调查报告问卷

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇调查报告问卷范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

调查报告问卷范文第1篇

(一)立场、观点要正确

搞调查研究首先必须要有正确的立场、观点，才能实事求是地进行调查研究，认识事物的本来面貌，得出合乎客观实际的结论。

(二)调查态度要端正

要想获得丰富的材料，就要有饱满的热情、艰苦深入的作风和实事求是的态度。

(三) 调查目的要明确

我们进行调查研究，从根本上来说，就是为了掌握实际情况，有助于制定和执行正确的方针政策，树立先进典型，批判错误的倾向，使我们各项工作沿着正确的方向前进。

(四)调查方法要讲究

为了获得丰富的材料，还要讲究调查的方法。按照工作的步骤来说，应注意下面几个问题：

调查准备

(1)思想武装。

(2)选定调查研究题目。

(3)拟定调查提纲。

调查方法

(1)开会调查

(2)个别访问

(3)现场观察

(4)蹲点调查

(5)阅读有关书面资料

报告撰写

调查报告问卷范文第2篇

不过居民对未来物价上涨预期继续回落。在收入方面，居民未来收入信心指数54.9%，较上季回落0.4个百分点，表明居民对未来增收信心略有下降。

以下是报告全文：

2012年第1季度，由中国人民银行在全国50个城市进行的2万户城镇储户问卷调查显示：

一、物价感受指数

居民当期物价满意指数19.7%，较上季度和去年同期分别提高3.2和2.4个百分点。62.9%的居民认为物价“高，难以接受”，较上季和去年同期分别回落5.9和4个百分点，34.9%的居民认为“可以接受”，较上季和去年同期分别提高5.2和3.3个百分点。

居民对未来物价上涨预期继续回落，未来物价预期指数62.1%，低于上季和去年同期3.3和10.7个百分点；其中，预测下季物价上涨的居民比例为31.4%，较上季度下降5.4个百分点。

二、收入感受指数

居民当期收入感受指数51.9%，较上季回升1个百分点，表明居民收入情况有所改善。

居民未来收入信心指数54.9%，较上季回落0.4个百分点，表明居民对未来增收信心略有下降。

三、就业感受指数

居民当期就业感受指数42.3%，较上季提高2.5个百分点，处于2009年以来的最高水平。居民未来就业预期指数51.3%，较上季提高0.7个百分点，其中预期下季就业形势“好”或“基本不变”的居民占70.7%，预期“就业差”的占11.7%。

四、储蓄、投资、消费意愿

在当前物价、利率以及收入水平下，82.5%的城镇居民倾向于储蓄（其中，46.9%偏好“储蓄存款”，35.6%偏好“投资债券、股票、基金等”）， 17.5%倾向于“更多消费”。

在各主要投资方式中，25.7%的居民偏好“基金、理财产品”，这个比例较去年4季度提高了3.2个百分点，是居民的投资首选；居民另一主要投资方式为“实业投资”（16.4%的居民倾向该种投资，是2009年以来的最高值）；“房地产投资”意愿继续回落，较去年末和同期分别降低了1.4和10个百分点，在主要投资方式中列第三位。

在各类消费中，居民购车意愿为14.6%，是1999年调查以来的最高值；大额商品消费意愿与旅游意愿分别为25.3%和25.2%，较上季分别提高了0.5和2.6个百分点。

五、对房价预期与购房意愿

调查报告问卷范文第3篇

关键词：保护、健康、眼睛

课题的产生：在我们的学校里有一千多名学生，而其中占有近视学生的有一百多名。从表面上看，每个学生每一天都在做眼保健操，但近视的人数有这么多，实际上大家是否有养成爱护眼睛的好习惯呢？在学校里，大家做眼保健操，上课也有教师提醒正确的用眼方法， 但离开了学校，不爱惜眼睛的坏习惯就来了。这些现象说明了大家对保护眼睛习惯的认识还是很模糊，没能真正意识到保护眼睛的真正目的和作用。为了使大家掌握用眼卫生知识，引导大家关注自身用眼习惯，增强每个人的爱护眼睛意识。所以我们开展眼睛情景调查研究，从身边所有存在的问题入手，经过分析和讨论，加强每个人对保护眼睛知识的。了解，提高大家提出问题和解决问题的本事。

一、确立调查着眼点

我们调查组经过商量讨论，确立了以下调查着眼点，并分工合作进行调查：

1、以校内班级为单位，了解各年级段学生保护眼睛的情景。

2、了解造成近视的原因以及给同学生活、学习带来的不便。

二、调查过程：

（一）了解各年级段学生保护眼睛的情景。

（1）问卷调查：

我们拿了100份调查问卷，分别对一至六年级的同学进行调查，调查问卷如下：

年级

1、患有近视吗？程度如何？（ ）

A、完全没有近视（ 65 ） B、150度以下（ 12 ）

C、150度——250度（9） D、250度以上 （4）

2、你平时会歪着头看书吗？

A、有（ 16）B、偶尔（42）C、 没有（42）

3、你平时会长时光看书、看电视、上网吗？（ ）

A、会（25）B、偶尔（33）C、（42）

4、你会在什么地方看书？

A、在光线过暗的地方看书。（11）

B在光线充足的地方看书。（76）

C什么地方都能够看书。（13）

5、你写字姿势怎样样？

A低下头趴在桌子上写字。（26）

B坚持正确的写字姿势写字。（49）

C、两种情景也有。（25）

6、你的眼睛疲劳时是否有注意休息？

A、有（62）B、偶尔 （31）C、没有

（7）

7、你是否经常用视力表或到相关医疗及护眼机构检测视力吗？

A、是（4）B、偶尔 （6）C、 （90）

8、你经常看电视吗？ A、经常 （72）B、很少 （28） C、 （0）

9、你的眼睛是否经常觉得干涩？

A、是 （ 3） B、偶尔 （33） C、不是 （64）

10、你看远处的物体时，会经常皱眉眯眼吗？

A、会（11）B、偶尔 （24） C、 不会 （65）

11、你在校是否会认真做眼保健操吗？

A、 什么时候也会 （28） B、在教师看管下会（61）

B、不会 （11）

12、你会在家做眼保健操吗？

A、会（1）B、 不会 （99）

13、你以往是试过用手揉眼睛吗？

A、经常（16） B、偶尔 （58） C、 （26）

（我们发出100份调查问卷，回收100份调查问卷。）

（2）访问：

我们组还访问了每年级一班的班主任，了解该班学生的

视力情景。访问后，我们对统计结果进行汇总，调查表统计表

如下：先锋小学各年级一班学生视力情景统计表

班级 总人数 视力情景 近视率

1。0及以上 0。8--1。0 0。5--0。7 0。5以下

一（1） 52 50 1013。8%

二（1） 50 463 108%

三（1） 59 53 4 11 10。2%

四（1） 54 43 6 5020。4%

五（1） 67 49 5 94 26。8%

六（1） 52 33 10 45 36。5%

（二）了解造成近视的原因以及给同学生活、学习带来的不便。

我们走访了学校和一些家庭，采访了很多学生、家长。大家认识到，眼睛是我们应当互相关心、互相爱护、互相照顾。可有的同学根本不把保护眼睛放在心上，凡事只顾自我。下看：

1、小红是个“小书迷”，爱读课外书，增长知识本是件好事，可她回家写完作业总是躺在床上看书，把妈妈的批评当作耳边风。

2、这个男生最喜欢看电视。放学回到家，马马虎虎写完作业，赶紧坐到电视机前。吃过晚饭，他又坐在电视机前，并且离电视机很近。不管是少儿节目还是电视连续剧，他都要看。

3、这两个女同学对眼睛的态度也不好。你们瞧，她俩边走路边看书，磨磨蹭蹭，不知什么时候才能到家。

4、小丽是个勤奋好学的孩子，学生成绩很棒。可就是写字姿势不正确，不仅仅身体坐不端正，握笔姿势也不正确，连作业本都是斜着放。教师和同学的提醒后纠正过来，但一会就忘了。

由于一些同学平时不注意眼睛的保护，慢慢地都成了近视眼，无奈地与眼镜为伴，小小的鼻梁上架着一副沉重的眼镜，既累又难看，还给自我的生活和学习带来了许多不便。 学生甲说：一次打篮球，眼镜给摔坏了，我拿着球错传给对方的球员。

学生丙说：以前教师写在黑板上的习题，我不是看错了数字，就是漏掉了小数点，经常出错。我只好跟教师打个招呼，蹲在黑板前做习题。此刻我戴上了眼镜，可苦了我的鼻子和耳朵罗！ 学生丁说：冬天是我最苦恼的时候，因为一遇到热气，眼镜片上就模糊一片。多难受啊！

三、分析调查结果

1、 讨论汇报

调查统计的结果出来了，我们组对统计调查的结果进行讨论分析。

（1）低年级同学的用眼习惯比较好，近视人数也比较少，这可能是他们比较听教师的话，但他们保护眼睛意识并不是很清晰。

（2）从低、中、高三个年级段来看，近视人数呈上升趋势。

3、总的来说，产生近视的因素很多，有先天遗传的，也有后天造成的。青少年眼睛近视，绝大多数是用眼卫生习惯不好，造成假性近视。如果不能及时治疗，不良用眼习惯得不到纠正，就会发展成为真性近视。

2、 查阅资料分析：

（1）由于小学生手臂小肌肉群不发达，在写字时，为了握稳笔，喜欢握住笔的下端。这样写字时，手挡住了视线，影响眼睛观察笔划。为了看清笔划，小学生写字时不得不歪着头从侧面去看。长期下去，视力就会下降，并且会影响骨骼的正常发育。

调查报告问卷范文第4篇

关键词：调查对象、调查内容、调查结果与分析、对教学的启示

我院是一所升高职不久的新建院校，随着招生规模的扩大，学习《高等数学》课程的人数日益增多，但出现学困现象的人数也在增加．当前的高职教学，尤其是数学教学面临着诸多困难，教学时数少、教学内容多，生源素质总体不高、学生学习积极性不强等等．高等数学不仅是学习其他课程的基础，也是整个高职教学的基础，甚至是终身接受教育的基础．如何教好数学、如何使学生学好数学，是所有高职数学教师必须深思的一个问题．而充分了解学生学习数学的现状并进行深入的分析是解决这个问题的前提条件．

1 调查对象

我们本着“教育以学生发展为本”的指导思想，2010年新生开学时在重庆财经职业学院的经管类新生中进行了一次问卷调查，并在问卷调查的基础上，做了个别访谈．调查中，共发出问卷780份，回收有效问卷765份．

2 调查内容

问卷是在初步了解学生数学学习情况的基础上，从学生的自我评价、学习质量、学习态度、学习方法等方面进行了调查和分析，共30个客观题和2个主观题。问卷采取不记名方式，并做了分析研究，为今后的教学改革和教学管理提供决策依据。

3 调查结果与分析

3.1学生对数学学习的自我评价

（1）你对自己的评价

A勉强及格25% B虽然已尽力，但能更好 50%

C我已尽了最大努力 17%D不可救药 8%

（2）你觉得学习数学

A 难26% B 较难31% C 一般50%D容易4%

（3）你有自信在大学里把数学学好吗

A有70% B无 5% C未知数25%

高职学生在数学学习中，感觉数学学科知识的学习有一定的深度和难度，但对自己和数学学习是很有信心的，认为通过努力会把数学学习做好。

3.2学生对数学学习的认识

（1）你认为“数学是否学好”对“专业课学习”的影响：

A很大70%B很小22%C没关系 8% （2）你认为学好数学对你的人生发展有用吗？

A用处很大 68%B没有用处5%C不一定有用 15%D不知道12%

（3）你认为数学知识在现实生活中

A作用很大65% B作用不大 31%C没有作用4%

普遍学生都认识到了学习数学的重要性，数学是学生学习专业知识、增强数学意识和培养思维能力的重要工具；不仅对专业学习的帮助，而且在现实生活及一个人的可持续发展上起着很重要的做用。

3.3学生学习态度

（1）在数学学习时，你遇到难题，你是如何处理的？

A反复思考，不轻言放弃，直到弄懂为止。30%

B马上询问周围的同学、老师或家长。50%

C觉得自己不可能解答出，放弃这道题。20%

（2）你对新的数学知识

A很渴望26% B有点渴望 30%

C怕学不会，有畏惧感 35%D无所谓9%

学生的学习热情高，但学习的钻研精神不强，有畏惧感。

3.4关于数学知识内容

（1）你觉得在数学学习过程中自己欠缺哪方面的能力？

A思维能力 32% B分析能力 23%C应变能力 2%

D创新能力 11% E实践能力 8% F计算能力4%

（2你对怎样的数学学习内容感兴趣A 数学史料3% B 实际应用知识49%C 公式概念10% D 解题方法38%

（3）开设“数学实验”课是否能提高你学习数学的兴趣A 能76% B 不能5%C 无关19%

学生对数学所独有的思维能力训练是很渴望的，同时对数学的实践运用充满希望。

3.4关于数学教学方法

（1）老师选择怎样的教学方法能提高你学习数学的兴趣A 讲授法6% B 师生讨论 5%C 发现法、阅读指导法 10%

D多种方法根据实际情况灵活变动，力求形式多样化79%（2）你希望学校开展什么样的数学学习活动？

A数学竞赛 10%B数学兴趣小组28%

C数学补差38% D数学实践活动24%

（3）你觉得高等数学在你们专业开设的时间应该为：

A 一年45% B半年34% C 一年半21%

学生希望教师有亲和力、幽默、有耐心，同时运用不同的教学方法进行教学，特别是开展丰富多彩的课外活动对学习内容进行补充。

4 调查对教学的启示

4．1 充分认识学生的实际情况，因材施教

对于高职学院，学生和家长对其认可程度较低，学生高考成绩不太理想，基础知识不扎实，对学习有一定的畏难情绪，但学习的积极性和信心很足。教师在教学中应该： (1)要稳定他们的情绪，使他们尽快适应大学生活进入学习状态；(2)在《高等数学》教学中要根据学生的认知水平和思维特点进行内容和进度的合理安排，以调动学生思维的积极性，同时注意学习方法的指导和辩证思维的培养．(3)对于学生在学习中出现的不良状况，要及时指出并督促予以改正．

4．2让数学走近专业，培养创造性思维和用数学方法解决问题的能力

学以致用的最好方式莫过于让数学走近专业。数学知识与专业知识相结合会极大地提高我们学好数学的自觉性。这一点对将来有志于参加全国大学生数学建模竞赛的同学显得尤为重要，因为数学建模就是用数学知识解决实际问题。学习高等数学不能只学数学知识，还应该努力培养自己创造性思维和运用数学的能力，尤其是数学模型的意识。高等数学充分体现了逻辑思维、抽象思维、类比思维、归纳思维、发散思维、逆向思维等创造性思维，学生应通过高等数学这一载体很好地体验这些思维方式，提高自己的科学思维能力。

4．3数学教学内容中引入数学实验内容

数学实验课作为高等数学的辅助课程，必须使其与高等数学内容互补，必须把它同数学理论教学融于一体，同步进行。在数学理论教学中要侧重学生的数学思想和数学方法的培养，强化数学概念的教学，向学生传授数学知识和基本的数学概念、定理、法则；而在数学实验教学中则要加强学生运用数学能力和数学软件的操作能力、独立工作能力和开拓创新能力培养，注重对学生利用数学综合知识解决实际问题的能力的培养。高职数学教学内容中加入数学实验内容，使学生掌握一种或一种以上的数学软件成为他们的计算工具，为以后的工作提供知识平台。要使学生掌握数学实验的基本思想和方法，即不把数学看成先验的逻辑体系，而是把它视为一门“实验科学”，从问题出发，借助计算机，通过亲自设计和动手，体验解决问题的过程，从实验中去学习、探究，体会学习数学的乐趣。

研究高职数学教学内容及方法必将推动素质教育的实施，有助于培养学生的创新意识和能力，有助于培养学生运用知识解决问题的能力，有助于全面提高学生的综合素质。随着数学软件和数学模型在数学教学中的深入应用，数学在教学中的地位和作用将不断加强，并有助于推动高职院校基础数学课程教学教育观念的转变，促使高职基础课程教育教学改革不断深化和发展，以适应培养高素质、强技能的应用型人材，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

参考文献

【1】王振林．浅谈高等数学的学习方法m太原科技

【2】滕玉成．董一芬．基于大学生顺利走向职业生涯的大学教学探析EJ]．中国大学教学，2008。(10)．

【3】禹利萍．高职高专高等数学教学改革的探索与思

调查报告问卷范文第5篇

调查目的：从根本上解决医患之间的矛盾

调查对象：医生和患者

调查时间：20xx年*月*日

文化程度在高中及职中、大专、本科及以上的人群中，月收入在2000以上对医生的态度评价较高认为能和他们像朋友一样和睦相处，存在的医疗纠纷较少，在这些人群中认为医患间最尖锐的矛盾在于医生水平不高延误救治。他们在遇到医疗麻烦时选择向医院设立的举报电话投诉，大部分人在生病时原则去口碑叫好的医院进行治疗。

结语：通过上述两个人群的调查中我们不难看出月收入较高的人群在医院受到的待遇比月收入较低的人群要好，所以和医生之间存在的矛盾少，如果想要根本解决医患之间的矛盾首先要避免用金钱来衡量人身份的看法，要从根本上做到人人平等。

调查报告问卷范文第6篇

关键词：小学生；倾听；习惯；调查

一、调查目的：

认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。通过问卷调查，主要了解学生课堂倾听的表现、喜欢听和不喜欢听的原因及动机，为制定下一步的研究培养学生的倾听习惯提供参考。

二、调查对象及方法：

1、调查时间：2012年10月23日。

2、调查对象：三年级123名学生。

3、调查方法：采用不记名问卷法调查法，每个选项均为单项选择。

4、调查内容：主要了解学生课堂倾听的表现、喜欢听和不喜欢听的原因。

三、调查的结果与分析。

1、课堂上，你认真听老师讲课吗？

A 、认真听，不开小差、不做小动作、不讲悄悄话

B、基本认真听，偶尔会开小差 C、很少认真听

9人选A占7.32%；102人选B占82.93%；12人选C占9.76%。只有7.32%的学生能坚持整节课认真听，大部分同学能较好听课。不过课堂上没有全神贯注听讲、不认真的同学还是占有一定的比例，值得关注！特别是很少认真听的同学，教师要及时发现并帮助其改正。

2、课堂上你什么时候听的最认真？

A、刚上课时 B、学习新知识时 C、同学发言时 D、讲评练习时

3人选A占2.44%；93人选B占75.61%；1人选C占0.81%；26人选D占21.14%。小学生注重倾听教师讲解自己未探索的新知识。在学习新知识和讲评练习时学生认真听的比例较高。但当同学发言时就能不认真听吗？值得深思！这组数据可以看出明确目标可以促进学生倾听。

3、你认真听的主要原因是？

A、老师讲的生动 B、认真听会得到表扬和奖励

C、老师要求我们要认真听 D、老师听我们回答问题就认真听

108人选A占87.8%；3人选B占2.44%；3人选C占2.44%；9人选D占7.32%。教师生动形象的语言富有感染力和影响力，因此教师教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼。在课堂上，当某个学生发言时，无论他发言的质量如何，老师都要专心去倾听，教师的榜样作用可以更好的促进学生倾听习惯的养成。

4、你不专心听老师讲课的主要原因是？

A、老师讲的内容我已经懂了 B、班级有时候太乱

C、管不住自己 D、听不懂

9人选A占7.32%；6人选C占4.88%。14.63%的学生选D，听不懂时不能注意倾听，73.17%的学生选B，认为班级纪律影响倾听。学生对于自己已经掌握的知识不能再认真倾听。课堂组织纪律对学生倾听习惯的影响极大。

5、你不专心听同学发言的主要原因是？

A、同学表达不清楚 B、发言的声音太小

C、发言的同学思考的时间太长，没有马上发言 D、同学回答的我都会

6人选A占4.88%；48人选B占39.02%；63人选C占51.22%；选D的与A相同。学生说话的语调、语速、音量等因素都会影响倾听，因此教师本身要注重表达能力的提高。同时注重学生口头表达能力的培养，便于吸引同伴的倾听愿望。如说完整话、声音响亮、吐字清晰等。倾听与表达是紧密联系的。表达能力及表达习惯对学生的倾听同样影响很大。

6、小组合作交流时，你的表现是：

A、争着说，抢着说 B、认真听，轮流说

C、认真听但不发言 D、不听也不发言

3人选A占2.44%；111人选B占90.24%；6人选C占4.88%；3人选D占2.44%。这组数据，说明同学在小组合作方面还是比较科学、文明，有一定的团结协作精神。但是，合作学习中抢着说和不发言的学生也应引起老师的重视。

7、在同学发言时，你的表现是：

A、认真听 B、想接下来我要说的内容 C、假装自己在认真听别人说话

30人选A占24.39%；90人选B占73.17%；3人选C占2.44%。仅有24.39%的学生在听别人说并做出回应。小学生倾听习惯的培养迫在眉睫。我们提倡“注目”倾听，在全班学生交流发言时，要求其他的学生向发言者投去关注的目光，以鼓励发言者说得更好，也促使自己听得更专心。

8、当你和别人意见不一样时，你会：

A、认为他说的不对，让他认同自己的想法 B、可能是自己想错了，听他的

C、认真听他的想法，然后分析，看到底谁对

选A的9人占7.32%；选B的12人占9.76%；选C的102人占82.93%。大部分学生知道应该倾听别人的意见。可是唯我独尊的，和随风倒的也占一部分，教师应注意引导他们认真倾听，然后对问题做出正确判断。

调查报告问卷范文第7篇

你们好,本人是学校的学生，本人正在进行一项关于大学生兼职状况的调查研究,耽搁您宝贵的时间询问一些问题,愿您协助本人搞好这项调查工作,谢谢!本人向您承诺,本次调查供研究所用无任何商业目的,涉及到的个人信息本人将绝对保密.望您放心与本人合作,来做好这份问卷!

1.您是否做过兼职工作?

A.是

B.不是

请选择您是否做过兼职工作?2.您现在读大几?

A 大一

B. 大二

C. 大三

D. 大四

请选择您现在读大几?3.得到兼职工作的渠道是什么?

A. 亲戚介绍

B. 朋友介绍

C. 学校

D. 招聘广告

E. 中介

请选择得到兼职工作的渠道是什么?4.您认为兼职会影响学业吗?

A. 会

B. 或多或少

C. 完全不会

请选择您认为兼职会影响学业吗?5.你是否希望得到一份兼职工作?

A. 是

B. 否

C. 随意

请选择你是否希望得到一份兼职工作?6.你曾从事兼职工作的类型是?(可多选 )

A. 家教

B. 促销

C. 餐饮服务

D. 发放传单

E. 在学校勤学建工

7.你兼职的最主要目的是?

A. 赚取收入，减轻家庭负担

B. 培养个人能力，提升实践水平

C. 获得工作经验，为就业做准备

D. 增长社会见识

E. 其他

8.你一般选择什么时间从事兼职工作

A. 周六、周日

B. 周一至周五

C. 寒暑假期

D. 节假日

E. 根据课余情况而定

9.你平均每周的兼职时间大约是?

A. 5小时以下

B. 5-10小时

C. 10-15小时

D. 15小时以上

10.你平均每个月的兼职收入大约是?

A. 200元以下

B 200—350元

C. 350—500元

D. 500—650元

E. 650元以上

11.你的兼职工作是否与专业相关?

A. 完全相关

B. 多少有一点相关

C. 不相关

12.你在获得一份兼职工作前遇到的最主要障碍是?

A. 兼职信息太少

B. 中介机构收费太高

C. 担心受骗

E. 其他

13.你在兼职过程中最主要的收获是?

A. 消费水平提高

B. 个人实践能力有了巨大提高

C. 交到好朋友

D. 获得了工作经验，丰富了人生阅历

E. 其他

14.你兼职获得的收入主要用于?

A. 作为生活费，减轻家里的经济负担

B. 作为额外的零花钱

C. 交往朋友(包括恋爱)

D. 满足自己一个长久愿望(包括旅游、投资等)

15.家长对待你做兼职的态度?

A. 支持

B. 不过问

C. 不支持

请选择家长对待你做兼职的态度?

16.参加了兼职你觉得自己的社会能力有提高吗?

A. 很大提高

B. 一般提高

C. 和原来差不多

D. 完全没有

请选择参加了兼职你觉得自己的社会能力有提高吗?

17.当兼职与上课时间冲突时，你会

A. 逃课去做兼职

B. 放弃兼职

C. 不一定，有时逃课做兼职，有时放弃兼职

调查报告问卷范文第8篇

内地就读藏族高中生英语学习焦虑水平较高。SPSS22.0的分析表明考试焦虑与焦虑总体水平的相关度最高，呈现明显正相关。

根据以上调查结果，本文提出了降低藏族学生英语学习焦虑，促进藏族学生英语学习的建议和设想。

关键词：藏族高中生；英语学习；焦虑；问卷；降低焦虑

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0114

一、引言

1. 研究的必要性

根据Horwitz（Horwitz，Horwitz & Cope，1986，2001）等对焦虑的定义，外语学习焦虑是外语课堂学习中由独特的语言学习过程引起的自我感知、对外语学习的看法、学习外语的感觉和学习行为等特殊的心理活动。外语学习焦虑被认为是一种特别情景下的焦虑 ，表现为学生对自己外语交际能力的过低的评价。Krashen（1982）认为，焦虑使得学习者难以接受语言输入，不能理解目标语所表达的意思，因而影响了语言的“获得”。焦虑对语言的输入和输出都有影响。因此，研究在内地就读的藏族高中生焦虑情况，利用焦虑等情感因素促进在内地就读的藏族高中生英语学习，对于在内地就读的藏族高中生英语学习水平有着重要的现实意义。

2. 与藏族学生英语学习焦虑相关的研究文献综述

作为多民族国家以及民族教育事业的发展，近年来我国涌现出大批关于少数民族学生英语学习的研究文献，其中包括了相当数量的针对少数民族学生语言学习焦虑问题的成果。如，杜丽娉（2013）研究发现非英语专业少数民族大学生英语学习焦虑明显高于汉族学生，并且指出少数民族地区中学英语教育相对落后以及学习者自身学习经历的负面作用是导致这一结果的主要原因。吐尔逊？卡得，姚春林（2010）认为“母语――汉语――英语”的三语学习现象是造成少数民族预科生英语课堂焦虑的重要原因。马仲荣（2005）研究发现藏族“双语”学生藏汉语水平差异与英语学习焦虑水平差异有较高的相关性。白丽梅，曹进（2005）指出语言障碍是造成藏族学生英语学习高焦虑的重要原因。赵冬梅，刘晓艳（2013）则探讨了不同的纠错性反馈方式对藏族大学生英语学习焦虑的影响。

3. 研究的目的

本研究旨在通过问卷调查和数据分析的方式了解内地就学的藏族高中生英语学习焦虑的水平并在此基础上结合藏族学生在民族文化等方面的特点以及目前笔者所在学校英语教学现状提出控制内地就读的藏族高中生英语学习焦虑水平的建议。

二、研究方法

1. 研究对象

本次调查研究的对象为目前在安徽省芜湖市田家炳实验中学就读的115名藏族高中生。这些藏族学生由汉族教师授课，均具备藏汉双语交流能力。英语学习水平较低，阅读能力不足，口头及书面表达困难是这些学生总体的英语学习现状。作为离家独自生活在汉族地区的少数民族高中生，他们在身心等诸多方面具有与同校汉族学生不同的特点。

2. 研究工具与过程

本次研究采用唐文芳（2006）的Horwitz的焦虑测试量表中文译版略做修改后作为问卷（见附录），本问卷含有33个基本问题，涉及外语学习焦虑的四个方面（沟通焦虑，负面评价焦虑，考试焦虑，一般性课堂焦虑）。问卷采用了实名制。笔者将115名生集中后下发问卷并对问卷进行了说明，现场完成后收齐。共收回问卷115份，有效问卷115份。问卷中的分值进行了计算并用SPSS22.0进行了分析。

三、研究结果与分析

笔者使用SPSS22.0 问卷中的数据经行了分析，结果如下：

表1至表4表明了外语学习焦虑的四个方面与外语学习焦虑总体水平之间的相关性分析结果。从表中可以看到，英语学习焦虑的四个方面与焦虑总体水平之间均呈现显著相关性。其中考试焦虑与焦虑总体水平之间呈现的相关性最显著，负面评价焦虑其次，而沟通焦虑与焦虑总体水平的相关性的显著性最低。这一结果反映出面对考试以及课堂提问等评价方式时，学生焦虑程度较高，同时也符合目前本地区英语教学侧重书面考试偏轻口头交流的教学情况。

四、降低藏族高中生英语学习焦虑的几点建议和设想

1. 关注藏族学生的藏文化背景

藏族学生的英语学习过程是藏汉英三种语言相互作用的复杂过程。一方面，藏汉英三种语言在发音、词汇、语法等各方面都有区别和联系。在学习过程中既存在相互的干扰也存在相互促进。另一方面，基督教是英语语言发展史上核心的背景因素之一，而藏传佛教是藏族学生文化以及民族性格当中的决定性因素，两种文化必然存在相互学习与磨合的过程，而两者之间的冲突也在所难免。因此，笔者建议并在尝试了在对藏族高中生日常英语教学中添加音标、构词法等基础性教学内容，同时应重视文化教育，采用阅读、观影等形式增进藏族学生对英语语言文化背景以及英美国家概况的了解，提升文化认同度和接受度，促进藏族学生英语学习。

2. 调整评价模式，减轻考试焦虑

笔者的调查报告表明在内地就读藏族学生英语学习焦虑四个方面中，考试焦虑和负面评价焦虑与整体焦虑水平相关度最高，与笔者在日常的课堂教学中的观察结论一致。由于藏族学生在学习基础以及目前水平上总体低于同级汉族学生，他们在回答问题和面对考试时显得紧张焦虑，缺乏信心。因此，笔者认为尝试将常规学习任务进一步细分为阶段性任务，对阶段性任务的完成情况的过程和结果进行评价。例如，汉生每次识记60单词的任务可以给藏生分解为三次完成每次20个并对每次的完成情况进行评价。在考试成绩的处理上，考虑到藏族学生高考录取要求和条件，笔者坚持了以相比于自己的成绩进退步为标准的评价方式而不是班级所有学生间的成绩比较，使成绩与进步的激励相关联而不是与他人的表现相关联，鼓励其达到既定的目标，做到“低标准，严要求”，使评价标准符合藏族高中生群体特点和实际情况，有效地降低了藏族学生的焦虑水平。