个人课程总结
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个人课程总结范文第1篇
首先是自己担任教学的琵琶教学。琵琶是最重要的中国民族乐器之一，属于弦乐器族内的弹拨乐器类。琵琶的音色清澈、明亮，中国唐代诗人白居易的着名诗句“大珠小珠落玉盘”，形象而生动地说明了琵琶的音质特点。其演奏技巧相当复杂，不同的演奏技巧可以模仿许多声音效果（如潺潺流水乃至战场上的人喊马嘶等等），十分逼真。
由于琵琶技法相当复杂，面对的学生又大多是低年级的学生，而且每个学生的接受情况也不一样，教学上也遇到了相当多的困难，我自己不断摸索不同的教学方法来适应每一个学生，通过一年多的教学工作，看到孩子们由连琴都不知道该怎么拿，到现在能上台演出，学习了琵琶的弹、挑、轮指、双弹、分等五种指法，并逐渐对琵琶越来越感兴趣，在迎接中央教科所的客人到我校参观时获得了一致好评。
另外，对有基础的几个学生，通过这学期的学习，不仅完成了《送我一支玫瑰花》、《大浪淘沙》两首准备新年晚会演出的乐曲，还完成了《欢乐的日子》、《金蛇狂舞》、《阳春白雪》等曲目以及一系列练习曲的学习。
另外，校民乐队在本学期学习了合奏曲《康定情歌》、《美国民歌二首》，其中二胡的同学和琵琶的同学排练的民乐连奏——《华夏神韵》（包括《南泥湾》、《赛马》、《茉莉花》）参加了学校各项活动的演出，演出获得了圆满成功，并获得了好评。
个人课程总结范文第2篇
近几年，随着“以工作过程为导向”的课程开发实验项目的深入开展，我校开发了建筑装饰技能实训课程。学生在实训场地，分成若干组亲自动手完成内墙抹灰、瓷砖粘贴、壁纸铺贴、木地板安装等施工项目，取得了课程改革预期的效果，学生在各级实操比赛中获得了较好的成绩。
但是作为一名始终承担一线授课任务的教师，客观看待这些年的实训课程，发现有些问题日趋明显，亟待解决。本文主要着眼于授课教师实操技能的提高和对学生汇报总结环节的控制两方面，进行反思，并提出改进建议，仅供类似实训课程教师参考。
二、专业课程教师要切身体会并掌握实操技能
很多教师上了多年的装饰技能实训课程，课堂实操演示实际都是由企业有经验的技术人员完成。这种校企结合的授课模式固然值得推荐，但并不意味着组织课堂教学的校内教师就不用学习并提高实操技术。
例如在内墙抹灰单元，有些女性教师先入为主的认为女性无需动手进行操作。然而在学生操作过程中，即使企业师傅指导的再到位，初次进行抹灰施工的学生几乎都会遇到水泥不断从墙上脱落的情况，多数学生认为是由于拌制砂浆过程中对水灰比控制不当。而实际情况是学生刚刚接触抹灰工具，对手握铁抹子将砂浆涂抹在墙上时的力度掌握不好，造成粘结不牢固，只需要多次练习体会即可避免问题反复发生。此时，作为校内授课教师，如果没有亲自体会过抹灰工具的重量，没有独立进行过抹灰施工，没有感受过砂浆上墙的力度，那么对于学生这种常规问题就缺乏指导性， 无法给学生提出正确的建议。诸如此类隐藏于理论知识和普遍技术之下的微观细节，只有教师亲自动手切身体验，才能真正领悟其中技巧。
为改进此种情况，可以从以下几方面着手。首先，各级教育行政科研部门均要求中职学校教师，特别是实训课程授课教师，应当具备“双师型”资格。故教师本人，无论职称高低，性别如何，都应主动到生产一线进修学习，亲自动手操作。只有真实当一回施工人员，才能向学生传授可靠可信的知识，名副其实的完成“传道、授业、解惑”的任务。其次，由于现实环境所限，很多教师没有机会进行一线实践，为了不耽误教学，又能提高实操技能，校内教师应当积极向课堂中的企业教师请教和学习，不要把学生的动手环节单纯抛给企业教师。
三、有效改进学生汇报总结环节，真正发挥其作用
装饰技能每个实训单元是以完成一个完整的工作任务进行体现的，任务一般按照各自特点分为若干环节，每个任务虽然不同，但是都是以汇报总结环节作为结束的。由于装饰技能课程本身特点，所以每个任务的核心工作都体现在施工过程和质量检测中，当核心工作结束后，学生通常就感觉该单元已经完成，知识已经掌握，并不重视汇报总结环节。事实上，无论是传统教学方式，还是改革后的新教学方式，一个单元学习结束后，都应当进行汇报总结，为下一个学习单元做好准备。
这几年的装饰技能实训课程中，我都保留了学生的汇报总结ppt文档和演讲照片，经过整理和分析，得到以下一些反思。
第一，学生普遍将汇报总结这样的小组活动自行转化成个人活动，由小组中的某个人全程完成ppt文件制作并进行上台汇报演讲。通过和学生交流，他们认为ppt文档制作有一定难度，除了技术难度之外，学生还要将整个任务从最初明确任务到收集材料、施工及质检有机结合，按照一定的逻辑顺序进行有重点有特点的总结，同时配以图片、文字解释等材料，最终呈现在ppt文件中，由汇报者有条理的进行演讲。整个过程是教师提前布置给全组组员的，初衷是通过该环节帮助学生全面回忆、复习并整理所学知识和技能，提高学生对于所有材料的归纳总结的能力，并实现小组内的讨论交流。但是结果往往不尽如人意。很多小组都将涉及ppt文件制作的核心问题和演讲工作，统统归到某个擅长电脑操作或善于表现的组员身上，或者完全成为组长一个人的苦差事。
第二，上台演讲的组员一般都是善于表现的学生，他们只想通过这个机会单纯的表现自己的口才或者胆量，并没有提前对文档内容进行深入了解，也没有和组员就整个施工过程遇到的问题进行过全面讨论分析，无法达到演示目的，这也显示了中职学生在语言逻辑和思维方式上的短板。
针对以上问题，本人加强了对每个单元汇报总结环节的关注力度，不能只重实操，避免汇报总结阶段变成整个单元的“鸡肋”。
首先，向学生讲解ppt汇报的目的和软件本身区别于其他软件在演示方面的优势，帮助学生了解ppt文档制作时的关键技术点，解决制作中的基础性问题。其次，逐一帮助每个小组整理分析任务实施全过程的要点，每个组员都参与制作前期的讨论，做好记录，不但达到了复习知识的目的，同时又促进了组员之间的交流，激发了每个学生的积极性。然后，对每组制作的文档草稿进行提问和评价，引导组员思考可改进之处，使文档体现整组特点，表现出每个人在实施过程中的贡献，并引发学生对于不足之处的反思。最后，在ppt演讲过程中，鼓励组内学生进行轮换演讲，当众接受所有同学和老师的提问，检验任务完成效果，对学生进行客观打分，同时也鼓励组与组之间再次交流，互相借鉴，共同提高。
随着课程的深入和推进，教师发现，只要坚持每个单元进行这样有效的汇报总结，学生慢慢将接受并适应，极大的激发了学生的积极性，建立了自信心。
四、总结
个人课程总结范文第3篇
如果培训的落地，让企业外请的职业讲师做的话，效果一定好，那是他的课程呀，但这样的成本太高了，不是一般企业可以承受的。要是培训公司来做的话，她们在当地，比较适合，但专业度有限，很多培训公司的销售，都是小姑娘。要是企业的培训经理做的话，到是名正言顺，但他们手上没有一些工具，也做不到位。
所以对我们这些，以讲课为生的职业讲师来说，如果能给培训公司或培训经理一些工具，让他们低成本地，落实上课内容，不是很好吗？培训公司在销售，这个讲师课程时，可以告诉培训经理，我们在课程结束后，有N个工具，协助你把课程落地，督促学员用学到的内容，解决学员的问题。这样的课程销售人员，是不是培训经理更喜欢呢？
这里所谓的落地，我理解就是让学员练习上课内容，引发学员今后的行动，小组合作解决企业的问题，带来企业的绩效。这就是我倡导的“项目式培训”呀。今年我把培训讲义，进行了全面升级，特别关注课后的培训落地。所谓“项目”不单是课程内容，和课前调研，更关键的是给培训公司和企业的培训经理，一些课程落地的工具，强化课后学习，解决企业的问题，具体项目，有下面九个章节。
第一章问题：每个学员在课程开始前，培训经理就把课程大纲，发给每一个学员，让学员知道课程的核心内容。并把讲师的网站、微博、书等详细资料，发给每一个学员，让每个学员都带着问题来听课。在培训现场，每个学员在自己的学员手册上，分别写下，和课程相关的三个问题。
第二章分组：在课程开始前，学员就已经按照不同地区，不同职位，不同性别，不同经验等等，分好了小组。每个小组不超过7个人，最好6个人。讲师让学员互相认识一下，在讲义上填写组员通讯录，并列出全体组员，共同关心的一个问题。
第三章练习：每个课程都有相关的练习题，大概5页左右，大部分都是问答题，要学员根据行业的、企业的、岗位的情况，结合课程内容来练习。就像我们上学时，老师讲完课后，还给学生留了作业，这个练习题起得，就是这个效果。有的企业，在外地统一住宿培训，课程开始前的下午或晚上，可以让学员做这些练习。也可以在课程中的，中午或晚上，让学员做。更可以在课程结束后，比如从5点到6点，学员在教室，用一个小时来做练习，晚上分组讨论练习题，算是强化课程内容，不能让学员闲着呀。
这个练习册是“项目式培训”中，最大的亮点，里面的练习题，都是经过讲师精心设计的练习，一定会让学员学有所获。在2011年，我在给北京的合众思壮公司上课时，学员在第三天用了一个小时做练习，下午结合自己的经验来分享，效果很好。
第四章课程：这一章就是实际的课程了，讲师授课或引导，学员参与，组长指定轮流发言。具体是讲授式授课，还是引导式授课，要视课程内容而定。在课程中讲师不搞竞赛，不搞“强制互动”、不讲黄色笑话、不涉及政治、不搞游戏，不自吹自擂，不搞那些让学员不舒服的东西。学员只有被尊重了，才会把心思放在课程内容上，马斯洛需求层次，说的就是这个道理。具体授课手法，请看我的书《不懂心理学就别当讲师》、《培训这样最有效》，当当、京东、卓越等有售。
第五章总结：每个学员，自己写自己的，写出本次培训的个人总结，列出12条，不需要长篇大论，只罗列自己学到的知识点，就好了。然后组长带领大家，交流培训心得，互相点评，算是以小组为单位，学员互相帮助。很多培训经理，在课程后让学员，写的行动计划或培训总结，也是这个意思。
第六章分享：学员回到工作岗位上后，一周之内，上交一个相关案例，讲师给出了固定的格式。这个案例要和讲师的课程内容有关，最好是学员自己经历的，或看到听到别人经历过的，不是瞎编的。培训经理把这个案例，录入公司的知识库，算是完成了本次项目的知识沉淀。这个案例，以后公司其他讲师，可以用来授课。培训经理还可以结合企业的情况，组织内部的案例分享会。在会上培训经理，要再次强调，讲师在课程中，强调过的那些知识点。2011年4月开始，我做了华为终端的渠道顾问，引入我的渠道管理课程，全球各地的华为渠道经理，按照本文的“项目式培训”来做，期间每个人都写了1000字以上的渠道管理案例，并上台逐个分享。其中有个来自泰国的华为人，是个华裔，用英文写，并上台分享，学员收获很大。
第七章课题：讲师在上课时，讲到了一些工具和方法。学员6人学习小组，一起上过课，互相之间也算熟悉。培训经理就可以让学员，结合授课内容，选择全体小组成员，共同关心的课题，用上课讲到的工具，来分析这个问题，想出办法，列出行动计划，解决这个问题。当然在中间，可以用到“行动学习”的方法。这个课题，最好是在第二章里面，每个组员都关心的课题，也算是有头有尾。
第八章可视：为了强化学员记忆，巩固培训课程效果。培训经理可以让学员，把前面第五章的12条心得体会，或后面案例的经验，或前面小组共同关心课题的感受，全部写在一张海报上。并督促学员，把这张海报贴在学员办公桌对面的墙上，让他在工作中，一抬头就可以看到，强化课程的内容。如果课程内容和很多人相关，就可以张贴在公司显眼的位置上。比如我的管理课程《管理者的三维领导力》中，有个“服从宣言”，深圳有个企业，就张贴在会议室的墙上，洗手间的墙上，走廊上面，方便所有员工随时看到。总之要把培训结果，可视化，让学员随时看到。
第九章读书：讲师在讲义后面附加了一些，和课程相关的文章，方便学员在课程中或课后阅读。讲师也推荐学员看一些，和课程主题相关的书籍，让学员写读书笔记。这个办法很多培训经理都在采用，我在这里就不再详细论述了。
个人课程总结范文第4篇
关键词：课程内容 走进生活 情感 兴趣
职业学校艺术设计专业教学，往往只注重计算机软件操作的技能。然而，相关设计创意课程又不如软件操作课程那样能快速地使学生获得某种实际技能，导致学生逐渐失去了学习动力和兴趣。但此类设计课程又处于专业课程体系中的主干地位，因此能否完成此类课程的教学任务成为本专业人才培养成败的关键。笔者在实际教学中从“激发兴趣”入手，着力探索课程教学改革。
一、课程内容应引导学生走进现实生活
1.课程内容应关注生活
课程内容过于“依赖教材”和过于“放任自流”都是不合理的做法，设计课程的课堂教学应采用适当的方式和手段激发学生兴趣，这就要求课程内容要走进生活。学生不关心和自己没有过多联系的企业文化，却很注重自己生活中的个性化。在中职一年级的设计概论版式设计章节的教学中，引入校园内新开张的咖啡店门面为设计课题。首先通过对门面招牌设计的特点分析，将教材内容中关于版式设计的色彩搭配、各元素间的比例、字体选用等理论知识融入其中。然后布置阶段作业，让学生对该店面的设计发表自己的意见。作业上交情况良好，学生对店面的评价涉及范围广，不局限于对课堂所讲授的形式美感设计的评价，还包括该招牌与周边建筑的协调、与所售咖啡的味道联系等等方面，这些方面恰恰是设计所需的前期调研准备工作。在作业讲评时，教师稍加引导，学生就会深得体会。最后布置实际的设计任务，让学生对该咖啡店的门面中的各元素进行改良设计，从而体会设计过程。整个教学过程学生参与度很高，始终以教材的理论知识框架为引导，既不会使学生产生迷惑的感觉，又能以学生所关注的事物为任务载体，从而达到了一定的教学目标。
2.课程内容从自我引入
一些社会实践的训练课题无法引起学生的兴趣，原因在于社会的设计实践项目专业性较强，如果企业的属性又过于严肃，就会和学生产生很大的心理距离。所以我们选择社会实践设计课题时，应注重设计项目的属性问题。在参与社会设计项目实践之前，教师可以自行设计训练课题项目。比如在CorelDraw课程的标志设计环节中，作业任务为自己设计一个能体现个人性格和形象的标志。平时学生会在自己的课本上签上极富造型个性的名字，会在画板或桌面上画一些能表达自己心情的图案，教师可以指导学生使这些图案和文字更具形式美感，没有人比自己更了解自己的性格和情绪了，加之学生很希望表达一个有个性的自己，这样的课程作业就成为了学生施展表现自己的好机会。
二、课程内容应注重培养学生对专业的情感
培养学生对专业学习的长久兴趣，单纯依靠引用学生熟悉关注的教学案例和训练课题是远远不够的。只有使学生感悟到本专业的真正内涵，并意识到设计练习与自己情感的联系，才能使专业学习的兴趣长久稳定。因此，在设计创意课程教学中，教师引导学生在完成设计任务时要投入感情。比如在一次插图设计训练作业中，因为初次接触，学生感觉无从下手，训练任务无法开展。最后老师采取的办法是将题目改成“送给亲人的一幅画”，确定了设计的情感题材，学生心中有了一个“情感述说”的对象，便开始了大胆的尝试。然而，投入情感的意义不仅在于让学生更好更快地进行作业训练，还在于对设计创意深度的促进。设计创意的内容有了情感的支撑才富有生命力。基于以上两点，课程内容的设置应当注重与学生的情感联系，引导学生投入情感。
学校的艺术设计专业教学，在最后一个学期增加一个总结性的课程。该课程对前期完成若干个设计实践项目进行总结，将中职三年学习过程中完成的所有设计作品进行汇总，编排成册，为自己制作个人作品专集；选取个人最为优秀的作品打印制作展板，进行校园展览。通过个人作品专集的设计制作，使学生感悟自己成长的点点滴滴，以及用情感来总结三年来的得失。从专业教学角度来讲，个人作品专集的设计制作旨在让学生体会，设计学习在这三年中已经融入了自己的生活。个人作品专集将成为回忆校园生活的载体和情感寄托，从而升华为对设计专业的情感和尊重，为学生走上就业岗位做好精神准备，是学生继续学习和不断完善自我的动力。
个人课程总结范文第5篇
一、高校财务管理专业教学现状
目前，我国各大高校的财务管理专业的教学情况不容乐观，出现了很多的问题。其问题主要表现在，各大高校不仅对该专业的培养目标不明，而且也没有准确的人才定位，这大大影响了财务管理人才的培养质量。财务管理专业是为了为企业培养财务管理方面的人才，而企业的财务管理工作又是一项专业性及社会性都非常强且内容繁杂的工作，这对财务管理人才提出了更高层次的要求。因此，必须对高校财务管理专业实践课教学进行改革。正是因为这个原因，现在各大高校纷纷将ERP课程模式引入到财务管理专业的实践课程中去，这大大提高了财务管理人才的质量，符合当今企业的需求。
二、基于ERP课程的高校财务管理专业实践课程分级教学的设计
在ERP课程的基础上，对高校财务管理专业实践课程分级教学进行教学设计，主要分为四个步骤，即教学组织、分组成立各个模拟公司、选取和运用财务管理专业知识以及总结分析。其具体步骤和内容如下：
（一）教学组织。在进行ERP沙盘模拟时要先进行相关的准备工作，其具体内容有：（1）要做好相关的背景介绍，并制定好相关的运行规定。教师要在开课前两周将企业背景资料与运行规则发给学生，好让学生做好准备。并要求学生在开课前根据发到手中的资料对企业面临的市场环境作一个全面的预测以及分析规划。（2）要求学生做出粗略的财务预算方案。在开课前，教师应要求每个小组学生做一个方案，方案的内容是对企业总体规划战略进行设计，并做出粗略的财务预算方案。
（二）分组成立各个模拟公司。将学生进行分组，五、六个人为一组，让其自由组合，成立一个公司。最终考核的成绩以小组为单位，这样可以培养学生的团结协作精神。成立公司后要具体进行分工，其具体分工为：设置总经理（CEO）1人，营销总监（CMO）1人，生产总监（COO）1人，财务总监（CFO）1人，财务助理1人，采购总监1人。正好分配完六个人。在进行模拟教学时，一般让六个小组进行模拟对抗。其最终的成绩是以每个小组模拟公司的经营业绩以及判断的经营走势正确与否来定。
（三）选取和运用财务管理专业知识。高校财务管理专业在ERP课程的基础上进行实践课程分级教学中应用主要的专业知识有：关注融资方式、销售预测、盈亏平衡点的预测、长期投资决策、理解使用企业的财务系统、分析财务指标、关注营运资金的周转使用、关注生产设备的投资决策以及填写相应的各类财务表格等等。
（四）总结分析。课程结束后，教师要求每个小组学生对课上模拟公司的运作情况做一个分析总结报告。在报告中，学生要通过对具体数据的分析，总结出模拟公司在项目投资决策、市场争夺、经营方针、财务报表编制分析、纳税、融资方式等方面成功之处和不足之处。同时，还需要每个小组成员互相进行交流、总结。最后，教师再进行综述与分析，同时还要指出在下一次实践课中，学生应该要注意的问题。
三、实践教学相结合的教学效果分析
高校财务管理专业在ERP课程的基础上进行实践课程分级教学，可以达到以下的教学效果。
（一）推动了高校财务管理专业教学模式的改革。高校财务管理专业在ERP课程的基础上进行实践课程分级教学，其与其他教学模式最大的区别在于它是 以“学生练为主，教师导为辅”。这改变了传统的以教师为主、学生被动参与的教学模式，从而也改善了高校财务管理的教学现状。不仅如此，这种教学模式在教学方法上也充分发挥了教师的指引、领导作用。虽然这种教学模式更加注重学生的参与与实践，但是同样也不能忽视教师的引导作用。
（二）提高了学生素质。高校财务管理专业在ERP课程的基础上进行实践课程分级教学，还提高了学生的素质和实践能力。在这种教学模式中，可以对企业的各方面进行全真的模拟，能让学生直观切实地感受到企业生产经营的运行情况。这种做法，既充分锻炼了学生的实践能力，将所学的理论知识应用到具体实践活动之中，解决具体的实际问题；又能够激发学生学习的主动性与积极性，充分挖掘其潜能，最终有利于提高其职业能力与综合素质的能力。同时，这也提高了财务管理人才的质量，为企业提供了所需的财务管理方面的人才。
个人课程总结范文第6篇
学生社团是学生以共同兴趣自愿组合在一起，为实现共同的目标和理想，经学校一定程序而组成的以学生为主要参与者的团体。小编为大家准备了学生社团年度工作总结范文参考，希望能够帮助到大家。
学生社团年度工作总结范文参考一
期末将至，社联本学期的工作也已渐近尾声.值此辞旧迎新之际.我也对自己一学期以来的工作做了如下总结:
（一）本学期，我认真参加了社团联合会组织的各项活动与会议.
九月份的社团招新，让我对社联的工作有了最初的认识；十月份召开的社联全体成员会议则让我对社团联合会有了更深层，更全面的了解，让我在明确了自己的本职工作之外，更怀着一颗景仰的心迫切地渴望融入社联这个光荣的集体.三站金秋社团巡礼，让我有幸一睹各社团的才华与风采，社扬千帆，蓬城万里的豪情更深化了我一切为了社团，服务学生社团的工作理念.十一月十二日在主校区召开的部门会议更是让我深感社联的工作之重要.
（二）参加工作的同时，也让我看到了自身存在的许多不足:
评议部是社团联合会的一个重要部门，这也决定了其工作的特殊性.评议部的干事不仅需要细心，耐心，专心等良好的工作态度，还要本着公平，公正，公开原则，不允许有丝毫的差错.
评议部的工作包括社团日常，特色活动的评议，并填写好评议报告；审核社团申请表，更新社团信息表；完成社团的财务抽查审核和会费审计；还要负责社团巡演晚会的考评......
然而，刚刚踏进大学校园的我，仿佛初生牛犊般涉世未深，很多时候并不懂得因人而异的为人处事之道.例如在写评议报告时，如何与社团的负责人打交道；如何能够即时发现社团的不合理之处，获得社团最真实的情况；如何以最有力的方式向负责人提出意见而又不会有滥用评议部职权之嫌.由于缺乏经验，在工作时往往容易夹带一些个人情感，易冲动，好奇心重，还无法完全做到公正.工作的积极性也不够，对有关大学社团申请成立的流程和规定，社团章程等的熟知程度不够.工作时多一接受命令为主，缺乏主动性，不善察言观色.
此外，在遇到班级事务与社团工作发生冲突时，处理方式也欠佳.
（三）今后的工作打算
在新学期的工作中，我一定该进工作方法，提高工作效率，更加塌实工作.更重要的是要杜绝散漫，提高积极性.主动了解部门工作，并以最高的热情，尽最大的努力去完成.争取为社团联合会尽可能多的多出力，不辜负社联当初录用我的期望.
学生社团年度工作总结范文参考二
转眼间，我在学社联的第二年就要结束了，而我们也即将迎来“第十一届学生社团联合会”，我有幸乘上了学社联第一个十年的末班车，也希望能继续迎接学社联第二个十年的开始。回顾我在学社联的两年，不断的反思自己在社联所经历的一点一滴，有笑也有泪，有感动也有欣喜，有委屈也有自责，但得到最多的是我自身的成长。接下来，我将从个人工作总结、不足与改进、未来工作展望三个方面来总结我在学社联这两年来的成长。
一、个人工作总结
还记得在20xx年九月，我从学长那里得知了这个对于我们新生都很新鲜的校级组织，而我之所以选择组织部的原因很简单，因为学长学姐告诉我们组织部是最能得到锻炼的部门，也是最难竞选的，抱着挑战自己的态度递交了竞选组织部委员的申请表，最后有幸从数百名竞选者中脱颖而出，正式成为学社联组织部的一员。然而事实也证实了当时学长学姐对我说的话，经过这两年，我的确在组织部得到了很多锻炼，也从中成长了不少。
在学社联的第一年，在部长许璨学姐的带领下，我对组织部的相关工作有了全面的了解。我学会了怎样去处理日常琐碎的工作、如何举行社团成立答辩会、书写社团成立等公告、怎样写好各项活动的策划等等。除此之外，我还担任了心星志愿者与歌唱协会的社团联络员，在与社团的日常交流中，我也学会了如何与他人有效交流与合作，学会了如何处理学社联与社团之间的关系，学会了如何在平时琐碎繁杂的工作中让自己静下心来做事。然而，我收获的不仅仅只有这些，更多的是通过学社联这个平台，结交了很多社联、社团朋友，那份难得可贵的友谊也将是我大学四年里最宝贵的财富。同时，我也深刻领会了第九届学社联主席宋净宇一直强调的“责任胜于能力”的真正含义，作为一名社联人，我们首先应当认识到学生干部来源于学生，我们的首要任务是服务于社团，我们有责任、有义务去帮组社团更好的发展。在学社联的第一年，我清楚的认识到了这一点，也尽自己所能为自己所负责的社团提供必要的帮助，踏实、认真的工作也得到了社团的肯定。
在学社联的第二年，我的身份由委员转变为组织部副部长，所谓“在其位，谋其职”，个人角色的转变也带来了工作定位的转变，我要做的不仅仅是完成主席团下达的各项工作，还要像前辈们一样，引导大一的委员们熟悉我们的日常工作与注意事项，为他们做好表率，身上的担子也顿时重了不少。在这一年里，一方面身为组织部副部长的我主要负责社团成立、注册、合并、注销与社团团支部的相关工作，组织、参与了数次社团成立答辩会，先后通过并成立了疯狂英语协会、ACMore编程协会、摄影协会、TK桌游协会、网球协会、电子商务社、孝行社等数十个社团。另外，我先后完成了第三届“未来管理者培训班”学员信息、学员名单、签到表、座位表等表格的制作和工作总结与反馈录的撰写工作，分担了学社联十周年晚会节目组负责人及正式演出时音控室的相关工作，另外组织、参与了新生军训义演、社团高峰论坛、学社联内部篮球赛、第二届“社团杯”及社团负责人公开招聘等活动。另一方面，我有幸担任了心星志愿者协会、摄影协会与电子商务社的社团团支书，在日常的社团活动中给予社团一定的建议与帮助。在一系列的工作中，学社联十周年晚会的成功举办与广大领导、学生的一致好评让我找到了自己的定位，而通过组织、参与大大小小的活动，不断的发现问题、自我反思、改进，也锻炼了我的组织、交流与应变能力。
两年来，不论在学习、工作还是生活上，学社联的兄弟姐妹们都给予了我很大的支持与鼓励，即使在我想要退缩的时候，回想起他们对我的支持与鼓励，也能使我找回继续下去的勇气与信心，在这个大家庭工作、学习的日子定将值得我永远记忆与回味。如今，我递交了竞选第十一届学社联主席团的申请表，依然希望自己还能继续为我所深爱的组织和社团带来些什么，支撑着我继续前进的不仅仅是在我忙碌的工作与学习压得我喘不过气但依旧时刻警醒的责任，还有我对这个有爱的大家庭的感情。
二、不足与改进
在两年的工作过程中，我切实的发现了个人、学社联与社团存在的各种问题，也思考了一定的改进措施，希望与大家共勉。
（一）个人
就个人而言，刚进大学的我对周围的一切都觉得陌生，慢热的我不善于与人交流，直到目前为止，我仍然没有做到积极主动的与其他部门或各个社团交流、沟通，致使仅对本部门的工作了如指掌，对其他部门的工作了解并不到位，很多时候社团咨询其他部门的相关工作如何进行，我都不能很流畅的回答。另外，我性格上也存在一些缺陷，不能做到“今日事今日毕”的理想状态，时常将手头的工作拖到最后的关头才通宵熬夜草草处理，导致很多工作都不能全面的去考虑，身体素质也逐渐下降，最后导致工作热情与积极性下降，在很大程度上影响了各项工作与活动的开展。
学生社团年度工作总结范文参考三
总结过去，展望未来。为更好的发展建设好社团，繁荣社团文化，扩大社团在校的影响力、号召力，提高社员的积极性、主动性，现在对本学期我社的工作做一份总结。希望能在总结过去的基础上，更好的发展未来。
科技创新社秉承“热爱科技，学习科技，开拓创新”的宗旨，谨遵学校各规章制度，严格要求全体社员，遵守学校各项规章制度，配合社团联合会各项工作的开展，积极主动开展本社的各项工作。
在总结上一届社团工作的基础上，为更好的协调好社团各方面工作的开展。在培训工作的开展上，我社大胆创新，突破了一些传统思维的禁忌，打破了社团的特定的传统。首次开创了社员集体参与社团相关培训课程的新模式。
我社主要划分为四个部门：项目开发部、秘书部、宣策部、外联部。基本上每个星期都会开展社团指导老师创意发明的相关课程、项目开发部电子知识指引、电脑知识讲解与操作和“简单电器故障排除”等四个相关课程。其中，社团指导老师创意发明的相关课程为本社每个星期必开的指导课程。为加快社员之间的融合，我社淡化了部门之间的概念，采取了让社员“独立自主”选择自己喜欢课程的策略（所谓“独立自主”是指社员有权力独立选择参加除本部门以外其他部门的培训课程，但指导老师课程和社员所属部门的相关培训社员本身必须参加）。这样的安排很大程度的提高了社员的积极主动性，让社员有了更大、更自由的空间，并取得了良好的效果。
为方便社团内部管理，统筹社团各项工作的开展，充分调动各部门部长的主动性。社团内部采取了各部长独立安排本部门培训工作进程的策略。让各部长独立策划本部门的相关培训工作，很好的调动了部长的积极性。
在本学期中，我社围绕着“创新”与“发明”开展了的各类相关的培训课程，所取得的进步是骄人的！但总的来说，部门培训课的质量还是有待进一步提高的，社团以后将围绕着如何提高培训课程的成果而展开讨论思考，争取更大的成绩。
个人课程总结范文第7篇
老师需要重视对学生意见的采纳，对学生所提出的基本问题给予及时的纠正。尽可能多地收集课程信息，对学生的薄弱点进行重点的知识讲解。老师在课程教学中，应该引导学生吸收尽可能多的课程知识，营造和谐的学习氛围，率先选取学生感兴趣的知识点进行重点讲解。对于学生经常出现的错误，仔细提炼知识要点，帮助学生将所学知识运用自己习惯的表达方式归纳总结，在不断的重复温习中降低错误率。
一、细节教学问题的课程思考
（一）细节教学的针对性思考对教学细节化的重视与保证教学效果两者之间属于充分非必要条件，受到诸多因素的影响，在细节化教学过程中有必要重视其实施的针对性。首先，应该重视不同老师的教学习惯对细节化教学的匹配度。老师的性格特点，教授风格各不相同，决定了所有教师都采取了同一种细节化教学模式，所产生的教学效果也大相径庭。所以，细节化的教学不同硬性的规定给每一个老师，应该依据老师的讲课风格，个人特点采用最适合自己的讲课方式以达到最好的教学效果。其次是学科体系的差异化对细节化教学效果的影响。中学阶段的课程设计为满足学生的多样化需要不同的学科设计，比如说语文与数学，两者是文理科目的典型代表，两者之间的思维方式，逻辑发展方向有很大的不同，当学生之间的差异性较大时，就不能采用统一的细节化的教学标准。最后，不同的学生对细节化教学的反馈也是大相径庭。中学阶段的学生处于生理，心理发育的关键时期，自然会面对一些自己难以解决的问题，个体性格，思维价值的差异性导致学生的行为和态度的不同。当学生的兴趣点，知识结构，认知层面都难以达到统一的标准时就不能盲目地采用细节化教学。所以，在中学政治课程的教学过程中，细节化教授方式的采用需要针对不同的老师。学科差异，学生个体的变化适时运用。盲目地，不加分析地采用统一化的细节教学可能会产生适得其反的教学效果。
（二）细节化教学应建立在老师充足准备的基础上细节化教学需要老师掌握多维度，不同层次而且详细的教学信息，前期的信息收集以及后期的资料分析都需要老师花费大量的时间与精力，所以细节化教学的开展是建立在老师充足的准备基础上的。具体的教学准备工作包括充分备课环节，老师需要对课程内容充分熟悉，依据教学重点，难点建立分阶段的教学目标，深度钻研教材，对于课程上可能出现的突况采取必要的预备措施。仔细了解每一个学生，学生是开展教育的主体环节，为保证细节化教学的有序开展老师需要对学生的个人信息，特殊情况，个性特征，学习能力，兴趣爱好进行分门别类的整理与归纳，保证教学工作的有的放矢和灵活运用。老师需要对课程上可能出现的每一种情况做出必要的预测，提前建立有效的解决措施。不能固化自己设计的课程环节，应该依据学生的反应灵活调整和修正课程设计。最后一点就是及时的反思与总结。必要的反思与总结是提升课程效果的关键环节。老师需要对课程中的瑕疵部分找出原因与解决措施，对优秀的亮点部分进行进一步的加强改进，在不断地反思总结中提升细节部分的有效性，在更高要求的方案的操作中提升教学效果。
二、建立师生间的双向互动关系
师生两者是教学活动的主要承担者，在开展中学政治教学工作时加强师生间的了解。掌握必要的信息资源对于有效开展细节化教学具有明显的促进作用，因为一切的了解，提升，掌握都是建立在双方良好的互动关系上。只有彼此亲近，交往才会不断加深，进而采用具有针对性的教学方式。
三、结束语
个人课程总结范文第8篇
2009年2月25日至4月17日，礼平老师提出将学院大三的“软件项目管理”和“软件项目开发实践”两项课程相结合，让学生完成一个网上书城系统。项目历时52天，在两位老师的悉心指导下，整个学院的同学组成20多个团队，开始了开发历程，在这个过程中，着重培养了学生获取知识、共享知识、应用知识、总结知识和传播知识的能力。
作为其中一个团队的小组长，我深为自己所在的团队“喜羊羊与灰太狼”感到自豪，它对于我以及我们组员的影响都是“前所未有”，并且是长远的。说其前所未有，缘于这次开发就如大学前几年的一次总结，帮助我们汇总学习方法，融会贯通所学知识；说其影响深远，缘于其对我们后期课程乃至下一届或下几届学弟学妹们的帮助。
“喜羊羊与灰太狼”是一个由5个女生、2个男生组成的团队。这是一个奇怪而又强大的组合，这7个人没有任何相关领域的开发经验，没有任何组队共同开发的合作经验。在团队中，有的活泼可爱，有的深沉内敛，有的认真细致，有的想法独特，当组合在一起之后，我们有过争执，有过失望，但是最终我们却提交了一份令人满意的成果，包括7个完整版本的源代码和32万字的文档，还有每一位成员在未来学习中取之不尽的开发经验。
2 实际开发结果
2.1 产品
产品功能如图1所示。
2.2工作量
编码工作完成情况：
・C#代码：9712行：
・数据库代码：299行；
・CSS代码： 633行；
・存储过程：1711行。
预计的生产效率：70行／人／日
程序的平均生产效率为：12355／7／14=126行／人／日
实际效率大于预计效率原因：
(1)开发团队中有技术很好的成员，当遇到问题后，可以通过请教相互沟通，能够很快地解决问题，不落下进度。
(2)开发人员自学能力好，通过第一、第二阶段的开发，积累了一定的经验，在后期三四阶段的开发中将效率提高。
(3)所有成员都十分努力，同时团队的管理机制很好，项目开发严格按照计划进行，按时完成任务甚至超前完成，工作效率很高。
2.3 对生产效率的评价
经过统计，整个网站系统的代码数量为：C#代码9712行，数据库代码299行，CSS代码633行，存储过程1711行，此部分都是开发人员手动开发的代码，总共为12355行。前期的开发时间为14天。那么程序的平均生产效率为12355／7／14=126行，人／日，这已经大大超出我们所预计的生产效率70行／A／日。虽然量增多了，但是质量依旧控制在计划之内。
经过统计，所产生文档字数大约为：75870字。所统计的文档包括需求、概要设计、详细设计、数据库设计、开发计划、测试计划等项目所需文档。那么文件的平均生产效率为：75870／1000／7／7／=1.5千字数／人／日，这明显不足于我们所预期的2.5千字数／人／日。这是因为我们还有其他很多文档并没有统计进去，例如小组的沟通，小组每周的会议记录，小组每周的总结，个人总结等。因此，如果包括所有的文档，估计能有3千字数／人／日左右。
因此我们的生产效率是能达到我们预期的要求的。
3 开发历程
从以上的开发成果看，这已经是一个完整的开发项目。这不同于课程的开发作业，也不同于科技创新项目，课程初期，礼平老师接受同学们的建议，结合同一学期着重技术讲解“软件开发实践”课程，提出共同完成同一个项目的观点，两门课程从不同的角度，即技术讲解和项目管理指导两个方面指导项目开发。这样大大减少了课程内容的重复和冲突，集中了同学的时间和精力，让我们更加具体细致地完成一个项目。
3.1 相关课程的结合，集中学生经历
随着学校对于学生动手能力的要求提高，每一门专业课程基本都要求学生开发一个小型项目以增加对于专业知识的了解。然而过多的课程导致了较大的项目压力，最后学院的同学们都不堪重负。实际上，学生一直在忙于完成各种不同的项目，并没有达到实际的学习效果。
因此，当我们对礼平老师的教育理念还没有理解时，我们只是觉得能够将有关的课程相结合，是多么令人开心的事情。
“软件项目开发实践”课程老师由浅入深地对我们所遇到的技术问题进行指导：“软件项目管理”课程随着软件生命周期的进行讲述不同阶段应该要采用的软件工程项目管理方法。
然而，这不只是两门课程的结合。在后期的软件测试课程中，我们再次将自己完成的系统作为测试对象，对其中重要的功能点采用一套完整的测试方案，对其进行测试评估。因为被测系统是由自己开发，在测试过程中，我们可以很顺利地对缺陷进行修复。
3.2 软件产品的开发生命周期同课程的结合
以软件开发周期作为课程的大环境，两位老师由浅入深，从需求分析开始，到设计、实现、测试和维护，一步一步带领我们进行开发。
这像是对所有课程的总结，其中包括编程的基础课程、Web开发的相关技术、软件工程的相关课程、项目管理。在这样一个短暂的不到两个月的时间内，我们实现了基础课程中的理论知识，我们重现各类开发和设计模型。在需求分析中，我们采用“面向对象”课程中的需求分析方法，力求通过标准的需求建模方法，明确系统功能和性能要求：在设计和开发过程中，我们采用迭代的开发方法，运用所学的Web开发课程和C#编程的内容；在测试阶段，我们采用软件测试课程中学到的测试策略，对每一个阶段的测试，运用有关的测试工具开展测试过程。
现在课程结束已经快一年了，但在后期的像“软件开发实习”这样的课程中，我们却总是不自觉地会将这次开发的经验作为我们开发的依据。通过这样一次完整的项目开发过程，我们了解了整个产品的开发周期，明确每个阶段应该完成的任务，熟悉各个阶段所可能遇到的问题以及应该采用的方法，甚至对于风险的估计都更加准确了。
3.3 老师的指导，我们前行的指明灯
摒弃了传统的教授方式，在礼平老师的教育理念指导下，我们开始走上讲台讲述自己所遇到的问题、采用的解决方法，老师让我们开展讨论，让我们团队内部或者不同团队之间共同交流来寻求解决方案。另一位“软件工程实践”课程教师，他采用问题驱动的教学方式，对我们不同开发阶段遇到的技术问题进行汇总统一，提供出可选的技术解决方案，不同的团队可以依据自己项目的特点采用合适的解决方案，并通过自学的方式了解该解决方案的技术细节，从而顺利解决问题。同时我们也了解到了相关其他解决方案适用的情景，让我们在今后的开发中“有法可依”。
在这场互动式的教学中，老师并没有因为学生的主动而减轻了工作压力，他们需要及时调整我们到合适的方向上，这得益于老师自身丰富的开发经验。礼平老师会在我们停滞不前的时候，建议我们应该先完 成一个静态Demo来帮助了解需求：在我们对项目计划感觉茫然的时候，他会拿出自己多年的开发经验告诉我们，应该如何在计划和开发上平衡时间；当我们对自身网站的特色定位不清楚的时候，他会让我们注重细节的完善而不是新颖的功能，让我们最终以一个稳定而完整的系统获胜。当初的我们甚至以为一个项目开发就是一次集体编写代码，然而老师却教会我们需要确定需求，将设计工作做得完整，实际的开发时间只需要两个星期，事实确实是如此，在严格的项目进度控制中，组员在两周之内竟然基本完成了系统功能。
就是这样，起初懵懂的我们对“项目”的过程完全不知所措，而现在，任何项目到我们手中，无论其采用的技术如何，无论其要求时间是多久，我们总能得心应手地为其制定开发计划并开展工作来实现它。这些知识在别人看来就像是与生俱来的，然而只有我们知道，正是通过了这样一次完整的开发过程，让软件工程领域的知识成为我们自己的“天赋”，随手拿来，即人们常说的“经验”。
在这个成长的过程中，老师并没有说，如果遇到了这样的问题，有多少伟大的人发明了多少模型我们可以采用，这种模型的构建过程是这样，那种模型的适用情况又是如何。若老师仅是这样用生硬的文字告诉我们，用我们做20年学生的经验来看，不出一个月这些知识就会模糊，不出半年这些知识又会变成新的知识。而在这一次的开发过程中，老师却像路标，告诉我们正确的方向，或者可能的路线，而其中探索的过程却是由我们来实现，前进的道路由我们自己来选择。我们变得习惯于独立思考，我们变得善于表达，我们开始熟悉这条成功之道。
3.4 综合性学习经验，我们最终的目标
获取知识(自学)、共享知识(团队工作)、应用知识(解决问题)、总结知识(创新)和传播知识(沟通)的能力，这是CDIO要求学生在基于项目的学习过程中需要得到的综合能力。
我们从不纠结于某一个技术问题，从不局限使用某一种开发模型，项目的内容也不限定，通过一次完整的项目开发过程，着眼于学生综合能力的提高，培养学生成为能够与国际接轨的高等工程师。
礼平老师强调我们要不断总结，并把这个过程运用到其他地方，不仅是软件产品的开发，从确定需求、制定计划、设计和实现的过程来看，我们可以将各种模型甚至运用到制定个人规划，还有那些需要考研的同学的考研计划中。在项目完成后，老师欣喜地翻阅每一位同学的心得体会。作为小组长我也看过组内每一位成员的总结，每个人的教训和经验都不尽相同，也许这就是我们学习的目的，每个人都能有所收获，从不同的角度，不同的领域培养不同的能力，收获不同的知识。
3.5课程考核，不仅仅是分数
与往常的课程考试不同，我们采用的考核方式是多样的，包括平时的讨论、组内的互评，答辩的结果和最终的产品质量。
平时讨论作为考核的内容之一，增加了平时课堂讨论的参与度，使得同学们更加积极地投入到课堂交流，为每一次的成果汇报作好充分的准备，积极主动地思考解决方案。
组内互评是我们的一大特色，我们采用礼平老师号称的“雷达图”来评定每一位成员在开发过程中的表现。这种评定方法通过不同方面评定每个人的能力，让每位成员能够更加清楚地认识自己，并依据其在组内的贡献作为评分依据，计算出组内互评的最终得分，“雷达图”示意图如图2所示。
答辩是最后的考验，我们为此做足了准备，甚至排练了多次。经过之前多次的中期检查，我们慢慢学着如何更好地展示和表达我们的成就，让老师和其他项目组在答辩的短暂十分钟之内看到我们的努力和优秀的产品。终期答辩推动着我们不断完善系统，因为考虑到老师要进行任何操作，提出各种疑问，所以我们从用户的角度考虑一切有可能出现的操作，尽可能地保证系统的实用性、便捷性和稳定性，这样大大提高了产品的质量。在后期的总结中，我们发现这样的方式运用到实际的产品开发中也是如此的有效，因为时刻从客户的角度考虑，是保证产品质量的重要因素。
正是这样的考核方式，不仅让我们学会如何有效表达、了解自己，更在一定程度上学会考虑如何成就一个成功的项目。
3.6 团队合作，我们最宝贵的经验
人际交往技能即团队协作和交流，是CDIO工程教育模式所提倡的应该培养学生的技能。对我们来说，团队培养的协作关系是我们宝贵的财富，团队合作也成为我们最宝贵的经验。
为了能够顺利完成每个阶段的计划，我们的小组成员常在一起整合到凌晨，为问题开会讨论好几个小时，我们会将设计制定的细致再细致，只为其他队员能够减少理解时间。当然，因为我们性格各异，所以也会对他人的行事风格不理解，也会出现推脱责任的时候，也有不能达成一致意见而发生争执的时候。可是因为大家有共同的目标，抱着对项目负责的态度，我们逐渐建立起默契，渐渐开始为对方考虑。每个小组成员都很细致地对待自己负责开发的模块，尽量减少出现缺陷，避免其他功能的开发遭到停滞或者增加整合人员的工作量。
很多人都知道，团队合作会保证项目的顺利进行，减少项目风险，构建一种良好的团队氛围，而对于我们来说，团队合作更让我们关注自己的工作，在很大程度上保证了产品开发的质量。通过团队开发的方式，让我们在开发过程发现协作的意义，更让我们收获了友谊。
4 CDIO之我见
礼平老师的课堂带给我们收获和成果，作为软件学院的学生，作为CDIO工程教育理念的受益者，我们有自己的理解和感受。
在有限的大学4年教育中，我们希望自己能够承受一定的压力并收获有用的知识，能让我们在未来的职业领域有所发展。同时我们了解，作为工科学生，工程实践经验尤为重要，而从小学到中学，理论为主的教学模式让我们深感自己经验不足，动手能力不强，对于实际的公司项目更是束手无策。成为社会肯定的具有良好综合素质的毕业生，这是我们对自身的要求，也是我们对于学校教育的期望。