教育毕论文
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教育毕论文范文第1篇
关键词：会话合作原则，有意识违反，幽默
㈠会话合作原则及会话含义
牛津大学哲学家格赖斯指出，人们进行会话是有规律的。“我们的交谈通常不是由一串互不相关的话语组成的，否则就会不合情理。它们常常是合作举动，至少在某种程度上；参与者都在某种程度上承认其中有一个或者一组共同目标，至少有一个彼此都接受的方向”（1975: 45）。换句话说，我们好像遵循了这样的原则：“使你说的话，在其所发生的阶段，符合你所参与的交谈的工人目标或方向”（1975：45）。这个原则叫做合作原则（CooperativePrinciple）,简写为CP。
格赖斯对于会话合作原则做了进一步阐述：
⑴数量准则：
①使你的话语如（交谈的当前目的）所要求的那样信息充分。
②不要使你的话语比所要求的信息更充分，即不要提供超出所需的信息。
⑵质量准则
设法使你的话语真实。
①不要说自知是虚假的话。
②不要说缺乏足够证据的话。
⑶关系准则
要使得话语有关联。
⑷方式准则
要清晰
①避免话语含混不清。
②避免话语出现歧义。
③要使话语简练（避免冗长）。
④要使话语有序。
会话合作原则可以被看作一种不成文的法规。论文写作，有意识违反。我们在进行会话时，在潜意识中会有会话合作原则在指导着我们，使我们努力用清楚的方式提供充足的、真实的、相关的信息。同时，听话人也会努力在合作原则的引导下去理解他们所听到的话语。
尽管人们在会话过程中，有合作原则作为指导，但这并不是说每个人都会一直遵守合作原则，遵守那四条准则。如果说话人有意识地、有目的的违反了上述一条或几条准则，以达到某种特殊的目的，此时会话含义就产生了。听话人通过分析说话人的话语违背了那些准则，就能够自然而然地推导出说话人的暗含意义，即言外之意。
㈡从会话原则角度欣赏小品《不差钱》中的幽默
当人们在进行会话时，若有目的有意识地去违反会话合作原则，就会产生会话含义。而很多优秀的小品就是通过违反会话原则其中一条或者几条准则，产生了幽默的效果。论文写作，有意识违反。2009年春晚小品《不差钱》深受观众喜爱，其中很多“包袱”就是通过对会话合作原则的违反，将幽默淋漓尽致地展现给观众的。论文写作，有意识违反。下面将从小品《不差钱》中的具体实例来分析对于会话原则的违反如何产生幽默的效果。
⑴对数量准则的违反
赵本山：“这样吧，我给你说，毕老师，你们星光大道不是百姓舞台吗？谁都可以参与嘛！他俩都要了，把我也接收得了！”
毕福剑：“哦，搜狐网上也有您的名字？”
赵本山：“你点一下试试呗……另外我还有一个重要秘密没跟你透漏---其实我姥爷也姓毕！”
在这组对话中，赵本山的第二句话除了回答毕福剑的“搜狐网上也有您的名字？”这个问题之外，还提供了一项超出需要的信息，即“我还有一个重要秘密没有跟你透漏---其实我姥爷也姓毕！”这句话就违反了会话合作原则中的数量准则，提供了多余的信息，从而产生了会话含义，即小品中赵本山想和毕福剑拉近关系，能够得到去星光大道表演的机会，展现出来一位纯朴又不失聪慧的老人形象，自然会让观众忍俊不禁。
毕福剑：“你叫什么名字？”
小沈阳：“我的中文名字叫小沈阳！”
毕福剑：“哦？你还有英文名字？”
这一组对话中，在回答毕福剑的询问时，小沈阳没有直接回答“我叫小沈阳”，而是回答“我的中文名字叫小沈阳”，这就使得他所提供的信息多出了所需要的信息，违反了数量准则，产生了暗含意义，即，他想向毕福剑表示自己还有英文名字，引导毕福剑对其英文名字进行发问，从而展现了一个想表现自己洋气时髦紧跟潮流的年轻服务员形象，让人忍不住发笑。
⑵对质量准则的违反
赵本山：“爷爷培养你都四十多年了……”
鸭蛋：“爷，我才多大呀？！”
赵本山：“那我还培养你爸三十多年呢！”
我们不难看出，鸭蛋仅仅是个十几岁的小姑娘。而在这一组对话中，赵本山所扮演的爷爷却说“培养了你四十多年了”，很明显和小姑娘的年龄是不符合的。当小姑娘鸭蛋提出质疑时，赵本山回答道：“我还培养你爸三十多年呢！”可见他将对鸭蛋的父亲进行培养的时间也计算在培养鸭蛋的时间上了，爷爷其实也明白这样计算是不正确的，但是为了突出他在培养过程中所付出的心血很大，所以他故意违法了质量准则，给出了自己也认为是不正确的信息，产生了幽默效果。
赵本山：“我说姑娘啊，这顿饭非常重要……”
小沈阳：“你管谁叫姑娘呢？人家是纯爷们！”
小品中，赵本山所扮演的爷爷仅仅根据小沈阳穿的衣服很像长裙这一个证据，就将其认定为女性，并且称之为“姑娘”，引起了小沈阳的不满。这组对话中，赵本山说话时提供了自己缺乏足够证据的信息，违反了质量准则，产生了幽默的效果。
⑶对关系准则的违反
赵本山：“刚到是吧？”
毕福剑：“呵呵……刚到刚到……”
赵本山：“我在这儿等半天了……”
毕福剑：“哦，你好你好……请问您是？”
赵本山: “你找谁？”
毕福剑：“我找莲花乡文化站站长赵铁柱……”
赵本山：“找对了，这是赵铁柱他爹。”
在这组对话中，对于毕福剑的“请问您是？”这个询问，赵本山没有做出与之关联的回答，而是另外提出了一个问题：“你找谁？”，从而将会话引向另一个主题，即，“毕福剑来找的是谁”这个主题。我们不难看出，赵本山的这句回答与毕福剑所提出的问题没有直接的关联，违反了关系准则，却成功地引导了会话话题的转向，使话语主动权转向了赵本山，从而使爷孙两人在介绍自己的来历时更自然，水到渠成。
⑷对方式准则的违反
赵本山：“呃，那啥……有没有那种情况……今个儿吃完了，明个儿来结账了。”
小沈阳：“打白条儿哇？”
在对话中，赵本山故意用了一种隐晦模糊的方式来表达赊账的意思，即“今个儿吃完了，明个儿来结账”，而小沈阳饰演的服务员却一语道出了赵本山这句隐晦的话语的含义，即想“打白条”。赵本山饰演的爷爷在这里故意违反了方式准则中的第一条，即，“避免话语含混不清”，而这种有意识地违反该准则，实际上是为了顾忌面子，顾忌服务员的态度及情绪。
赵本山：“这一共几个菜啦……俩啦！你这样吧，给你们点机会，毕老师来一回，你们饭店……表示不？”
小沈阳：“赠送一个呗？”
在这个对话中，赵本山饰演的爷爷仍然用了模糊不清、隐晦的话语来表达想让服务员赠送一盘菜的意愿，违反了“避免话语含混不清”这项准则，却起到了不必明说，维护面子的作用。论文写作，有意识违反。
小沈阳：“哎呀，你不是那谁吗……朱军，不是，不是朱军…….白岩松，不是……老毕！你是毕老师吗？”
毕福剑：“呵呵，我姓毕。”
小沈阳：“哎呀，毕老师来啦，你咋出来了呢？快来人哪！一会儿该跑啦！”
在这组对话中，小沈阳“你咋出来了呢？快来人哪！一会儿该跑啦！”这几句话很容易让人产生歧义，因为这几句话通常是用来形容越狱而逃的罪犯或者形容从笼中逃出的凶猛兽类，所以小沈阳的话违反了方式准则中的第二条，即“避免话语出现歧义”，表现了他见到喜爱的电视主持人话不择口的激动心情，富有极强的幽默效果。
赵本山：“村长书记都在那儿排队等着你呢！布一个大厅，完事儿弄一个大房间，给你弄一个大照片挂中间了，周围全是花啊！”
毕福剑：“老哥，那话都是什么颜色的？”
赵本山：“白的黄的都有啊！可漂亮了，真的！老百姓啊都拿着笔等着，搁那儿都哭了，等你呢！”
在这组对话中，我们可以看出，赵本山的这一番话是很容易让人产生歧义的。他所描述的那番场面，其中的布景和人们的表现，都是我们通常用来形容殡仪祭奠仪式的，而他这里用来形容人们欢迎毕福剑的场面，违反了方式准则中“避免话语出现歧义”这一条，容易让人产生歧义，也让人不由自主地产生了联想，起到了很好的幽默效果。
赵本山：“到啦！”
鸭蛋：“嗯，到啦！”
赵本山：“这就是铁岭最贵的一家饭店，苏格兰调情！”
鸭蛋：“爷，你念反啦，是苏格兰情调！”
饭店的名字本是“苏格兰情调”，而小品导演故意让赵本山饰演的爷爷讲店名读成: “苏格兰调情”，将词序颠倒，打乱了其正确的顺序，违反了方式准则中的“要使话语有序”这一条，表现出一个淳朴憨厚又有点虚荣的老大爷形象，给观众带来了幽默效果。
毕福剑：“我找莲花乡文化站站长赵铁柱。”
赵本山：“找对了，这就是赵铁柱他爹。论文写作，有意识违反。论文写作，有意识违反。”
在这组对话中，赵本山要表达的原意是“赵铁柱是她爹”，而脱口而出的竟是“她是赵铁柱的爹”，从字面上看，词序颠倒混乱，逻辑也混乱不清，违法了方式准则中“要使话语有序”这一条。而实际上，小品正是通过这句词序颠倒的看似混乱不堪的话语，给我们展现了一位由于太激动而口不择言的纯朴老大爷形象。
㈢总结
格赖斯所提出的会话合作原则并非规范性的原则，并不是用来规范人们言语行为；相反，它是描写性的原则，即描写会话中实际发生的事。而在日常会话中，人们经常通过会话合作原则的有意识地、有目的的违反，表达出话语中暗含的意义。格赖斯认为，会话含义只有依赖会话合作原则才能够推导出来，所以，尽管说话人清楚地显示出他违法了某些准则，但是在更深的层次上，他仍然可以被认为遵守了合作原则。
优秀的小品能都能够善于利用会话合作原则。它们通过有意识地、有目的地违反这些准则，同时将这种违反行为明白无误地展现给观众，使观众对于违反行为背后的暗含意义心领神会，从而达到幽默诙谐的效果。
参考文献
[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社,2006.
[2]戴炜栋,何兆熊.新编简明英语语言学教程[M].上海：上海外语教育出版社,2002.
[3]何自然.语用学与英语学习[M].上海:上海外语教育出版社,1997.
[4]GeorgeYule.语用学[M].上海:上海外语教育出版社,2000.
教育毕论文范文第2篇
毕业论文是成人高等教育学生在校学习期间 需要完成的最后一个教学环节，是培养学生理论联 系实际、运用所学知识和技能解决问题的有效手段， 也是达到培养目标的必要步骤。根据国家教育部以 及高等院校成人高等教育的相关规定和要求：“实践 性教学环节如毕业论文不合格，可在弹性学习年限 内申请重修，直至合格方能毕业”“若在弹性学习 年限内毕业论文不合格，不予颁发毕业证”因此， 把握成人高等教育学生特点，搞好毕业论文写作教 学与引导，提高毕业论文写作质量具有重要意义。
一、成人高等教育学生特点分析
(一)学生的来源与知识层次分析
随着继续教育的不断深入和成高报考条件的放 宽，学生来源呈现多元化趋势。根据西南林业大学 成人高等教育贵州分院的统计分析，成高学生由过 去单一的中专以上学历、在职业务或管理骨干转变 为在职业务骨干(具有助理工程师职称以上)、管理 骨干(部门负责人)或普通职工;具有高中或相当 于高中文化程度的技术工人;社会青年;中专或技校 毕业生;村社管理人员等共同组成的复杂体系，所 占比例分别为 28.5°%、47。%、10.5°%、4。% 和 10%。 成份的复杂导致学生知识层次参差不齐。其中，技 术工人中具有高中学历层次仅占11.5%,相当于高中文化程度的技术工人占88.5%。在职业务或管理 骨干、在职职工参加工作时间较长，具备一定的文 化基础和实践经验，吸收新知识的系统能力较强; 具有高中或相当于高中文化程度的技术工人，专业 实践经验丰富，但文化基础薄弱，理论知识欠缺， 综合学习能力较差;社会青年以及中专或技校毕业 生等知识面窄，缺乏专业实践经验，但学习能力高 于技术工人。
(二) 年龄结构分析
近年来，由于人事制度改革以及国家对生态环 境的重视，国营林场由差额或自负盈亏单位逐步转 化为财政全额拨款事业单位，加之大部分林业系统 单位就业门槛较高(大部分要求本科以上)，西南林 业大学成人高等教育的涉林专业在贵州呈现年龄结 构偏大的现象。
(三) 学习动机分析
成人大学生，学习心理比较复杂。在职的是因 职称、职务、工资等问题出现困难，甚至是为了避 免“下岗”而参加成人高等教育学习，学到足以维 持生计的知识和本领，以便在未来的工作岗位上显 示自己的实力，赢得社会、企业、家庭的认可。高 中毕业生和中职毕业生，由于经济转型和人才市场 变化的影响，专业思想比较浓厚，学习内容要求务 实，迫切希望学到行业急需、人才市场短缺的知识和技能，以便在竞争激烈的人才市场上找到工作， 获得社会的认同。此外，由于近年来国家实行大学 生村官制度，以及社会主义新农村建设的推进，部 分在任的村社干部有了危机感，因而参加成人高等 教育学习。
二、成人高等教育学生毕业论文写作存在的主要问题与成因
(一) 主观认识不够
学生对论文写作的认识不够，重视程度不高。 学生对毕业论文的重要意义和作用缺乏足够的重识。 这种心态制约了论文质量的提升。加之长期以来， 成人高等教育的毕业论文工作基本是照搬全日制高 等教育的传统标准和模式，针对性不强，导致部分 学生畏惧心理凸显，难以激发写作兴趣，甚至出现 毕业论文抄袭、下载或请人写作的现象。
(二) 知识结构系统性弱
成人学生经过实际工作，知识的运用和技术的 选择上有了明确倾向性，也就是工作中常用的知识 和技术熟悉、熟练，不用的生疏甚至遗忘，知识呈 点式或间隔状态分布。由于本身的基础知识不扎实， 知识结构不合理，运用能力不强，导致论文写作时 很难将系统性的问题表述清楚。根据多年的统计分 析，65%的学员论文存在结构混乱、逻辑不严谨、 条理不清楚等问题。
(三) 实践性和技能性突出，理论水平不够
成人学生在研究和撰写论文中，表现出个体实
践技能性突出的环节准确透彻、论证严密，而不熟 悉的环节显得脆弱，论文忽深忽浅，知识运用不在 同一层面上，削弱了学术论文的特性。据统计分析， 有55°%左右的论文存在口语过多、专业性表述不 清、参考文献引用欠缺等问题。
(四) 毕业论文教学与指导不力
由于学生本身文化基础薄弱、专业理论水平不 高，加之毕业论文写作的教学均安排在最后一个学 期，课时较少，以及教师在讲解时往往只从自己的 专业角度进行分析和引导，难以与学生的工作实践 及其专长有效对接，导致难以激发学生的兴趣和灵 感，无法有效达到毕业论文写作的教学目的。
(五) 毕业论文的过程管理不到位
毕业论文的管理工作主要是由教学管理部门联 合指导教师来共同实施的，从选题到收集资料、做 实验、做调查，到论文的开题、撰写、修改、评阅 直至毕业答辩，每一个环节都要严格按照相应的流 程规范，不能马虎从事。然而，由于种种原因，这 些环节和流程都没有真正得到落实，教学管理部门 更多地关注最后的结果，却忽视了对于决定论文成 败关键的中间环节的管理。管理部门的过程管理不 到位，毕业论文的程序和环节就不可避免地或多或 少流于形式，自然影响其质量水平。
三、根据成人学生特点，提高论文写作质量的 对策与建议
(一)提高认识
首先，要让学生充分认识到毕业论文是对其综 合素质和能力的整体评估，是获取毕业证的前提条 件之一，还是在工作实际中运用所学知识和所形成 的能力进行实践的基础。其次，指导教师必须提高 对论文指导工作的认识，应结合成人大学生的特点 和基本情况积极有效地进行论文指导，这是全面提 高毕业论文的关键。最后，教学管理部门的认识提 高是论文整体质量能否提高的保证。因此，需加强 对毕业论文工作的领导，把毕业论文工作提高到与 常规教学管理工作并重的地位，真正认识到毕业论 文在整个教学系统中的重要性。
(二) 创新论文评价模式
研究表明，成人学习者工作经验和人生阅历较 丰富，职业性特点突出，专业理解能力、分析能力、 动手能力较强，但工作、家庭压力重。因此，必须 根据其学习特点，认真总结成人高等教育毕业论文 中存在的问题及成因，以成人大学生工作实际为基 础，以发现问题、分析问题、解决问题相结合为主 要内容，应用知识解决实际问题，从而适应成人大 学生的学习特点。
(三) 改革毕业论文写作的教学手段和方式
据统计，2008年以来，有85%左右来自于生 产一线的学生从未写过专业论文，不知道论文的格 式、基本要求和标准等。针对这种情况，首先应改 革教学计划安排，将毕业论文写作课程由最后一个 学期提到第三学期进行，便于让学生尽早掌握毕业论文的基本格式、标准和要求。第二，应加大毕业 论文写作课程面授教学课时数。传统的面授课时安 排仅为8学时，对于论文的基本格式都不掌握的学 生来说，明显偏少。经过多年的教学实践，合理的 课时数应为20— 24学时。第三，科学合理把握教 学重点。论文写作的格式规范要求、论文结构、论 文选题、论文材料收集、论文撰写等应作为面授教 学重点。第四，改革教学手段，采用参与式教学方 法。授课教师要认真总结和分析成人大学生毕业论 文容易出现的问题，利用典型的案例进行有针对性 的教学，做到由浅入深、循序渐进，实现教学目标。
(四)多管齐下，加强论文写作引导
毕业论文写作课程面授教学是作为引导、规范 学生进行毕业论文写作的基础，专业基础课程、专 业课程是启发学生写好论文的保障。仅仅依靠课程 面授教学难以解决学生论文写作的全部问题，无法 达到预期目标。因此，必须改变传统的单一的毕 业论文写作课程面授教学模式，各门课程的教学应 以基本知识点为基础，以专题论文写作为主线，课 外作业安排相关课程的专题调研以及实践报告，并 要求在规定的时间内以论文写作的基本格式和要求 进行撰写，任课教师进行认真点评，共同分析存在 的不足和需要补充、完善的问题，达到提高学生选 题、收集资料、论文撰写等水平。另外，面授教学 时，及时提供论文写作指导教师名单和基本信息， 指导教师以课程面授教师为主，搭建师生相互交流 的平台，增强学生论文写作的信心。经不完全统计， 2008年以来，西南林业大学成人高等教育贵州分院 采用以上模式，有40余人在相关学术刊物公开发表 文章，毕业论文一次通过率达到70%以上。
(五)强化毕业论文全过程管理 加强对毕业论文工作的指导和管理，把毕业论 文的各个环节落实到位，是保证毕业论文质量的核 心。第一，要选配好指导教师，强化指导教师职责。 指导教师对毕业论文的有效指导是提高论文质量的 重要保证，指导活动贯穿于论文写作的每一个具体 步骤。要求指导教师从学生选题、查资料、调查、 实验，到论文开题、撰写、修改、定稿等全过程进 行引导。第二，应规范论文评审意见。根据成人大 学生的特点，对于论文存在的问题有针对性地进行 点评，尽量详细地提出修改意见或建议。第三，充 分利用电子网络，及时反馈论文评审意见。传统的 论文评审是由学生打印好毕业论文邮寄到学校-学 校分发到论文评审指导教师-评审指导教师将论文 评审意见反馈到教学管理部门-教学管理部门将论 文评审意见邮寄到学生。不仅耗时，而且沟通不畅。 因此，应充分利用电子网络，改革评审手段和方式。 另外，严格毕业论文答辩，不仅能为毕业生相互学 习提供宝贵机会和平台，也能有效杜绝论文抄袭或 请人写作现象的发生，有效保证论文的真实性和质 量。
教育毕论文范文第3篇
2、可以参加研究生考试，继续深造拿上硕士学位，本科学位证就没有存在的必要了。
3、研究生考试是每年毕业生的首要选择，毕竟如今就业压力巨大，如果能有机会继续读书深造对自己也是一件很有帮助的好事。而且尽管现在大学扩招，大学生的各方面能力都存在质疑，但是研究生招生考试却是真材实料需要凭借考试成绩才能入学，而且读研期间如果没有发表自己的学术论文很可能都毕不了业，所以在研究生阶段对学生自己的专业学科能力还是学习态度都是一个很大的提升。
4、可以参加一个成人教育拿一个学位。
5、自学考试：没有入学考试，考生参加单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，颁发学历证书。各个省市的考试时间略有不同，一般一年是有2-4次考试。
6、成人高考：成考可以选择的院校多，专业多，考试简单，获得的学历也是国家承认的正规学历。成考不用像自考一样看很多的书，大大减少学习压力。如果你觉得自考太难，又想获得正规文凭，选择成考也蛮不错。
7、远程教育(网络教育)：远程教育入学门槛低，学生不受年龄和先前学历限制，通过互联网各种学习活动，参加在当地学习中心集中进行的课程考试。
教育毕论文范文第4篇
论《木兰辞》的影视改编
一、课题任务与目的
论文题目：论《木兰辞》的影视改编
主要任务：本文主要分析对乐府民歌《木兰辞》的影视改编，选取其中具有代表性、影响较大的两部作品，即：美国迪士尼公司的动画片《花木兰》（1998）以及由马楚成导演的《花木兰》（2019）。本文将通过对两部不同版本的影视作品的情节改编、主人公形象塑造、设置配角形象以及主题设置上反映出改编者各自不同的民族烙印这四个方面进行详细对比分析。
研究目的：通过对两部《花木兰》的影视改编作品的对比分析，来研究中西方不同改编者究竟有何审美倾向及价值取向。
二、调研资料情况
1．谢孟，中国古代文学作品选（上）[M].北京：北京大学出版社，2019 ：415－417
2. 袁行霈，中国文学史（第二卷）[M].北京：高等教育出版社，1998：100－101
3. 李婉，穿比基尼的“花木兰”——从叙事学角度看迪斯尼影片《木兰》对中国《木兰诗》的改编，《重庆交通大学学报(社会科学版)》， 2019（4）
4. 李晓庆，试论中西合璧的动画《花木兰》，《文学教育(上)》， 2019（1）
5. 孙连琦，漫谈《木兰诗》[J]，渤海大学学报(哲学社会科学版) ，1980（1）
6. 杨开达，谈《木兰诗》的修辞艺术，云南师范大学学报(哲学社会科学版)，1980（5）
7. 秦志希、翟晶，从迪斯尼《花木兰》看全球化语境下的跨文化传播，《当代传播》，2019（2）
8. 梁静璧，意识形态对迪士尼电影《花木兰》字幕翻译中归化策略的操纵[D]，广东外语外贸大学，2019年
9.毕耕、李冬青，《花木兰》：迪斯尼演绎的东方传奇，《中州大学学报》，2019（2）
10. 陈韬文，《文化转换:中国花木兰传奇的迪斯尼化与全球化 》[A]，第六届全国传播学会议论文[C]，1999年
11. 塞缪尔亨廷顿，张立平译，《文明的冲突与世界秩序的重建 》[M]， 新华出版社，2019
12.宣菁，从女权主义视角解读“中国文化”[D]，硕士论文，西北大学，2019，中国期刊网
13.李希光,新媒体挑战旧宣传——刘康、李希光对谈录 [J].国际新闻界,2019(2)， 第5--10页.
三、实施方案
主要从对原作品的改编的四个方面进行对比分析：这四个方面均采用：“先总述概况进行对比然后再举具体的例子”的方法进行分析说明：
一、情节改编的异同
同：1、爱情友情一个都不能少；
2、都在战争未结束时就发现了木兰女儿身的秘密
异：中：对战争的思考，上升到国家的层面；
西：对中国文化的想象；没有上升到国家的层面上
二、木兰作为主人公形象塑造的异同异：
异：1、娱乐化的角度：中：女人在战争中的形象，娱乐化程度不高；
西：加入幽默的元素，形象设置夸张；娱乐化程度高，冲淡了战争的严肃性；
2、对女性的解读：中：人物中综合了犹豫、妇人之仁、爱情、理智等，将木兰的形象立体化，符合现代社会对女性的解读；
西：突出一个普通女孩的个性形象，突出强调个人主义和自我价值的实现；带有西方的色彩，强调女性的独立，自由；
三、配角形象设置的异同：
同：都成功设置了“配角”形象；
异：中：以战争中的真实存在的人物为配角，表现了兄弟间的感情；
西：西方对中国文化的理解：影片中加入了“中国龙”作为配角，认为“龙”是中国的象征，是吉祥物；
四、主题设置上的不同，反映出改编者各自的民族烙印的异同：
异：中：中国文化的典型代表：将人性放在国家利益面前进行拷问；宣扬集体主义的爱国精神；
西：西方文化的烙印：强调个人主义，宣扬女性的自由、独立以及自我价值的实现；
四、预期结果
课题任务： 论文选取对诗歌《木兰辞》的典型改编影片，通过对两部影片中的“情节改编、主人公形象塑造、设置配角形象以及主题设置上反映出改编者各自不同的民族烙印”这四个方面进行详细对比分析，反映出东西方文化的差别。
预期结果：通过对两部《花木兰》改编影片的详细分析研究，来揭示出中西方不同的审美倾向以及价值取向。
结果形式：以不少于8000字的毕业论文完成。
五、进度计划（请依照学校要求的当期论文进度填充）
2019年11月16日—11月30日：联系指导教师查阅资料，拟定选题
2019年12月1日—12月31日：确定选题
2019年1月1日—1月15日：在教师指导下撰写开题报告
2019年1月16日：参加开题报告答辩会
2019年1月17日 —2月28日：在教师指导下修改开题报告，拟定论文大纲
2019年3月1日—3月31日：在教师指导下撰写论文初稿
2019年4月1日—4月9日：中期检查，修改初稿，形成二稿
教育毕论文范文第5篇
关键词：高校学报；大学生；科研能力
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0045-02
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020年）》中表明，“支持学生参与科学研究”是“提高人才培养质量”这一高等教育重要发展任务的重要组成部分[1]。各高等院校越来越重视培养大学生的科研能力。科研能力主要是指以科学的思维和方法探索未知领域的能力，反映了发现问题、认识问题和解决问题的能力。
一、培养大学生科研能力的重要性
大学生参与科研活动在我国已有一定的历史。最早是在1996年，清华大学率先借鉴美国麻省理工学院实施的“本科生研究机会计划”（UROP），创建并实施SRTP。随后，越来越多的高校在这方面做了很多有益的尝试，比如积极组织学生参加“挑战杯”、“软件设计大赛”等各种科研竞赛。大学生参加科学研究活动不仅提高了大学生的科研能力，还能提高高校人才培养质量。培养大学生科研能力的重要性如下：
1.有助于专业知识的学习。大学生的科研活动打破了重灌输轻创造、重应试轻应用、重传承而轻革新的传统教学摸式，可以帮助大学生充实、巩固、检验书本上的专业理论知识。目前，科学知识飞速发展，而由于课本的编写、出版需要花费较长时间，因此大学生上课学习的知识，往往已不是当时最新的科技成果和知识，而教师也很难在有限的课时里将本学科最新的发展动态展示给学生。如果仅仅学习书本上的知识，大学生毕业后将难以适应如今知识经济信息化的社会。检索本领域最新科研成果是科研活动不可缺少的重要环节。培养大学生的科研能力，就是培养其对未掌握的信息和知识的接收能力，以及对新接收信息和知识与原有掌握信息和知识的联系能力。大学生通过查阅资料、收集信息，才能更好地了解本学科的发展前沿和最新科研动态，从而拓展专业知识的广度和深度，加深对本学科专业知识的掌握和理解。
2.有助于大学生全面发展。高校通过培养大学生的科研能力，还可以提高大学生的综合能力，使他们在获得专业知识的同时得到全面的发展。科研与教学相结合的培养模式，使大学生的创新和拓展能力有了施展的舞台。科研能力是指在分析问题时，有所发明创造的能力[2]。高校培养大学生的科研能力，也就增强了大学生的观察和分析解决问题的能力，激发了大学生的创新意识和创造热情，提高了他们的创新能力。培养大学生的科研能力，除了促进大学生创新能力的提高，还可以提高他们的自学能力、写作、语言表达与逻辑思维能力等综合素质。还能够培养大学生敏锐的洞察力、丰富的想象力、准确的判断力、严谨务实的科学态度、团队协作精神和组织协调能力，以满足社会经济发展对大学生不断增强的动手能力和科研创新能力的要求，为毕业后就业或继续深造打下了坚实的基础。
二、学报对培养大学生科研能力的作用
1.激发大学生从事科研的热情。高校学报作为高等院校主办的学术期刊，为高等院校的教学和科研服务就是其办刊的宗旨，《高等学校学报管理办法》中第二条明确规定：“高等学校学报是高等学校主办的、以反映本校科研和教学成果为主的学术理论期刊。”[3]高等院校科研的主体由高校的教学科研人员和大学生组成。因此，高校学报也应定位于为这两部分人员服务。学报不但是教学科研成果的接收器，而且还是教学科研的助推器[4]。高校学报为本校教学科研人员和大学生提供了一个展示自己教学和科研能力的广大平台。大学生的后，得到的尊重和赞誉，带来的满足感，激发其从事科研的热情，会促使他们查阅更多的相关资料，进行更深入的分析、思考和研究，从而形成一个良性的循环。学报上刊登的大学生论文，对大学生除了有更直接的榜样示范作用，还有抛砖引玉之效，起到鼓励大学生展开科研竞争的效果，吸引更多的大学生参与到科研活动中来，形成一个人人参与的良性竞争氛围。
2.学报对大学生科研的引导作用。大多数大学生是第一次参加科研活动，他们的学术研究尚处于起步阶段。高校学报的论文体现了多学科、多专业最新的教学和科研成果，对大学生起着标杆和导向作用。大学生通过借鉴学报的论文，可以学习如何选题，了解该学科该专业的研究方向、研究进展、研究思路和论文相关的观点和结论，沿着正确的方向研究，少走弯路。大学生初次完成的论文的理论依据和研究方法可能存在或多或少的问题，学报编辑尤其是审稿专家的修改意见往往一针见血，令其大开眼界，受益匪浅。
3.学报对论文写作的指导作用。大多数科研成果都以论文形式公布于众，但是目前存在部分大学生外语水平颇高，而母语的应用能力较差的问题。在语言文字能力、行文语气、语法等方面都存在诸多问题，更何况初次写作有更高要求的学术论文。初次写作者往往不熟悉学术论文特有的格式、单位、符号及图表的使用规范，缺乏对论文写作规范的理解和掌握。大学生多看学报，多受熏陶，自己写起论文来，从格式到内容都会得心应手。论文的规范深层次上是对研究态度作风的一种要求和约束，从写作初期就建立起严谨规范的科研作风，这就为他们今后的研究工作奠定扎实的基础。
三、学报提升大学生科研能力的措施
1.提高学报质量。学报是学生无声的老师，学报编辑是论文写作理论的掌握者，同时是学术期刊出版工作的标准和规范的执行者。学报论文中的观点、研究成果、研究方法以及行文规范等，给大学生提供了较好的学术蓝本。高素质的编辑队伍是期刊质量的保障。学报编辑要认真做好本职工作，增强使命感，不断提升自身素质和水平，才能创办出精品期刊。不仅使学报自身得到可持续发展，还可以促进学校教学和科研水平的提高。从而，更好地培养大学生的科研能力。
2.多渠道传播学术论文写作知识。学报编辑可以定期举办讲座，讲解如何进行学术论文写作，使大学生掌握论文的题目、摘要、正文、参考文献等详细的独特格式要求。同时，学报编辑尤其是资深编辑还可以在选题和论证方法等方面进行引导和启发。学报编辑要强化服务意识，积极与大学生作者、读者互动，搭建好发现、培养人才的学术平台。在学报网站上刊登学术论文特有的写作方法和格式要求，并针对一些日常来稿中经常出现的问题，做出具体的解释回答。在学报网站上设置留言板和邮箱，及时回复大学生作者的提问。
3.直接参与论文指导。随着高校扩招和教育大众化，专业教师对大学生论文的指导有些力不从心。毕业论文又是高校科研的硬性规定，学报编辑可以协助专业教师，参与大学生科研论文的指导。大学生的论文往往缺乏深度或广度，而学报编辑不仅是“专家”还是“杂家”，不仅对本校各专业有较深的了解，还广泛涉猎交叉学科和边缘学科。学报编辑往往可以一针见血地指出大学生论文的不足之处，提出修改建议。大学生作者应多与学报编辑交流，虚心接受其所提的意见建议，在与学报编辑的互动中，提高自身学术水平。
4.提出选题，进行征文。学报编辑在指导大学生论文的过程中，也可以了解到其学习和科研现状，从而可以进行有针对性的选题策划。大学生往往由于自身限制，容易重复前人的选题，浪费时间和精力；还常常出现选题过大或过小的问题。学报可以提出一些筛选过的适合本校大学生的选题，使他们有针对性地进行科研活动，以便尽快做出成果，提高效率，增强他们科研的信心和热情，为以后的科研生涯奠定坚实的基础。
5.刊登大学生优秀论文。有的大学生参与教师的课题项目，在教师的指导下写出学术质量上乘的论文，符合学报学术水平的要求，就可以刊载到学报上，这极大地鼓舞了大学生的科研热情和积极性。每年学校都会有大量的毕业论文，可以在学报中开辟专栏，刊发优秀的毕业论文。如若版面有限，可向学校提出增加学报页码用以刊登大学生论文，这也是培养大学生科研能力工作中的一环。
6.向大学生赠阅学报。当前，学报的分发计划一般以教师科研人员和作者为主，大学生除非自己主动要求，很难有对其的分发计划。为了更好地发挥学报培养大学生科研能力的作用，分发计划在保证教师科研人员的前提下，应考虑大学生的阅读需求。随着阅读学报的大学生数量的增加，需要适当地增加学报的印刷数量，使有需要的大学生都能阅读到，扩大学报在大学生中的影响力。如果超出预算，可向学校提出相应的申请。
高校应重视学报编辑的人力资源开发利用，使其做好编辑本职工作以外，参与到学校科研与教学活动中，做到人尽其才。大学生科研能力的培养，需要学校多方面的努力与协调。学报编辑要充分发挥自身在多学科领域专业知识和论文写作方面的优势，在培养大学生科研能力方面做出贡献。
参考文献：
[1]《教育规划纲要》工作领导小组.教育规划纲要辅导读本[M].北京：教育科学出版社，2010.
[2]欧阳F，韩先满.高职院校教师科研能力评价指标体系的构建[J].职业技术教育，2010，（32）：84-86.
教育毕论文范文第6篇
我们都知道一句俗话：物以稀为贵。研究生多了，就不值钱了，所以研究生就业就成了问题，君不见上个世纪的媒体就曾载文疾呼：硕士研究生找工作难!这似乎是个规律，什么东西多了就贬值，哪怕是研究生。果真如此吗?不然，今天我国研究生集体贬值源于我们教育中的几种怪现状――
十几个学生，一个导师
多少年来，国内外的导师都只指导两三名学生，居里夫人、博土等概莫能外，研究生导师的功夫在于“单个教练”。今日中国导师神通广大了，一个导师指导二三十名学生，不知道洋洋十万字的论文，仅此一项老眼昏花的导师如何应对?看它两遍、三遍就够你受的，再细细思量，反复斟酌，多做思忖，提出意见，指导修改，再研读、再思量，老师你有几多精力?何况，既然是研究生导师，为人师表，你还得出自己的成果呀!
于是问题出来了，中国人民大学一位教授说得很形象。他说，现在的研究生很多处于“放羊”状态，师生之间能一两个星期见一面已属不易，有的要一两个月甚至半年才能上一次课。有的导师忙于“赚外快”和“做学问”，无暇顾及研究生的学习情况；有的导师、学生甚至“老死不相往来”。
北大一位在校生直言不讳：“导师的作用主要体现在最后论文答辩的时候，给你圈定论文评阅人和答辩委员，以保证你的论文顺利通过”。
筷子里拔旗杆，越扳越细
我国现在的研究生导师一般是“内部消化”，只要我这个学校有招研资格，不论本校师资如何，不会外聘，更少像篮球、足球队一样请外援。为了完成学校的研究生扩招既定目标，学校的苦衷是“研究生扩招导师数量不够”，于是质就不顾了，筷子里面拔旗杆。
这就难为了一些导师，他们被“赶鸭子上架”，论题尚未就绪，学生的问题倒出来了，导师连导读的资料都无从说起，所以一些高校出现了尴尬场面：学生发问，导师无言。
当然，研究生导师考核制度不完善，地方院校的教师少有国际交流的机会而无缘接触国际学术交流前沿，也是一个重要原因。
近亲繁殖，师生―道 不了解哈佛、剑桥大学是不是这样，教授、副教授，博导、助教，从学科带头人到普通教员，几乎清一色都是本校子弟，这是目前中国许多高校的传统。
这个中国特色造就了中国许多高校温馨的工作、生活氛围。你想，本校毕业后报考本系x老师的研究生，然后助教、讲师、副教授，教授后再导自己的学生，师生之间能有什么冲突?但是，这种温和的读研环境缺乏学术竞争的生气，学生无从接受其它门派学术观点的启发，学寡见少，打不开思路。如此往复，将形成一种恶性循环。
抄袭意中事，老师闭只眼
目前国家对研究生培养的办法过于量化。以文科博士生为例，要求该生读书期间在核心刊物上发表两篇以上论文，毕业论文须在10万字上下。如此硬性指标，使学生无法潜心做自己的学问，研究生都应该有自己特定的问题，比如北京猿人头盖骨，这个命题需要十万字吗?
但是没办法，既然考了研就要读下去到毕业，而你的问题离导师的要求、方方面面的规定、特别是那洋洋十万言相去甚远，怎么办?“拿来主义”。于是近年来研究生的毕业论文可谓“洋洋洒洒”――理工科的编造数据，文史类的抄袭剽窃，乃至找“”代做，这些现象见诸报端的已为数不少。
这种情况各高校想都能想出来，但是“近亲繁殖”的导师们于心何忍?他们不仅睁一只眼闭一只眼，而且往往利用“师生情份”在论文答辩时大睁另一只眼：为学生提供方便。
考研为择业学术靠边站 近年在读的研究生，许多是在职的，他们考研不是为了就业，而是“择业”。这些学生中，相当一部分学生学术功底薄弱，甚至读几年研，还无法独立完成毕业论文。“研究生”重在研究二字，贵在做学问，而这些研究生考研不是冲着学问而来，他们的精力不在学习和科研上，只在乎一个研究生学历。拿到这个文凭后，升迁、调动自然又多了一个保险系数。
我们尚无详实数据，但身边就有活生生的例子：自治区某厅一位副厅级干部，就是XX党校的研究生(毕业)，你只要问一个党校生最起码的常识，就可知他到底做没做过学问，《资本论》第一个中文版本泽者是谁?他只能猜，还猜不对。
导师为老板学生成劳力
当人类社会进入知识经济时代时，我们不少知识导师却荣膺老板“称号”。据了解，许多研究生(当然是在校的)尤其是理工科专业的，都要为老师干活，不是指换煤气买菜之类的粗活，主要是为导师的学问付出艰苦的劳动。你把资料查到了规类了，乃至一些项目实验成功了，得到一些微不足道的劳务费，但课题项目是老师的，否则你还毕不毕业?所以，今天凡有导师的研究生都称老师为“老板”。
教育毕论文范文第7篇
我校药学院成立于2000年，自2001年起招收四年制药学专业本科，药学院经过十余年的发展，在学生培养上积累了丰富的经验，但是药物分析专业与药学专业在培养目标、培养方法上还是存在着一定差异，尤其是在毕业实习环节上有较大差异.药物分析专业旨在培养能够在药品生产、检验、流通、使用、监管及研究开发领域，从事药物分析相关工作的应用型专门人才[4]，药物分析专业的学生除了要掌握药物分析的基本知识、基本理论和基本技能外，还需要具有较强的学习能力、实践能力和创新能力，通过毕业实习来完成高质量的毕业论文则是实现这一专业培养目标的必要教学环节.毕业实习是药物分析专业学生培养的最后一个综合性实践教学环节，学生需要通过毕业实习来完成毕业论文，并最终通过论文答辩，获得学位.药学院从专业建立之初就依据专业特点及培养目标要求，遵循“提升能力，推动就业”的理念，结合学校及学院自身实际情况，制订了详细周密的实习方案.除了确保优良的实习内容、实习条件、带教老师等关键因素外，还建立了易于操作的毕业论文管理系统来保证毕业实习及毕业论文质量.在多年教育实践中，通过抓住毕业实习各阶段的关键节点，采取行之有效的质量控制举措以提高毕业论文质量，初步探索出适合我院实际的药物分析专业毕业实习模式.
2药物分析专业毕业实习的探索实践
2.1优选校外实习基地，创建高水平实习平台.优良的实践教学条件是完成毕业实习的前提与基础，药物分析专业的毕业实习对分析仪器设备及实验室要求较高，考虑到校内现有的大型分析设备、科研实验室及带教老师现状，一时难以满足近百名学生的实习所需，因此在加强校内毕业实习教学环境建设的同时，药学院在筛选现有药学专业实习基地的基础上，又进一步依托校外企事业单位进行了药物分析专业的实习基地建设.我院原有药学专业实习基地主要是以总医院、第二军医大学附属长海医院等为代表的各级医院，其中只有部分医院开展了治疗药物监测及体内药物分析等工作，除了利用这一部分实习基地外，学校又拓展了一批具有高水平药物分析仪器平台及带教老师队伍的实习基地，包括以中国药科大学新药筛选中心、军事医学科学院为代表的科研实验室，以总后勤部卫生部药品仪器检验所为代表的药品检验机构，以药明康德新药开发有限公司、睿智化学研究有限公司为代表的药物研发企业，以常州制药厂公司、丰原药业为代表的药品生产企业，这些实习基地所具有的先进的仪器设备和分析实验室为药物分析专业毕业实习提供了有力的平台保障.2.2遴选实习带教老师，推行双导师制.优秀的带教老师是学生能够完成高质量毕业设计与毕业论文的根本保证，学校与实习基地共同对带教老师的带教经验及科研经历进行综合考评，聘任具有中级以上职称或硕士以上学历、责任心强的人员作为带教老师，优先选择研究基础好、项目经费高的带教老师.原则上每位带教老师每年只带教一位实习学生，避免带教老师因分身乏术而导致实习带教质量下降.每届毕业实习完成后，由药学院组织实习单位及实习学生对带教老师进行考评，及时掌握带教老师的带教情况，实行能者上、庸者下的竞争机制.校外毕业实习是学生由学校到社会的衔接，对于学生顺利完成角色转换具有十分重要的意义，考虑到校外实习基地的带教老师通常缺少学生管理经验，药学院还为每一位实习学生指定了校内老师作为带教老师，实行毕业实习双导师制，校内带教老师还最终负责毕业论文格式审定及毕业答辩辅导工作.2.3开设相关课程，实习前强化培训.毕业实习在形式上和内容上与学校教学有很大差异，为了使学生能够更快更好地适应毕业实习，在实习前对学生进行针对性的指导则是非常必要的.药物分析专业培养方案在实习前的第6学期设置了《药学综合知识》、《药物分析实验技术》两门课程，前者由高职称教师围绕毕业实习相关的文献查阅、论文开题、论文撰写等内容对同学进行指导；后者则通过开设综合性实验，通过开放实验室的形式来强化学生对各种分析仪器设备的操作与使用，以期让学生可以在实习基地更快更好地投入实习工作.2.4利用网络论文管理系统进行毕业论文管理.考虑到学生多在校外基地实习，为了便于对毕业论文的过程进行管理，药学院采用了基于互联网的本科生毕业论文管理系统，毕业论文的选题、开题、审核、提交、修改等工作均可在系统中实现，校内带教老师与校外带教老师均可通过系统对学生的毕业论文进行指导.带教老师根据专业培养目标，结合自身的研究方向，拟定实习项目后通过论文系统递交.由药学院组织校内外专家对项目进行审批，项目经审批后即可通过系统向实习学生下达毕业论文任务书，学生在获知自己的选题后，在校内外带教老师指导下制定毕业实习计划、查阅文献、设计试验方案等，并于指定期限内录入论文管理系统，也鼓励有条件的实习基地进行开题汇报.2.5利用中期检查关键节点，及时掌控实习进度.对于为期一年的校外毕业实习，除了平时通过校内外带教老师对实习进度进行监督管理外，在中期进行实习检查也是对毕业实习及论文质量进行控制的关键步骤，通过实习中期的检查可以对学生毕业实习进度进行检查监督，及时调整试验进度，确保能够如期顺利地完成毕业论文.中期检查通常安排在每年11月份左右，由学校向实习单位发送书面的中期检查通知，再由药学院选派年级辅导员和专业教师共同至实习点对学生实习情况进行中期检查，由实习学生作课题进展汇报.通过中期检查还可以加强学院与实习基地间的沟通交流，方便学院更好地掌握学生实习及教师带教情况.2.6重视论文答辩及论文成绩复审.毕业论文答辩是对学生实习过程和实习成果进行全面评估的关键环节.在实习结束前，要求学生必须于规定时间内通过论文系统提交毕业论文，由校内外带教老师对其论文质量进行审核评分，每位同学的毕业论文除了由带教老师评分外，还要求另外两位评阅老师对其论文进行评阅评分，提交评阅意见，同时也鼓励有条件的实习单位对学生论文进行预答辩.药学院内成立答辩小组，实习学生返校后在校内带教老师指导下完成所有毕业答辩材料，并提交至论文答辩委员会进行严格的答辩资格审查，对于达不到要求的论文一律不给予答辩资格，对于经修改后达到答辩要求的论文给予安排延期答辩.学生分组进行毕业论文答辩，答辩小组专家对学生答辩过程进行打分，最终的实习成绩由带教老师评分、评阅老师评分及答辩成绩三部分组成.为了保证论文的严肃性，避免一些非正常因素的干扰，保证毕业论文质量.药学院对所有评定为优秀和不及格的论文会组织专家进行复审，对于评定为其他等级的论文也会抽取其中的10%进行复审，如有成绩评定与专家组评审结果差别较大的论文，则要进行更正并予以公示.严格执行论文评阅与答辩，把好论文答辩关口，能够提高毕业学生对论文质量的重视，并对将要开始实习的下一届学生具有警示作用.
3结论
通过毕业实习可以培养药物分析专业学生文献查阅、实验设计、数据分析处理以及综合运用专业知识的能力，而且通过毕业论文答辩还可以从侧面提高学生的计算机应用、科研写作、语言表达等能力.在《全国药学类本科专业认证实施办法》中“毕业实习与毕业论文”是衡量专业建设水平的18个二级指标之一[5].我校药学院药物分析专业毕业实习模式经过6届药物分析专业的实际运行，均顺利地完成了毕业实习任务，递交了较高质量的本科毕业论文，高水平的实习平台还有力地推动了学生就业.教育部公布的专业备案和审批结果显示，自2010年至2015年已有14所本科院校开设了药物分析本科专业，我校药学院对于药物分析专业毕业实习的探索和实践也为兄弟院校本专业的实习工作提供了参考.
参考文献：
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〔2〕毕井泉.用“四个最严”保障食品药品安全[J].行政管理改革,2015(09):17-22.
〔3〕刘维蓉.供给侧改革:医药院校人才培养的“3+X”路径[J].亚太教育,2016(30):200-201.
〔4〕梁颖,刘浩,张小红.如何培养药物分析专业学生的职业综合素质[J].科技创新导报,2010(25):151.
教育毕论文范文第8篇
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