客服毕业论文
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客服毕业论文范文第1篇
第一，确定研究方向。一般和您所学专业相关，不可能您学会计的，却让您写化学，对吧。
第二，确定研究方向中的某一课题。一般是近年来的热门课题，如果您学经济学的，那么比方说这两年共享经济是一个热门课题，你就可以把研究课题定位共享经济。
第三，课题研究聚焦。写论文大忌是课题太过广泛，什么一般一个课题包含很多个子课题，全部都要写的话，是不现实的，毕竟不是写书。所以必须将课题聚焦为一两个子课题。比如说对于共享经济，共享单车使其中的子课题，而且很热门，那么我们就可以聚焦为共享单车。
客服毕业论文范文第2篇
1 建立存款保险制度对我国银行业的影响及应对措施
2 金融控股公司式的混业经营发展中存在的问题
3 浅析我国股票发行注册制改革的前提条件的完善与发展
4 我国中小商业银行的风险分析
5 论互联网金融风险防范与监管的分析
6 互联网金融对商业银行的冲击及其对策研究
7 金融控股公司式的混业经营发展中存在的问题以及解决办法
8 人民币国际化过程中的限制性因素及应付措施
9 我国中小商业银行的风险分析
10 人民币国际化的潜在危险分析
11 人民币升值后提高我国外贸企业国际竞争力的举措
12 人民币国际化的现实障碍与对策分析
13 人民币贬值对我国房地产市场的影响
14 论互联网金融风险防范与监管的分析
15 浅谈我国第三方支付的风险及监管
16 我国互联网金融的风险与风险防范
17 国有商业银行县域支行发展研究
18 利率市场化背景下我国商业银行利率风险管理创新
19 经济新常态下的农村小额贷款发展
20 人民币国际化对中国商业银行影响的研究
21 浅析外汇期货在我国的发展前景
22 从日元国际化看人民币国际化
23 欧洲负利率及其经济影响
24 我国汽车金融现状问题及对策
25 ××省农村支付环境现状及政策建议
26 我国房地产信托投资基金的发展探究
27 美联储量化宽松对石油价格的影响及中国的对策
28 ××省私募股权投资市场的发展现状
29 民营银行的发展及问题分析
30 我国绿色信贷的发展问题分析
31 中国外汇储备问题研究与对策
32 地方债务风险与银行信贷的关系
33 ××省小额贷款公司问题的研究
34 信用卡风险防范问题的研究
35 我国第三方理财机构调研
36 互联网金融的监管及对策分析
37 ××省农村信用社信贷支农的发展障碍及对策
38 我国中小商业银行发展的问题及对策分析
39 我国货币政策对股票市场的影响
40 我国互联网金融存在的风险及其防范
41 我国民营银行发展的难点及对策探究
42 p2p网贷的风险探析及防控对策
43 我国小微企业融资难题与对策
44 我国互联网金融理财产品的风险与控制研究
45 我国外汇储备的成本与收益及管理建议
46 股指期货对我国证券市场的影响
47 基于P2P网贷的互联网金融行业研究
48 当前我国P2P网贷内部风险管理问题研究
49 个人住房抵押贷款抵押物风险探究
50 中信银行对公信贷贷后风险管理研究
51 建立存款保险制度对我国银行业的影响及应对措施
52 ××省农业保险发展问题研究
53 小微企业融资困难问题及其对策研究
54 在中国推行以房养老的障碍及对策分析
55 个人住房抵押贷款违约风险管理分析
56 ××省农村信用社操作风险研究
57 中小银行支持小微企业发展策略研究
58 P2P平台与小微企业融资合作可持续性的探讨
59 互联网消费金融发展研究
60 我国商业银行汽车金融业务的发展路径分析
61 中小企业私募债信用风险及对策分析
客服毕业论文范文第3篇
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【摘要】关于师范类大学生就业指导教育实践层面的思考( 一) 就业指导教育应以教师教育理论为指导， 突出师范特色， 着力于师范生的师范技能培养。在教育岗位的竞争中， 有些师范生赢不了非师范生的一个很重要原因就在于师范生的师范特色不强。
【关键词】就业指导教育 以教师教育理论为指导
【本页关键词】会计期刊征稿 教育论文 职称论文
【正文】
关于师范类大学生就业指导教育实践层面的思考( 一) 就业指导教育应以教师教育理论为指导， 突出师范特色， 着力于师范生的师范技能培养。在教育岗位的竞争中， 有些师范生赢不了非师范生的一个很重要原因就在于师范生的师范特色不强。1. 加强“三字一话”技能训练。近来许多师范院校都放松了这方面的技能要求。字如其人， 如果一个未来的教师连字都写得乱七八糟， 谈何为人师表? 用人单位又怎么会要这样的毕业生呢? 另外， 也不应忽视作为国语的普通话训练， 虽然现在的师范生都要通过国家的普通话等级考试， 但是， 纯粹只为考试过关而不为自身素质提高者也不在少数。由于现在高等师范院校的毕业生就业多流向中小学， 师范生普通话水平在就业竞争中就显得更为重要， 学校应加大力度提高学生的普通话水平， 同时还应提供普通话朗读技巧等相关培训。2. 培养学生的教学技能。由于多媒体技术的普及，师范生对于教学中多媒体技术的运用能力也就相应地被列入用人单位的要求中， 师范院校不仅要开设多媒体技术的课程， 更应在平时让学生多使用多实践。但是， 也应让学生不过度依赖多媒体技术， 以免离开了课件就不能上课。教学技能的培养更重要的一块还在于，训练学生自主备课、走向讲台并且大方自如讲课的能力。另外， 学校还可以创造条件， 提供学生教态、教师礼仪等方面的指导。3. 加强师范生教育学、心理学的学科修养。教育学和心理学是师范生毕业后走向讲台， 并且很快适应岗位与学生很好地沟通所必需的。所有的师范生都被要求修教育学和心理学课程， 但很多时候， 学生们抱着的却是拿了这两门课的学分就行的心态， 因此，学校要从心态和教学上同时抓好学生这两门课程的学习。( 二) 专业课程中应渗透就业指导教育。师范生毕业后走向教育岗位， 要面对的教育对象是活生生的人，而学校的专业课程大多与以后的教育实践联系不够紧密， 因此， 专业课程的教学中也应渗透与教育实践的联系， 即就业教育的内容。如院系可以安排学生到中小学去见习， 看看常态的课堂是怎样的， 与一线的老师进行交流， 访谈中小学生。另外， 专业课的教师应把中小学的动态以及国家的相关教育政策及时地传达给学生，让学生了解现在的中小学是怎样的情况， 以便为日后的就业作好准备。( 三) 就业指导教育应充分利用好学长制。学校的就业指导教育中心、院系领导、专业老师虽然可以给学生提供全面权威的就业指导， 但是， 作为学生的同龄人的学兄学姐更容易也更多地与学生接触， 他们在就业指导方面发挥的作用也是不容忽视的。现在许多学校都实行了学长制。应充分发挥这一制度的作用， 学兄学姐尚未毕业时， 可以给学生在择业观等方面进行指导，毕业后更可以提供就业信息等等。( 四) 就业指导教育还应充分利用毕业实习。毕业实习可谓学生大学毕业前的最后真枪实弹的练兵， 学校可以充分利用实习的机会， 先给学生实习指导， 然后让学生放开手脚去实践， 积累一定的教学工作经验。高等师范院校的教育不应只有阳春白雪， 更要有柴米油盐， 要对学生进行全面科学的就业指导教育， 让师范生们在未来的就业竞争中取胜。
【文章来源】/article/87/5843.Html
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客服毕业论文范文第4篇
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【摘要】固定资产的折旧、固定资产减值准备的处理。从会计核算的配比原则考虑， 应当按固定资产的账面价值以及尚可使用的年限重新计算折旧额及折旧率
【关键词】固定资产的折旧 固定资产减值准备的处理
【本页关键词】论文写作 期刊征稿
【正文】
后一种处理可弥补前者的不足。一方面固定资产投资规模真实， 另一方面固定资产在提取折旧时， 可以充分考虑以前的在建工程减值的问题。因此， 笔者认为这样做比较合理。5、固定资产的折旧、固定资产减值准备的处理。从会计核算的配比原则考虑， 应当按固定资产的账面价值以及尚可使用的年限重新计算折旧额及折旧率; 如果计提减值准备的固定资产价值又得以恢复(回复转回的固定资产减值准备不得超过原以计提的固定资产减值准备) ， 转回已计提的固定资产减值准备时， 按不考虑减值因素应计提的折旧与因考虑减值因素少计提的折旧之间的差额借记“固定资产减值准备”贷记“累计折旧”; 按固定资产账面价值和尚可收回的金额与不考虑减值因素确定的固定资产账面净值孰低的的差额借记“固定资产减值准备”贷记“营业外支出”。然而， 若每期计提减值准备后都调整折旧额、摊销额， 对以前的累计折旧及已摊销数额如何处理， 将会非常复杂， 会大大增加会计工作成本， 缺乏可行性。因此， 从实际会计工作出发。笔者认为折旧与摊销的基数以历史成本为原则比较符合成本效益原则。6、无形资产减值准备的处理。新企业会计制度对于无形资产减值准备的会计处理这样规定的: 当无形资产因某种原因，“已无使用价值和转让价值时， 应当将该项无形资产的账面价值全部转入当期损益， 借记‘管理费用’科目， 贷记‘无形资产’科目”。而无形资产发生减值时， 则将减值借入“营业外支出”贷计“无形资产减值准备”科目。可见， 对无形资产的全额减值和部分减值企业会计制度规定了两种处理。笔者认为， 无形资产摊销， 属于无形资产均衡减值， 应列作“管理费用”科目。而无形资产部分减值和全部减值作相同处理，列作“营业外支出”比较妥当。这样， 可以与计提固定资产减值准备、计提在建工程减值准备的规定一致起来， 并将无形资产的减值与摊销的会计处理区来。三、结论1、通过资产计提减值准备后的纳税调整， 确认资产减值， 还可使企业减少当期应纳税款， 增加自身积累， 提高其抵御风险的能力。2、通过资产计提减值准备后的会计处理确认资产减值， 可将:(1) 长期积累的不良资产泡沫予以消化， 提高资产的质量，使资产能够真实地反映企业未来获取经济利益的能力。(2) 利益相关者相信企业资产已得到优化， 对企业盈利能力
【文章来源】/article/46/176.Html
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客服毕业论文范文第5篇
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【摘要】单纯分析脱离语言环境的孤立的词语不可能解决大多外语学习和翻译中有关内涵意义的理解问题。事实上， 绝大部分词语的使用是伴随着一定语境出现的.
【关键词】单纯分析脱离语言环境 解决大多外语学习 翻译中有关内涵意义的理解问题
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【正文】
三、语境与内涵意义单纯分析脱离语言环境的孤立的词语不可能解决大多外语学习和翻译中有关内涵意义的理解问题。事实上， 绝大部分词语的使用是伴随着一定语境出现的。语境不仅确定内涵意义， 也给词语内涵提供广阔的表现空间， 即词语出现在一定的语境中有一定的内涵意义， 特殊的语境造就特殊的内涵意义。J. Thomas (1995) 举过这样一个例子:“The persons are oncoke. ”查一下当代口语词典，“coke”这一单词至少可以表明下列三种字面或抽象意义， 即“coca co la ”、“cocaine”和“coalderivat ive”， 这样上述句子也就可能具有三种理解:a. The persons are drink ing coca co la.b. The persons are using cocaine.c. The persons are having so lid- fuel heat ing.至于上述句子究竟表达的是这三种意义的哪一种， 则只能由该句子使用的具体语境来判断。如上述话语是在餐厅里说的，则表示意义(a) ; 如出现在犯罪团伙的黑窝里， 则表示意义(b) ;而如是指客厅里的情况， 则又表示意义(c) 了。由此可见， 理解了一个词、短词或一句话本身的意义， 即概念意义， 并不意味着就能理解其语境意义。英汉词语内涵差异有许多与词语使用的语境差异有关。除了要弄清一个单词、一个句子本身的意指外， 语言学习者还应当进一步弄清是谁在什么情况下2. 暗喻(metapho r)—— Sp ring， the sw eet ing sp ring， is the years’ p leasantk ing.3. 拟人(personificat ion)——But the p ine is t rained to need no th ing and endure ev2eryth ing. It is reso lvedly. W ho le， self- contained， desiring no th2ing but righ tness， content w ith rest ricted comp let ion.4 夸张(exaggerat ion)——Ham let: I love Ophelia， fo rty thousand bro thers couldno t，w ith all their quant ity of love，make up my sum.5. 借代(metonymy)——Have you ever read Shakespeare?6. 排比(parallelism)——. . . the life the N egro is st ill sadly scripp led by themanacles of segregat ion and chains of discrim inat ion.7. 反问(Rheto ricalQ uest ion)——W hy did no t you keep your p rom ise?
【文章来源】/article/43/6392.Html
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【摘要】因材施教， 改革专业理论教学因材施教是专业教学的基本原则， 由于独立学院的“材”与母体高校学生相比最显著的区别在于入学分数较低及其引发的一系列特征变化。
【关键词】因材施教 改革专业理论教学因材施教 专业教学的基本原则
【本页关键词】写 中国写作网 中国论文写作网 应用文写作
【正文】
因材施教， 改革专业理论教学因材施教是专业教学的基本原则， 由于独立学院的“材”与母体高校学生相比最显著的区别在于入学分数较低及其引发的一系列特征变化。因此， 理论教学必须顾及经济社会需要和学生实际学习能力， 加强针对性和适用性。为了实现应用型人才培养目标， 在体现学科、专业必需的基础理论和基本知识的前提下，整合学科基础平台。专业理论教学应“以够用、管用、实用”为原则， 用改革的精神努力搭建本科教育的基本框架: 学生的知识结构侧重于通识， 而不侧重于精深; 学生的专业素养侧重于适用，而不侧重于前沿; 学生的技术方法侧重于实用， 而不侧重于理论。在实施理论教学的过程中， 切实转变教学理念， 走出“ 学术性、研究型”的精英教育模式， 从教师主体回归学生主体， 千方百计做好学生思想疏导工作， 发挥家长影响力， 充分调动学生主动学习的积极性， 挖掘潜能， 激发兴趣， 使学生在学习过程中感悟到对事业成功的向往， 达到理论教学的目的。(四) 开拓创新， 强化实践教学传统教学质量观是一种知识质量观， 人们以学生掌握知识多寡、理论深浅来评判教学质量的高低。从这一观念出发， 教学质量主要是由供方——高等学校自身决定和提供的， 其本质仍是一种封闭的高等教育。现代教学质量观是以市场需求为基础，以定义教学质量适应性为出发点， 兼顾多样性和发展性来满足“产品质量”使用者的要求。基于这种认识， 承载应用型人才培养目标和模式任务的课程体系建设， 首先要满足目标公众的需要，建立主动适应服务对象需要的长效机制， 必须要“从我有什么样的教师就培养什么样的人才”转变到“服务对象需要什么样的人才我就培养什么样的人才”上来， 以体现经济社会发展对教学质量的动态要求。因此， 培养应用型人才就不能沿袭传统的以基础学科为主的课程体系， 而需要开拓创新， 重构以应用学科为主的课程体系。在构建以应用学科为主的课程体系中， 发挥实践性教学环节的作用， 通过实验教学， 培养学生运用学科理论的技术素质。具体措施有: ①提高实践性教学环节的课时比例; ②优化实验教学内容; ③强化工程项目实践教学; ④规范学生社会实践为主的课外实践活动。总之， 教学质量是高校生存和发展的基石， 独立学院是我国高等教育跨入新世纪后体制创新、机制创新和管理创新的一项改革举措， 也是新形势下支持民办高等教育的一种探索。为了保证独立学院健康发展， 无论是现在还是将来提高教学质量只有起点没有终点。
【文章来源】/article/66/3211.Html
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【摘要】， 开启了人们心灵的尘封已久的窗口， 具有深远的历史意义。
一、语文教学的现状我国语文教育从五十年代开始， 一直沿袭着前苏联凯洛夫的教育理论， 不断重蹈着“应试教育”的轨迹， 对考试严防死守， 万无一失， 在深重的升学与英才教育中， 迷失了教育主体的个性.
【关键词】开启了人们心灵的尘封已久的窗口 具有深远的历史意义
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【正文】
“工具性和人文性的统一， 是语文课程的基本特点。”《语文课程标准》确立了语文学科的性质和地位， 指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，“人文说” 是当今世界人文主义教育思潮风起云涌的有力回应， 强调人对世界的优先地位， 主张发展学生的个性， 重视情感的和谐、环境的熏陶和内心的体验， 注重想象、直觉和创造性的表现。在急功近利的“应试”教育把语文教学弄得山穷水尽之际，“人文说”的提出， 另辟新路， 开启了人们心灵的尘封已久的窗口， 具有深远的历史意义。
一、语文教学的现状我国语文教育从五十年代开始， 一直沿袭着前苏联凯洛夫的教育理论， 不断重蹈着“应试教育”的轨迹， 对考试严防死守， 万无一失， 在深重的升学与英才教育中， 迷失了教育主体的个性; 在“书院教育”的怪圈中爬循， 教育成为“掌握知识”的过程， 人类知识的浩如烟海也使得对知识的掌握深感重负和困惑， 知识的不断增长伴随而来的是对知识价值的漠视， 伴随着心灵的苍白和心胸的狭窄， 教育缺少智慧和灵性， 语文教学普遍存在教得死， 学生读写太少， 教学脱离生活， 整体效率不高; 长期以来， 不少教师往往是从自己的箱子里寻找工具去解决问题， 很少从箱子外去寻找解决问题的工具， 即“常规思维”，“习惯思维”产生的巨大惯性， 这些思维中的非理性因素， 已深深地植根于我们的思维中， 形成思维误区， 客观上影响了新课程实施的宽度和深度。
二、人文教育与中学语文人文教育思想是现代教育思想的重要组成部分， 它的根本目标是让学生学会做进步的现代人， 即通过提高人文素养， 使人活得更自觉， 更高尚， 更高雅， 使现代人拥有更开阔的心胸， 更重视精神追求。人文内容包括人文知识和人文精神， 人文知识为“智”， 人文精神为“德”人文不是科学， 而是文史哲， 人文求善， 是为人本， 是民族存亡之根， 人文精神体现的是以人为中心， 寻求人的自由发展和完善， 对人类生存意义和价值理想的关注， 人文精神主要是通过人生观、价值观、人格特征、审美情趣等体现出来的， 要实现人文教育的目标， 必须在人文实践活动中， 重视良好人文环境的熏陶作用， 重视让学生去体会并参与良好的人文环境， 实现人类社会的可持续发展。
【文章来源】/article/66/3188.Html
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【摘要】大学英语教学的对象， 即非英语专业的大学本科及专科学生具有复杂众多， 基础不一， 兴趣多样等特点。为了更好地提高大学英语教学质量， 针对这些特点各大高校纷纷兴起了大学英语自主学习模式的建设
【关键词】大学英语教学的对象 非英语专业的大学本科及专科学生 具有复杂众多
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【正文】
大学英语教学的对象， 即非英语专业的大学本科及专科学生具有复杂众多， 基础不一， 兴趣多样等特点。为了更好地提高大学英语教学质量， 针对这些特点各大高校纷纷兴起了大学英语自主学习模式的建设。教育部在全国各大院校中选取了180所推行大学英语教学试点改革， 其中自主学习模式的建设状况和质量是重点考察的项目， 也有不少与这一新型学习模式有关的探索和研究随之出现。这些研究主要关注了自主学习模式下的对象分析(张彦君， 2004)、影响自主学习的因素探讨(冯秀红，2004)、建设自主学习模式的意义及具体措施(吴晓敏， 2005) 和自主学习的效果分析等， 但是对于自主学习下的信息资源控制这一点研究尚少。自主学习中的信息资源控制既包括对自主学习资源中心的资源内容的控制， 自主学习建构及实施过程中信息资源的控制， 也包括对信息传播者——即负责自主学习模式建设的教师素质的控制。这些控制决定着自主学习模式下所传播信息的质量、数量和结构， 对于学生经过自主学习后是否达到了教师预先设想或要求的英语知识结构的建设和学习效果有着重要关系。基于这些原因， 本人认为有必要对这一领域做出一些探讨。
2、概述2. 1 自主学习不是自助学习在目前的自主学习资源中， 各种与英语学习有关的信息和资料应有尽有， 学生可以根据自身情况进行自主的学习以调节课堂学习的不足。然而由于缺乏必要的信息控制， 学生们的自主学习往往变成了自助式学习——他们有的尽情地选择自己感兴趣的部分， 如英语电影或英美文学名著选读等; 有的则过多的强调自己的薄弱环节， 把绝大部分自主学习的时间都用来加强学习中某一项技能。据调查， 有75% 的同学(纳入样本的200 名大学一年级的学生) 将自主学习时间的约80% 用于加强听力， 而极少关注其他方面的练习①。如此一来造成的结果就是在自主学习的模式下学习的学生英语知识结构的不合理， 即必要信息缺失或发展不平衡。自主学习资源中心的信息资源分配仍然需要教师的选择和监控。教师应根据学生的特点和状况来调整他们自主学习的内容、质量、结构及时间， 并保证这一过程是连续并且隐蔽的。教师还应注意在此过程中对学生信息控制的适度， 既要让学生享受充分的自主， 又要关注学生吸取信息的流量和走向， 并且以适当而善意的方式提出建议， 保证教师教学目的和学生自我学习目标的设计的吻合或同步， 让学生既能享受自由选择带来的主动学习的乐趣和活力， 又能得到全面、合理、实用的英语技能和知识。2. 2 无处不在的信息控制一说起自主学习就是到机房利用电脑及多媒体资源学习的观念几乎是学生和老师普遍认同并且正在实施的
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