实习行业报告
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实习行业报告范文第1篇
Project/Program – 项目，职位
1. Background 简单介绍项目背景
2. Objective (大方向)；goals （小方向）- 短期长期目标
3. Strategies （1,2,3）- 有何对策
4. Action Plan – 如何执行 （step 1,2,3）-> Problems -> key issues ->solutions
问题->关键点->具体解决办法
5. Final Result 结果
6. Learning 收获了哪些专业知识
Sample 1
实习单位：中国平安银行
实习期间：2012年2月4日至2月20日
实习项目：了解商业银行贸易融资产品特性与运行状况
实习内容：平安银行总行贸易金融部实习。主要包括三个阶段：
1、参加新入行人员学习班了解中国金融体系基本架构、平安银行的部门设置与
功能、平安银行的贸易融资业务。商业银行是中国金融体系的一部分，贸易融资业务是平安银行（合并深圳发展银行）公司业务最有竞争力的产品，贸易融资业务规模占全部授信业务的30%以上，市场占有率自2005年以来始终占据中国同业第一位。参与和了解贸易融资业务的基本业务营销、业务审核、业务运营是本次实习的主要目的。通过本次两个半天先期的业务讲解，对具体的业务有了总体了解，为后一步的实习提供了基础；
2、参与总行贸易融资部保理业务运营支持岗位的的业务的数据录入与资料初步审核。实习时间一周，在这一阶段，主要工作包括：了解保理业务系统的结构，总、分行保理业务的职能；对分行上报的保理业务发票、运单、合同等单据核对；对不符合要求的资料联系经办人修改补报；联系和沟通保理运营岗做业人员，解释单据的与合同的合理差异描述；统计和上报月度报表；联系和安排总行相关部门讨论会议；对保理业务回款做人工核对。
3、在平安银行深圳分行公司业务三部当见习客户经理：实习时间一周，对新客户，在客户经理的带领下，收集客户基本信息、拜访客户；初步审核客户申请；对申请材料初步审阅，对材料完整性、真实性、合规性进行审核反馈；结合资料录入数据，进行内部评价；对申请的授信方案作初步分析，与客户沟通完善初步的可接受的授信方案。对老客户做拜访；收集基础的客户财务信息和主合同交易资料，对交易情况提出意见；辅助客户经理填写授信后调查报告；依据合同，对部分问题客户提出整改意见。参加行业性会议，了解行业信息；与参会的有色金属加工、矿山客户建立联系；对有贸易融资潜力的客户做重点推广，
发送相关的产品资料；定期给新客户发送银行产品资料，加深与客户的业务关系。
4、接触的主要业务项目。主要包括某医院应收账款保理融资项目5000万元人民币；某客户的预付款+货物质押融资8000万元；保理业务处理系统；贸易融资系统。
实习心得：通过半个月的实习，达到了一下目的：
1、 更直观了解中国金融体系的构成、商业银行内部机构设置及其功能；
2、 对银行贸易融资产品有了深入了解；
3、 对于银行产品设计、产品营销、行业营销有了初步了解；
4、 引发自己对于银行业未来的一些思考：
? 贸易融资产品属于一种行业组合产品，他的价值在于风险控制与商品交易更为紧密
的结合；
? 在中国，银行产品营销的概念还处于初级阶段，未来有巨大的潜力；
? 产品营销对支持中小客户有非常有效，潜力巨大；
? 孟加拉尤努斯银行的成功，实际也是产品营销模式的成功，如果能够大规模引入中
国，对于改善贫穷，服务社区有巨大潜力。
Sample 2
实习单位：国金证券股份有限公司
实习期间：
实习项目：汽车行业研究助理
实习内容：1、接受财务知识、财务模型和研究方法论的相关培训。通过讲授了解证券行业基础知识；通过阅读汽车行业深度研究报告，学会理清报告中的研究结论、核心假设、事实材料和分析逻辑，对于文章中的不够完善的地方也能提出自己的见解。
2、资料收集。收集整理并实时更新基金公司对口研究员的名录和联系方式，对买方客户的通讯录数据库进行维护和更新；通过Wind数据库、Bloomberg数据库和行业数据网站对汽车行业数据库进行维护和更新,如全球主要汽车企业毛利率水平、净利率水平，国内部分整车企业净利率水平；收集分析相关新闻与行业动态，每周通过Wind数据库和Bloomberg数据库撰写汽车行业数据周报初稿；维护和更新上市公司经营业绩和财务数据库；为内外部客户查询数据与信息。
3、辅助分析。根据所收集到的企业基本资料，企业发展政策，公司经营业绩以及宏观经济政策帮助进行行业分析和个股分析，参与和协助撰写国金证券2012年下半年汽车行业报告。如：2012年前5月份客车销量为9.16万辆，同比增长14%，校车是拉动今年行业增长的最主要力量，前5月校车销量达10235辆，已经占了行业增量的绝大部分，同时
一季度客车出口已达7080辆，同比增长高达45%。得益于校车需求释放以及海外需求的快速增长，上半年大中型客车保持了较快增长，其中宇通客车业绩增长稳定。整理汇总所得图表得出这一增长趋势在下半年仍可延续的结论并建议投资者坚定持有宇通客车，为广大投资者提供投资依据。
实习心得：通过1个月的实习，加深了对证券公司的基本业务流程和证券业务范围的了解，也对证券交易市场及相关金融产品有更深入的认识，特别是对汽车行业有了较深入的探究。认识到做好行业研究员必须掌握多种专业知识，从宏观达到微观多学多看，丰富自己的知识面，在变化莫测的市场中时刻保持前进的步伐，不断完善自身。
Sample 3
实习单位：永隆银行有限公司
实习期间：2012年7月16日至9月15日
实习项目：财务部实习生
实习内容：1、同业对账。永隆与各银行要按规定与存款人核对账务，每月对账一次，发生金额频繁的账户每10天对账一次，收到对账单或对账信息后，要及时核对账务并在期限内向银行发出对账回单或确认信息。同业对账是银行财务部的基础工作，帮助银行自身防范风险，对账这一过程帮助我更好了解永隆银行资金的往来运作。
2、导出资料和打印报表。一大早第一个工作就是导出各种资料和报表：导前一个工作日的TB、分行贷款资料、个人存款大于50万美金的名单、直贴信息表、拆解余额监控表、外债监控表、外资银行管理条例、现金存款一览表并打印日报表，将打印出来的日报表分发给各部门，外债监控表和拆解余额表经主管审核后将其电子档上传到共享服务器。这是银行每日的基础工作，许多同事是等着我的每日报表才可以开工的，而余额表对于资金部的同事来说是进行资金拆解交易的依据，这要求我每日工作必须非常细致，也让我理解到财务部在银行整个运作中的基础性作用。
3、录入牌价和清算户对账。录入当日对美元和对人民币的外汇牌价，在下班前进行人行清算户对账。
实习行业报告范文第2篇
关键词：麦可思就业报告蓝皮书；职业教学；校友服务功能
基金项目：河北省教育科学研究“十二五”规划2012年度专项课题《关于河北省新升本科院校课堂教学有效性途径的研究》（项目编号：1240365），立项人：杨国燕
中图分类号：G52 文献标识码：A
原标题：“麦可思就业蓝皮书”的有关思考
收录日期：2012年11月3日
近几年，随着高等教育结构的优化调整，高职毕业生人数占普通高校毕业生总人数的比例在不断增加，从前几年的近50%上升到如今的一半以上，然而，高职院校在培养学生综合素质、职业竞争力以终身学习能力方面还面临很大挑战。下面，我们根据“麦可思——中国大学生就业报告蓝皮书”相关数据对我国高职毕业生就业情况进行科学探析，以找到我国高职教学存在的问题，探索一条高职教学改革之路。
一、关于“麦可思——中国大学生就业报告蓝皮书”的说明
麦可思是国际水平的第三方教育数据咨询和评估机构，专精于高等教育社会需求与培养质量测量与评估，为中国众多高校提供基于数据库的社会需求与培养质量评估报告和教育咨询服务，帮助高校实现以社会需求为导向、以评估结果为依据的数据化管理。自2009年以来，麦可思每年对毕业半年后高校毕业生的培养质量和社会需求状况进行全国性调查研究，并撰写一份年度报告。麦可思——2011年中国大学生就业报告（2011年就业蓝皮书）和麦可思——2012年中国大学生就业报告（2012年就业蓝皮书）就是麦可思研究团队其中的两份年度研究成果，这两份报告主要通过对毕业生的就业数量、就业质量、就业流向、能力与知识的满足程度等方面的分析，来反映社会需求与就业质量。就业蓝皮书首度出版以来，受到政府、高校及社会各界的广泛关注，是一份基于科学的数据调查来研究高等教育的权威报告。
二、基于“麦可思——中国大学生就业报告”的数据分析
1、兴趣爱好、找工作容易和收入较高是高职毕业生选择高职高专专业的首要理由。根据2011年就业蓝皮书数据，2010届高职高专毕业生填报志愿时选择高职高专院校的理由是“该类大学就业前景好”和“该类大学地点合适”。
在2010届高职高专毕业生填报志愿时主要选择的38个专业中，19个专业是学生兴趣爱好所致，17个专业是因为找工作容易，2个专业选择意愿是“该专业收入较高”。
2、道路桥梁工程技术、生产过程自动化技术等6个专业是高职高专绿牌专业。“2011、2012就业蓝皮书”数据显示，道路桥梁工程技术、生产过程自动化技术、应用化工技术、焊接技术及自动化、楼宇智能化工程技术、供热通风与空调工程技术6个专业是就业前景最看好的高职高专绿牌专业。此类专业不仅薪资、就业率持续走高，而且失业率较低，为需求增长型专业。比如，就读供热通风与空调工程技术专业的2010届高职高专毕业生毕业半年后的就业率为95.1%，在就业率最高的前50个专业中排名第一；就读生产过程自动化技术专业的2010届高职高专毕业生毕业半年后的就业率为92.5%，在就业率最高的前50个专业中排第二十四。就薪资而言，2010届全国高职高专毕业生毕业半年后的平均月薪为2，142元/月，而高于平均薪资的主要高职高专业一共有84个，就读空中乘务专业的毕业生月薪最高，为3，844元/月。
3、临床医学、法律文秘等9个专业是高职高专红牌专业。“2011、2012就业蓝皮书”数据显示，临床医学、法律文秘、计算机科学与技术、国际金融、工商管理、法律事务、汉语言文学教育、计算机应用技术、电子商务等9个专业是就业前景最不看好的高职高专红牌专业。此类专业失业量较大，就业率较低，而且薪资较低，为高失业风险型专业。比如，临床医学专业是2011届高职高专毕业人数最多的100个专业中失业率最高的一个专业，其失业率为30.7%，毕业半年后平均月薪也最低，为1，365元/月；法律事务专业失业率为19.2%，仅次于临床医学专业。2010届就读机电一体化技术专业高职高专毕业生失业量排第一，失业人数为1.5万人。
4、六成2011届高职高专毕业生认为目前工作不符合职业期待。2012年就业蓝皮书指出，2011届高职高专大学毕业生中有63%的人认为目前的工作与自己的职业期待不吻合。因为他们认为工作与职业期待不吻合，所以2011届高职高专毕业生中有44%的毕业半年内发生过离职，然而频繁离职并不利于毕业生以后的职业发展。
2012年就业蓝皮书中显示，2007届本科毕业生中毕业3年内一直为1个雇主工作的毕业生月收入最高为5，463元。毕业3年内工作过的雇主数越多，其月收入反而越低；为5个及以上雇主工作的本科毕业生3年后月收入最低，仅为4，624元。高职高专毕业生的月收入呈现同样的趋势，雇主数为1个的高职高专毕业生3年后月收入最高为3，549元；雇主数为4个的高职高专毕业生3年后月收入最低为3，245元。
5、高职素质教育体系的目标定位——“一技之长+综合素质”。2007届高职高专毕业生在毕业3年后都认为基础知识面的扩展（54%）、人生观的建立（39%）和专业技能的培养（41%）是母校对事业和生活帮助最大的前3位的活动。基于职业发展的高职素质教育体系建构是长远发展之势。
6、高职高专大学生毕业时对基本工作能力掌握的水平均低于工作岗位要求。2012年就业蓝皮书指出，2011届高职高专毕业生毕业时对基本工作能力掌握的水平低于工作岗位要求的水平，其掌握水平仅为58%。
优秀人才认为“有效的口头沟通”是大学生最重要的工作能力。2011届高职高专毕业生在离校时获得有效的口头沟通能力的满足度为86%，获得积极学习能力的满足度为84%。科学思维能力中最重要的是科学分析能力，其满足度为86%。管理能力中最重要的是说服他人其满足度为78%。因此，加强沟通能力的培养可以帮助大学生未来有更好的职业发展。
2011届大学毕业生自主创业人群认为，创业最重要的知识前两位的是销售与营销、消费者服务与个人服务，然而他们对其在离校时获得的有效销售与营销能力的满足度最低。
7、2011届大学毕业生对母校的推荐度、满意度均有较大提升，认为专业教学中需要加强人才培养与区域产业结构的需求相适应。2012年就业蓝皮书指出，2011届高职高专院校毕业生对母校的推荐度和对母校的总体满意度分别为51%和76%，均高于2009届8个百分点。可见，高职高专院校毕业生对母校的认同度以及对高等教育的满意度比2009届有所提高。
尽管如此，2011届大学毕业生认为专业教学中还有很多需要改进的地方，其中最需要改进的地方就是实习和实践环节、课程内容（不实用或陈旧）。高职高专毕业生认为最主要的是加强专业技能相关实训。对于已毕业3年的2007届高职大学毕业生来说，认为母校专业教学中实习和实践环节不够的比例达到69%。可见，加强人才培养与社会需求相适应，已经成为大学毕业生对学校教学的最主要的要求。
8、大学毕业生希望母校在其毕业后继续为其提供校友服务。因此，高职高专人才培养模式应由校内拓展到校外，2007届高职高专毕业生3年后希望母校提供的校友服务类型前两位是建立校友联系网（59%）和使用母校的图书馆系统（52%）。
三、基于“麦可思——中国大学生就业报告”的几点思考
毕业生的就业状况是检验学校人才培养质量最直观的“尺子”。根据对2011年、2012年“麦可思——中国大学生就业报告”提供的数据分析，我们不难得出一个结论，尽管近些年我国高职高专教育快速发展，高职毕业生就业率与平均薪资在过去3年里连续上升，没有出现“就业难”问题，但我国高职高专教育在以下几个方面仍然面临着诸多挑战：
1、专业、课程设置不适应产业发展要求。本文第二部分第2～4项数据结果均显示目前我国高职高专教学在专业和课程设置方面还远远不能满足社会和学生发展的需要，仅40%的2011届高职高专毕业生认为目前工作符合自己的职业期待，有的专业失业率竟高达30%，因此高职高专教学应加强课程设置和专业设置，引导专业建设适应产业发展，同时又适应高职生自身的需要并促进其个性的发展。学校应随时根据行业的未来发展特点与前景，加强设置高职高专绿牌专业，果断停止或暂缓红牌专业招生，以避免某些专业毕业生的高失业率和低薪资。
2、办学理念不适应现代职教体系建设要求。高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，它是以培养具有一定理论知识和实践能力，适应生产、建设、管理、服务一线需要的高素质技能型专门人才为目的的职业教育，是职业教育的高级阶段。近20年来，高职教育为社会输送了大批社会所需的一线人才，但学生素质却不容乐观。本文第二部分第5～7项数据也表明，高职高专毕业生毕业时对基本工作能力掌握的水平大大低于工作岗位要求的水平，他们急切要求学校转变陈旧的办学理念，按照国家教育部“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，培养学生的社会适应性，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，提升学生的综合素质特别是职业素质。
3、校友服务功能弱化，不适应毕业生终身学习要求。目前，在我国无论本科院校还是高职高专院校在其毕业生走出校园后，仍为其提供周到服务的寥寥无几。本文第二部分第8项数据显示，大学毕业生急切希望母校在其毕业后继续为其提供校友服务，以满足其终身学习的要求。高职高专院校要想提高毕业生对母校的推荐度也应该增强其校友服务功能。比如，为了帮助毕业生取得比较优势的职场竞争力及完成创业的梦想，向其提供优惠或免费的进修推广课程；让毕业生继续享受免费的图书馆资源、运动场所；为了加强校友之间的联系，帮助毕业生建立校友网站、校友通讯录等。总之，走出学校，不等于断了学校与毕业生之间的关系，为了毕业生的长远发展，高职高专应努力拓展其校友服务功能，以满足其终身学习的要求。
主要参考文献：
[1]洪波.从就业教育向创业教育转变，深化高职素质教育[J].浙江交通职业技术学院学报，2008.9.
实习行业报告范文第3篇
【关键词】独立学院；实践教学体系；应用型人才
独立学院是以培养应用型人才为主旨的教育，改革传统的实践教学模式，构建符合独立学院学生特点的创新性实践教学体系，是实现培养应用型人才目标的重要条件。我校自建校以来就不断对应用型人才实践教学体系的改革进行研究与实践，逐步形成了“构建一个体系，打造一支队伍，依托两个课堂，开拓一个途径”的“1121”创新性实践教学模式。
一、以学生能力需要出发，构建以能力为主导的实践教学内容体系
学校在实践教学过程中紧扣能力培养这一主线，以技术能力和专业应用能力的培养为目标，构建了系统化的实践教学内容体系，包括了：课程实践、生产实践、社会实践、科技实践、创业实训、毕业（论文）设计六大教学模块。
（一）课程实践。课程实践，通过小论文、调查报告、小组讨论等方式对教学内容进行设计，学生自由组成项目小组，在课内外共同完成课题任务，教师进行项目答辩和考核，考核成绩计入课程总评成绩。
（二）生产实践。生产实践环节由认识实习、生产实习、毕业实习等实践教学单元组成。学校校根据不同专业特点，形成了比较完善的实习内容体系。 认识实习主要目的是加深学生对专业、行业、企业的感性认识；生产实习、毕业实习以提高动手能力、培养学生综合能力为目标。
（三）社会实践。社会实践主要以了解、接触、感受社会为主题，培养学生社会适应能力、社会责任感为目的。社会实践安排在假期进行，要求每个学生在校期间参加一次社会实践活动，并提交社会实践报告。
（四）科技实践。科技实践包括学科竞赛、创新训练计划、开放实验等内容。基于独立学院的人才培养目标和学生特点，学校以各级各类学科竞赛为抓手，培养学生的创新精神与实践能力，定期举办各级各类学科竞赛，形成规范化、系列化的学科竞赛体系。 “创新性实验计划”，学生在导师的指导下，通过自主选题设计、独立组织实施并进行信息分析处理和撰写总结报告等工作，培养学生提出问题、分析和解决问题的兴趣和能力。
（五）创业实训。学校开展“创业训练计划”，成立创业实训中心，在导师指导下组建学生团队，每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等，培养学生初步创业能力。同时，学校还支持学生开展“创业实践计划”，成立了校内学生创业集团，支持学生开展创业实战活动
（六）毕业（论文）设计。毕业（论文）设计旨在培养学生运用本学科专业基本理论、基本知识和基本技能，分析和解决本专业领域科研、工程或社会实际问题的能力，使学生获得工程设计方法和科研能力的初步训练。
二、注重教师实践经验，打造一支优秀的“双师型”教师队伍
提高实践教学的质量，实践教师队伍是关键，要建设一支结构合理、既有坚实的专业知识又有丰富实践经验的“双师型”队伍。
（一）改革以往的实践教学工作量的计算办法，提高酬金计算标准，改善和提高实践教学教师的待遇，吸引广大教师参与指导实践教学。
（二）拓宽实践教学教师的发展空间。学校对每一类教师都进行了职业发展规划，安排实践教学教师上一定的理论课，通过理论课教学，一方面提高教师自身理论水平，另一方面允许实践教学教师从实验系列转入教学系列。
（三）提高教师的实践能力。学校有计划的对教师开展专业技能培训，同时将教师特别是青年教师安排到企事业进行挂职锻炼，提高教师的实践能力。
（四）放宽用人制度，聘请企事业单位具有丰富实践经验的行家、技术骨干担任实践指导老师，让学生实践能力的培养直接与行业接轨，提高实践教学效果。
三、依托第一、二课堂，强化学生实践能力的培养
（一）以实验课程建设为抓手，夯实实践教学的第一课堂。改革实验教学内容，建立 “层次化、模块化、统筹协调、注重创新”的实验模式。首先，实验课程的开设分成基础实验、任选实验和创新实验多个层次，学生根据不同需求进行选择。其次，将各若干实验集成化，整合成若干模块供学生选择。最后，实验课程在自成体系基础上，适当安排学生学习创新内容，完整地训练学生能力，同时为能力强的学生提供发挥的空间。
（二）以实践教学基地为基础，学科竞赛为重点，强化实践教学的第二课堂。1. 加大实习实训基地的建设，提升学生技术能力。学校为给学生营造真实的实践环境，建设具有较高水平且相对稳定的校外产学研一体化实践基地，在实习过程中通过真实情景培养学生的综合能力和技术能力。2. 开展丰富第二课堂活动，强化学生的专业应用能力。学校将第二课堂活动分为“五大类五十八项”，设计学科竞赛、问题活动、素质拓展等方面。3. 以推行创新教育学分为核心，建立实践教学考核体系。（1）学校推行了创新教育学分。学生在校期间，根据自己的特长和爱好在学习、科研和实践活动中取得具有一定创新意义的智力劳动成果或其他优秀成果，经评定获得的学分。学校在人才培养方案中明确要求学生必须获得至少2学分创新教育学分方能毕业。（2）改革实践教学考核方式。在实践教学考核中，从结果考核转变为过程考核，从考核学生的记忆转变为考核学生的实际运用，从单一方式考核转变为综合性考核等，逐步形成了一套较为完善的实践教学考核方法。
四、深化校企合作，开拓学生实践教学新途径
实习行业报告范文第4篇
一、经济新常态特点
（一）经济发展速度进入换挡期。
进入经济型常态，中国的经济发展速度较以前有了较大幅度的下降，以往的经济超高速发展时期已基本告一段落，开始了经济增速换挡时期。对于众多民众关心的中国经济增速还能不能再恢复以往的高速度的问题，《经济发展迈入新阶段》一文指出：“做不到，受不了，也没必要。”
（二）调整经济结构、产业优化升级
为了和“新常态”相区别，本文暂且将之前的经济发展时期称为“旧常态”。旧常态时期，中国经济发展在保持超高速的同时，也不可避免地存在着资源浪费、环境破坏、结构失衡、强力刺激等粗放式发展的弊端。为了促使经济健康有序发展，必须调整经济结构，优化产业升级。同时，也要纠正旧常态时期因经济发展对环境的破坏，强调人与自然的和谐发展，强调可持续发展。
（三）促进创新驱动
旧常态时期，中国经济发展多以低端劳动密集型制造业为发展引擎，使得“中国制造”在国际市场上成为了“低端制品”的代名词，我国自身缺乏产品创新能力和研发能力。经济新常态下，要改变这种简单、低端、劳动密集型的代工生产现状，通过促进创新驱动，努力实现由低端的“中国制造”向高端的“中国创造”迈进。
二、高职人才培养质量存在的问题
本文认为，中国经济新常态的问题不仅仅是中国经济转型的问题，更是包括高职教育在内的社会经济各个方面的转型升级问题。作为与经济联系最为紧密的教育类型，高职教育在旧常态时期的人才培养质量方面存在诸多问题，已不能适应经济新常态的发展要求。
（一）单纯追求办学规模，内涵建设严重不足
为了适应旧常态经济超高速发展的基本要求，同时也受国家对职业教育的政策利好，近年来中国的职业教育尤其是高职教育得到了迅猛发展。招生规模、在校生数量、高职院校数量、教职工数量、校舍面积等连年攀升，为我国经济建设输送了大批的高素质一线劳动力。然而，俗话说“萝卜快了不洗泥”，相比高速发展的招生规模，内涵建设、教学质量提高的步伐还有些滞后的问题已日益凸显。
（二）高职毕业生就业质量不高
根据麦可斯《中国大学生2014年就业报告》数据显示，“民营企业/个体”是2013届大学毕业生就业最多的用人单位类型，本科院校中有45%的毕业生就业于“民营企业/个体”，高职高专院校毕业生则有63%。56%的高职高专毕业生在规模是300人及以下规模的中小型用人单位就业，企业的发展规模、影响力和发展前景等方面难言乐观。这对毕业生的未来职业发展和职业技能的提升都是一个严峻考验。另外，高职高专毕业生的薪资收入和福利待遇方面也较本科生偏低不少（见图2）。
（三）毕业生就业专业相关度不高
根据麦可思2013年、2014年的大学生就业报告数据，高职高专毕业生近年来的专业对口率平均维持在62%左右。也就是说，大约有近四成的学生在毕业时“学无所用”，选择了与自己专业不相干的行业就业。究其原因，首先是由于专业培养质量不高，使毕业生所掌握的知识技能水平低于岗位所要求的基本水平，被迫改行；其次是高职院校专业设置和教学内容脱离社会需求，与社会用工需要严重脱轨；再次，因为缺乏对学生就业观念的必要引导，导致专业工作不符合大部分高职高专毕业生的职业期待，心生失望导致转行。
（四）“校企合作、工学交替、顶岗实习”的人才培养模式流于形式，导致学生满意度不高
根据教育部2006年16号文件精神，“校企合作、工学交替、顶岗实习”的人才培养模式被诸多高职院校捧为经典，视为金科玉律。诚然，这种人才培养模式完全遵从了人才成长规律、符合了企业用人需求、满足了经济发展需要。然而，在实际操作过程中，多数高职院校将之流于形式，未能深入开展实施。对于校企合作，仅是联系几家企业挂名。工学交替，因缺乏必要的制度设计和保障措施，让学生在不知所措中奔波往返于企业课堂之间，课堂学习兴趣和状态全然不在。而有名无实的顶岗实习，学校的无跟踪、无反馈、无记录的放羊式管理，更使学生沦为生产线上的“活机器”和企业的廉价劳动力。以上诸多因素共同导致学生的满意度始终不高。
三、经济新常态下，提高高职人才培养质量的有效措施
（一）转变发展观念
高职院校的管理者要转变观念，深刻认识到，传统以做大为目标的高职教育的发展方式，不仅失去了生源基础，而且不能满足经济新常态下对高素质技术技能型人才的需求。当前中国经济新常态下需要的是高职教育的“精”，而不是大。提高高职教育的人才培养质量和社会认可度，也是要靠“精”，而不是大。③高职教育要切实实现从做大到做精的观念转变，才能从根本上为提高人才培养质量提供制度保障和技术、资源方面的支持。
（二）实行小班化教学
旧常态时期，高职教育的办学规模急剧扩张，招生数量成倍增长。因教师、教室、实训设备等教学条件的限制，人数较多的专业班额过大，甚至能达到50人/班以上。如此大的班额将会产生一系列的教学弊端：
1、教师组织课堂教学效果较差。高职院校的学生大多学习习惯、知识基础、组织性和自律性等方面较为薄弱，因此教师在开展正常课堂教学的同时，要加强对学生这些方面的帮助和管理，以保证课堂教学的顺利进行。如果班额过大，一名教师几乎难以认真对待和帮助每一位学生，课堂教学秩序和学生学习效果都难保证。
2、为了提高学生的实际操作能力和分析问题解决问题的能力，多数职业院校早已开始摒弃传统讲授式教学方法，而是采用任务驱动、小组展示、案例分析、情景模拟、角色扮演等新的先进的教学方法。如果在人数过多的班级采用这些较为前沿的教学方法，因所费时间较多，教师无法在规定的课时内完成教学任务。同时，因这些教学方法需要分组进行汇报展示和表演等，若班级人数较多，则分组过多，各小组的学生只关注自己小组的表现，较少关注其他小组的表现，造成了时间严重浪费和教学效果大打折扣。这些新的教学方法最终只能是停留在理论上或者是公开课、展示课上，而不能成为常态化的教学方法。
因此，小班化教学是当前影响职业教育质量的关键所在。如果真切地想提高职业教育的质量，就要有计划地实施小班化改革，每个班级至少要压缩30人以下。如果不努力压缩班级规模，提升职业教育质量的愿望可能只会是空中楼阁。
（三）切实落实“校企合作，工学交替、顶岗实习”的人才培养模式
1、要切实加强和提高行业企业的参与力度，拓宽和丰富行业企业参与高职院校人才培养的方式和渠道，增强其在人才培养过程中的主导地位。如一些院校进行的“一主”到“双主”的人才培养模式的改革，即从以学校为主体到以学校和企业共同为主体进行办学。切实做到校企合作的深度进行。
2、要加强顶层制度设计，将工学交替的时间安排和组织形式规范到人才培养方案，高职院校不能成为被企业绑架的机器，将工学交替设计成一种随机的任意行为。同时要加强对学生的解释和培训，使学生立即赴企业轮训、认知等的重要意义，接触思想上的抵触，消除学生的不满。
3、要着力加强对学生顶岗实习的管理和监控，不能将学生放到实习企业一走了之，成为真正地放羊式管理。而学生也有一种是企业“廉价劳动力”的悲观想法。如有必要或条件允许，有一名教师在实习企业进行跟踪管理，深度了解学生在实习过程中存在的各种思想、工作、生活方面的问题，指导教师能够及时帮助和解决。这样，学生又不会有一种被遗弃之感；同时学校也能掌握学生顶岗实习的情况，对下一步教学改革积累了真实和可贵的第一手资料。
（四）切实加强对学生的全面教育
旧常态时期，在技能本位课程理念的影响下，我国高职院校的课程设置和教学目标以训练学生实践技能为主，打破了原有的学科体系和知识体系。忽视了对学生职业道德、团队精神、人文素养等软技能的熏陶和教育。这样就培养了一大批“只会做事、不会做人”的片面人，影响了学生的职业可持续发展。同时，为了纠正在旧常态发展期间人类对生存环境的破坏，在“新常态”的经济发展模式下，必然对生产环节文明程度的要求愈来愈严，这对从业人员的素质提出很高要求。职业道德、职业良知、职业操守是每一位职业后备人员进入职场前的必修课。
实习行业报告范文第5篇
麦可思《2013年中国大学生就业报告》显示，与往年相比，2012届大学生毕业半年内的离职率呈现下降趋势。2012届全国大学毕业生有33%毕业半年内发生过离职，比2011届（41%）下降了8个百分点。其中，高职高专生毕业半年内的离职率高于本科毕业生，有42%的高职高专生毕业半年内发生过离职。“211”院校半年内离职率为13%，非“211”本科院校为26%。
文学离职率最高，工学离职率最低
在2012届本科学科门类中，文学类毕业生的半年内离职率最高，为32%；工学最低，为18%。在高职高专专业大类中，艺术设计传媒大类的半年内离职率最高，为53%；医药卫生大类最低，为20%。
2012届大学生毕业半年内离职的人群有98%发生过主动离职，主动离职的主要原因是个人发展空间不够（30%）和薪资福利偏低（20%）以及想改变职业或行业（18%）和对企业管理制度、文化不适应（8%）等。
高职高专毕业生工作稳定性较差
雇主数是指毕业生从第一份工作到三年后的调查时点，一共为多少个雇主工作过。雇主数越多，则工作转换得越频繁；雇主数可以代表毕业生工作稳定的程度。
2009届大学毕业生毕业三年内平均为2.3个雇主工作过，其中本科毕业生的平均雇主数为2.0个，低于高职高专毕业生的平均雇主数（2.6个）。高职高专毕业生的工作稳定性较差。
有37%的本科生毕业三年内仅为一个雇主工作过，33%有两个雇主，9%有四个及以上雇主。而高职高专毕业生更换雇主更为频繁，仅有21%的高职高专生毕业三年内一直为一个雇主工作，而雇主数为四个及以上的高职高专毕业生达到了20%。
更换工作频率越高，毕业三年后月收入越低
更换雇主的行为与月收入相关。在2009届本科毕业生中，毕业三年内一直为一个雇主工作的毕业生月收入最高，为5567元。工作过的雇主数越多，其月收入反而越低；为五个及以上雇主工作的本科生毕业三年后月收入最低，仅为4853元。高职高专毕业生的月收入呈现类似的趋势。雇主数为一个的高职高专生毕业三年后月收入最高，为4599元；为五个及以上雇主工作的高职高专生毕业三年后月收入最低，为3893元。
中国汽车文化促进会常务副会长杨晨则讲了一个非常令他遗憾的事。他说，自己单位天天接受实习生，本科每月补助1500元，研究生每月补助2000元，但这些学生来无影去无踪，给自己伤害很大。回想自己15年前刚参加工作时，如果领导三天不交给他工作，就会想领导是不是看上别人了。而现在的学生思考的是，如何付出少，得到多。在这方面，大学要做好引导教育。
南京工程学院副院长吴中江在发言中讲了一个案例：国内有一个很有名的企业，一个厂区就要招几十万名员工。一些毕业生到了流水线，去给产品贴标签。如果看到产品很精致，标签也很花哨，第一年贴得很开心，第二年还贴，第三年还贴，但如果干了十几年不疯就怪了。原因是什么呢？因为没有成长机会，技能也没有提高。所以，毕业生更换雇主，最大的原因是个人发展空间不够。这时，企业就要有责任心，可以搞培训，为愿意成长的提供培训。
实习行业报告范文第6篇
关键词：农村籍大学生；职业指导；内容与方法
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）06-0048-05
根据《2013年全国教育事业发展统计公报》的统计，全国各类高等教育在校学生总规模达到3 460万人①。在政府和高校构建的奖助学金、助学贷款等体系的扶持下，很多贫困的农村籍大学生“上学难”的现象有了明显改观。然而，伴随着扩招引发的国内高校毕业生数量连年递增，就业形势却显得越发严峻，2014年，全国高校毕业生人数已突破700万人。在近期中国青少年研究中心的《全国六类重点青少年群体研究报告》中显示，2008―2014年，大学毕业生（不含博士生）中，未就业的大学生占20.7%，来自乡镇和农村的分别占27.1%和25.7%，来自省会城市和直辖市市区的仅占13.2%。②由此可见，农村籍大学生在就业中面临的困境与艰难更值得关注。
一、农村籍大学生就业难引发的连锁反应
高校扩招增加了农村籍大学生接受高等教育的机会，但如果他们千辛万苦读完大学而不能顺利完成从校园到职场的过渡，不仅会给个人、家庭造成经济负担，同时也会给社会带来一系列的负面连锁反应。
（一）就业难导致家庭更加贫困
根据《中国农村统计年鉴2014》的数据显示，2013年，农村居民人均年纯收入达到8 895.9元，③由于我国东西部经济发展存在明显差距，很多西部农村的家庭收入要远低于平均值。然而，公办普通高校的学费标准普遍提高，培养一名大学生4年至少需要5万元左右。支付这笔巨额学费，对于年收入不足万元的农村家庭可谓捉襟见肘，有的家庭甚至是举家向邻里亲友借债来承担这笔巨额投资。巨额投资的背后是这些农村家庭希望可以通过子女毕业后顺利找到工作，获得稳定的收入以缓解家庭经济负担。然而，在现实中，农村籍大学生的就业困难导致部分学生在毕业后处于失业或就业不稳定状态，高额的教育投资不能及时得到补偿，办理的助学贷款不能及时偿还，使本就经济负担沉重的农村家庭雪上加霜，不但无法改变家庭贫困的现状，反而会进一步导致农村家庭更加贫困。
（二）就业难导致弃学现象突显
对于很多农村家庭而言，对教育的投资主要期望日后子女在个人前途、家庭收入及家庭荣誉等方面得到回报。然而，在农村籍大学生就业困难的现实面前，很多家庭，特别是贫困家庭产生了“读书无用”的想法，认为“读万卷书不如找份工”，放弃了“知识改变命运”的信念，很多农村家庭的子女中途放弃学业，进入城市打工成为家庭收入来源的主要支柱。弃学后在城市打工的过程中，由于自身在学历、技能上的欠缺，他们仅能从事一些收入低、工作环境差、不稳定的临时性工作，且由于是农村户籍，难以融入城市生活，成为城市边缘的弱势群体。从长远看，农村籍大学生数量的锐减势必会导致农村劳动力素质的降低。
（三）就业难导致资源严重浪费
农村籍大学生毕业后不能顺利就业，导致所学知识不能及时转化为社会生产力，而知识、技能又在日新月异地发展变化，如果知识不能及时转化为物质成果，必然会造成日后竞争力的减弱，导致知识和人才的严重浪费。
此外，残酷的就业现实使未就业的农村籍大学生生活窘迫、精神压抑，饱受来自个人和家庭的双重压力及社会的排挤。从北京青年压力管理服务中心的《2014中国大学生就业压力调查报告》数据中可以看出，无论是在家庭、社会层面，还是在个人压力源维度，来自乡镇的毕业生都较城市毕业生感受到更多的现实压力。④（见图1）
超负荷的压力很容易导致农村籍大学生出现如仇富、愤世等极端的观念或扭曲的心理。同时，急功近利的心态也使他们很容易被违法犯罪分子蛊惑，为了获取巨额收入不惜铤而走险，参与传销、贩毒等非法活动，从莘莘学子到阶下囚的例子不胜枚举，成为威胁社会安定和协调发展的隐患。
二、农村籍大学生就业难的原因分析
对于造成农村籍大学生就业困难的原因，可主要从社会、学校和个人三个方面进行归纳。
（一）社会方面
1.就业容量小
伴随着高校扩招，每年涌入劳动力市场的新成长劳动力呈井喷态势。从社会的角度看，面对劳动力供给数量的激增，社会必然要为大学生提供足够的就业机会，从而平衡劳动力的供需总量。但在实际操作中还存有不足。以天津市为例，2013年，高校毕业生为14.1万人，而新增就业人数中新成长劳动力为13.77万人。⑤通常中小企业是吸纳劳动力的主力军，从国际上看，一个国家99.5%的企业属于中小企业，应有65%～80%劳动者在其中就业。但目前我国中小企业数量过少，截至2013年，注册的中小企业数量仅4 200万个，在城乡私营企业就业及个体就业人数为21 856.3万人，占2013年就业总人数的28.4%。⑥《2014年中国大学生就业报告》中的数据显示，在2013年毕业的大学生中，有51%的毕业生选择在300人及以下规模的中小型用人单位就业，且大多为民营企业或个体，⑦但由于部分企业存在用工不规范、工资待遇低、发展空间小等问题，导致毕业生的就业满意度在调查的各用人单位类型中最低。
2.户籍限制
现行的户籍制度成为阻碍农村籍大学生在城市就业的因素之一，如在一些公务员、事业单位编制招工考试中，都对非本地生源进行了限制。此外，一些用人单位以降低人才费用为由，通常选择有当地户籍的大学生，而把农村籍大学生拒之门外。另外，在城乡二元分割的体制下，城乡间的教育资源分配也存在明显差距，弱化了的农村基础教育导致农村大学生先天“营养不良”，为日后参与激烈的就业竞争埋下隐患。
3.就业歧视
劳动力总量的供过于求使得用人单位的用人自过度强化，从而引发了不可遏制的就业歧视。农村籍大学生由于处于一个相对较弱的地位，自然很容易成为就业歧视的对象。农村出身、素质不高、不善沟通、家庭负担重、缺乏文艺才能等都成为用人单位拒绝录用农村大学生的理由，导致很多农村籍大学生在同等条件下失去了就业机会。
（二）学校方面
从学校的角度看，高校专业设置、人才培养模式与市场需求脱节和错位导致大量毕业生的结构性失业。目前，我国大学的专业设置、课程设置缺乏前瞻性，不能依据市场的变化及时做出调整，造成毕业生供给结构与劳动力市场需求结构不匹配。此外，高等教育对人才综合能力的培养质量不过硬，培养的技能型和创新型人才不足，导致毕业生缺乏实践经验和实操技能，无法适应岗位需要。据《2014年中国大学生就业报告》显示，70%的本科毕业生、64%的高职高专毕业生认为学校安排的实习和实践环节不够。⑦另外，高校在培养人才的过程中忽略了农村学生与城市学生的个别差异，按照统一的培养目标和培养方式进行批量培养，导致农村大学生缺乏竞争优势。此外，虽然很多高校都设有就业指导中心，并开设了职业生涯规划课程，但在职业指导过程中，偏重于就业指导，方法手段单一，针对农村籍大学生特点的就业帮扶指导力度不够，导致他们就业观念落后、职业技能缺乏，很难实现就业或稳定就业。
（三）个人方面
1.缺乏社会资源
在很多毕业生群体中存在“找工作靠关系”这种观念。人才的竞争以实力为重，但也不可否认，劳动力市场的择业竞争仍存在不公平现象，人际关系不可避免地渗入到人才选聘环节中。例如，机关、国企甚至私企在招聘时，托关系走后门的现象屡见不鲜。城市籍大学生的父母多多少少拥有一些社会关系，利用这些“人脉”资源可以为子女就业铺路搭桥，但农村籍大学生的社会资源主要集中于农村，且多是处于社会底层、社会影响力相对较小的农民。社会资源的相对贫乏使农村籍大学生在各种完全不透明的招聘中失去去平等的就业机会。
2.竞争能力薄弱
用人单位在招聘时除了看重专业成绩外，更看重求职者的综合素质与能力。根据《2014年中国大学生就业报告》，重要的工作能力主要包括有效的口头沟通、积极学习、协调安排、学习方法、时间管理和解决复杂问题的能力。与城市籍大学生比较，农村籍大学生的综合素质与能力明显偏弱。一方面，农村籍大学生在入学时，其语言表达、组织协调、电脑操作、英语口语、文体才艺等方面的能力及素质普遍低于城市籍大学生；另一方面，根据《2014中国大学生就业压力调查报告》的数据统计，在校期间担任过学生干部的毕业生由于承担了更多的事务压力，得到了更多的锻炼，他们的实际工作能力与抗压能力明显高于没有担任过学生干部的毕业生，如图2所示。在大学四年期间，由于经济、心理等方面的原因，农村籍大学生在参与社团活动、社会实践和担任学生干部等方面表现出参与意愿不强烈或竞争力不够，缺乏锻炼提高的机会。早期的“先天不足”和后天的“营养不良”导致其在就业时的竞争能力往往拼不过城市籍大学生。
3.就业观念落后
根据《2014年中国大学生就业报告》的数据统计，2013届本科毕业生选择在泛长江三角洲区域经济体、泛渤海湾区域经济体和泛珠江三角洲区域经济体就业的比例分别占27.2%、23.6%和20.2%，而在陕甘宁青区域经济体、东北区域经济体和西部生态经济区就业的比例仅占6.1%、1.9%和0.8%。⑦“鱼跃龙门”的观点在农村籍大学生中可谓根深蒂固。很多农村籍大学生宁愿在大城市的一级劳动力市场“哭”，也不愿意回到农村的二级劳动力市场“笑”，国家一系列“三支一扶”、“支援西部”的就业扶助政策没有引起大学生的足够重视与响应。农村籍大学生在择业时通常会选择工资高、社会保障及福利待遇高的国家机关和“三资”企业。一方面，主要是迫切希望通过“好工作”收回前期的教育投资，改善家庭的经济状况；另一方面，渴望通过体面稳定的工作实现“光宗耀祖”。残酷的就业现实将很多就业期望值过高的农村籍大学生挡在就业门槛之外。
三、学校针对农村籍大学生开展职业指导工作的内容和方法
提高农村籍大学生就业率，破除其就业困境，需要国家、社会、学校、用人单位及学生个人多方参与，共同努力。国家需要进行政策引导，改革传统城乡户籍制度，对于接受农村籍大学毕业生的用人单位在税收等方面给予补贴或减免，制定鼓励农村籍大学生回乡的政策等。社会应充分利用各种媒体进行国家政策的正面宣传，传递正能量，引导农村籍大学生转变择业观念。高校在专业设置及人才培养方面，应注重社会需要及技能型、应用型人才的培养，特别是对于农村籍大学生，一方面，要加强针对农村发展需要，如现代农业发展、农业科技应用、生态旅游、农村医疗、基础教育等课程的设置；另一方面，要提升农村籍大学生的动手能力及社会适应能力，促使他们在城市和乡村都可以有用武之地；农村籍大学生则应在国家、社会和学校搭建的平台上积极发挥主观能动性，改变观念、提升技能。笔者拟就学校层面具体探讨对农村籍大学生展开职业指导工作的具体内容及有效方法。
高校在对农村籍大学生展开职业指导工作时首先应该明确一个概念，即职业指导非就业指导。《创新职业指导――新理念》一书对“职业指导”的定义是“为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人提供咨询、指导及帮助的过程”。⑧据此，在对农村籍大学生开展职业指导时应明确三个目的：一是帮助其完成从校园到职场的过渡，顺利就业；二是注重其职场工作技能的提升，稳定就业；三是根据其自身特点规划职业生涯，成功就业。根据这三个目的，对农村籍大学生开展职业指导工作时的侧重点及有效方法包括以下三个方面。
（一）详解政策、树立典型
为了缓解大学生就业难问题，国家出台了一系列政策。针对农村籍大学生就业，尤其是返乡就业的，如“三支一扶”、“到村任职”、“西部计划”、“农技特岗”等各类基层就业项目，⑨以及自主创业的扶持政策，目前并没有引起农村籍大学生足够的重视，从而导致户籍在农村的大学生仍然在大中城市苦苦寻找着属于自己的一席之地。返乡就业是缓解农村籍大学生就业困境的出路之一，他们了解农村的实际情况、拥有专业知识及技能、掌握一定的人脉资源，更能够开展实际工作，不仅可解决就业问题，更可以通过积极创业实现个人价值。户籍在农村的大学生毕业后不愿返回原籍就业，一方面是由于个人观念问题，那些一心扎根大城市的农村籍大学生并没有意识到返乡就业所具有的“成本低”、“机会多”、“有归属感”等优势；另一方面，更重要的是他们对于国家相关扶持政策的具体内容只知其一不知其二。学校应担负起为农村生源的大学生进行政策解读的责任，通过开展系列讲座、政策问答竞赛、橱窗展示、校园板报等方式，多渠道、多途径地让农村籍大学生能够详细了解全国性的和地域性的优惠扶持政策的具体细则，如各类基层就业项目的申请条件、受理程序、服务年限、待遇及保障政策、服务期间的档案管理以及在服务期满后可享受的优惠等，以及针对自主创业方面如贷款的办理、税费减免的优惠举措等。同时，可通过树立返乡就业成功的典型作为榜样，进行积极的正面引导，以点带面传递正能量，增强农村籍大学生返乡就业的信心和决心，使其投身于新农村建设，在广阔天地大显身手。
（二）心理疏导、调整观念
城乡分割的体制导致基础教育资源在城乡间的分配并不合理，从而使很多农村生源的大学生入学时在英语、沟通、才艺甚至普通话等方面与城市大学生存在一定差距，物质条件、生活习惯、思维方式等方面的差异，加之有些农村籍大学生性格内向腼腆，使他们很容易产生自卑心理，不愿主动与其他同学进行交流，甚少参加集体活动，心理处于亚健康状态，容易产生极端偏执的想法，在遭遇就业挫折后一蹶不振。针对这一普遍现象，学校应注意对农村籍大学生的心理疏导，通过课堂授课、个别咨询、案例分析、人员素质测评等方法帮助他们正确进行自我剖析，正视自身的弱势，采用光明思维法、积极性心理暗示等方法进行心理调适，克服自卑心理，增强自信心，为他们搭建平台，开展“展示农家子弟风采”等系列活动，提升其外在形象、内在修养及综合素质水平，加快他们融入城市集体生活的速度。同时，根据其自身特点结合职业选择理论通过专业讲座、专家咨询等手段帮助他们进行职业生涯规划与管理，有针对性、有目的性地进行职业选择，避免走弯路、走错路，提高就业成功率。此外，对于部分农村籍大学生所持的非国家机关不进、非“北上广”不去、返乡就是没出息等狭隘不良的择业观念要及时进行纠正，帮助他们摆正在劳动力市场中的位置，避免高期望所带来的现实冲击，应将眼光放远，立足于长远的个人发展。
三、增强技能、稳定就业
针对农村籍大学生开展的职业指导工作一个最基本的目的是帮助他们顺利就业，所以帮助他们掌握有效的求职技巧，为他们提供可靠的用人需求信息，提供供需双方洽谈的机会是非常必要的。学校可以通过专题讲座的方式为他们讲解职场礼仪、简历撰写、面试技巧等方面的注意事项，并通过情境模拟的方式使其将学到的知识灵活使用，尽可能多地积累足够的经验以准备接受考验。此外，学校应与用人单位建立长期广泛的联系，一方面，为农村籍大学生提供在学期间的实践、实习机会，帮助他们提升工作能力；另一方面，通过专场招聘会的开办为农村籍大学生的就业架桥铺路。
学校不仅要为农村籍大学生提升就业技能进行专业指导，更要注意基本工作能力的培养与塑造，因为顺利就业只是暂时的成功，而稳定就业、实现个人职业生涯目标才是最终的成功。然而，在《2014年中国大学生就业报告》中关于离职类型及就业满意度的分析中，毕业生工作半年内的离职率为34%，三年内发生工作转变的为41%，这中间有48%的毕业生转换了行业；毕业生进入职场半年后的就业满意度为56%，而三年后的就业满意度下降为43%。⑦就业不稳定、满意度低与自身能力不能满足工作要求有着密切的联系。根据麦可思研究院参考美国的SCANS标准对理解与交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力和动手能力等五大类型基本工作能力的评定，应届毕业生对上述基本工作能力的掌握水平平均低于工作岗位要求的水平，能力满足度为81%。在基本工作能力中重要程度较高的如口头沟通能力、科学分析能力、疑难排解能力等是成为优秀人才（三年内晋升次数三次及以上）所必须具备的。这些能力不可能从课本中习得，也不可能在短时间内突击提升，只能通过实际锻炼，需要长期的培养才能具备。所以，学校应特别对在这些方面相对更弱的农村籍大学生进行能力塑造与提升，鼓励他们积极参与社团活动，担任一定的职务，参与一些活动，并积极为他们联系实习、实践单位，切实参与到用人单位的实际工作中去。
在就业形势严峻的今天，缓解大学生就业困境，特别是解决这其中的弱势群体――农村籍大学生就业难的问题，需要社会、学校、家庭、个人多方共同努力，其中学校应担负起对农村籍大学生进行职业指导的重任，增强其自信心，塑造并提升其就业竞争力及基本工作能力，使他们在广阔天地里大有作为、大显身手。
注释：
①数据来源：《2013年全国教育事业发展统计公报》
②数据来源：《全国六类重点青少年群体研究报告》
③数据来源：《中国农村统计年鉴2014》
④数据来源：《2014中国大学生就业压力调查报告》
⑤数据来源：《天津年鉴2014》
⑥数据来源：《中国统计年鉴2014》
⑦数据来源：《2014年中国大学生就业报告》
⑧劳动和社会保障部培训就业司，中国就业培训技术指导中心：《创新职业指导――新理念》，中国劳动社会保障出版社2011年版
⑨教育部积极采取措施力促农村大学生就业[EB/OL].[2015-01-07]..
参考文献：
[1]熊汉忠.2014中国大学生就业压力调查报告[EB/OL].[2015-03-23]..
[2]天津市统计局，国家统计局天津调查总队.天津年鉴2014[M].北京：中国统计出版社，2014.
[3]麦可思研究院.2014年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学文献出版社，2014.
实习行业报告范文第7篇
[关键词]麦可思；高职学生；就业能力
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）04-0036-03
2016年全国高校毕业生总数预计高达770万人，再加上出国留学回来的约30万以及没有找到工作的往届毕业生，预计将有1000万大学生同时竞争。千万学生职场竞技，大学生就业面临新的挑战。为此，高职院校应在潜心研究麦可思调查报告的基础上，有针对性地开展就业指导，提升指导水平，培养学生就业能力，提高学生就业质量。
一、麦可思调查基本情况
麦可思公司对江苏农牧科技职业学院（以下简称江苏农牧）2013届50个专业毕业生发放问卷，共计回收有效问卷1074个，问卷覆盖面广，涉及学生多，数据真实有效，在此基础上形成相关报告。
就业基本情况报告主要从学生就业质量、教学质量、学生工作质量等三个方面进行分析和反馈，具体体现在以下几个方面。
（一）学生就业质量分析
统计数据显示，江苏农牧2013届毕业生毕业半年后的就业率为94.6%，80%以上同学受雇于全职或半职工作，自主创业的学生占5.1%，毕业后继续深造的同学占11.6%，平均月收入3066元。收入水平于2012届相比稳中有升，就业率、学生自主创业和选择继续深造的同学比例高于同类农林类院校。专业相关度达56%，与同类院校相比基本持平，究其原因主要有：与专业相关的工作不符合自己的职业期待、先就业再择业、现有的工作收入较高等。职业期待吻合度整体不高，原因有：不符合我的职业愿景、不符合我的兴趣爱好、不符合我的生活方式等。调查也显示，毕业生对就业的整体满意度较高和对学校的满意度，与以往相比有所提升，但离职率却略有提高，绝大多数同学选择离职，认为：个人发展空间不够、追求更高福利待遇、想改变职业或行业。
（二）教学质量分析
报告显示，毕业生对学校教学满意度为91%，高于同类农林类院校，当然，毕业生同时也指出，在实习和实践环节、调动学生学习积极性和与学生互动方面还有待进一步改进和加强，各专业的核心课程的重要程度和满足程度也应继续改善，与任课老师高频交流群体较小，还需继续加以改进。
（三）学生工作质量分析
毕业生对学院的学生工作、社团活动、就业服务和生活服务方面整体满意度较高，但也认为，学校还应在辅导员班主任与学生交流，解决学生实际问题、学生就业服务的质量和覆盖面、社团活动的质量以及后勤整体服务上再进一步改进和完善。
二、存在的主要问题
从麦可思就业报告我们可以看出，学校在对学生的职场教育、教学质量、学工质量等方面还存在一些问题，具体体现在以下几个方面。
（一）专业职业不匹配，职场教育略显薄弱
学生毕业半年后选择职业与所学专业存在不匹配现象，对口率仅为56%。主要原因为现实工作与职业期待存在很大差距，导致选择其他工作，职业期待的落差对就业质量造成一定影响。这也说明学校在学生专业教育、顶岗实习、入职教育、精细化职业指导等方面还存在薄弱环节。
（二）教学效果有待优化，师生互动亟待加强
虽然毕业生对学校教学效果的整体满意度较高，但也存在专业课程设置和教学效果对学生职场的支撑度不够的情况，教师采用常规方式授课方式减弱了师生之间的互动和交流，理实一体化、项目化等教学方式仍需进一步加强。
（三）学生工作与学生期待有差距，社团活动效果需提供
在以生为本的理念下，学校学生工作水平显著提高，但与学生的期待仍存在一定的差距，尤其是后勤服务的整体质量和就业服务等方面仍不能满足学生的切身感受，这一方面说明当代当学生更加注意学生工作中的个人感受，另一方面也说明学校在相关工作方面还存在一些不足。同时，学校社团众多，活动丰富多彩，学生参与度同比提升，但在活动开展的整体效果方面仍有不足，与学生期待有差距，需进一步提高。
三、提升高职学生就业能力对策研究
（一）加强职场教育，提高职场认知，凸显就业特色
1.加强专业教育，提高职业认知
专业认知主要是在新生入校后就开始培养学生对所学专业的兴趣，加强学生对专业的感性认识，了解专业的培养目标、职业岗位、市场需求和能力要求等要素，让学生对自己将来的就业岗位的状况和未来发展有清醒的认识，明确岗位技能和知识要求，明确专业培养目标，系统地引导学生择业认知、就业认知和创业认知。让学生明确大学的任务和使命，从而引导学生树立明确的目标和规划，引导学生从“要我学”变“我要学”。明确了毕业能干什么、要干什么，这样才能为今后顺利就业，融入社会，适应社会打下牢固的基础。
为此，加强专业教育，提高职业认知应做好以下几方面工作。一是分年级开展专业教育。一年级可为新生配备学业导师，学业导师有针对性地开展专业教育，让学生对所学专业有个整体的了解和把握。同时邀请高年级优秀同学与新生进行互动交流，引导学生如何合理规划大学生活，协调学习和能力提升之间的关系。一年级专业教育分两步走，第一步是激发学习兴趣，第二步是引导学生如何尽快适应大学生活。二年级专业教育的重点在于引导学生自觉强化动手能力，提高技能水平，掌握主干课程与专业的培养目标、岗位方向的关系，并考取相关专业证书。具体可采用课堂模拟教学、参加社会实践、邀请优秀毕业生作报告、参加招聘会等方式进一步巩固学生专业思想，加强对职业的认知。三年级强化学生专业方向实践和就业的指导，做好就业前的准备工作。引导学生进一步强化专业技能，主动获取企业信息，指导学生要具备基本求职技能。在分年级开展专业教育的同时，还应力争让所有任课教师应将专业认知教育融入到平时的课堂中。
2.强化顶岗实习，提升专业技能
顶岗实习，是学生在基本上完成教学实习和大部分基础技术课之后，到专业对口的企业直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定的生产任务的一种实践性教学形式。顶岗实习对提高学生的专业技能、社会适应能力、自我认知能力具有重要作用。为做好此项工作，学校方应加强顶岗实习的筹划与管理，与用人单位加强联系，建立一批稳固的实习实训基地，同时还应强化教师的企业实际工作能力，做好顶岗实习的组织与管理。通过行之有效的顶岗实习不断强化学生的专业水平，提升其就业技能，提高就业质量。
3.改善职业指导，凸显就业特色
改善职业指导，要以精细化职业指导为抓手，确定一个科学合理的职业指导目标，打造一支专业化的职业指导队伍，构建精细化的职业指导体系，制定一项严格的职业指导考核制度。
学校在掌握第一手资料的基础上，根据专业特点，结合学生实际，掌握单位用人需求，参照人才培养目标，有针对性地修订教学计划及开展就业指导教学工作，制定科学合理的职业指导目标。目前学校从事职业指导工作的人员以班主任、辅导员为主体，这部分拥有职业指导资格证书的比例不高，其职业指导能力和水平有限，学校应有计划地选送他们外出培训，报考相关职业资格，提高职业指导水平和效果。同时，针对不同阶段学生特点，如高职学生大一为角色转换期（从高中生向大学生的转换），大二为学习沉淀期，大三又为角色转换期（从大学生向职业人的转换），开设相应课程。在教学内容设计上应以提升不同方面能力为立足点，针对不同专业岗位，分析岗位说明书，凸显专业特色，以让学生尽快了解相关岗位要求。
（二）优化课程体系，改善教学质量，满足就业需求
1.优化课程体系，改善教学质量
学校大部分专业按学科门类开设课程，学生专业知识面窄，课程教学内容单薄，尚未实现综合化、国际化、信息化；一些课程教学内容相对落后，未能反映学科前沿，未能与生产实际密切联系；过分强调专业教育，忽视通识教育，公选课开设在一定程度上存在“杂、散、乱”的倾向；有些专业过分重视课堂教学，忽视实践教学，忽视学生创新能力的培养。
为此，学校应优化各专业课程结构，建立适合当前农牧业发展对高素质人才需要相适应的课程体系。建立课程建设、课程管理与评估的体系，健全课程建设的约束与激励机制。加大课程建设投入力度，以精品课程和双语教学课程为重点，加强课程建设与改革。开展形式多样的教师教学技能比赛，如开展微课教学比赛、教学质量奖评比、尝试慕课教学等，不断提高教师教学能力，同时，还应加强通识课程的建设与管理。
2.创新教学方式，重视互动参与
以90后为主体的当代大学生思维活跃，求知欲强，传统的理论灌输模式已无法满足其需求，平淡无奇的讲授方式无法吸引学生的学习兴趣，导致课堂上从原来的“睡倒一片”到现在的“低头一片”。教师在互动式教学模式内容上要做到形式多样，图文并茂，声色俱全。教学方式上要不断改进和创新，采用诸如案例式教学、启发式教学、发问式教学、项目化教学、理实一体化教学等。教学平台要紧跟自媒体的发展速度，打造QQ、微信、微博等学生乐于接受的形式进行，在虚拟的平台里更易于师生双方进行交流和沟通。
实习行业报告范文第8篇
2013年，在大西洋两岸的两家顶级商学院中，就业指导人员发现了MBA招聘中一个有趣的趋势。在伦敦商学院（London Business School），选择加入科技公司的学生数量首次远超选择银行的学生。在斯坦福大学商学院（Stanford Graduate School of Business），入职科技公司的学生数量则连续第二年飙升。
亚马逊在伦敦商学院招聘的MBA最多，从2013级学生中抢下11 位MBA学生，超过了花旗（8位）。第二大科技企业雇主谷歌招收了7位MBA，接纳的学生数量也超过了排名银行业第二的汇丰（5位）。
伦敦商学院就业服务办公室执行主任劳拉・贝尔科维奇（Lara Berkowitz）指出：“这是我们首次看到科技企业雇佣的学生数量超过投资银行。”
斯坦福大学以其与硅谷的紧密联系而著称，其2013届MBA毕业生中有32%选择入职科技企业，而在2012年，这一比例为24%，2011年则只有13%。
斯坦福商学院负责就业报告和就业形势分析的数据和网络经理维克・梅农（Vic Menon）表示：“你目前所看到的是历史性转变的一部分。”斯坦福商学院副院长、职业生涯管理中心主任梅芙・理查德（Maeve Richard） 补充说：“学生对科技企业的兴趣非常强烈。同时，这些企业正变得越来越复杂，他们意识到他们确实需要MBA人才。”
对于伦敦商学院和斯坦福商学院的这种趋势，美国管理类研究生录取委员会近期公布的一项全球学生毕业去向调查结果也提供了相似的印证。这项调查发现，作为职业选择，科技企业对商学院毕业生来说正变得越来越有前途，在科技行业找工作的学生中，有61%表示已收到初步工作邀请，占所有已收到初步工作邀请学生总数的15%。
吸引力何在
职业顾问表示，许多因素在一起推动MBA学生选择科技企业，避开银行业和咨询公司中那些令人梦寐以求的传统职位。
贝尔科维奇称：“银行入职项目的规模无疑变小了，与此相应，他们对毕业生的兴趣也已下降。”杜克大学福库商学院负责MBA学生服务的高级副主任史蒂夫・道尔顿（Steve Dalton）补充道：“如果工作没有了安全感和晋升机会―这些曾是银行职位的吸引力所在，那么其他替代选择就会变得更具吸引力。”
钱也是原因之一。理查德表示，技术类工作岗位的现金薪酬已经向金融和咨询类岗位靠拢。然而，工资并不是唯一的吸引力。
伦敦商学院就业服务办公室的企业部门负责人兼主任助理戴维・莫里斯（David Morris）同意理查德的观点，他说：“人们对这些企业和产品感兴趣，这才是最主要的驱动力，而不是钱。”
软、硬技能并重
但要想被科技企业录用也并非易事。争取谷歌、亚马逊和Facebook等大公司工作岗位和实习机会的竞争非常激烈。但如果学生就读于顶级商学院，获得梦寐以求实习机会的概率就会加大，因为大型科技企业会进入这些校园招聘。
招聘流程也愈发严格。新一代雇主不仅关注可靠的技术技能，也很重视无形的素质。为此，彼特・比尔曼（Beat Buhlman）受雇担任霍特国际商学院（Hult International Business School）全球产品开发部董事总经理，协助重新设计该学院的MBA课程，以更好地培养学生适应不断变化的就业市场。
如果两个同样合格的候选人出现在谷歌，“我们会更看重软技能，而不是硬技能。”比尔曼称。他曾经是这家高科技巨头的招聘人员。“灵活性很重要”，以谷歌街景视图项目为例，“一开始，不可能招聘到有经验的人，因为之前没有人做过这类工作。所以谷歌所要做的，就是寻找一位对未来两年的工作一无所知但却无所畏惧的雇员”。
微软的招聘顾问卡桑德拉・扬（Cassandra Young）同意这一观点。她说：“我们希望雇佣那些可以处理并适应模糊性的学生。”扬表示，微软对其招聘的MBA寄予厚望，希望他们能通过Xbox等品牌帮助微软从老式的软件公司转型为一家新型设备和服务集团。
微软每年招收75位MBA作为实习生，总共招聘约300名学生。就读于顶级商学院再一次成为一个相当大的优势。
扬表示，该公司在15所美国商学院均有校园招聘，并通过一家外部公司在全球顶尖商学院招聘。但顶尖学校并非必不可少的要求。她说，如果有人能成功来到她的面前，那这表明他们真正有兴趣加入微软。“我们真正需要的是激情。”她补充道。
初创型企业的优势
对于有兴趣加入新科技企业的学生，大牌企业并不是唯一的吸引力所在。梅农说，在2013届斯坦福大学加入科技企业的MBA中，约有40%去了大企业，40%去了中小型企业，另有20%去了初创企业。
加入初创科技企业可能意味着较低的薪酬，但他们往往会获得股权。梅农说，两个斯坦福大学毕业生当初加入的一家小型科技企业最近被出售，于是他们在毕业不到两年内赚得了10亿美元。
亚马逊的大学课程主任米里亚姆・帕克（Miriam Park）说：“我们非常重视MBA毕业生可以带来的全球性视角。” 她补充说，2015年，该家网上零售商将在全球范围内雇用数百名MBA毕业生。
校友意见举足轻重
从伦敦商学院毕业后，迈克・安东尼亚代斯（Michael Antoniades）将于2014年夏天加入亚马逊。他2013年夏天曾在贝宝（PayPal）实习。他说：“我一直热衷于科技行业”，在之前就职过的马莎百货（Marks and Spencer）中，他见证了科技如何彻底改变了零售业。
在伦敦商学院，迈克担任了零售和奢侈品俱乐部的联合会长，该俱乐部曾举办过一次电子商务活动。贝宝是赞助商之一，并派遣了一名发言人，这名发言人后来成为了联系人，并帮助迈克获得了实习机会。迈克说，贝宝教会了他很多关于在线支付系统的知识，但他意识到他希望专注于存货和供应商管理，“而这正是亚马逊吸引我的地方”。
亚马逊从伦敦商学院招聘雇员，迈克申请的职位被张贴在了学院的招聘网站上。面试前，他拜会了一些在亚马逊工作的校友，校友建议他学习亚马逊的领导力原则来进行面试准备，这些内容都能在亚马逊的网站上找到。他还被告知，应该谈谈自己如何能帮助实现这些原则，这一点至关重要。