网课高中学生总结
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网课高中学生总结范文第1篇
【关键词】高中语文;文言文;教育教学
一、高中文言文教学存在的问题分析
（一）教学方式
现代高中文言文的教学方式，仍是采用传统的教学方式，即：以老师为中心，单方面传授学生知识。一般情况下，老师会先以阅读开始，让学生熟悉该堂课的文言文，比如：显然学生自己默读，然后老师朗读，学生在这一过程可以标注多音字或自己需要注意的生僻字等。接着则是翻译阶段，和上一朗读阶段有些相似，可以说都是以老师为主导，学生则是记录和复制了老师所讲授的知识，学生是以较被动的方式在学习。这样，学生不清楚文言文本身的含义，即：文字下隐含的内容，也不了解当时的时代背景、社会动态，自然对文言文的认知就停留在表面。很多高中学生翻译文言文困难，很大程度上是因为，在教学过程中，老师没有引导学生深入的了解文言文本体，同时又让学生形成了过于依赖老师的学习心态，因此，多数高中学生学习文言文仍停留在基础翻译上，并不懂得如何有效的利用文言文知识。
（二）学生生活环境
随着全球信息一体化的发展趋势，现代中国高中学生的生活环境已经发生根本的改变，包括中西文化的融合，计算机技术普及等，都让高中学生接触到的文文学形式发生了变化，如：学生之间的交流内容和方式，变的更加轻松、便捷和多变，而文言文，则是较古老的一种文学体裁，作为现代学生很难融于这种古代文化。其中，网络已经成为了高中学生所熟悉的领域，在网络中的各种信息，包括：各种类的新闻、短长篇小说和游戏等，都是先以较吸引人的简短标题或图片来引起学生的注意，加上内容的丰富和多变，而学生在阅读和使用网络工具时，一大特点就是快速性，这些都是传统文言文教学所缺少的部分。因此，当现代高中学生的生活环境特征与文言文特征发生矛盾时，自然很大程度上影响了文言文教学的效果。加上在这种环境下的高中学生，在耐心和专注力方面都有所不足，那么就造成学生在背诵文言文时，容易产生厌烦情绪，从导致背诵的效率降低。
二、高中文言文教学的有效方式
（一） 变“静”为“动”的教学模式
在文言文教学中，很多高中语文老师为了提高学生的学习积极性，来提高教学效果，从而采取了很多办法，但效果都不是很理想，如：利用每一堂课前5分钟，让学生轮流分享一句自己喜欢的文言文。虽然这样做提高了文言文教学中学生的参与程度，但仍有较强的局限性，并且本身没有兴趣的学生只是抱着敷衍的心态去完成老师指定的任务。所以， 想要从根本上提高学生对文言文的兴趣，首先要改变学生对学习文言文的印象。
提起文言文，大部分学生联想到的则是：一名老师站在讲台前，学生们则是静坐不动。可以说，多数高中学生对文言文的理解可以概括为：深奥、枯燥、死板。针对这方面，老师可结合现代学生思维活跃化来制定新的教学内容和方式，令文言文生活化，拉近学生与其的距离。首先：可以利用以简短的文言文体作业，代替繁重的语文作业。如：老师在让学生总结本堂课讲述的文言文的中心思想，或是让学生总结自己对于该篇文言文的感想时，把白话文的作业形式改为文言文。同时，根据学生接触文言文的时间和文言文的难易程度，可以让学生自己选取文言文的某一段落，作为自己的作业。对于个别文言文水平较差或对文言文特别没有兴趣的学生，老师可利用分小组的讨论方式，而最终得出的答案，也规定需要以文言文的形式回答，并且老师可设计多个问题，让小组内的每一个学生负责不同的问题，这样学生之间就需要共同讨论，在带动积极性不高的学生参与学习的同时，也提高了基础较差的学生的文言文水平。
最后，老师可根据具体的教学情况，可让学生把文言文当做剧本，以表演的方式活用文言文知识，同时，也可以让学生自己编写简短的剧本进行表演，两种形式演员的对白，则必须是文言文的形式，并且学生可以进行适当的改动，以培养学生文言文方面的实际应用能力和创造能力，以此真正让静止的文言文教学，变成生动的，具有实际应用意义的学习过程。
（二）现代化的文言文教学模式
随着现代信息技术的快速发展，网络、计算机和智能手机已经进入了大部分的家庭中，多数高中学生的生活与三者都有着一定的联系，因此老师可以利用信息技术的便捷性，来提高学生学习文言文的效率。如：组建微信聊天群或老师创建自己的微博、空间等，老师、学生可以利用课余时间，分享文言文知识，但为了丰富教学内容，避免加重学生课余时间的学业量，的内容应是间接与课堂的教学内容相关的知识。如：作者或文言文中涉及到到没有详细阐述的人物相关信息，个人从出生到晚年的成长经历，以及当时的时代背景，文化发展等。还可以创建QQ讨论群，在此群内，学生可以讨论自己遇到的文言文相关疑难问题，以免学生在假期自己学习的过程中，遇到问题单没有及时的得到解决。老师通过把现代信息技术应用其中，可以及时的了解到学生在文言文学习过程中常出现的问题，以此令每一堂文言文教学更加有针对性，以此可以有效的提高教学效果。
三、结束语
文言文是中国古老而不可缺少的珍贵文化，而文言文教学则是保证其可以永久流传的最有效的方式之一，因此就需要各教师在结合现代学生的需求，不断改变、完善自身的教学内容，以指定最有效也最符合社会发展需求的教学模式。
参考文献：
[1]邓莉.高中文言文教学的几点思考[J].语文知识.2014年01期：9-10.
网课高中学生总结范文第2篇
[关键词]云服务;信息技术;课程
[中图分类号]G633.67
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）35-0001-02
[作者简介]夏斯娟（1983―），女，江苏建湖人，本科，江苏省盐城市建湖县第二中学教师，中学二级。
随着科技的不断进步，具有信息服务社会化特征的“云计算”呈现出信息技术新革命的态势，这必然对当前的教育技术革新产生一定的影响。“云服务”是元计算发展的产物，虽然当前还处于不断发展与提高的初级阶段，但在网络平台之上的云服务给我们的生活与工作带来了各种便利，具备“与时俱进”特征的高中信息技术课程受到最强的辐射影响。笔者在总结前人探索的基础之上，着力探究云服务融入高中信息技术教育教学之中所带来的影响，从而为构建高效的信息技术课堂教学创造契机，同时也为云服务教育应用的拓展探究提供一点参考与借鉴。
一、高中学生在信息技术学习的过程中感受云服务带来的优越性
当前的高中学生正处于快速发展的重要时期，他们的身心具有较强的可塑性和无限发展的可能性，而且学生对新鲜的事物与信息接收能力较强，在信息高速发展的今天，大部分学生都或多或少地接触过云服务，比如：学生在上机操作的过程中就会接触到计算机杀毒软件中“云安全计划”，学生在QQ中传送文件时有“存到微云”，在网络音乐中有“云音乐”，在邮箱中有“云附件”……这些云服务给高中学生的学习生活带来了无穷的“色彩”，具体体现如下：
（一）高中学生学习过程中数据存储的实效性
在高中信息课程学习中，学生的学习资源远远超过了课本教材上所包含的内容，学生能快速地从网络上获取比纸质资源丰富得多的信息。在学生私有数据资源的保存方面，云服务能够体现出其强大的功能与实用性。高中学校配置的机房是学生学习信息技术实际操作的场所，多数学校为了安全往往在学生电脑中安装还原卡或者还原软件保护硬盘数据，而且正常情况下不允许学生带其他的存储设备（U盘、移动硬盘、光盘、磁盘等）进入，这给学生的学习带来不便，但使用云服务可以解决这一问题。如在学习普通网站架设时，学生难以在一节课完成任务，前一节课中所完成的产品必须保存，以便下一节课继续使用，这种情况下，学生可以通过互联网将“半成品”上传到云空间，下次需要使用的时候再进行下载。这种方式摆脱了时间与空间的限制，有助于高中学生信息技术学习实效性的提升。
（二）高中学生实现协作学习的重要保证
在高中信息技术的课程学习中，学生在信息技术教师的合理引导下与其他同学进行合作交流，不断调整与丰富已有的经验和知识，从而获取新的知识，构建新的经验，达到提高自身能力与素养的目标。在信息技术的实践教学中，协作学习是行之有效的新型学习模式。这种学习模式就是在一定的技术条件下，以共同的实践活动为平台，促使学生形成学习的共同体，共同获取知识，共同提升能力。云服务能够为高中信息技术的学习提供便利的技术条件和实现共同协作学习的资源，通过网络的“共享”功能实现协作。在高中信息技术课程学习中，学生经常会参加研究性学习兴趣小组的实践活动，活动小组中每一个成员都可以将自己获取的有价值的信息资料共享于“云”中，其他成员随时可以阅读和下载这些资料，还可以结合自身的独到见解对这些资料进行实时修改与更新，其他成员可以同步分享最新的信息和成果，这一过程加强了学习的互动性和便利性。
二、云服务对高中信息技术教师带来了极大的便利与实用性
高中信息技术教师是计算机个人用户之一，在自身日常生活中云服务带来的技术优势和便利显而易见，同时教师也是信息技术知识的传授者，肩负着完成教学目标和提升学生信息技术能力的重任。在平时的教育教学过程中，云服务带来的便利和实效性是比较明显的，具体体现在以下两个方面：
（一）云服务让当前高中信息技术实施网络教学瓶颈问题得以解决
随着科学技术的不断进步，教育教学的理念和方式也在不断发展和更新，从教学的器材和科学技术上看：粉笔和黑板幻灯胶片投影仪;液晶投影电子白板;多媒体PPT教育博客MoodleWeb2.0云服务。网络信息化高速发展的今天，网络教学已经是比较平常的事情，随之催生的网络教学平台、视频专题教学网站等这些突破时间和空间界限的学习资源，有助于高中学生实现个性化学习和探究式学习。但是在实际的信息技术教学过程中许多教师都难以顺利、高效地实现网络教学，这一方面是由于大部分高中建设现代化、功能齐全的教学网站需要较长的时间，许多教师还必须通过系统的培训才能熟悉网站后台程序代码的有效运用;另一方面是由于网站服务空间、服务器及网站域名都是付费的，成本相对较高。这些以往感觉比较困难的事情，随着云服务的出现都变得容易多了：信息技术教师只要通过注册账户，在网络云中建立合适的站点，再架设符合自身要求的网站页面就可以了，没有必要涉及源代码和服务器的维护;学生和教师只要在客户端上访问站点就可以获取信息和资源。这种方式既可以让学生自主探究学习，还可以让师生之间及时交流互动、共同进步。
（二）云服务为高中信息技术教师的集体备课提供方便
集体备课是提升课堂教学效益的重要方式之一。由于备课组内教师的经验与能力的差异性，往往导致整体教学效果不好，通过集体备课能够集思广益，集中全体的力量，实现高效教学;学校安排集体备课的时间毕竟是有限的，云服务融入集体备课中，打破了时间的限制，组内教师只要将自己个性化的文档存放在云空间中，其他教师可以访问和修改，最终达到备课效果的最优化，从而提升教学的质量。
三、云服务对高中信息技术课程发展带来重要影响
（一）云服务能够有效降低信息技术课程运作的成本
由于高中信息技术在高考制度中并不是统考科目，只是学业水平测试的科目，因此，普通的高中学校对于计算机机房的投入相对较少，这样无形中影响了高中信息技术课程的发展，而云服务的融入能够有效缓解这一问题。云服务对于终端计算机的配制要求不是太高，主要是许多运行程序不需要在本地机器上完成，云服务可以直接提供多种软件的实用功能，因此，课程运作对于计算机的硬盘、内存等要求都会降低，学校某种程度上不需要高价的服务器，也没有必要花太多的人力与财力进行服务器的维护。
（二）云服务能够推动高中信息技术课程向纵深发展和有效实施
高中信息技术教师往往是“多面手”，扮演着网络管理员、多媒体设备保管与维护员、计算机维修员等多种角色，这些都会耗费信息技术教师的精力，让他们无法专心研究课程教学。云服务能够让信息技术教师有更多的精力来从事课程的研究，信息技术的教学平台在云服务中得以完善，信息技术教师只要专注于教学设计和教学活动的组织。无论是在课内还是在课外，学生都可以通过网络访问学习站点进行学习，同时也可以利用云服务与信息技术教师进行沟通和深入交流，从而推动高中信息技术课程的有效实施。
总之，高中信息技术课程教学是信息化改革的重要内容之一，高中信息技术教师在平时的教学中应该重视课程设置与引导学生实现云服务的合理运用，进而提升课堂教学的质量与效率。
参考文献：
网课高中学生总结范文第3篇
【关键词】高中生物；问题；对策
当今教育不断改革，不断创新。学生接受到的知识也由过去的简单化变成了多样化，在高中阶段更是如此，每一位高中学生都要上至少七到八门课程。高中生物课在高考理综考试中越来越凸显出其地位，作为高中生物教师，如何根据学生学习的特点来安排适当的学习方法，如何针对学生学习过程中暴露出的种种问题创新型找到解决对策，是我们当下刻不容缓的责任和教学任务。本文首先分析高中生物教学过程中发现的学生学习生物的问题。
一、高中生物教学存在的问题
近年来的高中教育，还是针对性地分为文科和理科两类不同的教育，许多高中文科生对于高中生物的学习不是非常感兴趣，导致了文科生学习高中生物的过程暴露出了许多问题。对高中理科生而言，尽管理科学生认真学习生物学，但笔者依然发现很多理科的同学往往由于实验分析与总结能力不足，而在生物知识的应用方面显得非常薄弱。综上，本文主要概括为以下四点：
1.课程理念认识模糊
高中生物课教学中很多生物课教师还是停留在传统教学的基础上，对于高中学生生物课兴趣点的激发与培养不是非常重视，导致了许多学生在高一还未分文理科时就对生物课丧失了基本的学习兴趣，对于生物现象和生物概念更是模糊不清，这是当下高中生物教学过程中发现的主要问题之一。
2.教学内容难以把握
生物课的有序开展必须建立在教师对生物课所授内容的熟悉度和把握方式上，一旦教师熟知生物知识，良好运用生物教学方式，那么高中生物教学质量必然会上升一个高的台阶。目前生物教学中，生物教师在专业知识和教学方法上略显薄弱，所讲述的生物内容呆板无趣，所运用的方法抽象难懂。
3.教学实验条件有限
生物科学其实与化学和物理等学科一样，具有非常强的实践性和实验性，生物课上做一些必备的生物实验，让学生通过对实验现象的分析和实验结论得出相关的生物结果是生物课常见的学习和授课形式，然而很多时候生物课程的实验条件与实验装备等不能够满足生物课程的教学要求。
4.教学方式难以执行
很大部分教师已经习惯了用传统教学方法和方法来进行教学，甚至有些教师为了应试教育来侧重教授学生高考生物考点，这样的教学方式使得最初生物科学学习的目的扭曲。
除了教学过程中暴露的一些重要的教学问题外，还有一些学生偏科、学生学习生物课程的学习方法不足等现象，也严重影响到当下生物教学质量的提高。针对上述几个实际问题，本文经过分析，提出了一些相对应的政策和解决方案。
二、高中生物教学的对策
1.激发学生的生物学习兴趣，让学生感受到生物科学的美好
如何真正地激发学生对于生物的兴趣，是每一位生物教师必须深入研究和学习的一门课程。笔者认为，在教学过程中要为学生介绍生物科学的最新发展趋势以及生物学科的有趣现象，吸引并提升学生对生物的学习兴趣。
2.创造和谐而宽松的生物学习环境
生物教师在授课过程中，放下自身是权威者的高姿态，要走入学生群中，与学生一起共同探索新知，共同解决问题。在长久合作的过程中，创设一种民主、和平、轻快而宽松的生物学习环境，给学生自由发挥自身创造性的时间，这也是当下贯彻素质教育方针的一个有效对策。
3.结合教学内容，创新教学方法
生物教学内容以及生物的教科书在短时间内是固定不变的，但是教师的授课方式和教学风格可以灵活改变，这需要教师形成生物教研组，定期讨论和评比，选择一些能够培养学生创新能力和生物实践能力的教学方法开展生物教学。
4.充分运用多媒体技术，让生物课堂变得与时俱进
在目前知识爆炸的时代，网络化和信息化是我们21世纪最为鲜明的特征，多媒体教学早已经步入中小学教育，高中生物教师在此方面的运用能力急需要提高。一定要善于运用网络的力量，提升生物教学课堂的效率，提高学生生物学习的积极性。
5.教授学生合理的生物学习方法
之所以很多学生厌恶生物学习，是由于其未掌握学习生物的方法。教师在上课的过程中要渗透一些必要的生物学习方法给高中生，让他们从最开始就养成严谨、科学、求真的生物学习品质和学习态度，运用合理正确的生物实验总结生物知识，提高生物成绩。
综上所述，高中生物教育教学工作是一个非常庞大而系统的工作，尽管有很多问题亟待解决和根正，但是目前的高中生物教育已经越来越引起了广大家长和社会以及学校的关注，笔者认为，作为高中生物教师，应当不断加强对生物教材的挖掘和探索，创新新方法和新思路，积极培养学生学习生物的兴趣，促进学生在高中阶段生物学习取得好的收获。希望本文对于高中生物学的相关思考对于促进高中生物教学工作带来有益的帮助。
参考文献：
[1]刘恩山.《中学生物学教学论》，高等教育出版社，2007
[2]汪忠.《新编生物学教学论》，华东师范大学出版社，2006
网课高中学生总结范文第4篇
【关键词】高中政治；毕业考；复习；策略
普通高中毕业考是国家承认的省级普通高中文化课毕业考试，它是检查、评价普通高办学质量，考核坚持正常学习的普通高中学生文化学习是否达到必修课教学大纲规定的基本要求的重要手段。本人现将在指导学生参加会考工作中的几点做法列出，与同行研讨。
一、认真学习高中政治毕业会考的标准，明确考试范围和要求
为了在复习过程中明确复习目标，把握考试的范围和要求，做到有的放矢，提高会考复习的效率。应明确普通高中政治科毕业会考的性质、会考的形式、时间、考试技术指标及试卷结构、会考的范围和要求。
（一）明确会考的性质
普通高中政治毕业考是国家承认的省级普通高中文化课毕业考试，是鉴别坚持正常学习的高中学生思想政治课知识和能力素质是否达到毕业标准的重要手段，属于目标参照为主的终结性测试。
（二）了解会考的形式、时间、考试技术指标及试卷结构
会考形式：闭卷、笔试。
会考时间：90分钟。
考试技术指标：及格率≥90%；平均分76±3分。
试卷结构：
试卷满分值为100分。
试卷内容及赋分比例：高一政治约占45%；高二政治约占45%；时事政治约占10%。
试卷难度：0.76±0.03
能力层次比例：识记约占30%；理解约占40%；运用约占30%。
试卷题型及赋分比例：选择题占54%；非选择题占46%（简答约占14%，辨析约占8%，分析说明或论述约占12%，实践与探究约占12%）
（三）把握会考的范围与要求
1. 会考范围：高中思想政治科毕业会考的范围包括：具体范围参照《广西普通高中毕业会考指南》。
2. 会考要求：高中思想政治科毕业会考的能力考核，主要是根据高中毕业会考的性质和高中思想政治科教育目标及学科特点，主要包括以下四个方面的能力：第一，识记能力；第二，理解能力；第三，运用能力；第四，恰当使用正确的政治术语，条理清晰、逻辑严密地进行表述。（具体要求参照《广西普通高中毕业会考指南》）
二、采取有效的复习方式，提高复习效率
（一）要以课本为主，夯实基础知识
纵观历年高中政治会考考试题，都是紧扣课本重点考查基础知识和基本技能。所以高中政治会考复习要以课本为主，注意夯实基础知识。指导学生复习过程中，要按照《广西普通高中毕业会考指南》的会考标准，引导学生对各考点内容逐个进行复习。
（二）加强知识整合，构建知识网络，让学生从整体上把握知识
1. 利用知识间的内在联系构建知识网络。一是以某一主要概念为中心搭建放射状知识网络；二是寻找上下课或不同课知识之间的内在联系来构建知识网络。
2. 加强跨学科知识整合，将所学的全部知识融会贯通。
（三）缕清易错易混知识点，让学生全面理解和掌握所学的知识
在复习备考过程中，教师要注意引导学生将一些易错易混知识点进行归类比较，反复研读，体会其深刻含义，并进行有针对性的矫正训练，让学生全面理解和掌握所学的知识。在复习时要注意引导学生对这些易错知识点进行分析比较，让学生明确这些知识点易错的原因，及其正确有含义。如对“意识对客观事物的发展起积极的促进作用”这一易错知识点，要让学生分析懂得不同性质的意识对事物发展所起的作用不同：正确意识对事物发展起促进作用;错误意识对事物发展起阻碍作用。
（四）及时巩固，加深对复习内容的理解
“趁热打铁”，学过即习，方为及时。在复习完每一个考点内容时，教师要有目的地及时引导学生巩固知识。其优点在于可加深和巩固对教学内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。在复习过程中要充分利用《广西普通高中会考指南》提供的练习，每复习一个内容都要及时引导学生进行针对性的同步练习，以检查复习效果，查漏补缺，进一步巩固基础知识。
三、加强解题方法的指导，提高学生的解题能力
“授人以鱼，不如授人以渔”，解答问题时，方法至关重要，简便快捷的解题方法能达到事半功倍的效果。因此，在复习过程中要注意渗透解题方法的指导，让学生掌握娴熟的答题技巧，养成卷面规范的答题习惯。会考考试的题型主要是选择题、简答题、辨析题、分析说明题、实践与探究题等，教师要有针对性的对学生进行上述题型的解题方法指导和训练。
网课高中学生总结范文第5篇
【关键词】思想品德初中课堂教学提升记忆力教学措施
随着新课标的深入推进，在初中思想品德的现实课堂中，课任教师正在努力对原有教学手段进行改进，期望以丰富的教学方法和手段，让枯燥乏味的初中思想品德课程内容，在课堂教学中变的生动具有活力，从而激发出中学生产生出浓厚的学习兴趣和积极主动性，达到对所学知识的快速吸收与掌握。然而，还是有一些思想品德教师常常感到困惑，明明中学生在课堂上听得兴致勃勃，表现不错，怎么下课后便对知识忘得干干净净，还是达不到预期的效果与目的。因此，如何提升学生在课堂教学中，快速对思想品德知识记忆的技巧，成为摆在面前值得探讨的课题。笔者在此将自己在实践中摸索总结出的几点心得体会分享给大家，供同事们交流指正，并对不尽之处给予指正。
（一）借助多媒体教学，让思想品德知识生动走进学生心中
中学生的思维以感性为主，思想品德教师可以利用好这一点。通过借助多媒体教学手段，将需要传授的思想品德课程内容，制作成图文声像并茂集于一体的课件，然后在课堂教学中播放给中学生观看，同时给予讲解。这种多媒体教学的优点是，它让思想品德教学内容，不再如此抽象和理论，变成了非常直观的图片和配音，生动具体的展现出来，刺激着中学生的视觉、听觉等感官器官，并深深吸引他们的注意力，并启发展开想象，激发出强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。从而实现了思想品德知识从直观展示的感性形象提升到抽象思维的完美结合，走进中学生心中，达到了强化记忆。比如在上“维护消费者权益”这一课时，在课堂教学中，我刻意将事先准备好的一组“景区保安打骂游客”的多媒体视频课件展示给学生，中学生在观看中会不由自主地联想自己遇到后的处理办法，然后教师可以告诉中学生，当自己面临此类事件时，应该如何去正确处理，才得保护自己作为消费者的合法权益，在听完讲解，中学生自然而然的在心中有了对“维护消费者权益”的理解，记忆也会更加深刻。
（二）重视课堂参与度，让思想品德知识悄然植入学生脑中
传统对初中思想品德知识的教学手段，是老师讲学生被动听，要求死记硬背，不但耗时长，收效低，而且知识掌握也不牢固，显然，在如今已经不能适应。因此，思想品德教师须改变这一做法，要在思想品德教学课堂上，积极鼓励中学生参与到课堂教学中去，通过建立起的以中学生为学习的主体者，教师为引导者，师生双方之间形成良好交流沟通，且恰到好处的互动局面，让中学生在主动对本节课堂所学思想品德课程内容的探究过程中，体会享受到独立解决所学知识的疑点与问题，进而在学习的乐趣中促成了对知识的快速记忆。比如：我在讲《难报三春晖》的课堂教学中[1]，向班级内的中学生展示了一组幼儿家庭生活中的照片，有爸爸陪伴小孩放风筝的，有妈妈叮嘱小孩上学路上行走注意安全的，还有父母在学校外接送小孩的场景等等，这些充满温馨的亲情照片，点燃了课堂中每位学生的回忆，想起了自己也曾这样被关爱的场景，身心感觉到十分的愉悦。在此基础上，我再向中学生灌输教育，要认识到父母对自己，不仅赋予了一个完整的生命，而且还含辛茹苦地把自己哺育成长，教自己如何做人，这种恩情一定要永远铭记心中….， 课程内容也在学生不自觉中潜入到他们的脑海中，形成特别深刻的印象，加深了理解，记忆。
（三）设置疑问式教学，让思想品德知识连贯迁移加深理解
问题是思维的开端，要打开中学生在思想品德课堂上的思维空间，设置疑问式的教学手段无疑是最为适宜的。教师在课件中引用此种教学手段，主要是利用中学生时段的好奇心理特点，通过设置的一线悬念，迫使他们在短时间内去主动积极开动脑筋，展开思维活动，继而跟随教师的引导，对原有所学的知识进行连贯迁移，迫切去努力寻找想要欲求其明的答案。在其过程中，不但加深了对本节课堂所要获取知识的记忆，而且还对原有所学的相关知识进行了重温运用再次加深了记忆。比如在讲授“网络交往新空间”一课时[2]，我将在课堂教学一开始，就设置了一个“究竟如何评论网络” 的问题悬念，然后引导中学生去各自发表自己的意见，由于网络他们都比较熟悉，发言也较为踊跃，争论也相当激励，还形成正反两方意见，然后等再传授他们正确的知识理解，并说明了他们理解中的不足之处，并指出了导致产生的根本原因，这样就极大的提高了课堂教学中，中学生对所学思想品德知识掌握的牢固性。
（四）抓教学对象特点，加强思想品德知识理念融入实践性
相对来讲，中学生在理解能力与领悟能力都比高中生弱化一些，在他们的身体上，对思想品德这种提升综合素质教育的课程，通常都是些感性的浅表认知，至于为什么他们理解的还不是非常深刻，所以也就有了中学生对学习过的思想品德知识会忘记。因此，我们还可以在教学中，根据新教材的内容，创设出一种将政治知识融入到现实生活的情境，比如：在课堂上开展学习雷锋精神的辩论会、谈在公交车上让座的心得体会，以及甘做志愿者的演讲比赛等有益身心健康的教学活动，并明确具体要求，让学生在实践中实现由“知”到“行”的转化[3]，继而大大提高中学生认知情感，从而有利形成良好的行为习惯，也体现出教学的实效性，使学生在亲身体会上，形成了所学思想品德知识的纵深理解，而且通过日常行为的遵守，很难再已忘记。
总之，作为初中思想品德课堂教学的引导者，需要教师在日常课堂教学中多加探索与实践，根据教学内容，选择多种合理的教学方法，在通过反思和总结，一定能形成一些在课堂教学中，促进中学生加快对所学思想品德知识的记忆能力，收到事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]胡晓丽.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析[J].文理导航（上旬），2013（08）.
网课高中学生总结范文第6篇
[关键词]：思维导图 高中信息技术教学 应用对策
高中的思维导图信息技术教学的应用在教育中是很重要的。一方面，我们需要对于高中的知识学习加以学习巩固，另一方面，我们可以通过对思维导图的学习，来开阔我们的思想，对于我们在高中的智力的开发也是有好处的。更加能够提供学生在高中时候的信息素质的培养。但是目前我国教育事业的发展在这方面并不是很全面，存在着很多的漏洞。使得很多的学生对于思维导图在高中信息技术教学中的应用存在着很大误解。通过学习思维导图可以增加我们的动脑能力。本人结合个人的亲身经历和经验，就思维导图在高中信息技术教学中的应用来探讨和分析，给出了几个具体的解决方案。
一、思维导图在高中信息技术教学中的应用对策存在的主要问题
（一）学生思想不集中，课后不训练。学生在高中思维导图课上的学习，总会不集中思想。面对这些思维导图，感觉到难，或者是懒，不想去思考关于思维导图的问题。而且普遍在高中时期会出现叛逆心态，有种逆反心理会让高中学生不想好好的学习。尤其，本身老师的教育方式就是很有问题的。使得同学在上课中更加思想不集中，而且本身高中学生很懒，课后也不会训练等。
（二）老师教育方式存在漏洞。在普通高中思维导图的信息技术教学正面临着新的教育理念。尤其，在师资方面，更要加以重视。现在的老师思想陈旧，使得老师自己的教学质量直线下降，再者，老师教学模式和几十年前的模式根本没差别，以至于学生对于上思维导图课，失去了兴趣。
（三）学校不关注。思维导图在高中信息技术教学中应用，现在只能算于摸索阶段，其实它的应用是多方面的。学校对于思维导图，和对于其他开的课态度都是一样的，不关注，不积极。对于在教学管理方面也不学会贯通。对于老师的教学方法采取了默认的态度，从来不关心老师的教学模式，只会在乎教学结果。
二、思维导图在高中信息技术教学中应用的改革方案
（一）学生思想集中学习。思维导图在高中学校学生的学习中，首先，要有一个正确的认识观点，其次，思想集中，努力学习也是十分重要的。平时，学生就要关注这方面的事情，上课前预习，上课中认真听讲，并积极回答问题。在平常没课时候要和老师私下探讨关于思维导图在实际中都是如何应用的。另外，在课下，一定要常常复习，对于思维导图要发挥创新的意识，在老师教的基础上要学会多方思考。学生要熟练的使用思维导图，有利于建立思维网络。作为一种学习策略，有助于学生促进她们新，旧知识的融合。
（二）老师要改变教学模式，积极对待学生。在高中学生对于思维导图中的学习程度来看，本身的学习效率是很低的。老师在这一方面，要积极引导学生。第一，要在课堂中改变教学模式，上课之前让学生提前预习，课堂中积极让学生回答问题，运用幽默的小故事，可以在课堂中更加吸引学生们的注意力，还有课后要让学生积极复习上课刚刚学习的内容。第二，老师本身就要增加自身的文化底蕴，老师要熟练的掌握。同时，也可以和同学共同学习新的课题，所以，老师在课堂上要营造良好的学习气氛。有时候对于个别不爱学习的同学要采取“一对一教学”。像美国创造学家A.F.奥斯本就提出过“头脑风暴”，其实就是一种刺激，激发并创造性的思维的方法。可以让参加者在宽松的气氛中可以自由交换想法和点子，可以激发参赛者灵感和创新思维。这种互动教学，可以激发学生的反应速度和创新思维能力。我们老师可以借鉴一下。
（三）学校要加强关注。在高中学校学习的思维导图，在实际教学中还存在着很多的问题，处于摸索阶段。首先，学校要大力宣传思维导图的实际应用。在开课之前，可以先开一个小会，让大家先了解一下什么是思维导图。学校要积极对待学生如何学习思维导图这个问题，可以做一个小调查。以“思维导图在高中学校的应用”为题目，调查，然后整理，从而可以使得学校更好地对于思维导图在高中学校的应用。
三、总结
本人结合个人的亲身经历和从各方面的调查来看，就思维导图在高中信息技术教学中的应用展开了探讨和分析，就具体分析了当前存在的三个大问题，分别是学生思想不集中，课后不训练，老师教育方式存在漏洞以及学校对于这思维导图的不重视。相对应的给出了解决的具体方案分别是学生思想集中学习，老师要改变教学模式，积极对待学生，学校要加强关注等。
参考文献：
[1]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[J].海南出版社，2001，（01）.
网课高中学生总结范文第7篇
【关键词】外语口语 交际 口语教学 活动
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0097-01
我国现阶段的语言学习方案研究大多集中在大学外语教学方面，对于基础教学方面的研究甚少；研究重点关注的是阅读，词汇的记忆，在读写方面的讨论比较少。学生学习英语的最终目的是在生活中运用其进行沟通交流。因此，在我国的外语教学方面亟须解决的问题是提升学生的外语口语水平，提高的方法是让学生掌握一定的交际策略。
一 高中生外语口语的现状
1.较低的热情度
在教学中我们可以发现，学校开展的外语口语活动课，勇于发言的学生不多，大多数学生存在恐慌心理不敢开口，这类学生在交际中通常显得比较被动。通过这种方式，学生对外语口语锻炼的热情度慢慢消退，造成“哑巴英语”现象。另一方面，老师过多强调外语口语表达的准确性，造成高中生练习口语不积极。外语教学的最终目的是提升交际能力，其重点并不是外语的语法，而是语言的交流运用，重点是语言的流利性并非精准性，一味强调精准，会使大部分学生不愿开口讲。“错了必须纠正”的方法，在某些时候对学生的口语练习确实起到了促进效果，但同时也存在负面影响。例如，通常阻碍沟通交流的是某些语法或发音的错误，必须立即改正，以免引起歧义；但有时，不但没有引导学生正确使用外语口语，还使学生对口语失去信心，导致学生害怕开口，因此，教师在外语口语教学课程的设计中只需适当地纠正学生的错误，避免打消学生学习的积极性。
2.抓住每一个增强外语口语的时机
随着高中外语授课改革的不断深化，促使人们越来越重视口语能力的提升。若想提升外语口语能力就要不断锻炼、不断改正错误。许多学校开设外语口语课程是为了学生提高外语口语水平，外语角、外语演讲、外语作文比赛等活动层出不穷。虽然只是时间有限的课堂练习，却是学生练习口语的好机会。但大多数的学生没有积极参与进来，通常将自己列为旁观者。随着我国经济的飞速发展，来我国发展的外国人明显增多，但有多少学生能够利用这样的机会和外国人进行交流呢？互联网让学生进一步了解了世界，但利用网络和外国人进行语音交流的又有几人呢？总之，学生可以真正利用口语训练的机会并不多。
3.交流技巧的稀缺
由于高中学生没有掌握沟通技巧导致了交际困惑。许多高中学生掌握的词汇量大，熟悉句型，但口语较差，遇到困难未能较好地运用手势及表情来传达意思，或寻求其他有效的方法。他们往往不知所措，不知道怎么处理。通常是说“Sorry”，造成了沟通停止。若想从容地面对交际中的困难，打破尴尬，学生应该掌握英语口语的交际技巧。
二 高中外语口语教学中加入沟通策略
1.引导学生使用沟通策略
首先，在外语口语训练中，老师授课的重点是引导学生使用交际策略；其次，在训练中对应用到的交际策略进行示范、总结，同时根据内容，拓展事例进行说明其具有多种应用性，使学生深化全面理解交际策略；再次，为达到学生广泛准确使用交际策略，可以开展讨论活动。
2.着重关注交际策略培训及应用
学习交际策略是为了使学生口语交际策略的选择范围增大，掌握最有效的交际策略。做到自我控制是最终目标，在特定的口语交际实况中，能够选取正确的交际策略，使交际达到理想状态。挖掘交际策略的使用及价值是其训练的重心，能激发学生有目的、有意识地运用策略。通过建立社交活动来开展使用交际策略的训练，如对话、独白、交笔友等。
3.改进传播策略在英语口语教学的现状
在学习新课程标准之后，外语老师的授课理念已经发生了极大的转变，可以更准确地把握外语教学的总目标。学生的外语口语交际技巧的培养还未被运用到听说读写中。在外语口语教学中，许多高中外语老师对交际策略的引导及应用达到一定水平，训练中多进行口头表达及语言内容的掌握。学生在实际交流中很难选取准确的交际策略，不能保证交流的顺利进行，降低了交流实践的成功概率。因此，教师要做到引导学生正确使用交际策略，加强口语的练习，提高外语口语水平，在实际运用中达到成功的交际效果。
参考文献
网课高中学生总结范文第8篇
【关键词】高中语文； 自主学习能力； 课堂教学
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0147-01
《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体”，“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，《课标》中还指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式。”［1］
学生喜欢什么样的学习方式呢？学生喜欢在玩中学、动中学、乐中学、兴趣中学，在自由、宽松中不受约束地学，学习贴近生活的内容；学生愿意在教师的关爱中学习，愿意在受到奖励、鼓励、称赞的氛围中学习；学生愿意在探究性的活动中学习；学生愿意在实验中学习。有了这些认识，我有意识地在语文教学中转变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力。
一、转变观念，变教学为导学
学生是认识和学习活动的主体。早在二千多年前我国最早的教育论著《学记》就提出：“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、思，可谓善喻矣。”因此语文教师要转变观念、提高认识，教学中要以培养学生自主学习的意识、习惯为己任，调动学生的求知欲和好奇心，引导学生去主动探求知识，主动参与教学过程，养成独立思考和积极参与的习惯，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。
教师要想在教学过程中培养学生的自主学习能力，自己就不能讲得过多，采取满堂灌的方式，而是应该把大部分学习内容让学生通过自学掌握，教师只是在必要的时候才给学生以点拨。［2］换言之，教师的授课内容应该少而精。王守仁指出：“凡授书不在徒多，但贵精熟。量其资禀，能二百字者，只可授一百字。常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美。” 也就是说，教师要根据学生的能力发展水平，适量讲授学习内容，学生能够自己掌握的内容教师就不要讲。这样，学生既可以保持旺盛的精力和兴趣，又可以积极自觉地学习，体会到自学自得的愉快。
二、立足课堂，培养学生的问题意识，与其他学科的融合
课堂是教师进行语文有效教学的主要阵地。课堂教学的成功与否关系着整个语文教学的成败。语文课程标准认为：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如果说课堂是孩子们汲取知识的海洋，那它应该是水波浩淼、气象万千的。鉴于此，我在如何让学生自主学习，切实提高课堂教学效率上进行了一番探索。在课堂上，我努力转变学生的学习方式，指导学生做好预习和自学，倡导自主预习、探究质疑、合作交流、共同积累的方式，尽量做到学生是学习的“主人”。创设民主氛围，给学生充分的自由，培养学生敢于说话、争辩的课堂气氛，从而激发学生多角度的创新思维。我还经常利用学生有分歧的问题让他们开展辩论会，如让学生辩论过“长大好还是不好”、“你愿意做一株树还是一个人”、“大同社会会实现吗”、“学生上网是利还是弊”等等。课堂是师生生命的一段独特经历，教师要重视挖掘教材内涵和拓展外延，充分发挥文本的多样性和开放性，并且注重师生互动交流过程，培养学生的自主性、创造性。
三、教会学生自主学习方法
古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”高中学生自主学习不等于教师撒手不管，任由学生自由发挥，而是在教师有目的的指导下，让学生有针对性的、有效的进行自主学习，这就对教师提出了要求。［3］新课程指出：“要启发学生动脑筋想问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解”。例如在指导学生阅读时，教师可指导学生根据阅读内容选择浏览、略读、精读、品读、朗读、默读的阅读方式。如：可以先总体泛读，然后择其重点段精读、品词，领悟审美。在读的过程中，同时注意勾画，批注，将可感可疑处标示出来。特别指出品读、美读中注意抓重点句，借助想象进入文本意境。另外，教师还需要要根据学生的认知水平，引导学生质疑问难，培养学生敢问善思的自主学习意识，通过同学们的讨论交流，找到理想的答案，使学生真正感到自己是学习的主人，从而激发了学生自主学习的意识。
四、适时引导，促进学生自主学习的能力发展
据统计，许多成功人士，在学校时大多不是第一流的学生，只不过是二、三流的，什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才？靠的是后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神来源自于学生时代培养自主学习的能力。据此，语文课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。
语文课有其得天独厚的优势：拥有丰富多彩的文学作品，生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。教师要做的是：第一、要让学生热爱语文，将语文学习看作是他们生命成长的一部分。第二、兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，打破课堂教学如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。
五、丰富语文教学活动，为学生保留足够的课余时间以供自主学习
从高中学生特点出发，组织高中学生能积极参加的语文活动，通过这些语文活动，培养语文能力。比如可以每堂课留5分钟给大家作为演讲和口才展示时间，语言表达能力也是对语文学习很好的补充。书法比赛、网络资料编辑和查找、学生习作交流都易于开展。还可以开设语文课外活动课，以小组为单位开展多种语文活动，像宠物介绍、电影和文学作品推荐，原创课文剧目表演，原创相声小品汇报演出、诗歌朗诵、新闻社会热点辩论赛等。语文活动注重学生综合能力的培养，鼓励学生学以致用，提升对语文学习的信心和兴趣。摒弃传统的简单讲授过程，让学生在活动中发挥自主性，与他人合作，体会和总结出实用的知识。
因此，想要就要研究学生身心发展和学习语文的特点，就必须了解学生的学习，激发学生的热情，调动求知欲和好奇心，充分给予学生自由的空间和时间，展示学生的自主性。
参考文献
［1］教育部.普通高中语文课程标准(实验)［S］.北京：人民教育出版社，2003.