广告设计教案
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广告设计教案范文第1篇
关键词：广告设计 艺术培养 教育模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（a）-0100-02
1 广告设计人才培养的现状
广告行业的快速发展，也促进了我国高等院校相关专业的蓬勃发展。从厦门大学1983年创办第一个广告专业以来，我国广告相关专业的培养已经发展了30多年，目前国内有超过200多所高校开设相关专业。这些毕业生，在一定程度上满足了近年来国内广告行业对人才的需求，但是在广告设计相关教育过程和结果中，还是有一些偏差，主要表现如下。
1.1 广告设计专业的课程安排有些课程学用不一、用学相悖，不够实用
国内在广告设计专业设置时，很多学校有跟风办学的情况，有很多广告设计专业开设在不同所属院系，有很多学校在办学时，不从需求出发，而是根据自身师资状况设置课程，培养出的学生知识不够专业，也不够实用，很难胜任广告设计行业相关工作，出现“学什么，却不一定干什么”的现象。
1.2 自我办学，不与企业联系，广告设计实践停留在课堂，实践作业不实用
广告设计专业除了必备的设计理论和技术以外，更多的学习项目应该是商业设计实践，但很多学校往往将理论教育、应试教育作为考核办法，缺乏与广告公司和广告企业的交流合作，学生参与相关实践的机会很少，实践作业小儿科现象严重，学生毕业后适应社会适应企业较难。
企业与学校的双方面接轨，是当今社会的需要也是市场经济的需要。市场的主体是企业，竞争性的市场要求有充满活力和竞争力的企业。现代社会市场竞争日趋激烈，实质上是科学技术的竞争和人才素质的竞争。企业要生存和发展，就必须走向人才市场、技术市场和信息市场，引进人才、引进技术、掌握最新信息。而作为服务一线人才培养的学校，是主要的人才市场、技术市场和信息市场，在新技术革命中起着支撑作用，因此企业与学校的双方面接轨，寻找人才资源、技术资源和信息资源；高校要生存和发展，就必须求得企业的支持，通过人才流动，科技成果转化，筹措发展资金，同时进一步促成专业设置和人才培养的修订。
1.3 广告设计专业任课教师技术水平有待提高
有很多高校，本身就是在师资和设施不太健全的情况下匆匆上马广告设计专业，一方面有些学校教授设计专业的教师以前就是诸如中文、国画等专业转行的，他们本身广告行业了解就有限。另一方面，近些年来有很多传媒大学或艺术设计出身的教师走向任课岗位，但由于国内专业发展的匆忙性，这些年轻的教师也大多没有商业广告设计的经历，甚至自身技术也停留在自己大学时代，更多的是擅长理论讲述，照本宣科严重。
1.4 广告设计专业对行业的认识有误区，学习不积极
由于现阶段国内广告设计行业就业比较灵活，私营企业广告公司占绝大部分，广告待遇差距较大，工作不稳定性也较大，使得一部分学生认为广告设计专业比进入大型国企类的工程类专业要差，学生本身对广告设计专业缺乏认同感和自豪感，导致许多学生在学习广告设计专业的过程中，提前确定自己毕业的方向，如选择考公务员或者转行进入国企工作，不愿意从事广告设计工作，所以学习积极性低。
2 广告设计人才培养偏差的对策
由于竞争激烈和优胜劣汰的经营法则，“急功近利”是广告公司普遍现象，这本身就是要求广告设计专业毕业生必须“上岗就能上手”，所以，在广告设计人才培养时，建议如下。
2.1 广告设计人才培养理念必须转变
广告设计除了艺术，更多是一门技术，所以教学中应该注重动手能力的培养。除了每年安排学生参加广告比赛，将广告设计作业任务化，用现实的案例任务引导学生去考虑如何解决问题，如何在技术层面完成相关设计任务，教学必须灵活化，实用化，使学生充分发挥动手能力和创造力。
2.2 以“创新、实训”为核心，调整广告设计专业的人才培养方案
从很多大学广告设计专业开设课程的规律上，我们发现往往有一些缺陷――教学安排缺乏创新和实践。首先，在课程设置中，因为要受制于学校的教学计划、大纲、学分、周学时等，课程安排是全学期的，不能阶段集中，让一些实践性课程断断续续，不能实际的开展。而实际上一个设计任务可能是一周或几天连续的进行的，这种差别也导致了课程内容本身创新和实践。另一方面，教务管理的教条性导致很多课程必须“按部就班”，不能有灵活的改变。甚至有些学校规定了很多无用的规定动作和形式，比如上课考勤任务、教案格式化、教学计划表格化、试卷格式化以及教学任务进度化等，广告设计本身这样一个灵活、机动、创新的工作，在一系列教条的规定下，老师疲于忙于应付各类检查，教学效果较差。
2.3 打造引导学生创新和灵活的课内外环境，着重培养学生动手能力
首先可以将传统单向灌输的授课形式，转变为讨论互动的教学形式。让学生觉得耳目一新，既有挑战性，也有创造性、实践性。在具体教学任务上，采取多提出问题和解决问题的思路，让学生独立思考。给广告设计专业上课时，尽可能地鼓励学生建立广告微信公众号，鼓励他们参与各类竞赛，培养学生动手能力和商业意识。
其次鼓励学生积极参与设计实践，建立模拟广告公司或广告工作室，聘请广告公司从业者举办讲座，努力提高学生广告意识和广告文化素养。确立开放办学、积极与外界沟通的返学思路，与社会保持一致，积极安排教职工参与社会，有条件的建立工作室，将社会精英、任课教师、拔尖学生安排在相关设计工作室，利用课余直接从事相关社会上的活动，短时间解决学生“上手”问题。
2.4 教学方法必须更加地多元
除了日常的教学安排，应该引导学生自主学习，比如引导他们建立设计论坛、公众号、学校内的设计比赛、沙龙、网站等。加强与广告设计公司、广告媒介单位的校企合作实践教学。聘请广告公司、媒体广告部门负责人现身说法，开办讲座，每学期有计划、有侧重点地进行，开阔学生视野，提高办学水平，也鼓励教师到广告企业兼职或者参观。
除此之外利用学校资源，建设好实用性较强的实训基地，如电脑图文实训室、摄影摄像实训室、广告制作实训室等。有条件的直接自主开办相关广告设计公司，引导大学生创新创业。
2.5 建设灵活的“双师型教师”队伍
师资队伍建设上可以实行多条腿走路，除了本专业专职教师、还可以聘请各类兼职教师，兼职教师可以是广告设计行业专家、广告行业协会负责人、广告媒体人员，也可以是一线普通广告设计员，还可以是毕业校友或拔尖学生。兼职形式也可以是灵活多变的，利用灵活的多维的人才体系，将广告设计这样一门既专业又繁杂的学科，教授的更加灵活。
综上所述，高等院校作为广告设计专业人才培养的重要环节，应该更加主动地适应社会发展的需要，灵活多变地适应需求，避免广告设计专业人才培养的偏差，为我国的广告设计行业发展添砖加瓦。
参考文献
广告设计教案范文第2篇
首先，在教材编写中应按照岗位工作流程、以工作实践为主线，组织教材内容;其次，教材要充分体现职业教育的要求，以职业能力培养为重点;第三，教材编写结构应为：学习情境――项目任务――知识点――巩固提高等;第四，教材应是立体化教材。
关键词：高职 教材 编写
教材是教学内容的重要载体，是学生学习的指挥棒，科学合理的教材，对改变教学氛围、培养合格人才起了非常重要作用。但是，就目前而言，高职教材建设，还不能满足高职教育的需要、部分教材还没有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来，不适合经济发展的需要，成为高职教育发展的阻碍。因此，必须进行高职教材的改革。
1 高职教材的现状
经过调查研究我们发现，由于我国高职教育总体发展时间较短，高职教材建设落后于高职发展的需要，存在的问题主要有以下几个方面。
1.1 重理论体系完整性，轻动手能力的培养 高等职业教育特点首先是职业性，这决定了其教学与普通高等院校不同，普通高等院校是学术型人才和工程型人才培养的摇篮，教学侧重研究（学术型人才）和设计（工程型人才），强调理论体系完整性，重视理论知识的教学，实践则是为学生更好地理解;而职业院校以培养技术型人才和技能型人才为主，强调现场操作（技能人才）和管理加操作（技术型人才）。在教学中强调学生职业能力的培养，强调实践，理论以够用为准，理论为应用服务。因此在教材编写中，高等职业教育与普通高等院校有明显的区别，应由理论系统性转为应用系统性，由重理论转重实践，但目前高职教材“还没有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来，不适合行业和区域经济发展的需要” ①，为此必须进行教材的改革。
1.2 教材内容陈旧，不能适应形势发展的需要 由于高职教材编写者，大多是在校的“校门”老师，没有直接接触生产、管理和服务实践的活动，对实践缺乏了解。从而导致教材内容的滞后和脱离实际。以《电子商务概论》笔者曾分析了20本高职教材，在电子商务模式分析，大多只研究了B2C、C2C、B2B等电子商务模式，对于新出现的O2O模式等在教材中很少出现。
1.3 对学生引导不够 在高职教材中，普遍存在忽视学生自主学习需求的问题，引导性内容缺失或偏少。很多教材虽然有案例，但没有引导学生如何分析案例，解决案例提出问题应如何查阅资料。不能真正做到让学生自己分析寻找答案以掌握解决问题的方法。教材不能起到引导学生积极主动学习的目的。
1.4 教材内容与职业资格证书缺乏衔接 职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。由于高职是职业教育，因此，在高职教材编写中，应紧密结合职业证书，教材内容要包含和高于职业证书，但是目前高职教材脱离比较严重，学生通过学习，很难直接通过职业证书考试，在考前还要花很多钱去参加培训。这主要是由于广大教师和教育工作者对高职教育的认识尚处在起步阶段，没有真正理解其含义。
1.5 教材建设的立体化程度不够 立体化教材是指通过多种教学资源的提供而提出的某课程的整体教学解决方案，它能最大限度地满足教师教学需要和学生学习需要，提高教学、学习质量，促进教学改革。立体化教材通常包括以教科书为中心的多种资源，但是目前高职学校大多只使用纸制教材。
2 高职教材的编写体系
高职教材应反映高职教育的特点，应坚持：理论的适度性、应用的系统性、实践的指导性、内容的先进性。也就是说，高职教材理论以够用为度――即理论能够为实践服务，能够指导实践就可以了。基本知识采用广而不深、点到为止;应用的系统性――教材没一部分应是实际工作岗位的一项任务或完成任务一个步骤;实践的指导性――高职教材中就应该包含指导学生真做、真感受;内容的先进性――高职教材内容要紧密结合社会产业结构的迅速调整和职业岗位的不断变换，随时更新。高职教材这些特色决定了高职教材编写必须彻底改革，基于工作流程的教材编写机制正满足了高职教材的特色。
首先，在教材编写中应按照岗位工作流程、以工作实践为主线，组织教材内容;其次，教材要充分体现职业教育的要求，以职业能力培养为重点;第三，教材编写结构应为：学习情境――项目任务――知识点――巩固提高等;第四，教材应是立体化教材。
2.1 学习情境的设计 学习情境是基于工作过程教学模式课程实施方案，是按照工作任务及其工作过程设计的学习单元。设计学习情境应做到每个学习情境都是完整的工作过程;每个学习情境应是同一范畴的事物;学习情境之间是平行或递进的关系;个别情况学习情境可采取工作步骤;②学习情境可为实际工作任务或设计的工作任务，另外，在学习情境设计时可将各情境均涉及的内容单列，设为“公共情境”。
《网络广告设计》是按照网络广告策划、设计、管理的流程，笔者在编写十二五规划教材时，进行了如下设计，此书在没有任何修改的情况通过国家教委的审核。
学习情境一，知晓网络广告，这是一个“公共情境”全面地介绍了后面学习用的网络广告的基础知识，使读者能够对网络广告有全面的了解，为后面的学习打下基础;学习情境二，进行网络广告调查，是设计活动的基础，是进行设计的第一部，网络广告调查结果决定着广告设计;学习情境三，编制网络广告预算，是第二部，预算的多少直接决定着媒体选择和设计的其他活动;学习情境四，掌握网络广告设计原理，从心理学、色彩学等不同角度研究了网络广告设计时应遵循的基本规律，是网络广告设计的最基本知识;学习情境五，制定网络广告的目标和媒体计划，主要讲述如何制定广告目标和编制媒体计划;学习情境六，进行网络广告创意，主要从主题和创意方法等角度分析了完成创意的基本工作;学习情境七，进行网络广告组成要素的设计与制作，将一个网络广告划分为文案、图像、声音和视频等部分，研究各个部分的具体设计制作方法;学习情境八：制作网络广告作品，主要从具体实例入手，介绍不同形式网络广告的制作方法;学习情境九：网络广告的，着重分析网络广告的方法和技巧;学习情境十：评估网络广告效果，从心理、经济、社会角度分析如何评价网络广告效果;学习情境十一：撰写网络广告策划书，分析网络广告策划书撰写方法。
2.2 项目任务的设计 项目任务是完成一项工作的流程、步骤必须开展的工作或必须掌握的技能，例如在《网络广告设计》“编制网络广告预算”情境中，根据编制网络广告预算步骤，我们设计了：分析影响广告预算因素、选择预算方法、分配预算、编制预算表等任务。在“网络广告策划书”中我们设计了了解网络广告策划书、设计网络广告策划书封面、撰写网络广告策划书征文。
2.3 知识点的设计 知识点是完成各项任务或形成各种技能时应必须具备的理论知识，在编写高职教材时，这些理论教材的编写应本着够用的原则，以技能形成为核心，而淡化学科的完整性。例如在“了解网络广告策划书”，我们设计策划书结构和作用两个知识点，学生知道谁要写策划书，和策划书撰写的基本内容。
2.4 巩固提高 教材中设计巩固与提高包括两个内容，理论测试题和实际操作题。理论题型主要为选择、名词解释、简答、论述和案例分析等。目的在于学生掌握必要的理论知识和提高学生分析问题和解决问题的能力;实际操作题主要是一个学生一个任务环境，让学生完成某项操作，以此来检验和提高学生技能。
2.5 立体化教材 随着信息技术发展，学生学习知识的途径多样化，这要求教师向学生提供多种教学资源，就内容而言，应考虑主体知识、案例及案例分析、习题试题库及答案、教案、课件、学习软件、自测（考试）软件及其他内容的提供;就外在形式而言，应提供主教材、辅教材、配套电子资料（电子资料库）、教学网站;或提供纸质教材、音像制品、电子资料、网络出版物等。就服务对象而言，应为教师提供教学参考资料，为学生提供学习指导学习资料。
根据《网络广告设计》的特点，在教材编写过程中，我们除了编写纸质的主体教材外，还设立了教学网站，网站结构如图所示。
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图1 网络广告设计教学网站
注释：
①李辉：《高等职业教育教材建设与评价体系的研究》，载《西北农林科技大学》，2007-2。
②山颖：《工作过程系统化学习领域课程中学习情境的设计》，载《职教论坛》，2008-08（下）。
参考文献：
[1]雷振华.高职教材编写现状与出版趋势――以高职文秘专业教材为例[J].出版科学，2012-06.
[2]程时兴.高职教材特色及其编写[J].武汉职业技术学院学报，2013-12.
[3]陈湘，欧阳广.基于工作流程的立体化教材建设[J].中国电力教育，2010-13.
广告设计教案范文第3篇
一、以培养技能性人才为教育核心。教师为主导，实训为主线的教学模式
把课程划分为公共基础课、专业基础课、专业课、专业拓展课、通识课和实践课程六大类。其中核心课程为专业基础课、专业课、专业拓展课和实践课程，校办学特色是学历教育加技能教育。占总学时的85%以上。校每周总课时为46节课，除文化课外，专业技能课都是采取理论+实践的教学模式即老师先在课堂上讲解相应的理论知识后马上针对理论知识进行专业实践，理论与实践的比例为12目的重点培养学生的实际动手能力，让学生能马上将书本上的知识转化成为职业技能。
二、加强教学常规管理。
教学质量是学校的生命线，教学工作是学校的中心工作。备教批辅改是搞好教学质量的关键环节。教务处一直非常重视这些环节，并取得了一些成绩。
从规范教案入手。抓备课。
检查结果直接纳入教师的绩效考核。根据学校实际情况制定了相应的教案规范格式》教务处每周一次全面检查教案。
向45分钟要效益。抓教学。
并规定了讲课的大体时间配制，不断深入课堂。不得满堂灌，不得放羊教，教师上课全神贯注，精力集中，用良好的教态感染学生，用丰富的知识吸引学生，用幽默、优美的语言启迪学生，不浪费课堂上一分一秒。
也就是第一段35分钟，今年我校教务处在个别专业引入“35+10课堂教学模式。主要解决学生预习过的学案，以学生展示为主，老师主要是引导点拨。第二段为后10分钟，发下一课的预习学案，老师点拨重点、难点，引导学生课后自我学习，为下一节课前35分钟的展示做准备。本模式最大优点就是充分利用课下时间，把课堂延伸到家庭，延伸到社会，延伸到家长，延伸到网络。最大可能的利用一切可以利用的教育资源，即是教育资源最大化，每节课都不是独立存在而是相互连接构成一个链接，无限延伸......
抓好批辅考改
形成一帮一、一对红的良好班级学习氛围。教师批改作业要认真仔细，要求各科任老师成立班级学习小组。作业量适当。对学生辅导无论优差生都要热情耐心。学校一直以来十分重视各类考试，严抓考风考纪做到出题严谨、紧贴统考；做题严肃、规范考试；改题苛刻、确保质量；析题严密、查漏补缺；规范监考、人性化监考。并要求老师对第次考试都做出试卷分析。
四、建立技能大赛制度。
要求将技能大赛融入到人才培养目标和教学过程中，全面建立技能大赛制度。实现技能大赛由阶段性工作向常态性工作转变，由少数师生参与向全体师生参与转变，真正形成“普通教育有高考、职业教育有大赛”新局面。校每学期末举办一次大型的技能大赛，由各个学科带头人根据本专业的特点进行策划组织，大赛当天邀请用人单位、学生家长、行业专家进行验收评比，这种技能大阅兵不仅能检验学生在本学期的专业技能拿握情况还能让学生体验到成功的快乐。
三、认真教研。
全新推出ssre模式，教务处经过反复调研。ssre为四个英文的缩写，即stage阶段性教学计划)把学生在校的学习分为四个阶段：入门阶段、提高阶段、发挥阶段和实践阶段，step循序渐进学习步骤)把学生都放在同一起跑线进行教学，由浅至深，由基础到拓展，real全真项目演练）实训采取模拟实际工作环境让学生在学校就能提前进入工作状态，employ100%保障就业）学期结束前学生会在专业老师的指导下完成毕业作业，并装订成册做为学生去用人单位的应聘材料，还请资深专家为学生讲解应聘技巧和从业后的知识培训这样能使我学生不管从技能还是从综合素质上都强于其它竞争者。
四、将课堂搬出教室。
让学生对本专业有一个更直观的认识，由专业老师带队把学生带出课堂。如建筑施工专业我根据课程的进度让实训老师带领学生真正进入工地并根据课程现场进行授课。广告设计专业我利用周六日让学生进入广告公司进行实际操作有学生实操后回来深有感触的说：广告公司待一天学到东西比在课堂上五天的还多”还利用五一、十一等大型节假日时间把旅游班学生直接送到旅行社里顶岗实习并取得了非常好的效果
广告设计教案范文第4篇
一、艺术设计类专业情况分析
1.专业设置
目前，我院开设电脑艺术设计、广告设计与制作、动漫设计与制作、建筑装饰工程四个艺术设计类专业。
2.生源状况
我院艺术设计类专业学生分美术高考生和对口考生两类。按有关规定，美术高考生需取得美术专业高考本科合格证后方有资格报考我院，因此此类学生有一定的美术专业基础。对口考生是在中等职业学校不受专业限制录取的非艺术生，此类学生没有美术基础或只是爱好艺术设计专业，两类学生所占比例基本持平。
3.教学情况
针对上述生源状况，我院在教学过程中采取了分类辅导措施，对刚入学欠缺美术基础的对口新生“开小灶”加班辅导。在任课教师的积极努力下，对口生专业基础课得到了提高，缩短了与美术专业生的差距，取得了明显的教学效果。
4.就业现状
目前，高职艺术设计类专业的初次就业率相对稳定，专业对口就业率相对较低。高职艺术设计类专业的基本对口就业率都没能超过60%，而专业完全对口率则很低，一般不超过30%。艺术设计类专业的就业渠道稳定率不高，企业满意度和学生满意度总体上一般。个人职业拓展和可持续发展能力的培养不足，创业水平落后。
从目前的情况看，艺术生毕业后绝大多数进入企业和公司工作。比如我院的广告设计专业学生，毕业后一般想应聘广告公司、企业的设计部、装饰公司等设计师岗位，难度就会相当大。对广告公司、装饰公司等设计公司来说，设计师的需求已饱和，一般招聘的设计师岗位相对较少，而且要求工作经验。因此大部分毕业生找不到合适的工作。
二、解决艺术生就业问题的对策
第一，对于教师而言，应提高自身综合素质，与社会需求挂钩，积累实践经验以增强创新意识。艺术设计类专业教师不但要具备较高的专业水平，教会学生专业知识，还应具备分析市场需求的综合能力，结合实际案例使学生掌握设计流程。要做到理论知识加具体案例加教师指导相结合，让学生学到的不只是枯燥的理论，更是实在的操作。因而教师在教学过程中不应紧抱课本不放，要深入社会，深入企业，深入到具体设计案例的操作中去。根据市场需求，制订授课计划，编写教案；按照设计公司工作流程，指导学生学会寻找信息、联系谈判、市场调研、创意构思、确定设计方案、印刷加工等知识，加强全过程学习。
第二，对于学生来说，应踏实学习理论知识，增强动手能力，了解社会对艺术生的需求。在艺术生就业困难的大形势下，如何让自己更好地就业成了艺术生最为关心的问题。艺术生在校期间应多培养动手能力，了解社会对艺术生的需求，早为就业铺路。一是学校应与企业建立长期合作伙伴关系，把企业作为第二学习场所。二是学生入学时，首先要到企业了解环境，了解企业现在及将来所需要的专业技能，在早期确定自己的学习目标；开始学习专业课以后，应该经常参与企业提出个案的设计与点评，以锻炼表达能力，保持与社会、企业的接触，得到合理的信息，确定学习方向。三是学生毕业时，校企双方应该要求学生以一个准设计师的身份参与企业的设计开发工作，锻炼学生的独立工作能力和社会协作能力。此外，艺术生要注意保留平时的作业或好的作品，这对找工作也会有很大的帮助。对于有能力的学生，要鼓励学生自主创业。
广告设计教案范文第5篇
现将教务处工作向您们汇报，我校围绕校长学期初提出的“招进来的是学生、送出去的是人才”的办学思路，科学安排，扎实工作，大胆创新，充分发挥教务处指导监督、整合推进的功能，进一步增强服务意识，深化教学改革，加强师资队伍建设、教学检查及大力规范教师的教学行为。
一、以培养技能性人才为教育核心，坚持以学生为主体，教师为主导，实训为主线的教学模式
我校办学特色是学历教育加技能教育，我们把课程划分为公共基础课、专业基础课、专业课、专业拓展课、通识课和实践课程六大类。其中核心课程为专业基础课、专业课、专业拓展课和实践课程，占总学时的85%以上。我校每周总课时为46节课，除文化课外，专业技能课都是采取理论+实践的教学模式即老师先在课堂上讲解相应的理论知识后马上针对理论知识进行专业实践，理论与实践的比例为1：2，目的是重点培养学生的实际动手能力，让学生能马上将书本上的知识转化成为职业技能。
二、加强教学常规管理，认真落实备教批辅考改的教学环节
教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，备教批辅改是搞好教学质量的关键环节。教务处一直非常重视这些环节，并取得了一些成绩。
1、抓备课，从规范教案入手。
根据学校实际情况制定了相应的《教案规范格式》，教务处每周一次全面检查教案，检查结果直接纳入教师的绩效考核。
2、抓教学，向45分钟要效益。
我们不断深入课堂，并规定了讲课的大体时间配制，不得满堂灌，不得放羊教，教师上课全神贯注，精力集中，用良好的教态感染学生，用丰富的知识吸引学生，用幽默、优美的语言启迪学生，不浪费课堂上一分一秒。
今年我校教务处在个别专业引入“35+10”的课堂教学模式，也就是第一段35分钟，主要解决学生预习过的学案，以学生展示为主，老师主要是引导点拨。第二段为后10分钟，发下一课的预习学案，老师点拨重点、难点，引导学生课后自我学习，为下一节课前35分钟的展示做准备。本模式最大优点就是充分利用课下时间，把课堂延伸到家庭，延伸到社会，延伸到家长，延伸到网络。最大可能的利用一切可以利用的教育资源，即是教育资源最大化，每节课都不是独立存在，而是相互连接构成一个链接，无限延伸......
3、抓好批辅考改
要求各科任老师成立班级学习小组，形成一帮一、一对红的良好班级学习氛围。教师批改作业要认真仔细，作业量适当。对学生辅导无论优差生都要热情耐心。学校一直以来十分重视各类考试，严抓考风考纪做到了出题严谨、紧贴统考;做题严肃、规范考试;改题苛刻、确保质量;析题严密、查漏补缺;规范监考、人性化监考。并要求老师对第次考试都做出试卷分析。
四、建立技能大赛制度，让学生体验成功
要求将技能大赛融入到人才培养目标和教学过程中，全面建立技能大赛制度。实现技能大赛由阶段性工作向常态性工作转变，由少数师生参与向全体师生参与转变，真正形成“普通教育有高考、职业教育有大赛”新局面。校每学期末举办一次大型的技能大赛，由各个学科带头人根据本专业的特点进行策划组织，大赛当天邀请用人单位、学生家长、行业专家进行验收评比，这种技能大阅兵不仅能检验学生在本学期的专业技能拿握情况还能让学生体验到成功的快乐。
三、认真教研，大胆进行教学改革
教务处经过反复调研，全新推出SSRE模式，SSRE为四个英文的缩写，即stage(阶段性教学计划)我们把学生在校的学习分为四个阶段：入门阶段、提高阶段、发挥阶段和实践阶段，step(循序渐进学习步骤)我们把学生都放在同一起跑线进行教学，由浅至深，由基础到拓展，real(全真项目演练)我们的实训采取模拟实际工作环境让学生在学校就能提前进入工作状态，employment(100%保障就业)。我们在学期结束前学生会在专业老师的指导下完成毕业作业，并装订成册做为学生去用人单位的应聘材料，我们还请资深专家为学生讲解应聘技巧和从业后的知识培训这样能使我们的学生不管从技能还是从综合素质上都强于其它竞争者。
四、将课堂搬出教室，将课堂延伸到单位
让学生对本专业有一个更直观的认识，由专业老师带队把学生带出课堂。如建筑施工专业我根据课程的进度让实训老师带领学生真正进入工地并根据课程现场进行授课。广告设计专业我利用周六日让学生进入广告公司进行实际操作有学生实操后回来深有感触的说：广告公司待一天学到东西比在课堂上五天的还多”还利用五一、十一等大型节假日时间把旅游班学生直接送到旅行社里顶岗实习并取得了非常好的效果。
五、校企合作、全面促进就业
广告设计教案范文第6篇
关键词：CAI；保险学；实践教学
一研究目的
计算机辅助教学(ComputerAidedInstruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。基于CAI的《保险学》教学过程改革，立足于“宽口径、厚基础”的教育目标，强化对学生综合素质的培养。在教学过程中，结合培养方案、课程体系改革和教学大纲的调整，采用多种教学方法，利用多媒体辅助教学，注重实践教学，着力开展丰富多彩，适合本专业发展的实践教学活动，着力培养专业素质高、动手能力强、适应社会需要的综合型金融保险人才。
二教学方法及教学手段
（一）课堂教学
在教学中坚持课堂教学为主，多种教学方式并用，取得了良好的教学效果。教学手段先进，全面采用多媒体教学，克服了传统课堂教学的局限，充分体现现代教育技术的优势。并在教学中注重学生动手能力和综合素质的培养。在课堂教学中，全面采用多媒体授课，充分利用多媒体优势，利用视频和音频设备的特点，充分展示资料对视觉听觉的冲击及震撼，更好地帮助学生理解保险。教学内容调整有序，教学内容的取舍必须紧紧跟随教学计划和课程体系的调整，在教学中适时增加或删除了相应的教学内容，顺应学科发展的需要，符合时展的要求。现在使用的教学大纲和题库都进行了修订，增加了一些时效性的内容，根据教材的变动对题库进行了修订，使试题能够更加侧重对学生实践技能和综合知识的考查，使学生更能够全面掌握保险学的知识。及时补充资料，修订教案和课件，将最新的资讯新闻热点难点问题结合到教学内容中来，增加了时效性，增强了学术性。充分利用教材的优势，如在“再保险”教学中，利用教材中的图标案例，分项解释各种再保险方式的优劣，以及各种指标的计算，这是对传统课堂教学方式的很好地传承。
（二）案例教学
积极采用多种教学方法完成教学活动，取得了理想的教学效果。针对热点难点问题，鼓励学生发言，积极参与讨论，虽然发言难免幼稚，但充分表达了学生的自主意识，能够很好地培养学生的自主思考和独立思维能力。积极运用案例教学，充分利用经典案例深化教学内容。现实生活中保险事故层出不穷，如何应用法律来解决这些现实问题，凸显保险学理论与实践的密切关系，成为保险学教学中应该解决的事情，在这一背景下，我们编写了《保险学案例分析》一书，形成了保险案例库。该书力图将保险法中的最新变化、最新应用介绍给学生，以便帮助学生深入理解并掌握保险理论，同时也通过相关案例的分析来促使学生应用保险理论解决保险实务，达到学以致用的目的。注重理论性，在对案例进行分析时，要求案例与对应的理论知识有直接联系，能够充分体现理论指导实践并接受实践指导和检验的特色。加强实务性，学习的最终目的是要在学习后能够对现实生活进行指导，对保险实务有所了解和掌握，该书在案例分析中能够通过对保险实务的说明、分析，以充分提高学生分析和解决问题的能力。该书的编写紧扣课本，作为课本的配套案例，基本按照教材的章节编写，覆盖了教材的主要知识点。在案例编写中，我们力求案例精辟，要求案例所具有的特殊情境和存在的问题是对所学知识的典型反映，具有“一叶知秋”的效果。该书作为西北民族大学经济学院文库的组成部分，作为学院探索应用型人才的培养方式、方法，实践性教育教学的阶段性成果。在教学中，已经运用该书实施教学，通过经典案例，学生能够更容易理解教学内容，教学效果良好，得到了同学们的好评。
（三）小组活动
在课堂教学过程中，贯穿素质教育理念，致力于培养学生的专业素养与综合素质。根据教学内容采用了丰富的教学方式。结合“风险管理”的内容，开展风险防范知识学习与风险防范措施展示活动，如针对地震、火灾、洪水、泥石流、电梯事故、家庭防火等，分组针对某一主题，确定组长，准备课件，确定主讲人，组织活动展示，让大家了解和掌握了处理风险的措施，纠正了以往固有的认识，从而能够督促学生正确面对和处理风险。为了强化同学们对保险的认识，能够有效区分保险与相关经济制度，如社会保险、政策性保险、储蓄、救济、赌博、信托、证券等，分组举办小组活动，自己选择素材讲解保险与这些经济制度的联系与区别，通过课件、视频、新闻等方式能够更加深刻理解保险的内涵。积极举办有益的课堂教学活动，针对“保险营销”的学习，举办如产品说明会、保险营销模拟等活动，模拟保险公司实际工作场景，营造产品说明会的氛围，能够使同学们身临其境，切身感受保险带来的冲击与震撼，深刻理解保险公司的运作。同学们通过模拟产品说明会，学会了组织活动，制作课件，学会如何做主持人，怎样能够更好地讲解保险产品，能够使大家心甘情愿的接受保险产品，而不是感觉保险公司为了销售保险产品，做夸大甚至虚假宣传。冰冻三尺，非一日之寒，要胜任这些工作，需要我们在下面做很多扎实的基础性工作。细节决定成败，我们也非常注重培养学生对细节的重视，管中窥豹，时见一斑，教育大务，任重而道远。总之，我们采取多种课堂教学方式，创建有利于培养学生综合素质和创新能力的教学过程。
三实践教学
“保险广告设计大赛”是《保险学》课程的固有实践教学模式，该项赛事凝聚了经济学院保险教研室教师和金融学保险学专业学生的心血，成为很多同学大学里的美好回忆。由于按班级组织比赛，也成为显示班级凝聚力的标志。通过比赛，同学们加深了对保险知识的掌握，并通过上网查阅资料，熟习了文献检索，为以后撰写毕业论文打下了坚实的基础；同学们通过自己搜集资料，进行筛选，制作幻灯片，提高了动手操作能力；在保险广告宣传中，同学们学会了如何作保险营销，深化了对保险营销的理解；在广告宣传中，大家认识到了传统文化的重要性，在行文措辞方面有了一定的进步；在保险营销中，为了凸显保险而对不同金融产品进行的比较，深化了对金融知识及金融产品的理解。“保险广告设计大赛”不仅是保险知识的普及与展示，更是展现学生综合素质和创新能力的舞台。已成为学生展示自我风采，彰显青春活力的舞台。我们致力于将该赛事作为《保险学》课程的固定实践教学模式，并在今后不断改进和完善。
四总结
总之，基于CAI的《保险学》教学过程改革与实践，致力于建立生动活泼的课堂教学模式；借助于现代教育手段发挥实验教学在培养创新意识方面的作用；通过课外科技活动培养学生的创新能力；通过课外作业培养学生的创新意识；通过PPT作业培养学生的综合能力。并对组成教学过程的各个环节进行系统性的研究，改变以往传统的“填鸭式”、“一言堂”的教学模式，努力创建有利于培养学生综合素质和创新能力的教学过程，并期望能对相关课程的教学过程改革以启示。
参考文献
[1]蒋勇,杨巧.《保险学》实践教学研究与探索[J]沿海企业与科技，2015(06):69-71.
[2]田乾,谢占山,金怀玉.加强应用型本科院校保险学专业技能实践教学的研究[J],白城师范学院学报,2015(3):77-80.
[3]王云魁、朱海龙.应用型财经类高校本科保险学专业实践教学研究[J]，金融教育研究，2016,29(6):68-72.
[4]漆文萍，开放式教学模式在《保险学》课程教学中的应用研究[J]，科技广场，2016(12):126-129.
广告设计教案范文第7篇
关键词 中职生 提高 自学能力 自学动力
中图分类号：G64 文献标识码：A
1 挖掘中职生的“自学”能力之三招
（1）利用上课时间，借助教案，挖掘学生的自学能力
因为本人上的是计算机专业课，大部分课程都是在机房上操作课，在上课的开始，我会把作品案例的教案下发给学生，例如PS这门课，我会让学生看原图与效果图，让他们想想是用什么方法做出此效果，自己尝试是否能做出案例效果，如果确实做不出来，就让他们看操作步骤，遇到不会的地方，可以问老师，大部分学生都喜欢挑战自己，因为做出效果图让他们有一份成就感，慢慢地他们就会养成一种“自学”的习惯。有时候，学生都宁愿他们自己做作品案例，让我不用讲太多，他们已经懂了。不过，因为学生的“自学”能力不同，我在很多学生做出效果图后，还是会为他们讲一遍，这样，可以让不会的学生熟练操作，让会的学生巩固知识，拥有更扎实的操作水平。久而久之，学生的操作水平就都会得到提高，大家的操作水平实力相当，有益于提高学生的学习兴趣，形成良好的自学氛围。
（2）利用晚修时间，借助优质生，提高学生的自学能力
每每在快要下课时，我都会布置一些课外题给学生，同样，我也会下发素材和教案给他们，让他们利用晚修时间自学，而且每班选出几个表达能力和操作能力都比较好的学生做小老师，让他们上台教一些学生不懂的案例，或是采用不同的操作方法，提高大家的操作水平，这样既锻炼了学生，又让其他学生的“自学”能力也被带动起来了，大家互相帮，自学氛围很快就形成了。例如：我这个学期任教的计算机专业班，在开学初的时候，这个班的女生的操作能力是比较差的，男女生的操作能力悬殊很大，但自从他们采用这种利用晚修时间，借助优质生，互相帮的方法，让这个班的女生操作能力很快提高上来，而且把男生的自学积极性也提高了起来，男生都乐意帮助女生，整个班的学习氛围很好，我想，这就是自学带给他们的乐趣吧。
（3）利用课余时间，借助网络资源，发挥学生的自学能力
现在，很多的中职生都自带电脑来学校，以其让学生大部分时间在宿舍打游戏，还不如让我们老师布置多一点课外作业，让学生借助网络资源进行自学，我们老师告诉他们一些较好的自学教程网，这些教程网有的有详细操作步骤，有的是视频教学，可以让他们自由选择作品，根据学生的自学能力而定，这样，学生才不会有压力，也肯去多学。例如：我现在任教的PS这门课，因受中职教材篇幅限制，有很多关于婚纱后期制作、广告设计、搞笑创作等都较少涉及，但我会提醒学生在教程网里自学，让学生学到更多课外知识，所以，既可让学生对创作有了兴趣，又可让学生发挥“自学”能力，两全其美的方法，我们作为师者，何乐而不为去试试呢？
为了加强学生的“自学”能力，我在课堂、课外时间都想尽办法希望能让学生自学成材，但中职生毕竟有他们意志薄弱的时候，学多做多了就会厌倦，丧失了动力，为此，本人经常苦思冥想，如何才能让学生对“自学”慢慢产生兴趣，而不是兴高一时呢？又有什么办法能让他们提高“自学”的动力？经过不断的课堂实践，我对提高学生的“自学”动力有了以下的感悟。
2 提高中职生的“自学”动力之三招
（1）加分激励法
的确，中职生的毅力有时是很快消沉下去的，一段时间的“自学”后，让他们有时又不想学了，该采取什么方法来激励他们呢？我这时又想到了新的加分激励法，此法规定：凡是每次能“自学”做出效果图的学生都可以加2-3分，当作是期末的参考分数，特别是班干部，他们很看重这分数，因为有利于评优评先；平时表现比较差的学生，他们也很在乎这加分，因为他们害怕补考，所以，加分激励法对中职生还是挺有用的，学生为了表现自我能行，就会很自觉的进行“自学”，这无形的推动了学生的自学积极性。这种加分激励法不但对学生有用，同时，可以让我们老师很快能了解到哪些学生操作能力较好，哪些学生操作能力较弱，这既有利于我们选择小老师，又能对操作能力较弱者进行加强辅导及培训，使我们教师能较快掌握整个班的学情学风。
（2）比赛分享法
当加分激励法用到半学期的时候，有的学生的分数已加了很多，这时候他们又会对分数不在乎了，曾经有个学生对我说：“老师，你的加分对我们已经没有诱惑了。”这时，我为了让他们能自学多一点东西，我又采用了第二种方法：比赛分享法，即通过作品比赛，获得名次的作品供大家分享，而且这些作品必须是学生都较关注和搞笑的，才能引起他们的共鸣。例如：采用PS技术进行“凤姐变美女”比赛，看谁用PS把凤姐变的最好看，通过投票选出最佳作品，供大家观赏及学习；也可采用PS技术进行“婚纱照后期制作”，以学生的本人相片作为素材，看谁制作的婚纱照最吸引人。这些比赛都得到了学生的欢迎，而且他们也乐在其中，觉得又学到了，又玩到了，课堂气氛挺好的。最重要的是，通过这些比赛，学生自然就会去找教程，准备素材，个个都希望自己的作品能出众，发挥自己的个性，作品做多了，他们的自学能力也就会无形的慢慢的提高，这个动力也会使整个班的自学氛围越来越浓，达到了我所期盼的教学目的：教是为了不教。
（3）科技竞赛法
广告设计教案范文第8篇
【关键词】 多媒体技术 模拟工作室 “教、学、做”一体化
一、多媒体相关技术及课程的发展
多媒体相关技术是包括图形、图像、文本、视频、动画以及音频在内的多种媒体类型，通过利用交互方式的计算机综合技术、数字通信技术进行加工处理，从而实现一系列交互式操作的信息技术。大多数高职院校的相关专业的开设课程都会选择多媒体技术课程。这是一门全面、实用、综合的课程，涉及到的知识涵盖面非常的广而宽，既有多方面的理论知识，还要熟悉相关的多种软件及相应的技能操作，同时重要的是要具有解决实际问题的能力，能将基本操作技能灵活地、综合地应用到特定项目中。目前，我国对的多媒体技术人才的需求量在百万人以上，人才缺口大，人才提升空间大。
二、课程改革的背景
2.1 培养的目标不明确
由于岗位的需求量较大及应用广泛，全国高职院校在艺术类、设计类、计算机相关专业等多个专业都开设了多媒体技术相关课程。但是并没有详细地定制各个专业的培养目标，其课程的设置内容及课程标准均类似。
2.2 教学内容
大多数书籍更多地专注于多媒体制作软件的操作方法的讲解，即使有这样那样的案例教学，大多数情况下，都相关性不强，多媒体项目制作的学生没有一个整体的概念，不利于学生全面掌握交互式的多媒体作品所需的系统知识。课程中所涵盖的理论知识及需要了解的操作软件类型非常多，而且多数院校的学时设置紧张，导致教学内容不能很好地巩固和加强，造成了更全面的综合实训没有足够的时间。
2.3 教学方法单一，学生的学习兴趣不高
虽然许多院校开设了多媒体设计的课程，但教学过程中通常还是采用教学的传统模式，教学按照书本的章节顺序，学生按照老师教授的内容去学习不同用途的工具，虽然在课程结束后学生学会了一定的技能，但还没有学会如何利用各种工具进行独立设计，即使在需要创新时也无从下手，这样的学习是远远不够的。有些学生软件使用已经非常地熟练，但是却不具备整体设计、综合应用、集成的能力。他们通常没有强烈的团队合作意识，遇到问题从不积极思考，遇到问题不能解决，沟通能力不强。学生们只关心课堂中的内容，对课外知识并不感兴趣，在学习潜能上没有充分地被挖掘。因此，这种传统的教学模式，势必会造成只有模仿的能力，从而失去创新这种极其重要的能力，抑制了学生的发展，使得走出校园的毕业学生不被企业所接受、认可。另外，教学场地大多数是一体化教室和计算机机房，教学方法采用讲练结合，这种方式会导致师生之间的互动较差，学生按照老师的步骤一步一步地练习，学生的创新能力、协作能力得不到培养，更加难以激发学生的学习兴趣。
三、教学改革的方法和途径
3.1 正确引导学生，采用多种教学方法相结合，调动学生积极性
首先要让学生对该门课程感兴趣，只有变成学生自己具有求知欲，才能学好、学精这门课程。那么如何进行引导，老师可以在提前将涉及行业的大量的优秀作品进行收集，例如：动漫角色设计、产品展示宣传视频、影视片头制作等方面的创意作品。课堂教学中可以让学生们多欣赏这些优秀的创意作品，学生们可以自己进行评价，并说出自己的观点，也可以同学之间进行互评。另外，一些课堂上使用的素材，例如动画设计方面的，不需要由老师提供，而是要求学生自己采集，可以是自己的也可以是喜欢的，这样在编辑操作时就大大地提高了他们的兴趣。在整个的教学中采用“教、学、做”一体化模式，教、学、做三者互相融入。课件选材以典型工作任务为主，聘请有经验的行业专家和业务专家提高信息化教学，与企业接轨，提高学生的学习兴趣。课堂教学应以学生为中心，对于企业的定位，综合创意，视觉表现，脚本及其规划等，加强讲解和答疑。课堂教学方法灵活多样，组织学生课堂讨论，解决问题、讨论等的形式。加强创意教学课程实训，表现手法的实施，制作成品的培训，与理论教学密切合作。这样，不仅提高了学生的认识，同时也对为进一步消化理论知识，提高实际操作能力提供了帮助。课余时间，学生可以利用丰富的网络平台资源，电子图书馆、实训基地等与课程教师、企业设计师共同实现拓展学习。利用真实的项目驱动教学方法，由老师指定任务项目，学生自行按材料收集、创意提取、反感演进、方案确定、结题答辩的方法进行实训，目的是为了培养我们的学生提出问题，分析问题，解决在实训中遇到问题的能力。
3.2 选取企业真实案例整合教案，提高学生学习兴趣
根据企业的当前需求，要及实地对多媒体设计课程的课程设置及培养目标进行一定地调整；根据职业技能和岗位设置要求，课程知识进行重新的整合序化，着重突出职业技能和职业素质训练。与此同时，借鉴吸收国内外成功的教学方法和实训经验，使课程体系逐步形成教学、实践、就业三者的良性循环；提高学生的实际应用能力。结合使用高职高专教材，形成一个高效、科学的高职教学进程。结合自身的具体情况，加强与企业的多方面合作，拓展教学空间。教师定期走访调研相关企业，听取用人单位对于学生的反馈情况以及对企业对于人力资源的最新要求和前景展望。教师把掌握到的大量的第一手材料通过分析，整理，获得实用的信息材料，将授课内容的制定做到与时俱进，培养出企业需要的真正优秀人才。建立以职业能力为核心的培养目标，总结出相关岗位的典型工作任务和完成这些任务所需的知识、能力、素质要求，并以此为基础，与行业企业共同合作研究，一同选取课程的教学内容。积极联系校外指导教师，与他们一起有对课程的内容进行专门设计，把真正的商业案例设计制作带入到教学中，这样才能充分地调动学生的积极性、主动性，使学生在自我深化专业知识的学习过程中，提高对于知识、技能的理解和应用，提高自主分析问题、解决问题的能力。让学生们在课堂上就能模拟企业的环境，进行岗位的角色扮演，各自发挥其职，进一步更好地培养学生的职业能力和综合素质，增强学生的就业竞争力。
3.3 多元的考核方式的制定
“教、学、做”一体化评价体系采用过程考核与终结性考核相结合，结果性考核与发展性考核相结合，知识、能力、素质全面考核的形式。评价范围由一元转向多元，树立以“综合能力测试”为中心的现代考核和评价观念，重视过程考核，从不同维度综合评价。评价方式由一元转向多元，大力发展技能测试、作品展示、项目分析和设计、课程答辩、课程设计、调查报告、撰写论文等多种形式评价学生。评价方位由一元转向多元，分别从教师评价、自我评价、同伴评价、小组评价、综合评价等多种方位公正客观的评价学生。评价内容由一元转向多元，分别从职业能力、方法能力、社会能力等方面全面的评价学生。多媒体设计课程要求考核学生使用相关软件设计、制作、测试、多媒体作品的单独应用能力及多媒体技术综合应用能力。要求学生每个阶段按时提交项目作业，进行打分，各组展示作品由学生先进行评估，中期进行角色互换活动，教师能随时查阅学生作品，检查学生考勤、项目成绩公布等等。实行日报、周报、会议记录和评审制度，记录每个小组任务完成情况，期末时，以小组为单位进行实训作品项目的演示与考核。同时，要注意与国家的多媒体技术职业规范、职业标准相接轨。
3.4 依托校企合作的“模拟工作室”为学生承接社会服务项目
走出校园，建立多家校外实训基地，共同培养学生。通过企业岗位实践，可以检测出学生在校掌握知识的灵活程度和整体应用能力；另一个方面，学校可以充分地利用企业先进的设备、优秀的人才、良好的企业文化，这些都为培养技能型人才提供了充足的实训条件；再者，可以让学生走出校园，提前体验真正的岗位环境。学校可以通过“模拟工作室”的实践教学，基于工作过程为导向的模块化教学体系，培养学生自主学习能力，实现“教、学、做”一体化课程体系。在教学阶段，可以由校外指导教师有针对性地挑选出企业的真实工作任务布置给学生，教学过程中采用分组角色扮演的方法实现，让他们变身为像媒体设计师等多种企业岗位角色。为了能充分调动每一个人的积极主动性，要求每一个成员都要开动脑筋思考案例，集思广益，参加讨论，挖掘出他们的创新思维意识和创造潜能，肯定好的方案，及时给与鼓励，并定期要求组长汇报作品的进度。一旦学生的作品被企业采用，学生将获得一定数额的奖金作为奖励。利用“订单式”的培养模式，依托校企合作模式，结合多名资深的校外指导教师的辅导，为在校学生承接图形处理的社会项目，实现企业、学校、学生三方共赢。
四、结束语
多媒体设计行业无论在技术或设计风格方面更新变化十分迅猛，根据职业教育的要求和专业的特点，我们要清醒地认识到：实践环节就像一根纽带，一端是在学校掌握知识技能，一端是毕业后走向的工作岗位需要掌握的职业技能。因此，我们必须加强具有针对和实效性的操作技能，精心挑选项目，充分发挥应有的效果。
此外，高职院校90后的学生具有强烈的自我意识，个性独特，这对教师来说是一个考验，教师应注重学生的沟通能力和团队精神的培养。鼓励团队成员互相配合，协同策划完成项目设计。
参 考 文 献
[1]俞蝶琼.项目教学法在高职多媒体设计课程中的应用研究.电脑知识与技术，2013，9
[2]顾平.高职院校广告设计与制作专业开设《商业项目实践》课程研究[D].中国美术学院，2012，3
[3]胡克.高职多媒体设计人才培养模式改革与探索.职业教育研究，2009，3
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