平面设计基础教案
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平面设计基础教案范文第1篇
没有创新的平面设计是毫无竞争力的。因此在平面设计的教学中，教师要培养学生的创新能力，改变固有的教学方法，精心设计教案，充分调动学生的想象力和创新思维，使学生不断增强创新的能力和意识，满足平面设计市场的人才需求。基于此，文章针对学生创新能力的培养提出几点措施。
关键词：
平面设计；创新能力；培养
一、平面设计教学的地位
平面设计课程是信息技术专业的核心专业课。在平面设计教学中，学生借助图形图像处理、矢量图像制作等多种软件实现平面产品的设计与制作，旨在为企业的产品进行平面宣传，发挥广告效应。平面设计软件的操作技能是学生胜任平面设计师岗位必须具备的职业技能，而职业技能的基础是创新能力的培养。
二、创新能力是平面设计师必备的基本素质
创新对一个国家的发展、综合国力的提升起着至关重要的作用，是一个国家的生命力。创新能力的培养对平面设计师来说有着不可替代的作用。平面设计师要充分发挥自己的主观能动性，积极有效地适应新环境，创造新的未来，同时要有自己的思想和作品。平面设计师平时要在自己的工作中注重创新能力的培养，这对平面设计师来说是相当重要的。
三、创新能力培养的途径和手段
在日常生活中，时时处处都要注重创新能力的培养。在学习过程中，教师应通过各种途径，积极启发和有效引导学生充分发挥自己的主观能动性，鼓励学生不断发现问题、提出问题，进而解决问题。平面设计师在创作过程中要不断学习和自主更新自己的知识。可以说，提高创新意识和创新能力对平面设计师来说刻不容缓。
1.教学内容需要创新在平面设计教育教学中，教师要采用新颖的教育教学方式，要注重高科技、多媒体在教育教学中的充分运用，教学内容要多样化，不能扼杀学生的创新思维，教学内容要注重充分激发学生的创作兴趣。教师在设计教学内容时可按照软件的商业应用精心设计几个大的项目，每个项目又包括小的制作，设计由简单到复杂，不断引入软件新的功能，使学生保持求知欲和创作欲，这样其才有学习的动力。设计的项目如产品形象设计，包括名片、企业Logo、卡类、请柬等，其他类如喷绘广告、灯箱广告、图像合成和Web图像等。这些项目完全由学生自行设计与制作，学生可以通过调研和走访相关企业完成真实的项目，遇到问题通过同学之间讨论和教师指导加以解决。这样通过提出问题、解决问题这一过程可不断提高学生解决问题的能力。
2.教学方法需要创新平面设计师创新能力的培养，最重要的是从教育教学方法入手，注重教学方法的创新。教师要避免学生一味地利用软件照抄照搬，这样根本不会达到教学目的。教学要跟上时代步伐，要具有创造性，要在激发学生学习兴趣方面多下功夫，采用最新的综合案例，让每一位平面设计学习者都能发挥自己的想法，实现自己的思路。教学要重点培养学生处理实际生活中遇到的问题的能力，不能让学生只会考试，不会实际运用，要培养学生一切从实际出发、事实求是的思想。因此，教育方法的创新是摆在教育者面前最重要的课题。
3.参加社会实践是培养创新能力的必要条件参加社会实践是人们认识的目的和归宿，这对平面设计师来说尤为重要。学到的知识不运用到社会实践中，那么知识就失去了本身的意义。教师在平时的教育教学中要积极、有效地引导学生参加社会实践，让学生有种身临其境的感觉，正所谓眼看千遍不如手摸一遍。充分发挥高科技、多媒体在实践中的运用，同时要寻求一切机会拓宽学生的知识面，激发和保护学生的创新思维，激发学生的创作灵感，进一步提升学生的创新能力。可以说参加社会实践对平面设计师能力的培养起着不可替代的重要作用。
四、结语
创新能力的培养在提高平面设计师的综合素质和能力方面具有重要作用，对设计师在以后实际工作中提高职业竞争力具有重要作用，为其能够适应各种困难和挑战，符合社会要求，设计出高质量的作品奠定了重要基础。同时，创新能力的培养对平面设计师自身的可持续发展和职业迁移能力的培养同样也具有促进作用。因此，把创新能力的培养摆在课程培养目标的首位很有必要。教师要在平面设计课堂教学中积极培养学生的创新能力，开展有效教学，营造良好的创新环境，让学生通过学习培养创新思维，进而为其今后拥有良好的发展前景创造必备的条件。
参考文献：
[1]刘来泉.把创业教育切实纳入我国职业教育中.中国职业技术教育，2007（16）.
[2]董燕.试论高职生创新能力的培养.教育与职业，2010（9）.
平面设计基础教案范文第2篇
关键词：平面设计；一体化；教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0194-02
当今社会对高技能人才的需求量不断增大，高技能人才短缺是现在面临的紧迫问题。所以，实施一体化教学是教育发展的必然要求，也是满足时代与社会的需要。因此要突破传统教学方式，在平面设计专业中开展一体化教学实践，笔者就平面设计一体化教学在实际教学中的一些教法与心得与大家共同探讨，为培养出适应时展，具有较强专业能力和较高实践水平的技能人才而不断探索。
一、一体化教学
传统的教学模式已不能适应现代人才培养的需求。因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标需求的教学体系显得尤为重要，这种教学体系就是一体化教学体系。
二、平面设计专业示意图
平面设计专业就如同一棵大树一般，美术基础就像树根一般是树存活的根本；而设计基础就好比树干，它的作用是连接和传输；最枝繁叶茂的树冠就是平面设计的核心课程所在。
三、在平面设计专业教学中融入一体化教学实践
1.理论与实践相结合。在平面设计专业学习中，理论与实践相结合尤为重要。平面设计人才不应该只学会书上的理论知识而不懂实际设计制作，也不能只掌握后期制作而忽略理论知识对实践的重要指导作用。所以要学生将理论与实践相结合，用理论知识作支撑，用实际设计去验证理论。理论与实践的结合就如同我们人类要依靠两条腿配合行走一般。一条腿好比是理论，而另一条腿好比是实践，两条腿只有相互协调、相互配合才能走好路。例如：在平面设计专业的《包装设计》课程中，纸盒结构设计是比较困难的。包装纸盒成型的好与坏，直接影响着一件包装设计成品的最终效果。如果盒型制作不完善就无法加工成为一件合格的成品。如何使学生通过包装纸盒成型这一技术难关呢？我们首先要让学生对包装纸盒结构的理论知识有一个初步的认识（如各部分结构的名称、成型工艺、设计制作时的注意事项等）。对后期制作、工艺流程和安全知识学生都要有一定的认识和了解。开始，以为只要稍作讲解就可以，但是没想到在实际操作中学生在制作纸盒成品时，怎么也折叠不成一个完整严密的纸盒。所以通过教师一系列的讲解和现场演示制作。让学生清楚知道包装纸盒结构的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，让学生逐个对各个部位进行折叠实践操作，结合理论指导，这样学生就能很快制作完成一件合格的包装纸盒成品。不难看出平面设计课程是门实用艺术，实践性较强，但理论仍然是基础，对实践具有重要的指导作用。设计创意的理论先于设计实践存在思想中，而后才能指导设计实践行为。
2.运用多媒体教学。平面设计专业一体化教学模式，便于实施多媒体教学。多媒体的使用，使学生对知识的理解和技能的掌握更加容易，记忆也更牢固，同时突破了传统教学方法。使教学内容更加生动、直观，增强了学生的感知力，提高了教师的教学水平。笔者所在的学校计算机机房装有多媒体教学设施，上课时教师可以通过投影仪将设计软件的操作方法和步骤演示给学生们看，学生可以一边听教师讲授，同时使用计算机进行实际操作，实现学练结合。大大增强了学习效率，充分实现了教师的教学目的。利用多媒体教学提高了教学效率，加上与一体化教学的紧密结合，体现了教学内容和方法的重要性。由于采用了一体化的教学模式，调动了学生的学习积极性，学生有了充分的学习自由，体现以学生为主体的教学原则。
3.运用直观教学法。一体化教学是最有效的直观教学，使学生真正做到学用结合、学用合一，实现以学生为教学中心，培养学生的综合职业能力。直观教学不能仅限于课堂，由于平面设计专业的自身特点，要求设计者具备空间思维能力以及美学素养，所以需要在日常中对感性认识有一定的积累，教师应善于营造有助于学生学习的氛围，创设情境学习。如在学校中开辟优秀的作品展示窗；开辟学习交流专栏；带学生到企业中去观摩。教师在学校教学中可以利用生活中新的设计成品作为实例进行教学引导；也可以将学生进行分组实践。直观教学应注意：一是准确、形象生动的语言也是最有效的直观教学。二是，直观教学作为辅助教学手段，要求适时恰当，例如在讲设计草图识图时，过早或过多出示直观成稿例图，不利于学生空间思维的形成，要边讲边展示分步图，易于教学目的的到达。三是将传统教学手段与现代数字化教学技术的有机结合，灵活运用多种直观教学手段，可以收到事半功倍的教学效果。
4.激发学生的学习兴趣。平面设计专业一体化教学能激发学生的学习兴趣与主动思维，使学生在整个教学过程中处于中心地位。教师都应该针对学生的特点，增强教学的趣味性、直观性和活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授设计基础课时可借助实物、图片、模型与多媒体教学进行具体形象地教学方法，这种直观的教学方法既符合学生形象思维占优势的学习特点，又有利于激发学生的学习兴趣。笔者在讲授每门核心专业课时，总是运用一些与课题有关的小故事轻松的将学生的思维引领到所要讲的课题上来。例如，包装设计导入第一课时，为引起学生们对包装课程的兴趣笔者借用了一个《买椟还珠》的故事：有一个楚国商人在郑国卖珍珠，郑国人因为非常喜欢盛放着珍珠精美的盒子，于是花重金买下了珍珠，而只留下了装饰精美的盒子却把珍珠归还给了楚国商人。学生们听的很认真，借此时机强调包装的作用，引出包装设计的概念。为了提高平面设计专业学生的学习兴趣，可对课程进行重新编排、整合，突出实用性。将学生的专业能力和实际操作相结合，加强内容与技术能力培养的关联，从而吸引学生参与学习，在学习过程中产生成就感，消除厌学心理、激发学生的学习积极性，引起学生的学习兴趣。
5.提高教师素质与能力。技工院校的大部分平面设计专业的学生，无美术基础、缺乏设计意识、没有良好的学习生活习惯。要将他们培养成有用之才，技工院校平面设计专业教师必须具备以下素质与能力：一是高尚的道德修养，培养学生树立健康、积极向上的人生观和价值观。二是具有较高的文化素养，包括精深的学科专业知识、广博的文化知识以及心理学知识。三是较强的教学研究能力。包括良好的语言表达能力、较强的组织能力、研究创新的能力等。四是敏锐的时代意识，教师要紧跟时代的发展，更新教育理念，调整教学内容和方法。要尊重学生的人格、兴趣爱好，发挥学生的主体作用，挖掘学生的创造才能。
6.知识结构的创新。知识结构是指我们所学的知识在头脑中的联系和结合，也就是一个人知识层面的构成情况。任何知识只有当它们处于一个相互联系之时，才能发挥其功能。随着一体化教学改革的逐步深入，就要求教师的知识体系进行不断地充实与更新，构建立体化的知识框架。才能在实际教学中突出一体化教学，从而更好地适应现代化教学的要求。目前，平面设计专业的知识结构，由于教材具有相对地稳定性，但随着社会经济、文化等环境的发展，且新的设计方法与风格的不断涌现。所以，这就要求教育工作者了解平面设计的最新动态，并且能在第一时间将这些新知识的讯息及时传递给学生们。那么作为教师在实际教学中要做到以下几点：①应注意给学生介绍国内外平面设计界的最新动态，使学生及时了解设计界的前沿信息，为他们的学习提供指导作用。②应该紧密结合国家政策制度和市场需求，将新内容及时贯穿到课堂教学中，让学生学到最新的知识。③及时更新教学内容，并在教案中及时补充专业的最新动态。
7.加强实训教学指导。职业教育包括了教育和技能两部分。职业教育的双重性决定了实训教学在教育中不容忽视，是教学的重中之重。通过实训能唤醒学生的主体意识，增强学生的协作精神。在安排实习教学时，通过实际操作可以巩固书本上的理论知识，还可以提高实际动手能力。以企业的需求来实施教学，既保证实训课题的顺利进行，又使学生了解到企业职工应具备的相关专业知识和职业素养，使学生适应今后在企业的工作，为学生将来顺利进入企业就职搭建平台。
笔者学校为了跟踪反馈实训教学效果，创建专业实训微信交流平台。既实现了学生之间的相互交流，使指导教师能够及时听取学生们的意见和要求，便于更好的帮助学生们解决一些实训中的困难和问题。所以从技工院校的培养目标、企业要求等方面，都要求实训教学中注重以学生为中心，以教师为主导，最大限度激发学生的学习兴趣，实现学校学习与实训工作岗位之间的零距离对接，培养出企业需要的高素质人才。
8.顶岗实习教学。顶岗实习教学可以让学生们把在学校里学到的理论知识与工作实践有效地结合起来，增强了学生们的协作能力、专业技术能力和对社会的认知能力，为今后走上工作岗位奠定基础。在企业环境里，通过实际操作可以巩固学到的理论知识，还可以让他们获得在书本上不易了解和不易学到的实践知识，在实践中得到提高和锻炼。
总之，在平面设计专业中一体化教学是一种非常有效的教学方法，是构建技工院校教育的必经之路。一体化教学为今后的职业技能发展与提高打下了一定的基础，可以为社会培养更多更好的专业技能人才。
参考文献：
平面设计基础教案范文第3篇
论文摘要:在当前的高职院校平面设计专业教学体系中，消费心理学是一项有着意义却普遍缺失的内容。为了在高职平面设计专业教学中，妥善的纳入消费心理学内容，作者提出了在毕业设计阶段实施消费心理学教育的设想，指导学生通过学习运用消费心理学理论和方法，改善设计创作，增强市场适应能力。
一、消费心理学在高职院校平面设计专业教学体系中的存在意义
平面设计作为一种与商业活动息息相关的艺术设计门类，商业性是其基本属性。广告、标志、版式、包装、展示以及“vi”设计等，无不因商业上的需求而产生。在现实生活中的大多数商业平面设计作品，其内容往往是对商品或者服务的展示、宣传，其对象，即该作品的目标受众，往往是其所展示的商品和服务的消费者。作为一个商业平面设计作品的作者，受众对该商品和服务的心理诉求，是其进行设计创作无法绕过，必需思考的问题。因而，具备一定的消费心理学知识，是成为一名优秀的平面设计者所必须具备的素质。
以培养市场应用型人才为目标的高职院校，要培养出符合市场需要的设计人才，非常有必要对其平面设计专业学生进行消费心理学教育。然而，目前我国高职平面设计专业的教学现状是，几乎所有的学校都围绕着构成这类基础课程和标志、海报、包装、“vi”设计等应用课程来组织，像消费心理学这样的市场导向性课程的意义却始终未得到应有的重视。这样的课程设置，看似基础扎实、知识体系完整，却与市场严重脱节，培养出的学生市场适应能力不强，与高职院校人才培养目标不相适应。
二、在平面设计专业毕业设计阶段实施消费心理学教学的设想
随着高校教学改革的深入，近年来，消费心理学教育在设计类专业中的存在价值得到越来越多的认同。部分学校也进行了将其纳入设计类专业教学内容的探索。然而，对于高职平面设计专业来说，在短短三年的培养时间内，教学内容本已较多、课程也比较紧凑。那么，如何将消费心理学教育稳妥的纳入到平面设计专业教学内容，并产生较好的教学效果呢。作者提出了在毕业设计阶段实施消费心理学教学的设想。理由如下：
1.不宜过早地给学生灌输消费心理学知识
高职类院校平面设计专业的学生设计基础相对薄弱，这些学生在入学之前接受的几乎都是绘画基础课程，对设计几乎一无所知。入学后学校教学的主要任务一方面是要夯实他们在平面构成、色彩构成等方面的功底，另一方面是要循序渐进地教授他们平面设计的知识、技法，培养他们设计思维和创作能力。如果在他们还没完成平面设计的基本课程，完全掌握平面设计的基本理论和技能的时候，就过早的给他们灌输消费心理学知识，不仅难以达到预期效果，反而会让学生摸不清头脑、理不清思路。
2.毕业设计阶段的学生具备了接受消费心理学教育的基础
处于毕业设计阶段的高职学生，经过前几年的学习后已经基本掌握了平面设计的基础技能，同时，此时的学生开始初步接触社会、接触市场，通过实习和找工作的经历，对专业方向所涉及的市场和消费者有了一些初步的概念和了解，具备了接受消费心理学教育的基础。
3.毕业设计阶段的消费心理学教育最具效果
处于毕业设计阶段的高职学生，面对就业的压力和适应社会、适应市场的挑战、他们有了解市场、了解市场的主宰——消费者心理的渴求。而每一个即将毕业的学生，在他们根据兴趣、根据对职业发展的意愿或者实习的经历确定毕业设计项目的时候，都有着完成一件足以证明自己实力的完美作品的强烈愿望，所以这个时候的学生在了解了消费心理学的价值和意义之后，会有较强的学习动力。同时，毕业设计阶段紧邻就业，这时候组织他们学习消费心理学知识，且经过与毕业设计项目的结合运用，印像清晰、深刻，在毕业开始工作后，这些刚学到的东西拿来就能用，具有最佳的学习效果。
三、消费心理学教学实施
1.消费心理学知识的讲授
消费心理学知识的讲授是实施消费心理学教育的基础环节。由于毕业设计阶段的高职学生往往一边忙于实习，找工作，一边进行设计创作，能够集中起来进行理论学习的时间有限，所以对平面设计专业学生讲授消费心理学知识内容，不可能像商务、市场类专业的学生那样系统、全面，而应对包括消费者的心理活动过程、消费者的个性心理特征、影响消费者行为的心理因素和外部条件等在内的消费心理学基本知识、理论，进行概括性、普及性的讲解，并对消费者心理学的一些基本研究分析方法进行阐述。目标是让学生在了解消费心理学基本原理的基础上，学会应用消费心理学的一些基本分析方法对设计作品的目标受众人群进行消费心理分析。
对于讲授的形式，在有条件的情况下，最好能请校内外教授消费心理学的专业老师来进行讲座，专业老师的讲座，因其经验丰富、内容全面、讲解权威，显然能够达到良好的效果。而没有这种条件的，则毕业设计的指导老师可以通过收集、整合一些消费心理学的教学视频、教案和教学课件，组织学生进行集中学习，凭借自身理解为学生提供必要的讲解。而这就要求指导老师熟悉消费心理学的基本知识理论，同时具有较强的知识整合能力和再演绎能力。而无论进行哪种形式的讲授，指导老师都应选择一些消费心理学的相关教材、文章、资料，要求学生在课外进行补充学习。
2.目标受众人群的消费心理分析
在完成了基本知识理论的讲授之后，指导老师便可引导学生利用所学到的消费心理学原理，对设计作品的目标受众人群进行心理分析。
进行心理分析的具体方式，可以是学生结合自己的毕业设计项目，运用所掌握的消费心理学基本理论知识，完成对自己设计作品的目标受众人群的心理分析作业。也可以将有相似毕业设计任务的学生组合起来，成为受众心理分析小组，小组成员间分别针对各自设计项目的目标受众人群心理进行相互讨论分析，并完成各自的心理分析报告。
心理分析的主要内容包括：第一，对设计项目目标受众人群消费心理特征的判断和确立，包括在年龄、性别、社会地位层次、消费能力等方面的基本特征；在理性程度、细致程度、情绪和偏好的持续程度，对流行和新鲜事物的接受程度、生活节奏和时间观念的方面的性格心理特征；以及在消费的目的性、浏览、选择和购买习惯，对品牌、包装和广告宣传的认同度等方面的消费习惯偏好特征，这些设计作品的定位的影响因素。第二，目标受众的消费动机，消费动机和受众的消费心理特征，构成了消费者对消费对象的心理诉求，对消费动机的分析决定了设计作品通过哪个方向、以哪种方式满足受众的心理诉求，吸引受众眼球。第三，设计作品方式，通过对设计作品、接触受众时的方式、环境对受众产生的感官影响和心理变化的分析，为设计作品的设计创意寻求依据，设定条件。
3.对目标受众人群的消费心理调查
学生自己或者学生们之间运用刚掌握的消费心理学知识，针对目标受众所进行的理论分析，难免有“闭门造车”之嫌。而检验理论分析的最好方法就是调查实践。所以接下来要求学生们运用消费心理学的基本研究分析方法，对拟定的设计作品的目标受众进行现场调查。
消费心理学的基本研究方法有观察法、访谈法、问卷法、综合调查法、实验法等。受处于毕业设计阶段的学生的组织能力、物质条件、时间等方面的限制，前三种相对简单、便于开展，较为适合作为受众心理调查的方式，其中通过调查问卷收集、了解受调查者信息的问卷法，因其使用预先编制的问卷表格，标准化的问题设计使信息收集更加全面，同时也有利于相互比较，因而最为适合学生采用。
问卷调查由设计、组织、调查、汇总、分析等一系列步骤组成，工作量较大，需要学生分组开展，分工合作。这样，我们之前提到的心理分析小组，就可以由此延伸为心理分析调查小组。问卷表格应由学生小组根据设计项目的调查需求自行设计，指导老师给予必要的指导，表格应包含受众心理分析的主要内容，形式上应多做选择，减少文字填写量，从而方便受访者填写。
组织对目标受众人群的心理调查，不但锻炼了学生的组织能力和团队合作能力，而且通过在现场调查中与目标受众的沟通交谈，既提高了学生的人际交流能力，又因为与目标受众的直接接触，为即将开始的设计创作打下了良好的感性认识基础。而通过将调查结果与之前的理论分析进行比较，对理论分析进行验证、补充和完善，可以使学生在将来的设计实践中进行受众心理分析的经验更加丰富，充实。
4.对设计作品的消费心理定位
通过现场调查及汇总、分析，掌握了目标受众人群的消费心理特征和消费动机，也就是把握了目标受众的心理诉求，对设计作品的消费心理定位也就有了准绳。
对设计作品的消费心理定位，简而言之，就是决定设计作品通过哪个方向入手、以哪种方式满足受众的心理诉求。对于平面设计作品而言，就是为满足目标受众人群的主要心理诉求，决定从其设计内容哪些方面的特质、性能入手，采用何种创意烘托该特质、性能，使用那些元素构成画面、采用怎样的色彩搭配、形成什么样的设计风格。比如设计一款为年轻人目标消费人群的服装品牌海报，可以突出其时尚、运动、自我等方面的品质风格，可以通过展示其品牌代言人的青春魅力、运动活力的画面，采用新潮、简短、有力的流行广告语来反映这些品质，可以采用鲜艳的色彩搭配、充满动感的线、面构成，炫酷的字符设计等，形成直接、明快的设计风格，以满足年轻人的消费心理诉求。
完成了对设计作品的消费心理定位，作品创作的消费心理学准备即已完成，即可进入设计创作阶段。对平面设计专业结合毕业设计实施的消费心理学教学也就由此收官。
四、结束语
通过与毕业设计相结合的消费心理学的教学实施，使高职院校平面设计专业学生了解了消费心理学知识，提高了运用消费心理学方法改善创作，增强作品市场适应力的意识和能力，为将来能够设计出符合受众心理诉求的成功的设计作品打下良好的基础。
参考文献
[1]徐萍. 消费心理学教程[m]. 上海: 上海财经大学出版社,2004
平面设计基础教案范文第4篇
关键词：教学团队；教学目的；教学内容；教学方法和手段；考核方式
中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）01-0228-03
平面设计中的Photoshop软件是一种最优秀的图形图像编辑软件，是一个功能十分强大的制作电脑美术图像的工具。它在网页设计与制作、广告设计、场景设计、平面设计等方面都有着十分重要而广泛的应用。利用3DS MAX或专门的建筑CAD软件可以设计创作各种具有立体效果的房屋、桥梁或进行室内装修、装饰设计，但它们都需要使用Photoshop为其添加背景，制作前景，丰富和完善建筑的整体效果；在网页制作、动画设计中都需要Photoshop对图像或文字进行制作和加工；Photoshop是很多课程的基础和应用的拓展。因此社会对于大学生的计算机基本技能的定位已经更改为Office+PS，作为对学生技能的基本要求。为此，如何把学生吸引到教学中来，让学生能够更好地学习和掌握PHOTOSHOP的图像处理技术值得探究。
本文从我校的课程团队的实际经验和做法为例，系统的介绍教学的各个环节和改革、创新的一些做法和成果，主要包括教师队伍的建设、教学目的的研究和创新、教学内容的改进、教学方法的多样化、考核方式的综合运用等方面。
1 教学团队与教师队伍
作为承担本课程的任课教师，应该具备以下几个特点：教学经验丰富，教学资料丰富，实践教学资料齐备并不断积累和扩充；对不同专业和应用需求的学生都有相关的教学经验的实践环节具体情况的初步掌握；能够胜任本课程的基础教学和创意引导以及学生的设计能力的提升：
1）本门课程尽量由一定数量的教师组成一个教学梯队，教师数量足够、结构合理，较好地实行主讲教师负责制，教学效果良好，能够带给学生不同方面的启迪和指导。
2）教学过程应该配套系统而完善的课程基础、充足而丰富的教学习题集、实验指导书、课程设计指导书等教学辅助材料；尽量由认可教师根据自身所在学校的学生特点和专业结构，进行不断积累和拓展。课堂教学和教学档案非常齐全，并且每年都不断地进行扩充和改进；能严格执行教学大纲和教学计划。
3）有必要的教学启发机制和方法，使用多媒体教学和网络教学；注意提高学生的学习兴趣，帮助学生拓展学习的知识面，拥有丰富的教学资源，有满足大纲要求的实验教学条件。
4）积极开展教学内容、方法、手段的改革，围绕本课程有一定的科研和教学研究成果。课程组教师有良好的教风和师德，教书育人，严格要求自己和学生。通过经常制作一些实际的应用效果，让任课教师能经常接触一些实际的项目和任务，提高教师的专业实践和动手能力；如各种宣传画、展板、招贴、网站的制作等。教师通过这些实际项目的磨炼，能够给自身积累了一定的设计和制作经验，提升设计水准，也可以应用于实际的教学过程之中；综合提高学生的整体能力。
5）鼓励教师继续深造，提高自身能力修养。课题组教师经常自觉地学习各种专业技能，利用业余时间提升自己的专业水平；利用学院的各种进修的机会来不断丰富自身的专业知识；拓展专业应用技能。鼓励教师参加培训讲座，拓展视野，开阔眼界，提高素质。
6）团队教师经常在一起讨论各自的教学经验，探讨教学质量的提高手段；对各个教学环节进行及时总结和改进，对各自的教学成果进行交流和沟通；提升本团队的整体素质。组织教师互相听课学习、进行学术探讨。
7）不断培养新教师进入这个课程的教学环节。对新本课程的教师，由经验丰富的教师在教学内容、教学方法、教学研究等方面进行指导，推行常规听课制度及学生的意见反馈，跟踪青年教师的教学质量，提出建议，帮助他们快速成长和进步。但是，不足的是几位教师都还比较年轻，教学经验方面还需要进一步积累；实际动手能力需进一步拓展和提高。
2教学目的的研究与创新
平面设计类课程是很多艺术专业的基础软件课程。主要软件包括：Photoshop、Illustator、Coreldraw、Dreamweaver等。核心课程是以Photoshop软件（中文版）为蓝本，系统讲授数字图形图像的基本知识，文件格式，图像图形的要素的数字表示，图形图像的输入，Photoshop中图像图形的编辑，特效处理，常用工具和技巧以及图像的输出印刷的分色方法和平面设计中该软件的使用方法等等。Photoshop功能十分强大，它在平面设计、展板、网页设计、文字设计、效果图、UI设计、婚纱照片、儿童照片处理、广告设计、平面创意设计、视觉设计、版面、海报设计、标志设计、包装设计、界面设计、插画、手绘等方面都有着十分重要的应用。
各个高校开设平面设计的相关课程，旨在让学生能够熟悉数字化图像处理的流程及方法，培养学生图像数字化处理的基本知识和基本技能。Photoshop图像处理软件的基本操作及运用，深入挖掘这些工具背后隐藏的技巧，并在学习制作图形的过程中，帮助学生形成独特的思维理念。相关图像处理的知识，能熟练运用软件进行规范化的设计，处理生活中实际遇到的问题。
3 教学内容的与时俱进
很多高校的很多系部都开设了PS和平面设计方面的专业课程、公选课程和实践环节等；所涉及的应用的领域也包括了网页的设计与制作、平面公告设计、效果图的制作等。本文作者在最近几年的实际教学中发现，对于不同的系部和专业的学生，学生学习本门课程的目的和要求是不一样的。因此，本课程的教学计划、教学内容、教学手段和应用方面的技能要求是不能一样的。对于不同专业在本门课程的不同需求必须加以区别对待，真正做到因材施教，提高教学效果；让学生有更大的收获。
课程要对平面设计及其类似的课程进行相关的统计、定位、划分不同的专业和需求；针对以上需求和教学任务，设计不同的教学内容、教学要求、教学过程，基本技能的要求、实践能力培养的具体安排和要求；对于教学效果的综合评价体系和指标等。
实现主要依据以下行为和方法：对于课程的统计和分类；划分不同的需求和专业、了解学生的实际需求和专业倾向，设计不同的教学要求和内容体系，设计不同的实践环节的内容和方法、要求、具体实现的目标等。分析各个专业的教育教学成果，对比不同专业的教学效果和学生实践动手能力综合评价等。
4 多样化的教学方法
结合本课程的培养目标，课程教学团队以培养学生的实践能力和艺术设计能力为核心，采用先导式的教学法、任务驱动法、案例式的讲解等多种手段的教学方法，倡导启发式教学，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的艺术创作意识和技术创新能力、实际应用能力。
4.1案例教学法
由于课程的应用型特点，不适合过多的理论讲解，也不容易让学生具体运用来解决实际问题。因此，对于课堂教学，主讲教师根据讲授内容的不同，通过精选案例、分解任务、讲解和练习的有机融合，将相关知识点融入到案例中。学生在案例教学法中理解所学的理论知识，提高自己的平面设计和制作能力。
4.2以学生为主体，采用任务驱动教学法
根据实际应用的需要及相应的教学内容安排，设置具体的案例项目。将课堂上的理论知识，运用到实际的操作当中；我们经常在教学的各个环节注重引导学生的学习兴趣、发现身边的技术应用；让学生能够学以致用。
4.3启发式教学
教学中采用启发式教学，比如，可以先让学生看到本节课制作的内容和效果，让学生自己发现制作的方法和过程。从学生的知识基础和接受能力出发，组织课堂教学，通过教与学的互动作用，调动学生主动学习的积极性和课程的参与度，构建互动课堂。
5 考核方式的再思考
目前该类课程的教学模式和考试模式也许不是最完善和科学的，还存在着一些缺陷和不足，比如现在理论课和实践课上课还是分开来上的，很多课堂上的演示的效果学生不能及时在机器上验证，这样学生等到有机会验证的时候很多知识都忘了，兴趣也有些降低，学习效果也会打折扣。如果能进一步改革，将理论课堂搬到有多媒体的机房去上，效果势必更理想。为此对于该课程的教学改革及考试模式的改革不能停滞不前，应该一直努力探索，只有这样才能够与时俱进，把该课程更快更好的传授给学生。
针对PHOTOSHOP课程的考试，有很多学校或者是很多专业，作了大胆的尝试，即完全打破常规的考试模式，实施纯实践考试，不再使用纸质的试卷。学生期末考试需需要在机房里按照教师布置的项目或者案例动手操作，最终形成电子版的作品，把作品源文件发给任课教师即可，任课教师通过对作品效果的评审，结合平时出勤和作业情况，给出学生的最后得分。这种模式看似有点重实践轻理论的缺陷，实践验证，这种考试模式很能考察出学生对该课程的掌握情况及动手操作能力的高低，达到了该课程教学的目的和要求。
考虑到纯卷面考试的弊端，考试模式开始有所改变。一方面，卷面考试可以以Adobe的专业认证为基础和目标，是学生能够达到国际标准的专业理论知识。另一方面，把实践操作环节纳入重点考察内容之列，可以采用更加灵活的方式、方法、内容；利用不同的时间要求，是学生真正能够达到一定的设计和制作水准。
本团队采用三种方式来进行综合考核：第一：在课程进行的过程当中，不断地布置新任务，不断提高软件的制作水平，不断地提出更高的专业要求，是学生在期末能够有充足的时间，完成大量的实践作品。第二：给学生确定一些特定的设计题材和主题，让学生在学期的整个时间里进行设计和制作，最后加以展示、验收和综合评价。第三，面向国家级的各种学科竞赛，以各种竞赛主题和作品为契机，要求学生制作出高水平的设计作品。
6 结论
本文教学团队在实际的教学的各个环节坚持理论与艺术设计实践相结合，做到内容丰富新颖，体系结构合理，概念清楚，逻辑性强，文字流畅，深入浅出，通俗易懂，可读性，可操作性强，生动活泼。把握PS平面设计教学的特点，坚持以实践带动软件理论的教学，努力消除教学中的僵化思想，挖掘学生的潜质，真正地做到理论与实践相结合。采用多媒体教学，及时上机操作，并结合具体的设计课题或实例进行教学，解决设计制作中遇到的实际问题，以实践带动理论的教学。本课程的教学团队广泛地开展各项实际的教学和探索活动，取得了一些教学经验和成果供大家分享：
1）定期举行教学交流和经验总结，研讨教学中的重点和难点，对教学方法手段等进行积极的探讨与改进，对教学过程和教学的内容进行及时调整和控制；使学生更容易理解并在实践中灵活应用。不断总结课程环节、练习环节、课设环节、公选课等各个教学的环节的教学效果和经验、不足。
2）通过精选案例，将相关知识点融入到案例中；经常让学生观看和研习好的设计作品和创意，激发学生的学习兴趣。引导学生积极地进行实地的练习、参与到社会应用的实践之中，锻炼学生实际的动手能力。
3）学生评教普遍较好。根据督导教师随堂听课反馈意见、学生处组织的学生评教结果和教研室组织的同行教师评教结果看，对于本课程讲授效果的学生评分普遍比较理想。
4）课程组精心准备了优秀课程网络资源。主要包括课程的教学大纲、教案、课件、习题集，教程等。使学生可以方便地通过网络进行深入细致的学习；课程组还将每位教师的教学成果，学生的优秀作品都整理、分类；供后续的学生进行查考和学习。
参考文献：
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[2] 杨宗宇.Photoshop CS4教学中的问题与方法研究[J].现代教育科学，2014，31（12）：73.
[3] 苏丽君.高校Photoshop课程的创新教法[J].时代教育，2014，11（1）：267-268.
[4] 张丽君.非艺术类专业Photoshop课程教学[J].中国科技信息，2009（10）.
平面设计基础教案范文第5篇
【关键词】广告设计 教学组织 项目教学
【中图分类号】J524.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0195-02
如今，随着广告业的盛行，大多数艺术类院系都开设了广告设计相类似的课程，如何上好这类课程，值得我们深思熟虑的问题，广告设计在我院已经开设多年，经过多次教学设计调整，以及与企业专家研讨并论证多次，总结了一套教学方法，即项目教学法；即课程摈弃了传统的“填鸭式”教学模式，以实际嵌入式项目的开发过程和方法为主线，采用“项目驱动、案例导向”模式进行启发式教学，将“边做边学、以做促学”的教学思想贯穿于整个教学过程中。当讲完单元内容或者完成整个课程时，结合教学的实际需求，以企业的项目任务作为实训的内容，按照企业真实的管理体制和项目任务分配组织实训。将学生分为各项目小组，各小组成员共同协作，教师加以引导，解决项目实施中的困难并进行整合，使学生的实训紧贴行业要求。因此艺术设计学院创建平面设计工作室，把学生带入工作室，结合企业真实项目，让学生真正参与到实践当中，课堂教学围绕公司所提供的案例进行项目设计，把企业的工作模式搬到教学当中，学生以工作小组的团队模式参与项目制作，遇到问题，在通过专业教学演示、一对一的辅导教学模式，解决问题。广告设计课程重点是让学生掌握各种平面设计和制作的方法，其基本方法通过对图形、色彩、文案、编排、社会调查信息的细节把握，通过对优秀案例分析，使学生能融合惯通、举一反三，形成成熟的广告创意思维；目的在于培养学生掌握视觉广告的有关理论知识，设计的方法，规律及要求，多角度地了解企业产品，市场，消费者的观念，从而使学生较好的运用所学的广告知识，与市场接轨设计出好的广告作品。
1.学生参与进来
目前，根据教委的提议，高职院校应当注重培养学生动手能力，因此，广告设计课程提倡项目引导教学方式；广告设计课程项目导入阶段，好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。首先，我会带领学生玩“超级联想”的游戏，通过手上拿的道具，或者图片，让学生联想，比比谁的更有道理；过渡到广告，我们今天来说说广告，提起广告，学生都很熟悉，让学生说说自己知道的广告，在哪里见到的广告，形式是什么？以及广告对推销产品，有什么作用？好的广告设计，最终目的是突出主题，达到最佳的广告诉求效果。通过循序渐进的方式，回归到我们广告设计的概念上！改变以往老师教学生听的教学方式，在精讲完基本概念后，将广告设计的具体运用分设成几个单元，譬如，平面广告设计表现手法；平面广告设计的编排；平面广告设计法则 （报纸、杂志、招贴、DM等）；其次，把学生进行分组讨论，并组织这一小课题，并要求多找一些实例，并由这一组的学生代表进行5-10分钟的课堂讲解，其他同学听讲的同时做好补充的准备，最后，任课老师再作总结，这样让学生充满参与意识，同时提高口头表达能力，为将来面对社会的挑战做好准备（这当中任课老师事先要对学生准备工作作一了解，避免上讲台后学生由于紧张或准备得不充分而达不到预期的效果）。
2.学生分类因材施教
广告设计课程的教学目的是通过具体教学环节的实施，使学生具有“做”广告设计的能力。目的在于培养学生掌握视觉广告的有关理论知识，设计的方法，规律及要求，多角度地了解企业产品，市场，消费者的观念，从而使学生较好的运用所学的广告知识，与市场接轨设计出好的广告作品。以往的教学过程中，我们一直强调“以学生为中心”，实质是“以快进学生为中心”。即以“快速进入教师注意范围的学生”为中心，这样势必造成部分基础较弱的同学不能跟上学习进度，因而，在教学过程中我们强调“以每位学生为中心”，从而将企业项目难易程度分成不同深浅程度的几个等级，根据学生学习水平的进展情况选择不同程度的项目，来设计，对于一部分入校前一点绘画基础都没有的同学来说，他们的造型基础与色彩敏感度相对较为薄弱（但这丝毫不会影响到其创意潜能的发挥），因此会更多地开发学生的大脑，对一些接受能力快、有一定基础的同学则更多地要求欣赏一些国内外较为前沿的广告设计，并要求其能评点一二，用一些实际设计项目让他们参与其中，不断接受来自客户的反馈，了解课堂广告设计教学要求与来自于客户的要求的差别，通过这种方式，反复训练，能调动起全体同学的积极性，也能引起大家的共同兴趣，也使得“以学生为中心”在最大程度上得以实现。
3.有的放矢
在项目训练上，针对高职学生的特点，多做一些他们立即能感觉与之有直接联系的项目，例如个人毕业作品集设计、节日宣传户外广告设计等等，这样同学干劲十足，发挥的余地也大，真正体会到学以致用的乐趣。在强化技能练习的教学中必须考虑以下策略：（1）教师要在“怎样做”的指导上下功夫，以规范动作引导学生设计，掌握操作要领，并不断强化，使之趋于熟练。（2）帮助学生明确“为什么这样做”，注意协调运用版式设计的各元素，学会边动手、边观察、边分析，让学生在练习中得出广告设计元素组合的设计原则及整体性表达的要领。（3）设计学生感兴趣的练习，充分发挥学生的积极主动性。在教学中也让学生参加广告技能竞赛，如教育部每2年举办一次的全国大学生广告艺术比赛、全国大学生广告设计大赛学院奖等含金量较高的权威性的设计比赛。可以很大程度上提高学生设计的积极性，同时每年在校内举办的美术设计作品创意大赛，深受同学们的喜爱。同时也可以以国家职业资格考核标准为依据，实现“课证融通”将ADOBE公司的平面设计师相关考核的内容引入到本课程的教学体系当中来，优化教学内容，加强技能培训的针对性。学生在校期间进行职业技能比赛，聘请企业专家进行评比，学生经过实践学习可以达到平面设计师的考核要求并获得证书，实现“课证融通”。
4.及时反馈
在教学过程中，反馈是使教学过程走向有序的必要条件。在广告设计教学及时地评价学生的表现，引导他们向我们所需要的方向去思考，去发展：表现好的，及时表扬，使学生获得成功的快乐，也为其他学生树立榜样；表现不好的，艺术批评，指引努力方向，不让一个掉队……所以，课堂上及时反馈非常重要。除了与学生的交互中要及时反馈，对于教学内容也要不断根据学生出现的具体情况对授课内容与进度作相应调整，打破以前按教案模版教学的形式，因为在备课的过程中，有太多因素会导致学生无法与教师形成共鸣，因此适时变化就显得尤为重要，同时学生也更愿听到较为新的事例，易于沟通，效果直接，同时在授课过程中不断与学生交流，听取他们的反馈意见，让他们直接参与到教学方法的讨论与课题设置中来。
5.教学汇报与总结
课程结束后，举办该课程教学成果展览，学生将自己的作品打印成A1尺寸大小作品，注上创意说明，采用喷墨打印，并装裱后展示，这样让学生熟悉由制作到喷绘及装裱的整个过程，真正达到实操与理论的融合.并及时进行点评，现场评分，学生自然心服口服。学生在展示课后任务完成结果时，学生之间可能会有差距，这不一定是坏事，相反，它可能使做的不够好的学生产生羡慕感和紧迫感，这时老师恰好及时发现了问题，并要及时给他们提供帮助，以形成学生对学习的积极性及课程的延续性，并且由任教老师组织一次教学总结会，邀请系学术委员会成员、本专业全体教师、部分学生代表等共同参加，对总结会上提出一些教学建议与改进办法，任课教师对自己所写教学大纲及备课内容作相应调整，不断完善作为职业技术教育的设计教学，走出一条较能适合本专业，便符合高职教学特点的教学新思路。
参考文献：
[1][美]艾莉森・古德曼著.平面设计的七大要素.上海人民美术出版社，2002.6.P56
[2][美]鲁道夫・阿恩海姆著.视觉思维.光明日报出版社，1986.12.P 239
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[4][美]阿历克斯・伍・怀特著.平面设计原理.上海人民美术出版社，2005.1.P71
[5][美]R・M・加涅等著.教学设计原理.华东师范大学出版社，1999年.P150
平面设计基础教案范文第6篇
1.提前备课
1.1钻研教材，熟悉教材，理解教材编写意图，把握教材的基本知识、基本技能、技巧等方面的内容，确定重点、难点。要求：（1）教学目标明确、具体、恰当，符合课程理念和本课教学要求。（2）重点突出，难点抓准，解决得法。（3）教学内容要落实基础知识和基本技能，重视学生审美、情感体验和技能实践；注意理论联系实际，重视智力与非智力因素的开发。
1.2设计教学过程和方法。（1）根据课时内容，设计适当的教学过程和方法。要求：①教学层次清晰，衔接自然。各环节时间分配得当。遵循循序渐进、因材施教的原则。②思考如何突出重点，分解、突破难点，预计教学过程可能出现的问题、困难及其解决的方法。③为调动学生学习积极性，完成本课时教学任务而采取的方法和措施。（2）教具设计。根据教材内容和教学要求精心设计或制作范画、范样、步骤图等，有计算机等电化教学媒体的要充分予以利用。教具设计要尽可能做到符合审美性、启发性、针对性、典型性和直观性的教学要求。根据当地实际创造性地设计或制作直观、实用、有效的教具，突出重点，解决难点。（3）学具设计根据教材内容、课型和教学方式，要求学生提前备好上课必需的练习用品。某些学具必须统一置备的，要事先与学校进行沟通予以解决。
1.3板书、板画设计。对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。
1.4编写教案。在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求、学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计），以便于教学时应用和调整。一般美术教案规范格式包括以下几个方面：（1）课题：指教学课题。（2）教材分析：包括教学理念、教材内容、教学要求、学情分析、实施环境等。（3）课业类型：指单一课型（美术欣赏）或综合课型。（4）课时：指完成本课题教学任务所需的课时数。（5）教学目标：包括知识、表现、情感等三维目标及本课教学的创造性或拓展性目标。（6）重点、难点：指教学思考的要点和关键所在。（7）教学用具：指教师用具和学生学具。教学用具置备注意直观、针对性强，可操作，力求创新；范画、板画、板书及现代媒体等设计布局合理。范画：具有审美性、典型性；板书：点明课题，突出重点，精简明了；板画：肯定、快速，直观效果好；其他辅助媒体：有针对性，有实效。（8）教学过程：写出教学程序的具体设计与安排。能运用现代美术教学理论选择恰当的教法与学法，突出审美性、直观性和启发性。活动内容紧扼课题。作业难度适当，安排课内完成。（9）教学反思：教后心得体会。要及时总结、分析，善于发现问题，提出对策。教学反思字数不限。
2.教学内容的选择
2.1画的内容。初中阶段主要是对形和色的训练，内容主要包括绘画，平面设计，中国画，以及线的造型、面的造型、色彩的训练，等等。通过这些内容培养学生基本的美术技术能力，提高他们的观察力、直觉思维力、审美表现与创造力和相关内在品格与外在能力。
2.2做的内容。动手做又叫“手工”，与平面造型相比，“做”的东西更形象、更具体。这与学生的认知特点很相符。在教学中我们应该开设一些纸艺、立体造型、软陶、泥塑等课程来培养学生的动手能力，提高学生美化自我和美化生活的能力。
2.3观的内容。这部分内容主要侧重于培养学生眼力与对美术作品的鉴评能力。通过观摩、欣赏国内外优秀的美术作品不断提高审美判断力，让学生在艺术氛围中尽情地开阔视野，从学习和感受中增强对艺术的鉴赏能力，最终真正地感受到艺术的气息，从而获得一双审美的眼睛。
2.4读的内容。多读一些美术书籍，进一步了解美术发展演变的历史及相关的美术理论，了解美术家、美术作品、社会生活三者的相互关系，真正了解美术的内涵。
通过画、做、观、读四方面的教学内容的设计，实现动手与动脑、理论与实践的结合。
3.实物写生将提高学生兴趣
抓住写生一词给学生讲解。写生是这节课美术学习的关键，让学生想知道写生是怎么回事，从而引起学生的学习兴趣。让学生仔细观察自己的文具，徒手画文具。去校园写生观察花草植物，通过自己的观察了解植物的结构和写生的取景构图。最后从学生中找出几位结构特征较明显的同学出来当模特，学生的兴趣一下就提高了。让模特摆好坐姿，坐好后，以真人为例讲解绘画要点，这时学生的兴趣明显提高，作业的质量也得到了保证。
4.讲解素描中的一些概念和要求
根据我的教学经验和其他著名画家的理论，我归纳为：线条、形体、结构、明暗、空间、质感、效果。
4.1线条。在线条讲解中理解色交界线、面交界线、外边线、轮廓线等基本概念。让学生理解用线条造型。比如用线条画物体，首先对物体的结构有一定的了解，可以用线条结成网和结成面的方法来表示物体体面结构的转折关系。当一个面转到一定程度，就成为一条线，也就是线条可以表现体面关系。用一根线表示出其面的关系就应该在这根线的头尾用心刻画，同时注意线条的穿插关系和线条的轻重变化。另外，通过指导欣赏一些用线造型的作品和透明物体的写生去感受它。
4.2形体。形体就是物体的轮廓线。掌握形与形的比例、体块与转折细节等。掌握形的比例的几种基本校正法：A.垂直线与水平线的校正法。B.斜线校正法。C.点的校正法。D.对比校正法等。把各种形体分解归纳成几种比较简单的几何形体。
4.3结构。结构即物体的骨架，物体的结构也可理解成物体的构造。利用线条的穿插、轻重表现形体、前后、虚实。用水平线、垂直线、中轴线、斜线、切线和曲线等分析手段表现出物体的结构关系。
4.4明暗。物体受光以后出现的明暗关系，要掌握明暗的形成、明暗五调子、明暗的观察方法和表现技法等。要求学生在作画时，在涂明暗调子的过程中始终树立形体结构的观念。
平面设计基础教案范文第7篇
由于艺术设计专业扩大招生，广东省民办高校教学设备很大程度上满足不了教学需要，比如实验室的建立，除了基础绘画教研室比较经济外，大部分专业都需要有多媒体设计绘图室，而一般民办高校只有普通的多媒体教室，这样就引起“教”与“学”无法同步的现象。另外，艺术设计专业是一门创造性的专业，需要摄取更多的专业信息，民办高校受到经济条件的制约，提供给艺术设计专业的书籍以及信息资源比较匮乏。为了教育能够得到改善，民办高校应尽可能的克服眼前困难，高瞻远瞩，为艺术设计专业提供较为完善的教学条件。
二、专业定位与人才培养方面
民办高校应根据行业需求变化和产业结构调整的需要，将专业进行准确定位，并创建合理的人才培养模式。广东省《文化产业发展“十一五”规划》中提出，要大力发展平面设计、工艺美术、动漫设计、影视制作、文化应用软件开发、建筑与工业设计等为主要门类的文化创意产业。“十二五”期间，广东省又出台了《关于加快建设现代产业体系的决定》，珠江两岸发展文化创意产业在政策背景、地理区位、资源整合等方面的优势明显提升。广东珠三角地区汇集了大量的大、中、小型企业，这些企业带动了珠三角地区文化创意产业的兴起和发展，对艺术设计专业人才需求量大，广东民办高校应根据行业需求变化和产业结构调整的需要对专业进行准确定位，将广告策划与设计、创意设计、企业宣传、美术编辑、美术设计、美术教育培训、客户服务等作为人才培养的目标工作，根据岗位要求培养具有较高技能的应用型人才。
三、专业建设与质量监控方面
专业建设与教学质量监控是教育教学过程中极为重要的环节，民办高校应高度重视。专业建设可从专业课程的设置与特色课程的创建上下功夫，一方面根据专业特点修订教学计划、优化课程体系，另一方面加强精品课程和特色课程的建设。另外，院系应组建教学质量监控体系，实行领导兼课制、教案检查制、听课制、师生座谈会制、作业试卷抽查制、学生评教制、信息反馈制、末位淘汰制、工作总结制等比较完善的制度严格监控教学质量的执行。其中末位淘汰制指的是根据全面了解，淘汰教学质量评价排在末尾的教师，以此督促教师积极上进，提高教学水平。
四、教学模式方面
平面设计基础教案范文第8篇
关键词：中职学校 计算机课程 课程改革 岗位工作能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0187-02
中等职业教育是一种非常典型的职业教育，目的是教会学生掌握某一种谋生技能，培养出在行业一线工作的高素质劳动者和中等技术的技能型人才。对于计算机课程而言，传统的教学模式培养出的学生还存在实践操作能力差、适应环境能力差、团队合作能力差、创新能力差等问题，其主要原因是由于中等职业学校现在的计算机专业课程体系未从职业本质出发，教学理念陈旧、教学模式落后、课程设置不合理、师资力量薄弱、生源素质低等。下面从几个方面谈谈计算机课程改革的必要性和改革方法。
1 中职计算机课程的教学现状和改革必要性
目前，很多中等职业学校计算机专业的设置和课程安排依旧沿袭几年前的模式，专业设置单调，笼统的称为计算机应用，专业课程的设置是从学科派生出来的， 过分强调学科知识结构的系统性、完整性而非岗位工作能力。其课程内容也杂而不精，脱离了学生的学习实际。学生程序设计学不懂，而许多实用性强、专业性强的课程和计算机行业化的应用软件课时又少，教学内容注理论，轻实践，不利于学生动手操作能力的培养。实训课时虽然有所增加，但是实训的内容却与岗位工作脱节，结果导致学生对计算机专业知识的学习没有方向，学到的知识也只是皮毛，而缺乏综合实践能力，无法实现自己在市场上的明确定位。这些做法与“以动手能力为本位”的职业教育的理念相悖。对于大多数毕业生来说，将来的工作绝大部分不会从事计算机的科研与软件开发，而是把计算机作为一种工具，为生产一线服务。由此可见，传统的教学模式已不能适应当前职教的新形势，中职计算机专业的发展令人担忧。
除了课程体系的设置，教师的观念也急需改变，教师的教学不能再以传统的教学方法为主线，要把学习目标与岗任任务对接，及时更新专业知识，使用现代教学手段为教学服务，提高学生对课程的兴趣。
2 中职学校计算机课程教学改革分析与探索
在我国，计算机专业从事课程设置开发的主要来自本专业的教育专家，而缺少行业专家的指导，从而使课程设置与市场需求脱节，下面我们从几个方面来探讨如何通过课程改革来提高中等职业学校毕业生的岗位胜任能力。
2.1 教学目标定位
中等职业学校计算机教学应树立“有利于就业导向、有利于市场需求、有利于能力培养、有利于素质养成、有利于职业发展”的教学理念，把培养具备专业的岗位工作能力的高素质人才作为教学目标。课程设置应该是“定向于某个特定行业的课程”，对应于社会生产一线的某个相关行业，是“实用的、技能的、行业的专业课程”，是培养学生特定的职业素质与职业技能的课程。因此，教学应该建立满足学生就业创业需求的弹性学习机制，先进行职业岗位定向，让学生更加灵活自主地选择专业方向、适应职业岗位需求的课程、教师以及学业进程，在此基础上有目的学习，以发展学生专业技能与专业特长为特色来全面提高教学质量。根据近几年市场的需求，计算机专业大致分为计算机办公自动化、计算机设备维护与营销、计算机信息管理、计算机图形图像处理、计算机辅助设计等几个方向。
2.2 教学模式更新
职教计算机课程的教学模式应该在以理论教学和人文教育的基础上，以就业为导向、以问题、项目、任务为中心和工学结合等理念的引领下在机房或者计算机相关企业，以各种形式和方法，展开互动式实践教学的一个完整的教学系统。首先要感性构建某种岗位工作的教学情境，设计好理实一体的教学内容，采用灵活多样的教学形式以及直观多元的教学方法，配合有效的教学媒体，把行业专家请进课堂，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，达到全面互动的目的。教师只需在计算机教学中要把握好学生自主学习的度，不能让学生学习的太散漫，课堂将不再是以往传统教学的教师“一言堂”局面。再者，为了让学生的学习能够适应社会对技术应用型人才的需求，学校可以采用半工半读的教学模式，比如与相关企业联合办学，开设行业课程，聘请企业有能力的技师去学校上课，或者让学生去企业接受培训。学校要与企业双方共同设计制订人才培养方案、让行业专家参与教学过程和教学管理，让学生走进企业，走上岗位，在动态的教学过程中实现现教学相长，成为高素质、高技能的劳动者。
2.3 课程设置合理化
职业岗位需求是影响计算机专业课程设置的决定性因素，课程设置要充分考虑职业岗位的需求。中职学校对课程的设置具有一定的自，那么如何设置课程才能培养出高素质的技型能人才应该是学校重点关注的内容。现阶段中职课程总体分为以下几大模块。
（1）文化基础课。
中等职业学校的每个专业必须开设的统一的课程，包括语、数、外、德育、美术、历史、地理和心理健康教育等。是培养学生人文素质的课程。
（2）专业基础课。
专业基础课程是为专业教学服务的课程，如计算机基础知识、汉字输入技术和技巧、办公软件应用、Internet使用常识等。这类课程的开设目的，主要是让学生学会熟练使用计算机这个工具。
（3）专业技能课。
主要开设计算机网络与通信技术、计算机组装与维修、多媒体技术、简单的计算机语言、工具类软件等。
（4）模块课程。
这类课程是为专业目标服务，为实践教学服务。根据不同行业对计算机课程的具体要求，打破原有的学科知识体系和结构，将课程整合成不同的模块。用个性化的模块化课程来满足不同专业方向培养目标的需要，模块化教学的目的是让学生学会运用一个或多个专业软件，以便在将来的社会竞争中多一项专业技能。如CAD建筑设计、PhotoShop图像处理、CorelDRAW平面设计、3DMAX室内装潢设计、Flas制作、网页设计等。由于学生在初入学时对计算机专业不是很了解，不清楚自己的兴趣和专长偏向于哪个专业方向，但经过一段时间专业基础课程的学习，学生对自己的动手能力和兴趣爱好有了一定的了解，这时可以根据自己的兴趣爱好及技能水平选择自己喜爱又擅长的专业方向。教务处在排课时可以安排文化基础课和专业基础课合班上大课，模块化的专业方向课程则根据学生的需要分成小班上课，这样既节省了小专业教学造成的教学资源浪费也减轻了教师的教学压力，同时也满足了不同专业方向培养目标的实际需要。计算机专业知识博大精深，涉及各行各业，在考核上不强求学生门门优秀，只要针对某个特定岗位或者特定行业精通一种专业技术，将来都能找到一份好的工作。
（5）选修课。
我们的课程设置可以根据学生的喜好和就业方向更灵活的设置。比如选修课我们也可以设置一些艺术设计方面的课程在其中，这样的课程安排作为计算机广告设计方向学生的模块课程的补充内容，学生能更深入的学好某一项技能，为将来的顶岗实习服务。
2.4 教材设计
根据学科课程教学大纲的具体要求，结合中等职业学校对人才培养的知识、技能、态度的教学实际，特别是对职业技能的要求，我们可以打破现有教材的知识体系和结构，重新设计课程结构和课程组织方式，编写个性化的校本教材或者教案，比如编写技能模块化的校本教材和教案或者编写体现工作任务的项目教学教材和教案。我们教材的编写要以任务驱动为主线，充分体现多学科教学和以学生为主体的教学理念，力求最大化教材的实用性和可操作性。在教材改革中我们坚持采用项目教学法，结合学生的学习实际，从最基本的学科知识和概念出发，结合工作任务，运用一个完整的项目引入行业知识和技能操作要领。将一个任务细分为若干个小任务，将小任务用学科的局部知识逐层分解和细化处理，力求使学生从实际问题出发，培养学生的分析与解决实际问题的能力。教材或者教案中的项目力求以生活中的实际问题或者岗位工作的要求设置，实现专业化的调整和更新。
3 评价模式更新
传统教学模式下的计算机课程教学考核方式量化、单一，对学生学习的考核评价主要以上机考试分数的高低作为评价学生学习优劣的标准，而对于教师教学的考核评价，往往把课堂上传授知识的情况和教案作为衡量教师教学质量高低的依据。这样落后的教学评价模式忽视了对学生综合实践能力、团结协作能力、创新能力等方面的评价，忽视了对教师职业素质、教学能力的评价，最终可能会影响教学理念和教学模式的创新。所以在整个教学实施过程中，对学生考核应侧重创新能力与实践能力的检验，在课堂上可以对学生作采取自评、互评、教师评、企业专家评的考核模式来考核学生的学习过程。对教师的考核评价应重点关注教学观念、教学模式、教学资料、教学方法，教学装备、是否实现了原定的教学目标以及实现的程度如何等方面。通过考核评价，提高教师的业务水平，培养学生的探索精神和创新精神。
4 结语
要想实现计算机课程改革真正的长远发展，不光需要课程改革上述的几点，优美的教育环境、一流的师资队伍、宽敞的教学场所、先进的培训基地、精良的电脑配置、充足的教学经费以及真诚的校企联办都是迫切需要的。通过课程改革能让每一位学生都能在电脑技术应用方面得到提高，培养出适合社会需求的高素质技能型人才这也是每一位中等职业技术学校计算机老师应该努力的方向。
参考文献