话题演讲材料
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇话题演讲材料范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
话题演讲材料范文第1篇
1.1 一定的知识广度。只有学识丰富，才能在短暂的准备时间内从脑海中找到生动的例证和恰当的词汇，使即兴演讲增添魅力。这就要求演讲者具备一定的自己所从事的专业知识，并能了解日常生活知识，如风土人情、地理环境等。
1.2 认识能力。演讲者对内容应能宏观地把握，通过表层迅速深入到事物本质上去认识，形成一条有深度的主线，围绕着它丰富资料，连贯成文，以免事例繁杂、游离主题。
1.3 较强的综合材料的能力。即兴演讲要求演讲者在很短的时间里把符合主题的材料组合、凝炼在一起，这就使演讲者应具备较强的综合能力，有效地发挥出其知识的广度和思想的深度。
1.4 较高的现场表达技巧。即兴演讲没有事先精心写就的演讲辞，临场发挥是特别重要的。演讲者在构思初具轮廊后，应注意观察场所和听众，摄取那些与演讲主题有关的人物或景物，因地设喻即景生情。
1.5 较强的应变能力。即兴演讲由于演讲前无充分准备，在临场时就容易出现意外，如怯场、忘词等等现象。遇到这种情况，只有沉着冷静，巧妙应变，才能扭转被动局面，反败为胜。
2 即兴演讲比赛的准备方法
即兴演讲比赛大体可以分为两种。一种是在比赛之前，给演讲者一个较大的内容范围和一段准备时间，在比赛中再抽题演讲。另一种则是没有内容范围，只是在演讲开始后抽题，做短暂准备后即开始演讲。前者表现出模糊性的特点，后者表现出临场性的特点。根据这两者的各自特点，其准备方法也有两种；
2.1 模糊性准备方法。演讲者在一个较大的范围里得知了演讲内容，但并不了解具体题目。在这个基点上进行准备，首先要多做一些深度上，也就是哲学上的思考。其次是纵向与横向上的比较与结合。从哲学上思考问题，就是要求演讲者具备比较宏观的把握事物的能力，能居高临下地看待问题，全面深刻地思考。这时，虽然具体目标比较虚，但先有了准备，一旦拿到具体题目，模糊的目标就会迅速变得清晰起来。在这一准备方法中还要求演讲者围绕纵向与横向的比较与结合去丰富资料，充实内容。考虑的范围要大，挖掘要深。观点需要用人物事例来具体说明；人物事例丰富了，也容易归纳，总结出新的观点。
2.2 临场性准备方法。即兴演讲者不知道演讲内容的范围，只是在比赛时才拿到题目，这种准备难度较大。为了在演讲前的几分钟内，把演讲的腹稿组织得较完善，通常的准备方法是“点的分布法”。当演讲者拿到题目后，在短暂的临场准备时间里，应该围绕着题目进行“点”的分布。“点”可以是一个很有感我错了彩的事例，一句幽默风趣的话，一位伟人或者哲人的警句，所要阐述观点的核心词语等等。然后，就要马上考虑这些“点”之间的联系，围绕着主题，将其分布在恰当的位置上，最后连贯成文。
3 即兴演讲中材料的组合形式
材料的快速组合是体现即兴演讲能力的主要因素之一。它要求演讲者在极短的时间内解决好“说什么”和“怎样说”这两个问题。即兴演讲中材料的组合有并列式、正反式、递进式三种形式。它们有时可以互相结合、互相套用。具体如下：
3.1 并列式。首先将总题分解成若干个分题，如权红同志在《世界也有我们的一半》的即兴演讲中，谈了三个问题：一是女人没有获得自己的“一半”；二是女人本应有自己的“一半”；三是女人应争得自己的“一半”。这三个分题各自独立又互相连贯，共同阐明同一主题：世界也有我们的一半。这种材料的组合方式可使演讲条理井然，而且极有力量和气势。
3.2 正反式。围绕题目要求，一方面从正面说明，一方面从反面说明。如侯国锋同志在《一个青年军人的思考》的演讲中，围绕着“我们应当自强不息”这一主题，先列举一些反面事例，进行分析、批评，然后以一名战士自学成才的事例从正面称赞自强不强的民族精神。正反对比，效果明显突出，引人深思。
3.3 递进式。围绕所要说明或论述的问题，先说明“为什么”，继而谈“怎么样”。如韩健的演讲《在失败面前挺起胸膛》围绕中心谈了两个问题：一是自己为什么能在失败中崛起；二是自己怎么样从失败中崛起的。
4 即兴演讲的技巧
4.1 保持警觉，选准话题。无论参加什么会议，都要始终保持全神贯注。要掌握会议的主题，讨论的具体题目，争论的焦点，有很强的警觉和思想准备。一旦即兴演讲，也决不会心慌意乱。有了思想准备，还必须寻找一个好的话题，而准确的话题，来源于对会议有关情况的熟悉与掌握。要注意在什么时间、什么场合，对谁讲话。如 1924年5月8日，印度诗人泰戈尔在北京过了他64岁寿辰，北京学术界举行了祝寿仪式。梁启超登台即兴演讲。因泰戈尔想让梁为他起一个中国名字，所以，梁启超便从印度称中国为“震旦”，讲到从天竺（印度）来的都姓竺，并将两个国名联起来，赠给泰戈尔一个新名叫“竺震旦”。由于话题选择得好，故整篇演讲辞生动活泼，情趣盎然，寓意深刻。
4.2 抓住话题，组合材料。确立了话题，就要抓住不放；进而紧扣话题精心组织材料进行论证。即兴演讲无法在事先做充分准备，完全依靠即兴抓取材料，其来源，一是平时的知识积累，二是眼前的人和事，又应以后者为主。如过多的引用间接材料，往往失掉即兴演讲的现实感和针对性，起不了应有的作用，只有多联系现场中的人和事，才能紧紧抓住听众的注意力。
4.3 情感充沛，以情夺人。要使听众激动，演讲者自己首先要有激情。演讲者动了真情，才能喜怒哀乐分明，语言绘声绘色，从而感染听众，达到交流情感的目的。
话题演讲材料范文第2篇
准备是搞好演讲的前提。首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备：政治、经济、文化、教育等，找好立意点，拟定题目，如政治方面的演讲主题：WTO、统一、和平与发展、机遇与挑战;经济方面演讲主题：西部大开发、农村经济、再就业;教育方面演讲方题：中西方教育的不同、远程教育、终身教育、;文化方面演讲主题：文化的交流与融合、校园文化;环保方面演讲主题：manandnature;科技方面演讲主题：网络、克隆、基因;卫生方面演讲主题：keepphysicallyandmentallyhealthy;体育方面演讲主题：Olympics……有些方面题目太大，可从多角度和多侧面思考，找好切入点，将题目细化和具体化，写出演讲稿的提纲，构思和组织演讲稿结构。
拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志，阅读是一个循序渐进的过程，同时也是培养英语思维的过程，对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料(如图书、报刊、杂志或网络资源等)收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，准备写演讲稿。
2演讲稿的写作
演讲稿首先开头要开门见山，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。
演讲稿的写作有严格的要求，就内容而言要主题鲜明，表达完整;就文章组织结构而言要思维清晰，逻辑性强;就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧，如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之，要考虑听众对象，注意演讲的措辞，但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多著名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁.路德.金的“Ihaveadream”，美国总统林肯所作的著名的盖茨堡演说，到克林顿在北大的演说，不少句子都成为不朽的佳句，值得认真研读.
3进行演讲
具备演讲的知识和技巧，演讲稿的完成只是演讲的序幕，要进行成功的演讲则要进行严格的训练。训练时，分析演讲要领，训练演讲技巧和姿势语，观看CCTV杯和爱立信杯等英语演讲的录像，了解并按照比赛评分标准进行严格的模拟训练，观察演讲过程是否具备以下特点：主题鲜明，表达完整(演讲内容);思维清晰，逻辑性强(文章组织结构);感情充沛，富有表现力(演讲气势);发音正确，语音语调标准(英语语音);反应敏捷，回答准确(心理素质);着装整洁，仪态大方等等。超级秘书网
除此之外，还要有良好的心理素质。多进行模拟演讲，有良好的心理素质，才能更好地表现自己，取得演讲的良好效果。有的同学能讲一口地道的美式英语，但由于缺乏良好的心理素质而怯场，甚至在比赛中紧张得说不出话来或有一些不良的举止而被淘汰出局。
话题演讲材料范文第3篇
一、恰当的准备技巧
1、知识素养准备：
演讲者的知识积累、兴趣爱好、阅历修养与演讲的成功有着紧密的关系。“巧妇难为无米之炊”，许多演讲者感到演讲的最大困难在于没有演讲材料。这就要求我们平时做有心人，“家事、国事、天下事、事事关心”，广泛地阅读、收集、积累材料，上下、古今、中外的人文科学、自然科学都要学习，同时加强自我的思想、道德、情感等各方面的修养。这是一个长期、琐碎而复杂的工作。重点从以下几方面入手：
①多收集历史资料，对那些重要的历史事件、人物的有关情况要熟记，并分门别类地进行整理；
②多收集现实资料，对当今国内外发生的重大的政治、经济、文化、科技等各个领域的事件、人物的有关情况要了如指掌，进行思考；
③加强记忆，多记名人名言、俗语谚语、古典诗词、经典文学、寓言故事、时文政评等等。
练习：请分别以“珍惜时间”、“奉献青春”、“珍爱生命”、“和平万岁”为主题，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。
请收集有关亲情、爱情、友情的古今诗词各5首并背诵。
2、临场观察准备：
演讲者要尽快观察、熟悉演讲现场，及时收集捕捉现场的所见所闻，包括现场环境（时间、地点、场景布置）、听众、其他演讲者的演讲等，以确定自己的话题，增加演讲的即兴因素。
3、心理素质准备：
既然是有感而发，就要有稳定的情绪，有十足的信心，有必胜的信念，这样才能保证思路通畅，言之有物，情绪饱满，镇定从容。
二、快速思维的技巧
临场性决定了即兴演讲者必须具有较强的快速思维能力。快速思维即快速组织内部语言，实际上就是一个快速创作、打腹稿的过程。其技巧主要表现为：三定、四思、五借。
三“定”：定话题、定观点、定框架
定话题——应选择你想说的、观众想听的、你能讲的、社会生活需要的话题；
定观点——应确立明确精练、正确深刻、为大家所能接受的、言之有理的观点；
定框架——两种模式：
开门见山式：也叫金字塔式。方法为：先亮出主题，然后对主题作较详细地论证和分析说明。
曲径通幽式：也称为卡耐基的“魔术公式”。方法为：先举例，再叙主旨要点，三说理由，进行论证分析。
四“思”：逆向思维、纵深思维、发散思维、综合思维
逆向思维：是指从相反方向思考问题，即一反传统看法，提出与之相对或相反的观点。这是一种反弹琵琶式的思维模式，它鲜明地表现为对传统的批判精神，但要注意观点必须持之有据，能够自圆其说。
纵深思维：从一般人认为不值一谈的小事，或无须作进一步探讨的定论中，发现更深一层的被现象掩盖着的事物本质。即“透过现象看本质”。
发散思维：是从同一问题中产生各种各样的为数众多的答案，在处理问题中寻找多种多样的正确途径。多端、灵活、精细、新颖是它的特点。 共2页，当前第1页12即兴演讲的技巧
综合思维训练：是前面三种思维的综合运用，事实上我们在思考问题时，一般情况都是将各种思维综合在一起使用的。
五借：借题发挥、借人发挥、借物发挥、借事发挥、借景发挥。“借”的东西很多，“五借”是泛指。它要求演讲者要善于观察现场，获取信息。
快速思维的线路图：观察——抓话题——定语点——扩展语点（组织语言）——语序的排列——表达。
练习:给出一些图片,仔细观察后做即兴演讲,认真体会快速思维的过程.
三、表达技巧（四种技能、五个注重）
四种表达技能：
1、散点连缀：在即兴演讲前紧张的选材构思时，人的头脑中会出现很多散乱的思维点，演讲时要捕捉住这些思维点，从这些点的关系中确定一个中心，并用它连缀这些点，与主题无关的全部舍去，当表达网络形成后，就可以开始讲话了。
2、模式构思：用我们前面所讲的两种模式作框架，使自己的表达有条理。
3、扩句成篇：即开门见山的构思方法。但也要将思维的路线理清，注意逻辑明晰。
例如：句子“当前的形势需要徐洪刚那样的英雄人物”扩展后可以是这样的：
话题演讲材料范文第4篇
关键词：Presentation；综合英语；应用
1. 引言
Presentation在英语专业课中时一种常见的教学形式，译成汉语为课堂展示或报告，在本文中，“Presentation”是指教师给学生布置任务让学生根据自己的学习兴趣选择话题作为学习内容，通过工具书及其他媒体资源对所选内容进行分析综合，最终以幻灯片的形式，到课堂上展示。这一学习过程有利于培养学生学习的积极性，主动性和创新性。因此，教师在教学实践过程中科学应用此教学形式，有利于优化教学效果。
2. Presentation作用
教师在向学生讲述Presentation的要求的同时，要让学生亲身体验到从课堂报告中得到的快乐和收获。学生通过自己以选择学习内容，并以自己的兴趣为导向，然后围绕所选话题展开探究，通过各种资源库搜集素材，对搜集到的学习资料进行分析筛选、整合，最后对整个学习过程进行自我评价，这一过程对学生的自主性、积极性的培养起到积极的作用，同时拓展了学生的知识面，也活跃了学生的思维及学习方式。其次，Presentation有利于促进学生之间与师生之间的合作。给学生布置完任务后，教师不能成为旁观者，要和学生商讨所选话题，给学生相应的参考建议，不能让学生选素材太难太抽象，也不能过于简单达不到锻炼的目的，此过程中可以增加师生沟通的机会，使师生关系在合作中变得更融洽。另外，学生所选的话题和素材思维比较开阔，涉及面比较广泛，使得教师不再成为课堂中唯一的知识渠道和信息权威，教师也可以从学生身上学到自身所缺乏的知识，有利于教师自身业务素质的提高。Presentation的使用给学生带来更多的锻炼机会。在课堂陈述过程中，学生都有机会充当演讲者和听众，对于演讲者来说在搜集素材过程中可以得到课外的知识，是对课内知识的有益补充。通过课堂展示，演讲人成功的展示可以拓宽自己和同学的知识面，在演讲中，演讲人能根据自己的演讲效果更清楚的明白自己所讲的内容是否真正理解，是否能让其他同学清楚并从中可以认识到自己的不足。Presentation还可以锻炼学生的公众演讲能力，通过演讲，学生的语言组织能力，在公众面前的心理素质都会有所提高。最后，作为听众的其他同学可以从不同的演讲者身上欣赏到不同的学习方法和思维方式，演讲者的风格和技巧，以及做幻灯片的新颖之处，无形中为其他同学树立了学习的好榜样。
综上所述，Presentation在综合英语课堂上的使用绝不是浪费时间，也不是偏离综合英语课堂教学大纲的要求，而是更加符合英语专业教学大纲的要求。
3. Presentation在综合英语课堂中的应用
Presentation运用到英语教学中是指课堂上由学生暂时充当教师的角色借助有声语言，肢体语言和其他工具对某种话题或部分教学内容进行讲解的教学活动，这一活动包括准备，操作，演出，反馈，直到结束等环节。准备阶段包括教师与学生的准备。在这一阶段，教师要承担起引导和监督的角色，对学生讲清楚这一教学活动的目的和意义，让更多甚至全体学生在短时间内积极主动地参与到此教学活动中来。教师可以向学生提供报刊杂志及学习网站，指导学生如何选择活动话题并提供相应的制作多媒体课件的相关技术。教师还要不断地鼓励学生并指导其如何筛选及整合材料并列出演讲提纲，最终以幻灯片的形式展出，学生也要掌握制作幻灯片的技术，做到图、文、声、像并茂且内容上逻辑性强，层次清晰。操练阶段主要是学生对所选材料进行语言输出的过程，主要包括如何组织语言，演讲技巧，演讲时间的掌握及与PPT的衔接等。教师可以把学生分成小组，以寝室为单位最佳，小组成员可以先当观众给将要演讲的同学提出相关的建议，以提高演讲的质量。教师也要做好监督工作，监督演讲者适当操练以免影响教学计划及教学效果。演出阶段，演讲者把准备好的素材以语言输出的形式在同班同学面前以幻灯片为辅助展示自己对所选素材的观点，教师在学生演讲时要以观众的身份出现，同时要关注学生英语表达方式，记录下语言错误，不正确的发音和停顿，演讲者的观点是否有逻辑性和层次性，同时还要关注演讲者的演讲内容是否具有丰富性和形式是否多样化，能否与观众有互动等问题。反馈阶段，演讲的成功与否除自我评价外，更多的是得到老师与同学的正向认可和良好的评价，教师在此阶段可以请平时比较积极活跃的同学给予演讲者以评价，以增强演讲者的信心。教师要引导学生给予演讲者正向评价，如受时间限制，教师不能让更多的学生给予评价，但教师本身不能不评价。教师首先要做到肯定评价，激发学生对此活动的兴趣和参与到此活动中的积极性和主动性，教师以鼓励为主，同时教师要把在演讲中记录下来的语法，发音方面的错误予以纠正，然后结束课堂这一环节。
4. 结束语
综上所述，将Presentation引入到综合英语课的尝试对培养学生的自主学习能力有深远的意义，在一定的程度上有利于培养学生的主动性，积极性，激发学生的学习能力和创造性思维。然而，提高学生自主学习能力和综合运用语言的能力不是一蹴而就的，还有待于综合英语教师做深入的研究，提升自身的业务素质，探索教学方法并总结教学经验，使Presentation在综合英语课堂中真正的实际化科学化及最优化。
参考文献
[1] 陈蓓，Presentation在大学英语教学中的运用[J].教科文化，2011.
[2] 吕立松，Presentation在英语精讲课堂中运用[J],考试周刊，2008（32）
[3] 陈涛，Presentation在英语专业教学中的运用调查[J]，湖北成人教育学院报，2008（11）
话题演讲材料范文第5篇
关键词：课前 五分钟演讲 语文 阅读 策略
课前五分钟演讲是锻炼学生口头表达能力的重要平台，同时更深层次的考查的是学生的阅读水平，只有当学生广泛涉猎不同的文章并对其进行深入的分析和阅读，才能够更深层次地把握文章的内涵，并将其应用于课前五分钟演讲当中，使演讲更加出彩。因此，语文教师要重视课前五分钟演讲在教育中的应用，并在这一过程中不断强化培养学生的阅读能力和语文素养。
1、课前五分钟演讲激发阅读兴趣
语文教学中在采用课间五分钟演讲活动作为教学导入后，教师以及学生都会提高对演讲活动的重视程度，并在课前演讲环节做好认真充分的准备，从而为接下来的语文课程学习打下基础，也能够有效引导学生在演讲中好好表现，从而获取更大的进步。每一次课前演讲都需要准备一个演讲主题，而演讲的内容也要紧紧围绕这一主题进行阐述，从而增强演讲的内涵以及升华演讲主题。学生在准备课前五分钟演讲时，需要事先选择好演讲的主题以及材料，这就要求学生需要大量阅读科内以及课外的优秀文章并从中精心选择自己感兴趣或者符合接下来教学内容的主题以及相关材料，从而能够在演讲活动中脱颖而出，获得教师的鼓励以及学生的赞赏。学生会带着自己的主题以及目标进行广泛阅读，极大程度上激发了学生的阅读兴趣，也能让学生将阅读变成自己的自觉行动，在课前演讲活动的逐步深化当中，学生的阅读兴趣和动机也会进一步增强，学生也能够逐步将阅读变成一种学习习惯，为阅读能力的增长奠定良好的基础。例如，教师可以在教学古诗文时让学生以古诗文作者为演讲话题对作者的生平以及创作作品的背景进行阐述，并以此来鼓励学生在阅读古诗文的过程中，能够增强对文章作者的认识，从而更深层次的理解古诗文的人文内涵。
2、课前五分钟演讲强化阅读技能
课前五分钟演讲能够强化学生的阅读技能，其中一个最为主要的原因在于学生具有极强的表现欲，而学生为了能够在演讲中有出色表现，就会事先做好充足的准备工作，在准备的环节当中也会自发地进行广泛的课外阅读，在阅读当中学生能够不断地总结经验和教训，从而对自己的阅读能力进行培养和锻炼。更为重要的是学生为了提高课前五分钟演讲的效果除了要广泛阅读之外，还必须要对优秀文章进行全面的分析和理解，并能对课内外读物的中心内容以及思想内涵进行提炼，最后，学生还要增加自己的加工处理和口头表述，因此学生的阅读技能是逐步得到提升的。学生借助课前演讲活动能够极大提高自身的阅读理解能力，同时也能够锻炼自己的阅读分析能力以及二次加工能力，另外，在课堂的真实演讲活动中，学生也会更进一步的加深理解，使得学生的阅读技能得到进一步强化。在课前演讲环节结束之后，教师可以组织学生对演讲活动进行讨论、点评以及总结，为学生创设一个良好的竞争环境，促进学生的良性竞争，同时也能够在热烈的讨论中找到学生阅读理解方面存在的缺陷和不足，教师可以针对性地对学生进行指导和纠正，全面提升学生阅读技能。例如，教师可以在课前五分钟演讲活动时选择鉴赏比赛活动，让学生分享自己最喜爱的读物以及自己对它的理解，教师也可以在学生演讲的过程中发现学生在理解上存在的闪光点和不足，以便针对性地给予指导。
3、课前五分钟演讲指导阅读方法
学生要出色的完成课前演讲活动就必须掌握科学全面的阅读方法，这就要求学生能够在阅读中不断积累经验，但更为重要的是教师要给予学生科学的阅读指导，使学生掌握灵活多样的阅读方法，并引导学生将阅读方法应用于优秀文章阅读以及课前演讲当中。首先，教师要引导和鼓励学生科学地选择阅读书籍，并有计划和目的的进行阅读。教师可以为学生推荐适合学生年龄特征以及学习阶段要求的优秀读物，可以是语文课标规定当中学生需要阅读的内容，也可以是和学生实际生活紧密相关的阅读材料，尽可能地将课内阅读和课外阅读结合起来，实现二者相互保进，同时也能够有效避免学生在阅读中漫无目的。教师可以充分地借助墙报、黑板报等空间为学生推荐类型多样的读物，满足不同阅读需求学生的需要，指导学生掌握科学的阅读方法和图书选择方法。其次，教师可以开设专门的阅读课程，指导学生掌握阅读方法，引导学生根据阅读的需要进行略读和精读，这样不仅仅能够满足客前演讲的需求，也能够扩大学生的阅读量，帮助学生节省阅读时间。最后，教师要指导学生养成坚持写读书笔记的习惯，这不仅仅是一种有效的阅读方法，同时也是扩大学生阅读积累的有效手段，更可以为课前演讲活动提供素材。
4、课前五分钟演讲优化阅读模式
语文教师设计课前演讲环节，并在学生演讲过程中给予科学指导，对于学生阅读能力的提升以及语文素养的培养具有积极意义，同时也突破了传统的语文阅读模式，促进了语文阅读教学模式的创新，更让学生在新奇的演讲活动当中感受语文阅读的乐趣。教师可以选择一周中的某一天作为阅读课程，让学生拥有共同的阅读读物，同时也方便教师能够选择共同话题并让学生就这一共同话题进行课前演讲，不仅能够引起全班学生的共鸣，还能让学生互相学习和取长补短。与此同时，教师要鼓励学生对个人阅读书目进行展示，并对自己的读书心得进行交流和分享，不仅能够为其他学生起到示范带头作用，还能让学生的阅读兴趣和动机进一步增强，全面优化语文阅读模式。学生阅读习惯的养成和阅读能力的培养并不是一朝一夕的，需要教师的科学引导以及学生的自主自觉，更需要多样化的课前活动如课前五分钟演讲作为催化剂，这就要求教师能够科学地利用课前演讲环节检验学生的阅读质量，鼓励学生展示阅读成果，将课前演讲活动成为推动学生不断阅读的动力，成为优化语文阅读模式的催化剂。
课前五分钟演讲不仅仅是一种锻炼学生口头表达能力教学活动，更是培养学生阅读能力，锻炼学生阅读技能以及提高学生语文素养的平台。语文教师可以将课前演讲活动广泛地应用于语文教学当中，将其变成检验学生阅读质量，鼓励学生展示阅读成果以及强化学生阅读方法掌握水平的重要阵地，为学生语文素养的全面提升打下坚实基础。
参考文献：
[1] 林汇波.课前三分钟演讲活动有效性探究[J].语文建设，2015，（3）：87-89.
话题演讲材料范文第6篇
关键词：学生presentation；课堂导入；英语教学
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）03-0-01
一、引言
英语课堂导入的形式很多，大多数的导入形式都以教师为主体，学生多为被动地接受式学习。但是，以学生presentation导入课程的方式却能够使学生由被动接受式学习变为主动演示，从而使学生课堂参与度与授课效果大为改观。但是，在英语课堂中，学生在做presentation时仍暴露出了一些问题。所以，本文以两个班学生的实际情况为例，分析了学生出现的问题并试图根据实际情况予以相应的解决。
二、学生presentation在英语课堂导入中的优势
高校的英语课程是对学生听、说、读、写、译等英语能力的综合培训课程。其导入环节要具备一定的针对性、趣味性、启发性并能够很好的调动学生的参与度。而教师常用的方式，一是对学过的内容进行复习式的提问；二是针对社会热点问题或是将要学习的文化背景知识进行话题讨论；三是采用视听方法进行情景导入。而这些方式都是以教师的讲解为主，学生一直处于被动的接受状态。这极易造成学生上课溜号或是进入学习状态较慢等现象的发生。
学生presentation作为课堂导入的形式，可以适当地避免这种情况的发生。一方面，学生做presentation可以很好地培养其学习能力。学生在准备过程中，首先要明确分工、小组成员间要相互配合，这就需要很好的团队合作能力；其次，学生要大量的阅读资料、搜集事例、整理数据，这就锻炼了学生广泛阅读、分析问题的能力；再次，许多学生还选择制作课件来辅助演讲，学生就要掌握良好的课件操作能力；最后在演示过程中，学生要在规定时间内依次或由一人代表向全班同学汇报，这就很好地训练了学生的语言组织以及临场应变能力。另一方面，学生做presentation也可以促进课堂互动的展开。由于其具体内容是由学生自主完成的，所以其内容会代表一部分学生的喜好或是观点。再由教师加以适当的引导和启发，学生就会由此话题出发进行发散式思维，从而引发学生更丰富的联想。这样，学生的学习积极性以及课堂参与度都就会不断提高。
三、英语课堂中学生presentation存在的问题
在英语课中，笔者要求两个班级的所有学生均做一次presentation。笔者发现学生presentation的水平逐步提高，但是仍然存在着一些问题。
首先是presentation的选题问题。笔者选择的两个班级均讲授相同教材，课时数以及学生的基础水平均相似，但是两个班对学生presentation的内容要求不同。笔者要求一个班学生自由选题；而另一个班则要求选择与课程进度相符合的话题。一学期后，笔者发现自由选择话题的班级，43%的学生选择体育运动项目；32%的学生选择美食话题；20%的学生选择介绍名校校园类的内容。可见，学生选题的范围过于集中，而且全班学生所讲内容的重复率很高。例如，讲美食话题时，几个学生都讲到了四川美食并用了相同的图片；有两个学生讲到了篮球及其规则，甚至举例的明星以及所用的视频、图片都完全相同。此类相同的题目反复出现而又没有任何新意，会使得其presentation变得索然无味。同时，笔者发现学生自由选题虽然能使其有话可谈，但是自由选择的内容与教师讲授内容不一致时，学生presentation就变成了一项单独的锻炼学生能力的练习而失去了课堂导入的意义。而选择与课堂内容一致的学生，笔者发现教师课堂导入会比较轻松，并且学生对所学内容掌握的也较好。
其次是学生presentation形式的问题。笔者为两个班选择了相同的话题，一个班以小组为单位，另一班以个人为单位进行演示。笔者发现以小组为单位的学生通常会有分工。这样做虽然锻炼了学生的组织协调能力，但是站在讲台上演讲的学生多为语言表达能力较强的学生，而更多的学生虽然分担了查找材料或是制作课件等任务，但是其语言能力就没有得到充分地锻炼与展示。而另一个班的学生，经过一年的训练，每个学生的语言表达能力与资料的处理能力均得到了显著的提高。
再次是学生presentation错误率较高的问题。在讲台上，学生出现的错误往往集中于语言表达方面，如he， she， it用错或是时态、语态等基础性语法用错；或是因为紧张而出现汉语和英语的混用；或是常常出现语言不流畅等现象。学生在演讲时的紧张与出错都反映出了其平时语言基本功的薄弱。而学生为了避免这些错误的产生往往会选择一些不当的解决方法，例如，有的学生为了不忘词而把要说的内容写在纸上朗读出来，甚至有些学生会把这些内容打到课件中按照页码的顺序读出来，更有甚者直接把重点内容说成汉语。此类现象就背离了对其语言能力训练的目的。
最后是学生对presentation辅助手段的运用问题。学生常用的辅助演讲手段如图片、道具等，这些都是比较好的协助手段。例如，在演绎爱情与情感的话题时，一个小组的学生就自编自演了一个短剧。其中就用到了吉他以及气球等道具来烘托浪漫的气氛，这些道具使整个表演达到了。而更多的学生会选择制作课件的方式。使用课件的本意是把相关内容通过滚动图片或是音视频等方式快速的连接到一起，从而方便观众观看理解。但是，有些学生在运用课件时，却把其变成了单纯的图片、视频或是读稿内容的展示与播放，而并不能起到良好的辅助演讲的作用。这时，课件对学生语言能力的培养、学生兴趣的激发以及课程的导入均造成了一定的影响。
四、英语课堂中对学生presentation的建议
针对以上英语课堂中学生presentation表现出的问题，笔者建议教师要从以下几个方面关注学生。
一是教师要在学期之初对学生做出示范以及提出具体要求。示范应包括如何准备presentation的整个过程。例如，教师应该演示如何搜索和选择资料、如何使内容连贯并符合逻辑、如何与同学做互动、如何制作并合理运用课件等内容。而要求应该至少包括可否使用汉语、可否使用道具等内容。良好的示范以及具体的要求可以使学生明确教师意图，使presentation成为锻炼学生能力而不仅仅是完成一项教学任务的有意义的活动。
二是对学生presentation的主题与形式的建议。笔者建议英语课程的presentation要与课程内容相一致，这样既可以使教师顺利导入课程又可以使学生积极参与课堂互动。对于形式，笔者建议采用小组与个人展示相结合。教师可以把全班分成若干小组，并为每组分配一个大话题，每组自行选择1名组长，并要求每个组员都必须独立完成各自不同的小话题，并且其内容一定要与小组题目相关。这样既可以训练学生的组织协调能力，又可以充分调动学生的积极性与创造性。例如，以综合英语中讨论有关食物的话题为例，教师可以要求以此为大话题并要求每个学生根据自己的喜好准备不同的分话题，例如，中国菜系类别、中西食物对比、中西用餐习惯对比等内容进行小话题的准备与演讲。
三是在每次的presentation之后教师都要给予及时的评价。一般建议由组长第一个演讲，其演讲后教师要马上指出包括话题材料的选取与组织、语言的正误、辅助材料的应用、同学间的互动等各方面的评价。评价不应只包含对其优秀之处做出的赞同与鼓励，更应包括对其不足之处的解释说明。这样既是对其错误的及时更正，又为其他组员做出了良好的启示，可谓一举两得。
五、结语
英语课堂中学生的presentation既可以提高学生参与课堂教学的积极性，又可以培养学生的语言表达、组织协调能力；同时，又为英语课的顺利导入做了良好的铺垫。所以，教师应该更加关注学生presentation的选题、演讲形式以及语言能力的培养与锻炼，使学生的能力水平不断提高，课堂效果更加理想。
参考文献：
[1]徐爱芳.Presentation在大学英语精读课堂中的应用.英语广场，2013（10）.
[2]程洁.建构主义指导下Presentation在大学英语课堂上的应用.考试周刊，2011（1）.
[3]潘娟.论大学英语课堂导入到的重要性及原则.考试周刊，2011（66）.
[4]张春花.大学英语课堂导入的原则及方法.考试周刊，2011（1）.
话题演讲材料范文第7篇
可是接下来的演讲内容听起来让人大跌眼镜，所谓的“西洋文化”，在方鸿渐看来，不过是“鸦片”和“梅毒”而已，他信口雌黄，在中学生面前大谈鸦片和梅毒的效能，特别说到“鸦片引发了许多文学作品”，“近代欧美诗人都从鸦片里寻找灵感”，这不等于鼓励中学生抽鸦片吗?显然，方鸿渐的演讲是一次非常失败的演讲，不足之处在哪里呢?
一、对听众对象缺乏足够的了解
省立中学的听众绝大多数是中学生，还有一小部分人是本校教师，他们大多慕名而来，渴望向留学回来的方博士了解西洋文明。可是方鸿渐在演讲之前，并没有对这些听众做相关的或更为详细的了解。不清楚他们所关心的问题是什么，也不明白他们急切要解决的问题是什么，于是，不看对象，信口雌黄，大发议论，触犯了演讲的大忌。
二、对材料的选择缺乏精心的准备
省立中学吕校长已为方鸿渐的演讲确定了《西洋文化在中国历史上之影响及其检讨》的主题。所以，演讲之前，方鸿渐应该做好精心的准备，选择较为充分的材料进行分析说理，使听众能接受自己的观点。吕校长本来希望方博士的演讲能对本校的教师和学生产生一定的教育意义，可是方鸿渐放着许多勤奋求学、励志刻苦的例子不举，偏偏要以“鸦片和梅毒”为例。“鸦片和梅毒”对广大的中学生来讲有多大的价值呢?对他们又能产生多大的效果呢?
三、对演讲的临场气氛缺乏随机应变的能力
话题演讲材料范文第8篇
2004年初教育部启动了“大学英语教学改革”，并颁发了《大学英语课程教学要求》。新的教学要求强调培养学生的英语综合应用能力和专业英语技能，特别是听说能力，其中对口语表达能力的要求是“在学习过程中用英语交流，能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，并就所熟悉的话题经准备后作简短发言，能清楚表达个人意见、情感、观点等”。教学改革实践的6年中，广大师生越来越关注口语表达能力和跨文化交际能力，各种相关研究也成为热点。但是，在注重英语发音和交际能力的同时，新的问题出现了，学生口语表达往往内容空泛，缺乏深度，欠缺逻辑性和思辨性。在这种情况下，急需探索新的教学模式来培养学生运用逻辑思维和创造性思维，提高学生的辩证思维能力和口语表达能力，使之言之有物。20世纪90年代开始，我国的学者和教师开始关注英语演讲和教学的关系。很多学者认为把英语演讲引入大学英语教学课堂教学是一种创新和有益的尝试，但开展英语演讲的教学活动的目的并不是把每个同学都培养成演讲家，而是以演讲的方式发展学生的外语学习和运用的能力、逻辑思维能力、辩证思维能力以及用英语清楚地表达复杂思想的能力。将演讲引入英文电影赏析课来提高学生的听说思辨能力就是一种新型教学方式的积极探索。
一、将演讲引入英文电影赏析课的意义
演讲是指讲话人在交流过程中处于中心地位，向听众做连续性发言的行为。演讲这种开放探索式的学习还是提高学生综合分析、推理等思辨能力的有效手段，有利于学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维的培养，有助于学生灵活有效地把所学应用到实际的语言交际中去。众所周知，语境是学好语言，特别是提高听说能力的关键因素。最理想的语境自然是所学语言的国家或地区真实的生活环境。因此，这就需要我们在外语教学中尽可能地去创造这样的条件。英文电影赏析课是教授和学习英语可以利用的理想辅助工具。将英语演讲引入英文电影赏析课堂，有意识地把语言形式与社会语境结合起来，最大程度地减少母语文化因素的干扰，能够创造英语思维和交流环境，激发学生的学习动机，从而提高学生的英语口语表达能力和逻辑、思辨能力。
把演讲作为一种教学和训练的手段引入英文电影赏析课堂，在欣赏完英文电影之后，就电影所探讨或展现的某一主题或文化现象，学生以演讲的形式表达自己的观点，是一种新型的课堂讨论方式。这种方式在英语教学中具有重要的意义和应用价值，对学生英语综合能力和素质的提高大有裨益。首先，这种模式能够夯实学生的语言功底，训练学生学会有计划、有目的、有主题、有系统、有结构地在公众面前表达自己的观点、想法和建议等。学生在欣赏电影时，可以接触到原汁原味的英、美语言，纠正语音语调;通过设计自己的演讲稿，学生可以培养思辨能力和逻辑能力;通过课堂演讲，学生可以向同学和老师传递信息，锻炼其语言组织和表达能力。其次，要想打动听众，演讲中必须具有足够的信息量。所以，在准备演讲的过程中，学生能摆脱被动盲目的欣赏电影状态，而学会主动搜索和电影相关的历史背景知识、文化习俗知识以及阅读原版的英文报刊杂志和时事新闻。一方面可以让学生对所欣赏的电影有了更全面的认识和理解，另一方面也提高了学生自主学习的能力，有助于学生扩大知识面。为了完成演讲任务，学生要经过收集材料、筛选和语言组织过程，所以他们一直处在一种非常投入和主动的学习状态中。此外，课堂演讲练习会帮助学生增强对欣赏英文电影的兴趣和热情，增强英语表达方面的自信心，克服学生中普遍存在的交际恐惧。
二、将演讲引入英文电影赏析课的教学模式
将英语演讲引入EFL教学中，可以提高学生的辩证思维能力和口语表达的逻辑性。利用英文电影赏析进行外在真实演讲环境和内心体验的感悟，学会归纳经验和语言文化新知识，学生的语言综合能力和素质必然会有明显的提高。英文电影赏析课中的演讲教学训练模式有以下几种:模仿学习、常规训练、技巧训练、测试与考评等。英文电影赏析中的演讲活动有着很大的可行性与可操作性，可作为英语教学活动的延伸和补充。英文电影赏析课中的模仿学习是英语演讲初学者的基础，是学习语言表达、掌握一般演讲风格的第一步。作为英语演讲的初学者，学生可以通过观看一些英语母语者成功的范例，如英文电影中的名人演讲、经典对白等，充分地运用视听演示材料进行观摩学习、模仿比较、分析探究，从而找出有利于自身发展的契点、特点和方向。模仿性演讲有助于学生迈出演讲的第一步，激发学生积极参与演讲的积极性，克服羞怯心理。而且模仿性演讲的长度可以根据不同学生的具体情况自行掌握。既可以是一分钟的电影独白，也可以是三分钟的影片对白或更长的电影片段模仿。
英文电影赏析课中的常规训练以学生自由讨论、定题演讲和即兴演讲训练为主，以提高学生的有效交际能力为目标。如英文电影观赏完后，教师鼓励学生从各个角度进行思考并进行恰当的指导，学生经过自由讨论能活跃思路，迸发出思想火花。有效交际能力是指学生能利用口头语言表达自己的思想、观点的能力，其突出表现是能就某一问题独立思考和分析，并言之有理有据。在课堂上进行演讲练习及相互反馈，还可以增强学生的自信心，并不断练习所学过的演讲技巧。针对学生语言运用能力较差，缺乏思辨能力和学习英语自信的情况，可以在英文电影赏析课上组织定题演讲，使学生能够就特定主题发表观点。演讲主题可以是电影中所探讨的社会问题，也可以是电影中涉及的文化现象或历史事件。比如，看完电影《辛德勒的名单》后，以“人文主义”为主题进行定题演讲;再如，看完电影《珍珠港》后，以“第二次世界大战”或者“珍珠港事件”为主题进行定题演讲。学生写好演讲稿后首先在小组内部交流讨论，然后在全班进行演讲。进行定题演讲的目的是要锻炼语言表达能力，熟悉演讲稿的写作和演讲技巧，建立自信。在学生基本克服羞怯心理，初步掌握演讲技巧的基础上，教师可以在观看英文电影后在课上组织即兴演讲，让学生就和电影相关的话题或问题进行即兴演讲和评论。教师可以根据电影内容设计演讲题目，学生在10分钟内准备2分钟的演讲。比如，看完电影《死亡诗社》后，可以让学生就“珍惜时光”这个主题进行即兴演讲;再如，看完电影《城市之光》之后，让学生以“我心中的光”为主题进行即兴演讲。进行即兴演讲练习的目的是要培养语言组织能力和逻辑思维能力。#p#分页标题#e#
英文电影赏析课中的演讲技巧训练旨在巩固和加强常规训练内容。导致演讲失败的一个重要原因是由于缺乏经验和技巧。通过英文电影观赏，可以帮助学生掌握如何熟记台词，有效表达，呼应观众。但仅有模仿是不够的，一定要掌握一些演讲技巧，如材料收集与讲稿撰写的技巧、演讲的心理准备与回答问题的技巧等。在众人面前讲话紧张是人皆有之的“怯场”现象，但通过训练掌握一定的技巧可以使学生学会控制情绪，并能把紧张情绪转化为积极因素以确保演讲成功。此外，英语演讲还要特别注意英语语言文化和习惯，包括句子结构、句子语调和语速;还有肢体语言的灵活运用，包括眼神、手势、表情等。要求学生尽量做到将真情实感投入到演讲过程中，使演讲更具感染力和说服力。演讲是一门艺术，学生在准确、流畅表达的个人观点的同时，也要让听众感受到语言外在的力量和内在的思辨魅力。
英文电影赏析课中测试与训练相结合，是指要积极倡导学生之间的“互学、互练、互考”等强化训练方式。一方面给学生提供课堂练习机会，鼓励他们独立思考、分析、创新，另一方面通过测试与考评给予学生一定的压力。教师可以运用现代教辅设备协助进行测试。比如，教师可以使用摄像设备将学生的声音和形象记录下来，让学生的演讲出现在屏幕上，请全班学生一同评论，客观地分析演讲的优点和不足。这种方法也有助于学生更全面地了解自己目前的英语演讲水平。演讲是一种较高级的交际活动，对语言的流利性、准确性、观点的连贯性、逻辑的严密性、论据的充分性都有一定的要求。利用英文电影赏析进行测试可以提高学生的自觉性和主动性，使学生的演讲技巧及临场发挥各方面通过一定阶段的训练逐渐规范化，学生个人的演讲潜力也能得到充分发掘。