八上语文总结

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八上语文总结范文第1篇

刘彩霞

本学期我代九三、九四两个班的语文，中考平均成绩为：九三班101.4分，在全局排名第九。九四班101.84分，全校语文最高成绩九三班黄倩同学119分，第二李丽117分，平均分和其他学校相比，不是十分理想，下面我就一学期来，语文学科的教学工作进行回顾与总结。

一、学生情况分析

这两个班级，我都是中途接上的。九三班，八年级第二学期李正玮老师请假，学校安排我接代这个班的语文课。九四班，王校长来了之后做了调整，接替高洁老师的课。

（一）九三班存在的问题：

1.班主任变动频繁，课堂纪律较松散。学生没有紧迫感，学习自觉性较差。最大的问题是不交作业，逼急了就抄作业。在这方面我也下了不少功夫，具体如下：

（1）抓抄作业的学生。早上到校那段时间抄作业的人多，指定班长负责抓抄作业的学生，被抓到的，第二天早上站在讲台上抓其他抄作业的人，被抓到的接替前一个。执行了两天，就进行不下去了，因为抓不到抄作业的人了。但并没有完全杜绝，只是早上到校这段时间没有了。

（2）成立语文学习小组，组长检查并收交作业，给课代表提供不交作业的名单，课代表交给老师，有老师处理，如扣德育分、课堂上点名批评、课下做思想工作等。

2.背课文慢，能按时完成背诵任务的寥寥无几。在提问检查背诵方面浪费了不少时间。

3.好学生少，差学生多。学习自觉、主动的少，女生好于男生。不学习、不交作业的多。如张涛、詹培琛、杜生贵、于腾飞等，从不交作业。后面复习时，早上到校迟，杜生贵还经常不上课。

4.字写得认不出来的多，如朱宏亮、何翔霖、詹培琛、石瑞、杜生贵、于腾飞、张涛、张晓海等，字迹潦草，奇形怪状，影响语文成绩，尤其是作文成绩。

可喜的是，这个班的语文成绩，在李正玮老师代课时，一直高于同行班其他班级，我接上之后，也一直保持这一良好势头。

（二）九四班存在的问题

1.作业收不上来。全班31人，作文收的最好的时候能收上18本。练习册十来本，由于收不上，五一后再没收过作业，在抽查时多数学生没完成作业。

2.好学生少，差学生多。尽管是补习生，但学习自觉性也差，课文背诵总有部分学生完不成任务。一部分男生上课说话，不学习。

3.对语文复习不重视。由于是补习生，从接上这个班，就着手复习，先复习了九年级上下册，之后是八年级上下册，最后是七年级上下册，同时穿插复习《中考通》。《中考指导》，八套卷子全部复习完，另外还印发了中学生必备50首古诗词、2009年各省古诗词默写汇编等，作为老师，我尽心尽力了，但部分学生并不领情，有厌烦情绪。不过中考成绩还算可以。

二、复习工作

九四班是补习班，复习工作做得扎实，按九年级、八年级、七年级的顺序，复习了课本。现代文，重点复习了字词、文学常识。文言文、古诗词是复习的重点。复习课本时，同时做《语文中考通》。之后做《语文中考指导》，还给学生印了一些2009年各省中考古诗词默写。后几周又第二轮复习了九年级上下册文言文，初中六册书中的古诗词。冲刺阶段，做了几套卷子。总的感觉，九四班复习的比较扎实，按计划圆满前完成了复习任务，没有什么遗憾。

九三班，有所欠缺。由于时间不足（第一次摸底考试结束开始复习的），课本的复习，走马观花的复习了文言文、古诗词。《中考通》做完了，《中考指导》中的现代文阅读没做，8套卷子最后几天紧赶慢赶做完了。文言文、古诗词背诵默写本计划再复习第二遍，可时间不足，后面两天临近考试，学生情绪不稳定，没有心思学了，没有完成预定计划，有点遗憾。

八上语文总结范文第2篇

郭艳红

尊敬的各位领导、老师：

大家晚上好！首先请允许我在此代表青年教师向生活中给予我们关爱，在工作中给予我们无私帮助的各位领导、老师表达深深的谢意！

今天在这里发言，心里更多的是惶恐和不安。因为自己是一名青年教师，教龄不长，阅历有限，没有丰富的经验，而且自己还有很多地方做得不尽人意，在此只能和大家交流我来到济水一中的一些体会和想法。

九月份来济水一中报到前，我心里是害怕、紧张的，因为在我的印象中这里的老师、学生素质都很高，我担心自己胜任不了这里的教学，后来，家人劝说："年轻人，应该到像济水一中这样的环境去提高自己、锻炼自己。"真正来到济中，我觉得自己很幸运，这里是一个温暖的大家庭，虽然来这里才两个多月，我已深深体会到这一点。也正如家人所说：正处于青年时期的我在自己的人生的紧要关头，来到卧虎藏龙、高手如云的济水一中，这对我来说既是一种机遇，又是一种挑战。

首先，学校为了帮助我们这些青年教师更快更好的成长起来，给我们创造了学习的机会。师徒结对、青年教师培训、集体备课等活动，让我大受益处的就是集体备课，这是我以前从来没有感受过的，在山区的几年，年轻的教师多，有经验的老教师都下来城区。没有老教师的引领和帮扶，无论在教学上还是班级管理上都是自由发挥式、自由发展式，经验少，弯路多，而在这里：所有的老师都毫无保留的共同分享自己的教学资源，互相交流、提出疑问、共同解决，每一课都扎扎实实去备，这最让我们青年教师受益。

其次，感谢语文（2）组全体教师的帮助。我们语文（2）组是个气氛和谐、锐意进取的集体。刚到这里的不安、迷茫，在办公室老师们热情主动的帮助下很快消失，他们更是帮我在最短的时间内调整自己，适应了这里的工作和生活。李冬梅老师作为教研组长工作多而繁琐，但她每次都能在短时间内把学校的工作安排的井然有序，而且做事雷厉风行，她的做事风格对我影响很大；张娟老师是我10年考特岗教师的面试辅导老师，10年我考上了特岗教师，在她的帮助下，我走上了教师这条道路，又在她的指导下，我在济水一中有了很大的进步；我的师傅董艳老师，在她的指导下，我学会了如何去上一堂有效课，无论什么问题，她都会耐心的给我讲解，她的严谨、踏实让我学会了很多，还有卢素霞老师、卢俊芳老师、王芳老师、韩亚丽老师、小王静老师，我都能学到优点。可以说：有这样的语文组，你不成长都不可能。还有八（13）班班主任魏志萍老师、八（14）班班主任黄海平老师，经常关切的询问两班上课的情况，让我了解班级每位学生情况，帮助我解决一些困难，让我深受感动。

八上语文总结范文第3篇

一、为何补白

(一)有“白”可补

笔者通过对人教版、苏教版7―9年级“国标本”语文教科书进行统计时发现，可供补白的页面数量可观。以每页不少于13行为统计标准，人教版可补页面11页，加上已补的68页，补白总页数达到79页，占选文总数的46.7％；苏教版可补页面61页，占选文总数的39.1％。(统计结果见文末表1、2)

(二)补白有益

1　丰富语文教科书的内容

语文教科书补白内容选材范围广泛。古今中外、天文地理、宏观宇宙、微观粒子、山川草木、花鸟鱼虫、诗词曲赋、琴棋书画、名人伟业、凡人趣事、读写知识……凡此种种，皆可用来补白。补白在一定程度上丰富了语文教科书的内容，拓宽了语文学习的领域。

2　化解语文教学难点

张岱的《湖心亭看雪》一文分别人选了人教版八年级上册、语文版八年级下册。对“余强饮三大白”句中“白”所做的注释分别为“[白]古人罚酒时用的酒杯，这里指酒杯。”“[大白]大酒杯”，学生对“白”与“酒杯”之间的联系不甚了了。为帮助学生有效理解这一文化常识，不妨补白作“古代喝酒的器具(酒杯)叫作‘爵’。有一种罚酒用的杯子，俯视杯口，形状酷似甲骨文中的‘白’字，叫作‘白’，后来转称满满地饮一大杯酒为‘浮白’或‘浮一大白”’。同时配以插图，以加深学生对传统文化的理解，提高文言文阅读能力。

3　提高语文学习兴趣

文艺则最好是写谁都知道的事，这才是本事。例如我的家在北方沦陷区，正盼着家书，到晚上想家时一定念出杜甫的“烽火连三月，家书抵万金”的句子，就因这种句子所含的感情为人人所具有。我们写报告，因为这事只有自己知道，乃是轻看了人家的感情思念。其实在文艺上越感奇怪的事越不感动人，如在一次空难中，日本轰炸机不投炸弹，投下了许多豆沙包子，或者有一天在都邮街天空忽然投下一辆汽车，这种事固然新奇，可是我们报告出来，终不过新奇而已!我们描写空袭，是要道出每一人民内心的愤恨，这才是真正有价值。①

这则幽默风趣、妙趣横生的补白，有助于提高学生学习语文的兴趣，树立正确的写作观。

4　拓展语文课程资源

“语文学习的外延与生活的外延相等”。补白也是一种重要的语文课程资源，它可以拓宽语文学习领域，开阔学生视野。下面是徐志摩《再别康桥》的补白示例：

徐志摩的一首《再别康桥》不仅属于中国读者，而且属于世界。1920年10月到1922年8月，诗人游学于剑桥大学。1928年，诗人故地重游，11月在回国的轮船上写下著名诗作《再别康桥》。在《再别康桥》诞生80周年之际，剑桥大学国王学院在剑河畔为徐志摩立下了大理石诗碑。徐志摩是在国王学院的后园创作这首《再别康桥》的，而且诗中“河畔的金柳”被认为抒写的正是国王学院康桥边上的柳树。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”《再别康桥》中这两句著名的诗句，镌刻在这块白色大理石碑上。据国王学院的相关消息，这块白色大理石的质地与北京紫禁城内大理石完全一样，放在这里寓意为连接中国和剑桥的纽带。国王学院还表示，徐志摩正是在剑桥大学国王学院游学期间读到了济慈和雪莱的诗歌，才开始写诗的，“许多中国留学生都知道这首诗(《再别康桥》)并被深深打动，它架起了中国和剑桥之间的桥梁。”诗碑上没有英文，诗碑似乎专为懂中文的人们而立。

5　丰富文本解读视角

《济南的冬天》是老舍先生的经典散文之作。本文不仅情真意切，语言特色鲜明，而且结构方式匠心独运――善用总结性语句。为引导学生多角度解读文本，可将作家的经验之谈进行补白：

叙述一事一景，须知其全貌。心中无数，便写不下去。知其全貌，便写几句之后即能总结一下，使人极清楚地看到事物的本质。比如说我们叙述北京春天的大风，在写了几句如何刮法之后，便说出：北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地要把春天吹跑。这个小的总结便容易使人记住，知道了北京的春风的特点。这样的句子是知其全貌才能写出来的。若无此种的结论式的句子，则说的很多，而不着边际，使人厌烦。

尽管我写的是散文，我也要写出有总结性的句子来，一针见血，像诗那样一说就说到家。所谓总结性的句子就是像“山高月小，水落石出”那样用八个字就画出一幅山水来，像“欲穷千里目，更上一层楼”那样用字不多，而道出要立得高，看得远的愿望来。这样的句子不是泛泛的叙述，而是叫大家以最少的代价，得到最珍贵的和最多的享受。

二、补白内容

1　补知识

中华文化洋洋大观，历久弥新。学习文言文，学生对中国古代服装配饰、饮食器用、宫室起居、车马交通、称谓官职、天文历法、文史典籍、学术流派等内容比较陌生，有必要在语文教科书中补白。此外，文字知识、文章知识、文学知识、文体知识、修辞知识、读写知识等也是补白的重要内容。如老舍先生关于比拟辞格的一番见解不无启发意义：

比拟是足以给人以鲜明印象的。普通的比拟，可是足以惹人讨厌，还不如简单的直说。要用比拟，便须惊人；不然，就干脆不用。空洞的修辞是最要不得的。在这里，我们应当提出“观察”这个字，加以解释。一般的总以为观察便是要写山就去观山，要写海便去看海。这自然是该有的事，可是这还不够，我们须更进一步，时时刻刻的留心，对什么也感到趣味；然后到写作的时候，才能把不相干的东西联想到一处，而创造出顶好的比喻。夜间火山的一明一灭，与吕宋烟的燃烧，毫无关系。可是以烟头的燃烧，比拟夜间火山口的明灭，便非常的出色。吕宋烟头之小，火山之大，都在我们心中，才能到时候发生妙用。所谓观察便是无时无地不在留心，而到描写的时候，随时的有美妙的联想，把一切东西都写得活泼泼的，就像一个健壮的人，全身的血脉都那么鲜净流畅。小说家的本事就在这里。

2　补方法

文章不厌百回读，阅读与人生阅历息息相关，诚如古人所言：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月，皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。”前人总结出大量行之有效的读书方法，此为弥足珍贵的补白素材。以《论语》阅读为例，程子的一段话耐人寻味：

读《论语》，有读了全然无事者；有读了之后，其中得一两句喜者；有读了后，知好之者；有读了后，直有不知手之舞之，足之蹈之者。

令人不会读书。如读《论语》，

未读时是此等人，读了后又只是此等人，便是不曾读。

再如，《作文之要》《自评作文》《与二郎侄》《南行前集叙》《与谢民师推官书》(苏轼)、《AB与C》(老舍)、《为什么这么写》(鲁迅)等文中均有大量创作经验可资后学借鉴。将这些内容以恰当的补白方式呈现给学生，可消除学生对作文产生的神秘感，回归作文的本真，提高写作能力。

3　补作者

安徒生是举世闻名的童话作家，但是鲜为人知的是安徒生并不认可自己的童话仅仅是写给孩子读的。1875年，丹麦人民捐款为安徒生建造纪念碑，雕塑家送来草图请安徒生过目，那上面是他被一大堆孩子簇拥着，安徒生否定了这个设计，他说：

我的童话与其说是为孩子写的，不如说是为成年人写的!后来，每当我朗读我的童话的时候，孩子们都趴在我的肩膀上，我简直无法忍受。为什么要把本来没有的东西画出来呢?

我给孩子们写童话时，我永远记得他们的父亲和母亲也在旁边听。因此我也得给他们写点东西，让他们想想。

4　补作品

郭沫若《石榴》一文入选苏教版八年级下册，课后“探究・练习”第三题是“为浪花、信鸽、松柏、螺丝钉等事物(也可以自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。”郭沫若《人所豢畜者》一文的精彩内容可做补白之用：

骆驼：昂头天外，意则深矣远矣而忘浅近矣。可惜不能化而为鸟，其名为鹏。

牛：你的力量大，我佩服你。你替老百姓服务，我赞美你。但你的肉为什么要那样好吃?我等待你的回答。

象：是一位极端主义者。一切极端的东西都集中在自己的身上。太长，太大，太厚，太粗，太小，太细，太猛，太驯，太笨，太灵，太不调和而又太调和。万象一如，是大宇宙，象哉，象哉。

蚕子：说我“作茧自缚”吗?笑话!我是作茧来束缚你们。――蚕蛹在锅里这样说。

5补评注

优秀作品意蕴丰富，评注不胜枚举。以王翰的《凉州词》为例，豪放旷达、乐而忘忧为一说；故作豪饮、悲感已极亦为一说。

[清]沈德潜：故作豪饮之辞，然悲感已极。(《唐诗别裁集》卷十九)

[清]施补华：“作悲伤语读便浅，作谐谑语读便妙，在学人领悟。”(《岘佣说诗》)

赵其钧：“‘醉卧沙场’，表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情，而且还有着视死如归的勇气，这和豪华的筵席所显示的热烈气氛是一致的。”

将各家之说以补白的形式加以呈现，有助于培养学生树立信息意识，提高文学鉴赏能力。

三、如何补门

1　主体多元

毋庸置疑，语文教科书编者是补白的中坚力量。此外，各领域的专家学者、广大语文教师与学牛也应在教科书补白中发挥重要作用。教材编者要善于倾听、采纳专家学者的建设性意见，在教科书中适当留白由师生补充，也可精选师生补白的案例，并署补者之名以资鼓励。

2　形式多样

就形式而言，补白既可实录，也可节选；既可改编，也可自编。可供补白的版而一般是固定的，为防止出现喧宾夺主、削足适履式的补白，改编和自编尤为重要：如老舍先生《A、B与C》一文，作为补白内容嫌长，恰到好处的改编，效果更佳。就篇幅而言，补白长可数百言、短则三五句。就风格而言亦庄亦谐、多姿多彩。

3　更新及时

与教科书内容具有相对的稳定性不同，补白内容具有一定的时代性。语文教科书补白不应一劳永逸，理论新成果、研究新发现、日常新事物，均可适时补白。

4　文短意丰

补白虽受制于版面限制，但应见缝插针，充分利用边角余地，文短意不短，在有限的空间传递丰富的信息，在语文教学中发挥四两拔千斤的妙用。

总之，编写语文教科书应坚持“有白必补”、“补则必精”“补则有用”的原则，方寸纸上也能呈现出万千气象。

注释：

①舒乙主编、老舍著：《我怎样写小说》，文汇出版社，2009年版，第459页。

②《再别康桥80年国王学院为徐志摩树碑》，《深圳晚报》2008年7月24日。

③舒乙主编、老舍著：《我怎样写小说》，文汇出版社，2009年版，第440页。

④舒乙主编、老舍著：《我怎样写小说》，文汇出版社，2009年版，第421页。

八上语文总结范文第4篇

[关键词]少教多学 初中语文 教学策略

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310018

随着新课程改革的不断进行，学生对知识学习的效度越来越受到重视，学生在课堂上是否能“真学到”知识、如何让学生在课堂上“真学到”知识，成为每一个语文教师面临的问题。“少教多学”是一种全新的教学理念，它注重发挥学生的主体作用，让教师用最少时间获得最大的教学效果，因此，对“少教多学”这种教学模式的探讨，是十分有意义的。

一、建构方法，举一反三

在初中的语文教学课堂上，要想建立“少教多学”的教学模式，教师一定要对学生的阅读思维进行了解，帮助学生建构正确的阅读方法，在兼顾学生个体差异的基础上，培养学生形成良好的语文阅读习惯，做到举一反三，从而让学生“真阅读、真掌握、真拓展”。

例如，八年级语文阅读课《苏州园林》一课的教学目标主要是让学生体会文章的语言特色，培养学生有条理地对事物进行说明和描述的能力，因此，教师在教学过程中要有侧重地对文章对事物的说明方法进行分析，帮助学生形成基本的知识框架。教师可以让学生在朗读课文的基础上，先思考苏州园林的共同特点――游览者无论在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，之后通过这些共同特点去找到具体的表现方面，这样学生对整篇文章的行文思路就有了大致的了解，接着再让学生对整篇文章进行层次划分，理清作者的说明顺序。通过这样的流程，学生已经对一般的阅读方法有了较为清晰的了解，为了深化学生的这种认识，教师还可以让学生用这种方法举一反三，对文章中的第四段的说明顺序进行分析，由大到小，逐渐细致，从而帮助学生建构完整的阅读思路，给学生做好阅读拓展的铺垫。

《语文课程标准》提出，要让学生“具有独立阅读的能力，全面提高学生的语文素养”，在课堂上进行阅读方法的建构很好地贴合了课标要求。学生在教师的引导下，“真学真做真掌握”，很好地践行了“真”语文阅读这一教学期许。

二、鼓励交流，碰撞思维

“少教多学”的目的之一，就是要把阅读时间还给学生，鼓励学生之间多进行交流，让学生在自主的互动中，进行思维的碰撞，加深对阅读作品的理解，培养学生“对自身能力提升的欲望”这种“真学”意识。

例如，在八年级语文《变色龙》的小说阅读教学中，教师在课上让学生自由结组，并给学生提出这样一个问题：“警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件态度发生了几次变化？又有什么是从来没有变化过的？”让学生在组内进行讨论，鼓励学生发言、争论。学生在拿到这样的问题之后，立即对文本进行仔细的阅读，对每一个细节进行考量，并在小组内进行了激烈的讨论，大家各抒己见，倾听其他同学的看法，取长补短，最终对整个文本融会贯通。这样的教学设计能够很好地起到了对学生的思维进行引流的效果，让学生积极、自由地进行发言，激发了学生自身的探索意识和分享意识，学生为了找寻问题的答案，证明自己的想法，不断对文章进行深入阅读，最终归纳总结出一个接近文章主旨的答案，实现了阅读成果的最大化。

“真学”最重要的含义，就是让学生能够全身心地投入到课本学习中来，深度挖掘课堂内容，对知识的掌握达到融会贯通的程度。通过建立“少教多学”的教学模式，学生在讨论的过程中互相争辩，积极主动地投入到阅读教学的过程中来，形成了一个很好的教学循环。

三、引导归纳，升华意识

在初中语文的教学过程中构建“少教多学”的教学模式，教师一定要善于归纳总结，将阅读内容“精华化、浓缩化、升华化”，让学生在方式方法层面形成一个良好的建构作用，从而给学生留下更多的真学时间和精力。

例如，九年级语文《醉翁亭记》中出现了大量的“而”“也”等文言文阅读中常见的介词，教师可以在上课的过程中对这些介词的使用方法和含义进行一个总结，比如“而”字，可以用来表示并列、顺承、转折、修饰、递进等含义，文中的“渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者”的“而”字，就是顺承的意思。教师如果这样给学生进行知识的总结，学生很快就能够形成文言文阅读的知识框架，掌握到文言文的学习方法，实现自身语文阅读意识的升华。

八上语文总结范文第5篇

关键词：信息技术；初中语文；课堂教学

创建高效课堂是新课程改革的要求，也是每一名优秀教师的心愿。为了满足“信息技术与学科课程整合”的要求，在初中的语文课堂上创建高效课堂，如何利用信息技术构建初中语文高效课堂是教师们需要认真考虑和研究的问题，通过教师的不断探究W习与尝试，找到了有效的教学策略，不仅为了适应新课程改革的需要，更有利于提高学生的语文成绩，使初中的语文课堂具有浓厚的学习气氛，为学生们构建一个良好的学习环境，使学生们更好地学习和成长。

一、信息技术在创建语文高效课堂中的优势

（一）有利于语文课堂整体把握，提高课堂的学习效果和效率

利用信息技术，教师能够获得更多有效的教学资源，通过制作课件和电子教案，进一步梳理教学内容，理清教学思路。运用多媒体授课方式，有助于缓解教师的紧张情绪和心理压力，调动学生多种感官学习，实现心、脑、手并用的局面，从而增强了讲课的综合效果，保证了教学任务的顺利完成。多媒体的运用，丰富了课堂教学手段。如《斑羚飞渡》一课，在伤心崖老斑羚和小斑羚飞渡接力的动画演示中，直观、形象，扣人心弦的动画效果再配上《十面埋伏》的音乐，使得课堂气氛更加悲壮和感人，加深了学生对课文的理解。在九年级上册的《智取生辰纲》和《香菱学诗》中，利用影片片段的播放，把文学和电影艺术有机结合，人物形象鲜明突出，学生印象深刻，学习效果和学习兴趣得到极大的提高。

（二）有利于解决语文课堂教学的重点和难点

利用网络中的信息资源，如影片、音乐、朗读录音、动画演示、图片场景等，可以帮助我们解决教学中的重点和难点问题。如七年级上册的《看云识天气》中描述的各种形态的云，课本描摹的虽形象生动，但不直观，特别是每两种相近的云，界限较为模糊，学生极易弄混。在信息技术的帮助下，各种姿态的云、晕、华、虹、霞的形象和特征一目了然，强化了识别。再如八年级下册的《苏州园林》中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。学生往往难以想象，我们可以从网络上选取若干代表苏州园林特征的摄影图片和录像，通过对比分析，那亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，生动鲜明，学生也“如在图画中”。

（三）有利于学案导学的推进与完善

学案导学，是指以学案为载体、以导学为方法、教师的指导为主导、学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案在这里具有双重的理念和作用：一是学生学习的依据，二是教师课堂教学过程实施的依据。教师会把学案提前印发给学生，要求学生充分预习。课堂教学的过程就是教师检查、师生互动交流、学生自我展示的过程。课件起到了引领学案导学的推进，适当进行点拨、补充、启发、引导和突破重难点的作用。课件的拓展思维又留给优秀学生想象的空间。同时，在网络环境下，学生可以依照学案提示，自主地预习和学习，如了解作者，查找背景，搜寻有关的图片、音像及资料，并能有效地与相关知识链接，如吴刚的《罗布泊，消逝了的仙湖》，搜寻古今面貌的图景以及月牙泉的现状资料。语文的综合实践活动更是离不开网络的支持，更重要的是允许学生接受来自不同方面的声音，从而开阔了学生视野，也实现了大语文课堂的理念。

二、利用信息技术创建高效的初中语文课堂

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

众多周知，广大青少年的思维以形象思维为主，特别表现在初中学生，信息技术可以将视觉听觉集于一体，把课本中抽象模糊的教学内容形象直观地呈现在学生面前，符合学生的思维模式，教师应挖掘出信息技术的教学优势，根据课本的内容和特点创设极具个性的教学情境，从视觉，听觉上刺激学生的感官和思维，调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣，例如，在讲到八年级上册《苏州园林》一课时，教师可以在网络上搜集有关苏州园林的历史资料，现状以及图片或录像，将其呈现到课堂上看来。下载一些具有江南特色的民族音乐，使学生融入到苏州园林的美景之中，将苏州园林的美展现在学生脑海里，让学生通过直观的感知来学习课文内容，掌握课本的思想内涵，把握课文精髓，激发学生兴趣，提高教学效率。

（二）扩大知识容量，拓展学生视野

在传统的课堂教学中教师很难在教学时间扩大语文知识的容量，教师又要讲课，又要写好板书，还要关注学生的学习情况，而语文的学习是一个长期累积的过程，知识的信息量越大，越能提高学生的语文水平，运用信息技术能够根据教师和学生的需要进行取舍，取其精华，去其糟粕，为初中学生奠定良好的语文基础，增强语文的综合分析能力，可以突破课堂时间的限制，节省板书时间，有效地利用教学资源。

（三）突出重点，突破难点

抽象、枯燥的教学内容难以提起学生们的兴趣，有时候尽管教师滔滔不绝，还是达不到教学目的。将信息技术运用到教学课堂中可以将知识化难为易、化繁为简，调动学生的感官，突出语文学习的重点和难点例如，九年级上册《故乡》一课中，教学重点在于让学生体会到闰土这一人物形象的变化，让学生自己总结少年闰土的形象特点，教师再运用演多媒体总结出来，再让学生总结中年闰土的形象，教师再演示出来，最后再在多媒体上进行比较，分析闰土形象的变化，使学生能够很快地却别闰土在不同阶段的不同的生活、动作、语言以及外貌。

（四）优化课堂教学结构

八上语文总结范文第6篇

二oo八年可谓多事之秋。撮其大者来说，我们咀嚼了5、12汶川特大地震灾害的苦涩，品尝了成功举办北京奥运会的喜悦。沧海横流，否去泰来，或悲或喜，使我们对国、对家、对自然、社会、人生等有了新的认识，加深了“形而上”的思考。二0一0年也是业务工作繁忙充实的一年。围绕教育厅的中心工作，,教科所要做的工作很多.通过学习“科学发展观”以及教育部有关课改的文件，进一步明确了工作的方向，增强了服务意识，要时刻想着基层学校的广大师生，切实为他们做一点实事。要与时俱进，不断学习，用先进的理论先进的思想武装头脑，提高教育教学的研究水平。要高标准、严要求自己，不满足已有的一点成绩，脚踏实地，开拓进取，争取再创佳绩。

业务工作完成较好。一二三月份修订会考纲要，编制、校对各年级期末考试题、全省高考诊断试题，四月参加了省教育厅组织的“走进课堂”调研活动，听课、评课，为期一周。并参加了城关区骨干教师的评选工作。五六月份中考会考命题审题，同时到云南昆明考察，提交了《云南省普通高中发展战略研究》调研报告，并完成了教育厅基教处交付的《XX年年冬季全省会考语文试卷评阅质量报告》。五月随省教育厅组织的专家讲师团到庆阳市镇原县讲学。做了《课程改革与语文课堂教学的若干问题》的报告，六月参加高考阅卷质量监控，七八九月份举办了语文学科优秀论文、优秀案例的评比等等。今年十月份，参加中英项目培训初中语文教师的活动，为期一周，担任讲授和辅导工作。十一月参加全省会考语文试卷命题。十二月份，举办了全省初中语文语文优质课课评比活动、并担任评委，听了十几节课，并做了评课总结报告，受到欢迎和好评。

二oo八年共2篇。它们是：《高考优秀作文解读分析》《2010年高考试题与考生答卷分析》等，分别发表在《教育革新》《中学语文教学参考》上。其中《高考优秀作文解读分析》被国家级刊物《课堂内外》全文转载。今年除担任《甘肃省高中会考复习指导纲要》和《甘肃省初中毕业会考指导纲要》两本书的主编外，同时还主编龙门书局《三点一测丛书·九年级语文上下册》，由科学出版社出版，并在全国发行。

平时能按时上班不迟到、不早退，按时完成各项工作任务，尽职尽责；维护团结，维护大局。由于年事渐高，事业心、进取心渐趋平淡，总有“多一事不如少一事”，得过且过、低调做人的想法，今后要注意克服这一类消极情绪。还是哲学家周国平先生说得好：真正的学者（我仅是学习者）是不可能“退休”的，况且我离退休还有几年，不能有丝毫的懈怠啊！

八上语文总结范文第7篇

关键词：阅读教学；学习效率；思维能力；教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0249-02

小学语文作为一门必修课，在小学课程中占有极其最重要的位置。学生只有学好语文才能够更好地理解和学习其他课程。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。由此可见，阅读教学是提高学生语文学习效率的一个有效的教学方法。在这里笔者结合自己多年语文教学时间中的总结，提出“八重”阅读教学法，以供大家参考。

一、语文教师要重朗读

阅读是学生的个性化行为，学生在朗读文章的过程中，不但可以加深对课文的理解和感悟，享受到审美的乐趣，还可以在朗读过程中思考和体验，受到文章的熏陶与启发。朗读课文是学生理解和体味课文所蕴含的情感的最佳方法。书读百遍，其义自见，学生充满感情地朗读课文时，自然而然就会对语言文字产生一种敏锐的感觉。小学语文教师在阅读教学过程中，一定要重视对学生阅读进行训练与指导，要教会学生有感情地进行朗读，不但要读出文章的音韵，还要读出文章的意境与情味。只有引导学生这样进行阅读，学生才能够真正品味出文章所蕴含的意、理与情，才能够丰富学生的语言，陶冶学生的情操。

二、语文教师要重合作

新课标要求要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小学语文教师在语文教学过程中，要注重与学生之间以及学生之间的合作。学习不是一个独立的过程，而是师生之间共同努力、协作互动的过程，教师应该精心设计一些教学活动，帮助学生在自主合作的参与中，互相交流与启发，增进对语文学习的感悟与理解，提高学生对语文学习的兴趣，提高学生语文学习的效率。

三、语文教师要重想象

语文教学需要培养学生的创新能力与想象力，只有学生插上想象的翅膀，才能够翱翔在语文的天空。小学语文教材中的文章，由于作者构思与写作的需要，往往省去一些内容，从而造成语言上的部分空白，如果学生没有充足的想象力，那么在阅读的时候就很难完全把握文章的含义与内容。小学语文教师在阅读教学过程中，要重视对学生想象力的培养，教师可以组织一些教学活动，鼓励学生充分发挥自己的想象，从而锻炼学生的思维能力，培养学生的想象力。

四、语文教师要重自悟

语文课程不像数学课程那样，语文问题的答案并没有严格的判定。因此，语文教师在阅读教学中，要重视学生的自我领悟，不要把自己的分析强加给学生，要培养学生自我阅读、自我感悟的习惯与能力。语文教师在阅读教学中，要提倡学生独立学习与阅读，对文章的文字与内容进行感知，引导学生从文章的段落、层次、情感、重点词句和语言特点等方面进行思考和分析、比较和归纳，从而加强学生的的感悟，获得启迪。

五、语文教师要重质疑

学贵在疑，质疑是学习过程中一个难能可贵的精神，语文教师在阅读教学中要注重培养学生质疑的精神。学生只有不断质疑，不断发现问题与疑问，才能够在不断的、解决问题，探求真理的过程中追求新知，可以说质疑是学生探求新知的原动力。教师在阅读教学中，要鼓励学生质疑，鼓励学生用灵活的思维与想象力提出疑问，通过质疑促进学生智力的发展与素质的提高，运用质疑的手段激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生学习的效率。

六、语文教师要重体验

在阅读教学过程中，语文教师要注重学生的情感体验，因为真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。学生是学习活动的主体，只有在进行阅读学习的过程中，学生的情感、行为与意志等都亲自参与体验，才能够形成和发展学生独特的语文素养，培养学生的实践能力，为学生的全面发展打下良好的基础。语文教师在阅读教学中要引导和鼓励学生追求真切的体验，运用各种教学方法帮助学生在体验中提高阅读学习的效率。

七、语文教师要重辩论

辩论是语文教学中常用而有效的一种教学方法，运用辩论的方法教学，不但可以活跃课堂教学的氛围，提高学生的学习兴趣与参与热情，还能够启发学生的思维，加深学生的理解，促使学生创新，培养学生的创新思维与能力。语文教师在阅读教学中要善于运用辩论的方法开展教学活动，精心设计辩论的题目，组织辩论的活动，鼓励学生积极参与，通过辩论培养学生的语言表达能力，锻炼学生的思维能力，培养学生的协作配合能力，使学生在轻松愉快的学习中，享受知识带来的快乐。

八、语文教师要重读写

八上语文总结范文第8篇

关键词：中学教育;八年级教学;语文学科;教学有效性;教学策略

八年级语文教学是一个非常重要的阶段，这一阶段的学生们正是学生们改变懵懂感性学习，转为理性学习阶段的过渡。在这一阶段的语文教学上，教师必须能够抓住学生的学习特点，根据教育学和心理学的相关理论，综合实际的教学经验，进行教学的创新改革。本文就针对八年级语文课堂教学有效性提出几点意见。

一、设置引人入胜的精妙导语

正所谓“良好的开端是成功的一半。”八年级的学生，较于七年级已经成熟很多，但是还未完全摆脱稚嫩，在问题看法上和理解上还是过于片面，这就需要教师能够有效进行课堂教学方式变化，利用精短的教学导语概括本课的基本内容，设置疑问，让学生自己去寻找。比如说，将疑问型的导语设置为故事型，八年级的学生已经有了一定的分析能力，可以让学生自己去琢磨故事的发展脉络，这种方法对于按照情节发展顺序来写的文章十分有用。而在涉及到《背影》这一课的讲解的时候，教师就可以摒弃传统的导课方式，直接的说出本课即将学的内容，而是采取“生活化教学”形式，让课文内容与生活紧密相连。简单的说就是，在课堂开始的时候，让学生说一说自己与父亲之间发生的难忘的故事，或者是最近一次与父亲在一起的场景等等。当大家沉浸其中，感受到浓浓的父爱的时候，教师在引导学生说：“让我们看一看本文作者与父亲之间发生的故事是什么样的吧！”这样就能很有效的激发学生的求知欲，提高课堂的教学效率，让学生们能积极主动的参与到教学活动中来。

二、激发学生的学习兴趣

学习兴趣的多少对于教学效率的影响是直接的，教师要善于利用各类信息让课堂上充满学生的学习兴趣。传统教学由于受到应试教育的影响，往往都是对学生采取“强迫”性质的教学，这就导致很大一部分学生产生逆反厌恶心理。教师必须能够总结教学经验，并运用在授课过程中，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教学活动中来。比如在讲到《阿长与山海经》这一课内容的时候，教师就可以让学生自己说一说自己家中或者是给自己印象比较深刻的那些童年故事和有启蒙教育的人，讲一讲自己和这些事物或是人物之间的有趣故事，谈一谈那些点滴往事都包含了自己的哪些情感？让学生先从自己本身出发，然后再“推己及物”，感受文中的作者对“阿长”和“山海经”以及那些美好时光的情感，这样就对教学有效性的开展十分有利。这样的教学形式，能最大化的激发学生的学习兴趣，鼓励学生自我学习，通过各种不同的方式获取知识，感受到知识存在于生活，服务于生活。尤其是针对八年级阶段的处在人生观和世界观逐步形成完善的学生来讲，让他们依靠自己的理解，再去学习和感悟知识，绝对要比单纯的理论知识讲解学得更加扎实。教学效率要想提高，就要求教师必须要在课堂上充分激发学生的学习兴趣。

三、创设新型教学策略

随着新课程改革方案的提出和完善，要想让语文课堂教学有效性得到提升，势必要求教师要创设新形势的教学策略。笔者在这里就简单的根据自己的教学经验，说一说“合作式教学”对提高语文课堂教学的有效合理性。

对于合作式教学来说，将学生分为固定的几组是必须的前提条件，这不仅是合作式教学开展的基础，更是以小见大的典范，让学生通过小组之间的人际沟通和理论研究，就能有效的扩大到更多更大的集体中，这不论是对教学活动的有效性还是对学生个人的学习效率的提高都是十分有利的。教师就可以进行宏观的指导，在教学目标和教学目的得到有效的完成的基础条件下，发散学生的思维方式和解题思路。在固定的时间点，让学生们通过对知识的解答进行学习成果的检验，这样不仅能让教师有效的掌握学生对于知识的掌握，更是能加深学生对于合作式学习的理解，并让学生更好的感受到应该有的责任感。例如：《马说》一课的教学中，教师就可以设置这样的问题，文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题？文章又寄托了作者怎样的思想感情？你会像古代的千里马一样等待别人的发掘吗？引导学生进行合作探究，学生们反应一定会很热烈，进而通过这样的方式充分领会文章的含义，这样的教学形式对课堂有效性的提高不言而喻。

四、优化作业布置安排

我们都知道，对于教学活动来讲，作业的布置和安排是一项很重要的组成部分，它是学生对于知识掌握程度和理解程度的有效反馈，通过作业的完成情况和审阅情况，教师能有效的找到学生的不足和优势，更加有针对性的对学生进行指导。当前教学过程中对于作业的布置安排多数比较单一，重复性大，只是单纯的为了完成任务和巩固知识，并没有注意到学生的完善发展这一部分。学习确实是学习知识，但这样的理解在如今的社会发展大形势下已经是过于片面了，现在教师的作业安排，一定要在顾全知识掌握的条件下，更注重思维的拓展和延伸，培养学生自己发掘知识、学习知识的能力。毕竟教师所能讲解的东西毕竟还是少数，大千世界里需要学生们自己去寻找和发现。例如在学习完王维的《使至塞上》以后，教师可以布置这样的作业，请学生们课下搜集其他边塞诗人的诗，了解每个诗人的写作风格，并对他们进行比较，探究你更喜欢谁的诗，为什么？这样的作业形式不仅使学生对本节课的内容了解透彻，还能够积累一定的课外知识，扩大知识的储备和积累。

结束语：语文学科的主流改革模式就是能够让其脱离应试教育的禁锢，让其能更好的发挥自身所具有的、利与人类沟通交流的作用。尤其是涉及到八年级语文课堂的教学，教师更应该多多的鼓励学生并引导学生进行知识的摄取，让学生能够“爱学习”。主动的发掘问题、克服难点、寻找答案，顺利的将所学的知识完整的串成一个脉络，从而由易到难、由简到繁的进行知识的学习，让课堂的有效性得到充分的展现。

参考文献：