药学本科学位论文
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药学本科学位论文范文第1篇
关键词：研究生；学位论文；质量
作者简介：刘彩红（1977-），女，山东威海人，广东药学院研究生学院，助理研究员；玲（1964-），女，广东潮汕人，广东药学院研究生学院院长，研究员。（广东 广州 510006）
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）06-0161-02
研究生学位论文是研究生对所学的理论知识及创新能力的综合运用成果。撰写学位论文的过程是提高研究生科研能力的重要环节，也是检验研究生培养质量的重要手段。抓好学位论文工作是提高研究生培养质量的核心环节。近几年来，我国硕士研究生教育规模逐年扩大，但学位论文的质量与水平没有得到提高，反而有质量下滑的趋势。如何保障及提高研究生学位论文质量是研究生教育发展中的一个重要课题。笔者结合工作实践，从研究生自身、导师指导及管理部门三方面分析了影响研究生学位论文质量的主要问题。并针对这些问题提出了若干对策，以期保障并提高研究生学位论文质量。
一、当前研究生学位论文存在的问题及原因分析
论文实验及撰写都需要花费一定的精力、时间及经费，如果不能根据自身情况及现有科研条件谨慎选题，科学做好实验设计，既浪费了经费也耽误了时间，影响到学位论文的如期完成，直至影响学业。目前研究生学位论文存在的问题主要是：
1.选题不当
选题是撰写论文的第一步，选题是否恰当直接关系到论文的质量。很多研究生的论文选题缺乏创新，选题实用性不强，与生产实际严重脱节，没有研究价值。大部分学生充当统计员角色，不敢挑战权威理论，不能提出新观点、新思路和新方法，研究成果不能突破前人。只是将与自己论题有关的观点综合起来，是对已有研究观点的累积，根本谈不上什么新见解。有些论文表面看起来新和异，但事实上仅仅是不同研究领域的简单组拼或嫁接。有些论文选题太大，对于硕士研究生来说根本不可能深入研究。
2.实验设计存在缺陷
由于研究生知识结构不合理及对待撰写论文工作不严谨及导师疏于指导及能力有限等多方面原因，实验设计存在缺陷，导致论文实验失败。[1]
二、原因分析
1.研究生自身问题
（1）知识结构不合理。部分研究生当初为了考研，本科阶段将精力几乎都放在考研的课程上，对其他课程只求及格。另外，有些研究生在学期间没有将主要精力放在学习上，导致对本专业的基本知识和基础理论缺乏深入了解。还有部分研究生是跨专业录取的，本专业的本科知识欠缺，虽然研究生期间补修过2～3门本科主干课程，但知识结构的不合理还是影响研究生阶段的课题研究。
（2）诚信与道德问题。当前日益扩大的研究生群体中，很多研究生心态浮躁，缺乏严谨的治学精神和真正做学问的研究精神，认为完成学位论文纯粹是为了获得学位。平时大多数时间都在忙于专业学习以外的事情，对学位论文投入的精力很少，在论文快要提交的时候才开始张罗，临阵磨枪，抄袭和拼凑论文，“赶”学位论文。这样的写作过程，论文质量不高就很容易理解了。
2.导师对学位论文指导不到位
导师是研究生学位论文工作的具体指导者，具有不可替代的作用。目前，导师对学位论文指导不到位的情况主要表现在以下几个方面：
（1）有些导师指导的研究生数量过多，加之自身工作繁忙，精力有限，很难抽出较多时间来了解学生的个人情况和课题的研究进展，指导不到位。
（2）指导教师对论文写作过程关注不够，只是规定学生要在什么时间完成什么任务，并没有及时纠正学生写作过程中的问题，没有帮助学生解决写作过程中遇到的困难，使得很多学生只是简单地完成规定的撰写任务，整篇论文论证不严谨，分析不透彻，难以使人信服，论文就像一本综述性材料。
（3）个别导师承担科研项目不多，科研经费有限，无法给学生的研究提供有力的经济支持，无法给研究生提供直接参与科研实践的机会。
3.论文过程管理不规范
研究生管理部门对论文管理不规范，措施不力，致使部分学位论文无法严格按照规范程序运作。主要表现在以下几方面：
（1）开题报告形式化。举行开题报告会是审核研究生学位论文选题的科学性、方案的可行性、时间安排的合理性的关键环节。[2]部分高校开题报告流于形式，走过场，没有真正发挥开题查新的作用。
（2）论文评审制度不完善。学位论文的评审是学位管理部门对学位授予质量进行把关的重要环节。目前评审过程中的“人情风”比较严重，评审专家与研究生导师都熟悉，大家都碍于情面，评审意见普遍高于论文实际水平，失去了预期的监督作用，极大影响了学术神圣性和评审公正性，不能起到实际的把关作用。
（3）答辩机制不完善。由于答辩委员由各自导师推荐，答辩过程基本沦为形式和过场。答辩委员碍于情面，只是按照形式提问，问题不够尖锐，很少有人否定，淘汰率基本为零。不少研究生有了这种心理，只要导师同意答辩，论文质量好坏均能通过。存在这样心理的学生对待学位论文肯定不会倾注太多心血，应付了事。
三、提高研究生学位论文质量的对策建议
1.加强研究生学术道德教育
研究生教育管理部门要利用研究生入学教育等机会，加强对研究生的学术道德教育，树立正确的科学理念，培养创新、严谨、踏实的学风。研究生本人应端正写作动机，拓宽知识面，全面了解和掌握本学科的国内外学术动态、发展前沿，站在比前人更高的起点，吸取前人的经验，避免重复别人已获得的研究成果，形成新的思想。鼓励学生根据自己的专业方向及未来的职业规划尽早确定论文研究的方向，而非临时抱佛脚，敷衍了事。
2.加强导师的指导作用
由于论文写作过程周期很长，过程不易控制，随意性大，到答辩时再严格要求为时已晚。导师必须要加强对学生写作过程的控制，及时发现问题、解决问题。
（1）导师要培养研究生严谨的治学作风和勇于克服困难、敢于创新的精神。注意培养学生的科研工作能力、充分发挥学生的主观能动性和创造性，培养其解决困难的决心与能力，帮助其形成良好的科研习惯。
（2）导师要加强对研究生学位论文的过程指导意识。引导研究生阅读大量文献资料，从论文选题、实验设计到论文的撰写过程都要严格把关，每个阶段都对学生提出明确的目标与要求，并提出相应的问题和改进建议。
（3）保障研究生的科研条件。科研项目为研究生提供了最直接的实践场所、实验平台。巧妇难为无米之炊，再有创造力的研究生如果没有科研项目、科研经费作为后盾，也难以完成高质量的学位论文。导师必须要有高质量的科研项目、充足的经费，为高质量的培养研究生提供保障。
3.研究生管理部门加强论文过程管理
（1）规范开题报告。严格实行论文开题报告论证制度。首先，严格要求研究生根据规范的形式来作开题报告，提出详细的研究方案，有具体的进度安排、明确论文的创新点等内容；其次，明确要求专家们要有科研责任感，认真论证报告的可行性，对不适当的选题坚决予以否定。
（2）坚决落实论文预答辩制度。在预答辩环节，研究生须做好充分准备，认真汇报论文的创新性、研究方法、研究内容、研究成果及等情况，专家们根据汇报的情况，指出存在的不足，提出修改意见。研究生根据专家意见，认真对论文进行进一步的修改、完善，保证在正式答辩时的论文质量。[3]
（3）严格论文双盲评审制度。为增加论文评阅的公正性和客观性，研究生教育管理部门必须严格执行论文双盲评审制度。论文送审前先利用学术不端检测系统检测相似度，因检测系统有一定的机械性，检测结果只作为一种是否有资格参加送审的参考依据。论文送审由研究生管理部门统一安排，双向匿名，让评审专家在没有人情压力的环境下，以科学严谨的治学态度，对论文作出公平公正的客观评价。
（4）建立有效的激励机制。引入激励机制，提高研究生和导师的论文工作的积极性和主动性，是提高研究生培养质量的有效措施。建立优秀学位论文评选制度，对作出高质量学位论文、发表高水平学术文章的研究生及指导教师给予一定的奖励，在一定程度上可以促进研究生学位论文质量的提高。
参考文献：
[1]赵宏伟.提高硕士研究生学位论文质量的途径[J].东北农业大学学报（社会科学版），2010，（2）：17-20.
药学本科学位论文范文第2篇
提问：请问执业药师考试报名需要什么条件么？
解答：报名条件有以下几点。
凡中华人民共和国公民和获准在我国境内就业的其他国籍的人员具备以下条件之一者，均可报名参加执业药师资格考试。
1.取得药学、中药学或相关专业（医学、药学、生物化学、中西医结合、药品营销、临床、化学制药）中专学历，从事药学或中药学专业工作满七年。
2.取得药学、中药学或相关专业（医学、药学、生物化学、中西医结合、药品营销、临床、化学制药）大专学历，从事药学或中药学专业工作满五年。
3.取得药学、中药学或相关专业（（医学、药学、生物化学、中西医结合、药品营销、临床、化学制药）本科学历，从事药学或中药学专业工作满三年。
4.取得药学、中药学或相关专业（医学、药学、生物化学、中西医结合、药品营销、临床、化学制药）第二学士学位研究生班毕业或取得硕士学位，从事药学或中药学专业工作满一年。
5.取得药学、中药学或相关专业（医学、药学、生物化学、中西医结合、药品营销、临床、化学制药）博士学位。
报考执业药师是否要先考药士
提问：我是药学专业的大专生，想考执业药师，执业药师必须从药士考起吗？
解答：首先您应该区分好执业药师考试和卫生资格考试中的初级药师考试。
执业药师考试是行业准入式考试，考过后在药店驻店工作中用处比较大。而初级药师考试属于卫生资格考试的药学职称考试，分为药士、药师、主管药师等，是用于职称评定的凭证，在医院工作中用处比较大。您要先弄清楚是在什么工作中需要的证件。
其次，大专生报考执业药师条件是：取得药学、中药学或相关专业（化学专业、医学专业、生物学专业）大专学历，从事药学或中药学专业工作满五年。
大专生报考初级药师条件是：取得药学专业专科学历，从事本专业技术工作满3年。
执业药师继续教育指定与自修项目是什么意思
提问：听说执业药师考试还有继续教育，还有什么制指定项目和自修项目，都是什么意思？
解答：执业药师考试都是要进行继续教育的，指定项目为国家有关政策法规和职业道德等，是执业药师的必修项目。执业药师参加指定项目学习每年不得少于7学分。
自修项目为执业药师自行选定的项目，如参加学术会议、专题考察、撰写论文、专著等。
药学本科学位论文范文第3篇
根据国家相关政策规定，从2017年开始，双证在职研究生（非全日制）与全日制统招研究生考试招生依据国家统一要求，执行相同的政策和标准。
研究生培养单位根据社会需求自主确定不同学科、类别研究生教育形式，根据培养要求分别制定培养方案，统筹全日制与非全日制研究生教育协调发展，坚持同一标准，保证同等质量。
所以，报考双证在职研究生是参加一月份的全国硕士研究生招生统一考试，考试相关内容介绍如下：
报考时间：
每年10月份网上报名，11月中旬现场确认，12月底参加统考，3月中旬公布国家线，4-5月复试调剂，9月开学。
报名官网：
中国研究生招生信息网，简称研招网
招生专业：
金融、应用心理、口腔医学、应用统计、翻译、公共卫生、税务、新闻与传播、护理、国际商务、出版、药学、保险、文物与博物馆、中药学、资产评估、建筑学、军事、审计、工程、工商管理、法律、城市规划、公共管理、社会工作、农业推广、会计、警务、兽医、旅游管理、教育、风景园林、图书情报、体育、林业、工程管理、汉语国际教育、临床医学、艺术、中医等。
报考条件：
1.国家承认学历的应届本科毕业生。
2.获得国家承认的专科学历后满2年或2年以上(从毕业后到录取当年9月1日)。
3.已获硕士、博士学位的人员。
报名参加工商管理硕士、公共管理硕士、工程管理硕士、旅游管理硕士、工程硕士中的项目管理、教育硕士中的教育管理、体育硕士中的竞赛组织专业学位硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件：
1.大学本科毕业后有三年或三年以上工作经历(以毕业到入学的时间计)。
2.大专毕业后有五年或五年以上的工作经历。
3.有研究生毕业学历或已获硕士学位并有两年或两年以上工作经历者。
参加单独考试需要满足：
大学本科毕业后在本专业或相近专业连续工作四年，政治表现好、业务优秀、已经发表过研究论文(技术报告)或已经成为业务骨干的在职人员，经本单位和两名具有高级专业技术职务的专家推荐，并且是为本单位定向培养或委托培养的考生。
考试科目：
英语、政治、数学或专业课一、专业课二；
报考工商管理、公共管理、会计、旅游管理、图书情报、工程管理、审计专业硕士的考生，考试科目是：管理类联考综合能力和英语二。
药学本科学位论文范文第4篇
。博士研究生导师1人，硕士研究生导师5人。课程组中具有博士学位5人，硕士学位2人。学校131人才工程中青年名师2人，天津市131人，创新型人才培养第三层次入选1名。双师型的教师（具有教师资格、医师资格）为100％。为加强对青年教师的培养，课程组采取有教学经验的老教师对青年教师的“传、帮、带”的方式，以提高教师素质，同时也保证了课程的可持续发展。在精品课程建设中，合理的师资队伍结构和优秀的青年骨干教师队伍是保证课程建设可持续发展的源泉［1］。
2注重基础教学突出教材建设
本课程组承担本科生、本科七年制及硕士、博士研究生的《中医基础理论》《中医学基础》《中医药学概论》《中医药膳学》《中医基础理论双语（中英）》《中医基础理论双语（中日）》《中医自然疗法》《中国传统文化中的医学心理学思想》《医学初级日语》《中医临床日语会话》等课程讲授。其中《中医基础理论》《中医学基础》和《中医药学概论》作为中医学的主干课程，授课对象覆盖面广，涉及中医学院、针灸学院、中药学院、护理学院、国际教育学院、成人教育学院等部门。本学科组中四名教师可流利全程用英文、日文讲授《中医基础理论双语（中英）》《中医基础理论双语（中日）》及相关双语选修课程。课程组成员积极参与各种专业教材及参考资料的编写工作。作为副主编、编委参加了普通高等中医药教育“十五”“十一五”“十二五”国家级规划教材《中医基础理论》、《中医学基础》及相关习题集的编写工作。先后有6人参加20余部全国统编教材编写工作。通过教材编写促进了与兄弟院校之间的交流与合作，开阔了眼界，提高了水平。在教学过程中采用严格的教材选用制度，所选用的教材能体现实际需要及教学大纲的要求。自2003年起采用的七版教材为新世纪全国中医院校规划教材，是目前国内高水平的中医药学精品教材，可满足课堂理论教学的需要。针对学科发展及教学实践，在更新教材的同时，也及时充实和引入了教学参考资料，对所使用的教材进行适时地补充，使教学内容与时俱进，能够反映本学科的发展概貌。特别是在本科七年制和研究生教学中已被广泛应用。
3深化课程体系与内容改革
本课程组立足改革，更新观念，以厚基础、重实践为原则，突出基础知识、基本理论和思维能力的培养与训练，注重课程体系和内容的改革。3．1实施PBL教学改革通过课题立项，本课程组设计并实施启发式、整体互动式教学方法，选取相关章节，积极开展以学生为中心的自主学习方式，推行启发式、探究式、讨论式、参与式教学，倡导小班教学、小班讨论。老师引导学生发现问题、分析问题和解决问题，最大限度地调动学生学习的积极性，同时完善以能力为导向的形成性与终结性相结合的评定体系。加速了由灌注填鸭式教学向能动性教育方式转变的过程。3．2积极开展双语教学为了培养高素质创新型人才及培养具有国际视野和国际竞争能力人才的需要，本课程组多年来在七年制必修课中，开设《中医基础理论》的英语和日语双语教学。同时鼓励五年制本科生继续双语学习，并设置《初级日语》《中医临床日语会话》《中医基础理论双语》等选修课为我校专业双语（日语、英语）的教学奠定了基础，使学生们初步掌握了专业英语、日语技能，提升学生临床即时翻译训练及参加中医药国际学术会议专业翻译水平。3．3建立Blackboard网络教学平台为了更好地支持和推进教学模式改革，学校通过引进Blackboard网络教学平台，实现师生互动式自主学习。教师可自主结合网络教学和课堂教学，学生突破时间空间限制主动访问教学资源，自由发起师生之间、学生之间互动，并逐渐体验到基于教学平台的混合式教学的乐趣。
4注重各层次人才培养
课程组针对不同层次的人才特点，进行适宜性的人才培养目标和培养方式。对本科生培养强化基础教育，注重中医思维模式的建立，培养学生自主学习的意识和能力；从教学方法，教学改革等方式入手，改变中医基础理论、内经等课程的传统教学模式，利用实验室、多媒体等方式方法辅助教学，提高本科教育教学质量和水平。对硕士研究生培养在明确研究方向的同时，注重夯实基础理论知识，提高中医临床技能和基础实验科学能力的培养。从研究生招生复试、课程教育考核、课题设计实施、资料搜集整理、论文撰写修正、毕业答辩等方面严格要求把关，突出基础理论对临床研究和实验研究的指导意义。对于博士研究生培养，注重基础理论的深化研究，以及在临床疑难病的基础研究。强调创新意识和严谨求实作风的培养，对博士学位论文要求既要有鲜明的创新点，同时又要有充分丰富的论据，以提高博士毕业生的整体水平。
5完善课程建设规划
药学本科学位论文范文第5篇
论文摘要:通过了解和掌握港澳台地区及大陆高等中医药教育的现状，并对中医药教育发展加以分析，使我们能够正确把握中医药教育发展方向，为促进天津中医药教育的快速发展提供依据。
随着新世纪的到来，高等中医药教育也迎来了新的发展契机。从社会发展的趋势来看，无论是国家对高等中医药教育的重视程度，还是人民群众对高质量医疗服务的迫切需求，都为中医药的发展提供了广阔的空间。尤其是加入WTO后，我国的医药卫生事业的发展将在更加开放的环境中进行，在更大的深度和广度上参与国际竟争。因此，我们必须通过借鉴国外的先进经验，以促进中医药高等教育的发展。
1港澳台中医药教育现状
1.1香港地区中医药教育现状
香港中医师接受教育主要是通过培训形式:①全日制中医课程培训，约占31.8%;②兼读制中医课程培训，约占14.5%;③学徒式培训(约占30.5%);④自学形式，约占10%;⑤西医学院中医培训，约占12.3% ;③其他形式，约占0.9%。香港浸会大学于1998年和2001年开办了首个5年全日制中医学学士/生物医学学士(荣誉)学位课程和4年全日制中药学学士学位课程。它标志着香港中医药教育正式走进了高等学府，使中医药长期以来师传弟子的传统教育方式开始向现代高等教育方式转变。
1.2澳门地区中医药教育现状
澳门的中医师绝大多数分散于民间基层卫生护理服务的人员之中，其学术渊源大都来自祖传或以师带徒。在内地中医药院校学习、进修和培训等，且正规中医院校毕业生较少，但在卫生司都能够得到资格认可，领取牌照开业。近年来由于内地迁往澳门的移民增多，中医医师也相应增加。另外，澳门卫生司及澳门中医药学会于1996年和1997年先后举办过两期中医药从业人员为期1年的“澳门中医药进修班培训课程”、课程设有中医内科、中医外科、针灸、推拿、按摩等10个科目，并请内地著名教授授课。
1.3台湾中医药教育现状
在台湾“中国医药学院”是唯一一所中医药院校，设有日间部医学系、药学系、公共卫生学系、牙医学系、医学技术学系、学士后中医学系、营养学系、护理学系、复健学系，夜间部药学系。硕、博士研究所7个，其中5个招收硕士生(1975年开办硕士班)，4个招收博士生(1988年开办博士班)。大学师生比例1: 17。该院1972年创办中医系，学期7年。必修学分359分，其特点是中西医教育并重，注重基础。在校学习5年后，还要临床训练2年，除学习相当数量的中医科目外，还要学习“教育部”颁布的全部西医课程。学生毕业后获取中医师执照后还可参加西医检核考试。目前，75%的毕业生取得双执照。学士后中医学系学制5年，毕业后只能报考中医师执照。药学系学制5年，必修学分184分。研究所硕士班学制2一4年，博士班2年。
2大陆中医药教育现状
从社会发展的趋势来看，无论是国家对高等中医药教育的重视程度，还是人民群众对高质量医疗服务的迫切需求，都为中医药的发展提供了广阔的空间。自1956年国家在北京、上海、成都、广州开办4所高等中医药院校以来，截止至2003年，我国已有高等中医药院校25所(含2所民族医药院校)。这些高等中医药院校为我国培养了大量的中医药人才。为中华民族古老的中医药宝库的继承、延续和发展做出巨大的贡献。
2.1大陆高等中医药教育墓本情况分析
目前，我国共有25所中医药院校，比较均匀的分布在我国的各个地区。其中，北京中医药大学是全国唯一一所重点中医药大学，新疆维吾尔医学专科学校和药王山藏医学院是两所民族医药院校。在这25所高等中医药院校中，有20所中医药院校接受外国留学生，12所中医药院校接受华侨、港澳台地区学生。除高等中医药院校外，全国还有中等中医药学校53所，其中国家级重点2所，局级重点8所。另有22所医学院校和商(农)学院开办中医药系或专业。
这些高等中医药院校拥有较强的基础理论与临床医学科研力量，在全国中医药教育中起到了示范和辐射作用，在全国中医药领域发挥特色、体现对外窗口效应。但是，长期以来，我国中医药学校以计划经济为主按计划招生，招生人数随着经济发展规模、人口增长比例逐年增加，但委培和自费生人数却减少，专科未招生，这是由于98年开始向市场经济转轨，人才全面市场化而造成。不同高等中医药院校之间的差别可由下图中看出(仅例举部分院校)。
2.2天津高等中医药教育发展
药学本科学位论文范文第6篇
本科毕业实习是学生在完成教学计划规定的全部课程后必须进行的综合实践教学环节，是对学生的理论基储专业知识及应用能力的全面考查。目的在于检测四年学习效果，将理论与实践相结合，使学生在毕业后初步具备与社会及工作的对接能力。为了加强药学院XX届本科毕业生毕业实习的组织和实施工作，保证教学质量和人才培养规格，特制定毕业实习环节基本方案。
一、毕业实习对象
XX届全院本科毕业班学生。
二、毕业实习时间
XX-XX学年第一学期(阶段性)和第二学期。
三、毕业实习进程安排
周次时间内容及要求
XX-XX学年第一学期9-11周XX.10.25-XX.11.141、做好实习动员，制订安排计划，明确实习时间，确定校内指导教师。
12-14周XX.11.15-XX.11.301落实学生实习单位，以班级为单位上交《毕业实习登记表》
XX-XX学年第一学期及第二学期第一学期15-20周第二学期
1-12周XX.12.6-XX.5.151、学生在实习单位实习，认真填写周记，教师进行过程指导。
2、指导教师每周与学生联系至少1次，教师进行指导。
3、二级学院组织教师对实习点检查，教师现场指导。
13周XX.5.10-XX.5.161、学生返校，上交实习鉴定表、毕业实践报告。
14周XX.5.10.-XX.5.201、毕业实践成绩评定、二级学院实习工作总结。
四、毕业实习环节的组织
1.重视集中实践环节的质量，成立集中实践环节领导小组。
组长：
副组长：
实习秘书：
指导老师：
2. 实习场所
自主实习生由其本人选定实习场所，原则上必须是医药、化工、生物、保健品、化妆品等相关生产、研发、营销单位，填写审批表，报药学院批准;由药学院统一安排的实习单位有合肥圣鹰药业、安徽国正药业、合肥先锋药业、阜阳金太阳药业、合肥国森药业、温州康之源药业等，学生确立实习单位前可向辅导员了解实习单位概况，并就实习单位确定事宜与家长沟通。
3.指导教师资格
根据学生及实习单位情况，组织实习小组，一个实习单位指定1-2实，由药学院和企业分别确定1名实习指导老师，实行双导师制，指导各组学生指定毕业实习。集中实践环节的指导教师应由较高思想理论水平、较好专业知识能力和较强写作能力并符合下列条件之一者担任：
(1)具有药学专业或相近专业中级以上专业技术职称，或者取得药学相关专业硕士以上学位的高校教师。
(2)具有药学专业或相近专业本科以上学历或从事本专业教学、研究工作满3年的教师。
(3)没有达到以上条件，但是从事药学专业工作五年以上，对制剂原理和工艺路线具有丰富经验的一线工人也可作为指导教师。
4.指导教师职责
(1)熟悉药学专业知识与技能，药学专业见习、质询等教学环节的专业技能，药学理论及行业动态，熟悉药品管理办法及实际操作规程与方法。
(2)做好实习准备工作。用2学时时间指导学生准备好实习必须的各种文件、资料、器材;向学生讲明见习、实习的目的、任务、要求、注意的问题、各种报告撰写方法及其要求等事项。
(3)指导学生实习全过程。在实习开始后，及时指导、解答、处理疑难问题，做好学生与学校、实习基地及实习导师的联系、沟通与协调工作，并做好集中性指导与检查。指导老师每周与学生联系不少于1次，合肥市内每月到实习单位实地指导1次。
(4)在实习结束后，及时要求和检查学生撰写的实践环节报告;审查学生报告的真实性、科学性;评定学生报告成绩。写出评语并提出评分意见。
(5)指导学生做好毕业生时间环节总结撰写工作。毕业总结撰写集中指导课一次，不少于3学时。对学生撰写的毕业总结初稿进行审阅并提出修改意见;写出评语、评定毕业总结成绩建议。如发现作业(总结)有抄袭问题应责成重写。指导教师对每位学生的个别指导次数不能少于3次。为了真实客观反映教师指导过程，提倡用电子形式如email，XX的方式进行指导，请指导老师保留实习周记、实习鉴定表、实习报告等指导和批改记录，保存好指导内容、指导时间备查。
5.指导老师安排：按照学院相关规定，药学院XX届本科毕业生人数82人，共分成14组，需安排14位校内指导老师。指导老师及指导学生名单参照毕业论文(设计)。校内指导教师根据辅导员和自身了解确立实习小组长，原则上一个实习单位要确立1-2名。
6、指导老师工作量确认：依据学校规定，本科毕业论文指导每位学生平均8学时计工作量。
五、实习企业的责任与义务
1.实报到实习生进行生产和管理制度培训，明确遵守的规定及违反劳动纪律的后果。
2.企业要根据生产实际情况，安排学生进行顶岗实习和轮岗实习，轮岗实习有困难的应安排三到五习生进入企业后，企业要确定实习管理负责人，负责实习生的学习、生活管理;企业应对新天的岗位观摩，有专业指导老师解说。
3.企业要为实习生配备相应的指导老师，主要负责对实习生进行专业指导、思想教育和实习成绩评定三项工作。导师对实习生应严格要求，对表现不合格，严重违反生产纪律造成恶劣影响的，应与校方沟通，并有权判定实习生实习不合格，学生将不能正常毕业。
4.企业应该关心和爱护学生，对学生的安全和健康负有主要和直接责任，有中毒、致残等高危岗位要给予一定的劳动保护，并告知学生。
药学本科学位论文范文第7篇
关键词： 药学专业英语 教学模式 教改
药学专业英语是高等医学院校开设的一门专业课程，是药学专业课程教学的重要组成部分。其设置目的是强化和巩固基础英语，并运用所掌握的基础英语技能进行实践应用。最基本的目标是使学生熟练阅读国外医药学相关的专业文献，掌握本专业发展前沿的最新动态，并具有一定的专业英语写作能力。因此，专业英语既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业课程的结合与实践，是培养药学类本科生综合能力的重要工具，对学生的全面素质教育具有十分重要的作用［1］。
药学专业英语的教学目标明确，针对性强，实用性强。与基础英语相比有许多属于它本身的特点，国家部委颁布了针对医学高等院校本科的《大学英语教学大纲》，明确规定学生应“以英语为工具，获取专业所需的信息”的指导思想，而专业英语则以信息量大、语言准确精练、陈述直截了当、句子结构完整且模式化等为特点，学生的学习目的是用英语进行专业学习和工作，此阶段的教学应以语言为工具获取专业知识，达到专业交流的目的。
由于药学专业英语是一个较年轻的学科，对教学目标、大纲、教材及教育特点的认识可能不够全面，因此需要我们边实践教学边摸索。为了使药学英语发挥其应有的作用并让学生真正受益，在此过程中，我教研室在前人教学的基础之上，有针对性地尝试着对包括教材、教学方法、教学手段、考核方法等一系列教学策略的改进和比较研究后，获得了良好的实施效果。现从以下几个方面进行阐述，希望与同行进行交流，以便为本课程设置、教学要求等方面的改善，以及为教学水平和质量的提高奠定基础。
一、教材
教材是教学环节的关键，选择适合的教材十分重要，但目前国内可供选择的教材较少。我院选用由胡廷熹主编的《药学英语》第3版，该教材为“十一五”规划教材，编者涵盖了药物化学、药剂学、药理学等八个学科，涉及了大部分常用专业词汇，从专业内容上与学生的专业课程衔接紧密，难易适中，但从人才市场和企业不断发展的需求角度讲，该教材在内容上缺少关于药品商品的部分内容，如药品说明书、药典等内容，因此需要我们在此基础之上增加自编内容，包括说明书、部分药典、相关学术论文的书写格式等。除此之外，我们还要对该教材的内容进行加工，联系专业课程，使之图文并茂，用具体的动画机制或流程图等激发学生的兴趣，并使之与基础专业课程相贯通。
二、教学方法
1.学教材
专业英语的特点在于其专业词汇、语法结构及修辞手段的不同。［2］因此通过教材中数量有限的题材类别，可以集中有效地帮助学生熟悉药学二级学科的常用词汇及语言特点。我们通过认真学习、剖析典型的课文，分析其中词汇组成的规律，总结常用词根，再配合以抢答、竞猜为形式的课堂词汇练习，使学生很快将专业基础知识与英语表达联系起来，在最短时间内掌握了本领域常用的专业词汇和常用表达句型。通过这种教学方式，学生不但学习积极性提高了，而且显著提高了专业阅读和交际能力。
2.读科技刊物
各学科领域的先锋科技信息首先出现在该领域的重点及核心期刊上，因此，引导学生选择性地读本领域学术期刊是非常有必要的。除了让学生认识Nature，Science等年代久远、影响卓著的科学刊物外，还介绍一些国内该领域的核心期刊的英文版如：Journal of Chinese Pharmaceutical Sciences（中国药学杂志）、Chinese Medical Journal（中华医学杂志）等。并利用网络资源，指导学生在一些通用外文期刊检索网站（如：PubMed等）上进行学习，结合学生自身的兴趣方向，调动学生探知欲的同时，提高他们主动阅读的积极性。我们安排每两周一次进行刊物阅读，让学生以小组为单位，节选一段科技文章，进行课堂讲解和网络交流，大大激发了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。
3.科技文献摘要写作训练
科技文献中的摘要部分具有语言精练、文字简约的特点，是科技论文的重要组成部分。对本科生而言，完全掌握论文全文的英文撰写是很有难度的，然而基本的科技论文相应的英文摘要撰写技能的掌握，是十分有必要的。首先指导学生熟悉其结构：摘要（Abstract）是由目的（Objective）、方法（Methods）、结果（Results）、结论（Conclusion）等四部分组成的，并熟悉每部分的主旨；然后总结各部分一些通用的表达方式，如“The idea of our method of measurement is to analyze...”；“The study of...is based on...”；“The result shows that...”；“We thus conclude that...”等。［3］通过针对性的反复练习，学生逐渐掌握这种写作模式。在对近几年的毕业论文抽查中发现，学生英文摘要撰写水平整体有明显的提高。
4.说明书、药典等常用书面文件的阅读及翻译
为了让学生的专业英语学习更具广泛性，我们增加了对医药企业相关知识的阅读和笔译能力训练。在教材之外，添加了药品说明书的互译，如性状（Description）、药理作用（Pharmacological Actions）、适应症（Indications）、用法用量（Dosage and Administration）、不良反应（Adverse Reaction）、禁忌症（Contraindications）、注意事项（Caution）、贮存（Storage）等。引导学生阅读国际药品原料标准的书写格式，了解常用药学商务词汇，为今后学生踏入医药企业奠定了良好的能力基础。
三、教学手段
除了利用传统的多媒体教学之外，我院提供的数字资源是重要的教学手段。其中网络教学平台为师生之间的交流提供了广阔的空间，不仅能使学生拓展专业英语相关知识、加深对知识点的理解，而且能有效地锻炼学生查找和处理专业英语信息的能力。网络教学平台的作业、答疑、讨论、留言等的设置，都加强了老师与每个学生之间的个体交流，很好地弥补了课堂提问的不足，也提高了学生的积极性，使该门课程的建设不断完善。
四、考核评价制度的改革
由于药学专业英语偏重应用性，因此不能完全采用传统英语的考核手段。我们将考核分为三部分：平时听、说、读、写成绩，文献阅读成绩和闭卷考试成绩。其中“文献阅读”考核方法是，利用网络教学平台中“测试作业”项，让学生在线随机抽取外文文献题库，然后在计算机的控制下，在规定时间内完成提问并提交。通过考核制度的调整，学生改变了以前死记硬背的学法，而将专业英语作为一种专业技能去掌握，也改变了传统的仅仅依靠纸质成绩界定学生素质的评判方式。经过近几年的尝试，不但使学生掌握专业英语的能力增强了，而且使学生的综合能力得到了锻炼。
五、讨论
在目前科技快速发展的时代，要拥有药学领域自主知识产权的技术、产品，就要具有敏锐地捕捉国际领域成果和最新动态的能力，无疑对药学专业学生来讲，专业英语的掌握是至关重要的。通过该门课程的教学，我们不但摸索出一套行之有效的教育方法，完善了该门课程在药学专业教育中的教学指导思想、教学目标、课程设置、教学内容、教学方法，而且培养了一批具有良好素质的药学复合型人才，得到了相关企业的认可和赞同，每年平均有2—3位毕业生赴美英攻读硕士学位。同时，在教学过程中，专业英语任课老师也抓住不断提升自我水平、勤于与国内国际进行交流的机会，从而大大提高了教师队伍的整体素质。［4］尽管如此，工作依然存在一些问题，还有许多继续改善的地方，还面临着来自各方面的挑战，只有在不断探索和改进中才能逐步走向成熟。
参考文献：
［1］陈研，张清东.复合型外语人才的培养模式及对策［J］.吉林省教育学院学报，2011，27（9）：96-97.
［2］鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略［M］.华东师范大学出版社，2008.
［3］谢小苑.科技英语翻译技巧与实践［M］.国防工业出版社，2008：5-16.
药学本科学位论文范文第8篇
【关键字】药学专业 实践教学 教学模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0003-02
药学是一门实践性科学，面对我国医药事业的发展趋势和经济全球化的新形势，根据医药市场对药学人才的需求，要求药学专业的人才培养目标应为：适应地方经济建设与社会发展需要，具有创新精神、实践能力和较高综合素质的应用型高级药学专门人才。“3+1”梯段式实践教学，对药学专业多学科实验课程及实习环节进行了优化整合，使学生从低年级开始多途径培养认知能力，高度掌握药学领域中的各种实验原理、方法和技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，可以开阔学生的视野，增强其药品质量意识。
一 “3+1”梯段式实践教学模式概述
“3+1”梯段式实践教学，即从校内的基础实验阶段、综合性设计性实验阶段、创新性实验阶段自然过渡到实习实践阶段。针对北华大学药学院药学专业过去教学中存在的问题，我们以2008级药学专业为试点，结合多年在实践教学中的探索尝试，对药学实践性教学环节进行改革，实施“3+1”梯段式实践教学，让学生根据实验要求，从查阅文献资料开始，提出初步的实验设计方案，在教师的指导下进行修改论证，选出最优实验方案，全程以“药”为主线，总体融合生药学、药物化学、天然药物化学、药剂学、生物药学、药物分析学、药物代谢动力学及药理学等相关内容，主要体现学科的新进展和新技术，具有前瞻性，使学生集中经历药物研发过程的各个阶段，目前已取得了较好的教学效果。
创新是一个民族的灵魂，新世纪的教育要以人的生存、发展为本。教育既有继承性，又有时代性；既有独立性，又有开放性；既有现实性，又有前瞻性；既有实践性，又有理论性；既有基础性，又有超越性。根据教育发展的趋势和要求，北华大学药学院在药学实践教学环节上做了适当的改革和创新，并即时修改融入本科培养方案。
二 “3+1”梯段式实践教学模式的实施条件
1.增设独立的“药学综合实验学”课程
从药学一年级开始，对以往的药学实验课程（包括生药学、药物化学、天然药物化学、药剂学、药物分析学、药物代谢动力学及药理学）进行系统优化整合，改变传统的药学多学科实验各自独立设课的习惯，全程以“药”为主线，将多个药学实验课程贯穿融合成几个大的综合实验项目。
2.适当增加药学主干课程实验课时比例
适当调整药学各课程设置和增加药学主干课程实验课的比例，使实验课时与理论课时比接近1.5∶1，以针对药学专业培养的特点，加强学生实践动手能力、独立分析能力和解决问题能力的培养。
3.增加药学中心实验室开放时间
加大药学中心实验室开放力度，完善实验室管理，配合大学生创新实验项目和参与教师科研项目，通过课外学时扩展，确保学生课外在实验室的基本技能训练、科学思维方法的培养和个性化发展。
4.继续完善实习基地建设
在现有的11个校外药物研究型基地和2个药物生产基地及医药营销领域基地的基础上，继续相应增加国内有影响的药物生产基地和临床药学基地10余个，如吉林省修正药业有限公司、北京天坛医院、北京宣武医院、北京友谊医院等。
5.补充和完善实践教学质量的监督管理
继续完善实践教学的考核办法，健全实践教学质量的监督机制，根据运行过程中发现的问题及时采取措施。如根据实习基地反映学生出勤及纪律难以控制的问题，补充了实习纪律评价表及相关规定。
三 “3+1”梯段式实践教学模式的实施过程
1.基础实验阶段
在生药学、药物化学、天然药物化学、药剂学、生物药学、药物分析学、药物代谢动力学及药理学理论开课学期开设部分相关实验课，以巩固和验证理论课的教学内容。实验的内容以掌握本课程相关的实验注意事项、基本操作技能、基本操作原理为主，课程内尽量设置基础宽泛、综合性强的验证性实验项目，尽量避免药学各实验课程间简单重复的实验。实验课考核内容包括实验操作和实验报告书写。成绩以20%～30%计入课程总成绩。通过对药学专业2005～2007级教学改革的初步探索，发现确实为后续实验课程奠定了基础。
2.综合性设计实验阶段
专业主干课程基本结束后，第七学期集中开设独立的药学综合性实验课程，实验内容为以“药”为主线的几个实验项目，总体融合生药学、药物化学、天然药物化学、药剂学、药物分析学、药物代谢动力学及药理学等相关内容，实验流程按照新药研究流程循序进行。如抗炎药物——阿司匹林片的药学实验和心血管药物——丹参的药学实验。该类实验将生药学、药物化学、药物分析、药剂学、药物分析学、药理学、药物代谢动力学和生化药学的实验内容相结合，首先，由学生按照药物合成或提取等工艺流程制成原料，然后通过鉴别、检查和含量测定，对药物进行质量分析，进而制成片剂检测含量，进行药效及体内药物代谢动力学实验，最后分析其作用机制。这一设计可使学生清楚地了解自己合成的药物的质量及疗效。对实验结果的评价、分析更加科学合理，也有利于了解药物研究的系统过程和药物研究的规程规范。本课程采用单独设课方式，考核内容包括实验设计、操作和实验报告书写。
3.创新性实验阶段
在第七学期和第八学期注重对学生知识、能力、素质的培养，尤其是创新思维能力的培养，通过结合教师科研项目“导师制”和“大学生创新实验项目”进行。
首先，教师通过自身的学习，对相关文献进行充分调研、查新，把握本学科的前沿及发展动态，结合教师承担的科研项目，使本科生能够接触到学科最新研究动态，培养学生的创新思维能力，为毕业实习和高质量完成毕业论文打下坚实的基础。
其次，学生根据“大学生创新实验项目”要求，查阅文献资料，提出初步的实验设计方案。由指导教师对所设计的实验方案进行分析、评价，指出问题。
最后，学生根据教师的指导，集体讨论修改方案并选出几组最优的方案。该阶段通过开放实验室，让学生利用课余时间完成。创新实验主要体现学科的新进展和新技术，具有前瞻性。
4.实习实践阶段
在第八学期进入实战阶段，学生根据具体课题自行科学合理地设计实验并独立完成，课题来源于教师科研项目或企事业单位的研究项目，或者生产过程中的具体问题。4月下旬由学院教务办公室组织人员到各实习基地进行中期检查，学生毕业实习后，按学校要求，形成毕业论文，回校后统—进行毕业答辩，综合评价毕业实习成绩。
四 “3+1”梯段式实践教学模式的效果
1.提高了学生的专业素质和综合素质
经过对不同年级本科生实践教学过程的探索尝试，本次教学改革都得到了满意的教学效果，学生在专业素质和综合素质方面都得到了显著提高，也促进了教师专业素质的飞跃发展。
2012届本科毕业成绩可喜，均在80分以上，实习过程中社会给予本模式培养的人才以较高的评价，认为学生实践动手能力强，综合素质较高，能很好地适应当前社会的需要。经统计初次就业率达96.8%，比上一年的75.6%增加了21.2%。近三年，教师专业素质和综合素质也得到了飞跃发展，专任教师中在读博士及博士学位获得人数占专任教师总数的比例已升至68%，高级职称由三年前的33.3%上升到现在的48%。
2.促进了学、研、产的有机结合
几年来，学生踊跃参与教师科研活动，积极申报大学生创新实验项目，通过课外实验室的基本技能训练和科学思维培养使所学理论与科学研究达到了有机结合，通过课间实习和毕业实习又将所学理论、基本技能和科学思维运用到了生产实践中，做到了学生培养的学、研、产有机结合。近年来，部分毕业生在医药岗位（如大正制药股份有限公司、扬子江药业股份有限公司、修正药业股份有限公司、吉林大学第一附属医院等）已成为骨干并解决了许多生产中的实际问题。
经过实践验证，“3+1”梯段式实践教学模式可作为培养现阶段我国药学应用型人才的有效实验实践教学模式，真正使学生达到操作能力超群，药学知识广泛、创新思维活跃、应用能力扎实的培养目标，可能成为国内现阶段医学及药学人才培养的主流实验实践教学模式。
五 结束语
通过近几年的实践，北华大学药学院的药学实践性教学改革取得了初步成效，学生普遍反映这样的实践性教学生动有趣，学生的积极性、主动性得到了极大的提高，达到了理论与实践的高度统一、协调发展，同时，教师在这样的教学氛围中自身素质也得到了提高，增强了团队合作精神的培养。最重要的是，学生通过实践，创新思维和综合能力得到很好的培养，能够很好地满足社会对应用型高级药学人才的需要。
参考文献
[1]李耀刚、石国英、王宏志.改革实验教学培养创新能力[J].实验室研究与探索，2007（11）
[2]王义道.当前实验教学改革的几个问题[J].实验技术与管理，2000（4）
[3]熊双丽、张建国、段宁等.综合设计性实验的创新性思考[J].现代农业科技，2009（12）