工作任务书

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工作任务书范文第1篇

一、项目负责人接到正式研发任务通知后，编撰《研发项目建议书》、《产品设计开发计划书》和《设计和开发输入清单》。开始组织项目组实施项目开发计划。

二、按《产品设计开发计划书》要求，编制《技术设计任务书》，供初步技术设计评审。《技术设计任务书》要求列有：

1)根据产品的性能、主要结构、系统等方面进行的理论计算过程。

2)确定的产品结构、工作原理、技术性能等方面的设计说明;

3)根据价值工程论证产品及其组成部分的性价比及成本估算;

4)产品总图或总装示意图及适用标准依据;

5)试验标准、条件及设备等。

三、按《设计开发评审报告》申报初步技术设计评审。在初步技术设计评审中，对《技术设计任务书》的设计方案、结构性能等技术经济指标的先进性、合理性与可行性进行全面、系统评价。项目负责人要做好评审后的整改和复评前的准备工作。

四、初步技术设计评审通过后的图纸设计工作包含全套图样目录、各类汇总表、试制鉴定标准及报告和产品说明书，供图纸设计评审和产品试制验证。

五、按《设计开发评审报告》程序做好产品制造过程中的阶段性评审及整改;按《设计开发验证报告》验证结论及跟踪结果做好试制鉴定后的整改及图纸修订和工艺文件补充工作。还要做好产品的标准化工作，为产品正式投产做好产前准备。

六、根据《研发项目建议书》和《产品设计开发计划书》制定的设计目标，执行《设计开发评审报告》和《设计开发验证报告》程序，完成产品研发设计任务同时，做好包含产品合格证、使用说明书、装箱单及产品安装图等在内的全部产品设计文件的完善工作。

七、项目负责人做好产品设计研发文件的归档工作。归档设计研发文件要求：

1、完整的设计研发过程文件;

1)研发项目建议书

2)产品设计开发计划书

3)设计和开发输入清单

4)设计开发评审报告

5)设计开发验证报告

2、完整的设计研发技术文件;

1)技术设计任务书

2)图样目录

3)汇总表

4)工艺及验证文件

5)试制总结

6)使用说明书

7)产品出厂检验单

8)装箱单

XX产品设计开发工作计划书(二)

制定产品设计的目的是用文件的形式，把对于在设计过程中各项工作的负责人员、设计进度、 所需零配件、相关资料等问题作出的安排记载下来，以便根据本计划开展和检查本产品进展工作。

编制内容要求如下：

1　引言

1.1编写目的

说明编写这份产品设计计划的目的，并指出预期的读者。

1.2背景说明：

a.待设计的产品名称;

b.本产品的客户、开发者、设计要求等;

c.产品造型结构设计完成后的跟进。

1.3定义

分析产品的功能、材质、表面处理、装配方式、包装方式、可行性分析等。

1.4参考资料

列出用得着的参考资料，如：

a.本产品的经核准的计划任务书或合同;

b.属于本产品的其他参考文件;

c.本文件中各处引用的文件、资料，包括所要用到的标准。 列出这些文件资料的标题、文件编号、发表日期和出版单位，说明能够得到这些文件资料的来源。

2　产品概述

2.1 工作内容

简要地说明在本产品的开发中须进行的各项主要工作。

2.2主要参加人员

扼要说明参加本产品开发工作的主要人员的情况，包括他们的技术水平。

2.3产品

2.3.1文件

列出需移交给客户的每种文件的名称及内容要点。

2.3.2服务

列出需向客户提供的各项服务，如附件采购、后期手办及模具跟进。

2.4验收标准

对于上述这些应交出的产品和服务，逐项说明或引用资料说明验收标准。

2.5完成产品的最迟时限

2.6本计划的批准者和批准日期

3　实施计划

3.1工作任务的分门与人员分工

对于产品设计中需完成的各项工作，从可行性分析、设计、手办、测试，包括文件的编制、审批、打印、分发工作，按层次进行分解，指明每项任务的负责人和参加人员。

3.2 接口人员

说明负责接口工作的人员及他们的职责，包括：

a .负责本产品同客户的接口人员;

b.负责本产品同本单位各管理机构，如合同计划管理部门、财务部门、质量管理部门等的接口人员;

c.负责本产品同各分合同负责单位的接口人员等。

3.3进度

对于可行性分析、设计等工作，给出每项工作任务的预定开始日期、完成日期及所需资源，规定各项工作任务完成的先后顺序以及表征每项工作任务完成的标志性事件(即所谓"里程碑")。

3.4预算

逐项列出本产品设计所需要的劳务(包括人员的数量和时间)以及经费的预算(包括办公费、差旅费、机时费、资料费、通讯设备和专用设备的租金等)和来源。

工作任务书范文第2篇

（一）技师培养途径

1.自然形成：优点是基本功扎实、技能高超、精湛；缺点是成长时间长、年龄偏大、数量少

a.长期成产和改造活动中的历练。b.企业组织的技术培训。c.个人的悟性。

2.院校形成：优点是知识的系统性强，培养周期短，数量多。缺点是生产现场专业经验不如自然成长型技师型的技师。

a.对具有本工种高级职业资格者进行学制两年的专业能力培训，即第一阶段。

b.预备技师毕业后再经过至少两年企业生产实践，即第二阶段。

c.经综合评审合格后成为技师。

1.2预备技师培养教学模式

（二）学科体系行动体系

以职业活动为导向，以国家职业标准和岗位需求为依据，以实际工作任务为主线，以岗位工作项目为内容的现代技工课程体系——职业功能模块课程体系。

（三）传统授课，单向训练任务驱动，项目教学

以任务引领型的一体化教学取代传统的理、实分离教学方式；以综合能力训练取代技工院校传统的以单项技能训练；以校企合作开放性培养模式取代传统封闭模式。

二、教学组织与实施

教学组织主要包括三个方面，即教学管理组织流程、导师教学指导流程、学生项目工作流程。教学管理组织流程由教务处、教研室、专业系部共同制订学期教学实施性计划和执行计划。导师教学指导流程具体负责实施教学项目，包括编写教学项目指导计划和教案，给学生下达项目工作任务书并指导工作实施等。学生项目工作流程是学生接受工作任务，收集相关信息，成立工作小组，实施工作项目的过程。

（一）教学管理组织流程具体如下

汽车预备技师培养方案专业系部编制学期教学实施计划教研室制定课程教学项目执行计划教研室划分项目小组、发放教学项目指导任务书指导教师执行教学项目教研室教学项目验收指导教师提交教学项目教学资料教研室汇总教学项目形成课程教学任务结束。

（二）导师教学指导流程具体如下

学生下达项目工作任务书指导工作项目实施项目检查与阶段性验收教研室验收通过学生编写项目资料及总结、回顾职业行动过程及标准教师汇总教学资料并统计项目成绩教学项目任务结束。

（三）学生项目工作流程具体如下

接受工作任务、收集信息（背景知识准备）成立项目工作小组、竞选组长制定、调整项目执行计划导师审批通过工作项目实施汇报与验收导师、教研室检查通过编写项目总结资料本次学习项目任务结束。

三、考核与评价

基于以上要求，预备技师培养方案的考核不采用终结性的考核方式，而采取过程评价法。

过程评价是以《国家职业标准》为准绳所设置的课程评价体系，每一门课程根据《国家职业标准》的权重设置一定的学分，学生完成每一课程的训练过程，可获得相应的学分，当学生研习完所有课程的教学项目，将学分累加，即可获得一门课程的总体评价。以《汽车电控汽油发动机检修职业功能模块》中发动机怠速不良故障为例，可以按职业素养、专业能力创新能力三个培养方向进行评价。

职业素养以考勤、态度为考评依据，具体标准从下面三个方面考评：1．遵守企业管理规定、劳动纪律；2．按时完成学习及工作任务；3．工作积极主动、勤学好问。

专业能力以项目方案、维修过程的专业性、完成的维修作业质量、经验交流和技术总结四个方面作为考评依据，具体从下面三个方面考评：1.发动机怠速不良故障诊断的流程，制订维修计划；2.能组织发动机怠速不良故障诊断作业；3.会写技术总结和案例分析报告，组织交流维修经验。

创新能力以口头或书面提议、工作任务设计方案、技术或工艺改良报告等三个方面作为考评依据，具体从下面三个方面考评。1. 在案例分析中提出自己的见解；2. 对教学或企业管理提出意见和建议，具有创新性；3. 自己完成方案制订，设计合理。

四、结束语

通过一体化教学取代传统的理、实分离教学方式，打破传统的学科体系，以任务驱动型的项目教学法和校企合作的教学组织与实施方式共同培养汽车预备技师是我国汽车预备技师培养的重要途径，具有可行性。

【参考文献】

工作任务书范文第3篇

第一条：通过规范有效的考核评价手段。促进公司整体目标的实现。帮助每个员工提高工作效能与工作胜任能力，促进管理者与员工之间的沟通与交流，形成公正、开放、透明，积极参与、主动沟通的企业文化，增强公司的凝聚力，提高员工的满意度与归属感，激发员工潜能，强化公司的运作体系和核心竞争力。

第二条：以员工岗位职责和每月工作任务为标准。评价员工的岗位胜任程度。对员工的综合素质进行考评，并考核各部门的绩效。

二、考核的组织管理

第三条：公司董事会为考核管理的最高权利组织。董事长办公室为考核管理的日常执行单位。日常抽查，年终考评的组织以及与考核相关的工作。

第四条：年终由董事长授权董事长办公室另行组织员工年终考评考核组。

三、考核维度与周期

第五条：考核分为履行岗位职责考核。经济指标完成情况考核，综合能力素质考核，每一类下再具体拟订不同的考核测评指标。按百分制打分计算。

第六条：履行岗位职责考核和工作任务完成情况以月度工作目标考核的形式进行。考核周期为年度。经济指标完成情况以业绩指标考核的形式进行，考核周期为一个业绩考核周期。

四、考核办法

第七条：月度工作考核：

采用直线考核法。副总由总经理进行考核。

2员工每月根据部门的整体工作目标拟订出各自的工作任务。月底按任务书进行考核。部门经理作为各部门的第一责任人，对全部门的工作负责，部门月度工作计划为部门经理的工作任务书，作为部门经理月度工作考核任务。

3员工的年薪中的30%作为月度工作考核。进行考核，以年薪2万元为例：2万元×30%＝6000元÷12÷100＝5元，即该员工每一个考核分为5元。年薪越高，考核分所占金额越大。

4员工的岗位职责和员工应遵循的员工守则。

5考核工资次月发放。

第八条：年度综合考评：

1采用全体员工无记名填表。

2年度考评分为优异。基本称职，不称职四个层级。

3考评结果作为次年度员工薪资等级确定的依据。优异可晋升一级薪资。

第九条：业绩指标考核：具体办法及指标由财务部另行拟订下达）

第十条：逐月考核评分的基础上。作为年终员工“评先”重要依据。

五、考核时间

第十一条：月度工作考核于次月3号前完成。具体时间原则上与年度考评同时。

六、申述及处理

第十二条：如有员工对考核结果有异议。要求复议。如有必要可召开董事会进行讨论，董事会为最终裁决

七、附则

工作任务书范文第4篇

一、考核机构

考核组成员由区监察局、区创卫办、区政府督办室、区环保局组成，区监察局牵头负责。

组长：

成员：

二、考核原则

按照“坚持标准、客观公正、注重实效、促进工作”的原则，坚持重点工作与日常管理相结合；定性指标与量化指标相结合；专项考核与综合考核相结合；区领导批示件办理与区环保局督办任务相结合进行全面考核。

三、考核依据

1、《市区大气污染综合治理工作实施方案》。

2、《市区大气污染综合治理工作任务书》。

3、区领导大气污染综合治理工作批示件。

4、区环保局临时下达的大气污染综合治理工作和督办单。

四、考核对象

1、各乡镇、街道办事处。

2、区级相关部门。

3、涉及大气污染综合治理工作的市级垂直单位、部门。

五、考核分类

按照责任单位大气污染综合治理工作量实行分类考核。

1、实行定期考核。涉及各乡镇、街道办事处和区环保局、区城建局、市交警一大队、区工商分局、区煤炭局等共12个单位。

2、实行单项工作考核。涉及区财政局、区质监分局、区物价局、区广电局、市城建监察二大队、市城建监察四大队等6个单位。

六、考核计分

1、考核计分采取百分制，由二部分组成，即考核组打分占80%，大气污染综合治理领导小组成员单位领导打分占20%。

2、加减分累计。大气污染综合治理工作受到市委、市政府通报表彰一次加5分，通报批评一次减5分；受到市、区大气污染综合治理领导小组通报表扬一次加2分，通报批评一次减2分；在市级以上新闻媒体正面报道一次大气污染综合治理工作加1分，大气污染综合治理办公室督办单未完成的每项扣1分。

七、考核奖惩

（一）奖励

1、实行定期考核的各乡镇、街道办事处以及有关部门在考核中奖励前三名，第一名奖10000元，第二名奖5000元，第三名奖2000元。

2、实行单项考核的各相关部门在考核中各奖励前三名，奖金分别为5000元、3000元、2000元。

（二）惩处

工作任务书范文第5篇

【关 键 词】 课程设计；液压传动；理实一体

一、课程定位与设计思路

（一）课程的定位

《液压传动》这门课程是工程机械专业学生必修的一门专业基础课程；它是以机械制图、机械基础、电工与电子等课程为基础，同时对后续的工程机械的液压系统分析与故障诊断，解决生产实践问题都有极其重要的作用。所以它在先修和后续课程中起到承上启下的作用。

几乎所有的工程机械都包含有液压传动知识，该专业对应的职业岗位有工程机械装配、调试、维修和售后服务。根据岗位要求的职业能力和职业素养，我们把该课程的目标定位为：培养具有一定职业能力的从事工程机械使用保养、检测、维护维修、运行管理及技术服务等工作的高素质技能型人才。

（二）课程的设计思路

基于该课程的定位，课程设计的思路从两方面考虑。一方面，根据行业和岗位特点，确定有效的教学内容和教学形式；另一方面，针对中职学生的总体特点，确定全新的课程教学模式。

将枯燥难懂的教学内容融入工作过程中，整个课程由若干个学习情境构成，每个学习情境包含不同的工作任务。希望同学们完成各个工作任务后对液压知识从认识了解到熟悉熟练。整个教学过程中知识点的难度在逐步增加，但希望教师的讲授程度逐步降低，从最初的讲授者、引导者直到学习的陪伴者；学生的学习自主度逐步升高，从最初的凝听者、参与者直到学习的主导者。

教学模式的确定遵照任务驱动、实践主导、能力拓展、教学做一体的原则，以典型任务为目标配以行动导向为指引；以学为主体，导为主线实现任务驱动的理实一体化教学模式最终实现课程的知识目标：够用为度；技能目标：从模仿到熟练；情感目标：职业素养的养成。

二、教学内容的选择

课程设计教学内容的选择有两方面考虑。一方面，以“必须”“够用”为度选取教学内容；另一方面，根据岗位要求构建若干学习情境，及各个实用典型任务。

每个工作任务包含任务目的，主要知识点及工作任务书三部分内容。学生以小组学习的方式完成各任务工作过程及工作任务书。教学全部在专业的理实一体化教室完成，用四周半的时间实行整体连续性教学。

三、教学过程的组织与实施

根据对学情的分析，15个典型工作任务基本采用的是六步教学法，这是参照了德国行动导向六步法，在理实一体化教学的实践基础上形成的。分为设疑定标，自主探究，合作交流，引导创新，自主展示，反馈评价六步。以第一个工作任务液压千斤顶为例：

第一步，设疑定标：教师布置信息收集任务，让学生明白任务目标；学生收集传动的例子。

第二步，自主探究：教师从学生感兴趣的生产实例引入，通过播放视频，从生活中常见的液压设备出发，从而引发学生对本课程的联想，为什么液压千斤顶是大力士？学生分组讨论、观察、研究千斤顶。

第三步，合作交流：教师设置千斤顶游戏，给出引导问题，引导学生玩游戏的过程中如何观察、体验、思考。学生小组合作完成游戏，根据老师设定的引导问题，小组讨论交流。

第四步，引导创新：教师根据重难点给出探讨问题，小组探讨。巡视各组的探讨情况，及时给出不同的意见和指导。学生按小组讨论探讨问题。学生在老师的点拨下突破重难点。

第五步，自主展示：教师听各个小组的成果展示。学生以小组为单位自主展示小组探讨结果。

第六步，反馈评价：教师小结并点评各小组在合作、探讨、展示中的表现。学生对本任务的完成情况进行小组互评、自评。完成工作任务书。

四、教学方法和手段

学习任务的过程中利用游戏法、兴趣法、反馈法、设问法等让学生分组探讨、自主学习、自我评价、理论联系实际实现知识的传递、迁移和融合最终促成学生养成良好的学习习惯，职业素养。利用透明教具、解剖教具、多媒体、动画视屏、实物图片等教学手段直观多样，激发同学们的学习兴趣。这样的教学方法和手段达到了一定的效果，让同学们的学习积极性和自觉性有所增加，整体反应良好。

五、考核与评价

对这门课程的总体考核与评价分四个部分。考勤与文明安全生产占20%；小组内表现（包括代表小组总结陈述，小组内讨论的积极性，任务执行的结果）占20%；操作表现占20%；期末考核占40%。其中期末考核包括操作，笔试，口试三部分。

该课程教学设计的特点是以任务驱动的理实一体化教学，教学模式注重学生能力拓展及多元化考核。

总之，教学设计是为了适应职业教育的不断深化改革，满足学生零距离就业的教学要求，使学生能够将课本上的理论知识和实际应用很好结合。在具体实施过程中，我们还需不断地总结分析并加以改进，让我们的教学为培养高素质的专业人才发挥更大的作用。

【参考文献】

工作任务书范文第6篇

一、行动导向教学法

行动导向理论起源于改革教育学派的学习理论，强调人的主动性，认为学习是人自我控制、不断优化的过程。行动导向教学法就是用具体的行动产品或成果来引导组织教学的过程，是一个“做中学”“先行后知”的过程，强调案例教学，培养学生的自主学习能力。教师是课堂的引导者，分配给学生具体的学习任务，提供丰富的学习资料和合理的建议，并和学生一起对学习过程和成果进行综合评价，进而培养学生的综合职业能力。

二、合理选用教学内容

将PLC教学内容进行整合重组，基于工作过程将学习领域划分为多个学习情境。每一个学习情境都是一个真实的完整的工作目。按照中职学生的认知规律，将工作项目由浅入深层层推进。改变传统教师为主的课堂教学模式，以学生为中心，坚持“就业导向、能力本位”的指导思想，围绕中职学校PLC课程标准，删除繁杂冗余的理论知识，避免大篇幅的文字讲解，突出指令的实际应用、程序的设计与优化、系统的运行与调试等应用能力的培养，将教材内容分为三大模块即基本指令、步进指令和功能指令。以具体的工程项目为载体，将知识点分解到一个个具体的工作任务中，每个工作任务都按照资讯一计划一决策一实施一检查一评价六个步骤进行。

教师以车间主任的身份进行任务分配和技术指导，起到引导的作用，在不同的步骤参与程度也不尽相同。比如在资讯阶段，教师负责下发工作任务，对关键知识点进行讲解和示范。学生则按照教师的指导进行资料的查询和整理，完成任务书中的引导问题。在计划阶段，主要是学生按照相关知识整理出程序设计思路，教师则要通观全局，掌握学生的实际情况。在实施项目之前，将学生按照个性特点和学习情况分成2～3人的小组，并安排小组长。项目实施过程中，小组长要认真负责，分配好工作任务，讨论合作完成工作任务，真正做到“做中学，学中做”，提高学生的综合职业能力。

三、发挥学生自主学习的能力

教师根据项目任务编写学习任务书，精心设置每一个引导问题。学习过程中，学生按照引导问题主动学习解决实际问题的理论知识，将抽象的理论知识内化为解决实际问题的能力，实现了理论与实践的统一。比如在讲解自动门控制程序中，当学生设计好手动上升和下降的程序后，结合实际提出问题如何实现自动上升和下降，需要增设那些位置的那些触点。学生按照这些引导问题主动寻找解决方法，巩固了所学知识，发掘了潜在的学习能力，拓展了专业视野。

四、实行多元化评价

工作任务书范文第7篇

【关键词】高职 说课 计算机应用基础

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0154-03

评估说课是在教育部人才培养工作评估期间进行的专门性说课，是高职高专人才培养评估中必须进行的一项内容。所谓课程说课，它不是备课，不是讲课，也不是传统意义上单纯针对一节课或一个单元进行说课。它是说一门课程，重点是在以项目导向、任务驱动、工学结合为核心教学理念的课程改革中教学方法和教学手段的改革，是融教、学、做于一体，强化学生能力培养和素质提高的教学改革，是以项目为载体对一门课程的整体设计。

课程说课的目的在于专家通过听取教师的说课活动，了解教师对高职教育定位、办学宗旨、专业人才培养目标等方面的认识;了解说课教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平;同时，也考察被评估学校的教学指导思想和教学定位，了解被评估学校的师资状况、实验实训条件等情况。因此，课程说课在高职高专院校“以评促建”过程中非常重要。

然而，在准备接受人才培养评估的高校教师中，因不了解课程说课内容而感到说课困难的人不在少数，这里笔者以广西幼儿师范高等专科学校的一门公共基础必修课程计算机应用基础作为说课案例，阐述具体做法。

一、课程定位

（一）课程性质

计算机应用基础是非计算机专业三年制各专业的公共基础必修课，属于通识性课程，总课时64课时、4学分，分别在大一第一、第二学期开设。先修课程：信息技术，后修课程：课件制作、现代教育技术基础、多媒体素材处理技术等。

（二）课程作用

计算机是未来信息化社会工作、终身学习、人们交流的一种方便快捷的工具，同时也是学生必备的一种生存技能。因此该课程对学生未来学习、工作、终身学习、人们交流起重要的支撑作用。

（三）课程的教学目标

计算机应用基础的总体目标是能利用计算机，Office 2010办公软件（包含Word、Excel、PPT）和网络解决生活和工作中的一些实际问题，并为并行、后续课程的进一步学习和应用计算机技能打下坚实的基础。具体分为能力目标、知识目标、素质目标。

二、课程内容

（一）课程设计理念

本课程的设计理念是遵循高等职业教育“行动领域、项目导向”“工学结合”的理念，在课程设计过程中，按照实际工作中对计算机基本技能的要求，设计教学任务和项目内容，注重实际案例在教学中重要的作用，提高学生学习的主动性和创造性，注重提高学生的职业能力，达到学习与工作的深度融合。

（二）教学内容

以学前教育专业为例，本课程依据专业人才培养目标、课程教学目标、工作岗位对计算机能力的要求、计算机工作流程、学生学情分析、技能操作教学特点、高中信息技术课程标准等7大因素，对教学内容进行重新整合，简化为工作与学习任务内容、计算机一级考试实训内容两大模块的教学。

（三）课程内容

学习任务来源于企事业单位岗位的工作内容;计算机一级考试实训内容来源于历年一级考试真题。

1.内容组织与安排

根据完成任务过程中需要的知识与技能规划教学进度，组织课堂教学，确定学生的学习工作任务，如图1、图2。

图2

2.序化教学内容

根据学生的认知规律、学习规律、操作技能形成的规律合理序化教学内容，如图3。

图3

三、课程实施

（一）教学模式

以自导学习任务书（见表1）为载体，按任务书步骤通过学生自学、尝试操作―教师精讲演示―学生领会、操作―学生完成任务，教师巡回指导贯穿整个课堂，形成“任务链”式的“教、学、做”一体化的自主学习模式，如图4。

表1 自学导向任务书

系部 班级 学号 姓名 自评成绩 教师

工作任务 根据汇报文稿的大纲完成汇报;演示文稿母版的修改制作

任务说明书 以活动、会议、课题等为主题的汇报型PPT演示文稿是未来同学们在学习、工作上遇最常见的的任务之一，它主要运用PPT软件完成，演示文稿与一般的PPT课件有区别，由于是汇报型PPT，一般要求，统一版面设计中的字体、格式、背景等，我们可以通过修改PPT母版完成上述任务的要求，还能节省大量的不必要的时间（避免修改每张PPT字体、格式等），因此汇报型PPT演示文稿制作完成的第一步就是选择相应模版和自我设计模版。

基础知识 运用到Microsoft PowerPoint 2010基本功能操作

工作准备 汇报型PPT演示稿范例、PPT模版、需要修改的汇报型PPT演示文稿、完成的PPT演示稿

工作任务

完成 步骤 方法、案例 完成

1.在E：＼新建一个文件夹，并重命名为T学号姓名PPT项目（如123东方-PPT项目） 1.右健-新建-文件夹

2.菜单-文件-新建-空白文档

2.将在桌面文件名为：2014PPT项目任务书移动到E：＼（123东方-PPT项目）文件夹里 1.Ctrl+x Ctrl+v

2.右键：剪贴、粘贴

3.将桌面上活动PP项目资料rar压缩文件解压到当前文件 3.选定压缩文件-右键-当前文件夹

4.打开范例讲解提纲.doc阅读了解要做PPT内容―缩小为活动窗口

修改 PPT母版一般采用两种方法：（1）选定模版-直接用别人的模版制作（2）制作完成后再更换模版 1.选中范例讲题提纲.doc文件-打开（双击鼠标）2.选定图标：打开（右键-打开）

图4 教、学、做一体化自主学习模式

（二）多种教学方法

课程采取多种教学方法穿插使用，融会贯通。主要采用任务教学法、案例分析法、半成品加工教学法、成品修改教学法、直观演示法、自学自导教学法。

（三）教学手段

计算机教学具有操作性强的特点，这个特点决定了教学手段的特殊性。以“任务书”为载体，通过“极域电子教室”控制、展示案例，直观演示计算机的操作步骤，同时采用多媒体课件、网络教学平台、案例资料等多种辅助手段进行教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

下面以演示文稿版面设计与制作为例，来演示课堂教学的流程：第一步，情景导入，通过一张仅有文字的ppt演示文稿导入新课――演示文稿版面设计;第二步，课件展示排版好的幻灯片;第三步，教师概括总结演示文稿版面设计的要求：能用图说明的不用文字，能用动画不用图，能用影像不用动画，用多色块或图形表示不同的文字观点;第四步，布置任务，发放本节课的自学导向任务书，学生自学尝试演示文稿的版面设计与制作操作，这时教师巡回单独指导学生;第五步，教师精讲演示，对大部分学生出现的问题，教师通过教师端进行演示讲解;第六步，学生学习、领会操作，对教师讲解演示的内容，学生针对自己的情况再次学习、领会、操作，教师继续巡回指导。其中用到的教学法有案例教学法、成品修改法、半成品加工教学法、演示法，任务教学法，“自学、巡回指导、精讲演示、学习”教学流程环环相扣，交替进行直至任务完成，形成了大容量、快节奏的高效课堂，构建了“任务链”式的“教、学、做”一体化的自主学习模式。

（四）教学实施保障条件

第一，具有实践经验丰富的老中青结合的教师队伍。教学团队有专职教师7名，兼职教师10名，其中副教授3名，组成具有丰富实践经验的老中青结合的教师队伍。

第二，学校配备功能齐全的“极域电子教室”的实训教室，每人一机，保证每个学生有实践操作的机会。

第三，丰富的教材和课程资源。本课程教材选用十一五规划教材《计算机应用基础》、《计算机应用基础实训指导书》，同时具备丰富的课程案例资源。

（五）考核方法

以证代考：学生第一学期通过高校计算机考试，第二学期可免修。

过程考核：累计课堂操作任务得分达到90分可以免期末考试，以实际分数作为期评成绩;超过100分以100分计算，过40分按40分计算。

期末考核：课堂操作任务考核、出勤占40%，期末机考60%。

四、课程效果

教学效果显著，学生对本课程的学习兴趣、学习主动性明显提高，创新意识、创新能力、自学能力、操作技能明显提高，并且高校大学生计算机一级通过率较之以前显著提升。

学生对本课程认可度高，大专学前教育13级2班和4班的学生评价本门课程时，认为计算机应用基础课程的教学内容丰富，实践时间长，对学习帮助大，喜欢用任务书上课，能够提高自学能力。

五、课程特色

半成品加工教学法的使用;“任务链”式的“教、学、做”一体化的自主学习模式;教学内容突出实践能力与岗位需求;考核内容丰富，强调能力与态度并重。

课程说课没有固定的模式和内容，但是必须要说“做什么，怎样做，为什么这样做”，其中，为什么这样做是重点。

工作任务书范文第8篇

关键词：学习领域课程；特征；建设 图分类号：G712 文献标识码：A

一、学习领域课程简介

学习领域课程源自德国，1999年，德国文教部长联席会通过决议，在德国全国范围内推广学习领域课程模式。我国自开展国家示范性高职院校建设以来，以姜大源老师为首的一批职教专家，积极推广学习领域课程模式，目前，学习领域课程模式已成为我国高职院校与项目课程模式并存的两大主要课程模式之一，在培养生产、建设、管理服务一线高素质技术技能型人才中发挥着重要作用。

学习领域课程以来自工作岗位的若干个典型工作任务作为教学内容（这些典型工作任务称为学习情境），通过完成这些典型工作任务，实现知识、能力与素质的培养目标。所以，学习领域课程是一种基于工作过程的课程模式。

二、 学习领域课程的特征

准确把握学习领域课程的特征是开展学习领域课程建设的关键。学习领域课程具有如下主要特征

（1）基于工作，实践主线。学习领域课程以来自工作岗位的若干个典型工作任务作为教学内容，通过完成这些典型工作任务使学生具有胜任岗位工作的能力。

（2）做教一体，做字当先。学习领域课程打破了传统课程的“坐中学”，转为“做中学”，学生通过动手操作掌握岗位技能，并通过动手操作引发思考和探究、学习欲望，使得教师的讲授效果事半功倍，使得课后的主动学习成为可能。

（3）双师素质，双师结构。学习领域课程要求教师具有较强的实践能力，对于专任教师强调双师素质，同时强调构建由校内专任教师和企业兼职教师组成的双师结构来满足教学需要。

（4）学生中心，教师指导。在学习领域课程模式下，学生是教学活动的主角，而教师只是扮演指导者、引路者的角色。

（5）职场氛围，环境育人。学习领域课程强调以职业化的氛围，强化对学生的培养、熏陶。置身校园，犹如置身职场，职场人的意识和素质得以培养、形成。

三、学习领域课程的建设内容和途径

（一） 教学条件建设

学习领域课程理想的教学条件应包括仿真教室、教学做一体化教室及生产现场，在这样的教学条件下，学习情境的实施采取从仿真教学、到教学做一体化教学、到生产现场教学、最后顶岗实习等不同的形式，并在这个过程中实现了三个递进：在环境上，从虚拟仿真到生产性的递进；在能力（技能）上，从生疏到熟练的递进；在身份上，从学生到准员工的递进，最终实现了学生的有经验就业。

（1）仿真教室是一种安全、实用的教学条件。在仿真教室可进行实验仿真、实训仿真和管理模拟。实验仿真是使用计算机技术来模拟实验环境，从而替代或补充传统的实验教学手段；实训仿真是由计算机技术来完全仿真一个真实的工厂，或通过控制的模拟实训器，产生逼真的训练、操作环境，可以在节约很多训练时间和经费的前提下达到同样的训练目的；计算机模拟管理非常有助于学生在管理决策方面的能力和素质的培养。仿真教学能够为学生提供近似真实的训练环境，具有训练全面、自动考核、安全、经济等特点，其在教学中的应用越来越广泛。对于有些专业（如化工类专业）来说，仿真教学是其主要的教学手段。

（2）教学做一体化教室是学习领域课程的主要教学条件。教学做一体化教室既可使用真实的生产设备，又避免了生产现场教学存在的的安全、环保、参数不可随意调整等问题，使得学生能较好地掌握教学内容。教学做一体化教室的结构、功能大体相同。以“零件的手工制作”学习领域课程为例，其教学做一体化教室通常由操作区、学习讨论区、工具材料区等组成。操作区每人一个操作工位，配有虎钳及各种工量具，整个操作区配有若干台钻床、砂轮机等设备用来完成钻孔、工具的磨削等工作；学习讨论区配有桌椅、若干网电脑、投影设备、钳工手册及书刊，可以开展教学、讨论、自学等活动；工具材料区配有充足的工具及材料，满足学生使用的需要。

（3）生产现场教学在学习领域课程教学的后期进行，在学生经过仿真教学、教学做一体化教学的训练，已能够熟练地进行操作的情况下进行，目的是使学生具备现场的操作经验。生产现场教学条件包括校内生产性实训基地和校外实训基地。由于受资金、场地、运营、环评等困难，一些学习领域课程（如有机产品生产运行控制）难以建设校内生产性的教学条件，因而，多通过校企合作，建设校外生产性实训基地解决。

（4）学习领域课程的教学条件应具有创新功能。同志2006年在全国科技大会上宣布，2020年将我国建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。党的“十七大”报告明确提出要“提高自主创新能力，建设创新型国家”，要“进一步营造鼓励创新的环境，努力造就世界一流科学家和科技领军人才，注重培养一线的创新人才，使全社会创新智慧竞相迸发、各方面创新人才大量涌现”。贯彻落实领导讲话和“十七大”报告精神，学习领域课程实施过程中要加强学生创新能力的培养。所以，教学条件应具有创新功能，使学生能够开展创新活动。学生的创新活动一是体现在教学内容安排中、课堂上，教师可结合课程特点设计适当的创新项目由学生完成；再就是学生利用课余时间的自主创新活动。具有创新功能的教学环境要求设备的先进性（有少量能够满足研发要求即可）、必要的工具、材料等。

（5）学习领域课程的教学条件还包括网络环境。由于学习领域课程学生中心的特征，其学习过程学生自主性的学习占有较大比重并使用大量的网络教学资源，包括精品课程网站及各种专门网站（如中国安全天地网、中国钳工网等）。网络环境应做到校园全覆盖、无死角、高速度，远程访问快捷，能保证各种终端设备（电脑、手机等）的联网使用，保证远程教学（如学生顶岗实习期间的学习）的需要。

（二）教师队伍建设

（1）双师素质的提高。学习领域课程的实施过程贯穿实践主线，同时辅以必需、够用的理论学习，教师既要讲授必要的理论，还需具有动手能力，所以要求教师既要具有较高的理论水平，又要具有较强的实践能力，这就是学习领域课程教师的双师素质。由于我国高职教育的教师大多是从校门进校门，存在着明显的实践短板。这就要求这些教师必须通过实训室建设、生产现场实践锻炼、科研实践等途径，提高实践能力，满足学习领域课程实施的需要；另外，虽然这些同志有着较宽的知识面，但在所从事的学习领域课程领域并不一定有着与其教师身份相应的理论深度，所以，这些教师还需通过高校、科研院所的进修学习，来提高理论水平。

那么，学习领域课程双师素质的实践能力标准是什么？应该说，目前我国对于双师素质有一定的认定标准，但双师素质的认定标准不一定符合学习领域课程的实践能力要求。如果从能够完成学习领域课程的教学来判断，那么，“数控编程与操作”学习领域课程的教学人员应具有按照零件图操作机床完成数控加工的能力，“商务网站开发”学习领域课程的教学人员应具有按照企业要求开发网站的能力，软件开发类学习领域课程的教学人员应具有各类软件开发的能力，而且每一个学习领域课程的教学人员应具有相应的职业资格证书。

（2）双师结构的构建。针对多数校内专任教师存在的实践能力不强的情况，一些学校通过构建由校内专任教师和企业兼职教师组成的教学团队来共同完成学习领域课程的教学任务。其中专任教师发挥理论特长，主要负责理论教学和安全管理；企业兼职教师发挥实践特长，主要负责实践教学和设备管理。专兼结合，优势互补，保证了教学质量。这样的教师队伍组成称为“双师结构”。

“双师结构”对专任教师的要求：具有较高的理论水平，有实际工作经历，熟悉相关工作，并具有环保意识和安全意识，能进行操作现场管理。

“双师结构”对企业兼职教师的要求：具有较高的实践水平，一般应为技师、高级技师或工程技术人员，应具有一定的教学能力和良好的思想道德修养。

（三）教学资源建设

学习领域课程所需的教学资源主要有教学录像、操作视频、演示动画、仿真、在线测试、网络辅导答疑、标准规范及学习网站等。演示动画主要用于抽象内容的直观演示，在电类、化工类课程中应用较多。在线测试应有内容全面的试题库做支撑，测试后直接给出标准答案和分数。

长期以来，由于受建设条件和建设水平的制约，我国多数高职院校不具备教学资源建设能力，或者说学资源建设能力不强，那些技术水平较高的教学资源多由专业化的公司开发完成。随着各校对教学资源重要性认识的不断提高，资源建设条件不断完善，资源建设水平也不断提高，因此，一些院校已能开发出具有较高技术水平的仿真软件、演示动画等教学资源。从长远来看，只有具备了教学资源的建设能力，才能不断开发出更好的学习领域课程教学资源，才能不断提高学习领域课程教学效果。

（四）教学材料建设

学习领域课程的教学材料从形式上包括纸质材料和电子材料，从类别上包括教案、活页教材、工量具（设备）单、任务书、引导文、评价表等。教案包括纸质和电子两种，随着多媒体技术的普及及多媒体教学条件的不断完善，电子教案已成为教案的主体，而且电子教案在图片显示、声音播放、动画演示等方面具有纸质教案所不具备的优势。活页教材是紧密围绕学习情境、依据学校现有条件所编写的针对性极强的教材，它与普通教材是一般和特殊的关系，在学习领域课程的实施中，普通教材可作为参考书使用。工量具（设备）单在学习情境实施前发给学生，学习情境实施前按单领用工量具（设备），学习情境实施后要清点、上交。任务书告知学生所要完成的工作任务，既可为整个情境的任务书，也可为情境分解后的任务书。引导文主要告知怎样做，重点是什么，应注意哪些事项等。引导文也可和任务书设为一体。评价表用于完成评价。零件的手工制作学习领域课程的任务书如表1所示，评价表如表2所示。

表1 零件的手工制作任务书

学习领域 零件的手工制作

学习情境 3.鸭嘴锤的手工制作

要求 按图纸要求加工鸭嘴锤，要求独立完成加工任务，遵守安全操作规程及环保要求，加工时间4天

鸭嘴锤零件图

表2 零件的手工制作评价表

班级： 姓名： 学号： 得分：

学习领域课程名称 零件的手工制作

学习情境 3.鸭嘴锤的手工制作

评价项目 分值 评分标准 得分

能力培养 100±0.1 2 超差不得分

55±0.5 2 超差不得分

28±0.3（4处） 4 超差1处扣1分

3±0.2 2 超差不得分

20±0.05（2组） 12 超差1组扣6分

3×45°（4处） 4 超差1处扣1分

平面度0.02（5面） 10 超差1面扣2分

垂直度0.03（5处） 10 超差1处扣2分

平行度0.04（2组） 4 超差1组扣2分

对称度0.20 6 超差不得分

表面粗糙度Ra3.2（5面） 5 超差1面扣1分

硬度400～450HBS（2处） 4 超差1处扣2分

操作规范性及操作熟练程度 5 操作姿势正确、操作熟练得5分

安全操作 5 按照安全操作规程操作得5分

素质培养 分析和解决问题能力 10 能够分析和解决实施过程中存在的问题得10分

团结协作能力 5 能够与他人协作得5分

劳动纪律 5 遵守劳动纪律得5分

工作态度 5 认真、努力得5分

3.5 教室文化建设

同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲

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话指出，“要积极发挥文化育人作用”。通过文化育人，向学生的思想理念注入尚德、责任、包容、感恩、进取、良知、诚信、谦虚、勇敢、创新等崇高美德以及质量、健康、安全、环境、服务、协作等意识，潜移默化地提高学生的道德修养。

学习领域课程的教室（包括仿真教室、教学做一体化教室、生产车间等）是文化育人的重要场所，要努力加强学习领域课程的教室文化建设，充分发挥其文化育人功能。车间管理制度、教室安全卫生条例、设备安全操作规程等规章制度应齐全并应悬挂或摆放在合适位置；应悬挂或摆放与职业岗位密切相关的名言警句，比较通用的如“安全为了生产，生产必须安全”、“质量是企业的生命”，比较行业化的“发展生态化工，造福子孙万代”，比较个性化的如“在想到和得到之间是做到”、“找借口只能失败，找方法才能成功”等，时刻提醒学生注意质量、安全、健康、环保，培养学生的质量、安全、健康、环保意识。

【参考文献】

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[2]丛文龙.高职教育理念及现代职教特征[J].技术与教育，2012，（2）

[3]张新民.高等职业教育特征研究述评[J].现代大学教育，2005，（6）