演讲提纲
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演讲提纲范文第1篇
这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题顺序化管理的需要应运而生的开题演讲一般为表格式，开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明资料。这是一种新的应用文体。把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既便于开题演讲按目填写，防止遗漏；又便于评审者一目了然，掌握要点。
开题演讲包括综述、关键技术、可行性分析和时间安排等四个方面。
开题演讲作为毕业论文答辩委员会对学生答辩资格审查的依据资料之一。
因而篇幅不必过大,由于开题报告是用文字体现的论文总构想.但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题。
并简明扼要地说明该选题的目的目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法。开题报告的总述局部应首先提出选题.
(1)课题的目的、意义、国内外研究概况和有关文献资料的主要观点与结论；
(2)研究对象、研究内容、各项有关指标、主要研究方法(包括是否已进行试验性研究)；
(3)大致的进度安排；
(4)准备工作的情况和目前已具备的条件(包括人员、仪器、设备等)；
(5)尚需增添的主要设备和仪器(用途、名称、规格、型号、数量、价格等)；
(6)经费概算；
(7)预期研究结果；
(8)承担单位和主要协作单位、及人员分工等。
同行评议，着重是从选题的依据、意义和技术可行性上做出判断。即从科学技术本身为决策提供必要的依据。
开题报告的格式(通用)
由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚，应包含两个部分：总述、提纲。
1总述
开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。
2提纲
开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。
3参考文献
开题报告中应包括相关参考文献的目录
4要求
开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。版面格式应符合以下规定。
开题报告
学生：
一、选题意义
1、理论意义
2、现实意义
二、论文综述
1、理论的渊源及演进过程
2、国外有关研究的综述
3、国内研究的综述
4、本人对以上综述的评价
三、论文提纲
前言、
一、（略）
二、（略）
三、（略）
结论
四、论文写作进度安排
毕业论文开题报告提纲
一、开题报告封面：论文题目、系别、专业、年级、姓名、导师
二、目的意义和国内外研究概况
三、论文的理论依据、研究方法、研究内容
四、研究条件和可能存在的问题
演讲提纲范文第2篇
大多数人的经历是，费了半天劲好不容易做了一份PPT出来，演示的过程却是面对着一群打瞌睡的听众念完了自己的屏幕文稿―这还是PPT吗？
为什么你的PPT让人昏昏欲睡？
你是不是觉得，把手头所有的资料分门别类地堆到PPT上去就万事大吉了？一份没有重点，也给不了观众兴奋点的PPT当然没法让人提起兴趣。在动手之前，准备好这两个方面很重要。
先写提纲
《说服力―工作型PPT该这么做》一书的作者张志认为，动手做PPT前，为它列一份清晰的提纲很重要。根据这份PPT的目标，列出主题、结构、素材、排版配色、动画设计等部分的大致方案，然后根据提纲寻找需要的材料。要记住，在设计一个PPT时，要围绕提纲选择材料，而不是把那些所谓的好材料组织起来。如果你发现素材搜集的结果确实和开始预期的有差距，最好还是根据实际能找到的材料，重新调整提纲吧。
理顺逻辑
观众是谁？他们能理解的顺序是什么？这两个问题的答案决定着你这份PPT的逻辑，也是整个PPT的大逻辑。接下来，考虑每一个版块，甚至是每一页的小逻辑。要特别注意的是，PPT本身的演绎方式是直线型的，假如内容及逻辑层次较多，那就在每个版块的最后及时总结一下，以免观众困惑。
掌握一些组织信息的方法，能帮助你比较清晰地向观众展现你在PPT中想要表达的逻辑。组织信息方法最早是由Richard Saul Wurman提出，有五种方法：按时间、按位置、按类别、按层级和按字母表。
为什么他们都不愿意多看我的PPT？
你几乎花了两个通宵的时间，熬红了眼睛做了份自认还算满意的PPT。但是等到正式播放的时候，你却发现，下面的观众只是在开始瞄了两眼，之后就在下面玩起了手机。感受到挫折感的同时，你应该检讨一下你的PPT是否在设计上出了问题。
图文比例要恰当
作为一个视觉系的东西，PPT是否美观，很大程度上取决于每一页上图片和文字的比例，这在设计上有一个专业名词，叫做图版率。没有图只有文字的PPT版式图版率就是0%，而只有图没有文字的PPT版式图版率就为100%。图版率在50%左右，观众的好感度会急剧上升。但超过90%的话，受众好感度反而会降低。
PPT选择用什么图也很重要。一般来说，插图的视觉冲击力要强于照片，但也显得更随意。所以需要亲和力，营造活泼气氛的时候，插图比照片的效果要好。但是如果要表达严肃、专业的感觉，照片会更有优势。
如何体现设计感
面对客户的时候，一份具有设计感的PPT能很好地体现你所在公司的品味，争取到客户的好感，进而很有可能促成这桩合作的达成。
ThoughtWorks中国首席设计师熊子川的建议是：视觉复杂度越高，就越需要专业的设计技能来实现，因此，普通公司人在做PPT的时候，应该尽可能地降低视觉复杂度。比如，少用颜色，只用一个系列的字体，去掉阴影、边框、渐变效果以及艺术字。
好的PPT长什么样？
苹果会可以被看做是一次“完美PPT”的展示。但大多数人不像乔布斯那样，每次都有一个多小时的时间像拍电影一样来慢慢阐述你的PPT，所以，那种每页只表达一个概念的做法并不实用。当然，苹果公司的PPT仍然体现了一份好PPT最重要的两个通用原则。
简洁直观
很多“裹脚布款”PPT，唯一作用就是给观众们催眠。尤其是用来做presentation的PPT，上面堆得越密密麻麻，观众就会对你的演讲越没有兴趣。一页好的PPT应该留有大量的空白空间。不要用冗余的妨碍理解的标识，或其他不必要的图形或文本框来填充这些空白区域。幻灯片上的混乱越少，它提供的视觉信息就越直观。
突出焦点
PPT的作用在于支持解说者的叙述，而不是让解说者成为多余的人。在一段表述中，只摘录关键字句放在PPT上面，就能自然而然地吸引观众的注意力，因为他们希望从你的演讲中得到答案。减少每一页PPT之间的过渡与动画效果，因为那些效果会让PPT的节奏显得过于沉闷与缓慢，让观众失去耐心。即便你打算用动画效果来突出焦点，也不要用太复杂的，以免干扰观众的注意力。
PPT的三个原则
Magic Seven原则（7士2＝5至9）。一般来说，每张幻灯片传达5个概念效果最好，传达7个概念时，人脑恰好可以处理，一旦超过9个概念，观众就容易走神。
KISS (Keep It Simple and Stupid）原则。PPT是一个传递信息的载体，深入浅出才容易被人接受。
10／20／30原则。演示文件不超过10页，演讲时间不超过20分钟，演示使用的字号大小不小于30磅。
五类差劲的PPT
密布文字型
视力测试型
五颜六色型
演讲提纲范文第3篇
一、立足课文，突破障碍
对于农村学生来说，进行口语训练，不能急于求成，要找准突破口，一步一步地来。要打破学生不善言谈这一大障碍。多数学生说话总是吞吞吐吐、羞涩寡言，这些都是由各种原因引起的，要突破这一障碍，为口语交际教学进程斩除荆棘，就要鼓励学生敢于开口、勤于开口。大声朗读课文是较佳方法。首先让全班一起朗读，再一组一组地朗读，然后两三个同学一起读，最后单独一个同学读。看哪一组读得最好、哪个同学读得最好，读得较好的给予赞扬，读得较差的就为其纠正错误。老师一定要语气和蔼，营造师生平等的气氛，让学生倍感亲切，这样就能够帮助学生突破难于开口这个障碍，排除害怕畏惧的心理，敞开喉咙，放声朗读，为以后的口语文际作好充分准备。
在朗读的基础上，找几个同学来读对话，各扮一个角色，让学生初步涉足语境。例如在《心愿》一课中，找出四个同学，分别充当作者、法国小姑娘及其爸爸妈妈，照着课文进行对话。也可以进行古诗接龙，同学甲说上句、同学乙接下句、同学丙再接下去。学生既能训练说话，壮大胆量，还能背诵诗文。有的老师认为这种教学方法很浪费时间，其实不然，所谓“磨刀不误砍柴工”，凡事都得循序渐进，况且以此了解课文内容，进行诗词背诵，既轻松又有趣。
二、由浅入深，步步为营
要想推进口语交际教学进程，不能急于求成，还得一步一个脚印地进行，首先要突破口头语言这一关，规范学生的口头语言，应从平时的阅读、朗诵、回答问题中慢慢抓起，经常给学生纠正一些读音、语调、词语上的错误，尽量排除方言的干扰，促使学生一点点地积累，一点点地进步。
在词汇、修辞手法、语言层次等方面要从简单到复杂来训练学生。先要求学生以说清事物、叙述流畅为主，再渐渐步入“运用适当语汇和简单修辞手法，有一定的语言层次”阶段，最后能做到词汇丰富，修辞手法多样，层次分明。
在此基础上，利用复述课文的方法进行训练。学过课文后，学生心中对课文已有所掌握，可让其复述课文，根据课文段落结构，大致利用“首先说了什么，其次讲了什么，最后又写了什么”的模式进行复述，有复述错了或是记不清楚的地方，教师提示一下，让学生继续，尽量让学生使用自己的语言，不照搬书本内容，避免哆嗦繁杂的句子，要逐渐做到有条理，有重点，内容清楚，叙述流畅，语言清晰。然后请同学总结，怎样才能把课文复述完整，在复述中要注意哪些东西。
复述课文有一定成效后，进入初步口语交际训练。刚开始时应由易至难，先从学生比较熟悉也最容易说清楚的话题开始，如“谈谈健康小常识”“我喜欢的一种事物”“校园一角”……在初始阶段，可让学生照着草稿进行口述，然后逐渐养成不用草稿的习惯，提倡即兴发言，训练一定时间后，可适当加深话题难度，由简单的叙述过渡到较难的议论，如“读《秋天的怀念》有感”，学了《竹石》一诗后“论竹的精神”等。像这样过关斩将，步步为营，水到自然渠成。
三、注重运用，深化能力
“涉深水者见蛟龙”，要培养更强的口语交际能力，就要走进更深入的训练之中。对于小学生来说，演讲和辩论都是很好的训练方式，要多加开展。
演讲，能让学生充分培养较强的语言表达能力。刚开始时，要求学生先准备演讲稿，再根据稿纸演讲，随后发展到拟定提纲，以提纲的思路和线索进行演讲，最后能做到即席演讲。逐渐要求学生达到言之有物、语言流畅、思路清晰、声情并茂、有说服力。演讲完后最好把全班分成若干个小组，对每位同学的演讲作细心讨论，然后再选出各组代表总结自己小组的分析和讨论，并谈谈怎样演讲才能取得较佳效果。
举行辩论赛，在激烈的争论中，学生唇枪舌剑，各抒己见，综合提高自己的语言表达能力、逻辑思维能力和辨证能力，全面培养较好的口语交际能力。辩论赛的话题要尽量选取大家普遍关注、有针对性、利害冲突显著的来进行，如“学生仿写作文可取不可取”“学校该不该对学生成绩排名”“开卷是否有益”，等等。让学生尽情抒怀，展现他们的观点和看法，最后由老师点评总结，建议教师准备一份小奖品，每次辩论，评出最出色的辩手，发给奖品以示鼓励，同时自制小纪念章，发给胜出一方，每月累计，比一比哪方奖章最多，颁发奖品给予好评。通过大量的小辩论赛，笔者发现，学生的口语交际能力大大提升，写作水平也突飞猛进。学生也一致认为，这真是提高口语交际能力的好途径，还为写作文搜集了不少的材料。
演讲提纲范文第4篇
第一，提纲式开场白。演讲开始前，可以先把自己要讲的问题扼要地介绍一下，使听众有个整体的认识，然后顺藤摸瓜，脉络清楚，一气呵成。
第二，向听众提问式开场白。在演讲开头向听众提几个问题，让听众与你进入一个共同的思维空间进行思考。如果演讲人的问题提得好，听众自然会格外留神，等待富有见解的答案。
第三，即兴发挥式的开场白。演讲者可根据会场气氛拟一段即兴开头，这可以把演讲者与听众一开始就紧紧地联系起来，使听众在感情上产生哄鸣。
第四，引起听众好奇式的开场白。即把一些与演讲内容有关的罕见的问题先提出来，使听众产生一种非听下去不可的兴趣。如果有一个与演讲内容有关的有趣的故事，也可用它作为开头。
作为一个老练的演讲者，除了精心预备他的演讲内容外，还要注意他的仪态。
演讲时要保持久充沛的精力。在演讲之前，一定要充分休息，养精蓄锐。演讲时则要器宇轩昂或洒脱大方，总之，要表现出气度来。站立要稳，切勿前后摇摆。有的演讲者常常左右移动重心，这会使人认为你心神不定。目光要前视听众，左躲右闪会给人一种鬼鬼祟祟的感觉。或者说话时望天，好象是目空一切或思想不集中。或者习惯于低头看稿或看地板，不注意与事后众交流，好象做了亏心事一样。这几种情况，都将直接影响演讲效果。
演讲人的声音要响亮。音量的大小根据会场的大小和人员的多少而定。既不要过高，也不要过低。过高易失去自然和亲切感，过低会使会场出现不应用的紊乱。
演讲提纲范文第5篇
Abstract: Quality education concerns student’s comprehensive growth, implementing it is both the demand of social progress and requirements of education reform and further developments. Under the circumstances of school class teaching the main role to carry out the policy, it is our obligatory to carry through it . As the teacher on political lessons with years of experiences ,I here summrized several effective ways to put it into practice.
Key Words: self study , good at learning , do well in listening,can write
一、教师指导下的 “自学”
在教学中教师要认识到学生的头脑不是知识的容器，而是知识和信息的处理和加工中心，他应该懂得知识和信息怎样归类、怎取舍样、怎样加工、整合成新的知识。，教师的主要职责是去激发、唤醒、鼓励学生的主体意识，这样有助于学生分析、综合、发散、归纳等思维的能力的培养，教师应甘当学生学习的促进者、组织者和引导者，以充分激发和挖掘学生潜能。“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。传统教学中，教师死教，学生死学，成为灌输式的教学，难以激发学生的学习兴趣。新课程强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程。一方面，教师要针对教材中的难点和学生通过自学的讨论、质疑、交流等方式自行解决的过程中，提出问题来指导学生进行学习。另一方面，学生在学习的过程中，教师应当鼓励学生提问。对于学生所提问题，如果是个性的，可以课后指导；对于共性问题，教师要在启发的前提下精讲，使学生真正排除疑难。所以，新课程要求教师不仅做到心中有教材，更应该做到心中有学生，要充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性。
二、认真指导，培养学生“会学”
思想政治课教学，是教师与学生共同活动的一个过程，但是长期以来，思想政治课教学存在着一种传统模式，那就是上课以老师讲授为主，而讲授知识为了参加考试，学生的学习是很被动的，这种以讲授为主的教学方法限制了学生发挥他们的积极性和创造性。著名教育学家叶圣陶先生认为，“教师不宜以讲课本为专务。教师必须注意之点，令自为理解，彼求之弗得或得之而谬误，然后为之讲说。如是则教师真起主导作用，而学生亦免处于被动地位矣” 。在政治课教学中，这种“一言堂”的教学方法，起不到很好的教学效果。为了改变这种索然无味“填鸭式”的教学方法，我在教学中不断探索，采用了能够充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用的“提纲法”教学方法。首先让学生认真阅读本节课所要学习的全部内容，然后列出提纲。其次让一名学生把他所列的提纲认真写在黑板上，让同学们对此进行分析、补充完整，然后教师做出总结，最后重点讲解一下本节课的主要内容。这种方法使每位同学在课上都能动脑、动手，充分发挥他们的主体作用，老师也不用那样滔滔不绝，口焦唇燥地去讲课，学生也不会昏昏欲睡。“提纲法”教学方法，活跃了课堂气氛，使学生逐步变的“会学”了，有利于学生掌握所学的基础知识，也有利于提高学生的素质。
三、改进教法，培养学生会“说”
近几年，随着市场经济的发展，职业竞争十分严酷，现代生产越来越需要高素质的人才，将来学生走上社会后，不论干哪一行，都免不了运用自己的口才，所以教师要很好的利用课堂这一机会，创造条件，培养学生的口头表达能力。据我观察，现在不少学生，缺乏锻炼，不敢在大庭广众场合下讲话，不具备良好的心理素质。为了提高学生的口头表达能力，改进教学方法，采用了“课堂演讲”的教学方法。具体方法是每节课给一名学生3―5分钟的时间，让他到讲台上来演讲，内容当然是用学过的知识分析现实中熟悉的现象，不论效果如何，我都给以鼓励、引导。有的同学好胜心很强，上次演讲不怎么成功，主动要求下节课他还讲。这样经过一段时间的锻炼，同学们“说”的能力都增强了，同时也增强了他们学习的自信心，提高了他们的心理素质。这种组织学生搞好“课堂演讲”的教学方法，锻炼学生的口才，提高学生的快速反应能力和创造性思维能力，也有利于提高学生运用所学知识分析问题的能力。
演讲提纲范文第6篇
准备是搞好演讲的前提。首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备：政治、经济、文化、教育等，找好立意点，拟定题目，如政治方面的演讲主题：WTO、统一、和平与发展、机遇与挑战;经济方面演讲主题：西部大开发、农村经济、再就业;教育方面演讲方题：中西方教育的不同、远程教育、终身教育、;文化方面演讲主题：文化的交流与融合、校园文化;环保方面演讲主题：manandnature;科技方面演讲主题：网络、克隆、基因;卫生方面演讲主题：keepphysicallyandmentallyhealthy;体育方面演讲主题：Olympics……有些方面题目太大，可从多角度和多侧面思考，找好切入点，将题目细化和具体化，写出演讲稿的提纲，构思和组织演讲稿结构。
拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志，阅读是一个循序渐进的过程，同时也是培养英语思维的过程，对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料(如图书、报刊、杂志或网络资源等)收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，准备写演讲稿。
2演讲稿的写作
演讲稿首先开头要开门见山，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。
演讲稿的写作有严格的要求，就内容而言要主题鲜明，表达完整;就文章组织结构而言要思维清晰，逻辑性强;就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧，如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之，要考虑听众对象，注意演讲的措辞，但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多著名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁.路德.金的“Ihaveadream”，美国总统林肯所作的著名的盖茨堡演说，到克林顿在北大的演说，不少句子都成为不朽的佳句，值得认真研读.
3进行演讲
具备演讲的知识和技巧，演讲稿的完成只是演讲的序幕，要进行成功的演讲则要进行严格的训练。训练时，分析演讲要领，训练演讲技巧和姿势语，观看CCTV杯和爱立信杯等英语演讲的录像，了解并按照比赛评分标准进行严格的模拟训练，观察演讲过程是否具备以下特点：主题鲜明，表达完整(演讲内容);思维清晰，逻辑性强(文章组织结构);感情充沛，富有表现力(演讲气势);发音正确，语音语调标准(英语语音);反应敏捷，回答准确(心理素质);着装整洁，仪态大方等等。超级秘书网
除此之外，还要有良好的心理素质。多进行模拟演讲，有良好的心理素质，才能更好地表现自己，取得演讲的良好效果。有的同学能讲一口地道的美式英语，但由于缺乏良好的心理素质而怯场，甚至在比赛中紧张得说不出话来或有一些不良的举止而被淘汰出局。
演讲提纲范文第7篇
1.软弱无力的开场白许多演讲者都采取礼貌性的开头，“非常感谢主持人对我的表扬。”难道你不认为这太没有新意吗?相反地，你应该在开场白里重磅出击而不是软弱无力，你可以列举一串惊人的数据，引用一段精彩的格言或者一条新闻标题……总之，那些有力度的材料将帮助你即刻吸引住听众的注意力。
2.试图模仿他人着名的演讲家可以成为你树立自身演讲风格的参照物，但照搬照用的作法则是无益的。成功的演讲者应该把自身风格融入到讲台中。演讲是一项与听众交流的活动，而不是一出独角戏，真实性是你获得听众认同的砝码。当你模仿他人的同时，你已经在讲台上迷失了自己，这时，真实性自然也不存在了。
3.忽视讲台外的空间如果你不懂得利用演讲前的时间，那么你就失去一个可以在听众中提高信誉度的机会。你应该提前到场，向听众致意。在你所属部门的会议上，你可能会很自然地这样做。但要记住，即使是对外活动中，你也不要在演讲前的两分钟才入场，演讲后又匆匆离场。要知道，你的听众是很想和你在讲台下切磋一下的。
4.忽视演讲前的放松每一个演讲者在走上讲台前都会紧张。所以利用演讲前的时间放松自己是非常重要的。从横膈膜起反复深呼吸两分钟，做一些简单的运动，比如耸耸肩膀，放松一下紧绷的身体都是有益的。在来参加演讲的途中还可以听听音乐，这种方法也有助于减压。采取任何可能缓解紧张的做法在每一次演讲前都是必需的。
5.逐字朗读演讲稿有人说一生中最后一个为你朗读的人是你的母亲，因为她想借此来让你睡着。不要朗读你的演讲稿，而是做一个“关键词”表。这些关键的词可以提示出演讲稿中整个内容。低头瞟一眼关键词，然后直视观众，流畅自然地表达自己真实的想法与意愿。
6.使用他人的故事在演讲中，你的听众渴望和你交流，但这种交流只是你在讲述自己故事的时候，而不是那些他们早已读过的类似《心灵鸡汤》里的故事，也不是丘吉尔讲述过的古老传说。你可以交织进一些精辟的寓言或是简短的故事，但这些例子都应该是用以阐明你从真实生活经验中得出的道理。如果你认为你自己没有故事可讲，实际上是因为你没有真心地发现生活，那些属于你的动人的故事难道不是近在眼前吗?
7.麻木的演讲风格作为演讲的目的之一，是想要你的听众做某事。无论它是什么，如果你能满怀激情地去演讲，成功率就会更高。特别是当你真正为演讲题目而感到兴奋时，你对众目睽睽下演讲的恐惧感就会一扫而光。并且，用激情去演讲才能真正地感染他人。
8.以提问和解答作结尾很多高级主管都会错误地选择以提问和解答来作结尾。但正是这种结尾方式让听众觉得如白水一样平淡。你可以在演讲的结尾处，向听众讲述一个与演讲主题相切的故事，或者作提纲挈领地总结，或者引用谚语，发出呼吁。当然，无论你决定以何结尾，它必须要给听众留下深刻印象。
9.没有重视演讲的巨大威力令人吃惊的是许多主管们在上台前并没有充分准备。他们可能会叫他人代 写演讲辞，也可能漫不经心地潦草几笔。实际上，这些精明的头脑正在失去一个可以表现他们自身领导才能的绝好机会。二十分钟的人前表现可以改善听众对你的能力的认识，这比你办公桌后一年的努力更加有效。
演讲提纲范文第8篇
目前，公认的生涯人物访谈的概念为：通过与一定数量的职场人士面谈而获取关于一个行业、职业和单位“内部”信息的一种职业探索活动。高中生进行生涯人物访谈时，不仅要获取职业信息，更要获取从事该职业需储备的专业知识和相关能力，以及生涯人物的求学道路。学生要了解被访者就读了哪所学校的哪个专业，他学习过的哪些知识、技能和现在的职业有密切的关联。
生涯人物访谈项目教学在中学实施有三个明显的优势。
一是可以弥补教学案例机械呆板的缺点。传统教学案例来源主要是大众传媒和一般出版物，或者是由教师自身亲历的真实事件而来，因此案例不是范围太窄、缺乏新颖，就是与中学生实际需求有较大差异。生涯人物访谈项目让学生参与到生涯人物案例的积累中来，能使遴选案例的范围更加广泛，帮助中学生扩大职业视野，获取与未来工作有关的具体信息，如：某职业的入职标准和对应的专业、工作一天的具体内容、工作者的内心感受、该项职业的薪酬等，这些信息千变万化，课堂上无法一一呈现。
二是可以弥补学生参与性不强的缺点。与课堂中的生涯规划教学相比，在生涯人物访谈项目中，学生既是生涯人物访谈过程中的受教育者，又是生涯人物访谈项目的实施者。项目教学方式增强了生涯规划课程的操作性和趣味性，使学生积极参与进来，极大地发挥了学生的主动性，激发了学生学习和研究的兴趣。
三是可以促进学生对大学和专业的认知。中学生在备考的过程中，认识和了解专业十分重要，“站在岸上永远学不会游泳”，职业和专业体验是了解专业最有效的方式。与在校大学生聊院校、与职场人士聊工作能增进中学生对专业和高校的全面认知，并且有利于提高中学生专业选择的能力。
二、生涯人物访谈项目的操作步骤和方法
1.进行自我探索，明确访谈人物。
“知己知彼，人职匹配”，这是职业生涯规划的核心准则，它要求在生涯规划过程中一方面要进行自我探索，了解个体特征，另一方面要进行外部探索，了解职业环境。只有中学生对自我有了比较深刻和全面的认识，才能在生涯人物访谈过程中，有的放矢地进行交流，收集自身所需要的专业信息和职业信息。
在进行中学生职业生涯规划课堂教学时，笔者把自我探索部分的三个模块共六个课时安排在课时计划的最前面，它们分别是职业兴趣探索、职业性格探索、职业价值探索。学生通过霍兰德兴趣岛测验、MBTI职业性格量表、价值分类卡等活动和游戏，系统地解决了“我是谁”这个问题。然后指导学生按照人职匹配理论，定位目标职业和目标专业。学生在此基础上，再选择符合目标专业和职业的生涯人物。选择生涯访谈人物时应综合考虑，不能顾此失彼，访谈的对象既要有高校在校学生，也要有职场人士；既要有刚入职场的菜鸟，也要有具有若干工作年限并取得了一定成绩的资深人士。为帮助学生明确访谈人物，收集必要的基础信息，笔者设计了生涯访谈人物资料卡。
资料卡的制作帮助学生整理了生涯人物的初步资料，其本身就是对生涯人物探索的一个环节，为后续进一步做好访谈项目提供了保障。
2.拟定访谈提纲，做好访谈准备。
学生对生涯人物访谈没有经验，许多学生没有正式接触过此类活动，所以笔者指导学生拟定访谈提纲，做好以下三步是保证访谈项目顺利实施的基础。
第一步，首先要求学生确定生涯人物访谈的方式和途径，可以是面谈，可以是电话访谈，或者是用网络媒体进行。按照学生的实际和访谈人物的具体情况，并根据约定的方式，笔者把访谈人物类似、访谈方式相同的学生分为一组。
第二步，学生进行分组设计访谈提纲。指导学生在进行专业访谈时，围绕专业的特点、专业课和选修课的设置、进入相关大学的分数、毕业后的就业方向、该专业攻读硕博的情况等信息拟定访谈提纲；在进行关于职业的访谈时，可以围绕职业岗位特质、工作性质、工作任务、工作流程、行业现状、进入该职业领域的相关资质、工作环境、工作时间、薪酬福利、主观感受、对工作的满意度等信息进行访谈准备。
第三步，学生进行模拟访谈。课堂上，学生用设计好的访谈提纲进行模拟访谈，访谈后让参加表演的学生谈感想，让观摩的学生提出改进的建议。教师主要对访谈问题的设计进行指导，一方面，要根据对问题的关心程度进行排序，有重点地推进访谈；另一方面，要注重问题的精练，一般控制在10个以内，不宜过多，最好是根据自身的要求进行，争取用最短的时间获取最大的信息量。学生在讨论的基础上继续修改提纲。
学生经过再次讨论修改，完善访谈提纲后，笔者提示学生：访谈实施前要和被访者确认访谈的时间和地点，在访谈过程中要注意尊重被访者，同时要保护信息安全和个人隐私。
3.掌握谈话技巧，实施访谈过程。
在生涯人物访谈中作为采访者，
要具有掌控访谈的能力。在实际操作过程中，有可能会遇到十分健谈的访谈对象，加上他们丰富的个人阅历，往往会成为访谈过程的主导者。所以学生要么是听得忘了自己的目的，要么是根本找不到转入正题的时机，结果费了半天工夫，只是听了一场与主题无关的演讲。
笔者通过情境模拟、案例分析等活动形式和学生共同体验谈话技巧，保证访谈过程顺利开展。训练学生掌握开放式提问和封闭式提问技巧时，安排两个模拟小组，访谈关于中学生大学专业选报的情况。
A组提问：请你谈谈你在选专业方面的想法。
回答：我觉得很难选择。
提问：为什么难以选择呢？
回答：因为……
A组很顺利地把话题打开。
B组提问：你有没有考虑过选专业的问题呢？
回答：没有。
B组无法再进行对话。
笔者提示学生，遇到健谈的被访者，可以多用封闭式问题，对于不善言谈的被访者要多用开放式提问。如果访谈内容偏离了主题，可以使用封闭式提问将访谈“调回”原来的频道。在访谈中有大量的信息产出，因此学生要一边听，一边记录，以便过后整理。如果两人一组进行访谈，两名学生都应当做相应的记录，因为每个人的兴趣点各不相同，即使记录一样的内容也会有疏漏，在征得被访人同意的情况下才可以录音和摄像。学生掌握了一定的访谈技巧后，就可以实施生涯人物访谈了。
4.总结访谈材料，进行信息整理。
在生涯人物访谈过程中，即使学生提前精心设计访谈提纲，并保证访谈过程围绕主题进行，由于生涯人物与访谈者本身具有陌生感和距离感，或者访谈者因本身能力的差异和局限，访谈者对访谈过程中相关问题的控制程度也不同，因此所收集到的信息仍然需要进一步加工，才能获得有用信息。
笔者建议学生在同一领域访谈两个以上的生涯人物，通过信息分析和对比，找出该专业或行业的本质特征，思考自己是否适合这一行业的职业和工作环境，将来是否能具备相应的专业知识和能力。要求学生在对访谈材料的信息整理后，对自我的认知、对职业的了解、在访谈中遇到的问题及取得的收获，形成访谈报告文字材料，制作PPT在班级进行汇报演讲。生涯人物访谈后，学生在课堂中进行的汇报演讲、座谈、情境再现等呈现方式，不仅帮助学生再一次梳理在生涯人物访谈中获得的信息，而且使获取的信息得到了交换，提高了访谈的效率。
三、中学生实施生涯人物访谈项目的成效
1.亲身参与实践活动，有利于培养能力。
生涯人物访谈项目教学的过程， 实际上是学生在真正的社交活动中，学习和完成任务的过程。在这个过程中， 学生在教师的指导下，做好充分准备，积极主动实践。由于访谈项目通常是以小组的形式组织的，这个过程又可以培养学生的团队精神和合作能力。生涯人物访谈项目注重的是完成访谈的整个过程， 而不是最终的结果，只要求学生在访谈过程中， 理解和把握生涯人物访谈的要求和技能， 获取生涯人物传递的专业和职业信息，培养获取信息和分析信息的能力。从项目教学本身来看，它超越了单纯的专业知识教学， 侧重于学生学习能力和实践能力的培养。
2.深入了解专业和职业，有利于确定奋斗目标。
中学生通过与生涯人物进行面对面的接触，从在校大学生和职场人士的现身说法和切身经验中获得大量的宝贵信息，这些信息具体、真实，能够帮助学生丰富对目标专业和职业的了解，帮助他们获取最新的职业信息。访谈，可以使学生重新了解自己，促使他们对照职场要求，有针对性地合理规划自身的学习、生活和实践，实现自我完善和自我提高。榜样的力量是无穷的，生涯人物访谈结束后，不少学生将访谈人物树立为榜样。这样一来，学生确定了奋斗的目标，增强了学习的主动性和目的性。
3.学会进行人际沟通，有利于拓宽获取信息渠道。
进行访谈的过程，是学生进行人际交往的过程。中学生身处象牙塔，很少和真实的社会进行对话和沟通，学生在进行访谈前，要联系被访谈人，要商定访谈的时间和地点，要按照被访者的要求和安排调整已经商定的时间和地点。一位学生反馈说：“要进××公司找个人真不容易，门口的警卫怎么都不让我进去。最后，打了被访者的电话，等了半个多小时才把我领进去。现在，我才发现要在社会上办事还真不容易。”这个过程让学生学会与人沟通，能够锻炼和提高中学生的社交及应变能力，实现自身素质的提升。在进行生涯人物访谈之前，学生大多是道听途说或者从网上获得有关于专业和职业的信息，他们获得的信息大多支离破碎，真实性和针对性较差；通过访谈，学生获得了最想了解的信息，也拓宽了信息获取的渠道。
4.认识自己的优势和不足，有利于调动学习主动性。
中学生的心理和认知都不够成熟，其由于固有的心理特点，具有相对较高的自我预期，对于大学和职场的想象理想化。通过访谈，学生想要获得的信息得到澄清，被访人与学生分享自己的人生和职场经历，并对自我职业生涯中所遭遇的挫折、失败“现身说法”，分享自己曾经的失败经验，有助于中学生对未来理想职业有一个客观、全面的认识，能帮助中学生认清成长道路上的曲折，加强了中学生抵抗挫折的信心，可以减轻他们在高考和未来求职过程中的异常心理。在访谈的人物中，有的是在某一行业或领域内相对而言的成功者、佼佼者，他们有助于为学生输入更多的正能量。通过访谈，中学生可以认清自身的优势和不足，面对学习的压力，厘清对高校和职场的正确认知，调动学习主动性，破除考上大学就是解脱的错误思想。