国际政治论文
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国际政治论文范文第1篇
关键词: 新课改 政治教学 生活
随着新课程改革的日益深入,《思想政治》学科越来越注重引导学生回归生活,学会思考。政治课的理论既来源于社会生活,高于生活,又对社会生活提供理论指导。有活力的政治教学应该扎根于生活的土壤,因此教师应在教学过程中注重教学与生活的沟通,让课堂教学贴近生活,联系实际,引导学生懂得生活、学会生活、改造生活,这样才能帮助学生更好地理解课文内容,引起共鸣,并真正受到启迪,也才能赋予课堂以生命和活力,让政治课堂教学因生活而精彩。
1.优化教学关系,让学生投入生活
现代生活教育的本质是让学生真正成为生活和自我发展的主体,而学生主体性的发挥、发展,首先决定于教学关系,提出生活化的课堂教学的前提是“六带进”:将微笑带进课堂;将尊重带进课堂;将宽容带进课堂;将民主带进课堂;将探究带进课堂;将合作带进课堂。
(1)形成和谐民主的师生关系。教师要树立正确的学生观,学会主动和学生交朋友,要充分相信他们具有自我发展、自我完善的潜能和积极性;要学会容纳一些有缺点、错误的孩子,善于与他们交朋友;要深入孩子的心灵,感悟和学生交往的乐趣。教师在课堂上,要把自己当做孩子中的一员;要和学生共同讨论、实践、操练,形成凝聚出师生认同一致的观念;要鼓励学生充分发表自己的看法、意见,并虚心地接受学生提出的一些富有时代精神和现实意义的见解,实事求是地分析教材本身内容的科学性与合理性。通过这些切实可行的教学环节,来促进民主、和谐的师生关系的形成和建立。
(2)形成交流协作的生生关系。学生间良好的合作与交流是课堂教学成功的重要环节,而这种关系的形成又十分需要教师在课堂教学过程中的指导与协调。首先,教师要善于在课堂上引导学生相互传递和交流信息。其次,要注意引导大家从小就懂得关心他人,学会在学习、思维、实践中体会和理解别人、尊重和欣赏别人,这样既有利于学生间相互协作的人际关系的形成,又直接对教师的课堂教学产生积极影响,让学生真切地感受到课堂就是生活,从而投入到课堂生活中去。
2.优化教学内容,让学生联系生活
说起学生的政治学习,我们不难发现这样的现象:不少学生与同学争论时,不放过对方语言中的一丝破绽,课上听同学发言却往往只听清一鳞半爪。与同学、家人谈心有声有色,课堂发言却吞吞吐吐、苍白无力。学生生活异彩纷呈,写起政治论文来却老抱怨无事可写,无话可说。在这些学生眼中,生活是个乐园,可以尽情挥洒灵性,而政治学习却是个苦海,一见到就头疼。树木离开了土壤,自然不能存活,同样,政治学习与生活脱了节,又怎会有生气?所以要从根本上改变政治学习的这一弊端,教师必须在课堂上发掘教学资源,优化教学内容,力求让学生联系生活学政治。
社会生活是政治学习的源头活水,让学生走出课堂,走进社会,融入社会,融入自然,开展丰富多彩的实践活动,让学生拓展自己的视野,才能培养学生具有创新活力的政治学习能力。
要创造性地运用教材,改变以课本为中心和唯一教学内容的陈旧的传统做法,建立以课本教学内容为中介,联系学生生活和社会生活的开放的教学内容。如利用教材联系学生生活实际学习知识,从学生的生活中找教材,解决实际问题。关注学生的需求,以此作为教材,才更具有教育意义。把生活作为教学的背景。课堂是一座桥梁,要将校外的、校内的、个人的、集体的、科学的、生活的世界结合起来,它是一个大家生活的场所,而不是割裂开来的学习知识的小天地。将生活的知识拓展到课堂学习中来,生活不仅仅是科学的世界,在生活中还有艺术的、道德的、情感的重要内容,这都可作为生活化教学的重要学习资源。
3.优化教学活动,让学生创造生活
生活并不是一幅静止的画面,生活化的课堂教学需要有丰富的多样化的教学活动,多样化的教学是对课堂回归生活的最好体现。学习是一个互动的过程,课堂中加强沟通与交流,相互启发与补充,分享彼此的思考,共同探究地学习是我们生活化教学追求的课堂氛围。为了有利于学生的多向交流,促进学生主动参与,在座位的编排上,不局限于传统模式,而是根据教学的需要,灵活变换座位方式,自由组合学习小组,可四人、六人,可扇形、圆弧性,便于展开协作交流。
例如,在教学高一《政治生活》“民主决策”这一课时,我就在课堂上组织学生自建模拟“价格听证会”,让学生扮演不同的角色,生动活泼地学习有用的政治。在模拟听证会上,同学们通过摆事实,讲道理,灵活地运用政治知识,场面气氛相当热烈,有些地方虽然还显得比较稚嫩,但学生练得投入,练得有效。学生的政治水平提高了,学习政治热情更加高涨了。在课堂教学中我们深深地体会到:最真实的情境就是生活本身,走向生活的政治教学,是最高境界的情境教学。这样创设情境,不但优化了教学活动,而且丰富了学生的课堂生活,让学生学会了创造生活。
4.优化评价语言,让学生热爱生活
首先,教师的评价语言要丰富。在课堂教学中,如果老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语,就能让学生如临春风,课堂内总是生机勃勃。就拿分析某个探究案例来讲,如果老师这样评价学生:“分析得真不错!”“到目前为止,你是分析得最全面的一个!”“老师觉得,你长大肯定能成为一个政论家!”……如此生动、亲切、明朗的语言,学生听后怎么会不被深深感染?怎么会不大受激励呢?学生们跃跃欲试,一个个教学的就这样形成了。在教学中,教师的评价如果能与教学内容有机地结合起来,那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴,趋向更生动、更丰富的境地。而生动、丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性,活跃课堂的气氛。
再次,适当运用体态语言除了有声语言之外,教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神,一个赞许的点头,一个鼓励的微笑,拍一拍学生的肩膀,甚至充满善意的沉默,都不仅仅传达了一份关爱,还表达了一种尊重、信任和激励,这种润物细无声的评价方式更具亲和力,更能产生心与心的互动,其作用远远大于随意的口头表扬。
最后,评价要动情。现在不少评价浮光掠影,轻描淡写,有的鼓掌成了打拍子,有的表扬成了背口诀。教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。”由此可见,无论什么样的评价必须动情。古人云:“感人心者,莫先乎情。”在平时的教学中,对于学生的精彩之处,老师通过语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价,传达教师对学生的爱。一日在课堂上,学习“哲学的基本问题”这课时,一个学生站起来说:“我不相信凡是唯物主义都是正确的,唯心主义都是错误的。”我听后非常欣赏这位学生能这样质疑,正好抓住了后一框的重难点,虽然那节课还没开始讨论这个问题,但我还是给予了他肯定的评价。我走到他身边说:“这位同学在动脑筋思考,让老师与这位爱思考的同学握握手吧!”孩子的手与老师的手紧握在一起,他内心的激动可想而知,这激动来源于教师充满情感的评价。
生活化的课堂教学通过丰富的、多样化的教学活动,让课堂走向生活,让生活走向课堂,教师和学生在生活化的课堂中平等地对话和交流。符合新课程的教学理念,能充分调动学生结合生活来学习政治,切切实实地体现全员参与、有效参与,真正实现课堂与生活的精彩结合。
参考文献:
[1]王丽娟.在教学中实现学生主体地位之我所见.铁道警官高等专科学校,2002,(4).
[2]张帆.关于主体性教学中教师主导作用的再认识[J].江西教育学院学报,2003.2.
[3]普通高中思想政治课程标准.人民教育出版社,2004.3,(第一版).