版八年级下英语总结
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版八年级下英语总结范文第1篇
关键词：英语教学；翻转课堂；应用途径
（一）翻转课堂的教学概念
在英语课堂的传统教学模式中，初中英语教师主要通过教授英语知识。对学生进行包括英语语法、单词、句式、读写等方式的内容，而学生以单纯的听课形式完成学习过程。而翻转课堂教学模式的出现，完全打破了这种教学模式，为学生提供了更为有效的学习模式。将传统模式下呆板的学生调动起来，让英语学习变得更加灵活，而且容易引起学生的内在动力与积极兴趣。通过现代的教学手段，利用多媒体教学或者视频进行更为形象的教学形式，教授不再是单纯的知识灌输者，发挥了答疑解惑的重要作用，而通过翻转教学的方式，也促使学生主动进行学习，而并非传统模式下被动学习的状态。同时也能够对学生不同学习基础进行差异化教学，从而发挥学生特点进行有针对性的教学过程，那么不同学生通过自身英语理解能力，取长补短也就形成了更加的学习方式。教授也能够更加了解学生状态，从而促进英语教学质量的整体提升。
（二）英语教学中应用翻转课堂的优势
翻转课堂应用于八年级英语教学中的优势，体现于两个方面。一方面，从人性化角度出发，翻转课堂教学模式为初中英语教学提供了更为优化的学习过程。翻转课堂教学模式中，既体现了学生的主体地位，也发挥出教授的主导地位。而学生的学习空间更为自由，在根据自身实际情况为基础情况下，进行有选择性学习感兴趣的英语内容。而教授也可以利用多媒体技术和网络技术与学生进行深度交流，从而提升学生对于英语教学的积极性，那么也更为有利于学生挖掘自身在英语知识上存在的问题。然后英语教授便可以根据学生学习情况，因材施教予以学生更为优质的教学内容。这种翻转课堂的教学方式，促进学生明确自身在学习过程中的主体作用，也发挥出教授人性化教学的优势。另一方面，翻转课堂的教学模式也有利于创建和谐的课堂氛围，从而促进教师与学生之间的和谐关系，以及良好的沟通模式。通过翻转课堂教学模式的应该，教师与学生以及家长之间，能够在同一平台内交流互动，通过重视学生课前预习，与家长形成紧密的监督管理模式，从而在督促学生自主学习过程中发挥出发优势地位，既有助于教师辅导工作，也利于三者之间联系紧密。
二、初中八年级英语教学中翻转课堂的应用途径
（一）通过游戏互动教学，开展翻转课堂教学模式
多数研究发现劳逸结合是学习效率提高的有效手段，那么在英语教学中处理好翻转课堂的教学方法，也可以通过游戏互动的模式，让学生在放松的状态下，减缓学习压力提高学习效率。传统教学模式下，教学模式过于单一，八年级学生往往在英语课堂上表现出注意力不集中的现象。从此可知，在单一模式的教学体验中，无法激发学生的学习兴趣，长此以往必将导致英语教学的质量下降。所以在八年级英语教学中利用游戏互动的方式，开展翻转课堂的教学模式才是有效提高教学质量的高效方式。在课堂中英语教师可以适当开展，英语互动的小游戏。例如，开展小游戏“将错就错”时，教师在教室内随意走动，当停在某位学生面前的时候，这位学生需要指到自己的鼻子说：‘This is the mouth of others’。而学生同时将错就错，说出其他位置的相同语句。这样的游戏互动过程，能够加强翻转课堂教学模式中，师生间的距离，而且可以在小游戏的过程中，锻炼八年级学生的英语反应能力，那么也就促使学生在反应过程中掌握英语句型和语法内容，同时也沉淀了一定的词汇量，是有效提升教学质量的应用模式。
（二）多媒体平台对翻转课堂的应用途径
信息时代的发展，为现代教学提供了更多的应用技术，而引申到英语教学的翻转课堂之中，英语教师可以利用多媒体教学的平台，为学生创造更为形象的教学素材，从而促进学生学习兴趣，以及增强对于模糊语言模式的理解，还能为学生构建语言环境的情景模式。通过利用多媒体教学的特点，选用适当的音频、视频、图片进行组合，从而为英语素材提供形象化的教学方式，那么学生在此过程中，也能够被素材内容所吸引，以便于课堂教学中学生注意力的集中，以及促进学生对英语学习的积极动力。
例如在外研版八年级上 Module 3 Journey to Mars 教学设计单元中，英语教师可以采用视频的方式，进行教学内容的素材构建，将学生引入英语对话模式的情景中，让学生能够发挥自身的想象力，从而借助图像中清晰的表达与丰富的内容，理解相应的英语语句模式。不仅能够促进学生语言理解能力，也能够提升学生语法在不同环境下的表达方式，从而降低学生的英语口语障碍。然后通过设置问题，引导学生对英语句型的掌握能力，If not，why？Why or why not？Have we found life on other eight planets yet？通过语句构成的模式进行深刻记忆与模拟，从而提升学生能够对英语句型掌握使用方法。而同时英语教师也要在这一过程中，引导学生掌握just、already、yet等词汇的具体用法，在结合相应的语句组成方式，让学生能够理解其内在含义与组成方式。同时让学生了解到 be used to 和 used to 在不同语境中的用法，从而让学生在差异化的语言场景中，形象理解现在完成时的合理表达方式。那么以多媒体的表现方式，应用于翻转课堂的教学模式中，必然能够加深学生记忆，对于英语教学的学习效果有所提升。
（三）翻转课堂教学法中视频与制定学习计划的应用
翻转课堂教学法可以通过微课的形式表现，而英语教师应当根据初中八年级英语教学的特点，进行小视频的制作完成教学计划。根据调查显示，青少年在初中英语学习中，高度集中注意力的时间仅为十分钟以内，那么教师在制作小视频的过程中，尽量以简短的语句模式来吸引学生的注意力，通过易懂、简短、有趣、形象的小视频丰富教学内容，从而将教学内容中的难点分解表述，让学生更为容易理解其中的知识点，那么也就突出了教学重点。例如，初中英语教师讲解自我表述的英语技巧中，可以采用年龄、姓名、问候语等形式。而教学中有效讲解如“Nice to meet you”、“Good night”、“Good morning”、“How do you do”等问候语句，从而突出在不同场合以及不同语言环境下的英语表达方式。那么对于这些句型的掌握能力肯定更为突出。
在翻转课堂英语教学应用的过程只中，教师应当重视学生的主置，从培养学生自主学习能力方向上，为学生制定学习计划，从而帮助学生在特定学习目标中不断完善英语技巧和学习方式优化的能力。通过八年级学生的个人英语基础，进行有针对性的学习计划。从而让每位学生都能够在自身原有基础之上得到英语知识方面的提升。在遇到理解的学习重点时，利用教师提供的小视频，通过反复观看找出其中的知识重点，加深学习印象和深入研究，然后在不断的复习过程中得以巩固学习效果。那么自主学习的模式也就形成有效的行为方式，教师再将测验方式，应用到学生学习能力的考察中，在了解学习情况的同时，进行更为突出的教W计划编排，丰富教学内容，促进学生自主学习动力。
参考文献：
版八年级下英语总结范文第2篇
关键词：五步三查；初二英语；听说课
一、什么是“五步三查”教学模式
“五步三查”教学模式是全国教师培训基地和中国名校共同体结合课程改革初遇到的问题，总结出一个推进课改普适性的高效课堂教学模式。其中“五步”主要指在课堂教学时，第一步，让学生独立自主学习；第二步，包括对学和群学，对学指两个具有相同学习程度的学生一起合作学习，群学指采用分组制的学习方法，进行小组内学习；第三步，组内汇报，让每个成员向整个小组汇报自己学习情况；第四步，班内大展示，每组由组长或全组成员在班级总结本组的学习情况及学习内容，展示组内成员对于学习目标的掌握程度；第五步，班内进行达标测评，评出最优小组。“三查”则指，教师在学生独学时，对单个学生学习情况进行监督调查，在组内小展示时，对小组内学习情况的调查，以及最后的测评时，对全体学生学习情况的调查。
二、初二英语听说课的特点
对初二英语听的要求是：能够听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段、识别主题，获取主要信息；能听懂简单故事的简单情节发展，理解其中主要人物和事件；能听懂广播、电视等媒体中初级英语教学节目。对于说的要求是：能根据提示给出连贯的简单指令；能引出话题并进行几个话轮的交谈；能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；能在教师的指导下参与角色扮演等活动；能在上述口语活动中使用正确的语音语调。根据课标要求，结合外研版八年级英语教材，探讨“五步三查”教学模式在初二英语听说课教学中的具体应用。
三、“五步三查”模式在初二英语听说课教学中的具体应用
独学环节：即学生进行独立自主的学习。在此环节中，学生主要的活动是完成导学案中听说课所需要的重点短语的英译汉以及重点句型仿写。这个环节可以放在课前完成，亦可以在课堂上完成，目的是为听说课的顺利进行扫清语法词汇障碍。对学、群学环节：对学是指两个具有相同学习程度的学生合作学习，具体应用到听说课上，对学环节进行了稍微调整，因为找到两个相同学习程度的学生很难把握，而且这样分配容易出现分配不均的情况。因而，对学环节简化为同桌之间的探讨合作学习，常见的对学环节体现在听说课的对话练习中。比如，外研版八年级下册module 8 unit1 activity 6 中，“Work in pair. Talk about a place of interest in your hometown.”在这个对话练习中，两名学生分别扮演，学生A：来自别国的游客，学生B：给学生A介绍当地景观的本地人。该练习中，教师可以给出提示以及可以使用的相关表达，来帮助对学活动的顺利进行。群学指的是采用分组制的学习方法，进行小组学习。小组学习法在听说课上的运用也比较多，比如分角色朗读或者表演课文，以外研版八年级下册module4 unit1为例，在理解课文内容以及基本语言点的基础上，对课文进行分角色表演，比如“Work in groups，and act out a conversation between a doctor and a patient.学生A：医生，学生B：家长，学生C：病人，学生D：护士。小组学生可以以课文为基础，加上自己的理解与演绎，来完成分角色表演。教师还可以安排小组合作需要讨论的内容。例如，教师可以让学生对课文主旨大意，段落匹配以及课本的图片进行讨论，这样不但可以互帮互助，激发学生的英语学习兴趣。采用小组合作学习的方式，让小组成员交流自己不懂之处，并且共同解决问题，让学生之间取长补短，弥补自身的知识缺陷。组内学习汇报，即组内小展示，这一步是让每个小组的成员向整个小组各自汇报学习内容的学习情况。比如，在完成课文框架表格或者思维导图的过程中，学生先独立完成表格或者思维导图，然后再向组员汇报自己的成果。以module7 unit1 为例，在听后环节中，学生根据课堂所学知识，完成如下思维框架，并且向组员展示自己的成果，并互相交流。
班内大展示，每个小组由组长或者指定一名成员在班级总结小组的学习情况以及学习内容，展示组内成员对于学习内容的掌握程度。这个环节可以由组长来完成，也可以是组员共同完成。例如，根据表格或者思维导图来复述课文，或者小组一起到班级前面完成课本的表演。
最后，进行达标测评。教师根据本节课的学习目标以及重难点设计出课堂检测的活动，以便检测学生本节课的掌握情况，比如“complete the passage with the correct form of the words in the box”，教师随时给予批改，评出最优小组。一个合理完善的评价机制是“五步三查”教学模式，只有评价合理才能够达到小组合作的真正目的。小组合作学习结束之后，教师不但及时对学生小组情况进行评价，而且要对每一个学生进行多维评价。“三查”则指，教师在学生独学时，对学生的学习情况进行调查，即了解学生提前对本节课短语句子的预习情况，以便课堂各个环节的顺利进行。在组内小展示时，对学生学习情况的调查，保证每个组员都要参与展示，尽量兼顾整体。最后的测评是对学生学习情况的调查。同时，教师评价不但要关注整个小组的合作学习能力、态度等，还可以让学生互评，小组成员之间互相评价等，确保每个学生都可以得到公平、客观、全面的评价，这样来激发学生对学习英语的兴趣。
总而言之，在初二英语听说课教学课堂上，采用“五步三查”教学模式，可以帮助学生更加深层次地挖掘英语学习材料，使学生拥有更加人性化的学习氛围，并尽量加深学生对英语课的兴趣。因此，作为一名英语教师，不断创新完善自己的教学模式是当务之急，努力为我国初中英语教学体系的不断完善添砖加瓦，以满足我国英语新课程标准的创新要求。
版八年级下英语总结范文第3篇
一、深入读前活动，做好兴趣词汇导入，让认知思维浅出
1.简介型导入
简介型引入是指在深入研究课本阅读文章的主要内容和相关结构后，运用他人的经历或故事，甚至是教师本人的亲身经历以类似文章故事的形式简略向学生输出。同时，将文章的重点词汇和短语嵌在故事当中，帮助学生对文本解读。这类型的导入比较适合记叙体裁和部分说明体裁的阅读文章学习。
以人教版八年级下Unit 9 Reading “Have you been to Singapore？”为例。课文从新加坡的位置、语言、食品、景点、气候等几方面向我们介绍了新加坡的情况。教师可设计导入活动为向学生介绍教师自己假期旅游的一个地方，着重也从位置、语言、食品、景点几方面介绍，突出重点嵌入几个核心词汇或句型，如：a good place to travel， speak English and Chinese， Indian Food，It’s almost the same all year round.学生认知这些结构和语言上的信息之后，在进入文章的学习时就会有熟悉的感觉，自然也就很快的打开思维大门，更好的理解和领悟文章更深层内容。
2. 视频或图片型导入
教师通过多媒体手段播放视频或图片，以视觉、听觉的冲击，进一步激起学生兴趣。当学生带着极大的兴趣进入文章的学习时，他是快乐和期待的，自然也就能理解和感悟得更好。当然，所选视频和图片不能只因为其试听特性而选用，还必须紧扣文章内容主题，能将学生引导到文章学习的结构上，或是能为学生阅读扫清词汇障碍。以人教版八年级下 Unit 2 Reading “I will send you a photo of lucky”槔。教师可选用盲人和导盲犬的故事视频或电影片段，导入前需要设计与文章结构和内容对接的相似问题，如：导盲犬的英文怎么说？导盲犬可以帮助电影里的主人做什么？你还知道导盲犬的更多技能吗？
二、深入设计读中活动，促进思考技巧渗入，让理解思维浅出
1. 问题设计要把握层次性
对于阅读活动中问题的设计，既要有浅层问题，如信息搜索题、信息筛选题，也要有深层的信息转换题、信息使用题等，这样才能帮助学生培养比较、综合、归纳、概括、想象等思维理解能力。以人教版八年级下Unit 6 Reading “Hansel and Gretel” 为例。对这个童话剧本的问题设计，既有搜索信息题，如“仔细阅读第一段完成表格的信息填写”，也有信息筛选题，如“泛读全文，找出Hansel和Gretel一共去过森林几次”，还有信息转换题，如“画出剧本中人物主要矛盾思维导图”。应该说学生完成了几种类型题目后，对于文章大意的理解呼之欲出。
2. 技巧学习要体现层次性
读中活动应该穿插阅读技巧的学习，这在培养学生阅读能力中同样重要。技巧的学习也应由浅入深。读中活动的每一个环节都应该有帮助训练学生阅读技巧的部分，这样才能更好的在阅读中引领学生提升思维能力。以八年级下Unit 8 Reading 为例。在标题的学习中，教师可以询问学生对于这篇文章希望了解什么，然后引导出通过标题猜测文章内容的阅读技巧。接着在文段的学习中进行段落大意的归纳活动，教师可以引导学生观察每段段落大意，发现中心句和主题句都出现于每段的开头或结尾，并学习这一技巧。期间，通过对段落的细读，教师可引导学生通过上下文猜测词义。最后，教师还可组织学生复述全文，适时引出总结。
3. 活动样式要具备丰富性
读中活动的设计应根据学生的层次不同而选用不同难度的题型。如可以给基础稍差的学生做简单选项的单选题，给中等水平学生做难度加大的信息转换填词题、句子改错题等。在设计当中注意照顾不同层次的学生，让他们都愿意参与到活动当中来，从而激发他们进一步学习文章的兴趣。同时，根据文章的体裁类型还可以运用多种阅读形式，如听读、朗读、默读等。以人教版八年级下Unit 4 Reading为例，教师在组织学生集体默读孩子写的第一封信后，可亲自示范朗读父母给孩子回复的那封信，用抑扬顿挫的语音语调，以父母的口吻引领学生学习和领悟。
三、深入读后活动，拓展语言运用迁入，让创新思维浅出
1. 迁移运用型活动
读后活动是前面活动铺垫后自然引出的结果。迁移运用型活动是在前面学习已经做好铺垫的情况下，对词汇或句型进行学习运用，如复述故事（retelling stories）、模仿性写作（writing）等。以“Have you been to Singapore？”为例，教师在导入和课前学习中做好了关于描述一个地方的各种要素和结构的铺垫，因此读后活动就可以让学生联系自己家乡的实际情况，从位置、人口、食物、气候等方面，全新组合和创造出新文章。
2. 问题合作型活动
版八年级下英语总结范文第4篇
一、同桌互动，交流千差万别
关注学生的不同，让他们能够在彼此同桌交流的过程中互通有无，利于他们在学习借鉴的过程中深化感知。通过彼此交流，能使得学生有更多自由探讨的学习机会，利于他们在理清阅读感知思维过程中深化运用。
围绕同桌互动，应多给学生自由探讨空间。如，在译林版英语八年级上册Unit 1 Friends的“Integrated skills”的“Speak up：What’s he like？”教学引导中，结合Helen和Sandy的对话主题，不妨建议学生运用同桌互动交流的方式，围绕“Who is he/she？”和“What’s he/she like？”进行对话，让学生在彼此对话的过程中对humorous、tall、ponytail等表示特征的词语能够有更加深刻的印象。在对话中，有的同学认为自己朋友的幽默，能让人觉得亲切；有的同学认为扎着马尾辫的女生更具有青春活力等等。
给学生设置一定导思交流题目，让同桌在相互交流中毫无保留言说，对活跃课堂教学环境氛围起到一定推动促进作用。重视学生在同桌互动中的不同，鼓励他们多对话、多争辩、多总结，让互动成为他们学习英语的一种自觉和主动。
二、小组活动，鼓励各抒己见
小组合作探究学习是当前初中英语课堂教学中学生学习的一种重要形式，也是帮助学生搞好英语学习的催化剂，更是激发学习热情，调动学生求知欲望的兴奋剂。在初中英语课堂教学中，发挥小组学习力量，鼓励学生在讨论活动中增强认知体验，远比依赖教师讲解更有现实意义，而且效果会好很多。建议“组内异质、组间同质”的小组，让学生在棋逢对手的讨论中沟通与互动，给他们更多畅所欲言的机会，是破解“哑巴英语”的有效办法。
活化活动方式，能让学生大胆建言中增强表达的激情。如，在八年级英语上册Unit 3 A day out的Reading A “Around the world in a day！”阅读中，可以给学生小组探学的机会，建议他们就“Where is your favorite？”和“What do you get from your favorite place？”进行讨论，引导学生切合阅读素材进行讨论。有的同学以主题演讲的方式介绍了自己心仪的地方，展现了其渊博的地理和人文知识；有的同学则通过讲故事的方式介绍了一些名胜古迹的美丽传说；有的同学则以电视采访的形式，深入挖掘了当地靓丽风景中一些有趣的知识。我则结合学生们的互动，运用课件展示了世界十大著名风景点，让他们在探讨学习中主动发散认知思维，帮助他们理解“地球村”的真正内涵。
活动的形式在体现丰富性的基础上，应该让学生多讨论，让他们能带着问题主动思考，带着好奇相互学习。尊重学生的不同意见，鼓励他们在各抒己见的过程中总结反思，让他们能围绕学习主题自觉讨论、争辩，给他们更多自己做主的机会。
三、角色灵动，彰显才华横溢
情景背景下的角色模拟，让学生从被动的参学者主动转变为实践运用者，能使得他们在栩栩如生的环境中学习和感受英语。角色灵动，更多体现了学生学习英语的积极性和创造力，更多彰显了实践运用对丰富英语课堂教学的重要引导促进作用。
以角色为中心，使得课堂更有立体动感。如，在八年级上册英语Unit 5 Wild animal的Reading A“Giant pandas”教学中，不妨改变阅读学习方式，采用角色扮演的形式，鼓励学生发挥想象思维，把握阅读素材学习中心要点。同学们纷纷扮演了不同时期的熊猫，就“What do I usually do？”讲述了各自有趣的故事，让学生从熊猫的角度来审视世界，帮助他们获得更多的丰富知识。有的同学则以饲养员、科研者、观众等不同的角色，围绕“The value of wild giant panda”纷纷亮出自己的观点和建议，从生态平衡、环境保护等角度来阐述希望大熊猫能过得越来越好的美好祝愿。
版八年级下英语总结范文第5篇
关键词：初中生 学习兴趣 总结
一、引言
根据市教育局教育科学规划课题组的统一安排，我校2004B197课题组于今年5月下旬，开展了关于我校学生学习情况的问卷调查，参照问卷的相关题目，在6月召开了一次家长座谈会和教师座谈会，进一步了解了在校学生目前的学习情况。通过材料分析，进一步掌握学生的学习情况和学生的需要，听取了教师的意见和见解，以达到总结的目的。
二、问卷调查
这次的问卷调查主要针对的是七年级和八年级的学生，共选取七年级四个班，七（1）班，七（2）班，七（3）班，七（4）班；八年级四个班，八（1）班，八（2）班，八（3）班，八（4）班。（其中七年级两个A班，两个B版，八年级两个A班，两个B班。）共在八个班中发放问卷240份，回收问卷236份，其中有效问卷为226份，回收率为90.8%。
该问卷调查，通过参考一些优秀的学习问卷样卷，以及和老师讨论，经指导老师修改之后，编制出了《关于初中生学习兴趣及其对学习的影响调查问卷》。这次问卷的编制主要围绕学生在课堂中较为感兴趣的活动，以及在课堂下较为感兴趣的活动以及影响学生学习兴趣的因素等几个因素展开，旨在了解当代初中生对学习的兴趣点对其成绩以及动力的影响。
三、调查结果：
结果调查显示，在接受问卷调查的226位同学中，21.6%的学生对学习非常有兴趣，64.4%的学生对学习感兴趣，但仅限于学习课本上的知识，而有15%的学生对学习完全没有兴趣。这15%的学生的问卷调查的答案基本上是比较消极的，他们通常认为自己的成绩是差的，也不喜欢老师的教学方法，不喜欢现用的教材。在对学生认为对失去学习兴趣的因素一题的问卷调查中，22.9%的学生认为是因为小学的时候没打好基础，和班上的同学差距太大，跟不上就失去兴趣了；7%的学生是因为不喜欢老师，所以没有兴趣；30.3%的同学是因为不喜欢学习所以失去了兴趣；10.5%的学生因为不管自己再努力学习但是成绩都没有提高，所以就失去了兴趣。
四、主要对策与建议：
兴趣是最好的老师，在这次调查中，我发现自认为英语成绩差的学生通常都对英语没有兴趣，他们在调查问卷的答案通常都是比较消极的，比如在遇到不会的问题时，他们通常采取的态度就是：不会就不会，不去请教任何人。他们也不会主动地在课后学习一些课外的英语知识，所以说培养学生对英语的兴趣是至关重要的，只有在学生对学习有兴趣的情况下，教师的教学才能事半功倍。
1、切实从根本上减轻学生课业负担：
一是各科教学内容与方法要体现初中教育的特点，不要搞得太多太杂，要贯彻少而精的原则，调动师生教与学的积极性、主动性；要认真研究中学课程改革问题，解决好各学段课程门类、学科教学内容与要求。二是改革对学校教育质量和办学水平以及教师工作成绩的评价方法，贯彻有利于全体学生身心健康和发展的原则建立科学可行的评价体系和评价方法。三是把努力提高教师的业务素质当作一项十分重要的工作来抓。
2、开展社会实践活动，全面提高学生素质：
社会实践活动，对学生良好思想品德和行为习惯的形成发挥了重要作用。一是组织军训活动，体验艰苦生活，在严格的训练中，磨练学生意志品质，强化学生组织纪律性，培养学生坚韧不拔的精神和艰苦奋斗的作风。二是组织通过社会考察活动，使学生们亲身感受到经济和社会发展的巨大变化，进一步增强热爱家乡、热爱祖国的思想感情。三是组织城区中学生到农村开展社会实践活动，农村社会实践活动，会使城区中学生的思想道德面貌发生可喜的变化。
3、要对学生上网进行引导：
学校、家长及教育部门应准确把握时代的脉搏，在学生的引导方向和学校的教学模式上做出相应的调整。此次调查给人留下很多启示，也找到更多解决问题的方法。中小学生好奇心强、求知欲旺盛是思想动态的主流，电脑及因特网的广泛运用，给学生的生活及学习带来新的变革，同时也要求学校、家长及教育部门应对学生的引导方向和学校的教学模式上做出相应的调整。
4.以人为本，注重方法，缓解教师工作压力：
在今天的学校教育教学工作中，大多数的教师是用正确的态度来对待压力，是持一种积极的态度。如何缓解教师工作压力，我们认为一是让教师们有更多的时间精力用于教育教学。二是学校可以合理的运用成就动机理论，培养和激发教师的工作动机。优化工作环境。对于持有不良态度的教师，则可以运用有关态度的理论，同时使用具体的策略，调动教师工作积极性的目的，使教师将压力改为动力，提高学校的教育教学质量，提高学校的管理水准。建立和完善评价机制，才能从根本上克服素质教育中的应试教育的问题，那时学生的课业负担过重问题自然也就相应得以解决。我们有理由相信，一代新人将更加健康、茁壮地成长。
五、总结
这次调查报告主要就初中生学习的兴趣及对学习成绩的影响进行了问卷调查，并进行了结果分析。通过数据分析证明：学习兴趣极大的影响了学生学习的动力和成绩。老师应该了解自己的学生对自己教学中的哪些因素感兴趣，对哪些没有兴趣，从而修正自己的教学方法，最大限度的提高学生的学习兴趣，以期提高学生的成绩。学习兴趣是学习动机的心理成分，其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随有愉快的情绪体验，从而产生学习的需要。
参考文献：
版八年级下英语总结范文第6篇
工作计划的本身就是一个框架，只有把工作放在框架里，才能从各个方面进行全盘考虑和分析评估，对有可能出现的情况或问题设置应对预案。下面是小编为大家整理的初二英语教学计划模板，希望能够帮助到大家!
初二英语教学计划模板1一、本学期教学目标
1.教学中主张以课程改革为契机，以新课程标准为导向，认真转变教学理念，倡导活动教学模式。
要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信心培养创新精神。
2.适应新的教学评价机制。
英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性 评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
3.善于进行教学反思。
紧紧围绕课程实施中的问题而展开 深入了解并及时解决教学中的困难和问题从而提高教学质量。精心设计每一堂课，向课堂 45分钟要质量，努力提高课堂教学效率。
二.学生情况分析
这学期，本人担任八年级一班、八年级二班英语教学工作。八年级一班现有人数55人,八年级二班有学生55人。一班的学生基础很差，学习兴趣也不是很高，本学期要充分调动学生学习积极性，况且有各别学生英语成绩下降，不尽如人意，学习不主动，本学期要进步一严格要求学生，督促学生认真完成作业，改进教学方法，让更多的'学生喜欢学习英语。
三.教材分析
Unit 1 Where did you go on vacation? 1.学会描述过去发生的事物、活动以及自己的感受2.复习动词过去式的规则和不规则变化3.能用how was/were…句型询问事情的情况
Unit 2 How often do you exercise? 1.能讨论经常发生的活动。 2.能使用频率副词(always,usually, sometimes, never)来讨论日常活动的频率3.能以How often提问及回答
Unit 3 I’m more outgoing than my sister.1.能描述事务或时间的属性以及人的性格特征。2.能学会运用形容词的比较等级。
Unit 4 What’s the best movie theater? 要求学生能掌握形容词、副词的最高级。
Unit 5 Do you want to watch a game show?能够与人交流讨论对电视等节目的喜好。
Unit 6 I’m going to study computer science.1.能学会用be going to表示将来计划的动作或活动。2.知道哪一些动词可以用这种形式。
Unit 7 Will people have robots? 学会使用一般将来时。
Unit 8 How do you make a banana milk shake? 本单元学习如何阐述事件的过程，并且了解一些食物的做法。
Unit 9 Can you came to my party? 1.会使用can语句征询意见2.可以了解西方国家的party以及它们的风俗习惯。
Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time.学习由if引导的条件状语从句，
四.教学要求
1.课前预习，找出问题所在。
2.课后复习，精熟所学内容。
3.制定作业务必确实如期完成。
4.上课专心听讲，乐于参与活动。
5.具有积极的学习态度。
6.能认识英语是生活的一部分，并能学以致用。
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
从教学的知识和能力方面来说学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关认识话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简朴读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能留意到中外文化的差异。
五.工作措施
1)多听课，多向有经验的老师学习;
2)认真钻研教材，提高自己驾驭教材的能力;
3)准确引导尖子生，抓好中等生，辅导好学困生;
4)作业做到全批全改，发现问题及时反溃或单独辅导;
5)认真备课，认真上课，尽量提高四十五分钟的效率;
6)实施"尝试教学法"的教学方法，培养学生综合语言运用能力;
7)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础;
8)要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果;
9)充分运用多媒体课件等充分展示在英语教学中的作用，引导学生兴趣。采取集体备课等形式，对新版教材认真研究，让学生充分思考、讨论，注重能力的培养;
10)具体的英语教学中，为学生积极创设情景，尽量让学生在较为逼真的情景中渗透文化，了解文化，设置任务，完成任务。活动安排：每周集体备课，定时间，定地点，定内容。共同讨论探讨教学方法和手段。
初二英语教学计划模板2为了提高效率，取得良好的复习效果，我们决定以单词、课文、知识点为抓手，重点复习6—10单元。以单元为单位进行复习，每天复习一个单元，注重基础知识及综合能力。教师认真总结，认真备课，上好每一节课，争取最好的复习效果。具体复习计划如下：
一、复习的主要目标：
1、通过每个单元逐一、细致地复习，使学生将本学期学到的知识系统化，让学生熟练地掌握基本的单词、词组和句型。
2、通过背诵、默写、做练习、归纳总结等不同的方法，调动学生复习的主动性和积极性，养成课前认真默写，课上专心听讲，考后积极反思，寻找缺漏等良好的习惯。
二、复习的主要策略：
1、狠抓单词、短语。
把学生分为6人一小组，要求学生熟记单词，每个同学每天在小组长那里默写一单元单词(C层学生只默写黑体单词)，教师负责督促检查。26号举行单词检测，成绩计入素质报告册;另外，6人总单词数在前3名的小组(共五组)假期里免抄单词的作业。
2、利用好早自习与中午激情英语朗读时间，熟读课文内容，甚至背诵，重点是课文3a的内容。
我们打算在21日第八节课时进行激情英语分层考试，检测对课文的朗读或背诵的熟练程度。其内容是：P6B、P7A、P12C、P14B、P15C、P20B、P22A、P30A、P31C、P36B、P38A、P46C、P48B、P54C、P56A、P64B、P65A、P70A、P72B、P80C，只进行口试，成绩计入素质报告册。
3、加强听力和笔头练习。
每个单元根据复习的内容让学生在自习课上完成一张练习卷，给教学提供反馈信息。
4、及时评讲，及时改正，及时补差，使每个学生在原有基础上有所提高。
紧张的复习工作即将展开，我们将以学生为主体，一切从实际出发，顺利完成复习任务，让所有的学生都有不同程度的进步与提高，并为今后的英语学习打下基础。
初二英语教学计划模板3一学期的教学工作开始了，本学期我担任八年级的两个班，为了使学生能够取得好的英语成绩，特定本学期的教学计划如下：
一、学生状况
我教的这两个班通过七年级一年的英语学习，他们大部分学生没有掉队，特别是6班学生要好一些，2班学生基础各方面都差一些。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而不想学英语了，但课堂纪律都很好，这就为学生的学习打下了一个好的基础。
二、教学总目标
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三.本学期教学内容
本学期8个单元的教材都围绕喜欢和庆祝两个线索，围绕开展，内容丰富，涵概了生活的方方面面，包含了许多的英语知识，通过生动的生活情景引导学生学习英语。
四、本学期的教学重点和难点
本学期的重点将继续学习词汇和习惯用语，学习的一些语法知识点有：频率副词、询问情况、方式状语、提出邀请、形容词比较级、最高级等。
其中状语从句和形容词是本册的难点，将重点学习。
五、提高教学质量的措施
1、多听课，特别学校组织的听课，更要虚心学习
2、认真钻研教材，提高自己驾驭教材的能力
3、正确引导尖子生，抓好中等生，辅导好学困生
4、作业做到全批全改，发现问题及时反溃或单独辅导
5、认真备课，认真上课，尽量提高四十五分钟的效率
六、提高教学质量的可行措施及教改措
1.每天背诵课文中的对话。
目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2.每天记5个生词，2个常用句子或习语。
实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，
5.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学质量。
初二英语教学计划模板4一、教材分析
(1) 教材结构：本册书共四个单元，每个单元包括三个话题，而每个话题又由四个部分组成。
(2) 从语法层面上来看，课本重难点为：一般将来时，过去进行时，情态动词，形容词的比较级等内容。
(3) 从听说读写层面来讲：课本侧重于对话练习，目的让学生学着用英语介绍自己的所见所闻。单词和短语的听说读写也是重点。
二、学情分析
教学对象为八年级五、六班学生，学生的英语基础各不相同，有的同学基础知识掌握的很牢固，接受新知识能力比较强，而有的基础知识掌握不牢固，势必会影响后面的学习，需要边学习新知边补习旧知识。不一样的学生在教学过程中要对其作出不同的要求。使程度好的同学能力得到施展，又要让基础差的同学渐渐跟进。
三、提高教学质量
我将采取以下几点具体措施：
1.课前预习
给学生布置具体的预习任务，让学生课前就了解本节所要学习的新知识并标示出来，这样上课时就更容易把握重难点。上课前我在班内检查预习成果，并明确奖惩措施，这样一来预习就不再是空口喊出的噱头，而成了有利于课堂顺利进行的有力保障。以后值得继续沿用。
2.课堂环节
主要是指师生的课堂互动和学生间的小组合作。在课前做好准备工作，设置出能调动学生积极性的问题或小游戏。
深入了解本班学生的实际情况，分析本学科的学科特点，以及所要讲的内容，然后确定可行的活动计划，不仅让学生参与到课堂，也增强学生的好奇心和求知欲，体会到小小的成就感。小组合作学习绝不仅仅是一个形式，我们应充分发挥它的积极作用。
3.作业批改与反馈
在作业方面，除了布置与批改，还要注重对学生作业完成情况的反馈。每次布置完作业，学生交上后我都要用心批改，错误之处作出标记，对个别同学批注批语。针对作业中出现的问题，要找出合适的时机来处理，使作业的的意义得到充分的体现，
4。因材施教
接下来的工作中。我将对班内的学生分分类，哪些属于让老师省心积极主动学习的学生，哪些属于程度差的学困生，哪些又属于聪明但不努力的学生，针对不同类型的学生，制定不同的教学措施，分别体现在学习要求，作业难易差别，评价标准等方面。
四、教学指导思想与教学目标
学习新课改精神，组织小组学习与探究学习活动，但在实行课堂改革时，要注意关注学生，联系实际，争取在本学期的教学工作中获得突破，打造出一堂高效的优质课。
五、教研与教学活动安排
本学期，我将以更多的精力投入到课堂教学与管理领域，尤其是课堂管理方面，我会多读一些此类书籍，汲取优秀教师的经验，争取能够取得突破，为良好的课堂教学打下基础。
教研与教改方面，我将与英语组的各个成员一起努力，探讨出更适合的教学方法，促进教师和学生共同成长。
教学安排方面，除了谨尊教学进度安排外，我还准备开设第二课堂——《美丽世界》。向学生介绍一些课本以外的知识，开拓他们的视野。世界那么大，我带他们去看看!若有更多的精力的话，我会准备一次讲座，从东西方的一些重要节日入手，目的在于让学生了解其背后文化上的差异，命名为《中西方节日》。
六、教学进度安排
周次
日期
教学进度
第一周
8.31-9.6
新生入学 教师培训
第二周
9.7-9.13
Unit1 Topic1
第三周
9.14-9.20
Unit1 Topic2
第四周
9.21-9.27
Unit1 Topic3
第五周
9.28-10.4
单元测评 国庆假期
第六周
10.5-10.11
单元测评 国庆假期
第七周
10.12-10.18
Unit2 Topic1
第八周
10.19-10.25
Uni2 Topic2
第九周
10.26-11.1
Unit2 Topic3
第十周
11.2-11.8
单元测评
第十一周
11.9-11.15
期中复习
第十二周
11.16-11.22
期中考试
第十三周
11.23-11.29
Unit3 Topic1
第十四周
11.30-12.6
Unit3 Topic2
第十五周
12.7-12.13
Unit3 Topic3
第十六周
12.14-12.20
单元测评
第十七周
12.21-12.27
Unit4 Topic1
第十八周
12.28-1.3
Unit4 Topic2
第十九周
1.4-1.10
Unit4 Topic3
第二十周
1.11-1.17
单元测评
第二十一周
1.18-1.24
期末复习
第二十二周
1.25-1.31
初二英语教学计划模板5一、学生情况
本学期我继续担任八年级的英语教学工作，本班共有学生48人，其中绝大部分学生基础比较好，而且进取心强。通过一年多的英语学习，由于基础不平衡，少部分男学生自觉性不高，认真程度也不及女学生，所以两极分化已渐出现。为了更好地搞好本班的英语教学，提高学生的英语水平，在制定本计划和设计教案的时候，必须做到以学生的兴趣为中心，寓教于乐，激发学生的灵感，促使学生积极思维并自觉地吸收和创造性地使用所学语言知识、展现自己的个性，切实完成本班英语教学工作，达到学校制定的教学目标。
二、教学目标
1.扎实基础教学
巩固语言基础知识注重过程性评价，培养学生的听、说、读、写能力。
2.缩小两极分化
做好不同层次学生的辅导工作，尤其要关心后进生，厚爱特困生，积极投入到爱心帮扶活动中去。要重兴趣、重方法、求稳定、求实效，避免出现大批掉队和过早分化现象。
3.优化教学方法
认真学习《英语新课程标准》，教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
三、教学要求及措施
1、要认真学习《英语课程标准》、培养新的课程意识并逐步将新课程理念内化为自己日常的教学行为。
2、要把语音教学作为起始阶段英语教学的重要内容之一。
语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿、实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。在注意单音的准确性的同时，还要注重语义与语境、语调与语流相结合，要为今后有效的口语交际打下良好的基础。
3、根据《英语课程标准》中语言技能三、四级的目标要求，对学生进行适当的听、说、读、写专项训练，并开展适当的综合性语言实践活动，逐步培养学生的综合语言运用能力。
4、在注重交际、培养能力的同时，不可忽视语言知识的系统学习。
确保学生在达到《英语课程标准》中语言知识的三级目标的基础上，学习、掌握新的词汇和语法项目，拓展、补充相关的话题和功能项目。
5、在教学过程中不可盲目地加快教学进度。
教学一定要切合实际，做到重兴趣、重方法、求稳定、求实效，避免出现大批掉队和过早分化现象。对英语学习水平不同的学生，做好“提优补差”。
6、积极参加集体备课，保证集体备课的质量。
集体备课不仅仅是要学进度和教案格式，更主要的是要备教学内容和教学方法，通过集体备课研究每单元的教学策略，特别注重对不同课型教学的研究。
7、课堂教学活动的设计要依据课程的总体目标(三级、四级)、体现“任务型”语言教学的特点，即让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等参与方式，学习和使用英语。
在教学中还要有意识地加强对学生学习策略的指导，帮助学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
8、充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，改进学生学习方式，提高教学效果。
尽可能利用音像、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
9、积极组织开展内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报等，帮助学生增加知识、开阔视野、发展个性、展现才能。
10、课后做好不同层次学生的辅导工作。
对英语学习水平不同的学生，要做好“培优补差”。
11、重视形成性评价，并注意评价的正面鼓励和激励作用。
学期、学年的终结性评价应全面考查学生综合语言运用的能力，笔试要增加具有语境的应用型试题，减少单纯的语言知识和语法知识题。
四、教学进度
第一周——第七周：Module1——Module6;模块检测，月考
第八周——第九周：Revision1;期中复习阶段
第十周：五一节假期
第十一周：迎接期中考试
第十二周—第十七周：Module7——Module12;模块检测，月考
版八年级下英语总结范文第7篇
“英语高效课堂”是当今英语课堂教学中十分关注的话题。但如何达到“高效课堂”呢？我认为，英语课堂导入环节起到了至关重要的作用。良好的课堂导入让学生在最短的时间融入课堂，激发学习英语的兴趣，为45分钟的课堂教学做好铺垫。课堂导入的设计就要抓住学生学习的心理特点，结合英语课程的内容，以提高学习效率为前提，激发学习英语的兴趣为中心，提高课堂效率为目的的教学设计。能否在课堂导入环节把学生的注意力专注在英语学习的课堂上决定了导入设计的成败。
二、英语课堂导入的特点
1.英语课堂导入设计理念要切合实际
学生是独立的个体，每节课的内容和重点也不同。因此，教师在备课中要充分考虑这个问题。在课堂导入环节根据教学内容和教学对象设计出新颖并且符合学生特点、突出教学内容的导入活动。导入要符合学生学习的心理需要，使他们尽快进入学习状态；导入要考虑学生的需求，注重互动，注重学生接受的情况。
2.英语课堂导入设计内容要激发学生的兴趣
教育家赫尔巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣中。兴趣是激发学生主动学习的催化剂。兴趣的产生使学生大脑皮层处于异常活跃的状态，积极参与教学活动，积极思考教师提出的问题，认真探索新的知识。良好的导入设计就是要符合这一特点。
3.课堂导入的设计要有层次性
学习是一个循序渐进、由易到难的过程。教师在课堂教学设计过程中要有意识地设计出层层深入、化难为易的教学。学生在教师的引导下，在不知不觉中了解、接受、掌握新知识，以达到预期的教学目的。
三、课堂导入的有效方法
课堂导入是一门科学，也是一门艺术。教师作为这门艺术的设计总导演，如何才能让观众耳目一新，并让作品在短短的几分钟内抓住他们的心呢？这就要求掌握一定的方法。下面就本人在这几年英语教学工作中的新课导入的探讨，总结了在英语课堂上有效的几种导入方法。
1.直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物（图片、照片、幻灯片、音像、VCD）等视听手段导入教学，为学生创设贴近教材内容、实际生活的情景，使学生身临其境。作为英语教师，我们知道很多知识的学习单靠想象是很难完成的。对于学生来说，直接的感官冲击才能激发他们学习英语的兴趣。例如，外研版八年级下册Module 6 Unit 1 《Do you collect anything？》的引入部分，本人把集邮册展示在学生的面前，顺势就问学生：I like collecting stamps. Do you collect anything？ 学生通过实物和图片，在老师的引导下主动说出自己的爱好。因此，直观导入法是最直接的导入方式。
2.游戏导入法
玩游戏是每个孩子的天性，教师可抓住孩子这一心理特点，采用合理的游戏导入。在外研版八年级下册Module 5 Unit 2 《Tintin has been popular for over eighty years》一课中，正是采用了游戏导入法。教师通过对卡通人物的描述，让学生进行抢答游戏。
（1）He is brave and clever.
（2）He is a monkey... Who is he？
Students： Monkey King.
教师在愉快的游戏氛围中引入了新课，在游戏中铺垫了与卡通人物有关的知识，让学生在游戏中轻松地过渡到新课学习中，学生的学习热情体现得淋漓尽致。
3.复习导入法
复习导入法是根据学生学过的内容，以旧的知识引出新的知识，这是教师常用的方法。特别是教师在上语法课的时候，借助旧知识的练习作为铺垫，引出新的语法知识的讲授。旧的知识必须是和新知识有关联的。如在学习过去进行时之前，先把复习现在进行的任务抛给学生，让学生小组完成练习并讨论、总结。如：
（1）I am reading （read） a book now...
小结：现在进行的结构是____________。
然后，教师呈现出另一个句子，让学生观察两组句子的区别，找出共同点和不同点。
（2）I was reading （read） a book then.
共同点是____________。
不同点是____________。
由此可得出：过去进行时的结构特点是____________。
“温故而知新”，学生通过仔细观察，学习与总结，印象更深刻。这种方法让学生享受到成功的喜悦，培养了学生在小组中的团结协作精神。
4.故事导入法
洛克曾经说过：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意。”故事是有血有肉的，最容易感染别人，引起别人注意的。因此，故事导入法是新课导入的一种有效的方式。在故事的导入中，既可插入与新课有关的知识，为新课铺好路，又可以激发学生丰富的想象力。比如外研版八年级下册Module 9 Unit2 《I believe that the world is what you think it is》。“友谊”是本课的主要内容，新授课前，本人先简述了关于我和好朋友Celia的故事，然后提出： Do you think that a beautiful smile is important for friends？ 学生从教师的故事马上进入今天的主题“A beautiful smile”，水到渠成。故事可以是多样化的，可根据新课内容选用寓言故事、童话故事，甚至是由教师自编的故事。学生在故事中不但学到了书本的知识，还加强了对学生情感的教育。
四、采取各种导入法时应避免的问题
版八年级下英语总结范文第8篇
【关键词】图式理论 初中英语词汇 教学策略
一、图式理论
图式理论首先由皮亚杰提出。他认为图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式， 是人类心理活动的框架或组织结构， 是人类认识事物的基础（施良方， 1994： 179）。图式具有三种特性（ 倪蓉， 2004） 第一，可增长。第二，可调整。第三，可新建。人们在接触新事物时， 会把它和已有的图式作比较，适当调整完善已有的图式。如果新信息和已有图式相近，则微调； 如果两者差别较大， 则多调； 如果头脑中还没有相近的图式， 则新建。（杨先明等，2007）。国内语言学者研究发现：在联想记忆的过程中， 将已知图式与新学词汇联系起来，通过加工进入长时记忆， 以扩大词汇量。
二、英语词汇教学
威尔金斯（D.A.Wilkins）认为词汇学习是非常重要的。Meara P认为随着学习者对外语掌握程度的提高， 更多的困难来自词汇。O’Malley，J.&Chamot 1990将语言学习策略分成元认知策略、认知策略等。Oxford（1990）提出了一个更为综合的策略分类系统。
近二十年来，国内语言学家关于英语词汇教学策略的研究也不少，但关于中学英语词汇教学策略的实证研究就只有零星两篇（许余龙，2003）。《义务教育英语课程标准（2011 年版）》强调在学习语言知识和技能的过程中， 要充分关注学生的情感态度、学习策略和文化意识。
三、基于图式理论的初中英语词汇教学
关于图式理论的研究主要集中在大学和高中英语词汇教学上，而有关其在初中英语词汇教学中应用的研究很少。（燕庆，2012）。
将基于图式理论，结合新课标英语八年级上册第八单元的词汇，探索发散的词汇学习策略。本单元的主体是How do you make a banana milk shake？ 如何制作奶昔。主要通过增长、调整或新建图式，已达到英语词汇学习存储和提取使用的目的。
第一部分：点（具体学习单词）
主要是yogurt， honey，cheese等食物主料和辅料，使用实物联想记忆方法，寓教于乐；使用简单的构词法，water-melon富含水分的瓜，即西瓜。Pepper，salt等词可以使用词汇象形记忆法。丰富有趣，而且有促进学生培养发散性思维和学习兴趣。
第二部分：线（建上下意群）
教师应该引导和培养学生发散思维，积极地图式建构的能力和习惯。在学习add，mix，peel等动词的时候，应该用于描述实际的动作当中，让学生自己动手体验，以实现学习机会的最大化。比如在学习dig，这个动词的时候，引出Dig the hole这个动词词组，同时让学生做挖洞的动作，以便实现学生积极参与，发散联想的目的。
第三部分：面（整合造句）
学生们可以基于制作奶昔图式的引导，拟建一个类似的图式网络。比如，如何制作西瓜草莓沙拉呢？让学生们对刚学会的思维图式进行理解和深一步的提炼使用，有助于学生尽快存储记忆单词，以便利用现有的图式对新的任务进行解读和建构，提高学生学习热情和兴趣，高效学习，达到活学活用的目的。
四、总结
每个单词有其自身的特点，不过单词的学习不是墨守成规的，而是联接灵活发散的，应根据学生学习的实际需要与教学活动设计需要，自行取舍。采用适当的词汇策略，不能喧宾夺主，无谓地增加认知加工负担。
参考文献：
[1]O’Malley，J.&Chamot， A.U.Learning strategies in second language acquisition.[M].Cambridge： Cambridge University Press，1990.
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[8]许余龙.学习策略与英汉阅读能力的发展[J].外语教学与研究，2003.
[9]燕庆.图式理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.