初中英语做题技巧

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初中英语做题技巧范文第1篇

【关键词】初中英语 阅读教学 阅读兴趣 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.037

阅读是初中英语教学的重要内容，同时阅读在各类考试中所占分值比重大。初中生阅读能力的培养，对于其英语学习甚至今后的发展影响深远。初中英语阅读学习，是基于英语听、说、写等能力而开展实现的，它有利于促进学生更好提升英语其他技能。

阅读是一项综合性强的活动，学生需要动用所学的语法知识、所储备的词汇以及有关的英语文化知识等。在初中英语教学中，对初中生英语阅读能力的训练至关重要。但是，就初中英语教学现状来看，学生英语阅读能力的培养不尽人意，让许多一线教师为之困惑。阅读教学在初中英语教学中有效性较低，学生阅读水平有待提高，严重影响其英语综合素养及能力的提升。改进初中英语阅读教学，发现当下所存在的问题，以此促进中初英语教学效果的提高，促进学生有效学习，是当务之急。纵观初中英语教学，深入研究阅读教学现状，笔者在实践中发现促进初中英语阅读教学有效性的提高，离不开优化教学设计、研究学情，深化教学理念、教学方法，将新课程标准落实在教学活动之中，才有可能较好提升初中英语阅读教学的效果，提高学生的英语阅读水平。

一、实现有意义的教学，将教学目标落在实处

初中英语阅读教学要有意义，即是能够真正促进学生的阅读水平，发挥阅读教学的有效性。不少教师在英语阅读教学时，并没有设计合理的教学方案，导致在教学中发挥得“随意”，学生不明就里，并没有得到真正的阅读训练。阅读是一项个体的活动，传统的初中英语教学不外乎强调词汇、语法学好，才能提高阅读质量，但是未将具体有效的阅读方法指导给学生。相反，学生在反复的做题训练中主观归纳出经验性的技巧。实质上，学生由于读不懂或者时间紧，往往就凭经验而蒙、猜。因此，在初中英语阅读教学之前，教师一定要优化设计，精心思考有针对性的教学活动，明确教学目标，才能通过教学活动真正提升学生的阅读。阅读教学活动必然会有实践演练环节，在具体的阅读活动中指导学生如何阅读，以此提高阅读的效率和效果。首先，让学生先读题，圈出主干。让学生带着问题去阅读，使得阅读目的明确，节省时间。其次，注意文章中的表示时间的词或语句。针对理解划线句子的含义相关的题型，一定要联系句子的上下文，理清其中的逻辑关系，把握中心意思。此外，由于阅读中会有不认识的词汇，教师要指导学生根据句子意思来推测陌生单词的含义。要让英语阅读教学明确教学目标，才能让学生切实领会到教学的目的，才能较好提高其阅读水平。

二、正确认识初中英语阅读的本质，转变教学理念

通过阅读，可以考察学生对语音、词汇、语法以及句型等方面知识的掌握情况。但是，目前初中英语阅读教学仍然无法真正摆脱应试教育的束缚。如，在英语阅读教学中对语言点极为关注，导致学生在阅读中仅仅以通过翻译大致明确文义而以得出答案为最终目的。在这样的阅读训练下，英语语言的人文性内涵被大大削弱，易于使学生丧失对英语阅读教学的兴趣。此种原因在于对初中英语阅读教学的本质认识错误，导致错误引导了教学方向，造成一系列不良影响。在阅读中，学生为迅速找到信息点，对于阅读中遇到的复句没有进行深入的理解和剖析，在无形中失去了较好的学习机会，学生仅仅停留于会做题的阶段，无法深入领会英语的内涵。学生在思维层面上缺少培养和提高，这同样无益于英语教学，因小失大。

阅读教学除教材中的篇章之外，更应该与时俱进，拓展延伸鲜活的阅读素材，在其中深化英语其他知识的学习，更为重要的是通过阅读能够促进学生了解英语世界的文化背景。国内外很多著名的作家都认为，阅读是读者自身融入于文本当中，是进行自我体验和再创造的过程。阅读教学并不单纯指向做题得分，它具有发散的作用和效果。众所周知，在阅读中积累词汇比特地记单词更有效果。这是因为，在具体的语义篇章中学生更能够深入掌握单词的含义，记忆更深刻。所以，教师在英语阅读教学中不能仅仅为训练阅读，要联系词汇、语法以及句型，将这些都合理融入其中，更有利于体系英语教学的整体性，促进学生英语综合能力的提升。认清初中英语阅读教学的本质，转变教学理念，结合新课程理念开展更具实质性的阅读教学，将对学生英语学有裨益。

三、阅读训练要得法，宜精不宜多

题海战术早已过时，当下的阅读训练对学生的思维和逻辑有更高的要求。阅读绝不是简单的找答案。反复练习，只会让增加学生的负担，让学生对英语产生厌烦。初中英语阅读训练要得法，才能实现低消耗高质量。

在阅读内容方面，教师不妨找一些故事性强的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，并获得一些英语文化性知识；也还要对说明类的阅读材料进行阅读，如一些科学新发现新发明的科普类文章。有助于训练学生对文章条例和逻辑的把握，同时还可以拓展学生的视野。还需要阅读相关的程序类素材，例如：报道、旅游指南、推荐、广告等，让学生把握各种类型的英语文章特点，结合不同类型的阅读材料总结其命题模式和阅读技巧。就阅读而言，包括略读、寻读和细读。学生不必对每篇阅读材料都精读。通过略读，抓住文章的主旨、标题、问题等；通过寻读，便于快速抓住关键语句；通过细读，对重要词句推敲和分析。此外，还要训练学生的推理能力。

初中生英语阅读能力的培养需要打持久战，是不可能一蹴而就、一劳永逸的。所以，教师不宜在阅读专项训练时搞题海战术，而应该在日常教学中引导学生每天坚持阅读。熟能生巧，需要得当的训练，而不是做无用功。要想初中英语阅读教学高效、学生阅读能力较好提升，教师要尤其注意在优化教学、转变教学理念的基础上，精心选择阅读材料并做有针对性的训练，才能达到事半功倍的效果。

初中英语做题技巧范文第2篇

一、支架式英语读写教学的模式

支架式教学模式中英语的读写教学，提倡以学生为主体，借助情景、合作、交流等学习环境激发学生积极主动地参与到读写学习当中，使课堂成为学生独立进行知识理解、交流实践、开拓创新的学习平台。[1]此时教师的作用在于收集学生的问题，引导、启发、矫正学习方向，进而培养学生的自主学习能力，促进更加稳定高效的英语教学。

想要将支架式教学引入初中英语课堂，首先要分析学生的学习状况和教师的教学内容，确定学生所需要帮助和引导的学习内容。针对学生对于学习内容的帮助需求，教师制定合理的支架搭建方案，以教学内容分析和教材知识点的分析为依据，针对学生在学习当中所遇到的重点和难点，总结教学经验，分析在教学中是需要从词汇、语法、句型等哪些方面入手，进而开展教学工作。在初中的英语读写中，往往词汇对于学生的读写能力影响较大，初中属于英语学习的初级阶段，学生对于词汇和短语的积累较少，而英语的读写基本就是词汇和短语的灵活运用，所以在最初的支架式英语读写教学中可以从词汇入手，提高学生对于词汇的运用能力，从而提高读写水平。

其次，要确定教学目标，明确读写在英语学习当中的要点。教学目标是制定教学工作的起点也是教学任务的重点，对于学生起到教学方向的引导作用。支架式教学模式意在培养学生自主学习能力，以学生为主体，教师作为支撑的框架辅助学习。[2]读写教学分为“读”和“写”，有着不同的教学目标，阅读教学过程的重点在于掌握初中所涉及的各类语言知识、对于文章内容的萃取、把握文章的中心思想与情节发展，和培养良好的阅读习惯和英语语言模式，为写作打下基础；而写作教学的目标则是要求学生能够使用英语准确表达心里的想法。??作是运用语言书面传递信息的一种手段，学生想要准确无误地表达自己的思想就需要有词汇的积累和句型语法的掌握，所以写作教学过程中重点应培养词汇、句型和语法的掌握，让学生的文体和语义运用合理。

最后，应预设出一套完整的教学过程。初中是学生学习生涯中的重要阶段，在此期间重要的教育目标是培养学生的学习习惯和自主学习的能力，这不单单仅限于英语教学，这是所有课程的目标，抛开其他学科不谈，在英语学习中想要做到自主学习就需要以英语的语言习惯来学习，并积累这门课程的相关知识。所以应根据学生的学习状况，制定相应的学习目标和学习计划，通过有针对性地搭建自学支架，促进学生掌握高效正确的学习方法，独立自主地完成学习任务，老师作为指导和解惑的支架，为学生提供相关资料，激发学生自主学习的动力，在学习计划中提供给学生由易到难、由基础到复杂的学习支架[3]，从词汇和短语到句型和语态，进行环环相扣的教学，做到让学生扎实准确地掌握英语的读写技巧。

二、对于阅读的理解和解题的技巧

在当今应试教育的环境下，初中英语教学必然不能脱离考试得分能力的培养。首先在英语阅读中分为硬实力和软实力两个方面，硬实力即词汇和语法的掌握，软实力是指答题的技巧和方法。初中英语所涉及的范围并不广泛，更多的在于基础，所以在初中英语阅读中，学生的这两个方面都可以提高。

英语是一种语言类学科，硬实力的提升在学习中往往没有捷径，需要大量的积累和阅读经验。想要提升学生英语阅读的硬实力就需要鼓励学生平时多看、多记、多读，加强英语词汇的积累。词汇的积累阶段可以引导学生利用空余的时间。往往背下一个单词容易但长久记住单词难，因为单词可以通过短时间记忆掌握，但如果不加以复习就会遗忘，而每一天都会有一些细碎的闲暇时间无法充分利用，而此时就是巩固单词记忆的良好时机，可以教育学生随身准备一个单词的小本子或者手机中的notebook等，培养学生随时随地记忆的习惯。[4]

其次是软实力的提升，也就是说技巧部分。技巧教学完全符合支架式的理念，教师进行技巧的指导并作为解决问题的支架。答题技巧在应试中相比于硬实力来说是可以在短时间内产生成果的，针对学生的弱点，总结答题的流程和步骤，促进学生结合自身经验独立总结一套覆盖自己弱点的答题方案。大体来说在阅读的答题步骤中应先读后面题干，找出关键词，但不要看选项，因为阅读试卷中的选项往往都是四个，而其他三个错误的选项都具有一定的误导性，还没看文章就先看了误导性的结论，在答题过程中会忘记自己是在文章中看的还是因为先看了错误答案而觉得熟悉；然后通读一遍文章，找出每一段落的中心句、观点、事实，所有的转折和否定以及题干的关键词；之后再开始做题，每一道题目、每个选项都找到原文对应句子，并且说明对和错的理由，一定要在选项后面标注来记录自己每一轮的思考过程和结论；如果第一次不能明确答案，先做后面的，回头再来进行第二轮的标注，或者第三第四轮。[5]如果超过五轮判定，那么相同标注最多的那个选项为答案；全部做完之后，重新捋一次整个分析思路，还有检查自己有没有写错答案；发卷下来看错题，认真分析错误，这样的做题方法还出错肯定是思维上的漏洞而不仅仅是粗心了，然后继续改进以上做题流程，避免同样问题。

三、英语写作能力的提升方案

初中英语做题技巧范文第3篇

关键词：微课；初中英语；教学有效性

二十一世纪，信息技术已经遍及世界各个角落，微信、微电影、微小说已经深入我们的生活，我国的教育也因为信息技术的发展而带来了革命性的改变。传统的教学模式已经不能适应当前的社会，也不能满足学生的学习需要。微课教学法就是对这个革命性改变最好的反应。

一、微课概述

1.微课的概念

“微课”是一种新型的教育模式，也是现代化的教育信息技术的运用，微课的教学目标明确，自主性强，灵动性大，它在初中英语教学中被普遍地运用。微课最显著的特点就是“微”，它关注小知识、小练习、小策略等，时间也很短，从一分钟到几分钟都可以。

2.微课的特点

首先微课依附着强大的信息技术，让它的传播范围更广，教学成本更低，学生和教师的沟通更加快速。其次微课是可以十分有效地去提高教师的课堂效率。在上课时候，教师的重复性工作很多，为了让学生弄懂一个知识点会反复地讲很多遍，这样既考验了教师的耐心，也考验了学生的认真程度，课堂效率就不会太高。但把知识点和重难点录制成一个个微课，这样就提升了课堂效率，也可以让学生反复地去听去学。最后，学生为主体的教学理念能够在微课中体现出来，教师可以利用微课这一现代化的教学手段来针对不同的学生进行不同的教学方式。

二、初中英语传统教学的现状

受应试教育的影响，有部分教师在课堂教学中过于重视升学，一味地教授做题技巧而忽视了学生英语技能的提升，用学生的成绩高低来评价学生的英语水平，但在初中阶段应该要重视培养学生的英语交际能力。还有教学模式太过于单一，还在用以前的传统模式来进行教学，教师进行主讲，让学生在被动中进行学习，在课堂教学中，教师往往忽视了学生的主动性，没有注重对学生英语兴趣的培养，让学生认为学习英语只是为了考试，失去了学习英语的兴趣。

三、微课在英语教学中的有效性

现在的传统教学已经不能适应当代社会的教育要求了，人们对于新的教学模式是十分迫切的，微课相对于传统教学来说，能够培养学生的学习自主性，能够有效提高英语的交际能力而不是学习哑巴英语，还能够提高英语课堂教学效率。

1.培养学生学习自主性

现代社会对于人才的要求是全方位的，最重要的是能够学会自主学习，迅速掌握新知识。微课就是最能够培养学生学习自主性的新型教学模式。作为一个初中英语教师在课堂教学中，可以把一堂课的教学重点、难点做成微课上传到网上，让学生根据自己的需要来学习，这样可以让学生的英语知识更加牢固，同时也能够培养学生的自主学习性。微课的时间十分短小，内容也是根据教师在课堂教学中发现的问题来讲解的，速度可以根据学生自身对知识的掌握程度来进行自我控制，这样的课程十分适合学生自学，更重要的是微课能够让学生主动思考，改变他们的思维方式，能够培养学生初中英语自主学习能力。

2.有效提升英语交际能力

语言的学习，特别是英语语言的学习，要十分注重交际能力。对于初中生来说，他们的心理和生理都处于一个快速发展的阶段，尤其是他们的认知能力，对于这个阶段的学生来说教师要抓住他们的心理特征，培养他们对英语学习的兴趣，要让学生能够开口说，而不是只学习做题技巧。例如，在学习“How do you study for a test？”的时候，教师要在微课中设立一种真实的口语语境，积极引导学生的自主性，为学生创造一种轻松自在的学习环境，培养学生的口语交际能力，利用微课训练学生在不同的语境中练习自己的口语，这样能够有效提升学生在日常生活中的英语交际能力。

3.提高英语课堂效率

作为一个英语教师在不断提升自己的教学技术的同时也要提高英语的课堂效率，让学生在高效的课堂环境中学到更多的知识。利用微课这种教学模式能够把图像、声音、文字、动画集于一体，从各个方面来激发学生的学习兴趣，能够通过自己制作的微课教程，把生动的画面、动人的声音等都植入微课中，激发学生的学习兴趣，让学生在一个充满趣味性的环境中学习。还可以利用微课的多方位展示来对初中英语学习中的重难点进行形象生动的展示，让学生觉得初中英语的学习不会枯燥无味，同时也能促进学生的自主思考。微课能大大提升课堂的效率，让教师减少重复率，让学生能根据自身掌握水平的程度来进行学习。

英语的微课教学作为一种新型的教学模式，能够针对性地进行英语教学，让英语教学更加优化。目前英语的微课教学还处于一个成长的阶段，需要教师深入地研究，利用微课的优点，来不断提高课堂的有效性。

参考文献：

初中英语做题技巧范文第4篇

【关键词】初中英语 试题分析 错题整理 巩固强化

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.159

从历年中考英语试题来看，所考题型没有较大变动，无非就是选择、完型填空、阅读理解和写作等等。近几年英语改革幅度较大，但无论改革后的中考英语是什么样子都需要大家认真对待英语，只要英语综合能力提高了，好成绩不是问题。况且目前许多高校在录取学生时都有一定的英语成绩限制，如果高考英语成绩不够好的话很可能会导致学生与名校擦肩而过。因此，为了大家努力辛苦后能考上自己心仪的大学，从初中一年级开始就应该重视好英语学科的学习，在初一就打好知识基础，为高考英语做好充分的准备。初中三年学习期间，为锻炼学生的答题能力和应试技巧，学校会组织各种各样的考试，期间初中英语教师也可能会单独出题训练学生。因此，把握好每一次的英语水平测验考试，考前认真复习，考后总结归纳答题规律和技巧，长期积累，坚持不懈，对今后的高考发挥会有很大的益处。接下来笔者着重探讨一下如何进行有效的初中英语试题分析和总结。

一、错题分类整理，区别对待

任何考试只要不认真对待，都难以拿到高分，因此即使是基础知识非常扎实的同学也会出现各种马虎造成的错题现象，对于成绩一般的同学更是如此。但是每次试卷发下来细心观察就会发现，自己犯错误的地方似乎总是那么几个知识点，犯错误的原因也大同小异。如果你能意识到这个问题，细心留意自己做错的题目，并保证下次绝不再犯类似的错误，那么坚持下去，你的英语水平一定会有意想不到的提高。那么学生该如何科学地对待这些错题呢？

（一）准备英语错题笔记并按时整理

好记性不如烂笔头。这次英语考试的错题你用脑子记住了，不代表你永远记住了，下次考试还是有可能会犯同样的错误，因此，针对记忆的局限性我们采取用笔记录下来代替大脑记忆的策略。准备一个自己喜欢的练习本，专门记录自己曾经做错的题目，对于错题笔记，学生不光可以把做错的那道题记录下来，还可以写上在哪类知识点上出现了错误，将这个知识点用红笔着重记录在错题笔记醒目的位置，提醒自己下次不再在这个知识点上栽跟头。例如，选择题中你因为“remember to do sth”和“remember doing sth”这两个固定搭配的意思搞混而选错答案，那么就可以将这两个短语的意思写下来，着重记忆。当你每次翻阅错题笔记都会看到这个知识点，看的次数多了，以后肯定不会在这类知识点上出错。心有余力的同学还可以自己在课下找一些类似的短语记录下来。

（二）及时记录心得体会与考试总结

错题笔记主要作用是记录错题，但为了发挥它的最大用处，学生还可以把每次考试的心得体会写在上面，比如这次考试进步或者退步了对自身感触很大，写下进步或退步的原因以及下一步的学习计划，针对本次考试做题时的感触，对今后的学习做一定的调整，从而能够更加积极主动的去进行初中英语的学习。

每次考试后的自我反省和反思非常重要，就像老师会写教学反思一样，通过反思可以让自己不断进步。学生在每次考试之后肯定都会有许多学习上的想法，回想一下自己在考试过程中的状态，是否因哪个知识点暂时想不起来而错失了分数，或因一点点的马虎做错了一个选择题等等，学生在事后肯定非常懊恼，感触也一定很大，这个时候就可以把自己的所思所想都完完整整的写下来，并分析出现这些问题的原因，等到下次考试的时候看一遍自己曾经犯的小错误，能够很大程度上避免再次犯错误。因此，只要学生好好利用每次考试后的反思和总结，一定能避免很多考试中会犯的错误，从而不断取得高分。

二、分析出题者的意图，掌握出题规律

英语题目在设置上都有一定的规律，因为都是教师出题所以英语学习者不会想到这个问题，所以如果有心的学生通过不断的做题积累找到出题者的规律，并且在复习中秉承这一规律的话，那么复习效率一定会大大提高。因此，初中英语学习者要做的就是在一次又一次的考试之后，根据和其他考试的对比，争取找出出题者的出题规律，从而利用这一规律高效率地复习。

对于初中英语来说，每一个单元的语法知识是考试的重点，还有课堂上老师经常重点强调的句子和短语，都是考试中常常涉及到的考点。在每次考试之后，分析本次考试所考的内容，把经常考的知识点在课本上重点标记，既然是高频考点，那么重要考试的时候也一定会有所涉及，因此在考前复习过程中，学生要多注意课本中重点标注的知识点，可以极大的提高复习效率。除此之外，每次英语考试之后，几个比较要好的同学可凑在一起共同研究本次的出题侧重点，所谓“众人拾柴火焰高”，同学们各抒己见，分别谈谈自己本次考试的收获和答题技巧，优势互补，取长补短，最终起到共同进步的作用。

初中英语做题技巧范文第5篇

关键词： 初中英语教学 完形填空 解题方法

一、引言

英语作为一门国际通用的语言，是新世纪人才必备的一项技能，它在我们生活中扮演的角色越来越重要。在世界大形势的驱使下，英语作为一门主课被列为我国义务教育阶段的必修课程，同时，也是我国应试教育中必考的一门主科。英语的试题形式多样，完形填空是其中之一。

在初中英语试题中，完形填空占的分值比例不到15%，虽然比重不是很大，但历年考试的结果都证明，完形填空是一个顽固的堡垒，不是轻易可以拿下的，想要攻克，必须有坚实的基础和灵活的解题技巧。下面简述几种有关完形填空的解题方法。

二、完形填空攻略

1.平时学习中夯实基础

英语学习，注重的是积累，学生要把工夫下在平时，基础知识的积累是基石。中学生要明确一点：学习无捷径可走，必须一步一个脚印地脚踏实地地前行。英语学习更是一个日积月累、循序渐进的过程。高永祚说：“学习从来无捷径，循序渐进登高峰。”

学生要制订一个学习计划。每天至少记忆8到10个单词，坚持一个星期就会养成习惯，日积月累，无形中词汇量就会得到扩充，丰富的词汇是解完形填空的后盾，只有词汇丰富了，做起完形填空才会有的放矢。在英语课上，注意收集短语，牢记短语的动副词搭配和典型句型。利用课余时间，自制英语卡片，丰富记忆形式。对于一些特殊难记的句型和短语，可以写在便签纸上，并贴在显眼的位置，便于随看随记。

2.做题时解题技巧

做英语完形填空时，要明确基础是基石，解题技巧是灵魂。没有基础的支撑，建造完形填空的大厦就是一句空话；解题技巧是框架，缺少了解题技巧，完形填空的大厦就是一座海市蜃楼，看着简单，做起来倍感吃力。

2.1完形填空的题型特点

中考英语大纲标准指出，中考完形填空主要考查学生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握和灵活运用的情况。即学生须通过通读短文，基本掌握其大意，综合运用平时所学所积累的词汇、短语、语法等，达到能够从试题提供的四个备选答案中准确选出使短文意思通顺、结构完整的正确答案的目的。

短文篇幅大约在230字左右，出题老师会有规划地空出十个空格，让学生从提供的选项中选出最佳答案，要求补全后的短文前后衔接紧密、意思通顺。完形填空考查的是学生在具体语言环境中对文章结构和中心思想的把握，学生要具有词语辨析能力、理性思维、良好的推理判断能力、快速阅读理解能力、丰富的词语固定搭配的积累等综合能力。在题目设置上，固定搭配和习惯用法约占分值的17%，英语运用能力约占80%。显然，重点是英语的运用能力。

近年来，完形填空的命题呈现题材、体裁多元化的趋势。题材丰富多样，有人物小传、趣味故事、社会热点话题、科普知识、生活小故事等，体裁主要有记叙文、说明文、议论文等。

2.2解题技巧研究

考场是不见硝烟的战场，考试是一场笔杆子和试题的较量。正所谓“知己知彼，百战不殆”，在了解了初中英语完形填空的命题方向和出题规律之后，若再搭配上灵活的解题技巧，则学生在“战场”上必将锦上添花，所向披靡，无往不胜。下面探讨几种相关的解题技巧。

2.2.1结合文章首尾句，展开合理联想。

仔细观察，不难发现，完形填空试题的首句具有“不踩空”的特点，而且一般首句很可能就是文章的中心句。读者在掌握首句的基础上展开阅读，能够更好地把握文章主线。尾句在多数情况下，是作者情感的抒发，也可能是对文章的总结。因此，读者要特别注意对首尾句的理解，它们往往是对文章中心主题的提示，对于深入了解文章内容有很大的帮助。读者在此基础上，可以更好地展开联想，为理解全篇文章搭桥铺路。

2.2.2把握中心，粗选答案。

准确把握文章中心是拿下完形填空的关键所在。一旦把握住了中心，文章的精髓就抓住了，读者心里就会有大体的方向。

一般情况下，段落的首尾句是文章的中心句所在。读者在准确把握文章首尾句大意的基础上，涉略全文，了解文章的类型，对文章进行初步归类。遇到生词，要学会跳读，不要过多地浪费时间，在此基础上，先粗选答案，不要急于求成，一步登天，急于选出一个答案。否则，很容易造成答案的误选、错选。读者要有全局意识，完形填空不是单项选择，答案的选择要考虑语境的影响。

2.2.3综合全文，精选答案。

做完形填空时，经常会出现似是而非的情况，读者在两个答案之间来回摇摆不定，觉得两个都像正确答案，而自己又明确知道答案只有一个。这就需要联系全文，精选答案。

具体方法有：联系上下文语境选择，根据语法时态的分析确定，结合文章题材类型定夺，结合固定短语搭配和习惯用法两者共同确定，联系生活常识及文化背景筛选，运用逻辑推理法选择，利用平行结构巧选，有时排除法是解题的不二选择。

最后，在完成选择之后，读者要再次通读全文，查漏补缺。全方位、多角度地复查验收，将所选答案带入文章中通读，看语句是否连贯，短语是否搭配得当，语法时态是否符合语境，发现问题及时纠正，力求做到零失误。

3.及时总结

“失败乃成功之母”。在每次练习和考试后，读者要及时地进行经验总结，善于从失败中找到成功的秘诀。读者可以专设一个错题本，将错题记录下来，分两类记录：完全不会的和粗心做错的。对于完全不会的，及时请教老师解决，将知识点标注出来；对于粗心做错的，读者要根据实际情况，对自己进行适当的惩罚，给予自己警戒，以防错误再次出现。

三、结语

英语考试中的完形填空堡垒并不是坚不可摧的。学生要注意在平时学习中下工夫，夯实基础，注重英语单词的记忆、语法的学习、短语的背诵等基础知识的巩固。基础是后盾，只有这样才能够做到在考试时有的放矢地答题，考试时才能够更巧妙地运用解题技巧高效地答题。学生还要注意试后及时摘录自己出错的题目，找出知识点，查漏补缺，加以完善，为下一次应试做准备。

更好、更有效的解题方法尚需要挖掘，期待大家的积极参与。

参考文献：

[1]孙敬云.浅谈初中英语完形填空的解题技巧，2012.

[2]陈淑香.初中英语完型填空答题技巧，2010.

初中英语做题技巧范文第6篇

一、学生分层

学生是课堂教学之本，只有当教师对学生有全面的了解时，才能真正实现英语教学上的因材施教。由此可见，对教学对象进行分层，是分层次教学的第一步。在进行学生分层时，教师要遵循三个基本原则。第一，学生学习水平的评价要多元化、全面化。英语教学主要是培养学生的语言表达能力，为此，在考查学生的时候，就可以从课堂中的情感表达、语言技巧运用、语言模仿能力、英语听辨能力等多个方面出发，对学生进行准确的分层教学定位，进一步挖掘学生内在的英语潜能。第二，科学合理地检测学生的知识储备。在上初中之前，许多学生就参加过学校开设的英语教学课程，在这一环节中，教师主要是通过单词听写、选词填空、口语对话等来检测学生的词汇量、听力水准、英Z短语的掌握情况及语言表达能力等，以此作为分组时的一个参考数据。第三，进行动态化的分组。为了让每个学生都有学习的动力和自信心，教师在分组之前就要和学生明确这种分组并不是固定不变的，而是随着学生自己的变化而变化的，同时这种方式能有效地保护学生的自尊心，使每个学生都感受到来自教师的关注。在实际分组时，教师可以初步将学生分为以下三组：A组：基础组，思维能力和学习基础都较差的学生；B组：提升组，思维能力一般，能实现基本的教学目标的学生；C组：竞技组，思维敏捷，学习能力强，学习基础好的学生。

二、备课分层

备课对初中英语分层次教学而言，是一个极其重要的环节。为此，教师就要在学生分层的基础之上，以教学大纲及目标为主要依据，根据教材的难易程度，制定相应的教学策略。那么教师应当怎样有效地进行备课分层呢？首先，在备课前，教师要明确备课的前提，即对班级中不同层次的学生要提出不同的教学目标。既要满足每个学生在学习英语过程中的学习需求，又要使每个学生都能在原有的学习基础上发展提升。其次，采用“分层次递进式”的备课思路，将教学知识划分成基础、提升和竞技三个部分。详细地说，就是基础知识是全体学生都能熟练掌握和运用的，提高知识是部分学生通过合作、探究等方式进行探索后能够掌握的，竞技知识则主要是指英语教学的课外知识延伸和拓展。例如在备课初中英语课前的复习环节，教师就可以考虑到要先将复习的舞台主要交给A组和B组这两个层次的学生，一方面是为了调动他们的学习积极性，另一方面是为了检测他们对知识的掌握程度，使他们在复习的过程中增强学习自信心。而在备课设计质疑教学的这一环节，教师则可以先让低层次的学生质疑和提问，然后由层次较高的学生进行讲解和回答，像这样经过“提问和回答”的筛选之后，剩下的问题就是教师所要着重去讲解和分析的了。这样的备课顺序和方式，不仅能让每个学生都能拥有在英语课堂中展现自己才能的机会，而且有利于激发学生的学习兴趣、树立学生的学习自信心，进而促使学生掌握更多的英语知识。

三、教学分层

首先，指导分层。对初中英语教学而言，分层教学中的教学分层实施是其最关键的一个部分，为了更好地在教学课堂中应用分层教学，教师就要切实地做到调节不同层次学生之间的差异，以保证每个学生都能在教师的指导下进行学习。对于A组的学生而言，教师对他们的指导需要建立在良好的师生关系之上，并通过一对一的指导来帮他们缩短与其他同学之间的差距；对于B组的学生来说，教师则可以在实际教学的过程中给予他们适时的点拨，激发他们的潜能；而对于A组，教师则要加强对他们知识的拓展和提高。其次，练习分层。对于练习的划分，则主要可以分为以下几种：必做题、选做题、拓展题。在使各个层次的学生提高的同时，避免抄袭作业的现象发生。最后，评价分层。评价是英语教学过程中的一个重要环节，学生在学习的过程中总是要反思和发展的，为此，教师在设计教学评价时就要尽量避免死板僵化。在实际教学中，教师要经常对学生进行观察，尽可能平等而准确地评价每一个学生，因为准确的评价不仅可以给帮助教师及时地掌握学生的学情，还能有效地帮助学生找出自己的不足，得到自我反思、自我改正的机会。另外，教师还要注重加强对学生的励志教育，像是借用名人名言等激励学生，使学生尽可能地获取努力发展的信心。

初中英语做题技巧范文第7篇

关键词:初中英语;作业讲评;内容改进;改进策略

在初中教学过程中,作业讲评对学生的学习起着十分重要的作用,是学生巩固与深化知识,增强语言运用能力的有效途径。然而,在当前作业讲评讲评内容中,还存在不少问题,如讲评内容缺乏针对性,讲评方式单一等,导致讲评教学效率不高。所以,在初中英语教学中,教师应不断探索,找出作业讲评内容的改进措施,以实现有效讲评。

一、初中英语作业讲评内容中的常见问题

第一、讲评内容整卷梳理,缺少针对性。在英语作业讲评时,不少教师没有理性分析学生的学习情况、学生的认知与能力水平,为了防止知识遗漏,不少教师常常逐题讲解,以为讲得越多,学生获得的知识则越多,这就导致讲评内容缺少针对性,没有突出重点。实际上,每一习题有着不同的难度,学生错误的程度也是不同的,因此,教师应有选择的讲评,分清主次,突出重点。

第二、单一的讲评形式,学生参与度不高。不少教师在作业讲评时,往往是知识灌输,为了完成教学进度,教师没有留给学生充足的思考、交流、讨论时间与空间,学生往往被动地接受知识,接受不明白的英语答案,或者知识埋头记笔记。于是学生感觉学习太多枯燥,参与性不同,导致课堂氛围沉闷,学习效率低下。

第三、重语言知识的讲解,忽视能力的培养。在教学过程中,虽然一些教师分析作业时,有明确的目标,也突出了重点,对于每一知识点,也讲解得十分清楚明了,但往往是就题论题,忽视了新知与旧知之间的相互联系,没有引导学生展开横向比较、纵向梳理,因此,不少学生在作业讲评课后,对知识的记忆仅仅停留于散乱堆砌上,并不能将知识进行融会贯通,没有构建知识网络。此外,忽视了中西方文化差异等知识的渗透与学生思维能力的培养。在讲评课堂上,若教师只是直接展示标准答案,却未对学生进行英语思维训练,那么学生只是死记答案,当变化题型后,学生仍会出现错误。

二、初中英语作业讲评内容的改进

1、明确目标,突出重点

在英语作业讲评教学之前,需要教师做好精心准备。在作业批改时,应统计性地分析学生作业情况,分析学生错误情况。当把握学生对知识的掌握情况,了解学生的思维能力、认识水平与能力之后,教师则可由学生方面研究错误成因,同时,还需反思教学过程,譬如对重要知识点讲解得是否透彻,是否遗漏了知识点,是否讲明了解题方法与解题技巧,在哪些方面自己还需要及时补充说明等,然后明确讲评的重点与难点,明确讲评目标。当做好这些前提准备工作后,教师则可做到解学生所难,释学生所疑、讲学生所需。

2、重视学生的独立思考、自主发现

在英语作业讲评时,教师可让学生自查自纠,使其自主发现与改正错误。如有些学生因不认真做题或未仔细审题而导致错误。这时,教师应给学生自查自纠机会,使其发现问题,而并非直接满堂灌。如Today we had a happy time at the birthday party. Thank you for your ______(invite).有些学生应未仔细看题,而写出invitations,对于这类错误,当学生自己纠错改正后,则会形成正确做题习惯。其次,对于某些作业内容,教师可让学生进行小组讨论,让学生合作探究。如学生可同桌或者前后两桌相互讲评,以相互交流,共同进步。 3、培养学生的语言综合运用能力

在英语作业讲评内容上,教师不能只侧重语言知识的讲解,还需培养学生的语言综合运用能力,让学生从讲评课中把握知识,提升技能。

初中英语做题技巧范文第8篇

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如今我们的门生另有家长，对付学习上、特别是之前成绩的颠簸都非常恐惊，总是把成绩的颠簸等同于退步。他们存眷的不是成绩背后暴暴露来的学习上的盲点，只是就分论分，陷入了分数的误区和对成绩太过的恐惊。殊不知，成绩的颠簸，特别是之前成绩的颠簸，对付门生而言，正是一个“天赐良机”，如果掌握好这个时机，门生肯定能在中取得最大的胜利。

面对即将到来的期中考试，一定要依托课本。课本上是最基本、最重要的知识，如果连基础知识都没有掌握，而一味的追求辅导书上的怪题、难题，那就是舍本求末的做法。所以，同学们在复习时，要以课本为主复习好基础知识，对这个学期学过的重点词汇、句型、语言点、语法点熟记熟背、归纳总结，并参照课后习题反复思考、加深理解。