学生学习情况总结
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇学生学习情况总结范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
学生学习情况总结范文第1篇
中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0213-01
好多学生一到高中，学习兴趣就逐渐下降，甚至有的同学甚至放弃了对物理的学习。其主要原因在于高中阶段教学的主要精力都放在了升学应试的题海战术中，而忽视了学生学习兴趣的激发，结合自己多年的教学实践经验，笔者提出了以下几点看法：
1 充分了解学生的基础知识和个性特点，为学生创设学习的阶梯和舞台
由于我国的具体国情，我国多数地方都采用的是大班教学，每个班学生人数大致都在 50人左右，都是采用集中授课的方式进行教学。这不利于学生学习兴趣的激发、个性的发展和创造性思维的培养。若教师在实际教学过程中能及时了解学生的基础知识情况、学习态度、学习需求等。并针对不同的学生在课后给予不同批次的作业和要求。对学习成绩教好的学生给予多一点的作业和高一点的要求，在学习方法上给予指导，在思想上给以正确的人生观、价值观、世界观的引导，让他们朝更高要求奋进。对于基础知识较差的学生，应当给予更多的关注，当他们学习上遇到困难时教师应耐心的给予及时的帮助，在日常生活中遇到麻烦时给予适当的关心，思想上遇到烦恼时给予及时的疏导和正确人生方向的指引。我在高02级有一位学生，比较喜欢物理，但学得很费劲，到高二时几乎到了要方弃边缘。我在他平时的学习过程中给予适当的帮助、学习方法上给予适当的指点，在平时的作业和考试中对他适当的降低要求，并对他平时每取得的一个微小的进步给予充分的肯定，于是他在学习过程中逐渐体验到了学习物理的乐趣，并慢慢地建立起了自信。最后在02年的高考中理综取得了248分的好成绩。
因此，我认为教师不仅要了解学生，还要针对他们的学习实际情况，给他们创设学习上成功的机会，并让他们获得成功的体验。这是激发学生学习兴趣，让学生树立自信心的重要手段。
2 加强物理实验在日常教学中的应用
物理是一门以实验为基础的科学，无论是帮助学生建立物理概念，还是帮助学生揭示物理规律，甚至帮助学生学习物理学的基本理论。它都起着非常积极的作用，更有利于培养学生的学习物理的兴趣、科学思想、科学态度、科学精神、创新能力以及优良的个性品质。
高中阶段的有些物理知识比较抽象，但若借助实验手段，往往能起到化繁为简、化抽象为具体、化难为易的效果。学生觉得学习物理比较容易了，这以后才会逐渐地对物理这门学科产生兴趣，从而进一步的想要努力学好她。例如，我在讲“机械波”这节课时，我都会用机械波演示仪把机械波的形成过程和传播过程反复演示给学生观察，让学生分组讨论、分析、归纳出机械波的形成过程和传播过程，还包括机械波在传播过程中介质中质点的振动先后顺序，每个质点的起振方向和波源起振方向的关系。每次通过练习反馈，都显示绝大多数学生顺利的掌握了机械波的形成和传播过程。又如，我在上“力的合成”这节课时，改在物理实验室上，通过学生自己做实验，自己方向、总结出两个力的合成规律，即分力与合力所满足的关系。这样，通过实验手段既让学生在观察中学，在做中学，大大的激发了学生学习物理的兴趣，也让他们在观察和亲手做物理实验的过程中掌握了物理知识，培养了观察能力，思维能力，创新能力以及归纳、推理、总结能力。
3 加强与学生的沟通和情感交流
调查表明：不少学生认为，只要是他们喜欢的学科，就一定能学好，而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣；也有一部分同学最初对物理有教为浓厚的兴趣，但由于学习方法不对，学习起来比较吃力，到后来就慢慢的失去原有的信心和兴趣了。
因此，在日常的教学工作中，教师需要常抽出一定的时间来与学生谈心，及时的了解每一位学生的思想情况、学习情况以及生活情况以及学习和生活需求等。对优生学习兴趣本来就教浓，就需要提高要求，鼓励他们向更高的目标迈进；对于中等生，要激励他们迎头赶上，加强学习方法的指导，帮助他们克服消极的思想，让他们学习起来顺利、舒畅，逐渐的就会对物理产生浓厚的兴趣；对于基础较差的学生，更要对他们多一些关注，在思想上给予他们积极、正确的引导，在学习上更要多给予一些细致的帮助和降低一些要求。让他们逐渐体会到学习是可以获得进步和成功的，让他们知道社会和集体是温暖的，并鼓励他们持之以恒，渐渐的他们也会对物理产生浓厚的兴趣。
4 培养学生的自学能力的能力
通过调查和观察发现，许多理科学生都不重视对物理教材的阅读，他们大多认为，教材讲的知识太粗浅，读后也不能用来解决实际问题。造成这种对教材认识的误区的一个重要原因在于一部分理科老师也认为学生看教材没有多大用处。实际上，只要老师引导得当，教材对物理概念的提出、理解，物理规律的来源、理解和应用都解说得非常清楚。学生只要真正深入阅读了教材，其收获是非常大的。如我在每届学生的教学中，对于热学，几何光学、原子物理等章节我都是先提出问题，然后让学生自己阅读教材，自己回答出相应的问题。学完一章后，又让学生自己总结该章的知识点，以及该章知识在实际生活中的应用。这样，既培养了学生的自学能力，又让他们觉得物理知识在实际生活中的应用非常广泛，大大的激发了学生学习物理的兴趣。
5 采用多媒体教育技术，刺激学生多种感观，激发学生学习兴趣
随着时代的发展，信息技术在教育教中的应用越来越广泛，作用也越来越大。若能在物理教学中适当的使用，将会起到意想不到的良好作用。如我在“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的结构”等不易在实验室完成的实验，我都采用多媒体技术来模拟、演示，将抽象难懂的物理知识，转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景，让学生去探索、分析、归纳、总结。这样，既让学生理解、掌握了物理概念和规律，也间接地降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣。
学生学习情况总结范文第2篇
1.评价贯穿学生课堂
针对学生课堂表现，师生共同设计课堂表现评价方案，主要评价学生在课堂上的“听讲情况”和“守纪情况”。对学生的每一次进步的表现都有相应的评价和记录，认真听讲，积极举手发言，小组团结合作;同样对学生在课堂的不良状态也要作出相应的评价，做小动作，不认真听讲，影响学生学习等等。不少老师采用“小红旗”和“笑脸”，通过累计转换，激发学生积极主动的学习。课堂表现评价要在整个评价中占有一定的比例，要让学生意识到平时的每一点每一滴的表现都关系到自己的进步。这种评价也能够使教师掌握第一手的学生课堂表现资料，准确地把握学生在每一个学习阶段的表现，以便于及时调整教学设计，改进教学方法。同时也利于在学生中形成相互竞争、你追我赶的学习氛围。
2.家长参与学生评价
英语的学习单靠课堂上的学习是远远不够的，学生回到家的听读练习十分重要，还要按时认真完成英语作业。很多学校都推行“学习任务完成情况签名制度”，家长协助学校督促学生在家中的学习情况，并每天给予评价，可以设定“优秀”、“良好”、“一般”等几个等次。家长的评价能够有效促进学生认真完成相应的学习任务。这样一来，学生课后的听、读练习得到了保证，练习的目标也得到了落实。
3.教师采用鼓励评价
不管在什么阶段，教师都不要吝惜自己对学生的鼓励和赞扬。在阶段性总结时可以送给学生一段热情洋溢的激励性文字，全方面肯定学生的长处，委婉地提出学习中的不足。如:批改作业时在学生的作业本上写下这样的评语:Good曰M〕ndeurfl!Betterandbetter!eomeon，youcandoitmorecareuflly!这样的评语，学生喜欢，这也必将激励学生努力想获取更多的这样的评价，以后的能力自然水到渠成，学生也必将得到长足的进步。
二、运用好终结性评价，及时总结学习得失
小学英语终结性评价一是成果展示评价成果展示评价就是展示学生的作业、作品。学生可以自己选择比较满意的作品在班级等一定的范围展示，充分培养学生的自主性和自信心。二是口试测试评价。英语学科对学生的口语要求特别高，为了更好地培养学生为交际初步运用英语的能力，可以设立朗读、口语测试。促使学生经常进行英语口语训练，培养学生良好的学习习惯。三是水平性评价。水平性评价通常是指学校期末考试和毕业升学考试。当前为切实减轻学生的学习负担，对水平性检测也提出了要求，不允许乱考试。每一学期的考试还是有必要的。考试的形式一般分为听力和笔试两部分。
教师通过评价，能够了解学生的学习状况，及时发现问题，并制定相应的补救措施，改进教学方略，提高学科的教学效益。多元化评价体系的建立，让教师、学生、家长都参与到评价活动中来，形成全方位关注学生学习活动的良好氛围。教师要特别重视学生自身的参与;同时教师要注意评价目标的多元，即从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观等多方面来评价学生学习状况。评价体系完整构建，有利于树立现代教育评价观，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，促进课程的发展。
三、总结
学生学习情况总结范文第3篇
一、设计好学案，让民族地区学生在学习中不再迷茫
藏民族地区的学生在学习中三门语言类学科（藏语、汉语、英语）和其余多个文化科目同学成为学生学习中无形的压力，其汉语理解能力的不足也突显无遗，加之学习习惯和方法的不足，其在学习中的畏难情绪逐渐滋生，这也对其他学科的学习带来了困难。为提高学生学习高中历史的兴趣，培养学生正确的学习高中历史的习惯和方法，历史学案教学方式的引入和实践成为必然。如何发挥好学案在学生学习中的作用，设计好学案是第一步。针对民族地区学生，笔者认为学案设计应注意以下几点：
1.设计明确的知识目标。民族地区学生之所以对高中历史学习感觉迷茫首先是因为不知道学什么，其次是因为不知道怎么学，所以学案设计的第一步应设计明确的知识目标，明确告诉学生本课的知识点、重点和难点是什么，让学生有的放矢。
2.设计完整的知识脉络。高中历史教学中网状知识结构的形成对学生学习尤为重要，故在民族地区高中历史学案设计中第二部分即知识脉络设计极为关键，在这一部分设计中应注重知识结构的完整性，应注重将重要的历史时间、历史地点、历史人物、历史事件、历史制度、历史意义等通过要求学生填空的方式让学生找得到、填得上、做得来。同时让学生在学案的指引下将知识脉络标注在书上，对学生学习习惯、方法和能力的培养有重要意义。
3.设计清晰的合作探究。新课程改革下的高中教学提倡学生自主、合作和探究学习。学案的第三部分即合作探究学习设计极为重要。在这一部分设计中，情景创设应清晰，问题设计要有高度但不宜过难，应让学生觉得需要讨论但经合作探究后能够得着，还应注意切合教学重点和难点，能让学生通过合作探究对教学内容形成突破。
4.设计分层的体验成功。体验成功是历史学案设计的第四部分。成功的起点在于相信自己，成功的终点在于坚持到底，这是成功的一般心态。所以，这一部分的设计应针对本课的知识点、重点和难点设计相应的练习题，设计应相对简单，应让大部分学生对大部分习题能动得了、做得来，应让学生能体验到学习成功的喜悦，从而培养学生学习的兴趣。同时，从分层教学的角度出发，对学习能力相对较强一点的学生应设计稍难一点的习题以满足不同层次学生的需求。
二、应用好学案，让民学生在高中历史学习中游刃有余
设计好学案只是完成了高中历史教学的第一步，如何发挥学案在教学中的地位和作用，引导学生应用好学案成为了重点。在学案的应用中应注意以下几步：
1.第一步：课前预习。利用学案进行教学的关键步骤是学生的课前预习。上新课时应提前一至二天把学案发给学生，要求学生根据学案上的要求，认真阅读课文、查找资料、仔细思索、积极展开讨论。同时在理解的基础上要求学生认真填写学案，做到上课时有的放矢地进行听课。此举重在培养学生自学能力、小组协作能力、探究问题能力，增强学生的学习兴趣和自觉性。
2.第二步：学案检查。学生预习后，教师要及时把学案收集起来进行检查，了解学生对本节知识的理解程度，特别要对学生普遍存在的问题在教案上加以注明，以便于在课堂上加以重点解决。同时，要根据学生预习的情况，及时修改教案和教学设计方案，教师在课堂上也要做到有的放矢地进行讲课，提高课堂效率。此举目的是了解学生的认知水平，及时修改教学设计方案。
3.第三步：课堂解疑。对学生在预习中普遍存在的问题，教师在课堂上要认真进行分析和讲解，也可以让对此问题有一定理解的学生起来发言，再让学生展开讨论，最后，教师再进行纠正和补充。主要目的是教会学生思考问题的方式与方法，培养学生的逻辑思维能力。
4.第四步：课堂提问。课堂提问是教师了解学生对知识掌握情况的—种快捷有效途径。通过师生互动，用题目作载体，能增进师生之间的感情，加深师生之间的相互了解。其目的是培养学生的语言表达能力和胆量。
5.第五步：课堂讨论。讨论时要求每位学生必须积极发言，小组同学之间可以相互走动。同时教师在学生讨论时，要在课堂上来回巡视，了解学生的讨论情况，并加以适当的点拨和指导。然后让每小组派一名学生起来进行总结发言，让小组之间相互进行点评，最后由教师进行总结。
6.第六步：提高拓展练习。提高：在掌握规律后，让学生应用方法或规律进行解题；拓展：在学生做完题后，教师要及时进行点评、归纳，也可以让学生自己点评自己的思路过程和解题方法，从个性扩展到共性，以此培养学生归纳、总结和解决问题的能力。
7.第七步：学案批改。下课后要把学案收集起来进行批改，最好能全批全改，要对全班学生对知识的掌握情况了如指掌，以便于下节课再次进行简单提示和解决。
8.第八步：课后复习及反思。训练学生对知识的运用能力、灵活多变能力和归纳总结能力。
三、让历史学案成为民族地区高中学生学习的良师益友
历史学案教学方式，实则是将学生学习前置。兴趣是最好的老师，实践证明，民族地区高中历史学案教学方式有助于增强学生学习历史知识的兴趣，有助于学生形成良好的学习习惯，有助于培养学生正确的学习方法，是学生实现减负增效的良好方式。在历史学习中，学案成为了学生学习的伙伴，成为了学生学习的良师益友。
学生学习情况总结范文第4篇
关键词： 自主预习 课堂趣味 练习卡 检查卡 小专题教学
学习的目的是学会。何为学会？简而言之就是自觉主动地应用所学知识解决问题。如何学会呢？重点在于提高学习效率，将学习落到实处。对学生近年来在学习、复习过程中所展现的问题及知识缺漏、能力差异等，我结合自己多年来的化学教学实践，对如何灵活运用多种方法，提高学生的学习效率加以分析。
一、注重自主预习，提高学生学习效率
预习其实就是上课前的自学，在上课前自己对新课简单地认识和掌握，提高学生对新课的熟悉度。但学生学业水平不同，自己预习效果很难保证，尤其是刚开始接触化学的初三年级学生，对不熟悉的化学很难做到预习。这时教师可帮助学生制定出导学案，以问题的形式展现预习内容，为了避免学生课下不预习，可在上节课临近下课的五至十分钟预留出预习时间，教师巡视预习效果即问题解答情况，由于是预习所出问题相对简单容易，在认真阅读课本的情况下，学生可基本解决，既达到预习的目的，又增强学生自信心，为上课做好充分准备。
二、抓住课堂，提高学生学习效率
1.打造趣味课堂，提高学生学习效率。
（1）挖掘教学内容趣味性。
在教学初中化学第一课时，我依据学生的心理特点，巧妙完善实验，激发化学课堂的趣味性。如：教学物理变化与化学变化时引导学生从课本中的蜡烛燃烧实验中体会物理变化与化学变化的不同，模仿举例多从生活常见现象中选材，如：小麦磨成面粉，面粉做成馒头，树木做成课桌，冰雪融化，等等。同时初中化学肩负着将学生领入化学殿堂的重任，如何将一些枯燥繁琐的化学知识贯穿于有趣的生活常识中显得尤为重要，需要教师对教材做出较好的调整与适当的处理[1]。如：在教学《奇妙的二氧化碳》时，为了使学生更有条理地掌握二氧化碳的物理性质和化学性质，我通过由汽水串联起来的一条实验明线，创设情境，导入新课，提出并解决二氧化碳的检验、溶解性实验、与水反应实验、谁使石蕊变色实验、灭火实验、深井趣味实验，将知识点贯穿于整个实验过程，让学生通过趣味实验总结相关性质，既学习知识，解决本课的重难点，又培养学生的实验技能，为以后的实验学习打好基础。
（2）体现教师语言趣味性、形象性。
初中化学教师课堂上要尽量使用趣味性的教学语言。如做CO还原Fe■O■实验时，气体的通入要贯穿始终，否则会产生安全隐患。学生对此知识点往往掌握不牢固，这时可结合物质状态幽默一下：“CO气体运动速度快，做事勤快，总是早出晚归；酒精灯固体运动慢，又挺个大肚子，好吃懒做，总是迟到早退。”[2]
借助多种方法辅以形象性语言，转难为易。如：在教学离子时，对于钠离子和氯离子的形成学生往往很难理解，于是我采用形象性的语言，把电子都比玩的孩子，每一层都相当于他们的院子，模仿成钠原子最外面的电子说：“真无聊啊！就我一个人！里面一层真好啊，有八个人在一起生活。”这时，氯原子最外层的七个小伙伴大声喊“来我们这儿！来我们这儿！”听到喊声她毫不犹豫地跳到了氯原子最外层，这样结合电子的知识学生就很容易理解离子。
2.建立班级互助学习小组，提高学习效率。
依学生实际情况划分学习互助小组，互帮互学，把学习落到实处。结合自主预习情况，小组对有疑问的地方、难点，讨论交流，互相帮助解决问题。在课堂上教师要引导学生把每节课、每章的知识点小组合作整理出来，互相交流。互助学习小组的学生相互检查，教师不定时地抽查，从而使大多学生有扎实的基础，提高总体的学业水平。
3.作业练习课堂做，提高学习效率。
现在学生的练习、作业，面临如下问题：素质教育要求减轻学生的作业负担，而初三学生面临中考，学习压力大，怎样在减轻学生的作业负担的同时，又不影响中考成绩呢？我采取了以下三种方法。
（1）当堂练习检测，关注潜能生，增强课堂教学效果。
在每一节课上，对所学内容进行当堂练习，当堂检测，题目由易到难，关注潜能生，对错题当堂改正，激发和调动潜能生的自信心和学习的积极性。
（2）错题当面改，真正做到考后一百分。
做作业的目的不仅是复习巩固，更主要的是查缺补漏。对于做错的题目一定要让学生当面改正，可有效避免学生课后的抄袭及不认真对待的态度。另外，对于学生易遗漏的“小部件”，如化学方程式书写时的条件、箭头等，要学会做个“懒老师”，不予批阅，让学生自己检查作业找出错误。这样学生可以从错误中成长，总结教训，提高学习效率。
三、制作小巧的练习卡和检查卡，提高学习效率
对容易忘记混淆的知识点和一些掌握不牢、常犯错误的知识点，小组内设计成小巧灵活的练习卡和相互检查卡，评出最有创意卡、最有实效卡，评出出错最少小组即最棒组，以提高学生的学习自主性和创造性。
四、常回顾，常总结，做好小专题教学，使学生学习落到实处，提高学习效率
教师对各联系紧密的相关知识点总结出小专题，每个专题内容通过精心准备，将一些重要问题、重要知识点集中展现，通过学生讨论探究，使学生对知识掌握得更牢固，更能灵活运用。如何更好地利用小专题教学呢？这就要求教师在日常教学中熟悉教材课程标准、中考热点，习惯于反思，善于总结。
总之，要提高学习效率，必须师生共同动起来，真正以学习为中心，做学习的主人。
参考文献：
[1]徐小军.充分利用实验教学开展创新学习.化学教与学，2005（22）：59-60.
[2]魏月锦.浅议中学化学的情境教学.理科教育，2008.
学生学习情况总结范文第5篇
本学期我任教九年级三个班的物理课程，使用的是人教版的新教材。新的教材提出了新的目标和要求，要有新的教学理念，我在教学中改变传统的教学模式，注意全面提高全体学生的科学素养，现对本学期的教育教学工作总结如下：
1、提高觉悟，以思想为行动指南
在这学期，我严格要求自己，积极参加校内生活，在工作上发扬了一贯的任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本；对待同事团结友爱，互相帮带，并能虚心向有经验的教师学习；对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。
2、立足本职，积极完成物理教学任务
作为一名物理教师，就是要用科学的方法去指导学生的学习，把科学的知识传授给学生。教学中，我积极探讨科学的学习方法，诸如兴趣教学法、交互探求法、情感交流法等。从而，提高了学生学习科学知识的兴趣，提高了学生学习的效率。
3、积极培养兴，趣激发学习积极性
我认识到兴趣是最好的老师，学习兴趣的是学生学习物理的动力的源泉。我在教学中非常注意学生学习兴趣的培养，我主要是这样做的：教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、不提倡死记硬背，多让学生参与课堂实验和课外探究，让学生在探究中亲身体验和感悟。另外在课堂上开展适当的情景教学和课堂自主实验活动，自备器材，自探自究，使课堂更生动，激发了学生的学习兴趣。
4、注重学生培养学习自信心
物理学生感觉难度较大，学习信心不足有的学生成绩不理想。这种情况我没有急于求成，更没有拔苗助长，而是从发展培养学生的星期出发。适时给学生鼓励，给他们信心，不搞偏难题。从多方面对学生的学习情况进行评价。用赞赏的目光看学生，相信这点不行那点行，今天不行明天行。对有困难的学生耐心的辅导和帮助，鼓励他们大胆的参与。
5、转变教学观念，既教书又育人
放弃老观念和老思想，放手让学生学习，让他们在民主、平等、轻松中学习。不是授之以鱼而是授之以渔。在教学中还多对学生情感态度和价值观的教育，教给他们做人的到了道理，用真心和爱心对待学生。
存在问题：
部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。部分学生动手能力不强，不喜欢上实验课，不喜欢做课外实验，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神。有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论。
学生学习情况总结范文第6篇
【关键词】独立院校；学生；学习质量评价；现状与建议
独立院校学生学习质量评价指的是，学生或是教师依据自己的一定标准，借助一些评价手段或是技术，对学习成果进行评价的过程。学生的学习成果是学校教学质量最直观的体现，同时学生学习质量的评价也是学校教学评价的主要组成部分。学校通过对学生学习质量的评价可以了解到日常教育教学中问题，并针对这些问题不断的改进，从而提高教学质量。
1.独立院校学生学习质量评价的现状
独立院校中学生学习质量评价的现状主要体现在以下三点：
1.1评价的内容较为单一
现阶段大部分的独立院校对学生学习质量的评价，是通过学生对于理论知识的掌握情况来判断的，但是这种学生学习质量的评价内容却显得较为单一，因为它忽视了独立院校的办学特点（即具有非常的专业性），不能从根本上提高独立院校的教学质量。由于在这种单一的学生学习质量评价中，理论知识占有很大的一部分，而教学实践却很少，导致了学生大部分的时间都是用来学习理论知识，忽视了对知识的实践，使得学生自身的实践积极性降低，但是对于大部分的独立院校的学生来说，实践同理论知识是一样重要的，若是只重视理论的学习而忽视实践，就会使学生在走向工作的岗位时，难以将所学知识运用到工作中，不利于学生自身的发展。由此可见，现阶段独立院校中学生学习质量评价较为单一的内容，是难以提高独立院校的教学质量的。
1.2评价的主体参与度不高
大部分的独立院校中学生学习质量评价的最终结果都是由教师总结认定，学生对学习质量的评价结果的参与度却并不高。学生作为学习质量评价的参与主体，不论是对评价的过程，还是对评价的结果都应当积极的参与，否则学生难以了解到自身存在的不足。若是教师作为评价结果的认定者，得出的结论就不能非常的准确，因为教师并不能将所有学生的特点都了解的非常清楚，因此教师在对学生学习质量的评价结果的认定中带有很大的主观性，不能得出准确的评价结论。同时，若是作为评价主体的学生不能够参与到评价结果的认定中，就会使学生难以了解自身对知识的掌握情况，难以及时弥补自身的不足，就会导致学生的学习效率难以提高，最终会使独立院校的教学质量难以提高。
1.3评价的方式较为简单
现阶段独立院校对学生学习质量的评价大部分都是通过考试进行的，但是这种较为简单的评价方式，却不能完全的掌握学生的学习情况。学校仅仅通过出题测试学生的学习质量，过于片面，只能够直观的反映出学生对于理论知识的掌握情况，而对于学生的实际操作能力却不能很好的掌握。同时这种简单的评价方式，不能综合考虑学生的学习情况，既不利于学生改进自身的不足，提高学习效率，也不利于学校及时的改进影响教学质量的因素。
2.针对独立院校学生学习质量评价的建议
针对上述独立院校中学生学习质量评价的现状，先提出以下建议：
2.1使评价的内容更加多面化
较为单一学生学习质量的评价内容，并不能够很好的为教学质量的评价提供依据，因此应当使评价的内容更加的多面化。对于学生学习质量的评价除了理论知识的评价外，还应当对学生的综合素质，实际操作能力，道德品质等多方面进行考核，这样综合的对学生学习质量进行评价，不仅能够对学生的各个方面情况有一个较为准确的认识，还能够依据这些评价对学生进行针对性的指导，从而提高学生学习效率，进而提高学校的教学质量。
2.2使评价的主体尽量的参与
在传统的学生学习质量评价中，由于教师作为评价结果的认定方，使的评价结果带有很强的主观意识，因此应当促使评价的主体尽量的参与进来。使学生对学习质量评价的过程积极的参与，依据一定的标准对学习质量的评价结果进行认定，积极的参与到评价结果的认定中，能够促使学生在总结评价的结果时，认真的反思自己学习上的不足，有效的调动学生的积极性，促使学生不断的进步，提高学习效率，最终促使独立院校的教学质量得到相应的提高。
2.3使评价的方式更加多元化
除了上述的两点外，使学生学习质量的评价方式更加的多元化也是提高独立院校学生学习质量的一个重要因素。笔试是传统的评价方式，由于这种评价方式得出的评价结果不够准确，而且过于片面，因此应当在笔试的基础上对学生进行口试或是实践操作测试。口试或是实践操作测试是从动手能力上对学生展开评价，这样就会使学生将学习的精力合理的分到熟记理论知识与实际操作中来，不仅能够体现独立院校教学的特点，还能够促使学生对于专业知识熟练的掌握与运用。这样的评价方式，能够准确的发现学生在学习中的不足，以及教师教学中存在的问题，并及时的改进，从而提高独立院校教学质量。
3.结束语
独立院校的教学质量也是现在社会大众所关注的热点之一，独立院校应当将提高教学质量，把学生培养成有利于社会和国家的有用人才为宗旨，改变传统学生学习质量评价中的不足，提高教学质量，推动独立院校在未来得到更好的发展。 [科]
【参考文献】
[1]时童宇.高职院校学生学习质量评价模式的初步探索与实践[J].中州大学学报，2008，（2）.
[2]曹茂琴.高职院校学生学习质量评价的问题与对策[J].职教通讯，2012，（5）.
学生学习情况总结范文第7篇
关键词：大学英语：课程体系：评估体系
随着我国高校的规模不断扩大，教学质量的提高是大学英语教学面临的重要命题。因此，建立合理的大学英语课程体系和评估体系是转变传统教学观念，提升大学英语教学质量的关键。
1 大学英语教学课程体系和评估体系的定义
大学英语课程体系是根据学校课程建设，深化教学改革，推动师资队伍建设和教学评估的改革，提高学校英语教学水平。教学评估体系是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。
2 大学英语教学课程体系和评估体系现状研究
2.1 大学英语教学课程体系现状分析
由于大学学位与英语四六级成绩挂钩，违背了英语学习的初衷，导致教师教学只注重成绩，学生学习只为过级。大学英语教学难度高于学生学习能力要求，教师教学计划和教学目标不够明确，学生学习目的也不够明确。大学英语教学课程体系忽略学生英语应用能力的培养，过于注重学生应试能力的培养。
2.2 大学英语教学评估体系现状分析
大学传统英语教学中，过度的强调语言知识的掌握，强调应试能力的培养，导致教学评估出现偏差，误导学生学习目的，忽略学生学习过程，阻碍教学目标的实现。第一，教学评估体系的单一化，评估的方式主要是其中考试、期末考试、四六级英语考试等考试评估。第二，缺少学生实际应用能力评估。大学英语忽略学生实际应用能力的培养，在教学评估体系中也忽略了这一点。
3 大学英语教学课程体系创新研究
3.1 编写适用教材
随着高校的扩张和专业范围设置愈加宽广，大学英语教材要适应学校教学要求和社会发展形式。教学课程体系关键是靠教材的引导和教学，将有用的英语知识授予学生，让学生掌握重要的技能。因此，根据专业性质的不同、学校层次的不同，学校英语教研室可以根据教学计划和学生未来发展方向，制定一套适用的英语教材，让学生学以致用、学有所用。
3.2 明确教学目标
针对大学英语课程体系存在教学目标不够明确的问题，英语教师要做出深刻的反思。大学英语不是为了让学生考试过级拿毕业证的，而是让学生学有所用，在离开大学校园后，英语能给学生带来生活和工作的便利。所以，教师在教学过程中，一定要明确教学计划，一堂课的教学计划，一学期的教学计划，四年大学的教学计划。教师只有明确了教学计划，才能有针对性的教学，学生才能学到有用的知识。
3.3 优化教学结构
大学英语课程体系的中心是教学结构，遵循教材内容和教学原则，教师要不断丰富教学结构。例如有针对性的增加教学内容。其次，大学英语可以打破教材课程顺序，让相关联的课程一起教学。第三，可以根据学生的学习情况，增设听力班、写作班、口语班，具有针对性的教学。教学结构的变化可以改变单一的教学模式，让英语课程变得生动活泼，促进学生学习的积极性。
3.4 总结教学成绩
大学英语教学中，教师要善于总结教学成绩，考核学生学习程度。这是教师掌握英语教学和学生学习情况的重要方法。但是，教师要突破传统的考试考核，要丰富考核方法和形式，让学生乐于接受。例如口语班教学中，教师可以通过排练英语话剧、歌剧等形式，展现所学知识。
4 大学英语教学评估体系创新研究
4.1 明确评估目标
教学评估是对教学体系的判断和分析，是为了提高教学质量，提升学生学习能力。所以，大学英语评估一定要明确评估目标。一是评估教师教学，对教师教学的评估，是为了完善教师教学内容、教学计划、教学体系，提高教师的教学水平。二是学生学习评估，要从英语语言能力、英语学习能力、英语运用能力等方面做出评估，掌握学生学习情况，根据学生学习情况制定有效的学习计划和目标，提升学生学习能力和语言运用能力。
4.2 丰富评估方法
传统的评估方式是通过考试、计分形式评价学生学习能力和表现。大学英语教学评估体系应是多样化、立体化的，评估过程中要多维度、多等级的进行分析和评测，检测学生学习情况。首先，大学英语可以通过表演、活动、演讲、访谈、问卷等形式进行评估，评价一个学生的学习能力和学习表现。大学英语评价体系中标准是优、良、中、差。大学学生没有一个是差的，因此在评价标准上也要有所改变，让学生在自信中学习。其实，自信也应该是学生学习能力评价的内容之一。
4.3 分析评估内容
首先要制定一个评价标准，根据评估标准分析学生学习情况、学生学习能力、学习表现，将学生评估成绩分等级研究，每个等级有多少个体，分析其形成差距的原因、差距的大小，再分析个体之间存在差异的原因。针对评估结果分析原因，找出解决办法。其次，教师要通过学生学习评估分析对教学态度、教学方法、教学内容、教学成果和教学过程进行自我剖析，找出适合学生的教学方法、教学模式、教学内容。
4.4 总结评估结果
评估结果是反映学生学习能力和学习表现方面的发展水平，也是反映教师教学取得的阶段性成绩和问题。因此，要总结评估结果，发现评估结果是否真实体现学生的学习情况，是否有利于培养学生自主学习，是否有效的培养学生的学习自信心。教师要认真研究评价结果，找出教学的问题，分析问题，并解决问题。
5 总结
《大学英语课程教学要求》一直强调大学英语教学质量的提高。教学课程体系和教学评估体系的完善和创新是提高教学质量的关键。教学课程体系是引导学生正确的学习方向，培养学生的学习能力和语言运用能力。教学评估体系是透过教学课程体系，发现教师教学问题和学生学习问题，提出问题解决办法，促进教学改革的快速发展。
参考文献：
[1]娄丽景.基于提升大学生可雇佣能力的大学英语课程体系的构建与实践[J].高教学刊，2016（1）.
[2]王文英.论大学英语教学中多元化评价体系的运用[J].英语广场，2016（1）.
学生学习情况总结范文第8篇
关键词：提纲式 新课程 方法 步骤 提高 学习兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（b）-0135-02
Outline of Tibetan-chinese Bilingual Teaching to Explore and Implement
Wang Ningfang
（Qinghai Normal University， Xining Qihai， 810008， China）
Abstract：In this paper， starting from the actual needs of tibetan-chinese bilingual teaching.By practicing， put forward a teaching method suitable for Tibetan students actual situation. This method by using in the education practice three times， Improve the students' learning interest and achievement.So，This method is suitable for ethnic students’actual situation which is one of the effective ways.
Key Words：Outline type； New course； Methods； Seps； Improve； learning interest.
新课程改革是目前我国基础教育领域中一场前所未有的广泛、深刻而全面的改革。新课程提倡的是自主、合作、探究的学习方式，科学的学习方法，是减轻学生负担的有效途径，是获得知识的重要手段，是提高学生学习效率及促进人才成长的重要保障，是由“应试教育”转化为“素质教育”的正确途径。因此，教师在研究教法时，必须寻找适合民族学生特殊情况的一些教学方法，这样，才能提高学生的学习兴趣，才能使他们的学习成绩有所提高。
笔者根据多年的教学实践，在学习和借鉴他人的先进经验的基础上，总结了一套“提纲式双语教学法”。此方法在3次教育实习中使用，被认为是有效的、适合藏族学生实际情况的教学方法。
1 调查对象
以某民族中学2002―2004年在校就读的高二年级5个自然班为实验对象，实验班的化学教师由藏汉双语教师担任。
2 实施方法和步骤
2.1 实施方法
由于实验班级的学生99%是藏族学生，他们来自偏远的农村牧区，母语是藏语。因此，在实验过程中，采用藏语为教学语言，汉语为辅助语言，总结出了一套符合藏族学生实际情况的教学方法，即“提纲式双语教学法”，此法共分5个步骤：提纲和要求、练习、启发诱导、作业、总结。教材为全日制普通高级中学教科书（汉文版）。
2.2 实施步骤
（1）提纲和要求：此过程主要是引导学生明确学习目标，诱发学生学习新知识的激情，并把学生的思路引到对教材的阅读和对所提出问题的思考上；帮助学生进行有效的学习，培养学生独立思考、发现问题的能力。教师在教学中，根据藏族学生藏语占优势的特点，先将每一章节的主要教学内容用汉文罗列成提纲，并将提纲中的学习内容及要求用藏语向学生做详细的解释，直至学生理解为止。然后再要求学生根据提纲阅读该节课的相关内容。在此过程中，教师注重对学生进行阅读方法的指导。学生通过阅读，找出要点，抓住重点，克服难点。例如在学习硫化氢的制法时，要求学生在根据提纲阅读时，将硫化氢的制法与HCl、H2、O2、Cl2、CO2等气体的制法进行比较，分析它们的异同。通过此过程，学生明确地知道，自己哪些知识已掌握，哪些知识还没有掌握，明确了自己要解决的问题。从而培养了学生解决问题的能力，提高了学生阅读、思考和分析问题的能力。
（2）练习：在此过程中，教师紧扣提纲和要求，用藏汉两种文字选择难易适中、编写合理、能突出教学重点、设计合理的练习题和实验题。如：在学习硫的氧化物和氢化物r提出：“为什么二氧化硫既具有氧化性又具有还原性？而三氧化硫只有氧化性，硫化氢只具有还原性？”等问题，让学生思考，当学生遇到问题时，教师用双语进行详细的解释，发现问题及时解决。
（3）启发诱导：根据提纲和练习，用藏语进行概括性的讲解，不断进行有目的的设问，激活学生的思维，调动他们的积极性，引导学生对提纲和练习中存在的问题进行综合性处理。对学生易忽视、混淆、难懂的概念和规律进行总结，在引导学生讨论的基础上，启发和诱导学生运用对比、分析、总结的方法解决学习中的难点。
（4）总结：用汉语对所学内容进行总结，可以在教师的指导下，组织学生进行总结，在此过程中，学生通过新旧知识的对比，认识事物的共性和个性，抓住事物的本质；剖析解题思路，抓住解题要领，总结解题规律。如二氧化硫的化学性质可归纳为四点：具有酸性氧化物的通性；氧化性；还原性；特殊性（暂时漂白性）。以提高学生分析、概括和解决问题的能力，并使学生掌握了一定的学习方法，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
3 结论和讨论
3.1 提纲式双语教学法的实施增强了学生的学习兴趣
3次实验结果显示，学生对化学课程感兴趣的程度有所提高，学生学习化学的兴趣由原来的26%提高到45%，充分说明运用此法可以提高学生学习化学的兴趣。
3.2 提纲式双语教学法的实施提高了学生的学习成绩
学生的化学成绩在使用此法前平均成绩为33.5分，采用提纲式双语教学法后，学生的平均成绩为68.9分，提高了50.5%，学生的学习成绩明显提高。
3.3 及格率比较
5个实验班在使用此法前及格率为13.6%，采用提纲式双语教学法后及格率提高到了56.8%，进一步证明提纲式双语教学法是可行的，可以提高学生的学习成绩。
以上数据和分析结果显示，在理科双语教学中，教师采用什么样的教学方法，对提高学生的学习兴趣、学习成绩、学习效率是至关重要的，因此要求民族教育工作者，在教学实践中不断摸索，不断总结，探寻适合民族学生实际情况的教学方法，笔者借助教育实习的便利，在民族中学进行了提纲式双语教学法的实验，效果良好。但由于实验时间短，实习教师的水平有限，实验科目也仅限于化学一门课程，因此还存在着许多不足之处，有待于进一步研究和完善。
参考文献
[1] 何少华.化学课程论[M].南京：广西教育出版社，1996.
[2] 教育部基础教育司编.走进新课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2002.