必修五数学知识点总结
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必修五数学知识点总结范文第1篇
【关键词】高中数学；理解概念；认识自我；思考总结
高中数学对于很多学生来说是个很头疼的问题，他们每天在题目的海洋中游走，却怎么也走不出来.如果问他们哪个数学知识点不会？很多学生会说都不懂，要不然就是上课都懂，但是做题就是做不出来.这些学生的表现基本都是缺少思考，对自己、对数学不了解，虽然他们每天都在学习.所以，放慢脚步吧，细细品尝，学数学要走心.
一、“细细品尝”的概述
所谓“细细品尝”不是说让学生不跟着教师的步伐，自己慢慢学习数学知识，而是在高中数学学习过程中在支配自己自由时间的时候，着重对于某些方面根据自己的实际情况来决定怎么放慢脚步.学数学不是死学习，不是每天进行题海战术就可以获得成功的，学习要注重方法，要了解自己薄弱环节，都说教师要因材施教，学生对自己的学习也应该是如此的.
二、理解概念，不能快
概念之于数学题目，就像面粉之于面包、水泥之于楼房、树木之于家具，都是不可忽视、不可缺少的东西.高中数学的概念，有的是从生活实际中抽象出来的，最终整理概括得出，还能在生活中找出原形；有的是由于数学自身发展需要而“创造”出来的.所以，高中数学概念最大的特点就是抽象.抽象的东西是不容易理解的，所以当课堂上学生听不懂以后，就放弃了理解，转而去做题，一开始根据教师所讲的方式来做题，发现对于概念的理解即使不是很懂也能做出题目来，就忽略了理解概念.但是高考题是各种知识点的综合运用，如果你对概念不能够理解，你对题目就不能深刻理解，就不能很好地解出题目.例如，集合的概念，它是表示一定范围内某些确定的、不同的对象的全体构成的集合.但是如果学到函数一些其他的知识后，出题教师会将这一知识点与其他的知识点联系起来，如果你对集合的概念不理解，是否还能理解其他综合在一起的知识点呢？
有人会有这种思想，反正高中数学复习的时间比较长，等到复习时教师会将概念再讲一次，再好好理解.但是往往到第二次的时候，教师就没第一次讲得细致了，而且学生也会有一种我已经学过了的心理，不会花太多的时间在概念的理解上，更多的是去做题，希望能做更多的题，但是你要知道，题目是做不完的，知识点、概念却是固定的、单一的.如果概念理解不了，特别是对于综合类型的题目而言，是不容易做出来的，所以要抓基础，抓概念.概念的理解是审题、解题的基础，是学好数学的关键.
三、认识自己，认识数学中的自己
每个人怎样才能更清楚地认识在数学中的自己呢？不光光是了解自己大概能考多少分，而是要清楚地知道，你对哪一个章节比较薄弱，对哪一个知识点比较模糊，对哪种题型比较容易出错.那么这些情况你怎么才能知道呢？这就需要你放慢脚步，编制自己的错题集.当然高中数学教师一般都会给学生提出这样的要求，编制错题集，但是真正利用好错题集的人又有多少呢？编制错题集不是把错题抄到一个作业本上就完成了.错题集其实又可以分好几种，是不懂发生的错误，是失误发生的错误，还是计算发生的错误？有人会觉得失误和计算发生的错误还需要写到错题集上吗？有时候偶然的失误存在必然的关系，这次的失误说不定下次还会发生，要记录下来提醒自己.有时候的计算的错误很可能是你不会算，又或者是你不会用简便的方法算，这些你是不是都停下脚步去研究了？而那些你不懂的题目，你写到错题集上了，是否进行深刻剖析了，是对知识点不理解，是对题目不理解，还是缺少分析能力？
编制错题集不是一件特别简单的事，你要对错题进行一个分类，同一题型的题目放在一起，再对这些题目进行归纳总结，过段时间还要对错题集进行缩减，理解透了的题目，不会再犯错的题目要删掉，不然错题集会越来越厚，错题集应该是越来越薄，才说明你把之前的错误全弄懂了.特别经典的题目要留着.
你的错题集就是你的财富，别人的错题集对你来说没有什么用，你的错题集就是你在数学中的自己，所以要放慢脚步，好好编制自己的错题集，好好认识数学中的自己.
四、思考总结，必须做
很多学生每天忙着做题，却从来不会花时间好好反思，即使每次月考、大考，教师总会让学生写个总结，学生也只是敷衍了事，随便老套地写几句违心的话.
思考总结的目的是为了让学生了解自己前一段时间的表现，还有哪些不足的地方，通过反思来改正错误，来促进自己进步.很多人都知道这个道理，但仅仅是知道，从来没有认真去做，他们认为这是浪费时间.殊不知这可以帮你节省多少时间.人与人之间的差距就是这么一点，你只是知道了，而别人不仅知道了还去做了.有了思考总结，才能更好地知道去做什么，而不是盲目乱撞，那样即使你做再多的题目也没有真正理解其中的意义，要有针对性地做题，因材施教，做自己的小老师，你会比任何一位老师更了解你自己.
必修五数学知识点总结范文第2篇
高中数学算法初步比较教学建议自2003年开始，我国实行大范围的教育改革，全国范围内的高中普遍使用的数学教课书被分成A版和B版。
一、对A、B版教科书章节结构的比较
1.比较章节的结构
按照《标准》的指示，A、B版的教科书中都把“算法初步”列为必修3的重点内容，即为第一章，并划分成三小段，章节的开头一样，不同的为教科书的人教A版在第一张的小结之前根据内容需要，分为“数学探索”“数学模型的建立”“数学的文化”等学习内容，而教科书的人教B版则将“阅读和欣赏”安排在本章的结尾处，并设有两个附录，作为对本章学习内容的补充。
2.根据各章节的基本结构进行比较
教科书的A版在内容结构的分布上根据内容的需要而设定，包括的部分有：导入语的讲解，然后通过观察、思考、探究进行问题分析，对常规题、开放题、探索题、实践题等例题的讲解，让学生掌握学习内容，最后进行习题练习，用以巩固所学的知识。而教科书B版则对数学知识点的归纳和总结更加重视，在教学的过程中通过探索和研究，对数学的基本思想进行归纳和总结，从而将数学知识得到进一步升华。
二、对于A、B版教科书中有关算法初步的结构内容进行比较
1.对于课时的安排进行比较
在教科书的人教A版共有146页，算法初步的内容有51页，大概占到全书总页数的34%以上；而教科书的人教B版共有123页，算法初步的内容有45页，大概占到全书总页数的36%以上，算法内容在两版科教书中的占有比例相当，然而，教科书的人教A版比教科书的人教B版少一课时，并且每节课所学的内容较多，这使学生在学习A版的教科书时，学习压力比较重，没有学习B版的教科书轻松。
2.对于组织内容进行比较
（1）对算法定义的讲述略有不同
教科书的人教A版在探索研究有关二元一次方程组的解法时，认为算法的求解是依据特定的要求解决某一种问题的有限步骤。教科书的人教B版在讲解鸡兔同笼的问题时，对算法的理解为，按照要求规定的运算顺序完成解题的全部步骤。
（2）对算法知识的侧重点不同
教科书的人教A版注重对知识的细致划分，对教科书中的各个知识点设计习题，并对例题进行具体分析，而教科书的人教B版注重对知识及思考方式进行总体的归纳和总结。
三、对算法初步的习题、例题配置进行比较
在对算法知识的习题归纳中，可以将其分为四种类别：第一种是对单纯的算法知识归类，主要是对算法内容的考察；第二种是有关其它类别的数学知识，包含算术、几何、代数；第三种是有关实践的应用种类，以实际的生活为前提对题目和内容进行考察；第四种是数学感情的体验种类，主要体现在对算法的学习和体验及搜索资料等数学活动，
1.设计例题上的差异
教科书的人教A版共设计了21道例题，教科书的人教B版共设计了16道例题，在这些例题中，教科书的人教A版更注重对知识的考察，教科书的人教B版更注重数学知识在生活实践中的应用。
2.习题设计上的差异
在《标准》中“算法初步”的规定课时为12节，而教科书的人教A版将课时定位12节，教科书的人教B版讲课时定为13节。并且在习题的数目上，教科书的人教A版在习题的数目上明显少于教科书的人教B版，并且两版教科书在题目的设定上都很少有数学感性类题目，而且有关几何类方面的题目也过少。
3.教科书的人教A版侧重知识之间的联系，教科书的人教B版侧重对知识内容的讲解
例如，教科书的人教A版在讲解“程序构图时”引用“求二分式方程x2-5=10（x>0）的近似解”的教课形式。而教科书的人教B版更注重知识之间的联系与应用，让学生更深刻的体会算法思想。
四、对高中数学算法的几点建议
1.掌握对算法的思想，加强对思考的探索与研究
新课标的提出对学生的自主探索能力和学习能力有了新的要求，因此教师在教课的过程中，通过增设不同种类的科学思考，提高学生自主学习的能力。
2.控制课堂上的知识学习量
教师在教学的过程中应该注意学生的智力发展水平的局限性，以及对科学知识探讨能力的要求，教学时必须适应学生的认知发展水平和理解程度。有些教科书在某一节课的设计上，加入过多的知识内容，习题和例题的数量远远超过学生能够理解的范围，并且在两版教科书中关于几何类型的习题都太少，然而借助几何的直观教学可以使学生更好的理解数学、学习数学。所以两版教科书应该增加几何类型的数学题目。
五、总结
综上所述，两版不同的教科书中有很多地方可以参考，然而B版教科书相对于A版教科书而言更贴近学生的实际生活，更易学习、掌握，但是B版教科书中依然存在一些不足。因此，对人教B版教科书的学习，教课老师可以按照各地区的实际教学情况，对教课书的内容进行适当删减，更有效的提高学生对数学知识的掌握。对于编写B版教课书的工作人员，根据我国学生学习的实际情况，取长补短，设计出更符合我国学生学习特点和适应社会发展的多形式、多内容的优质教科书，让我国的教科书变得更加完美。
参考文献：
[1]白改平.正确认识高三数学试卷讲评课的数学目标——由一节公开课引发的思考[J].中国数学教育（高中版），2011，（4）.
必修五数学知识点总结范文第3篇
因此要提高高中数学教学效率和教学质量，必须要做好高中数学的起始教学，精心研究应对措施，有效调控高一新生数学学习的心理，提高他们的学习积极性与质量，做好初高中数学教学的衔接，探索和研究高中数学起始教学中存在的障碍和对策。
一、高一数学学习的主要障碍
（一）学生方面的因素
1.学生心理
进入高一后有不少学生开始出现松懈麻痹心理，对高中数学学习缺乏应有的紧迫感和危机意识。殊不知，第一，现在高中数学的教学安排是用两年的时间学完三年的课程，高三一年总复习，教学进度排得很紧；第二，高中数学最重要、也是最难的内容放在高一年级学，这些内容一旦没学好，整个高中数学就很难再学好，因此一开始就得抓紧，那怕在潜意识里稍有松懈的念头，都会削弱学习的毅力，影响学习效果。
2.学生思维
初中学生思维单一、解题缺乏严密的逻辑性，推理能力差，尤其对代数中字母的可变性缺乏理解，分类讨论的纯粹性，完备性把握不够。高中数学比起初中数学内容大不一样，抽象程度有较大提高，理论系统性大大增强，特别是高一年级起始课即第一、第二章，在学习时要求思维能力爬一个陡坡，既实现由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡与提高。
3.学习方法
高中数学内容多，难度大，教材的各部分之间联系紧密，步步深入，要求学生的学习方法随着学习内容和要求而变化，单纯的听，机械的记，盲目的练，不能适应高中数学的学习。因此要求学生必须加强自主学习，能够举一反三，从典型例题中悟出一般解题规律，在理解的基础上形成解题技能。
（二）教师方面的因素
高中数学教师往往对初中数学教材、教学方法缺乏应有的了解，不清楚学生数学学习的情况，造成初高中数学教学衔接不当；而高一数学任课教师也往往是刚送走高三毕业班的数学教师，高考的"惯性"使教师从一开始就对学生"从难从严"，标准向高考靠拢，追求"一步到位"，造成学生"吃不掉、咽不下，消化不良"，人为设置使他们难以逾越的障碍，其结果是学生厌学，学习的积极性和主动性大打折扣，直接影响数学的学习。
（三）教材方面的因素
江苏省的初中新课程教材与全省的高中教材不接轨，教材内容有明显"脱节"。如立方和公式、立方差公式、因式分解的十字相乘法等内容初中已删去不讲，而高中却还在用。和初中数学相比，高中数学的内容多，抽象性、理论性强，因为不少同学进入高中之后很不适应。
二、克服高中数学起始教学障碍的措施
（一）针对初高中教材内容差异，我们组织编写一本初高中数学"衔接教材"，并对何时补充什么内容作了安排。通过"衔接教材"的使用，既使学生对初中基础知识得到了进一步巩固，又增强了高中教材的适应力。
（二）学习数学的兴趣是推动学生学习数学的一种最实际的内部动力，有助于克服学习数学的困难。教师应遵循兴趣发展的规律，培养学生学习数学的兴趣。激发和培养兴趣的形式和方法是多样的：课内通过演示实验、挂图以及多媒体等教学手段，尽可能变抽象平淡为形象生动；课后可以举办"数学与生活"讲座和开展"数学小制作"的活动；结合教学内容可经常介绍有关数学学史、数学故事和最新数学研究成果，不仅可活跃课堂气氛，而且能激发学生的求知欲，开阔学生的眼界等等。
（三）对于高一新生，教师在数学教学过程中不能操之过急，宜适当放慢教学进度。刚开始可对学生在初中应掌握的数学知识查漏补缺，对学生的水平要深入了解，并简要介绍高中数学的主要内容、知识结构和高考要求。在教学中，要注意初高中数学知识的衔接，使学生能顺利地利用旧知识"同化"新知识，降低初高中数学知识的台阶；而在需要更新或重建认知结构的数学新知识学习中，应及时"顺应"新知识，更新认知结构。
（四）学习方法的好坏将直接影响学习效果。教师一开始就要强调应从数学意义的角度掌握公式和定理，而不是死记硬背，并逐步使学生形成良好的学习习惯。新课学到一定程度之后，可以让学生尝试着进行单元总结，画出知识结构图，对典型例题进行归类分析等等。这样不仅可以克服遗忘，而且可以将知识点连成线，结成网形成知识结构。学生的知识迁移、应用能力就会得到很大的加强。
必修五数学知识点总结范文第4篇
【关键词】高中数学；教学方法；情境
引言
高中数学知识体系繁杂，逻辑性和抽象性特点更明显，学生需要学习的内容更加全面，这个时候如果教师只是延续以往的理论灌输教学就无法满足学生的求知欲，还让学生产生厌倦的心理，情境教学的创新引入能够缓解课堂紧张凝重的气氛，它是通过把生活中常见的现象与教材的基本知识紧密联系起来，启发学生的想象思维，同时给学生相应的情感体验，从而让学生更主动、更灵活地分析问题并且解决问题，这样，学生既能够牢固掌握数学学习方法和解题技巧，又能够把数学积极运用到现实生活中去。
一、情境教学的特点和教学要点
（一）教学特点
在我国春秋时期，伟大的思想家孔子就曾经提过“不愤不启，不悱不发”的教学理念…，情境教学与此一脉相承，简言之就是教师通过带有情绪的具体场景或者实物创设出一种场景，给学生如临其中的感觉，能更好地领悟知识，它有别于生硬单一的理论讲授，更具科学性，情境教学有这样几个创新的特点：文情并茂，促进学生的德智体美全面发展；以人为本，充分调动学生学习的积极性；知行合一，丰富学生的情感体验和实践经验。
（二）教学过程
首先教师在创设情境之前，要做好准备工作，既要选择有针对性的情境，又要对所选用的情境创设方式了然于胸，在情境教学中必须掌握多媒体的教学手段，紧紧围绕着教学目标开展情境教学活动，并且控制好情境教学的时间，维持好课堂纪律，尊重学生的主体地位，适时给学生提出改进建议和指导，引导学生积极探索，启发学生从情境中总结数学方法，而不是直接给学生报出答案；最后还要注意真诚地评价课堂效果，总结学生表现，激励学生的学习热情。
二、高中数学情境创设的原则
根据高中生的学习特点和数学学科规律，在高中数学教学中要注意创设情境的原则，这样才能发挥情境教学的作用，彰显情境教学的意义。
第一，趣味性原则，兴趣是学习的动力，尤其是面对知识体系复杂、难度加大的高中数学时，更要用充满兴趣的教学方式激发学生的学习动力，因此，在创设情境时，要根据学生的接受程度和心理特点来选择学生感兴趣的内容；第二，真实性原则，高中数学学科理应回归到人们的生产生活运用中去，同其他课程的学习一样，它来源于现实生活，同时服务于现实生活，因此，教师在创设教学情境时，要从学生的角度选取真实可感的事物和现象，增强学生的观察意识和思考意识，进而发掘事物本质，和所学数学知识联系在一起；第三，梯度性原则，这和我们提倡的“因材施教”、分层教学的理念是一致的，学生学习数学的过程是循序渐进的状态，并且由于个体差异呈现出不同的认知水平，因此，创设情境时不能“一刀切”，要通过问题的层层递进使教学贴近学生的最近发展区；第四，开放性原则，教师在创设情境的时候，不应该只满足于让学生掌握基础知识，在素质教育推行的当下，要兼顾学生的探究思维的培养，要体现创新与开放的氛围，这样学生才能触类旁通，掌握更多的方法。
三、情境教学法在高中数学课堂教学的运用实例
根据数学学科特点，可以把数学课堂情境教学的模式分为常见的四种，当然，选择哪一种就得视具体教学内容而定了。
（一）问题情境的创设
就是教师根据教学内容和教学进度，对不同的板块设置相应的问题让学生逐层解答，还可以调动学生已经学过的知识来设置问题，由浅入深地进行数学教学。
例如在学习高中数学A版必修二中的“空间几何体的表面积与体积”章节内容时，教师可以这样提出问题：“在过去的学习中，我们回想一下，都接触过哪些几何体的面积和体积的求法及公式呢？（一问）其中，哪些几何体可以求出它的表面积和体积，一起交流讨论，老师在黑板上面写，你们来回忆，（二问）根据规律我们知道，几何体的表面积等于它的展开面的面积之和，那么柱体，锥体，台体的侧面展开图又是怎样的？你能不能计算出来？（三问）”这样问题的层层递推，自然引出所学内容，打消了学生的畏难心理。
（二）实物情境的创设
通常运用数学模型或者教具等可以直接看见并触摸得到的物体来创设情境，加强学生的空间维度感知力。
例如在学习必修二的第一章“空间几何体的三视图和直观图”内容时，教师可以拿出正方体、长方体、圆柱、圆锥、球等几何体，放在讲台正中央，然后让学生画出自己所处位置看到的形状，并进行讨论总结，在观察中领悟图形“横看成岭侧成峰”的奇妙，当学生明白了三视图概念后可以引导学生在纸上画出乒乓球放在长方体上的三视图。
（三）故事情境的创设
数学知识从古老的算术发展而来，是人们智慧的积淀，数学知识不光蕴含着形象美、对称美，还体现着人文性，因此数学教师可以选用与数学知识相关的科学逸事等素材编成故事激发学生的思考。
例如在学习“等比数列”知识点时，上课前教师可以为学生讲述这样的传说故事：“根据史料记载，在印度有一位刚愎自用的国王，一位宗师看不惯他骄横的样子，就到皇宫找到他并声称自己可以推荐一个有趣的游戏给国王玩，当时世人不知道这就是后来流行的国际象棋，国王兴致盎然。问宗师需要什么奖励，宗师让国王在棋盘第一个格子放上一粒麦粒，第二个放上两粒，第三个放四粒，以此类推，放满棋盘（64格）为止，国王慷慨答应，却不知欠下了一笔永远还不清的债，同学们，你们知道为什么吗？跟着我一块去等比数列的前N项和中找答案吧，”故事讲完，教师适时把学生带人课堂学习中。
（四）生活情境的创设
即把F实生活中的现象与书本内容恰当结合，增强学生的学习兴趣，既能让学生体会生活中的数学妙用的精彩，又能及时消化课堂上学习的知识，还能丰富教师的教学方式，不至于让学生感觉单一、乏味。
例如在学习“用样本估计总体”内容时，可以这样创设情境：我国人口众多，自然资源日渐匮乏，城市里经常出现用水紧张的情况，某市政府为了节约生活用水，计划在本市试行居民生活用水定额管理，即确定一个居民月用水量标准A，用水量不超过的部分按平价收费，超出的部分按议价收费，你作为方案的策划者，如果要考虑到普通市民的接受程度，又不影响日常用水，那么标准A定为多少比较合适呢？在制定标准之前，又需要做哪些工作？又如在理解“A中每个元素都有n个可供选择的元素在B中作为它的像”这一知识点时，可以用“一个水壶四个杯子”来形象解释“像”的数量不是唯一的，从而强化它和映射的区别。
（五）实践情境的创设
“学以致用”，将理论与实践相结合才是我们学习知识所追求的目标，在情境教学法中，我们应该通过动手操作和实践活动的实施来培养学生的运用能力，这也符合创设情境中的真实性原则，因此，教师要注意引导学生积极运用所学处理生活问题的能力，除了观察生活中的数学，还应该通过动手来学习数学知识。
比如在学习“圆锥曲线与方程”这一章节内容时，教师在正式讲解“椭圆”的性质和曲线形式时，可以先让学生拿出一条定长的细绳子，然后把它的两端固定在画图板的两个点上，分别命名为F1、F2，当细绳的长度超过两个点之间的距离时，用铅笔尖将细绳拉紧，让铅笔慢慢地在画板上移动，此时，就可以成功画出椭圆，最后在此基础上，引导学生概括出椭圆的定义，这样一来，我们既发挥了学生的动手能力，使其在亲自操作的过程中体会椭圆的形成过程，从而能够对椭圆这一概念有深刻的认识；又便于教师引入椭圆的特征，为接下来进一步知识的讲解作了很好的铺垫。
必修五数学知识点总结范文第5篇
关键词： 教学情境 数学学习兴趣 数学能力
新课标告诉我们：“教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现学习的规律和问题解决的办法，使他们经历知识形成的过程。”教学情境是一种特殊的环境，是教师为了支持学生的学习，根据目标和内容，有目的地创设的。要设法造成学生的“愤”、“悱”状态，使学生想求明白而不得，想说出来而不能。然后引导他们去思考、去探索、去发现，使学生真正成为知识的“参与者”和“发现者”，而不是被动的接受者。数学课堂应是充满火热思考的课堂，而不是游离于数学本身的表面形式上的活跃与探索。教师只有热爱自己的岗位，才会全身心投入，认真备课，精心组织每一次讲稿，认真对待每一次讲课，把尽可能多的知识传授给学生。教师角色的定位是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导方法和技巧。若要提高学生能力应从老师与学生两方面找原因。下面结合实际谈谈我的一些看法。
一、从老师入手
第一，通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性，培养学生学习数学的兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果；如果学生能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习数学。而培养学习数学兴趣的途径很多，可以简单列举如下：例如学习“等比数列”知识点时，以学生知道的“兰州拉面”来导入课堂；学习“正整数指数函数”知识点时，以学生知道的“细胞分裂”来导入课堂。
第二，处理好教材。在不要打乱教材内容的整体性及内在逻辑性的前提下，应结合本班学生的实际情况制定出适中均衡的教学容量，并且明确告诉学生这堂课主要解决什么问题，这样学生就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，学生才能集中精力，专心致志地主动学习，提高学习效率。例如在讲课时我们也可以将教学目标事先写在黑板一角整堂课不擦掉，时刻提醒学生。
第三，注重知识结构体系。数学中的概念、定义、定理，我们一定要讲清来龙去脉，要改变重结论轻过程的教学方法，要把知识的形成过程看作是数学能力的培养过程。因为往往一个定理的证明过程是另一新知识的发现过程。学生只有掌握实质才能在解题时做到触类旁通，举一反三。例如在讲必修5的“线性规划”时，一定要先复习必修2中的“直线”使学生的思维呈螺旋式上升。
第四，掌握好学生的学习节奏。数学这门学科讲究速度、节奏，缓慢的学习是训练不出思维速度，思维的敏捷性，是培养不出数学能力的。这就要求每堂课都要有充足的内容，要求学生学习要有节奏，这样久而久之，思维的敏捷性和数学能力将会逐步提高。例如在学习必修3时，若只是完成教学任务就会觉得整堂课很松散，所以我们可以设计情境让学生参与课外实践，让他们懂得数学来源于生活，又服务于生活。
第五，落实好课堂练习。数学课的课堂练习时间每节课大约占四分之一至三分之一，有时超过三分之一，这是对数学知识记忆、理解、掌握的重要手段，要坚持不懈，这既是一种速度的训练，又是能力的检测。学生做题可能是无心的，但教师选题一定要有心，哪些知识需要补救、巩固、提高，哪些知识能力需要培养，加强应用。这就要求我们上课要有针对性。如课堂练习题可以分层设计，使每个学生都有提高。
第六，作业批改要及时。当天作业若第二天内批改好发还给学生，作业批改若按正确率（百分制）及整洁度（分甲、乙、丙、丁四个层次）对学生作业进行评价。也可根据作业内容的特点，采用灵活多样的批改方式，提倡评语式批改，以激励为主，从而提高他们做作业的积极性。良好的评价语言能让学生体验到相互平等、相互尊重、相互宽容、相互关爱，同时受到激励和鼓舞、感化和召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
第七，建立和谐的师生关系。心理学认为，人的情感与认识过程是相互联系的，任何认识过程都伴随着情感。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。而当前师生人际关系中普遍存在着“教师中心主义和管理主义倾向”的现象，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。特别是女生，她们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任教师而放弃该学科的学习。这就要求建立和谐的师生关系是必要的。“亲其师而信其道”，和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别是后进生也需要教师的尊重、热情辅导、真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立自信心，提高学习能力。
二、从学生方面找原因
对后进的学生，也当作一种教育资源来加以开发和利用，我对学生的学习状态进行研究，发现造成数学能力不强的原因主要有以下几个方面。
第一，被动学习，主要体现在上课前没预习，对老师要上课的内容不了解，不能带着问题去听课，不能把老师的讲解理解加以对照；
第二，学不得法：上课没能专心听讲，对重点没听到或听不全，笔记却记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时解决，总结、归纳，寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型机械模仿，死记硬背。这样的效果必然是事倍功半；
第三，不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习和训练，只知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，眼高手低，好高骛远，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
必修五数学知识点总结范文第6篇
关键词： 基本不等式 高一基础数学 高考题
江苏省2012高考题是一道应用题，如下：如图，建立平面直角坐标系xoy，x轴在地平面上，y轴垂直于地平面，单位长度为1千米.某炮位于坐标原点.已知炮弹发射后的轨迹在方程y=kx-■（1+k■）x■（k>0）表示的曲线上，其中k与发射方向有关.炮的射程是指炮弹落地点的横坐标.（1）求炮的最大射程；（2）设在第一象限有一飞行物（忽略其大小），其飞行高度为3.2千米，试问它的横坐标a不超过多少时，炮弹可以击中它？请说明理由.
本题所考查的内容是函数、方程和基本不等式的综合应用，是高中内容的重点，在这里考察的难度并不算大，但是从学生的得分情况看和教师的预期相去甚远.究其原因，学生反应看不懂题目，数学中的看不懂题目并不是指不理解字面意思，而是无法从中抽象出数学模型，导致无法选用合适的数学方法解决问题.在平时学习中熟练掌握的各种方法找不到用武之地.经过教师稍加点拨，大多数学生均能解决此题，而自己独立做题时却出现“懂而不会”的尴尬局面.
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现在的教材编排，高一的内容是重头，而在高一的基础教学中普遍存在进度来不及的情况，教师往往为了赶进度照本宣科，而学生停留在模仿机械训练的状态，解决变化的问题特别是如上题中隐藏在背景中的数学问题敏感性不强，无法抽象出其数学本质.比如高一的必修五的第三章不等式无疑是代数部分的重头戏，课标指出“不等关系与相等关系都是客观事物的基本数量关系，是数学研究的重要内容.建立不等观念、处理不等关系与处理等量问题是同样重要的.学生将通过具体情境，感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系，要求认识基本不等式及其简单应用，体会不等式、方程及函数之间的联系”.在教材中专门用一章研究“基本不等式”表明不等式在高中内容体系中占有重要位置，基本不等式还反映了算术平均数和几何平均数之间的一种不等量关系，可以很好地解决实际生活中一些最大值与最小值问题，因此，基本不等式的内容对学生弄清楚数学知识内部联系与解决实际问题很有好处.而且基本不等式有很多变换，还可以推广推导出很多有用结论，在学生后续学习中起着重要的基础作用.学习和应用不等式有利于学生观察、分析、抽象概括、归纳总结等能力的培养，有利于学生自身数学知识的整合，比如不等式与方程、不等式与函数、不等式与数列等，几乎触及高中代数的各个部分.在不等式的教学中，教师应帮助学生理解和掌握数学的基础知识、基本技能，在评价过程中要注重对数学本质的理解和思想方法的把握，避免片面强调机械记忆、模仿及复杂技巧.例如下面的案例：
问题：a，b∈R■，a■+■=1，求a■的最大值.
思路剖析：解决问题有两个思路：①利用公式ab≤■关键是借助于条件a■+■=1使a■转化为a■+■=1形式，a■=■a·■≤■·■=■■；
②在a、b两个变量中利用题设条件消去其中一个，再利用基本不等式求最值.由已知b■=2-2a■代入所求得：
a■=3■=■■·■≤■（■）=■■.
点评：要善于观察条件与待求式的结构，找出它们的共同处，不要盲目套公式.在学生中会出现这样的盲目做法，如a■≤■，这样右边不能使用条件转化为常数.
由上面的一个简单案例可以看出，学生因为看问题角度不同会做出不同的操作方式，学生往往懂这个知识点，但在实际操作中往往感觉做不到底，不能合理地选用公式或者进行合理变形，受到对数学公式结构理解的影响.所以笔者认为在高一的教学中还应夯实双基，引导学生对知识结构的理解，而并非是浮于表面的模仿.
参考文献：
[1]虞涛.高中课本的数学基本解题方法[M].华东师范大学出版社.
[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中数学课程标准[M].人民教育出版社.
必修五数学知识点总结范文第7篇
【关键词】新课改 高中数学教学 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.151
作为高中数学课程的教师，在新课改背景下的教学过程中，不仅要更新教学观念，优化教学内容，还要对教学手段进行改进，以促进高中数学课堂的有效进行，构建高效课堂，改善教学质量，提高学生的综合学习能力。
一、新课程下高中数学教学的特点
首先应该明确一个问题那就是教学方式的指导思想就是教学理念，有什么样的教学理念就会产生相应的教学方式，因此要想在新课改下掌握高中数学的教学方式就要对其教学理念进行研究。
（一）强调高中数学的基础性
在新课改下，相应地增加了高中数学的教学内容，高中数学分为必修和选修课程，必修课和选修课所涉及的内容都是高中的数学中的最基础的内容，而不同点是在选修课程中增加了圆锥曲线、参数方程、导数等相关内容。
（二）重视数学的文化价值
新课改下的数学教学理念更加注重数学的文化价值。在以往的数学教学理念下文化价值的培养主要是通过语文教学来达成的，新课改下数学选修课本3或4的课程里，增加了《数学史选讲》《风险与决策》等新内容。其中《数学史选讲》的内容讲的是数学的来龙去脉，及其发展轨迹，从这方面我们可以看出新课改下对数学教学的文化价值更加重视，以期让同学们在数学的学习中培养正确的数学观。
（三）在新课改下对“以人文本”的教学理念更加关注
新课改下的高中数学课程有了相应的调整，分为两个模块，第一个模块就是高中数学学习必须修学的5个基础知识模块。这体现了对高中数学基础性的重视，在这个模块之外新增加了选修模块，选修模块可以让同学们凭借个人兴趣，选择自己喜欢的科目，举例来说，如果有的同学喜欢数学的文化价值，那么它可以在选修模块，选修数学史的课程，以便更好地了解数学的起源及发展历史。如果有人喜欢研究数学，那么可以在选修课程中选择高中数学的延伸课程。同学们可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的课程，这样的教学模式更加体现了“以人为本”的教学理念。
（四）关注教师自身素质的提高
在传统的高中数学教学中，都是以教师为主体，教师们会按照教案以及课程安排来进行教学，教学模式很单一。当然这种教学模式下，教师们能很好地完成教学任务，但是教学质量倒不是很好。新课改下的教学理念提出，教学的主体应该是学生们，教师应该根据学生们的兴趣爱好，安排课程章节。不仅这些，新课标下高中数学增加了选修内容这些课程，要求教师们也得加强学习努力提高自身的专业水平，同时教师们应该不断地学习有关数学教学的其他学科，比如教学心理学等内容不断提高自身素质。
二、合理设置课堂教学中的有效问题，夯实高效课堂构建的基础
现代教学论认为，课堂教学中的师生互动的探索活动是以一系列问题而展开的。所谓的教学问题是一个有新的内涵概念，是教师依据于教学目标的要求制定的，又包含教材内容且认识水平较高的一些真问题。它不是任意地出现在教学过程中，而是以一组有有序列、有中心和相对独立的“系列问题群”的形式刻意设置的。课堂教学实践中最重要的基本环节是问题设计，问题是课堂教育教学的中心，高效的数学教学离不开有效问题的设计。因此，在实际教学实践中，教师要善于根据教材的内容编排，结合高中学生的心理发展规律，在教学的关键之处设置有效问题，让学生置身于一种心求通而未得，口欲言而不能的“愤悱”境界，激发学生对所学问题的积极探索，从而发现问题、解决问题、掌握新知识及提高能力。在教材内容和学生求知心理之间巧妙地设计问题，把学生引入一种与所学密切相关性的问题情境之中，让学生经历“问题―深思―探索―顿悟―发现―解决问题”的过程。在此过程中，教师要把需要解决的问题，有意识、巧妙地寓于各式各样符合学生实际的问题中，提出有效性、针对性的问题，集中学生的注意力，促进学生积极思考，主动探究，最终达到“我要学”的最佳状态，并自觉地投入新知的主动探索过程，使学生在学习的过程中能真正成为信息加工的主体。
三、利用情景教学，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在学习过程中，一旦学生有了兴趣，他们就会主动地学，数学课堂上，学生是主体，如果他们对课堂上的知识不感兴趣，那么即使老师讲课的质量再好，效果也不尽如人意。相反，当他们对这些知识感兴趣后，他们就会主动对课堂上的知识进行探讨，从而提高课堂教学效率。情景教学在课堂教学过程中已经得到广泛运用，所谓的情景教学，就是在课堂上将课本上的一些知识点有效地与生活中的情景融合起来。教师在课堂上一味地给学生灌输知识点，学生不仅会厌烦，学习效率相对来说也比较低，而运用情景教学，可以将书本上枯燥的知识点与生活中有趣的事物联系起来，激发学生的学习兴趣，对构建高中数学高效课堂打下坚实的基础。
四、在课堂上开展探究式教学，培养学生的自主探究能力
教学归根结底是为了培养学生的自主探究能力，要构建高效课堂，就要重视在课堂上对探究式教学的开展。数学课本中的很多知识点，只靠教师在课堂上的讲解，学生是很难理解的。开展探究式教学，在课堂上将学生作为主体，在对知识探究的过程中，学生的思考能力和理解能力都会得到相应的提高。此外，可以利用小组的形式进行探究式教学，这样学生与学生、学生与老师在面对难题的时候，互相讨论，彼此帮助，构建高中数学高效课堂。
五、小组合作W习，实现高效课堂
必修五数学知识点总结范文第8篇
知识竞赛是为了让大众更加积极的学习、掌握某类知识，悬起社会的学习热潮，取得较好的社会效益而组织的活动。下面就让小编带你去看看能力竞赛活动工作总结报告范文5篇，希望对你有所帮助吧
竞赛总结报告1日前，监狱局在____监狱举办了全市监狱人民警察警体技能和队列动作比武竞赛活动，进一步活跃培训练兵气氛，检验和巩固前一阶段执法大培训、岗位大练兵活动取得的成效，激励广大干警以更高的热情、更饱满的精神状态，投身培训练兵和实际工作中，为即将举行的监狱劳教人民警察执法大培训、岗位大练兵汇报大会做好充分的准备，以昂扬的士气和良好的精神风貌迎接市领导和司法部领导的检阅。
各监狱高度重视，把这次比武竞赛活动作为推动大培训大练兵活动深入开展的有力抓手，采取多种形式，进一步加大全员培训练兵力度，在此基础上选派精兵强将组成代表队，参加全监狱系统的技能比武竞赛。比武竞赛包括男子100米、1500米跑，女子100米、800米跑，男子、女子立定跳远，男子俯卧撑，女子仰卧起坐和队列会操等项目，有来自全市11个监狱的200余名警察参加了比赛。体能竞技场上，选手个个争先恐后，你追我赶，紧张激烈的竞赛场面，充分反映了参赛队员们勇夺第一、为集体争光的十足劲头;队列竞赛中，支支参赛队警容警姿威严，队列步伐整齐，动作规范有力，口号声声洪亮，显示了监狱人民警察意气风发、精神豪迈，全力维护社会和谐稳定、确保人民安居乐业的威武气势。场下观众观赛热情高涨，为场上队员的精彩表现鼓掌呐喊声时时响起，一些监狱还专门组成助威团，为自己的参赛队员鼓劲加油。经过激烈竞赛、艰苦角逐，港北监狱、津西监狱、西青监狱代表队获得团体比赛前三名，各单项比赛也决出了相应的前三名。
通过比武竞赛，各代表队及参赛人员比技能、比作风、比品质，赛出了水平、赛出了风格，磨练了意志，加深了友谊，表现出良好的竞技状态和顽强的意志品质，充分展示了监狱人民警察积极向上、努力拼搏、争创一流的精神风貌，为提高监狱人民警察的整体素质、促进监管改造工作再上新水平打下了良好基础。
竞赛总结报告2各位领导、老师：
大家下午好!很荣幸能够做为教师代表发言。
下面我将参加这次技能大赛的备战过程和体会与在座各位领导、老师共同分享。
一、领导重视
今年技能大赛从备战到比赛期间，得到了学校各级领导的大力支持。领导百忙之中多次亲临现场指导工作，共同商议集训计划，点拔训练方法，解决训练中所遇到的困难，为参赛选手们树立信心、鼓劲加油。
二、制订详细周密训练计划
为了完成训练任务，指导老师据项目的比赛方案和规则，分阶段制定行之有效的训练计划(基础模块、专门化模块、综合模块、模拟比赛模块等)。同时，指导老师根据前一阶段的完成情况及问题，进行总结分析，动态修订训练计划，保证参赛老师完全掌握比赛所需要的项目。liu__ue86.com
三、利用假期时间，全身心投入集训，保证训练质量和进度参赛老师眼中没有双休日，没有假期，为了在比赛中取得更优异的成绩，付出的时间和精力是无法用金钱来衡量的，在他们心中想得更多的是如何提高训练成绩，实现技能大赛成绩的突破，为学校争得荣誉。
四、存在问题：
1、经验不足
由于我是第一次参加比赛准备不足，只带一把电烙铁。一旦元件焊接错误无法拆卸。
2、操作速度需要进一步提高。
参赛教师在平时训练中已经掌握了相关的技能，但是在速度上尚有不足。由于这次比赛题量较大，速度就显得尤为重要。如果识图的能力再强一些，操作速度再快一些，成绩也会相应的提高很多。
五、打算及措施
1、优化训练方法。
在今后的训练工作中，必须按照优化后的训练方法，统一模式，统一要求，统一步调，如期完成培训任务。避免训练工作的随意性。
2、向其他学校学习先进的方法，进一步提高自己的技能水平。
通过这次比赛感觉自己和一等奖相比，还是有较大的差距。希望有机会能够到这些学校参观学习，能与他们的老师进行更多的交流。通过本次比赛让我清醒认识自身的不足。在这次竞赛中，我有收获、有发现，希望通过总结，积累大赛经验，使下一次的技能竞赛取得更加满意的成绩!以上就是我参加徐州市技能大赛的一些体会，不足之处请领导和各位老师批评指正。
竞赛总结报告3本周是读书节，学校开展了丰富多彩的读书活动，今天下午是我们六年级组的“百科知识”竞赛活动。
大家按照约定的时间走进了多功能报告厅。我们班去得最早，一走进报告厅，就被舞台上的阵势吸引住了，舞台后面的正中悬挂着大屏幕(用来出题的)，左右呈八形摆放了十张课桌，那代表着十个班的点将台，每张桌上摆着一个抢答器。最前面的正中是抢答显示器。多功能报告厅的左前方还悬挂着另一幅大屏幕，显示的是各号台的分数。舞台下方则坐着一排工作人员——电脑老师，他们都严阵以待。
待十个班的同学都到齐后，选手们便开始抽签，我们班的选手居然抽中了一号台，刚好我们是一班，看来我们与“一”还是挺有缘份的，如果比赛结果也是“一”该多好啊，我在心里暗暗地为选手们祈祷。
五年级组的两位语文老师担任了这次活动的主持人，随着两位老师优美的开场白一结束，比赛正式开始，第一轮必答题，主持人让我们班的一号选手准备，我的心顿时提到了嗓子眼，因为第一个很容易充当牺牲者，随着主持人一声“恭喜你，答对了。”我深深地松了一口气，必答题不太难，选手们都一一通过了。为了让选手们轻松一下，主持人插入了四条观众题，下面的同学们可高兴了，大家把手举得高高的，主持人下来递话筒，有些同学恨不得把手举到主持人的鼻子下面，我多么希望我班的同学能成为幸运的观众，唐宇超终于赢得了一次机会，并且答对了，还得到了一份奖品，大家别提多开心了。
第二轮抢答题开始了，各号台进行了抢答器的调试，效果都不错。主持人开始出题了，我想台上选手的注意力肯定是百之二百的集中，第一道题，我们没有抢到，下面的同学个个都有些失望，第二道题，我们又没有抢到，坐在我身旁的冒婧怡同学急得直捶桌子，第三道、第四道、第五道，我们都没有抢到，坐在最前面的男生们坐不住了，有人大声地喊：“徐家幸，把抢答器抓在手里!”也许他们果真听到了，第六道题终于被我们抢到了，而且答对了，大家拼命地鼓掌。这一轮，我们拿到了我们本门的一份，不输不赢。
最后一轮是风险题。有二十分和三十分分值的题，答对得相应分值，答错倒扣相应分值，这可是拉开分数差距的关键一轮了。我们班吴琪抢到了回答权，而且要的是三十分，我真佩服她的胆量，不管答对答错，这种自信都是值得表扬的。“恭喜你，答对了!”坐在我身旁的冒婧怡激动得叫起来：“吴琪，好样儿的!”我们希望他们继续得到抢答的机会。这一次当主持人出示提示一时，被李广修抢到了，可是不幸的是他答错了，被倒扣四十分，我们一个个都惋惜地叹了口气，主持人继续出示提示二，又被李广修抢到了，我既紧张又兴奋，万一再错了，就三等奖拿定了，然而他答对了，把损失降低到最低限度。太出乎意料了!按常理，第一次答错了，除了惋惜就是自责，而他能迅速地调整状态继续投入战斗，这样的斗志，这样的勇气实在难能可贵，这一壮举深深感染着我们在场的每一个人。
最后，我们三名参赛选手的总分居全年级第二，虽然没有拿到第一名，但我还是很高兴。三位选手的表现太让我感动了!我知道这成绩的取得离不开他们的充分准备，离不开他们的团结协作，也离不开全班同学的鼎立支持。
学校举行这样的活动，让孩子们在快乐中增长知识，在竞赛中碰撞智慧，这才是真正的智趣大课堂啊!
竞赛总结报告4今年三月，湖南省吉怀高速公路建设开发有限公司、湖南省吉怀高速公路总监办、吉怀高速公路工会联合下发了《2010年吉怀高速公路社会主义劳动竞赛实施方案》的通知，根据文件精神，我合同段在第一时间成立了以项目经理余辉耀同志牵头的劳动竞赛领导小组，项目部全年紧紧围绕“争创一流管理，建设精品工程”的竞赛主题，实现“资源节约型、环境友好型”的两型吉怀路建设目标，全面推行科学化、规划化、程序化的精细化管理办法，掀起劳动竞赛，较好地完成了本年度的工作计划和工作目标。
一、比质量、保工期
质量是工程建设的永恒主题，也是企业的生命。项目部在具体质量管理中，建立健全了质量管理体系，落实质量责任终身制，细化责任追究制度，采取严格的质量保证措施，加强施工现场管理，实施全方位、全过程、全环节管理。为保证质量，项目部开展“创样板工程”质量竞赛活动，得到监理的大力支持和赞扬。施工过程中，项目部严格按照精细化施工管理章程执行，K26+580-K26+740试验路外观质量好、形象突出，得到业主、监理与同行的认可。
二、比安全，保进度
“安全就是质量”，这是“安全生产”竞赛组长聂善文的一
1句口头禅，项目部提出的安全目标是“杜绝任何安全责任事故”。为了实现此目标，项目部建立了以项目经理为首的安全管理网络。即：项目经理对标段安全工作负总责，项目书记分管抓，项目总工对安全技术与专项安全方案的实施负责，生产副经理对施工现场的安全生产负责，施工员对本片区的安全操作与安全施工的实施负责，安全员负责施工现场的巡查监督与整改。搭建了安全管理网络平台，项目又制定了一系列具体的安全管理措施：1.强化培训，提高安全避险能力。针对项目部管理人员，利用多种形式，开展安全法律法规培训，提高管理人员依法管理安全生产的能力。针对未经过专业培训的民工，则根据工地实际情况项目部自行编写了人工挖孔桩、爆破作业、气(氧)焊作业、高空作业、T梁架高等多个有针对性的工种的安全技术资料，发放到民工手中，简单通俗，易学易懂，提高民工安全操作技能。2.加大投入，进一步牢固安全生产基础。要求施工队坚决克服“施工任务重，没空搞;施工条件差，没法搞;单价低，没钱搞”的错误思想，要求安全防护用品配发及时，民工个人安全防护到位。项目部累计投入安全经费三百多万元。为了进一步深化管理又实行了“安全生产一票否决制”，与每个安全责任人签定安全责任书，遵循“有奖有罚”的原则，把安全与奖励进行挂钩，这样既解决了安全有事无人管，安全责任无人担的问题，又赏罚分明。在施工现场，项目部开展了“三比活动”：在各施工现场，通过安全检查比哪个安全防护措施做得到位;在员工中通过
2学习考试比谁安全技术知识全面;在管理过程中通过提议比谁最能发现安全隐患。在施工过程中，项目部也不放过任何一个可作安全文章的细节方面，如：以迎检为契机，大力营造安全生产的文化氛围;严厉处罚高空作业的违章行为;加强特种设备的监管;加大巡查力度，及时整改事故隐患。总之，吉怀五标将安全贯穿到每一个工作环节当中，至今，五标未发生一起安全责任事故。使安全生产始终处于可控状态，确保了生产与效益的同步增长。
三、比进度，抢工期
由于上半年雨水多、资金短缺等因素，桥涵工程曾一度滞后。为把耽误的工期抢回来，项目部重新调整队伍，制定出一套科学合理的施工计划，从总体到年、季、月、周，层层细化，步步落实。以“晴天苦干，阴雨相间天插空干，雨天巧干”的工作法，加班加点，做到人停机不停。项目部将各项任务责任到人，分片包干，奖罚兑现，进行工区与工区，队伍与队伍之间的劳动竞赛活动，充分调动大家的积极性，使工地上呈现一派如火如荼的施工景象。在以周天壁、熊杰、喻林、雷鹏、申小明、徐波等先进模范为表率的作用下，吉怀五标工地施工浪潮一浪赛过一浪。桥梁队因按计划如期完成任务，奖励10000元，挡土墙如期完成任务，奖励3000元，路基一区、二区、三区如期完成任务，给予2000元、3000元奖励。
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四、比现场，争形象
质量、安全、进度上去了，如果施工现场差仍说明施工管理未到位。项目部将施工管理纳入到劳动竞赛活动中来。要求各施工现场必须井然有序，各种标识齐全、规范、醒目，人员挂牌上岗，材料堆放符合要求，否则，其他方面做得再好，也不予奖励。
五、抓管理，控成本
斯大林讲，正确的政治路线确定后，干部就是决定的因素。强化班子建设，项目部领导班子形成合力，也是一个项目成功的要素。项目经理主要抓好了两上方面1.充分发挥民主。遇事多研究多通气，做到大事集体研究，小事互相通气。使所有班子成员在其位谋其政，发挥集体的智慧。2.对班子成员充分授权。余经理认为这既是他们履行工作职责的需要，也是调动工作积极性的有效措施。由于工作得法，项目部班子成员是一个调子对外，一种声音讲话，群策群力，共谋发展。
在人员管理方面，项目部的人员分工细化，岗位职责明确，现场施工人员每天都有详细的施工日志记录，每个月月初办公室收集后交总工点评。制订了严格的财务制度，各科室的活动经费控制到位，对于严重违反规定的进行清退处理。油料管理方面，每次加油均记录下加油量及车辆的行程表，每个月最后一天进行当月的用油料及总的车辆里程数进行汇总。还有物品领用制度、考勤制度、卫生制度等等。通过制度来完美管理。
4在施工队管理方面们抓好成本控制。首先是单价方面，作为一个低价标，我们任何一个施工队的的任何一个单项或分项工程，都不应高于其他的尤其是高价标项目的单价。一旦发现超出部分立即减除。每个月施工队的借支必须有生产产值及财务借支作为依据。施工队的产值在当月能结算的尽量结算，每月的十五日定为施工队的结算日，现场发生的机械台班使用费、杂工费等必须有两人以上的签字方可，且在当月必须结算清楚，过期不予结算，避免因时日以久或主管人员的变动而引发争议。
六、文明施工，创路地和谐
今年六月，湘西自治州遭遇了百年难遇的洪灾。暴雨冲毁了我标红线临近处的大面积的农田果园。灾情发生后，项目部迅速上报业主，同时迅速果断地采取了应急措施。一方面组织施工队伍、机械设备，采取分段、分项包干的办法限期对被水毁、水损的工程实体进行修复，一方面迅速抽调精干人员会同当地政府、村组相关人员到灾损现场逐处、逐地、逐户进行灾情勘查。在资金相当短缺的情况下，项目部先垫资帮助当地的灾民，进行自救恢复生产。
六月一日，项目部购买了大量的文体用品，对我标线内的三所小学进行了“六一”慰问。与孩子们一起欢度他们的节日。同时项目部加大安全文明施工工作力度，妥善处理与周边百姓的关系，杜绝打架斗殴不文明行为，并义务为村民修复被损坏的公路，受到当地民众好评。
5有付出，就有收获。在第三季度目标考核评比中，我标段由原本进度比兄弟单位滞后六个月而跃进中上游系列。在今年最后的两个月里，五标人员将保持劳动竞赛的比拼势头，做好最后的冲刺，为今年的攻坚战画上一个圆满的句号，为2010年吉怀高速公路劳动竞赛划上一个圆满的句号。
竞赛总结报告5为了丰富校园文化生活，激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学、应用数学知识点的能力，展示学生在数学学科学习中的成果，特举行2020年上学期高一数学知识竞赛活动，本次数学竞赛是在教务处、年级组的领导下，数学组的组织下开展的一项活动。
竞赛时间：2020年4月17日17:30——19:00
竞赛知识范围：数学必修一集合、函数，数学必修二立体几何初步，数学必修三统计、算法初步、概率，数学必修四三角函数的定义。
竞赛规则：竞赛采用闭卷考试的形式，参赛考生独立完成试卷。试卷总分100分，考试时间90分钟。
监考老师及阅卷老师：高一全体数学教师。
奖项设立：本次竞赛下设一等奖、二等奖、三等奖。