方式为：以强弱搭配为原则，以自愿为基础，通过协商结盟。联盟的名字为两组组长的姓氏合在一起组成，如汤刘联盟等。两组成员根据语文水平，组成师友结对，语文能力强的为师傅，语文能力稍弱的为学友。两人在语文学习上互相帮助。其中师傅应起主导作用，帮助督促师友的语文学习。为激励学友的语文学习，鼓励师友间的合作，我在小组竞争的积分设立上进行了一些有针对性的设置。如，回答问题应师友同时站起，先学友回答，再由师傅补充，若学友回答出色可加两分，师傅可加一分。在作业方面也是这样的，若学友表现出色，可加两分，师傅加一分。每周小组总结时，联盟中积分居班级前两名的组，可挽救联盟中落后的组，使其免遭处罚。小组联盟及师友结对的设立，使学生之间的相互帮助更加全面，避免了死角的出现，也避免了因组间竞争而可能出现的一些不团结。
三、民主制定《语文学习评比细则》，并严格执行