财务管理实习周记
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财务管理实习周记范文第1篇
本周最深的印象是第一天报到。那天如约来到建行的人力资源部报到，填好表格后，等待实习岗位的分配。原本好像说是要去网点实习的，但通电话后，办公室的同志告诉我要去6楼实习，并让一位刚从6楼下来办事的面目和善带点知识分子气息的女士带我一起上去。报到后，碰巧上次有过一面之缘的陈经理带我找师傅，缘分啊缘分，发现我的新师傅就是刚才领我上楼的女士，真是师傅领进门，看来我要好好开始自己的实习修行了。
在接下来的几天，我主要了解未来10周的工作环境及初步的内容。在师傅的帮助下，我主要学习了关于同城交换这一块的简单操作。
本周，慢慢融入陌生的工作环境是我最迫切的任务，对人的一个微笑、一个热情的招呼，做好认识新同事并让同事认识我的互动工作，是我迈向毕业实习的第一步。
顶岗会计实习周记400字二
今天的天气很好。我这一天有很大的收获。我的心情也非常好。今天他们交我做账，又领我去了银行看他们办理业务。他们的热情和真诚让我的心热呼呼的!我学了一天。虽然很累但我的心里甜滋滋的。晚上我还跟他们做游戏、唱歌、打乒乓球等。玩的可开心了。我越来越感觉我以前对他们的想法太偏激了。我们要学会融入他们中去。那样我们在他们当中的生活会很开心的!
在实习的过程当中，我学到了很多在课堂上学不到的知识，真可谓上了非常珍贵的一课，受益匪浅。通过这次，我也对今后自己的学习、发展方向有了更进一步的认识：学习不仅仅是学习课本知识，还要也是更重要的是学习如何将学到的知识应用于实践。
顶岗会计实习周记400字三
本周是新的开始，在接受完上周人际大考验后，我决定将重心转向拜师学艺的牛刀小试。
财务管理实习周记范文第2篇
关键词：应用型人才 财务管理课程 分层渐进式 实践教学体系
财务管理是一门研究财务管理理论、方法以及企业资金运动的综合性技术课程，它是基于企业生产经营过程中客观存在的财务活动而产生的，围绕财务管理目标这一逻辑起点展开，利用理财的观念对企业生产经营过程中的资金活动进行的一种综合性管理。随着社会经济的发展，目前，企业急需财务管理理论基础扎实、动手能力强、具备现财观念的应用型人才。
一、我国财务管理课程实践教学现状
（一）财务管理实践教学的师资力量薄弱。目前高校的教师仍然是理论型的教师为主，具有实践经验的教师欠缺，造成这种局面的根源在于：一是学校为了评估需要，在招聘教师时更愿意选择刚出校门的高学历人才而放弃具有实践经验的财务管理人才；二是教师评定职称的需要，教师的级别待遇主要与职称挂钩，教师宁愿多花时间写论文也不愿意下企业锻炼积累经验；三是学校在提高教师实践能力方面的政策力度不大，教师提高实践能力的意愿不强。专任实践教师实践能力有限，师资力量薄弱，导致实践教学质量不高。
（二）实践基地的数量少、质量不高。实践基地是实施实践教学的基础设施，没有基础设施的投入，实践教学难以开展。一些学校不重视财务管理的实践教学，很少甚至根本就不建立专门的财务管理实践基地，而直接安排在会计实践基地进行实践，教学质量根本得不到保障。
（三）实践教学的管理制度不够完善。具体表现在：实践教学文件如实践教学大纲、实践指导书、实践报告、实践教学评价体系等不够完善；实践教学过程监管不力；实践基地使用规章制度不规范，包括对实践基地的人、财、物的管理。
二、应用型人才培养目标对财务管理课程实践教学的要求
“应用型人才”培养突出的是“以应用为本”“学以致用”，强调理论知识在实际中的灵活运用，以及具备分析、解决实际问题的能力。随着全球产业结构的调整，我国经济结构也在不断调整和转型，新形势下，应用型人才将是未来人才市场的主流。为了实现应用型人才的培养目标，财务管理课程实践教学的目标应是：立足于社会，培养学生会动手、勤动脑的实践能力，激发学生的参与热情，从而能更好地运用理财的观念来认识、分析、解决企业实际财务问题，满足企业财务管理的需要。
三、基于应用型人才培养的财务管理课程实践教学体系构建
财务管理课程实践教学体系的构建不能仅仅考虑该课程本身，而应该结合相关专业建设，以岗位需求为导向，以职业能力为核心进行构建。基于应用型人才培养目标下的实践教学体系，在充分考虑学生的认知规律的基础上，以能力培养为核心，形成由浅入深分层渐进式的设计模式，本文将财务管理课程的实践教学设计为“课堂一体化实践-财务决策实战演练-ERP沙盘模拟实践-大学生创业实践-毕业实习”五个层次的实践教学体系（见图1），这种安排由简易到复杂，符合教学时间的安排和学生的认知规律，实现了三个结合：理论和实践的有机结合；自主学习能力和创新能力的有机结合，校内实践和校外实践的有机结合，从而实现了对学生基本理财能力、专业业务能力、综合技术能力、创新创业能力以及应用研究能力五大能力的培养，提高学生的职业技能，真正实现学生就业的零距离。
（一）课堂一体化实践。一体化实践教学设计改变了原来各分项实践单独设计、前后不衔接的做法，而将一家公司的财务管理业务贯穿整个实践过程，要求在进行每一项决策时都要考虑对企业整体财务状况的影响。课堂一体化实践教学将贯穿于整个课堂理论教学之中（见图2），具体做法是：每个学习项目创设相应工作情境，将工作情境细分成一个个典型的工作任务，要完成该工作任务，必须具备相应的理论知识支撑，在教师的指导下完成理论知识的学习后，学生自主完成工作任务，教师进行评价和考核。在实践组织上以小组合作、角色扮演、模拟仿真等形式展开，整个实践过程突显学生“做中学，学中做”。整个环节都在课堂完成，将理论教室和实践教室融为一体，将实践有效地融入课堂，调动学生学习的积极性和主动型，变被动学习为主动学习，逐步培养学生解决实际问题的能力，增强学生的应用能力。
（二）财务决策实战演练。目前，财务决策软件的开发和推广运用为财务管理的实践教学提供了一个很好的平台，财务决策实战演练就是通过财务决策软件平台实现的。该平台对财务管理涉及工作岗位进行岗位职业分析，将财务管理工作岗位划分为：财务总监、财务经理、运营、会计、出纳五个工作岗位，围绕企业财务管理和日常业务核算两个核心环节，设计了企业运营、账务处理、电子报税、税务稽查、财务分析五大操作模块，通过人机对抗方式进行企业运营。五大模块的功能见图3，运营模块把市场规划、营销策略、财务管理、风险控制、税收筹划等与企业经营管理融于一体；账务处理模块利用虚拟的企业经济业务进行电算化会计核算；电子报税模块模拟地税、国税报税；税务稽查模块对企业的账务处理、税款缴纳、纳税申报进行审计；财务分析模块对企业的运营结果进行财务报表分指标和综合指标分析。
该平台着重训练学生从CFO（财务总监）角度综合运用企业财务管理、会计、税收筹划等专业理论知识进行实际运营企业的能力。其最主要的特色在于每个经营环节都体现资金成本、时间成本、机会成本、企业风险、企业信誉，充分体现财务决策的重要地位。通过财务决策实战演练，学生可以将所学的财务管理知识综合运用到虚拟企业运营中，完成理论与实践的真实对接，是对所学知识的升华。
（三）ERP沙盘模拟实践。企业的财务管理是企业经营管理的重要组成部分，学生掌握全方面的知识后，通过ERP沙盘模拟实践，来训练学生如何将财务管理的理念融入到整个企业经营管理之中，从而培养学生灵活运用综合技术知识的能力。ERP沙盘模拟实践是借助沙盘模具，把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的规则，基本再现了企业经营管理的过程，将“企业”搬进了课堂。ERP沙盘模拟通过对企业经营管理的全方位展现，将战略管理、营销管理、生产管理、财务管理、人力资源管理、信息管理于一体，融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身，可以使学生在参与、体验中完成从知识到技能的转化，全面提高学生的综合素质。本实践可以与其他专业学生（如管理专业）一起完成。
（四）大学生创业实践。目前，各大院校在国家的大力支持下，积极推进大学生创新创业。大学生创业实践是指导学生建立虚拟公司、模拟创业过程，亲身体验运营规划、营销策划、人事管理、团队合作、资本运作、财务管理等创办企业的过程，培养学生的领导能力、财务管理能力、谈判能力、资源整合以及分析解决问题能力和应变能力等。大学生创业实训一般在实习前的一学期开设，主要面向有自主创业意愿的学生开展，采取“自我学习、体验式学习、自我管理、团队分享、竞争激励”的方式，学生为主体，教师进行引导，让学生在全真的商业环境中进行体验式实践。
（五）毕业实习与设计。毕业实习是将校内模拟实践转为校外真实顶岗实践，学生将转变为真实的相关岗位人员，完成实习岗位的职责。通过毕业实习，将综合运用本专业所学的知识和技能，实现“工学结合”，使学生更深入地了解财务管理工作的意义，深化专业理论知识，增强了学生的动手能力、协作能力、专业技术能力和对社会的认知能力。
毕业实习一般结合毕业设计进行，毕业设计的形式主要是实习报告和毕业论文，学生在完成实习周记和实习报告撰写的同时，会结合自己的专业知识发现实习企业的财务管理问题，并进一步分析问题、提出解决问题的方法。毕业实习以及实习报告的撰写为毕业论文的选题收集相关资料，为学生深入某一领域研究提供基础，从而提高学生的探究研究能力和创新能力。
四、财务管理课程实践教学体系构建的保障
（一）建立高水平的实践教师队伍。采取有效措施，提高教师的整体素质和实践水平，其一是注重人才的引进，特别要引进具有企业实际工作经验的“实践型”高级财务管理人才；其二要加强对现有教师实践能力的提升，与企业合作，通过调研、外出进修，下企业实习等培养方式，不断提高教师的实践能力；其三是建立实践教师的考核机制，调动教师提升实践能力的积极性。只有学校真正重视实践教学，并把措施落到实处，才能建立起一支既能“上讲台”也能“下企业”的高素质“双师型”实践教师队伍。
（二）加强实践基地的建设。实践基地是实现学生动手能力，进行实践教学的基础。实践基地的建设包括校内实践基地建设和校外实践基地建设，校内实践基地的建设主要是实验室的建设，在充分利用现有会计实验室资源的同时，学校应该加大财务管理实验室的投入力度，建立可供财务管理业务训练的专门实验室，如证券投资实验室等。校外实践基地的建设可通过校企合作的方式进行，学校成为企业的培训基地，企业成为学校的实践基地，让学生进入企业实践，企业员工来学校学习，共同提高，共同促进，达到双赢。
（三）健全实践教学管理体系。完善和健全实践教学管理体系，是保障实践教学环节有效顺利开展的前提。首先要完善和规范各类实践教学文件，使教师在实践教学中“有法可依”；其次，实行实践教学督导监督制，督导组对实践教学环节进行过程监控，对实践实施过程提出改进措施，切实提高实践教学质量；最后，要建立科学、规范的实践基地管理制度，成立实践教学中心，专门负责实践基地日常管理，明确岗位分工职责，责任到人，确保实践基地有效有序运行。
五、结束语
财务管理是一门实践性较强的课程，本文针对目前财务管理实践教学存在的题，构建了以能力培养为核心、由浅入深的分层设计模式，将财务管理课程的实践教学设计为“课堂一体化实践-财务决策实战演练-ERP沙盘模拟实践-大学生创业实践-毕业实习”五个层次的实践教学体系，以实现现阶段培养应用型人才的目标，并在此基础上，提出保障该实践体系正常运行的措施。
参考文献：
[1]姚江红.浅析应用型本科财务管理课程实践教学模式的构建[J].陕西教育（高教版），2015，（5）.
财务管理实习周记范文第3篇
一、当前我国信用管理专业概况
信用管理专业以信用信息为研究对象，以信用风险管理为核心，以提供信用产品与服务为宗旨，是集管理、金融、财务分析为一体的新兴边缘学科。信用管理跨经济学、金融学、财务管理、市场营销、企业管理等学科，是一门典型的应用型交叉学科。
信用管理专业作为新兴专业，国内只有为数不多的几所院校开设该专业。信用管理专业最早是由国内知名的财经类本科院校开设，其中有中国人民大学、上海财经大学、天津财经大学、浙江财经大学等。近年来我国高职高专类开设信用管理专业的院校有浙江金融职业技术学院、浙江经贸职业技术学院、温州工贸职业技术学院、辽宁金融职业学院、贵州商业高等高职高专院校等。
二、信用管理专业现状分析
浙江经贸职业技术学院是较早开设信用管理专业的高职高专类院校。专业于2007年下半年开设招生，至今共招收7届学生，每年单班招生，每届招生人数为50人左右。专业建设在师资队伍建设、实训基地建设、学材资源建设、社会服务等方面，从无到有取得了较大的成绩。该院信用管理专业自办学以来一直实行单班招生，2012年开始实行大专业招生，分专业培养。目前，我院信用管理专业从属于会计大专业群，同时主要针对三校生进行招生，招生的分数线在同类高职院校中较高，学生素质相对较高。
当前该院信用管理专业的会计从业考证通过率高，达到95%以上。毕业生就业率97%以上，毕业生主要从事会计类岗位，部分学生从事信用管理岗位，主要是从事于商业银行、村镇银行、信用评估机构、第三方信用调查管理机构等。通过近几年信用管理专业毕业生的去向分析，在信用领域工作的学生无论从薪酬、工作环境及工作的稳定性来说都高于会计类岗位学生。
三、信用管理内涵式发展评价体系设计
信用管理专业的 “内涵式发展”，应立足自我，在保持现有规模的前提下，通过充分挖掘内在潜力，增强核心发展能力并形成科学合理的发展机制，以不断改进和提升教学质量、办学效益和人才培养质量，实现专业的全面、协调和可持续发展。
四、信用管理专业内涵式发展的思考
1.高质量教材建设分析及规划。信用管理专业会计类课程比较成熟，教材使用可与系部其他专业教材共享。但是由于信用管理专业自身特点、专业发展及高职办学起步较晚等特殊原因，专业教材建设不够成熟，高职类信管专业编写的教材比较空缺。目前我院信用管理专业四门专业课中只有《商帐管理与催收》使用校编教材。《信用担保》实务采用担保业实务培训类教材，比较符合高职类专业特点。《信用评估实务》、《征信实务》采用本科教材与企业一手资料结合，使用效果较好。未来5年内，信用管理专业计划编辑出版《商帐管理与催收》、《信用担保实务》两本高职类教材，编辑完成《信用评估实务》、《征信实务》两门专业课程校本教材。教材内容包括：课程大纲、教学设计、电子教案、PPT 、习题及答案、动画等重难点的数字资源、网络课程、实训资源等。
2.高质量示范课程建设分析及规划。信用管理专业院级精品课程《商帐管理与催收》已经顺利结题。未来信用管理专业精品课程应该具有高职教育的自身特色，职业教育的人才培养目标决定了课程建设内容的重点。“高素质技能型人才培养”是高职人才培养目标，为了达到这一目标，应该从四方面入手：一是建设一支强有力的师资队伍，注重教师队伍的梯队建设;二是鼓励校企合作，将企业实际需求与课堂教学的专业理论进行融通，更新教学内容，实现理论与实践对接;三是创新改进教学手段与方法，充分利用现代教育技术，将课程大纲、教案、实训方案等教学内容融合，实现优质教学资源共享;四是建设一体化教材、通过样式多样的载体，通过多媒体的形式反映本领域的最新成果。立足人力改革实践教学阵式和内容，加强实训实践力度，提升学生实际动手能力和解决问题的能力。5年内，信用管理专业将再建设《信用评估实务》、《信用担保实务》2门专业课程的院级精品课程。
3.高质量团队建设分析及规划。信用管理专业自2007年开设开始，只有2位专业教师，通过近6年的专业建设，目前已有5名专任教师，其中一名副教授，4位硕士学位，有4名来自于企业，同时，聘请企业兼职教师6名。专业教师队伍年龄机构、学历结构、教育教学水平及社会资历均较为合理。专业注重提升团队整体教学水平，提高团队教师的综合素质和教学能力。以教学改革课题及项目为牵引，构建良好的教学梯队和团队发展平台，整体提升团队教学水平。专业教师一方面在团队的帮助和带动下，有效提高自身的综合素质和教学能力;另一方面亦可通过参加高层次培训、进修、学历提升等方式，合力提升团队教学水平。未来信用管理专业将更注重教师的专业实践能力的提高，通过培训、校企合作、外聘企业兼职教师等形式提高专业团队的质量，注重利用企业兼职教师的优势，加强专任教师与企业外聘教师的交流和相互学习，提升教师团队质量。
4.校企共建及合作分析及规划。信用管理专业这几年大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，加强学生的生产实习和社会实践，注重改革以学校和课程为中心的传统人才培养模式，在人才培养中起到极其重要的作用。目前，信用管理专业先后与10家杭州企业建立校企合作关系，与浙江禾晨信用管理有限公司、浙江信用中心、杭州中瑞江南信用评估有限公司等6家企业与专业建立稳固的合作关系。其中浙江禾晨信用管理公司采用订单合作轮岗实训的合作模式，一年为专业解决20人次的实习需求。通过近几年校企合作的摸索，信管专业注重培养学生岗位职业能力和职业素质。学生到用人单位进行半年以上顶岗实习已经纳入了学校整个人才培养的教学计划，同时也为顶岗实习就业一体化提供了可靠的制度保障。信用管理专业积极探索建立“公司与课堂交替”的顶岗实习模式，让学校与企业零距离的深度融合，信用专业逐渐建立科学的实习监督和考核体系。当前，信用管理专业的实习管理手段有财会系顶岗实习管理平台、电话、QQ 、短信等，通过多种方式进行检查和指导。系顶岗实习平台的建立，能有效对学生进行动态持续的实习监督和管理。对顶岗实习学生安排跟踪指导教师，协助解决学生实习中遇到的各种问题。学院要针对各个学生在企业的实际学习内容设计考核内容，学生通过顶岗实习平台撰写工作日志和周记，教师及时进行批阅和指导，同时并派出教师到企业，同企业负责人员一起对学生进行考核。