初一期末总结
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初一期末总结范文第1篇
1. 教师现状分析
我校地理组一共两名教师，分别任教初一初二地理。
其中新老师负责初一地理，专业知识扎实，工作热情很足，和学生年龄差距小可以更有效的交流，但是，工作经验不足，对课标和教材不熟悉，对于知识点的把握不足，对学生不熟悉，课堂掌控能力有限。
负责初二的曲丽凤老师，最近三年一直从事初二地理会考教学，相对而言对课标、会考和教材很熟悉，也基本能够预估出学生的基本情况，可以迅速的展开教学。但是，课堂不够生动有趣，学生学习地理的积极性调动不充分。基本与新老师可以互相取长补短，共同进步。
2. 学生现状分析
本届学生共三个班，每班接近50名学生，数量相比以前较多。学生已经学习了初一地理，具有一定的基础，但根据批阅初一期末考试卷子的情况和开学两个周的了解，多数学生对地理兴趣不大，感觉地理很难，同时也欠缺基本的地理常识，对出初一知识遗忘较多，地理思维较差。同时，本届学生多才多艺，音体美特长生非常多，而特长生的文化课成绩有部分较好，但更多处于中游水平，甚至个别是较差。
针对此情况，结合初二知识点，在开学一个月提高学生的地理学习兴趣，并强化对地理学科的重视程度。重点培养学生的地理思维，由背地理转向思考地理，用地理知识解决问题。
课堂教学着重强调关注全体学生，尤其是音体美的特长生中地理基础较差的，争取全体B率过57%，特长生中除去个别成绩差的，争取都能达到B，D严格控制在10%以内，特长生不留D。
3. 教研配档安排
根据史地政教研组的安排，按时积极参加集体教研活动，积极参与听评课，学习各家之所长。
地理组内共同研讨课标，让地理课表真正指导教学。每周共同研讨一节课，包括教研组的听课，和智慧教育平台的优秀课程资源，研讨学习共同进步，每周都能有收获有进步。
4. 教学进度安排
周数
时间
第一课时
第二课时
第三课时
备注
完成情况
1
9.3-9.7
1.1.1
1.1.2
1.1.3
2
9.10-9.14
1.2
1.3
1探究
3
9.17-9.21
2.1.1
2.1.2
复习
4
9.25-9.30
拓展
5
10.1-10.5
十一
6
10.8-10.12
2.2.1
2.2.2
2.2.3
月考
7
10.15-10.19
2.2.4
2.3.12
2.3.2
8
10.22-10.26
2.3.3
2.4
2探究
9
10.29-11.2
3.1
3.2
3.3 3探究
10
11.5-11.9
4.1.1
4.1.2
4.2.1
11
11.12-11.16
4.2.1
期中考试
12
11.19-11.23
4.3.1
4.3.2 4探究
总结上册
13
11.16-11.30
5
6.1
6.2.1
14
12.3-12.7
6.2.2
6.3.1
6.3.2
15
12.10-12.14
6.4
7.1
7.2.1
月考
16
12.17-12.21
7.2.1
7.3.
7.4.1
17
12.24-12.28
7.4.2
8.1
8.2
18
12.31-1.4
9.1
9.2
10
元旦
19
1.7-1.11
复习周
20
1.14-1.18
复习周
21
1.21-1.25
考试周
说明：1.每节课前五到十分钟是对上节课的检测，背诵知识以默写的形式进行，理解知识做《伴你学》精选的题目。当堂或者课后及时反馈结果，让孩子也做到地理学习效果的心中有数。
2. 每章有检测，题目参考网络及辅导书精心选择，题目选择有梯度，综合考查学生的近阶段的地理学习。考试时间自行安排。
3. 精心设计导学案，需要预习案、探究案、训练案，根据学生实际情况，每上完一个班级及时调整，要有修改完善和课后反思。
初一期末总结范文第2篇
时光流逝，在领导的关心、支持、指导和帮助下，圆满的完成了本学期的教育教学工作，在这段时间里，我付出，我收获，我快乐，下面我简单把这学一期工作做如下总结：
本班基本情况如下：我们班共有49人，其中男生25人，女生24。其中团员17人，班干部21人，男生普遍比较灵活调皮，女生基本上比较乖巧听话，全班同学和谐友爱，师生关系非常融洽，有比较强的班级凝聚力和班级集体荣誉感。
一、教育工作
在班级管理方面，我首先实行学生管理学生，培养一支强有力的班干部队伍，就是由12位班级骨干轮流担任值周班长，另外由非班干部同学担任值日班长，这样既加强了班级的整体管理能力，同时也是给每一位同学都有锻练能力培养胆量的机会，在一周中表现好的同学,将荣获优秀值周班长或优秀值日班长，以提高学生的积极性。
其次，对班级的各个部位实行岗位责任制。就是班级中无论是大事还是小事，都有固定的人去管，如包干区、讲台下、垃圾筒、卫生用具，发作业、收作业、、电教管理、饭盒管理等等，都有人去管理，有人去做，我也从繁重的班级管理工作中解放出来，收到了事半功倍的作用。
第三，通过初一一年的努力，我取得了家长对我的支持和信赖。要想教育好学生，家长就必须支持老师的工作，我从多方面做家长的工作，站在家长的角度谈孩子，和家长达成了共识，无论是家里发生的事，还是学校发生的事，家长都愿意和我说一说。正因为如此，我们班才形成一个团结、向上、积极进取的班级。
第四，5班一切工作离不开领导对我的信任以及课任老师对我工作的支持和帮助，一个班级要成为一个优秀的班级靠我一个人的力量是永远都不可能做到的，在整个管理和教育过程中，我感受到了集体的力量，也感受的了集体的温暖，相信在大家的共同努力下我们会有一个更美好的未来。
第五，对于全班同学我主要是培养学生五个良好习惯：
1、培养学生遵守纪律的习惯。2、培养学生勤劳整洁的习惯。
3、培养学生积极进取的习惯。4、培养学生学会爱。
对待班级里的后进生和行为偏差的学生，我做到了耐心和恒心，对于这一部分特殊的学生我至始至终相信一句话：只要我对他们付出真心、诚心，即使他们现在没有太大的进步和改变，总有一天他们会明白的会懂事的。
所以因为我们的共同努力，在我的班级里，没有学生和我有对立关系，可以说我用一年半的时间赢得了全班每一位同学的心，形成了民主团结的师生关系，一走进班级就有一种家的亲切感，比如有的孩子刚刚犯了错误被我批评过，可是转眼又和我很亲近，我真的觉得这是学生把我当成了他们的家人，也是对我的一种信任。
二、教学方面
这学期我虽没有做过什么高层次的公开教学，可是我的教学工作可都每走一步都是脚踏实地的，从没有丝毫的放松过。除了备课，上课以外，我还坚持每天批改学生的家庭作业，做到批后让学生及时改错误。我坚信只要我努力，一定会使我们班的学习成绩是有进步的!
三、其他方面
对于学校布置的各项活动及比赛，我都认真面对，如在黑板报评比、在元旦文艺会演、拔河比赛、书画比赛、作文选拔赛等其中有部分比赛虽然没得到很好的名次，但我们班也进了很大的努力，学生的进步是值得骄傲的，取得的成绩更是让人高兴的，在学校组织的各项活动中，我们班也是从不甘落后的。班级的卫生方面也是做的井井有条，每天学生们都能及时彻底的完成扫除任务，把学校和班级当成了自己的家。在每次的四项竞赛中表现都比较好
我们不足的地方是：
1、女生学习能力较弱，男女生差距较大
2、学生有时过于自信，有骄傲的表现，平时自觉性不够强。
初一期末总结范文第3篇
撰写人：___________
日
期：___________
2021初一数学老师学期工作总结
一学期的工作又将结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。
回顾这学期的工作，我担任的数学教学工作，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效有序地进行，现工作总结如下：
一热爱教师工作，思想进步，团结同志
每天早来晚走，无私奉献，能全面贯彻党的教育方针，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。
二积极参加各类学习培训
努力提高自己的教育教学水平制定本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。并能在日常教学工作中很好的应用。
三教学工作和科研工作
在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教学中，我重视学生的思维能力自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣教给方法养成习惯培养能力形成品格上，改革教学方法手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。
对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成“一帮二“小组，根据各自的情况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思考，常研究，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“参与式”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法分析规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经验类等论文。
四工作中存在的问题
教材挖掘不深入。
教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导启发不足。
新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导
差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。
教学反思不够。
五今后努力的方向
加强学习，学习新课标下新的教学思想。
学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
加强转差培优力度。
加强教学反思，加大教学投入。
教师的工作周而复始，我将好好反思一年来我工作中的经验和不足，立足本职岗位把以后的工作做好，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学善思实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
初一数学老师学期工作总结范文
本学期我担任一()班数学教学，作为二十一世纪教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。
一备好课
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识人民币》的时候，这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小，对于用钱买到东西这等价交换的方法不是很明白。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，我在这方面做了精心的安排。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。如出示了主题图幅逼真的购物乘车存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。
另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。可见，认真备课对教学十分重要。
二增强上课技能，提高教学质量
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
三做好课后辅导工作
在课后，为不同层次的＇学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学___的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。
这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
四博采众长，提高教学水平
欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
五一份耕耘，一份收获
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的数学水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学善思实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
走进世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
初一数学老师学期工作总结范文
本期以来，我任七年级六班数学教学工作，收益良而多。总体看，我认真的执行学了校教育教学工作计划，把新课程标准的新思想新理念和数学课堂教学的新思路新设想结合起来，转变思想，积极探索。为指导今后教学，对一期的数学教学工作做如下总结：
一课前做好充分的准备
备课时，我结合教材的内容和学生的实际精心设计每一堂课的教学过程，不但要考虑知识的相互联系，而且拟定采用的教学方法，各教学环节的自然衔接;既要突出本节课的重点，又要突破本节课的难点。
二充分发挥学生的主体作用
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。教师在教育教学中还应进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三创新评价，激励促进学生全面发展
对学生的学习评价，既___学生知识与技能的理解和掌握，更___他们情感与态度的形成和发展;既___学生数学学习的结果，更___他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，更多地___学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
四认真批改作业,布置作业做到精读精练
有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
总之，一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，既有成功的喜悦，也有失败的困惑。本在教学工作中，本人应多汲取别人的长处，弥补自己的不足，争取在教学质量上有___的提高。
初一数学老师学期工作总结范文
本学期，我担任的是七年级，班数学教学。能适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向同行教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划有___，有步骤地开展。下面把我这学期的教学工作做一下总结。
一认真备课，做好课前准备工作
根据数学课标的要求，认真钻研教材，研究教材的重点难点关键，吃透教材外，还深入了解学生，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来“，每堂课都在课前作好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时做出总结，认真搜集每课书的知识要点，归纳成集。根据不同类型的学生拟定了课堂上辅导方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目性，提高了实效。
二增强上课技能，提高教学质量
新课标的数学课通常采用“问题情境建立模型解释应用与拓展“的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们使学生了解与学习这些知识的有效切入点。在这一学期，在课堂上能根据教学内容的实际创设情境，让学生一上课就感兴趣，每节课都有新鲜感;注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多;同时也充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
新课标倡导“自主合作探究“的学习方式。在课堂上常为学生提供动手实践自主探究合作交流的机会，让他们讨论思考表达。由于学生乐学，兴致高昂，通常学生获得的知识都超过教材和我备课的范围。
三认真批改作业,做好课后辅导工作
布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时认真，将在作业过程出现的问题，进行总结分析然后评讲，针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了后进生的辅导力度，以提高后进生的成绩。
四狠抓学生的学风。
我所任教的两个班的总体情况一般。上课的时候有些学生不能专心听讲，课后不能认真独立地完成作业，作业常找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。
五虚心向同行其他老师学习
在教学上，积极征求同备课其他老师的意见，学习他们好的方法。同时，能多听优秀老师的课，虚心向他们请教好做法和需要注意什么问题，结合他们的意见和自己的思考结果，总结出每节课教学的经验和巧妙的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进教学工作。
六继续教育提高业务水平
认真学习新教育教学的理念，以新课改的思想理念指导教学，推进新课程改革的深入开展。___月份我参加了晋江市中学数学教师现场教学设计比赛，获得三等奖，促进专业发展和课堂教学质量的提高。这学期也完成了晋江市首期中小学教师远程研修骨干培训班结业考核。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。教学工作苦乐相伴，我会继续努力，多问，多想，多学习，争取进步把工作搞得更好。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在领导老师和前辈的指导下，取得更好成绩。
初一数学老师学期工作总结范文
本学期，我担任初一()班的数学教学工作，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有___，有步骤地开展。下面就数学教学的情况小结如下：
一认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真搜集每课的知识要点，归纳成集。
二充分发挥学生的主体作用。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三虚心请教其他老师。在各个章节的学习上都积极征求同级同组其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四认真批改作业,布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学___的辅导，使之对学习萌发兴趣，提高他们的信心。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六积极推进素质教育。我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识技能和发展智力能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
七经过一个学期的努力，一部分同学成绩有所提高。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空的部分。因为很多社会因素的影响,很多学生厌学,导至教学工作很难开展，学生的学习成绩很难提高。如何解决呢这些都有待以后改进。
教学中的困惑：在教学中，我注重采用小组合作交流，共同学习，在此过程中，好的学生能积极讨论发言学到了很多知识，发展了他们的能力，但对于哪些调皮学生来说，讨论简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的___日趋严重，作为教师十分头疼，如何解决呢还有待探索和研究。
初一期末总结范文第4篇
一、资金时间价值的概念
资金时间价值以市场经济关系的存在为前提，是财务管理中必须考虑的重要因素之一。所谓资金时间价值，是指随着时间的推移资金在使用过程中而产生增值，它在财务管理课程中应用的极为广泛，如企业的各项财务决策，包括资金筹措、资金投放、资金分配都要考虑到资金时间价值的因素。若能游刃有余地掌握资金时间价值理念，财务管理的学习就会事半功倍。而且，我们的日常生活也与资金时间价值密切相关，倘若资金时间价值不起作用，存在银行的钱就不会有利息产生。
二、资金时间价值的计算
资金时间价值的计算分一次性收付款项的计算和非一次性收付款项的计算两种情况。
（一）一次性收付款项的计算
一次性收付是指在某一特定时点上一次性收入或支出款项，经过一段时间后再一次性支出或收回的款项。在其计算的过程中，一般用大写字母F表示终值，用大写字母P表示现值，具体计算公式如下所示：
1.单利的终值和现值
单利终值F=P×（1+n×i）
单利现值P=F/（1+n×i）
i表示利率（贴现率、折现率），n表示计算利息的期数。
2.复利的终值和现值
复利终值F=P×（F/P，i，n）
复利现值P=F×（P/F，i，n）
（二）非一次性收付款项的计算
非一次性收付是指在一定时期内，等期等额成系列的收入或支出的款项，即通常所说的年金问题。其根据收付发生的时点不同，可分为普通年金（收付时点在期末）、预付年金（收付时点在期初）、递延年金（第一期没有收付）和永续年金（没有期限）四种情况，具体计算公式如下所示：
1.普通年金终值F=A×（F/A，i，n）
偿债基金A=F×（A/F，i，n）
普通年金现值P=A×（P/A，i，n）
资本回收额A=P×（A/P，i，n）
2.预付年金终值F=A×[（F/A，i，n+1）-1]
预付年金现值P=A×[（P/A，i，n-1）+1]
3.递延年金终值F=A×（F/A，i，n）
递延年金现值
方法1：P=A×（P/A，i，n）×（P/F，i，m）
方法2：P=A×[（P/A，i，n+m）-（P/A，i，m）]
方法3：P=A×（F/A，i，n）×（P/F，i，m+n）
m：递延期；n：收付期
4.永续年金P=A/i
（三）资金时间价值各计算公式系数之间的关系
上述计算公式实际上是已知利率i、年限n的条件，根据现值、终值、等值年金中的一个已知条件求另一个的值。各个系数的关系见表所示：
三、资金时间价值教学方法
（一）画资金时间图
对于很多资金时间价值的初学者，经常混淆复利问题和年金问题，更有甚者不知道何时用现值，何时用终值，该查终值系数还是查现值系数。如果借助资金时间图，就可以很清楚地看出是复利问题还是年金问题，年金在资金时间图上是每一个时间点上均有等额的支付发生，而复利则支付发生金额不等或只在一个时间点上发生支付。比如，假设一毕业生自主创业需要投入10万元，预计该项目经营期为5年，要求的最低投资回收报酬率为15%，那么从第1年年末到第5年末，每年年末收回多少投资额才能够确保在第5年末可以把投入的10万元全部收回。如果画资金时间图，就可以一目了然，画资金时间图时，具体流程如下：
1.仔细通读题目；
2.确定题目是终值还是现值；
3.划资金时间图；
4.在资金时间图上标出箭头及现金流；
5.决定问题的类型：单利、复利、终值、现值、年金问题、混合现金流；
6.解决问题。
通过仔细通读题目，确定它是现值，划资金时间图时，把10万元标在0的位置，（即第1年初），用向上的箭头表示每年流入A万元，通过画图，很快能确定出是年金问题。可以通过解方程，A×年金现值系数=10万元，查i=15%，n=5的年金现值系数为3.3522，则A≈2.9831万元，即从第1年年末到第5年末，每年年末收回2.9831万元，才能够确保在第5年末可以把投入的10万元全部收回。
（二）理论联系实际举例
资金时间价值这部分内容实用性较强，可以举一些与生活息息相关的例子，引发学生的学习兴趣，加深学习印象。如本文一开始的例子：家长在连续6年内，每年末储蓄5 000元（假设i=5%），这是普通年金计算终值问题，A=5 000，查i=5%，n=6的年金终值系数为6.8019，计算结果为34 009.5万元，与学生刚开始给出的答案30 000元，有一定的差距，原因是学生没有考虑资金时间价值。
（三）归纳总结
初一期末总结范文第5篇
各位领导、尊敬的家长、老师们同学们
下午好！
又迎来了新的学期。新学期开学之际，即将欢庆母校六十华诞的喜庆日子里。作为一名盛中的老师，此时此刻我心中有许多感想。首先我为同学们今年高考和高一期末跟踪考试中所取得的优异成绩感到骄傲，为母校争添了光彩赢得了荣誉，成绩实实在有目共睹，成绩来之不易，全校师生领导、教职员工共同努力的结晶，但是成绩又只能属于过去，未来要靠我大家一去继续努力奋斗拼搏，刻苦学习的精神所感动。今年暑期真可谓适逢百年未遇的高温，同学们不畏酷暑，坚持学习我相信你学到不仅是书本上的知识，更重要的锻炼了自己吃苦耐劳的坚强意志，明年高考的路上还有什么困难不能克服！
为有你这样的好学生而自豪！希望高三同学的这种不怕吃苦、努力拼搏的精神在盛中更加发扬光大！作为一名盛中的老师。
新学期无疑是师生的春天，俗话说：一年之计在于春”那么。学习的春天。春天是耕耘的季节，奏春天更是播种的季节。耕耘和播种需要付出艰辛和努力，只有在春天辛勤地耕耘，秋天才会结出累累硕果。作为一名教师在新学期里我一定要努力学习，开拓进取，兢兢业业，踏实工作，努力改变教育观念，更新教育思想，切实加强课堂教学向课堂教育要效益、要质量。只有抓住课堂教学这一关键环节，才能掌握教学的主动权，才能奏响大面积提高教学质量的凯歌！课堂教学中努力关注每位学生，做学生的引导者，充分运用启发式、讨论式、诱导式，教学激发学生，独立思考和创新意识，让学生去感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学态度，和科学精神，变教学为导学，一位教育家曾经说过“施教三功贵在诱导，进学三功贵在领悟”以诱导的方式把学生引入知识的殿堂，每位老师的神圣职责！
爱是教师的天职。作为一名教师要努力做到关心爱护每一位学生，爱是教育的前提。把人民教师对学生的爱均匀地洒向每位学生的心田！努力做到爱与严的结合。对学生严格要求以严导其行，以爱温其心，积极与学生加强情感交流，时时处处做学生的表率，努力做到敬书育人，管理育人为人师表，虚心向其他老师学习向自己的学生学习，及时听取学生意见和要求，不断改进教学方法，力争在新的学期里取得更大的成绩。
对同学提出几点希望：高三年级的同学们盛泽中学新的希望，借此机会。社会学校家长对你寄以很高的期望，希望你不负众望，从我做起，从现在做起，珍惜时间争分夺秒，刻苦学习，勇于拼搏，以优异成绩回报家长、学校和老师，从各个方面为高一、高二的学弟学妹做出表率，为母校争光添彩，高二年级的同学们肩负着承上启下的重任，希望你再接再厉，努力拼搏，欲与震中学子试比高，一年更比一年好！
希望你尽快适应新的环境，高一新生们盛泽中学的新鲜血液。努力做到自尊、自信、自主、自强，亲爱的同学们生在政通人和之时，学于与时俱进之秋，伟大祖国二十一世纪的宏基伟业要靠你去创造，一个无愧于绸都盛泽的崭新的盛泽中学将在努力下崛起。努力吧！努力、努力再努力是时代的最强音，学习吧！学习、学习、再学习是新世纪的进军号！让我携起手来，为了伟大的祖国更加繁荣昌盛，为了母校明天更加灿烂辉煌，去学习、去奋斗、去拼搏吧！
工作顺利，祝各位领导、老师、家长身体健康。祝同学们学习进步，茁壮成长。
谢谢大家！
初中教师开学典礼发言稿二
同学们尊敬的各位教师。
优异的教学质量，新的学期开始了感到非常荣幸和骄傲的和九百多名初一新同学一样成为三中的一员。三中是仰慕已久的地方。勤奋进取的校风。以及把所有学生培养成为全面发展的高素质人才的宗旨赢得了社会广泛赞誉。能到三中工作、学习，感到自豪。为了把本学期工作做好，打算做到以下几点：
以严谨、务实、勤奋的态度对待教学1以教书育人为己任。
教学工作来不得半点虚假，教书育人是教师的职责。教学中时刻牢记三中“关爱、严谨、务实、创新”教风。勤勤恳恳工作，努力把学生碰头培养成德、智、体等方面全面发展的人。
2班主任工作要有“爱心、诚心、耐心、细心”和一（8）班全体同学一道努力争创先进班级。
用爱心对待班上的每一个同学，爱学生是搞好班级工作的基础。用诚心赢得学生的信任和尊重。对待班级中的每一项工作，要有耐心、细心，充分发挥班委会的作用。培养“团结、守纪、勤奋、进取”优良班风，努力争创学校先进班级。
虚惊向别人学习。通过多种渠道，3刻苦钻研教学业务。提高自己的教学水平。
上好每一节课。完成教学任务的前提下，平时要精心备课。刻苦钻研教学业务，认真进行教学总结，积极撰写教学论文。要虚心向老同志学习，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水。为了能有这充足的水源，学习他宝贵经验，要积极各种业务进修，通过多种渠道提高自己业务水平。
做好学生表率4为人师表。
不仅要求学生严格按照三中学生常规去做，榜样的力量是无穷的工作中。自己更要做好学生的表率。要求学生做到自己首先要做到这样，用实际行动去感染，影响学生，以取得良好的教学效果。
初一期末总结范文第6篇
1．计划的含义和类型
（1）含义 班级计划是学年或学期开学前根据国家培养目标和学校要求以及班级的具体情况，为了实现某种目标、完成某种任务、达到某种状况而制定的工作安排和行动步骤。所谓"凡事预则立，不预则废"说的就是这个道理。制定科学的、切实可行的班级工作计划是班主任工作的重要内容，制定一份好的班级工作计划，是班主任的事业心、责任感和心智才力的结晶。班级工作计划是学校工作计划的必要延伸和具体补充。
（2）类型 从时间上分有周工作计划、月工作计划、学期工作计划；按范围分有个人工作计划、小组工作计划、班级工作计划；按性质分有单项工作计划，综合工作计划。其中班级学年或学期综合工作计划，是全学年或全学期的总安排，其他计划都是为实现和落实这个总计划服务的。
2．计划的结构与要求
（1）结构 一般分为三个部分，即标题、正文、结尾。
标题。应点出计划的单位、时间、内容。如XX中学初一（3）班1994－1995学年度新学期工作计划。
正文。这是计划的主体一般应包括如下内容：
基本情况分析。班级概况（男女学生数，独生子女数；团员、队员数；优等生中等生及后进生的大体比例；学生年龄、健康状况等）班级现状（学生德、智、体诸方面的发展情况；班级学生的主要优缺点及形成原因；班级舆论导向；班级干部的协调配合情况等）；以及学校、家庭、社会环境对学生思想、学习的影响等。
本学期的目标要求。根据学校工作计划和班级远期奋斗目标的要求，结合班级基本情况分析，提出本学期为之奋斗的目标要求（又叫中期奋斗目标）包括思想政治工作的重点；提高学生学习质量的目标以及组建班集体的规划等等。这部分应写得简明实际、重点突出。既要注意目标要求的挑战性又要注意其可接受性和可达成性。
活动安排、时间顺序、方法步骤、具体措施。这是班级工作的施工图，是完成本学期目标要求的保障，要写得明确具体，条理清晰。
注意事项、检查办法。这部分要写得明确具体，力求简洁。结尾即计划的落款部分，要交待制定计划的日期。
（2）要求 一是标题要简明扼要一目了然。二是正文，重点要突出，安排要具体，要有长远的目光和超前意识，既不是脱离学校的工作重心，又要使班级工作有自己的特色。三要有明确的分工以便检查落实。
3．制定计划应注意的事项
（1）顾全大局，服从整体 党的教育方针、国家的培养目标、教育行政部门及党和行政的政策法规、计划要求，是制订计划的重要依据，不得唱对台戏，计划一旦成文要呈送学校审阅批准。
（2）实事求是，量力而行 班级实际情况是确定目标任务的基础。任务、指标过高了影响成果的到达度，使成员难以接受，从而会影响积极参与的行动；过低了就会失去挑战的意义，从而难以起到鼓动激励的作用。
（3）群策群力，集思广益 要把制定计划的过程作为发动群众与组织群众的过程。只有广泛听取了各任课教师的意见，尤其是班级干部和广大学生的意见，才能使计划更贴近实际、更趋于合理，也更便于实行。
（4）机动灵活，留有余地 实际情况，往往是计划赶不上变化。在保证计划严肃性的同时，如果情况确实有变，计划也可以根据实际情况加以修改，使计划服从变化。另外，还要注意留有余地。
例说1－2
无锡市梨庄中学初二（5）班1993～1994学年度第一学期计划
一、班级存在的主要问题及原因：
（一）问题：
从上学期末测试的情况归纳，班级存在的主要问题是：
1．学生为实现目标而努力的程度不够。
2．对学生干部的满意程度不够。
3．班级学生遵守纪律不够。
4．一些学生学习态度不够端正，方法不够科学。
5．身体素质存在问题：男女学生肺活量和中长跑均值均低于85年市同龄同性水平。
6．班级重视并发展学生的兴趣爱好不够。
（二）原因：
1．学生对集体目标管理的参与度不够：（1）小学时当过，而今未当主要干部者有失落感、自卑感；（2）学生参与管理的成功体验不够。
2．学生干部以身作则不够。
3．自律程度不够：（1）科任教师纪律要求宽严不一致，课堂纪律表现不一；（2）有些学生视学习为"交作业账"，上课时赶做其他作业，自修课又感到无事可做，不认真自修；（3）学有余力者自修完成作业后不抓紧时间复习、预习，也放松纪律；（4）有的学生尊师不够。
4．学习方法不够科学，一些学生缺乏追求巧学的思想，预、复习工作较差。
5．一些学生不能刻苦磨炼自己的思想和意志：（1）学习满足于完成作业，完成作业后就不认真自修和复习、预习；（2）锻炼耐力时怕苦畏难，训练不够。
6．科任教师在纪律要求、预习、复习和作业布置等方面协调不够。
7．家庭教育上的问题。（1）宠爱多，对子女的学习和体育锻炼严格要求少；（2）少数家长对子女期望值低。
二、班级的主要目标及操作变量
（一）目标：
1．学生为实现目标而经常努力者由84．6％上升到90％以上。
2．学生对学生干部全满意和多数满意者由51．9％上升到60％以上。
3．学生反映班级课堂纪律较自觉者由32．69％上升到50％以上；反映科任教师与班主任上课纪律的差别没有和很少者由28．85％上升到40％以上。
4．学习态度优秀和良好者由67．3％上升到75％以上；学习方法优秀和良好者由48．1%上升到55％以上。
5．身体素质方面，男女学生肺活量均值分别由－248．39毫升、－344．20毫升上升到持平；1000米和800米跑均值与85年市同龄同性均值相比，分别由＋20．19秒＋4．31秒上升到持平。
6．学生班级一贯能和经常能重视并发展学生的兴趣、爱好由38．46％上升到50％以上。
（二）操作变量
分析班级存在的主要问题的原因，可筛选如下主要操作变量：
1．完善组织机构
（1）操作原因：①优化内外关系有利于协调教学行为，促使班级学生集体和教师集体逐步形成自动调节机制，具有高度的自我组织性；②设置一系列班级管理的职能机构有利于提高师生对班级管理的参与度，并为其个性发展创造条件。
（2）操作要求：①完善学生集体的自我管理机构；A．根据学生要求和班级需要，以和谐结合的原则为每个学生安排适当的班级管理位置；B．完善学生自愿参加的多样化小组并安排时间开展必要的活动，为学生提供在集体中展示特长的机会；C．试行班干部轮换制度；②完善班级科任教师集体的协调机构；A．在学校领导和年级组长的支持下，健全科任教师集体组织机构；B．根据教师特长和班级需要，统筹安排科任教师参与班级管理和组织指导学生课外活动的岗位；③完善家长集体参与民主管理机构；A．召开家长大会，建立家长委员会，明确班级共同目标及达标要求；B．依靠家长帮助，优选和组建校外辅导员队伍，建立校外实践基地；C．组织家长参与班级管理，包括推行班级家长日记、组织家长听课、举办家长报告会等。
2．完善教研会制度
（1）操作原因：①科任教师确认班级共同目标，协调教学行为，有利于形成共向合力，提高班级教育、教学和管理效能；②加强教师对于班级教学工作的共同研究，有利于增加彼此协作和交往的机会，增强交往频率，使交往主导内容积极化，促进教师集体的形成、发展和巩固；（2）操作要求：①全体科任教师每学期至少在期初和期中开2次教研会。班主任和语文、数学、外语教师2周或每月开1次教研会；②会前各科教师划分每个学生学科学习的类别并分析原因，寻找每个学生学科学习的"最近发展区"，提出最近目标及达标建议；③会上由各科教师汇报交流后制定班级发展水平，认同班级共同目标及达标要求，统筹安排课堂教学、课外活动和社会实践活动，研究如何打通学科，改革课堂教学以促进集体建设；④会后分头与学生作沟通并参加学生大会、师生确认共同目标和达标要求，形成对于组织纪律、预习复习、体育锻炼及作业要求等方面的共识，并拟定积极有效的导向；⑤加强平时科任教师之间的协调与沟通，分工指导学生实施目标。
3．榜样示范
（1）操作原因：①与青少年学生好模仿的心理特点相适应；②借助具体形象说理，说服力强，易于使初中学生获得积极的情感体验；③体现正面教育为主，有利于发扬积极因素，克服消极因素。
（2）操作要求：①精选榜样，根据班级需要，拟精选组织纪律性强、刻苦学习和锻炼、讲求科学的学习方法的先进典型；②分析榜样，引导学生理解榜样形成的原因及其社会意义，帮助学生正确的思想观念，提高自觉性，防止停留在一般的表面的模仿上；③寻找身边的榜样，表扬本班在上述方面的先进典型；④组织行动，落实解决上述问题的措施。
4．集体的积极性评价
（1）操作原因：①评价是目标管理的重要环节，它不仅对班集体建设的结果做出鉴定，为评比和表彰先进提供依据，而且通过对集体教育的各个阶段和环节的活动质量的分析，明确后继活动的方向，从而改进工作，促使集体结构及其功能的发展水平的提高；②强调评价的集体性，有利于形成集体的正确舆论，充分发挥集体的教育作用；③强调评价的积极性，有利于体现评价的激励功能，调动广大师生的积极性。
（2）操作要求：①重视形成性评价，将评价贯穿集体教育的全过程，发现问题及时矫正，同时重视搞好期中性评价，对一个阶段的工作做出总结；②在自评的基础上搞好集体性评价，最后由教师做重点评价；③不仅评价目标的达成度，而且评价各自实施目标的参与度和科学性，即A．评价结果，看到在原有基础上取得了哪些进步，与预期目标存在多大差距，实施目标的方案是否切实可行；B．评价集体教育的过程，看集体教育工作是否符合教育科学规律；C．评价教和学的态度和发展趋势，看师生是否努力，集体有多大潜能。
三、主要活动安排
根据操作变量的操作要求，拟定本学期实施集体目标的主要活动为：
（一）开学常规教育（9月）
1．提出"四个一"要求：（1）上好第一天课；（2）做好第一天作业；（3）开好第一次校、班会；（4）出好第一期黑板报。
2．学习《行为规范》与学习常规，要求：（1）校内外基本一个样：（2）各课（包括自修课）一个样：(3）班主任在与不在一个样；（4）各科作业规范化一个样。
（二）健全学生集体的自我管理机构（9月）
1．班会：总结表彰先进。
2．调整班级干部队伍，小干部就职演讲。
3．完善多样化小组，安排每周活动时间。
4．安排每个学生参与班级管理的合适岗位。
（三）健全教师集体协调机构（9月）
1．在学校领导和年级组长支持下，健全以班主任牵头的，语文、数学、外语科任教师为主要成员的班级科任教师集体的协调机构，并建立相应的制度。
2．召开班级教研会：（1）在分析班情（主要分析学生各科学习类别和"最近发展区"）的基础上，提出各科教学目标及达标措施建议；（2）统一学生在课堂纪律、作业规范和预习复习等学习方法上的共同要求；（3）研究如何打通学科，科际渗透；如何改革教学以促进学生集体建设；如何分工指导多样化小组开展活动及具体目标要求；（4）明确各自参与班级管理的具体岗位。
（四）制定目标（9月）
1．班会伦理谈话：如何制定和实施集体目标和个体目标。
2．制定班级、小组和个人目标。
3．制定班级管理工作计划。
4．班级师生大会，确认共同目标及教学要求。
（五）健全家长集体参与民主管理机构（9月）
1．建立班级家长委员会筹备小组。
2．召开家长会议；（1）建立班级家长委员会；（2）通报本学期班级目标及达标要求；（3）提出家长参与民主管理建议。
①试行班级家长日记；②建立校外辅导员队伍和校外实践基地；③参与听课讲课活动，初步酝酿向中学生现身说法，宣讲自己如何坚守纪律、刻苦学习和锻炼，讲求学习方法的人选。
（六）组织开展学英模活动（10月）
1．走访女登山英雄潘多。
2．夺取世界和亚洲女子中长跑之冠的"马家军"事迹报告会（学生先搜集材料宣讲，后教师补充）。
3．英雄事迹分析会，归纳他们为了实现目标而严守纪律、不怕艰苦、讲求科学等优点。
4．组织行动，重点抓好：（1）课堂学习和自修课组织纪律；（2）平时预复习；（3）组织开展好小组中长跑训练和竞赛；（4）认真复习、科学复习，迎接期中考试。
（七）班级教研会（11月）
1．期中情况分析。
2．修正达标措施。
3．研究如何围绕共同目标，协调教学行为。
（八）班级期中总结（11月）
1．期中集体素质测试。
2．评价目标达成度，表扬各自做出的努力。
3．分析存在问题及改进班级工作的建议。
（九）试行学生干部轮换制度（11月）
至期末轮换二次，每次轮换干部数的1／3。
（十）伦理讨论会（11、12月）
1．辨析："学习主要就是完成作业，所以我要抓紧时间在上课时做作业。如果作业在课上完成了，自修课上就没啥事可做了，可以玩玩说说。"
2．辨析："我是独苗，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和外公外婆都爱我。他们在我的学习和锻炼问题上常有不同的看法，有的认为要吃苦，有的认为身体最要紧，不主张我吃苦，怕吃了苦把身体搞坏了。"
3．社会实践活动：家长代表由今天的成绩追忆自己求学时如何学习和锻炼。
4．表扬身边刻苦学习和锻炼的榜样。
5．小组中长跑比赛。
（十一）元旦文艺联欢会师生特长表演。
（十二）科学学习方法介绍（1月）
1．学生科学学习经验交流。
2．教师归纳科学的学习方法。
（十三）动员期终温课迎考（1月）
（十四）班级期终，总结（1月）
初一期末总结范文第7篇
班主任制定工作计划首先要确定目标，班主任工作计划的总目标以培养社会主义接班人为主体，有了这个总目标，计划就有了社会主义的方向性，下面就是小编给大家带来的2022农村班主任工作计划，希望能帮助到大家!
2022农村班主任工作计划1转眼间，新的一学期又来临了。多年来，深知班主任在学校中的地位是多么重要。班主任不仅是一个班学生品德、学习、健康和生活等方面的教育者、组织者和指导者，也是班级教育活动的主要实施者和个方面教育力量的协调者。因而在体会着班主任的那份压力与艰辛中我一直积极思考如何做好班主任工作，望自己能成为一名优秀的班主任。
一、学生现状分析
本班共有34名学生，15名女生，19名男生。每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养。
二、工作目标
第一：建立完善的管理制度。
班级里实行班干部责任制。挑选和培养积极分子，形成班级集体领导核心;形成正确的集体舆论;形成集体纪律;做好个别教育工作。
第二：狠抓学生的学习，促使良好学习氛围的形成。提高学生学习的主动性。
为了让学生在学习上充分地展开竞争，提高自我学习的能动性，要多开展相应竞赛活动激发每个学生的学习积极性。
第三：重视主题班会和各种活动的开展，培养学生团结协作的精神。用活动来达到教育的目的，增强班级凝聚力，要开展好主题班会。
第四：保持良好的卫生习惯。班级卫生实行责任到位制，每天小结进行奖惩。个人卫生实行监督。
三、具体措施
1、重视养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。
因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。
2、加强后进生管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。
及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。
3、及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。
4、家教结合：经常保持与否学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来，本学期，力争把所有的家长走访一次，甚至多次。
要不厌其烦的做好后进生的转化工作，抓两头，促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。
5、培养班级干部：及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。
同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。
6、重视关怀教育：要关心学生的生活，及时和家长联系，体贴他们的冷暖，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。
校组织的文娱活动，重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意识。
2022农村班主任工作计划2为了更好地完成学校工作计划提出的各项工作任务，提高教育教学质量，进一步树立良好的班风和学风，形成准规守纪，勤学向上的班集体，特制定班主任工作计划。
一、指导思想
全心全意为学生服务，以做一个好老师宗旨，加强养成教育，培养学生养成良好的习惯，加强学习方法的指导，为初中阶段的学习生活打好基础。
二、工作目标
1、通过养成教育，让学生尽快适应初中的学习和生活。
2、让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，掌握正确的学习方法。
3、与家长合作，尽快制定一个课外辅导的计划，及时发现问题、查漏补缺，让学生的成绩提高更有效。
三、工作措施
(一)加强基础道德教育：
基础道德教育是教会学生做人的基本准则，是行为规范教育的重要内容。从对自己负责做起，从自我评价做起。坚持以德育人，应用责任感的有关知识，对自己做事的态度、能力、完成情况进行判断。结合教师节、国庆节、老人节等活动，开展爱他人、爱集体、爱学习、爱劳动、爱护公共财物，增强自主与责任，树班民、创学风、有理想、会创新，做一个遵纪守法的好公民。
(二)提升学生的自信心：
自信心教育：充分利用班会讲解自信心的建立与实现，并结合学生的事例现身说法，使学生明确：自信是成功的首要条件，但自信的基础是自己要有一定的实力，而实力要靠付出和努力。
意志品质教育：首先从小事做起，让学生从小事中认识自我，评价自我。开学初要求每人制定学习计划，并要求在日常生活中无论遇到什么困难都要坚持，只要坚持就是胜利，并在期中期末进行总结。
(三)营造积极向上氛围：
根据初一年级学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。
(1)制定班级公约、班规。
(2)布置教室环境。如设立“袖珍图书角”、“卫生角”、“金色童年”、“我们在这里成长”等文化背景。
(3)让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。
(四)选拔和培养好班干部：
帮助班委干部树立威信，鼓励班委干部大胆工作，指点他们工作方法，严格要求班委干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
(五)不让一个学生掉队：
了解每一位学生，掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，才能从实际出发对学生进行教育，把思想工作做到学生的心坎上。因此，全面了解和研究学生是班主任做好工作，提高学生素质的前提条件。以鼓励为主，发现学生身上的闪光点，及时鼓励，帮助他们克服不足，不让一个学生掉队。
2022农村班主任工作计划3一、班级概况：
全班总人数：49人，其中男生：32人，女生：17人，新学期转入学生1人，转出2人。男女生比例不协调;行为习惯方面：学生能按照小学生行为规范来做，但自觉性还有待提高，尤其是男同学在这方面的养成习惯做得还不够，下课会有奔跑现象出现，经常要老师同学提醒。学习情况：大部分学生较认真，思维活跃，作业能认真完成，有一定的互相竞争意识。但也有少数学生没有很好的学习习惯，品德情况：学生爱集体，爱劳动，爱师长，爱同学，有较强的集体荣誉感。但由于部分独生子女的关系，会出现自私的思想。
二、教育内容以及措施：
1、行为规范教育：
(1)继续加强小学生的常规教育和小学生日常行为规范教育。在学期开始之初，给学生给予思想上的教育。尤其是插班生的教育。
在这几天的接触中，我发觉到新来的插班生在适应新环境上有明显的不足。作业拖拉，字迹模糊，上课不认真听，养成了不良的习惯。
(2)明确小学生常规细则，做到人人知晓。
(3)充分发挥行为规范示范员的表率作用，做到以一带四。
(4)用班会、晨会进行常规教育，抓好纪律、礼貌、劳动、学习等方面的常规，使行为规范训练经常化、规范化。
(5)创设榜样之星活动，班级里开展竞争意识。文明礼貌的“文明之星”、遵守纪律的“纪律之星”、努力学习的“智慧之星”热爱劳动的“小蜜蜂之星”。
2、班干部工作：
(1)推举出新一轮的班干部，进行班干部的训练，指导。尽快融入日常的工作中去。
(2)工作方针：
A、平等：每个队员，不论成绩如何、纪律如何、担任什么职务，在少先队组织中都是平等的，没有身份的高低之分。
B、尊重：少先队干部是少先队组织为其他队员服务的，不是高于其他队员一等，对组织中的每一个队员都应该尊重，没有权利发号施令。
C、尽职：对自己负责的工作切实负起责任，不辜负其他队员的信任。
D、主动：有问题不推诿，迎难而上，不等不靠。
E、团结：与中队委员会的其他队干部及全体队员团结一致，共同协作，充分调动、发挥每个人的才智。
F、创新：敢于献计献策、发表自己的意见，积极为少先队工作。
(3)做好班干部的竞选工作，树立班干部的竞争意识。
3、做有“安徒生”特色的班级。
(1)发挥班级里的集体荣誉意识，加强班级的集体荣誉感。让学生积极参加各类活动，争取取得良好的成绩。在活动中培养学生强烈的爱班级，爱集体意识，成为一个有凝聚力的班级。
(2)发挥班级里部分出色孩子的特长，并有计划地让这些出色的孩子带动其他孩子，把其他孩子的特长也激发出来，形成一个有自己独特特色的人，形成一个有自己独特特色的班级。
(3)培养学生在竞争中的大度风采，友谊第一，比赛第二。让学生在竞争的同时也是一个懂礼貌的孩子。
4、体育、卫生工作：
(1)上好体锻课。组织好早锻炼，力求人人参与，不缺席，不迟到。
(2)与体育老师及时联系，抓紧对体育有困难的学生进行督促。
(3)与家长合作，督促孩子每天坚持锻炼。
(4)小队队员做到自己的同学自己帮，共同进步。
(5)抓好“两操”，注重质量，控制眼睛新发病率。
(6)布置好“卫生角”“生物角”，定期宣传卫生知识，生活小常识。
5、科学、艺术等课工作：
(1)组织好学生在各课上的纪律问题。
(2)协助科常、音乐、美术组抓好有特长学生的培养。
2022农村班主任工作计划4一、情况分析
本班现有学生45人，其中男生27人，女生18人。其中，大多数学生上进心强，学习态度端正，爱动脑筋。但仍有不少学生学习缺乏自觉性，各方面的素质发展不平衡，有不少学生还不能严格遵守学校的有关规章制度。针对这种情况，我决定有的放失，通过多种渠道，为学生创造条件，让学生在良好的环境中得到全面的发展。
二、指导思想
认真贯彻落实教育部门的有关文件精神，以"培养学生创新精神，提高学生实践能力"为重点，让学生得到生动活泼的发展。
三、奋斗目标
1、培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德。
2、使学生养成认真学习、讲究卫生、爱动脑筋、遵守纪律的好习惯。
3、培养学生的集体荣誉感，增强班集体的凝聚力。
4、使学生养成做事讲究效率、遇事乐观的好品质。
5、培养学生一定的口语表达能力、写作水平。
6、培养一批能力较强的班干部，成为老师得力的助手。
7、充分发挥学生的特长，让学生得到自由发展
四、工作措施
1、充分学习《守则》和《规范》，抓住思想品德课、综合课、周会课，对学生进行思想品德教育，提高学生的道德意识和道德判断能力，培养学生的道德情感。
2、组织各项活动，培养学生的口头表达能力，动手操作能力，在活动中增加班集体的凝聚力。
3、认真钻研教材，培养学生的创新意识。
做好培优补差的工作，全面提高学生的素质。
4、加强班级体体育卫生工作，抓好"一课、两操"。
环境卫生落实到人，让学生养成从小爱清洁、讲卫生的好习惯。
5、家访工作正常化、全面化。
对学生因材施教，不歧视后进生。全面了解学生，关心爱护他们，培养他们的自信心。
6、教育学生珍惜生命，正视生命，教育学生具有安全意识，严禁学生在学校内玩危险游戏，加强放学路队管理，规范课间活动。
及时了解学生的日常行为，消灭不安全隐患。
总之，在新的学期里，我要吸取过去的经验教训，不断地提醒自己，让自己向更高的目标迈进!
2022农村班主任工作计划5本学期我继续担任了五年级班的班主任工作。在几年的班主任工作中，使我深深懂得小学阶段是人的成长起步阶段，教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单的方面说就是养成良好的习惯。”良好的班风是学生各种良好的习惯养成的基础，有了良好的班风才能有好的学风，如何促进良好班风班纪的建设，发展学生的个性，培养学生各方面较高的综合素质呢?根据本班情况制定计划如下：
一、本班学生基本情况分析：
本班共有29位学生，学生思维活跃，个性张扬。学习习惯较差，成绩不够理想，心浮气躁。有些学生打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，集体观念不够强，缺乏基本的纪律观念。
二、工作目标：
本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气;培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。
三、具体措施：
1、重视养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的`成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。
因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队
2、加强后进生管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。
及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。
3、及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。
4、家教结合：经常保持与否学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来，本学期，力争把所有的家长走访一次，甚至多次。
要不厌其烦的做好后进生的转化工作，抓两头，促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。
5、培养班级干部：及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。
同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。
6、重视关怀教育：要关心学生的生活，及时和家长联系，体贴他们的冷暖，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。
7、抓好少先队工作：班级工作的一个重要部分，就是班主任工作，是充分发挥学生特长、张扬学生个性的有效途径。
本学期将积极配合学校少先大队，结合实际搞好各项活动。
8、重视文体工作：教育学生上好所有学校开设的课程，积极参加体育锻炼，积极参与学校组织的文娱活动，重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意识。
四、工作安排：
三月份：
1、做好开学的各项工作。
2、选出班干部，召开班干部及各种学生会议。
3、完善清洁卫生制度，搞好课室、包干区的环境卫生。
4、出好第一期墙报。
四月份：
1、进行习惯养成教育，形成良好行为习惯。
2、召开班干部及不同层次学生会议，深入了解学生情况。
3、做好期中测的学习动员和复习工作，考风考纪教育。
4、培养学生的集体主义观念。
五月份：
1、组织学生筹备六一节文艺活动。
2、召开学困生会议，深入了解情况,鼓励及指导学习。
3、组织学生开展主题班会：学习经验交流。
4、加强劳动观念教育，搞好个人和集体卫生。
六月份：
1、做好复习动员工作，认真制定复习计划，做好期末复习考试和总结工作。
2、做好学生评语及成绩入册等工作。
3、制定复习计划，鼓励学生努力学习。
七月份：
初一期末总结范文第8篇
关键词：Taylor规则；利率规则；货币政策；确定性；最优规则中图分类号：F822-5文献标识码：A文章编号：1000-176X（2008）02-0003-10
一、利率与非政策经济变量：事实与经验
揭示利率与非政策经济变量的基本关系不仅能够反映出后者对利率冲击响应的一般趋势，而且可以为利率规则理论模型提供检验的依据，从而当经验分析的结果不支持原有的理论时，为如何构造新的利率规则理论指明了方向。这里，我们不考虑利率与非政策经济变量的长期关系，这是因为：（1）货币经济学经验文献对二者的长期关系已经进行了广泛的讨论，并且基本达成了共识：利率与价格水平的相关系数接近于-1，利率与通货膨胀率、货币供给增长率、产出、消费、投资以及利润的相关系数接近于0。（2）长期关系仅仅刻画了利率冲击的累积性影响，但却不能反映非政策经济变量对利率冲击的单个脉冲的响应路径，而后者才是货币经济学家更为关心的经验事实。因此，估计非政策经济变量对利率冲击的脉冲响应路径将成为下面讨论的重点，这些脉冲响应路径都是依据VAR或者结构VAR而得出的。
Sims[22]利用VAR模型对法国、德国、日本、英国及美国的利率和产出的短期关系进行了估计。在他所设定的标准VAR模型中，t包括了工业生产指数、消费者价格指数、短期市场利率、货币供给、汇率指数和商品价格指数，其中，短期市场利率放到了第一的位置。Sims发现，外生短期利率冲击会引起产出和通货膨胀率的驼峰式移动，高峰期在几个月之后出现，然后又会逐渐向均衡水平收敛。
Eichenbaum[12]使用了不同的货币政策度量方法，分别考察了货币供给（M1）冲击、总准备金冲击和短期利率冲击对短期利率、产出、价格水平的影响。通过建立包含四个变量的VAR模型，他发现：货币供给的正的冲击会导致联邦基金率上升和产出下降；总准备金的正的冲击会导致联邦基金率上升和产出下降；短期利率的正的冲击会导致产出下降和价格水平（短暂的且不显著的）上升。前两条结论与标准的IS-LM模型的结论是相矛盾的，后者认为货币需求与短期利率成反方向变动关系，当货币供给增加时，短期利率应当降低从而货币需求增加才能维持货币市场的均衡，而利率降低又会刺激投资需求的增加，因此，产出也会增加。后一条结论关于紧缩的货币政策冲击与价格水平的关系的描述也违背了标准的IS-LM模型的结论，Eichenbaum称之为“价格悖论”。第一个矛盾的原因可能是货币供给变动的流动性效应的存在。价格悖论的原因可能是t中所包含的非政策变量不足以为货币当局在制定利率政策时提供必要的信息，以至于货币当局没有及时地提高利率来阻止通货膨胀率的上升。解决价格悖论的方法可以在t中添加敏感商品价格或者其他资产价格变量，因为这类变量对通货膨胀预期的变化非常敏感，因此，当通货膨胀预期上升时，货币当局能够及时地捕捉到这种变化反映在商品价格或者其他资产价格身上的信息，从而可以及时地提高利率以阻止通货膨胀预期的自我实现。
Bernanke和Blinder[3]与Bernanke和Mihov[4]则分别对美国1965―1979年和1983―1994年的月度数据进行了分析，因为在这两段时期内，联邦基金率被公认为是Fed实施货币政策时所采用的主要政策工具。VAR模型中的t包含四个变量：对数CPI，对数ICI（一致指标指数），对数M2和对数FF（联邦基金率），基金率被排在最后的位置。结果发现：外生的正的基金率冲击会导致产出和通货膨胀率先是短暂地上升，然后又持续下降，最后恢复到初始均衡水平，从而形成了一条驼峰式脉冲响应路径，高峰期在两年以后到达。价格悖论，即价格先是短暂地且不显著地上升，而后又持续下降，最后达到新的均衡水平。
近期的许多结构VAR经验文献又将货币供给增长率、消费、投资和利润纳入了非政策经济变量的范围，也都得出了类似的结论。例如，Christiano、Eichenbaum和Evans（1997）发现紧缩的利率政策冲击会产生：基金率持续上升一段时间，然后又回落到均衡水平；非借准备金和M2的增长率持续下降，总准备金在一个季度之后也开始持续下降，然后又上升到均衡水平；经过两个季度的滞后期，实际GDP持续下降，并形成一条驼峰式响应路径；稍微滞后一段时期，敏感商品价格变化指数持续下降，而后又上升到均衡水平；利润持续下降，而后又上升到均衡水平。Christiano、Eichenbaum和Evans[7]则考虑了利率与消费、投资的短期关系，他们发现消费和投资对利率冲击的脉冲响应路径与产出和通货膨胀率的脉冲响应路径是相似的，也都遵循了一条驼峰式响应路径。
从以上的讨论我们可以看出，虽然经验文献所估计的具体的脉冲响应函数依利率规则的不同而差异很大，但在利率与非政策经济变量的短期关系方面，经验文献已经基本达成了共识，认为外生的利率政策冲击会导致：短期利率、货币供给增长率、通货膨胀率、产出、消费、投资以及利润形成驼峰式脉冲响应路径，高峰期在滞后几个季度之后才能到达；价格水平初始反应很弱，然后持续偏离原来的均衡水平，并最终达到一个新的均衡水平。
尽管VAR和结构VAR方法已经成为货币经济学经验文献的主要分析工具，但还是招致了许多经济学家的批评。[20]最突出的问题是，VAR模型和结构VAR模型都是非正式的模型，[26]也就是说，这些模型建立的基础不是经济中代表人的个人最优化行为，因而我们无法看到不同的利率规则对均衡的不同含义，更无法得出最优的利率规则。
二、一般均衡模型中的利率规则
运用一般均衡模型来研究利率规则的近期货币经济学文献主要包括：Christiano、Eichenbaum和Evans，[7]Rotemberg和Woodford[19]，B-Dupor（2001）等。这些文献建立的模型形式各异，根据其各自所强调的不同的摩擦，我们可以将这些模型大致分为三类：（1）有限参与模型，[7]有限参与的假设首先是由Lucas（1990）提出来的。这类模型从家庭的角度考虑，强调了家庭在面临货币政策冲击时不能迅速调整其货币持有量。（2）粘性价格模型，[19]这类模型从厂商的角度考虑，强调了厂商在面临货币政策冲击时不能迅速调整其产品价格。（3）考虑投资的不完全竞争－粘性价格模型（B-Dupor（2001）），这类模型类似于粘性价格模型，也是从厂商的角度考虑，但不同的是，它强调了厂商投资决策的重要性。
如果说IS-LM模型、理性预期模型分别是20世纪60年代和七八十年代的主导者，那么，在进入90年代以后，模型建立的主流便转到以个人最优化行为为出发点的方向上来了。正是在这样的背景之下，有限参与模型、粘性价格模型和考虑投资的不完全竞争－粘性价格模型才得以形成并逐渐发展起来。这三个基本模型都是从经济中有代表性的人的个人最优化行为出发，都试图将模型的分析建立在坚固的微观基础之上。
有限参与模型假定经济中有代表性的人由最终产品厂商、中间产品厂商、金融中介、家庭和货币当局构成；交易市场由最终产品市场、中间产品市场、要素市场和金融市场构成，其中，最终产品市场、要素市场和金融市场是完全竞争的，中间产品市场是垄断竞争的；在要素市场，工资被预先支付，在金融市场，家庭在知道利率冲击之前就已经确定存入金融中介的存款数额；最终产品是中间产品的一个连续统一体，而中间产品的生产技术满足Cobb-Douglas生产函数形式。在均衡时：最终产品厂商的利润最大化行为意味着存在一个最终产品价格和中间产品价格的Euler方程，这一方程表明最终厂商对中间产品的需求是其价格的递减函数，是最终产品产出的递增函数。假定总资本存货恒定且标准化为1，则中间产品厂商遵循的均衡等价原则为利润加成的定价规则。金融市场完全竞争意味着金融中介在均衡时必须服从贷款供给量与需求量相等的信贷市场出清条件。家庭的最优化行为意味着存在一个均衡劳动供给方程和存款Euler方程，后者表明期初一单位存款所带给家庭的预期负效用等于该存款在期末的利息所带来的预期正效用的折现值。假定货币当局实行的是外生货币冲击规则，则它和相应的最优化条件与市场出清条件便构成了有限参与模型的外生政策均衡。
粘性价格模型是在有限参与模型的基础上并考虑到产品市场摩擦而建立起来的，因此，它与有限参与模型在假设方面存在两点根本的区别：第一，有限参与模型假定厂商（中间产品厂商）制定产品价格的行为是在利率冲击之后发生的，因而价格是弹性变化的，而粘性价格模型则假定厂商在知道利率冲击之前就已经制定了产品的价格，因而价格制定是一种预期行为。第二，有限参与模型假定家庭是有限参与金融市场的，即家庭存入金融中介的存款额是在利率冲击之前制定的，而粘性价格模型则假定家庭的存款额是在利率冲击之后制定的。因此，假设的不同会导致两个模型中中间产品厂商和家庭所面对的最优化问题也不尽相同。
有限参与模型和粘性价格模型都假定资本存货水平不变且恒等于1，这意味着投资水平为0。那么，在进行货币政策分析时，这种忽略投资的做法是否合适呢？McCallum和Nelson[16]对此的解释是：“资本存货的运动与总产出和总消费的运动在周期频率上有着很微弱的联系，这主要是因为典型的年度投资相对于现存的资本存货来说是非常小的。”但是，这种解释忽略了两个重要的基本事实：第一，投资是GDP的重要组成部分。第二，季度投资的波动幅度比总产出和总消费的波动幅度强烈（例如，美国战后季度投资的波动幅度要比总消费的波动幅度强出4倍还多）。正是基于这样的考虑，第三类模型考虑了厂商的投资决策。具体的做法是在新凯恩斯不完全竞争－粘性价格模型中引入一个标准的新古典资本积累方程，同时假定厂商在投资时，无调整成本、不可逆性以及信贷约束。分别给定家庭和厂商的终身效用函数和瞬时生产函数、厂商面临的需求函数、资本运动方程以及非资本财富运动方程。利用均衡时的市场出清条件、最优化条件、消费与通货膨胀率的Euler方程、资本与政府债券之间的无套利条件以及资本与劳动的均衡关系，假定货币当局在制定货币政策时遵循的是内生利率规则，则可以求出均衡解以及脉冲响应函数。
那么，如何对三类模型进行评价呢？一种直接而有效的方法就是比较三类模型预测的结果与现实数据的相合性。以第一部分所述的利率与非政策经济变量的经验事实为参照系，如果模型预测的结果与经验事实越接近，也就是说，模型的预测性越好，那么该模型就是较为合理的模型。但是这种评价暗含的一个前提就是均衡是确定性的。如果假定的内生利率规则会导致均衡的不确定性，那么一定会存在一条脉冲响应路径与VAR或结构VAR所估计的脉冲响应路径完全一致，因此，每一个模型预测的结果都会与经验事实完全吻合，这时上述用以评价模型的方法就会失效。为克服这种方法的缺陷，Christiano、Eichenbaum和Evans[7]提出了一种“有限信息模型诊断策略”，有限信息的含义是：作为理论模型参照系的经验脉冲响应路径是经济变量对一种冲击的脉冲响应路径。这种冲击必须满足两个性质：（1）不同的模型预测的脉冲响应路径不同。（2）我们必须知道经济变量对这种冲击的实际脉冲响应路径。他们证明：在这样一个策略中，不确定的内生货币政策均衡可以用不同的确定的外生货币政策均衡来表示。这一结论具有非常重要的意义，因为它可以将不确定的均衡转化成确定的均衡来比较，从而在上述模型评价方法与模型均衡的确定性之间成功地架起了一座桥梁。具体来说，有限参与模型和粘性价格模型运用的是“有限信息模型诊断策略”，即比较外生政策均衡的结果与经验事实的相合性；而考虑投资的不完全竞争-粘性价格模型则比较的是内生政策均衡的结果与经验事实的相合性。之所以如此，是因为前两个模型都引入了金融中介这一参与者，这就使得货币供给增长率与利率之间建立起直接的联系，从而外生政策均衡与内生政策均衡之间可以相互转化；而在第三个模型中，金融中介的缺失使得外生均衡与内生均衡相互转化的链条中断，但是由于消极的利率政策意味着均衡的惟一性，因此，可以直接设定货币当局遵循的是内生利率规则，而不需要把内生利率规则转化成外生货币冲击规则（即将内生均衡转化成外生均衡）再进行比较。当然，在有限参与模型和粘性价格模型中，如果消极的内生利率规则意味着均衡是确定性的，那么，我们也无需将内生政策均衡转化成外生政策均衡再进行比较。但实际上，消极的利率政策往往会导致这两个模型的均衡是不确定性的，这时，“有限信息诊断策略”便成为检验模型正确与否的一种行之有效的方法。
在有限参与模型和粘性价格模型中，假定货币当局遵循的外生货币冲击规则具有一阶自回归过程。Christiano、Eichenbaum和Evans[7]讨论了分别以MB、M1和M2作为货币供给的外生货币冲击规则。利用结构VAR方法，他们证明：MB和M1的货币供给增长率服从MA（2）过程，M2的货币供给增长率服从AR（1）过程。对有限参与模型的定量模拟的结果表明，紧缩的货币政策冲击会导致：产出、价格水平和利润下降，利率上升；价格水平比产出的初始反应程度剧烈。第二条结论似乎与经验事实有些出入，后者认为价格水平对利率冲击的初始脉冲响应很弱。通过给出不同劳动供给弹性和不同利润加成比例所对应的产出、价格水平、利润和利率的初始脉冲响应，结果表明，价格水平初始脉冲响应的剧烈程度可以通过提高劳动供给弹性和利润加成比例而得到降低。因此，在较高的劳动供给弹性或者较高的利润加成比例的条件下，有限参与模型定量模拟的脉冲响应路径基本吻合经验的脉冲响应路径。对粘性价格模型定量模拟的结果表明，紧缩的货币政策冲击会导致：产出和利率下降，利润上升；价格水平初始不反应。尽管从第二条结论来看，粘性价格模型要略微强于有限参与模型（在较高劳动供给弹性或较高利润加成比例的条件下，有限参与模型模拟的价格水平初始反应也很弱），但是由于第一条结论极不符合经验估计的脉冲响应路径，Christiano、Eichenbaum和Evans[7]证明：改变家庭效用函数的具体形式可以扭转利率下降的结论，但是会强化利润上升的效应。因此，从总体上看，粘性价格模型要弱于有限参与模型。
实际上，仅仅以与经验事实的相合性来判别一个模型的好坏未免有失客观，有限参与模型与粘性价格模型分别强调了不同的摩擦，如果后者模拟的脉冲响应路径跟经验事实不符合，那么，很有可能是现实经济中尚未出现这类摩擦，或者是这类摩擦的效应相对于其它摩擦的效应较弱，这时，我们就不能判定强调这类摩擦的做法就是错误的，从这个意义上来说，有限参与模型和粘性价格模型都是非常片面的。但是，如果我们不能确切地知晓摩擦的种类和不同摩擦的效应强弱，那么，上述判别标准就是一种无奈的选择，起码就过去的事实而言，它保证了有限参与模型的解释力要强于粘性价格模型。
最后考察考虑投资的不完全竞争-粘性价格模型。假定货币当局实行消极的利率政策。定量模拟的结果表明：通货膨胀率始终在其稳态水平之上运行；价格水平持续上升，最终达到一个相对于初始稳态水平更高的均衡水平；消费和投资形成了一条近似驼峰式的脉冲响应路径；利润下降，而后逐渐恢复到初始稳态水平；产出上升，而后逐渐恢复到初始稳态水平。
很显然，定量模拟的产出、消费、投资、价格水平和通货膨胀率的脉冲响应路径与经验估计的脉冲响应路径有很大出入，后者认为正的利率冲击会导致产出、消费、投资和通货膨胀率产生先下降后上升的驼峰式移动，而价格水平则持续下降，并最终达到一个相对于初始稳态水平更低的均衡水平，因此，在对历史事实的解释力方面，这一模型远不及前两个模型。正如前面在比较有限参与模型和粘性价格模型时所评价的那样，我们并不能仅仅凭借与经验事实的相合性而对三个基本模型在正确与错误之间做出任何判断。这好比要求我们在凯恩斯主义模型与货币主义模型之间做出判断一样，我们并不能因为凯恩思主义在70年代“大通胀”时期的失效而抹煞了它在30年代“大萧条”时期所做出的贡献，从而断定凯恩思主义模型是错误的，也不能因为崇拜理性预期学派所展现出来的美妙的逻辑形式而断定货币主义的模型就是正确的。因此，在这里，我们的目的不是要对利率理论模型做出价值判断，而是要在对现有利率理论文献进行综述的基础上，总结在过去几年的发展过程中利率理论方面的新的洞见、新的发现和新的不足，并探索以后的发展方向。但是，这并不意味着该模型就是毫无价值的，至少它的一些观点是非常吸引人的。首先，这一模型考虑了厂商的投资决策，强调了厂商投资信心的重要性。如果厂商对投资前景预期非常乐观，那么，即使发生了利率冲击，厂商也丝毫不会减弱投资的热情，因而投资、产出增加；而如果厂商对投资前景预期非常悲观，那么，即使利率下降，厂商也不会增加投资，因而投资、产出减少。其次，这一模型认为家庭消费的提高或者降低对于厂商投资信心的恢复起了关键性的作用。该论点不仅表明了提高消费会提高投资和产出，而且为各个时期货币政策的实施指明了方向，即在通货膨胀时期抑制消费，在通货紧缩时期提高消费。最后，这一模型引入了标准的新古典投资技术，结果完全扭转了基准的新凯恩斯不完全竞争－粘性价格模型的结论，从而极大地丰富了利率规则理论方面的学术成果。
三、利率规则与均衡的确定性
自从Kydland和Prescott[15]与Barro和Gordon[1-2]以来，货币经济学家就一直致力于两个问题的研究：“为什么货币政策会发生高成本的失效？”“如何才能阻止类似于20世纪70年代高通货膨胀的再次爆发？”实际上，这两个问题背后所隐含的真实含义是指：中央银行实行怎样的货币政策（这里，货币政策被定义为利率规则）才可以既不会降低产出又能防止预期通货膨胀的自我实现，即研究利率规则与均衡的确定性之间的关系。
理论上，均衡的确定性包含了三个方面的内容：确定性、不确定性和爆炸性。确定性均衡是指均衡是鞍点稳定的，即从给定的初始点出发，存在惟一的均衡路径使其渐进收敛于稳态。在这种均衡中，自我实现的通货膨胀阶段不会出现。不确定性均衡是指均衡是稳定的，即从任意的初始点出发，都会存在一条均衡路径使其渐进收敛于稳态，这时，就有可能出现自我实现的通货膨胀阶段。爆炸性均衡是指均衡是不稳定的，在这种均衡中，任意的一次（需求、供给或者利率）冲击都会使经济永远偏离其初始稳态位置，这时，就有可能爆发恶性通货膨胀。如果货币政策的最终目标是稳定经济，特别是稳定通货膨胀，那么，中央银行所遵循的利率规则就必须保证均衡是确定性的。于是，接下来很自然的一个问题便是：对于给定的利率规则，我们如何来确定均衡的确定性呢？
Taylor规则是利率规则中最重要的一类形式，它们的共同特点就是将利率看作是其滞后值、产出及其滞后值和通货膨胀率的线性反应函数，具体地表现为如下三种类型：
（1）式代表了一般的Taylor规则（GT规则）。这一规则是由Taylor在Taylor[23]中首先提出来的，在那篇文献中，Taylor证明：当ρ=0，α=1-5，β=0-5时，GT规则能够很好地反映80年代中期以后Fed的政策行为，并由此将货币经济学研究的焦点从货币供给数量转移到利率规则上面。实际上，货币供给数量和利率规则之间并不是截然分开的。Taylor[25]证明：利率规则可以直接由货币数量方程推导出来。后来，Taylor[25]又分别估计了1960-1―1979-4和1987-1―1997-3两段时期的GT规则，结果发现：在布雷顿森林体系时期，α=0-813，β=0-252，而在后布雷顿森林体系时期，α=1-533，β=0-765，因而Taylor认为，提高利率对通货膨胀率和产出的反应程度会使经济产生令人满意的结果。同时，Brayton、Levin、Tryon和Williams（1997）也对GT规则提出了修正，认为将β值设成1才是合理的。同样是致力于GT规则的研究，Rotemberg和Woodford[19]则运用结构VAR的方法和“长期乘数”的概念，将试验期选定在1980-1―1995-2，滞后三期，结果得出了一个长期的GT规则，估计的结果为：α=2-13，β=0-47，显然，在他们看来，利率对通货膨胀率的反应程度应当更为积极，而对产出的反应程度应当平缓一些。
（2）式代表了滞后的Taylor规则（LT规则）。这一规则与GT规则在形式上极为相似，它表明货币当局在制定利率规则时存在着信息滞后。如果信息滞后是一个客观存在的事实，那么，Taylor规则表现为LT规则是无可厚非的；但如果信息滞后仅仅是出于假设，那么，LT规则的合理性就可能遭到置疑，这时又如何来鉴别GT规则和LT规则呢？在实际操作过程中，通常的做法是将GT规则和LT 规则放到一个关系式中，然后构造零假设H0，通过检验零假设的显著性水平来拒绝和接受H0，从而可以确定Taylor规则是表现为GT规则还是表现为LT规则。
（3）式代表了理性预期的Taylor规则（CGG规则）。这一规则与上面的GT规则和LT规则有着本质的不同，后者假定预期是适应性的，但适应性预期的假设招致了许多经济学家特别是卢卡斯的批评，以至于后续文献在研究GT规则和LT规则时，大多将试验期选定在货币政策体制不变或者变化不显著的年代。正是由于这个原因，Clarida、Gali和Gertler [10]首先提出了CGG规则，并将这一规则纳入到IS-LM模型的粘性价格和理性预期版本的分析框架之内，结果认为，如果α
Taylor规则的提出，其作用不仅仅在于成功地将货币经济学家的注意力吸引到利率规则的研究上，也不仅仅在于促使经验文献估计方法的推陈出新（例如结构VAR方法的出现），更重要的是，它将利率、产出和通货膨胀率内生地联系在一起，这就使得货币经济学家可以在一般均衡模型的分析框架中探讨确定性均衡、不确定性均衡和爆炸性均衡出现的利率规则参数区域，从而将利率规则的研究方法纳入到主流经济学的研究方法范畴之内。
以有限参与模型和考虑投资的不完全竞争－粘性价格模型为例，对有限参与模型而言，首先考虑GT规则。当ρ=0时，对于β=0，确定性要求α≥γ，其中γ稍稍低于1；当ρ=0-5时，对于β=0，确定性要求α≥γ，其中γ稍稍低于0-5；当ρ=1-5时，对于β=0，确定性要求α≥0。给定ρ和α的值，当β值提高时，均衡或者进入爆炸性区域，或者进入不确定性区域。其次考虑LT规则。LT规则的参数区域与GT规则的参数区域具有大体相似的特点，但随着ρ值的提高，前者的确定性区域扩大得更为明显一些。最后考虑CGG规则。当ρ和α的值一定时，随着β值的提高，均衡进入不确定性区域和爆炸性区域的可能性也不断增加，这一结论与Clarida、Gali和Gertler （1997）基于IS-LM模型所得出的结论截然不同，后者认为提高β值会提高均衡进入确定性区域的可能性。这是因为在有限参与模型中，较高的预期通货膨胀会提高名义利率，利率的提高又会导致产出减少，按照CGG规则，产出减少会促使中央银行降低利率（因为β>0），从而抵消了利率上升的政策效果，因此，β值越大，产出减少引起利率下降的幅度越大，预期通货膨胀转化成实际通货膨胀的可能性也就越大。而在IS-LM模型中，较高的预期通货膨胀会降低实际利率，利率的降低又会刺激投资需求增加，从而导致产出增加，产出增加会促使中央银行提高利率，这时就有可能割断预期通货膨胀向实际通货膨胀转化的链条，因此β值越大，利率上升的幅度就越大，预期通货膨胀自我实现的可能性也就越小。通过对以上三类Taylor规则的分析，我们可以得出：（1）提高利率对通货膨胀（或预期通货膨胀）的反应程度（即提高β值）会提高确定性均衡出现的可能性。（2）提高利率对产出的反应程度（即提高值）会提高不确定性均衡和爆炸性均衡出现的可能性。
对考虑投资的不完全竞争－粘性价格模型而言，基准的不完全竞争－粘性价格模型认为：积极的利率规则会产生局部惟一均衡（即确定性均衡），而消极的利率规则则会导致不确定性均衡或者爆炸性均衡。假定资本存量水平恒定且标准化为1，那么上述结论是显而易见的。如果家庭在第t期具有较高的通货膨胀预期，在消极的利率规则下（这意味着货币当局会降低实际利率），家庭就会降低意愿储蓄和提高意愿消费，这样厂商就会提高产品价格，从而使得家庭的通货膨胀预期变为现实。然而投资技术的引入完全扭转了基准模型的结论：消极的利率规则会产生局部惟一均衡，而积极的利率规则则意味着不确定性均衡或者爆炸性均衡。如果存在一“太阳黑子”使得家庭在第t期形成较高的通货膨胀预期，在积极的利率政策下（这意味着货币当局会提高政府债券的实际收益率），资本租金率就会相应提高，这又会导致厂商提高资本边际产品（或者说提高劳动在总产出中的比重）或者降低利润加成比例，从而使得家庭的通货膨胀预期变为现实。对此可以得出两个重要结论。第一个结论：当货币当局实行消极的利率规则时，均衡是确定性的。第二个结论：当货币当局实行积极的利率政策时，均衡或者是不确定性的或者是爆炸性的。设想短期内所有的家庭―厂商都拥有资本和瞬时通货膨胀预期，给定积极的利率政策，他们会预期货币当局为响应较高的通货膨胀而提高实际利率，从而会提高资本租金率，而较高的资本成本又会使利润加成比例降低到稳态以下，结果，诱使家庭―厂商提高价格，这就使得期初的瞬时通货膨胀预期变为现实。实际上，家庭―厂商不仅对期初的通货膨胀有任意的、自我实现的预期，而且对期初的消费也同样有任意的、自我实现的预期。因此，如果实际利率对利润加成的负面效应足够强，那么积极的利率政策将会导致二变量微分系统的二维均衡不确定性，从而导致三变量微分系统的一维均衡不确定性。
货币经济学家对于利率规则参数区域的讨论其初衷是要在不同的利率规则之间做出比较，进而寻求一种能为货币当局实际操作的最优利率规则，因为在他们看来，产生确定性均衡的利率规则要优于产生不确定性均衡的利率规则。然而，正如我们在上面所看到的，最终的讨论结果并不尽如人意，甚至于连货币经济学家们自己也感到非常困惑。
首先，相同的利率规则在不同的模型中会产生不同的经济效果，从而导致模型的非稳健性。在有限参与模型和基准的不完全竞争－粘性价格模型中，利率对通货膨胀的积极反应（即α>1）会产生确定性均衡，消极反应（即α0时，该模型和有限参与模型才会取得基本一致的结论，而当β=0时则会得出截然相反的结论。另外，提高β值会提高均衡进入确定性区域或者不确定性区域的可能性，特别地，当α>1时，提高β值会产生好的经济效果。显然，仅仅通过不同模型间的横向比较，我们无法做出利率规则优劣的判断，因为基于一个模型所做出的选择往往在另外一个模型中是错误的。非稳健性已经日益成为利率模型发展和利率规则实际应用的一道障碍，它不仅在不同的利率规则理论模型中制造了一条难以逾越的鸿沟，从而使不同的建模思想处于高度离散的状态空间中，而且在选择不同的利率规则建议时，使中央银行陷于无所适从的境地，因此，模型的非稳健性已经越来越引起货币经济学家们的重视（例如Clarida、Gali和Gertler[10]就曾讨论过利率规则理论模型的非稳健性问题），并将成为以后货币经济学文献所重点讨论和解决的问题。
其次，不同的利率规则在同一个模型中会产生确定性的均衡，从而依照确定性均衡优于不确定性均衡的原则，我们无法判断出最优的利率规则。一个解决办法就是在利率规则的确定性参数区域内，模拟不同的参数取值所对应的通货膨胀和产出的脉冲响应路径，这时，最优利率规则的参数值就是波动幅度最小的脉冲响应路径所对应的参数取值。尽管这种方法可以近似地求出最优利率规则，但是它本质上仍然是一种定量模拟的方法，并没有改变利率规则仅仅是出于一种偏好的设定的性质，也就是说，最优利率规则的形式取决于我们在模型开始时所设定的利率规则的形式，如果设定的利率规则的形式是错误的，那么显然，最优利率规则的形式也是错误的。因此，基于这种方法所求得的最优利率规则并不是科学的，至少其中带有个人的主观意味。
关于第一个问题，第二部分所做的一般均衡模型的比较似乎提供了一个很好的解决方案，如果一个模型的脉冲响应函数与经验事实更相吻合，或者其假设前提在现实经济体中确定存在，那么，针对这一模型能够产生确定性经济效果的利率规则就是一个合理的选择。第二个问题将在第四部分得到解决，那里，损失函数的引入使得我们可以从个人的最优化行为出发推导出最优利率规则，从而将利率规则的分析建立在更加牢固、规范和科学的基础之上。
四、政策评价与最优规则
Alan S-Blinder（1997）曾经对货币政策理论做过这样一个总结性的评述：“无论从哪一方面来看，货币政策都是一门科学的艺术。尽管我们现在仍然对这门艺术知之甚少，但是我们已经并且总是能够发现科学力量的存在。”
Alan S-Blinder的这一思想在货币政策评价文献的发展历程中得到了深刻的体现。货币政策评价文献的发展大致经历了三个重要的时期：第一个时期是从60年代初期至70年代初期，在这一时期，货币政策评价文献大多采用了货币数量方程或者传统的凯恩斯IS-LM 模型的纯粹宏观的分析方法（例如Poole[17]），因而缺乏有效的微观机制。第二个时期是从70年代初期至90年代中期，在这一时期，卢卡斯以及其他优秀的新古典主义经济学家的工作使人们逐渐认识到，任何令人满意的宏观经济分析都需要建立在坚固的微观经济基础之上，因此，在这一时期的政策评价文献中，一个明显的转变就是将理性预期的观点融合进传统的凯恩斯IS-LM模型中，从而为纯粹宏观的分析框架寻求微观机制的支持奠定了基础。第三个时期是从90年代中期以后至今，在这一时期，寻求宏观分析与个人最优化行为的一致性成为该期货币政策评价文献的一个突出的特点，这些文献以有代表性的人模型为基点，从（消费、投资和利润）最优化条件出发，直接推导出宏观经济变量（例如产出、通货膨胀率或预期通货膨胀率、名义或实际利率）的线性关系式，例如，Fuhrer和Moore[13]首先从MIU（money-in-the-utility）模型中直接推导出了理性预期的AS-IS-LM模型，接着，Clarida、Gali和Gertler[10]又在基准的新凯恩斯不完全竞争－粘性价格模型的基础上，推导出了IS曲线和菲利普斯曲线。从而将货币政策的宏观分析建立在更加牢固、规范和科学的基础上，正是在这样的意义上，货币政策才真正成为一门“科学的艺术”。
Clarida、Gali和Gertler[10]基于基准的新凯恩斯不完全竞争－粘性价格模型首先提出来一个用于评价利率规则的简单模型，它的一个基本思想就是暂时的名义价格刚性会在短期内引起货币的非中性，而不像新古典学派所认为的那样，充分预期到的货币政策变动即使在短期内对产出水平和就业水平也没有任何影响，同时该模型忽略了资本的内生变化且标准化为1。这一简单模型包含了两个基本方程：IS曲线方程和菲利普斯曲线方程，前者体现了产出缺口与实际利率之间存在负相关的关系，后者则体现了产出缺口与通货膨胀率之间存在正相关的关系。IS曲线方程是将标准的消费Eulor方程进行对数线性化而得来的，它与传统的IS曲线方程最大的区别之处在于当期产出不仅取决于利率，而且取决于预期产出。菲利普斯曲线方程是对所有垄断竞争厂商均衡定价决策的对数近似，它与传统的预期扩大的菲利普斯曲线方程非常相似，惟一的区别在于对通货膨胀的预期上，前者进入方程的是对未来通货膨胀的预期，而后者进入方程的是对现期通货膨胀的预期。模型虽然简单，但却体现了近期货币政策评价文献所采用的（理论和经验）模型的核心特征：这些文献包括Fuhrer和Moore（1995a，1995b），Brayton、Levin、Tyron和Williams（1997），以及Rotemberg和Woodford[19]等。（1）名义价格刚性的存在使得货币政策能够有效地影响短期实际利率。（2）家庭和厂商“向前看”的经济行为使得货币政策的信誉变得十分重要。在这样的特征环境下，利率对经济冲击的短期反应规则便成为中央银行的一项至关重要的货币政策，同时也成为货币经济学家们争论的焦点。这就引出了最优利率规则的问题。
为求解最优利率规则，需要引入中央银行的目标损失函数。假定目标损失函数具有二次函数形式，结果发现：在不存在承诺行为的情形下，货币当局通过改变名义利率来调整“产出缺口”以响应通货膨胀的变化，而在存在承诺行为的情形下，货币当局则通过改变名义利率来调整“产出缺口的变化”以响应通货膨胀的变化。通货膨胀率和产出缺口之间存在短期权衡的关系，也就是说，稳定产出意愿的增强使得货币当局不得不允许通货膨胀率以更大的幅度偏离其目标水平，而稳定价格意愿的增强则使得货币当局不得不允许产出水平以更大的幅度偏离其目标值。这一权衡准则是由Taylor（1979）首先提出来的，并在此之后成为许多货币政策应用研究文献的一个重要的指导原则。以近期的货币政策文献为例，这些文献主要包括Williams（1997），Fuhrer[13]，Orphanides、Small、Wilcox和Wieland（1997）等。另一方面，在最优利率规则下，对应于预期通货膨胀的提高，货币当局会提高实际利率，也就是说，在最优利率规则中，名义利率对通货膨胀率的反应系数大于1。最优利率规则与均衡确定性的关系恰恰反映了货币政策信誉的重要性：设想货币当局在期初承诺以后各期会实行紧缩的货币政策，倘若名义利率对通货膨胀率的反应系数小于1，则较高的通货膨胀预期会降低实际利率，从而违背了货币当局在期初所做出的承诺，这就使得公众对未来的货币政策产生一种不信任感，因此，当货币当局在下一期初继续做此承诺时，如果公众对此承诺的不信任感足够强，那么就会导致通货膨胀预期的自我实现，即最优利率规则会产生不确定性的均衡。因此，权衡准则和积极反应准则可以成为评价利率规则是否最优的两条最优准则。
五、总 结
短期利率已经取代货币供给成为货币当局可以直接控制的政策工具，自然地，利率规则也就成为货币经济学领域中的重要问题。利率规则（特别是Taylor规则）将短期利率与非政策经济变量联系起来，使得货币经济学家们能够在一般均衡模型中（有限参与模型、粘性价格模型和考虑投资的不完全竞争－粘性价格模型）分析确定性均衡、不确定性均衡和爆炸性均衡出现的利率规则的参数区域。虽然这些均衡模型建立的基础是有代表性的人的个人最优化行为，但由于利率规则从一开始就是出于一种偏好的设定，因此，货币政策还并不能称得上是一门真正的“科学的艺术”。近期的货币政策评价文献弥补了这一缺陷，它们仍然以上述均衡模型为分析基础，所不同的是，它们从个人的最优化行为直接推导出了最优利率规则（改变了先前的利率规则仅仅是出于一种偏好的设定的性质），从而将利率规则理论建立在更加坚固的微观基础之上，在科学的道路上又向前迈出了坚实的一步。从我国现实的角度考虑，本文试图为利率规则在我国货币政策体系构架中的应用提供一个可供参考的理论蓝本。特别需要强调的是，投资是一个关键性的因素，正如我们在第二部分所看到的，标准投资技术的引入完全扭转了基准的新凯恩斯粘性价格模型的结论，如果投资的波动幅度强于产出、消费的波动幅度是一个合适的假设，那么显然，稳定产出和通货膨胀的目标要求货币当局实行消极的利率规则，而如果是相反的情形，那么货币当局必须实行积极的利率规则，因此，一国的投资体制是该国货币当局在构架货币政策体系时所不容忽视的关键环节。
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Interest-rate, Determinacy and Optimal Rules in General Equilibrium
AI Hong-de,GUO Kai,LI Tao
(Dongbei University of Finance and Economics,Liaoning Dalian 116025,China)
Abstract:This thesis discusses the empirical and theoretical achievements and defects of interest rate rules theory. Interest-rate rules theory, which views short-term interest rate as monetary policy instrument, reflects the new ideas and efforts of monetarists engaged in monetary policy. Two problems have to be resolved in this theory, that is, “what effects does an interest rate policy shock have on non-policy variables?” and “what is characteristic of a good interest-rate rule?” A typical interest-rate rule means that short-term interest rate is an endogenous feedback function of non-policy variables, so that the problems can be analyzed in the framework of general equilibrium models. However, the results of discussion do not satisfy the criterion of robustness and science, because of interest rate rules being predetermined by individual preferences of monetarists. As a result, the reliability of the conclusions deduced from the assumption that interest rate is an endogenous feedback function of non-policy variables is impaired. In a sense, until endogenous interest-rate rules find out a firmer micro-foundation for themselves, 'art of science' does not fall on the shoulders of interest-rate rules theory.