个别教育论文
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个别教育论文范文第1篇
1、迷失于教材、教辅之中
一些教师崇拜教材，不敢越教材一步，因而对教材文本的解读，缺乏个性色彩；甚至有个别教师，上课只是照本宣科，对教材缺乏应有的转化处理。也有一。些教师，为了简单而机械的应试的需要，往往一味地倚仗教辅资料，单一地实行“拿来主义”，并没有根据学生和文本的特征，整合出自己的教学资源来。其中，特别是对于课本转化成“教材”的这一重要环节，一些教师常常将出版社出版的“优秀教学设计”“复制”到自己的教案本上，这样，教师的“自我”就被他人的资料所淹没了。
2、迷失于他人的教学模式之中
教学方法最能体现一个教师的教学风格，可是在日常教学生活过程中，真正形成了自己教学风格的教师并不很多。一些教师在具体的课堂教学过程中，大多借鉴别人的教学模式，并没有根据自身的特点，摸索并实践出自己的教学范式来，因而教学处于操作的层面多，上升到艺术的层面少，缺乏教育智慧与教学个性风格。
3、迷失于学生之中
许多教师的一生，恐怕除了学生以外，自己什么也没有。很多老师认为，学生就是教师的一切，学生是教师人生价值的唯一体现或最高尚的体现。在这种观念的引导下，一些教师没有多少属于自己的东西。其实这种价值观并不一定科学。诚然，教师的人生价值主要体现于学生的发展上，但是，毕竟学生的成才与教师自我的实现并不能划等号。陶行知早就强调过“先生创造学生，学生创造先生”的“双创”观，他告诫我们既要创造出学生的成长，也要创造出我们自己来。可惜我们往往只记住了他的前半句话。
应该说，教师的“自我”是客观存在的，只是许多人往往忽视了自我的存在而已。因此需要我们有意识地找回“自我”。
首先要有自我意识，在日常教学过程中，注意以“自我”的眼光去梳理教育现象，其次要追求“自我”。在教材的解读中，寻找自己的个性理解；在教学设计过程中，努力探索出既符合教材特点，又符合学生实际，更符合教师自身优势的教学风格；在教育学生过程中，利用自己的教育优势，独特的个体教育资源，寻找区别于他人的教育智慧与方法；在课堂教学过程中，要重视课程资源的自我开掘；恰当地穿插自我的社会生活阅历，适时地渗透自我的社会人生感悟，合理地宣讲自己学习的体验与学习的表达。
教师的“自我”，不是自然而然地形成的，它需要教师自己有意识地进行创造。应该说教师自我生命的建构、自我事业价值的创造，是其教育生命的最高价值体现。一方面，他在创造自我的时候，也能极大地创造学生，因为他是在创造学生的过程中来创造自己的；另一方面，他的“自我”人生价值的创造，会为社会、为人类的教育事业的发展提供宝贵的精神财富。那么教师怎样建构“自我”呢?
叙述“自我”
口头叙述，向同伴教师叙述自己的教学设想、教学过程、教学反思，可以加深自己对教学行为的认识与体验，可以寻求同伴的帮助来促进自己的教学，可以达到资源共享的目的。书面叙述，即是教育叙事。个体的教育经历总是独特的，以叙事的方式记录下来，就是最好的教育成果。应该说师本教研的最佳方式就是教育叙事，教师在叙事过程中可以加深对教育现象的理解、可以加深对自己的反思、可以最终形成“自我”。
整合“自我”
在现代教育环境中，各种信息铺天盖地，我们不能被它们所淹没，而应该将各种资源充分地利用起来，进行融化与再创造，以形成独特的“自我”。其中，学习、吸收、借鉴都是必要的，但是不要忘记了“生成”自我的环节。如何生成自我?经常进行自我总结是最必要的途径：我们要常常思考自己的教育思想是什么、教育方式是什么、教育智慧在什么地方，以总结出属于自己的教育规律性的东西，这样就能提升自我、整合自我，从而建构出“自我”的教育风格，最终成长为教育家式的教师。
物化“自我”
写作不应该成为学生的专利，也应该成为我们教师事业的重要组成部分。教师的作文，就是对自我教育灵魂的开掘与反思，就是与客观的教育现象对话，它可以促使我们成为一个敏锐的观察者与深刻的思考者。教师的写作形式包括教育叙事、教育案例、教育论文、教育随笔等，而语文教师，还应该包括下水作文或文学创作。教师的写作，是使自己成为教育家的必要条件。
个别教育论文范文第2篇
[关键词] 生物药剂学与药物动力学;教学体会;教学质量
[中图分类号] R9 [文献标识码]B [文章编号]1674-4721(2010)05(a)-137-02
生物药剂学是研究药物及其剂型在体内的吸收、分布、代谢和排泄过程,阐明药物的剂型因素、机体生物因素和药物疗效之间相互关系的一门学科[1]。要求学生通过这门课的学习,具备合理设计制剂处方、科学评价药物制剂质量、科学制订给药方案等方面的基本理论知识和实验技能,为从事制剂研究和应用工作奠定基础。
为达到上述教学要求,不断提高教学质量,笔者回顾近年《生物药剂学与药物动力学》教学中实践过程,调阅教研室多年上课后的师生评语及追寻学生走上工作岗位后的反馈信息,结合本学科当前的教学工作状况,广泛阅读他人已发表的教学改革方法和经验,总结以往教学工作中存在的问题和值得肯定的地方,拟采百家之长,进一步提高该课程的教学质量,为社会培养有用之才。
1 大学课程的时间设置
《生物药剂学与药物动力学》这门专业课程在多数院校都是安排在大学的最后一个学年才开始学习,但其内容涉及到许多《高等数学》 (微积分、线性代数等)的基础知识,而《高等数学》则安排在大学一年级,其后几年的课程均很少涉及[2],这样就造成多数学生对一些高等数学基础知识的遗忘,尤其对那些原来数学基础较差的学生来说,面对药代动力学部分中大量的公式推导,感到既抽象难懂,又枯燥乏味;另外,《生物药剂学与药物动力学》这门课程本身安排的学时就很少,教师课堂上没时间为学生补习高等数学的基础知识,部分学生学习上感觉困难。因此,建议在课程时间的安排上,召开基础课代课教师与相应专业课代课教师的座谈,明确专业课中需要基础课教师重点讲授的内容,进而在时间上两者相衔接,尽早让大学生学习过基础课后,即开始相应专业课的学习,这样既有利于基础课知识的巩固,也为学好专业课打下坚实的基础,同时也不必对相同内容进行重复教育,从而节约教育资源。
2多媒体课件的应用
本院自从2004年在本科药学专业开展《生物药剂学与药物动力学》课程教学以来,全部采用Powerpoint课件进行教学,该教学模式可将抽象的概念直观化,复杂的作用机制简单化,同时辅以鲜明、生动的动画,总体上受到了学生的广泛好评,也使教师从整节课的“写写擦擦”中解放出来;但从听课教师及学生的反馈中也发现不少问题:①个别课件制作的质量问题,如非关键字过多;内容摆放位置不协调;字体大小、颜色对比不合适,动画制作质量参差不齐等;②教师在教学工作中主导作用的减弱,由于在整个教学活动中,全部使用Powerpoint课件,个别教师甘于居于幕后充当“配音演员”的角色,缺少了形体语言的表达,给学生造成照本宣科的感觉,使得师生的互动及学生的学习热情明显的降低;③不同教学内容应采用适宜的授课方式,如教材中生物药剂学部分关于不同制剂在体内、体外的吸收、分布、代谢和排泄,多为文字性的内容,采用Powerpoint课件教学,以动画对药物的体内过程进行生动的演示,可使枯燥的内容变得鲜活起来,使学生更好地理解和记忆,从而增加学生的学习兴趣;而在药代动力学部分,由于存在大量公式的推导,教学过程中,采用Powerpoint进行授课,同时利用Excel中作图及计算功能缩短公式的推导和计算时间,由于屏幕尺寸的限制,致使公式推导的过程前后无法连贯,个别学生反映课件显示速度过快,思维跟不上。因此,在今后的教学工作中,对药代动力学部分的教学应在Excel辅助计算的基础上,结合文献[3]提供的方法“课件与板书相结合,由板书逐步讲解其中的推导过程并随时与学生进行交流,让学生慢慢地跟随教师的讲解把握其来龙去脉,放映的课件中只清晰地列出重要的中间公式及最后的结果”进行教学,或许可收到较好的效果;④多媒体课件的广泛应用,使部分教师其他方面的教学能力出现下降的趋势,由于制作Powerpoint课件,尤其其中的动画需要大量的时间,加上教学中其他教学方式的较少应用,致使部分教师对板书、教案及教学笔记的书写与更新、学生思想动态方面的研究等方面的能力有所下降,因此,应提高对教师多方面的要求和考核,使之各方面的水平不断提高。
3 实验部分的教学
《生物药剂学与药物动力学》是一门实践性很强的课程,实验课是培养学生掌握操作技能的重要教学环节,加强实践教学,突出能力培养是实用型人才教育的重点。在教学过程中,为了培养学生查阅文献、课题设计、操作技能、论文写作和课题汇报的能力。笔者尝试了以下方法:
3.1验证性实验
验证性实验是采用经典的基本实验方法和基本操作技能,验证以往的实验结果。对于验证性实验,实验课前,教师围绕实验内容提出系列问题,让学生带着问题预习实验内容,熟悉相关理论和实验步骤,做到心中有数;上课时教师随机对学生进行提问,增强学生的参与意识,促使学生课前认真预习,当然,学生也可自由说出对同一个问题的不同看法;实验中,学生不一定非要按课本或老师要求去做,可以有自己的主张和创新,允许学生实验失败;实验结束后,各小组成员不得擅自提前离开,要逐组汇报实验结果和心得,共同探讨实验成败的原因;最后,由教师进行总结,提出实验中的观点和注意事项,对实验成功的小组进行表扬,对于实验失败的小组,只要对失败的原因分析的有条有理,同样给予鼓励。
对一些实验前的教师演示性实验,以后的教学活动中可借鉴文献[3]的方法,实施全程录像,录像中用一些特写镜头将实验操作的难点表现出来,学生就可清晰地看到每一个操作步骤;另外,学生如果对某一部分不理解,可以对这部分重复观看,教师只需进行必要的讲解和指导,这样就减少了复杂的示范操作,提高了学生的学习效果。
3.2 综合性实验
综合性实验是提高学生综合能力和创新能力的重要途径,主要涵盖了药剂学、生物药剂学与药物动力学、药物分析学等多学科的内容。在教学活动中,以国家药品临床研究机构I期实验室为依托,把接到的横向课题按实验要求对学生进行讲解,要求学生按照科研的一般程序,在学校图书馆或系部电子教室自行查阅相关文献,按照拟定的格式和目录,以其所学尽力撰写研究者手册、实验方案和知情同意书,选择较优者在全班公开讨论,对一些大胆的设想和有创意的设计方案及时给予表扬和鼓励,并对其可行性组织学生进行讨论,这样既有利于开发学生的潜能,培养创新能力,又可达到教学相长的目的;受试者筛选期间组织学生参与和见证健康受试者的知情同意书的签署和身体检查等各环节,从参与实验中更清楚地认识受试者的入选、剔除的条件;样本采集过程中,分批组织学生参与受试者的管理、监督服药、样本采集、样本的分离及受试者的监护工作;样本检测过程中,指导学生学习高效液相色谱的使用、实验条件的摸索、样本的预处理、进样分析等;数据的统计分析采用专业统计软件进行处理,生成统计报告;然后按照一定的格式撰写实验报告;最后制作幻灯,要求学生随机个别汇报,师生共同评定;最后,要求主要参与者撰写科研论文,在学报的大学生园地版面上发表。在整个实验过程中学生逐步掌握了文献的检索方法、实验前的准备、实验中注意的事项、报告的撰写和科研论文的写作及汇报,目前已在学报的大学生园地上发表了“阿奇霉素分散片生物等效性评价”等科研论文2篇;并且学生从幻灯片制作、课题汇报的过程中体会到了教师授课的艰辛,也对教师在教学过程中偶尔的出现小瑕疵能够给予充分的理解。经过综合性实验项目的学习和训练后,多数学生基本能够应用所学知识、分析并解决较复杂问题,并具有一定的科学思维和创新意识。
3.3 探索性实验
探索性实验是以提高学生独立实验能力、知识的综合运用能力、创新能力为主要目的。从去年开始,本院对药学学生实行导师制培养,就是每个教师都要从班级里随机抽取数名学生,负责学生的日常生活、学习及科研能力的培养。各个教师根据自己的研究领域,先把自己的研究情况介绍给大家,然后分发材料,让学生逐渐熟悉研究内容并跟随教师或教师的硕士研究生学习实验技术,聆听硕士生的课题汇报,再从中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国博士学位论文全文数据库中下载相关文献,反复研读,初步掌握基本的科研思路和实验方法,然后自己选题或根据教师的课题制定研究方案和计划,相互学习、共同讨论,促进学生个体之间知识的交叉,同时学生的热情、无拘无束,充满想象力的问题和解决问题的新思路,也不断激发教师的灵感,为其研究带来新的思路。
4 讲授例题与作业设计
药代动力学部分涉及大量的计算,必须通过不断的计算演练,才能熟练掌握各药代参数之间的相互关系及解题思路,因此,例题与作业是课程设计中的必要部分[4]。对于典型例题讲授时应着重于解题思路的点拨;其次,可选择《生物药剂学与药物动力学》(人民卫生出版社)第3版配套的习题集,选择其中与实际应用密切联系的题目进行讲解,也可给学生进行针对性地布置一些作业。下次上课时,先行提问,再相互讨论,鼓励学生积极发言,提出不同的解题思路。从而培养学生解决实际问题的能力。
5 考核工作
5.1 理论课的考核
目前对学生的理论课的考核,主要还是通过传统的闭卷式考试来进行,但闭卷考试因限于考试篇幅和难度的需要,主要考察的是学生对知识本身的记忆能力,而考察理解与应用能力的题目相对较少。考试成绩的高低并不能完全反映学生的学习能力,很大程度上只是片面反映学生的短期记忆能力。文献[5]所介绍的半开卷考试的考核方法,一方面注重学生对知识的理解和应用的培养,另一方面也注重了学生归纳总结能力的培养,值得借鉴。
5.2 实验课的考核
为加强学生实验技能、应用能力和创新能力的培养,我们将实验课的成绩占期末总成绩的比重由原来的15%提高到30%,实验课的考核内容包括:实验前的准备、实验中的操作技能、实验报告的撰写及实验内容的回报等,尤其对整个实验过程中那些表现突出、有独到观点的学生,要求教师应记录在案,给予适当的加分鼓励。
总之,本院从2004年开始开设《生物药剂学与药物动力学》这门课程以来,经过几年的教学实践,在教学内容和方法上虽取得了一点成绩,但应该更清醒地认识到教学中的不足,今后一定努力加强自身素质和业务水平的提高,“以生为本”,博采众长,不断提高教学水平。
[参考文献]
[1]梁文权.生物药剂学与药物动力学[M].3版.北京:人民卫生出版社,2007:1.
[2]景荣荣,张文祥.药物动力学模型的发展对数学教学的启示――数学应用案例研究[J].数理医药学杂志,2004,17(4):380-381.
[3]郭波红,金描真.多媒体课件在生物药剂学实验教学中的应用[J].教育论坛,2008,5(10):91,158.
[4]邹豪, 陈琰,鲁莹,等. 药物动力学教学实践中常见问题的探讨[J]. 药学实践杂志,2008,26(3):226-227.
个别教育论文范文第3篇
一、建构校本研训管理体系
1.健全校本研训领导实施机构
湖南省醴陵市姜湾小学（以下简称“我校”）建立的校本研训领导实施机构，是一个在校长的统一领导和指导下，通过校长室、教务处、教科室、党支部、工会室、青年协会等部门的分工、合作，有计划、有目的、有组织地开展校本研训的决策群体，其网络结构如下图：
校长
校长室（副校长）——制订计划、组织实施、负责考核评价。
党支部、工会室 ——负责教师职业道德方面的培训。
教务处——负责提高教师教育教学能力方面的培训。
教科室 ——负责骨干教师的培训。
青年协会——负责新教师、青年教师的培训。
2.确立校本研训目标系统
为了使教师发展方向明确、近期可行、远景可望，学校对教师提出了如下培训目标：
形成“一种修养”——良好的道德修养。
树立“两种精神”——科学态度和科学精神、教育智慧和创新精神。
增强“四种意识”——开拓意识、奉献意识、团队意识和未来意识。
培养“五种能力”——交流能力、合作能力、驾驭教材和课堂教学的能力、运用现代教学手段的能力以及教育科研能力。
研训内容方面，主要包括师德修养、教育教学基本功训练、教育教学理论、教育科研方法、信息技术与学科教学整合等，既切合实际，又力求不断创新。
3.成立“学科委员会”，改革课堂教学管理新模式
随着“扩班减额”方案的实施，我校的班级数几乎翻倍。过去那种单一的、任命式的管理模式很难适应这一形势的发展。基于此，学校成立了“学科委员会”。“学科委员会”的成员由该学科教师投票民主产生，在此基础上，校务会民主产生并任命各学科委员会的总负责人及高、中、低段的主要负责人。“学科委员会”的职能是：组织、管理本学科的教学研究活动；指导本学科教师的课堂教学，帮助教师提高教学业务水平；对本学科教师的教学态度、研究能力及业绩进行评价。“学科委员会”的成立，充分调动了每一位教师参与研究的积极性，强化了管理者的责任感，拉近了管理者和被管理者的距离，使得研究效果更加突出。
4.构建校本研训评估系统
我校构建的校本研训评估系统主要由两方面构成：
一是教师专业素质综合评估。结合上级制定的评估指标，对教师全面进行师德修养、教学设计与课堂教学水平、普通话等级、计算机及信息技术等级、教育科研水平等的考核。教师专业素质综合评估，对教师的继续教育起到了积极的导向作用。
二是校本研训质量周期评估。每个周期结束，由学校进行培训周期质量评估，达到质量标准的，转入新模式的培训。
二、优化研训策略与方式
我校结合本校实际情况，根据“因地制宜”“因材施教”的原则，优化了研训策略，开放和创新了研训方式，为教师专业的持续发展，拓展了广阔的空间。
1.举办“教师学堂”
“举办教师学堂”是我校校本研训的主要形式之一。“教师学堂”分“专业引领”“校长讲座”“骨干报告”和“教科沙龙”四个栏目循环进行，围绕“以思想培训为灵魂、业务培训为核心、科研培训为重点、现代教育培训为突破口”开展学习。
“教师学堂”开课的时间一般安排在每周一的下午和每周一、五的中午，每次1至2小时；大型培训活动一般安排在星期六或星期日进行。我校自2010年起创办“教师学堂”，至今已整整两年。这两年中，学习班的队伍越来越壮大。现在，不仅青年教师参加，中年教师也积极参加，甚至有些老年教师主动参加。可以说，“教师学堂”管理规范，气氛活跃，深受教师的欢迎。
2.“走出去”学习
我校校本研训中始终坚持“走出去”的形式，经常派出老师外出学习。据统计，我校教师每年外出学习的达150多人次，每年的经费开支在6万元以上。通过“走出去”学习，教师们转变了教育理念，增强了创新意识，开阔了视野，并通过辐射作用，将别人的先进教学经验移在自己“家”里开花结果。
3. 开展读书活动
我们以校园文化建设为依托，努力营造书香校园，创建学习型组织。为了尽快提高教师的素质，转变教师的教育理念，我们借鉴了企业学习型组织建设的模式，努力营造良好的学习氛围，激发教师自我发展的积极性；为教师购进新课程理念的有关书籍，制定必读书目，订阅了百种刊物，为教师的学习提供了物质保证。为提高教师的职业道德修养和人文修养，我们先后组织教师阅读《苏霍姆林斯基给教师的建议》《我的教育理想》《教你学礼仪》《谁说你不行》《谁动了我的奶酪》等系列丛书，并展开了一系列大讨论。在讨论中教师的思想得到了升华。此外，我们还组织学习了《新课程的教学改革》《课程改革简明读本》《教师的适应和发展》等书，并且要求教师写出读书笔记、案例分析、个人反思，真正把学习纳入教师的实际生活，使教师能够在实践的同时看到自己的不足，及时改正，并运用所学的知识解决教学中的实际问题。
4.实施“研训一体”
我校的“研训一体”，以“四课”为基本形式，要求参与研究的教师必须谈好“三个一”，即发现一点成功之处，找出一点不足之处和提出一点改进意见。
⑴ “一人一课”旨在练兵。“一人一课”一般以年级组为单位。课前执教老师先谈设计思路，然后年级组集体备课，提出中肯的建议；课中组内教师集体听课；课后按“执教人自述—同年级、同学科教师互评—年级组内教师点评—执教人谈体会”的步骤进行评课。通过“一人一课”活动，真正把课程改革落到实处，使教师在活动中得到多角度、多层次的指导和帮助。
⑵优质课以点带面。为了更好地展示教师在新的课堂理念下的教学，每学期我们都组织一次校内优质课竞赛，要求全校教师参加，每人自选内容（或组内教师同上一个课题）。学校领导和“学科委员会”成员组成评课小组，若个别教师的教学标准达成度较低，领导与教师则一道进行分析、查因，从而对症下药，助其改进、提高。
⑶示范课典型引路。为充分发挥优秀教师的作用，我们常请一些教学经验比较丰富的有自己特点的教师在校内做新课程的示范课，给其他教师开拓思路，以供学习和借鉴，起到引路的作用。事实表明，“示范课”有利于促使教师互相切磋技艺，博采众家之长，充实提高自己。
⑷研究课重在探索。我校开展的教研活动，一般以学科组为单位，不分年级、年龄和性别。具体到每一个研究小组，我们采取的是自愿组合或学校统一决定的方式。同一个研究小组成员要求上同一个教学内容，通过“微型课—研讨课—汇报课”三个环节来实现“自主探索—同伴互助—专业引领”。这种活动旨在引导教师“不唯教材、不唯教参”，而是把主要精力放在课程设计、学情分析和学习方法指导上。
通过以上四种形式，锻炼了教师，提升了教师教学水平，使课堂这一主要阵地成为我校新课程师资培训的重要舞台，使我校新课改的实施跟上了时展的步伐。
5.实施科研推动
我校把教育教学科研作为校本研训的突破口和切入点之一。开展课题研究，促成了我校办学特色的形成，同时是我校开展全员校本研训的又一载体。
在研究中，我们鼓励教师独立或自行组合选择参与在学校总课题之下的子课题的研究。教科室及时进行选题、开题、结题培训，指导撰写研究论文，整理提炼研究成果；观摩听课、推门听课、互相听课、临床诊断等，为大家提供交流意见和看法的契机，既能达到资源共享，也是一种运用理论分析实践、提高教育理论修养和实际教学水平的机会；教科室还定期召开经验交流会、教学研讨会，进行案例分析和研究；我们开辟的“校际交流”，与先进学校经常保持联系，有效地达到了师资、设备、信息的共享，相得益彰。
为了尽快提高教师的科研意识和科研能力，学校构建并持续实施了三个层面的培训体系：一是面向新教师的“入格”培训。以发现科研骨干苗子为目的，突出“科研入门”这一重点，针对新教师的能力结构，连续举办了科研系列专题培训。内容有“教师如何做好科研”“课题研究的方法与实践”等；二是面向中坚教师的“上格”培训。以帮助解决科研高原期，培养科研骨干教师为目标，举办了“课题负责人培训班”，达到了培训的提高性；三是面向骨干教师的“风格”培训。以鼓励创新追求个性化，培养科研带头人为目标，通过自我反思、课题研究等措施来达到“扬长避短”式的自我提高。以教师为本的分层次的循环推进、螺旋上升的培训制度，使我校的科研骨干队伍日臻优化，也使教育科研渐入良性循环的境界。
6.开展“师徒结对”活动
鉴于新教师增加比较多而业务又比较生疏的现状，学校开展了“新教师与组内教师结对子”的活动，即新教师要向本组有经验的老教师拜师，签订“导师带徒”合同，组内互相交流，向校内专家请教，帮助新教师尽快适应课堂教学，缩短教学与教研的过渡期，进而以教研促教学。
个别教育论文范文第4篇
关键词：网络；自主发展；教师自主专业发展
一、教师自主专业发展的重要性及内涵
当今社会，知识飞速增长，信息瞬间万变，教师原有的信息储备已远远不能满足教育的需求，新课改知识的开放性、时代性更要求教师的知识要不断更新，各种能力要不断提高。面对挑战，各级教育机构采取了形式多样的针对教师群体的培训。客观地说，这种培训在一定程度上确实提高了教师的专业水平。但是，实践也表明，由于培训机构及师资力量有限，特别是由于培训中忽视教师自身的声音，缺少对教师个体的关注，结果往往只能使教师为了获得社会地位的认同而被动地实现外界所订立的标准，根本无法保证每一位教师专业知识、技能、情感的提高。叶澜教授曾提出：教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。因此，诉诸教师个体的、内在的、主动性的专业发展是教师专业化发展的必然要求，教师自主专业发展是教师专业发展的必然选择。
教师自主专业发展是指教师在专业发展过程中不断在外在价值的引导下，独立于外在压力，订立适合自己的专业发展目标、计划，选择自己需要学习的内容，监控自己专业发展的过程，评价专业发展的结果，而且有意愿和能力将所订立的目标和计划付诸实施，在此过程中表现出一种较强的自主发展意识。自主专业发展型的教师最主要的特征是自主性，即强调教师自身是专业发展的主人，具有内在的、积极要求的专业发展动机，能不断反思、探究自己的教育教学实践，能通过自我反思、自我专业结构分析、自我专业发展方向调控等激励自我专业发展。
二、网络对教师自主专业发展的作用
(一)提供丰富的信息资源
计算机网络提供了丰富的课程资源和文献资料，包括教研、教学参考资料库；电子教案，课件，优秀教学课例，教学案例，与中小学现行教材配套的录音、录像、多媒体教学软件，各类课题、教学论文等文字、图片、音频、视频、flash资源等。教师利用搜索引擎或直接登录相关网站即可获得丰富而生动的课程资源，这将使教师的备课效率、教学效果以及科研能力获得极大提高。利用网络资源，教师可以足不出户，通过网络在线学习，掌握现代教育技术器件及常用软件的使用；通过查询信息，了解本专业的最新进展，从而不断更新教育教学知识和提高教学水平，提高教师的综合素质。
(二)提供便捷的互动交流平台
网络资源由于其特有的交互性、开放性，可以有效地解决教师专业化发展中的针对性、灵活性和自主性问题。“计算机＋互联网”向人们敞开了一个崭新世界的大门。在共享的机制下，网络为教师的专业化发展插上了翅膀。由于网络上人物身份的虚拟化，使每一个网络上的人都获得了更加自由、平等的地位，这样不仅为广大教师提供了广阔良好的交流、互动、合作的平台，也为教师展示和交流教研成果提供了空间，突破了传统教学模式下因交流对象有限而缺乏专业引领的校本教研的局限。网络使更多的教师点燃工作激情，释放教育智慧，提高人格魅力，增强自我意识和发展动力，进而积极地投入到教学工作和自身发展中去。
(三)提供自主发展的环境空间
网络资源的利用在自主性方面有很大优势，教师可以根据自己的实际情况，自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的疑问，并能得到及时的解答。教师完全可以按自己的学习和思维方式，从网络上学到新知识，选择和组合自己的知识，以形成自己的认知结构和学术视野，进而形成自己独特的教学风格和创造个性。特别是近几年被广泛使用的富有个性化特征的博客，更为教师自主专业发展提供了便利条件。教师利用博客能及时记录个人的行为、信息和思想，教师利用博客还可以以整个互联网为视野，精选和记录自己在互联网上看到的精彩内容，为自己和他人提供帮助，使其具有更高的共享价值，从而促进群体教师专业的发展。
三、网络环境下教师自主专业发展的途径
(一)利用搜索引擎或直接登录学科学习网站获得信息资源
计算机网络最大的优势就是拥有丰富的信息资源。教师在自主学习中，当遇到困惑时，利用百度、Google等搜索引擎就可得到有关信息。同时，网络还开辟了一些学习网站，这些网站的资源包括学科所涉及的方方面面，教师登录学习网站可以获取相关的教学资源，及时了解教育教学最新动态，把握课程改革信息。教师把获得的信息资源应用于备课、教学研究、科研等教育教学活动当中，可优化课堂教学，提升教学理念，促进专业发展。
(二)通过自建网站或登录BBS论坛，参与网上教研论坛
教师通过登录自建网站或学科网站上的BBS论坛，可以自主参与各项教研活动及学术讨论，避免了空间、时间的限制，在论坛上，教师通过发帖、跟帖参与教学教研。通过BBS，教师可以自主参与，平等相处，集思广益，共同探讨，消除了资历、年龄、性别、职务带来的种种障碍。在教研工作上应用BBS，教师们真正感觉到朋友遍天下、处处是教研，增强参与者的自信心，提高了教研质量。
(三)利用MSN、QQ在线聊天室进行网上教研活动
利用Internet网络交流技术开展教研活动，除了大家所熟知的QQ聊天外，教师还可以利用微软公司提供的MSN Messenger(即时通讯工具)来实现网上教学研究，MSN上有一个多人聊天功能，同组或同社群的老师，通过留言板或其他联系方式的约定，登陆到同一在线聊天室，进行网上教学研究。利用这种在线交流的教研模式，群友间随时交流沟通、分享经验、探讨疑惑、相互激励，促进沟通，还可以定期组织在线专题研讨。这样，不仅提高团体的凝聚力，还可形成相对稳定的教师研讨共同体。
(四)利用E-mail进行教研
这是利用互联网与外界实行双向交流的一种便捷方式，适合于任何有条件上网的教师。利用群发邮件、邮件列表等技术可以在特定人群范围内进行广泛教学研究，完全可以代替传统的信件和传真。
(五)利用Blog撰写个人日志和进行网络教研
Blog被认为是继E-mail，BBS，ICQ之后出现的第四种网络交流方式。老师在自己的Blog中通过撰写教育日志，反思自己的教育行为，还可以得到网络上其他教师和教育理论工作者或经验丰富教师客观、中肯的评价或指点，也可以参考别人Blog上的教学反思，反观自己的教学思想与行为，进一步提炼自己的教
育思想并改进教学实践。借助Blog平台，教师间可以相互交流、共享智慧，促进个体成长和专业发展，凸显自我生命质量和价值，提升教师教育教研能力。
四、网络环境下教师自主专业发展存在的问题
(一)教师缺乏自主意识和专业发展意识
在调查中发现，多数中小学教师属于生存型教师，他们把自己所从事的职业看成是维持生计的一种基本手段。虽然他们也热爱工作，但缺少当教师的光荣感和自豪感，没有成功感和成就感，仅把自己当成知识的传播者。特别是部分农村教师更把教师的工作看成是无奈的选择，对自我提高、自我更新、自主专业发展意愿不强烈，专业发展动力不足。
在专业发展上，很多教师表现出被动性，将发展寄托在外部培训上。即使有发展，也只是对外部要求的自发适应，缺乏自主发展的需要和动力。许多教师认为自己的专业发展由教育主管部门负责，统一组织，平时不注重自主寻求专业发展。因为没有自主专业发展的规划，也就没有认真去思考自身专业发展要达到的目标以及自身在专业发展方面的优势和不足，更谈不上达到目标应该采取的各种措施及需要的条件，中小学教师的专业发展基本上处在自发的专业发展状态。
(二)网络对教师自主专业发展作用没有得到充分发挥
1 丰富的网络信息资源没有得到充分利用。一些教师虽然有电脑，但大多时间是用于上网打游戏、看电影等娱乐性活动，对于教学中、生活中遇到的困惑，或是回避，或是翻阅书籍、查资料，而缺乏利用网络资源的意识。
2 网络特有的反思功能没有有效利用。波斯纳(Posner)于1989年提出了一个教师成长的公式：经验＋反思＝成长。教师利用反思，可从经验总结中逐渐成熟，并在这种成熟的过程中获得自我意识，促使自己更积极主动地投入到教学实践。例如，Blog是网络中出色的支持教师反思的载体。但调查发现，很多教师虽拥有自己的Blog，但却很少利用他对自己的教学进行反思。个别教师的所谓的反思也缺乏深刻性，内容比较随意、简单，为写而写，过多追求故事的精彩，缺乏对其价值的追寻与拷问。Blog中对反思的评论更少，仅有的几段，也主要是诸如表扬鼓励性质的评论或者联络感情式的评论等，围绕主题进行深入研讨的不多。不难看出，网络提供的反思功能远远没有得到发挥。
3 网络的交流平台很大程度上没有用于教学教研。在调查中发现，很多老师仅仅把QQ等交流工具用于一般的娱乐聊天交友，而没有真正用于教学教研，用于构建教师共同体。仅有少数教师用E-mail发送过投稿论文，但很少用来和其他教师进行教学教研方面的交流。很少教师建立自己的博客，即使浏览其他教师的博客，也很少给予留言，更缺乏深层次的交流。应该说，网络拉近了普通教师与教育专家及同行的距离，但是多数教师却很少浏览教育专家的博客，更谈不上向他们请教问题，探讨教学教研了。
(三)很多教师缺乏基础的计算机网络操作技术
计算机网络提供了很多的资源，应该说为教师从事教学教研开辟了新的天地，创造了得天独厚的条件。但是由于很多教师计算机操作能力较差，当想到利用计算机搜索信息资源时，却不能搜索到所需信息。例如，目前在主流博客备有RSS阅读器，它可以方便添加收藏与信息传播推广，利用它可以看到没有广告和图片的标题或文章的概要阅读，不必阅读全文即可知文章的大体意思，可大大节省时间。RSS阅读器还能自动更新已定制的网站内容，保持内容的即时性。通过它可直接到专栏作者订阅文章，每天不必打开网页就可以打开RSS阅读最新文章。但调查中发现，建立博客的教师对RSS了解不够。一项针对农村教师的调查显示，仅16.7％的农村教师能够利用教育信息资源；23.3％的农村教师没有使用过网络教育资源。
五、提高运用网络平台促进教师自主专业发展的建议
(一)加强观念教育，激发教师的自主意识和发展意识
对教师加强观念教育，让所有教师都意识到：教育是崇高的事业，教师是专业人员。作为教师，应该努力追求崇高的专业伦理道德、丰富广博精深的专业知识、娴熟的专业技能和教学能力。这种自我意识是提升教师自主专业发展的强大内驱力。有了这种意识，教师才能自觉地促使自己由生存型教师向发展型教师转变；教师也应意识到人的价值包含人生价值和人格价值，前者是指个人对他人、社会的价值，强调教师如何使自己社会；后者是指个人自身的价值，强调教师如何使自己获得社会认可、他人尊重、实现自我的价值。教师只有不断寻求知识更新、提高教育技能，促进专业发展，并把教育活动作为一种境界加以追求，才能实现其人生价值和人格价值。
(二)对教师适当引导，充分发挥网络在教师自主专业发展中的作用
要充分发挥网络在教师自主专业发展中的平台作用，应当从教师的实际出发，注重引导。当前，很多教师主要利用网络打游戏、聊天交友等，对教育教学方面的资源不感兴趣。为发挥网络的作用，有的单位对教师开展了网络操作技能培训，但常有教师抱怨工作忙而没有时间参与，还有的借口年龄大、打字速度慢无法参与，而且这些现象还极为普遍。某小学解决了这一问题的做法值得借鉴。为吸引教师使用网络，该校在本校的论坛上开设娱乐板块，先将教师上网的热情调动起来。刚开始时，教师进入娱乐板块的居多，只是偶尔到教学论坛交流一下，但就是这种“偶尔交流”，让教师们慢慢从内心深处体验到网络对自己教学的作用。随后该小学及时调整教学板块的结构，紧密联系教师需求，设置了相应的栏目。渐渐地，教师们的注意力转移到了学校的教学论坛上，原来人气很旺的娱乐板块反倒变得门庭冷落。一段时间之后，教师们上网查资料、参与学校网络教研的积极性不断增强，并主动上互联网上的教育主题网站、教育博客和网络教育论坛等，教师利用网络的意识和能力不断增强，利用网络的自主发展变为现实。
个别教育论文范文第5篇
关键词： 大学计算机基础课程 教学改革 实践
1.前言
随着社会信息化进程的不断推进，计算机得到了广泛的普及和应用，人们的日常生活、工作和学习再也无法离开计算机及其应用，社会各行业与计算机及其应用越来越紧密，对各行业从业人员的计算机应用技能的要求也越来越高［1］。计算机应用能力已成为衡量一个大学生业务素质与能力的突出标志之一［2］。因此，对于当代大学生而言，熟练掌握计算机的基础理论知识和应用技能，积累丰富的计算机应用技术经验，是将来成功立足于社会的必备条件。这反映到教学上，就要求高校在培养学生计算机应用技术时，要与时俱进，要与社会发展与需求相适应。
2.我院计算机基础教学现状
我院自2002年升格为本科院校以来，在很多方面得到了长足发展，但师资力量相对来说还是比较薄弱，教学条件特别是实践条件还不够理想，再加上入校学生素质差参不齐，培养出来的人才与国内重点高校相比还有相当大的差距，非计算机专业毕业生的计算机应用能力整体上不是很理想，还远远不能满足社会实际需求。
2.1学生的现状
由于我院是新办本科院校，生源与学生素质与国内重点高校相比完全不在同一水平线上，我们对学生进行调查发现，只有很少一部分学生主要是城镇中学毕业的学生在入校之前对计算机有较好的了解；很大一部分学生来自贫穷家庭或偏远地区，不少人从未接触过计算机，或者对计算机只是一知半解；一部分学生自认为上二本高校是高考失利而萎靡不振，学习积极性不高，甚至自暴自弃；还有极少部分学生抱着混日子的心态进入大学，他们对学习不感兴趣，整日玩游戏或睡觉，无所事事。
另外，我们还看到，实践课的到课率、课堂纪律，以及学生的学习积极性都要比上理论课高。我们在和学生的交流中了解到，大部分学生希望通过实践课学习和掌握实践技能，积累经验，以备将来求职和工作之需，他们认为理论课讲授的内容比较枯燥，而且对他们将来工作用处不大。
2.2教师的现状
在我院，有相当一部分教师，甚至部分系部领导认为大学计算机基础课程是一门无技术含量，对任课老师要求不高，认为只要会打字、会用Windows就可以承担这门课程的教学工作，甚至有个别教师耻笑从事计算机基础教学的同事。从我们了解的情况看，有这种观念的人认为这门课只不过就是让学生打打字，学习Windows和Office而已，与上世纪90年代的电脑培训班没有什么差别。
正因为有这种观念，我院计算机基础教学团队师资力量严重不足，专职从事计算机基础教学的教师人数并没有因为每年入校学生人数的增加而增加，反而有所减少。而且部分计算机基础教学团队成员的工作和学习积极性锐减，特别是青年教师，他们刚入校时的满腔激情被这种现状浇了一盆冷水。
虽然大学计算机基础教学内容没有专业课深入，但涉及面广而泛，几乎涉及计算机专业所涉及的方方面面，而且要具备一定的实践经验，仅从这点来看，并不是什么教师都可以承担这门课的教学工作的。
另外，由于计算机应用技术日新月异，这就要求从事计算机基础教学的教师要不断学习，不断丰富专业知识，提高业务能力，能及时向学生传达新知识和新技术，只有这样教学课堂才会有活力，才能达到预期的教学效果。而实际上，有相当一部分教师安于现状，几年下来没有外出进修和学习，也没有从事计算机专业方面的科研和实践工作，在专业方面孤陋寡闻，在课堂上讲的都是一些陈年旧事，课堂一潭死水，这自然不能激起学生的学习兴趣和积极性。
2.3教学现状
目前我院每学期都有上千学生学学计算机基础课，而专门从事这门课程教学的教师仅仅4人，工作压力可想而知，因此不得不请计算机专业教研室的老师承担教学工作，但有些教师可能是因为教学工作量不够，想以承担计算机基础课程来充数；有些是认为计算机基础课程工作压力小，承担该课程可以轻松应付；有些青年教师暂时还不能承担专业课程，就被安排承担计算机基础课程来当练兵；再加上上面提到的一些偏执落后的思维观念等原因，可以想象我院的计算机基础课程的教学现状有多混乱。
为了让学生顺利通过福建省计算机等级考试，不少教师采用应试教学模式。理论课上，教师要么念经式讲授，要么讲解如何应付考试；上机实践课上，教师要么放任学生上网玩游戏，要么练习考试题库中的习题。这样一学期下来，学生虽然可以顺利通过省等级考试，但等到毕业时，很多学生，包括不少计算机专业的学生的毕业论文和求职简历排版基本都不规范，甚至需要请别人代劳，这样的教学效果显然不是学生和我们想看到的。
另外，教学内容比较陈旧和肤浅。据我们调研了解，目前我院大学计算机基础教学内容有相当一部分与城镇中学的信息技术课程内容相重叠，而且其深度与广度并不比中学增加多少，这让那些自认为是计算机高手的学生认为大学计算机基础课也不过如此，只是中学信息技术的更新版，从而对该课程失去学习的兴趣。
2.4考核方式
目前，我院计算机基础课程的考核方式非常单一，一考定胜负，也就是只要通过了福建省计算机等级考试就可以了，无论平时学习认真不认真，实际学习效果好不好，平时考核成绩都没有计入在这门课的总评成绩当中。
显然，这种考核方式过于简单，极大地束缚了学生的学习积极性和能动性。因为有前面提到的应试教学，再加不少师兄师姐的“经验”传授，不少学生认为平时可以不认真，只要考前奋斗一个月甚至一两周就可以了。而且事实上，那些因为这样做而通过考试的学生就更深信不疑了，他们又会将这种“经验”传授给他们的师弟师妹们。于是，任课老师平时的考核在学生面前只不过是个摆设而已，根本不能约束学生，这样严重削弱了任课老师管理学生的积极性和能动性。
3.教学改革方案与实践
3.1改进教学方式
要改进教学方式，首先要明确自身客观条件和教学目标。对于像我院这样的二本院校，学生素质、师资力量、教学环境相对比较差，纯粹的理论教学必定行不通，纯粹的职业技术培训明显与本科生的教学要求不符。我们认为可以结合这两种教学模式，理论与实践相结合，理论课上简要介绍计算机文化知识，包括计算机的应用领域，发展方向，以及当前计算机的常见应用技术，特别是与学生所学专业相关的领域，让他们明白计算机并不只是聊天和玩游戏的工具，而是他们必须掌握的工具，学会计算机及其应用技术是学好他们相关专业技术必备的条件之一；实践课上，教师应该设计一些综合的，特别是与实际应用有关的案例，让学生学会分析问题和解决问题，在实践过程中，让他们更加深刻地认识到计算机的工作能力，应用领域，以及计算机的魅力，激发他们想学和爱学计算机的激情。
要做到这一点，任课老师必须具备高度的责任感和丰富的教学与实践经验，对那些想用计算机基础课程填补教学工作量空缺的，拿计算机基础课程来练兵的，以及其他一些有不负责任想法的教师应该坚决不让他们承担该门课程的教学。
同时，大学计算机基础的任课老师之间要相互学习，多多交流，争取更多的机会外出学习和进修，及时跟进当前计算机的最新发展态势，了解和学习当前计算机的最新应用技术，加强自己的专业技术和应用技能，积累更丰富的实践经验。
另外，还要大力建设和壮大计算机基础教学团队。毕竟个人的能力和精力有限，利用教学团队的力量，可更有利于计算机基础课程的建设，特别是实践教学，需要团队共同研讨设计，综合利用每个团队成员的观点与经验，以多维角度来设计实践案例，使学生从实践中学到更多的知识。
对于教学内容，要尽力避免大学计算机基础教学内容与中学信息技术课程内容相重复，若有雷同的可以跳过，或者简要介绍，或者增加深度和广度，总之，要让学生对该课程保持一种新鲜感，保持他们学习的激情。
3.2改进考核方式
我院在计算机基础课程上对学生的考核方式显然不全面，最起码要将平时考核成绩计算在综合成绩之中。另外，由于计算机基础课程包含了实践教学，那么学生的实验报告和作品就应该是检验学生计算机应用能力最直接的方式之一。而且，学生的实验报告和作品的成绩在这门课的综合成绩中应该占据相当大的比例。我们建议，该门课程的综合成绩的计算可按以下方式计算：
综合成绩=平时考核成绩×10%+省等级考试成绩×50%+实践成绩×40%
对于这样的考核方式，我想应试教学必定行不通，学生也必然不敢以“考前奋斗一两周”的心态来学习这门课程。
另外，在实践考核中，要严防抄袭，并对涉及抄袭的双方要给予严厉打击。从我们的经验来看，在实验报告和作品中添加有关学生自己的信息，比如学号和姓名作为水印、标题和记号等标志，并以此标志来鉴别是否存在抄袭，这样可以加大抄袭的难度；如果一旦发现抄袭，抄袭双方均按零分处理，这样可以大大威慑那想抄袭或让别人抄袭的学生，从而可以较好地避免抄袭现象的发生。
3.3培养高素质的教学团队
前面已经提到，计算机基础课程对任课老师的要求并不比专业教师的要求低，计算机基础课程的任课老师必须具备扎实的计算机专业理论知识和丰富的实践经验。考虑到每个教师都有自己的特长和技术优势，可以将任课老师组建一个教学团队，专门负责这门课程的教学和实践设计。如果有条件，可以按章节来安排任课老师，每一章节的教学均安排那些最有专业技术能力和经验的教师承担。这样，各个教师便可以更深入钻研自己所擅长的专业方向，从而更有利于教师的个人发展，而且不会出现什么都懂，但什么都不精的尴尬现象。
同时，教学团队成员必须定期交流教学和实践经验，密切跟进最新技术和应用，积极参加相关培训，争取更多机会到企事业单位调研、学习和工作，努力提高自己的专业理论水平和业务能力，不断增强自己的实践能力，积累实践经验。
3.4培养梯队人员
在实践教学过程中，一个教师根本没办法详细指导和管理几十个学生。这就需要培养梯队人才。我们的经验是将每个专业班级划分成若干个小组，每个小组5―8名学生，然后选派若干位有一定计算机应用技术能力的学生担任各小组的组长，任课老师负责管理与指导这些组长。在上课之前，教师对这些组长作简短培训，上课后由这些组长去详细指导他们各自组的成员，教师在实验室内巡视，进行监督和个别辅导。这样做有以下好处。
3.4.1学生之间互相学习没有什么压力，学习气氛比较轻松。
3.4.2组长手把手地指导，任课老师平时的教学压力明显减小，但教学效果明显改善。
3.4.3通过各组长的指导和管理，学生学习气氛明显好转，聊天和玩游戏的现象大幅减少。
3.4.4一堂课下来，每个学生都可以学到一些知识，每个学生都会有成就感，学习兴趣和积极性得到不断增强，心情也会变得舒畅愉快。
4.结语
根据教学经验和调研分析，我们对我院大学计算机基础教学过程中存在的若干问题进行了深入剖析，并提出了若干改进建议。同时我们也发现自己的教学和实践经验不足，需要加强学习与锻炼，与时俱进，密切关注计算机及其技术的最新发展与应用，不断提高专业理论水平，丰富专业技能和经验，用自身的技术与经验来引导学生学习计算机及其相关技术，努力培养大量与社会需求相适应的优秀人才。
参考文献：
［1］洪家军，陈俊杰.普通高校计算机专业课程教学改革与实践［J］.广西教育（C版），2010，（12）.
［2］李儒银，欧红玉.高校计算机教学改革初探［J］.当代教育论坛，2009，（8），46.
个别教育论文范文第6篇
班主任工作总结有哪些?班主任应将创造教育贯穿于工作的始终，营造一个良好的创造教育的氛围，使创造教育之花绚丽绽放。共同阅读班主任工作总结最新精选2020【5篇】，请您阅读!
班主任工作总结1一学年即将结束了，本学期我担任班主任，回首一学期来的班主任工作有过快乐，有过心酸，但较为成绩突出，现将本学期的工作具体总结如下。
一、抓好学生的思想工作。
我们学校地处城乡结合部学生来自不同的层次的家庭，有农村的、还是有进城务工的子女、文化基础差异较大，学生思想教育难度较大。没有优良的学风和学习习惯，教导学生放下思想包袱，经常深入学生之间了解学生的思想动态。为学生挑排忧解难。为提高学生的学习效果，还组织学生进行了学习经验交流会，充分利用好每一次班会课时间，对一周来的班级存在的问题进行分析总结交流，指出存在的不足，就事论事说明道理并提出相应的要求。利用一切机会教育学生做人处事，尤其是对个别后进生进行思想教育，要求他们先做人后做事，努力营造一个宽容，自信和谐集体氛围。
二、落实常规工作
配合学校开展行为规范的养成教育经过上学期的`努力学生基本上能够严格要求自己的行为，自觉按照学校要求穿校服，严格遵守学校的制度，做到不迟到、不早退、不旷课，见到老师问好的基本要求。经常表扬好人好事做好榜样的力量的工作树立典型，坚持每隔一周班长做班级情况的小结。
抓好班干部的选拔工作，充分的发挥教师小助手的作用。工作有人干，充分的发挥班干部的主观能动性，学生得到历练。坚决制止学生抄作业和不做作业的现象，要求每天事情当天完成，并经常完成实现时作业提高学生的作业速度。严格要求培养学生良好的学习态度和习惯，学习是学生的头等大事也是最重要的，严格要求夯实基础，提高能力。我想方设法的促进他们的学习营造良好的学习的学分加强与学科教师之间的交流配合科任教师上课做好学生的思想工作了解学生的实际情况及时解决存在的问题。经常表扬学生，经常与学习进步的学生交流。对于表现进步的学生进行表扬，同时做到家庭学校双方共同教育。
三、注意安全，教育。
一直把安全要铭记于心。同时通过各种渠道开展安全教育工作，班集体有安全组长，让学生真正的树立安全意识和思想和意识不论是交通安全还是食品安全，学生已积累了不少自我保护的经验。
四、不断学习，提高自身业务能力及综合素质
班主任的一言一行，对学生影响很大，所以我平时严格要求。要求学生做到的，我带头做到，不迟到、不早退，不旷课，班上做到不谩骂、不讽刺、不体罚学生，错了及时改正，看到地上的垃圾及时捡起。学高为师绝大多数的学生也希望班主任是一个博学的老师，做一名教师不仅教育指导学生还及时的更新知识达到师生共同进步。
总之，班主任的工作是学校管理的基础，一部分是班级的核心引导者。对全班同学的思想品德言行举止和学生的生活都起着非常重要的示范作用。我不断的向各位同仁学习，努力做好班级工作，也有不足之处，我在今后的工作中将不断的完善自我，努力将工作干的更好。
班主任工作总结2满怀着对教育事业的执着追求，我选择了投身教育工作、十几年中，我一直担任着班主任，并且始终把“教好书，育好人”作为自己的座右铭、常言道“十年树木，百年树人”，为了促进学生全面健康地成长，当好班级的组织者和领导者，我不断地努力进取，开拓创新，力争做好班级管理工作、
一、始终如一，不断提高自身的素质和管理水平
一般来说，在学生成长中，班主任起着导航、催化、定向的作用、这就要求我们班主任必须有科学的工作方法，和较强的管理能力、在我任班主任的十年中，既有成功的喜悦，也有过失败的教训、我深深地体会到：选择了教师这一职业，担任了班主任工作，也就意味着情愿去吃苦耐劳，无私奉献，甘当人梯、为了当好班主任，我刻苦钻研，认真学习科学理论，不断总结经验教训，虚心求教，吸取别人的管理经验，不断的提高自身的素质和管理水平、
二、环环相扣，落实科学班级管理的基本环节
1、组建一个充满活力的班级领导核心、班干部是班主任的得力助手，好的班委是班级建设的关键，不仅能使班主任从繁忙的事务中解脱出来，而且可以培养学生独立自主的能力、我在班级管理上，广泛听取学生的意见，充分发扬民主、班委干部地产生，让学生们参加竞选，根据竞选人的演说和实际表现，实行无记名投票、这样选出的班委，一方面个人乐意干，另一方面同学信任，有号召力、当选者通过演说自我加压，再加上全班同学的监督，如果不称职，随时换掉、这样的班委有活力有生机，同时也利于形成班级良好的学习风气、
2、深入细致地了解学生、作为班主任，我不习惯发现学生落后了、违纪了，才去谈心、教育、这样工作往往会陷入被动，加大工作的难度、我是把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏、班级工作讲究超前性，做到眼勤、腿勤、脑勤、手勤、嘴勤，与学生多接触，利用各种机会和他们沟通，了解他们的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正他们的不良行为、密切配合科任教师，从各科老师那里了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，探讨育人的方略，形成教育合力、坚持家访和接待来访，了解学生在家的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时掌握学生的动态，找到帮助学生进步的有效途径、
3、重视学生主体作用的发挥、作为班主任，我注重发挥学生的主体性，也就是培养学生的创新能力、学生感到自己有能力、有用处、有价值就会发挥出创造力，进而积极地投身到学习、生活中去、如果把班级当成一个小社会，学生便是班级管理的主人，每位学生都有很大的潜能，只要充分地挖掘，工作方法对头，班级管理就会创造佳绩、我坚持让学生做主人，学生自己管理班级、理财、处理各种问题，班干部能做的，班主任不代替，普通学生能做的，班干部不代替、这样班里人人都有事做，不但提高了我的工作效率，更重要的是锻炼了学生独立自主的办事能力，提高了学生的素质、在发挥学生主体作用的同时，我决不会放任自流，袖手旁观，而是努力做好他们的参谋和后盾，当好他们的“导演”、这样可以使“主导”和“主体”有机结合，提高班级建设的水平、
4、工作中体现出“爱”和“严”、我热爱每一个学生，且尊重他们的人格、兴趣和个人爱好，平等、公正地去对待他们、工作中我诚恳、耐心地教导他们，从不讽刺、挖苦、歧视或恶语中伤，更不体罚或变相体罚，而是用自己的宽容和真挚的爱去教育他们、鼓励他们，去赏识他们的闪光点，做他们的良师益友、人是感情动物，我用心的付出也相应的赢得了学生的好感，他们愿意把我当成贴心人，当成妈妈、十几年来，我带的班级都是团结向上，有很强的凝聚力、中国有句古话：严师出高徒、我爱学生，但是我并不放纵他们，对他们向来要求严格、在日常的学习中，我坚持不断的加强对他们的德育教育，使他们能判断对错，分清是非、凡是要求他们做的，我首先做到，给他们树立一个正确的榜样，以身作则，促使他们身心健康的发展、
5、用广博的知识去感染学生、教师的天职是“传道、受业、解惑”，而学生最看不起的就是老师的一知半解、在知识更替加快的信息时代，教师已经不在是学生获取知识的唯一途径、因此，作为班主任，我努力地学习多方面的知识，不断用新知识武装自己、用广博的知识、灵活的教学方法、严谨的教学态度去树立威信，感染学生、只有得到学生的佩服，他们自然会“亲其师”而“信其道”、榜样的力量是无限的，学生从我身上看到了知识的力量，也就会自觉地学习，不断地进步、
6、恰当地使用鼓励与批评相结合的教育方法，培养学生的自信心、俗话说：“金无足赤，人无完人”，整个班级里面的学生会存在较大的差别、有的勤学守纪，有的厌学淘气、对此，作为班主任，我对全班学生一视同仁，没有偏爱和偏见、当学生表现出良好的言行时，我会及时予以鼓励、对那些“问题学生”，我会从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格的魅力感化他们;学生犯错时，我不是用一副严肃的面孔去说教，而是用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会、宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我、批评学生，我谨慎地运用语言，顾及学生的自尊，使他们产生亲切感和信任感，并愿意与我做心灵的交流，这样他们会从思想深处认识到错误并改正、恰当的鼓励与批评不仅可以使学生体验到荣誉的享受，还可以对自己的价值得到评定，由此进一步激发他们奋发向上的动力，培养学生的自信心、
7、重视后进生(双差生)的转化工作、在推进素质教育的今天，要做一名合格的班主任，就一定要花大力气进行后进生转化、只有这样才能真正落实教育面向全体学生，才能全面提高学生素质、因此，对待班里的后进生，我注意在思想、心理上“以情动其心，以理引其知，以严导其行”，在学习上进行“劝学、督学、导学”、在教学中我努力做到帮差有具体对象，转化有详细目标，提问有启发引导，辅导有认真落实，进步有表彰鼓励、为了更好的解决后进生的问题，我把帮差对象落实到好学生，成立“好帮差”小组，使差生在好学生的影响和带动下，成绩不断提高、
三、一柳成荫，班级管理成绩喜人
班主任当久了，有了管理班级的一些经验，也干出了一些特色、连续几年被评为校级乡级先进工作者，在全校全乡做过班主任工作经验介绍，自己的班级也被区教育局评为先进班级体，自己被评为优秀教师、经过我个别教育的学生还在全国小学生英语比赛中获得二等奖、经过自己的努力，成果累累，自己看了高兴，两级领导也很满意、
其实，我管理班级的方式方法也并不新、奇、特，只是针对性强，符合乡镇学生的特点，符合学校的实际情况，操作起来也就事半功倍了、也就是说，管理工作难分好坏，适合于自己学校的实际情况，在实践中能取得良好的效果，就是好的方法、我就以此为出发点，百试不爽、这就是我不是经验的经验、
班主任工作总结3时光荏苒，孩子们已随我成功登上了小学阶段的六级台阶，回首走过的路程，愈加深深的感受到五年级的班主任依然是一个复合性的角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出学生的不足，并帮助学生及时改正。整天和孩子们在一起，体验着艰辛，又感受着快乐。半学期又过去了，按惯例做小节如下：
一、用真心和耐心，培养学生良好的习惯。
习惯将影响到人的一生，因而养成良好的习惯必须从小抓起。小学生的特点就是好动、好玩。如何让这些孩子们适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生是我工作的首要问题。我认为，良好的习惯是学习的基础。因而，在了解每位学生的基础上，我从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些;在班内开展“雏鹰夺旗”活动，每周定时评比，表彰先进，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。并且，在班中选拔出合适的学生担任班干部，进行培养、指导，鼓励他们做好带头工作，协助教师完成一些工作，如：早读，午餐等。同时我清醒地认识到无论哪一种习惯的养成都不能“说到立即做到”，平时要有足够的耐心、细心引导学生，帮助引导他们快速进步。
二、以关爱加赏识，做孩子们的知心朋友。
每个孩子都有自己的思想，他们渴望被理解，被尊重。在当前二代独生子女备受宠爱的背景下，教师更不能居高临下地逼视孩子，也不能粗暴冷硬地刺伤孩子。要以朋友的身份蹲下身子和他们说话，平等地进行交流，倾听孩子的诉说，尊重孩子的选择，分享孩子的快乐。著名少儿教育家周弘曾指出，教育的奥秘就在于坚信孩子“行”。我首先对每个学生进行全面了解，经常同他们个别谈心，从学习、心理、家庭等处了解学生。班中有一个同学，母亲出走，父亲异地打工，爷爷、奶奶年事已高，学习基本上无人过问。再加上家里经济条件不是很好，情绪一度非常低沉。因而学习受到很大影响，衔接新知识便比较困难。渐渐的对学习有一些不适应，并常对奶奶说：我读书肯定读不好，别的小朋友都有爸爸、妈妈教，我没人教。我了解情况后多次找她谈心，打开心结并对其个别施教。前段时间的数学课上，我讲解完一个知识点后，出了一道题加强巩固，这名同学回答非常到位，我立即竖起大拇指进行鼓励。渐渐地他对学习树立了信心，童年的欢笑又回来了，学习比以前更加认真了，学习成绩也有了明显的提高。现在有了心里话就会主动地告诉我，和我的关系老铁了(孩子的爷爷奶奶如此说)。
三、因材施教，做好个别生的转化工作
我们这个班，特别生的人数挺多。因此，转化个别生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对个别生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对特别生一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧盯着优等生，应多给特别生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极了解情况，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。
四、把握爱与严的尺度，使孩子们全面发展。
意大利著名教育家蒙台梭利曾写到：“道德的营养和精神的中毒对人们心灵的危害，正如身体的营养不良对身体的危害一样。”班里有几个很聪明，但非常调皮的小男孩。对于他们身上出现的不良行为，我没掉以轻心，听之任之，更不会因其学习成绩好而包容、姑息。一次，班里几个平常成绩、表现都不错的学生搞恶作剧。我得知后，立即找他们谈心，讲道理，并严厉地批评了他们。从那以后，这些同学也逐渐学会严格要求自己，学习上也有了更大的进步。由于我把握住了爱与严的尺度，孩子们在德智体美劳各个方面都有了较大的提高。
我做过多年的班主任，积累了一定的经验。正因为如此，我更清醒地知道做好班主任工作，不是一件容易的事。本学期针对新的时期、日见成熟的学生，我想了很多办法，下了不少功夫，收到了一定的效果。在今后的工作中我会再接再厉，努力把工作做得更好。
班主任工作总结4一个学期来，卑人能时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德之宗旨，在实际工作中不辞劳苦、焚膏继晷地主动开展班级管理和德育建设，在上级诸多领导的关心、支持、指导和帮助下，取得了一定的收效并且有了良性的发展。
现将20__年上学期期末工作总结汇报如下：
一、主动贯彻落实学校以及各职能部门各个阶段和突发性的工作要求，做到坚决服从、动作迅速、部署到位、落实有策，经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查和小结环节工作。与其他班主任一样，经常性加强对学生的集会、早读、课间操、卫生清洁、午休、晚自习等督促检查并考核登记，阶段性地或持续某段时间坚持每天对早读、午休、清洁卫生情况或晚自习况进行突击检查，经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理，在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成，同时发挥教师的言传身教之示范效果。
二、主动、大胆搞好对学生干部的发掘、使用、扶持、教育和培养工作，尽可能的发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力，培养和提高学生的“五自”能力。该班“难得”的班干部从总体上说：“领头雁”几乎没有、表率网射作用差、胆小怕事常拖拉。针对本班学生干部胆小怕事、明哲保身而不能形成班集体的核心这一状况，深入学生生活，善于洞察和了解情况。我更多的采取定期召开班干部会议或个别谈话，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建议以方法;同时进行职责分工，做到人人有权、人人有责、互相监督、相互协调，实行民主管理，逐步培养出像曲超、刘玺、王琳、那荣威、张一烁等这样一批较为得力的班干部，使班级管理有了良性的互动，此一状况在有了明显的改观。
三、始终贯彻分层次教育，做好教学工作计划，坚持“抓两头、促中间”，不厌其烦地耐心做好后进生的帮教转化工作。针对本班如：杨恒、李忠阳、杨行、杨磊、曾超、李文君、蔡思阳、王照、金善、邵楠等纪律或学习双差的后进生多、且突出之头疼状况，我班实行了《学生每天情况登记表》、《学生思想动态情况每天公布》制度，坚持每天登记、每周公布、每月小结的做法，发现问题及时纠正教育，做到“小犯指出批评、多错检讨通报、大错约见家长、累犯严肃处理”，更主要的是班主任经常性加强督促和引导，充分利用班会、集会小结、召开座谈会、电话通知其家长、开展“告别不良行为，重塑文明形象”等进行苦口婆心的教育，从情入口、感之以心。同时，有的放矢地“约法三章”，狠治各种歪风邪气，培育正确的舆论导向，耐心做好后进生的教育转化和家长的配合督导;充分利用班(团)会、课余时间以及校内外各种方式的活动，结合《德育量化考核实施细则》和文明学生的评比，培育正确的舆论导向和核心集体，多发现他们的“闪光点”、多些“暖处理”给他们定目标限期改正，扩大积极分子队伍，形成良好的学风、考风和班风。通过坚持不懈的“苦心经营”，教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作特别是大力加强班主任与课任教师、与家长之间的经常“合力教育”，违纪现象有效地得到了遏制，班级纪律迄今终于有了根本性的扭转。
四、主动联系和协调各课任教师，共同努力搞好教育教学研究，加强学生的思想教育、学习辅导和后进生的帮教，增进师生情谊。本学期面对后进生工作面积大、难度大、反复大、转化难的“四大一难”，本人竭尽全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、风趣、耐心的帮教与引导，配合家长，擒贼先擒王，促使如杨恒、李文君、蔡思阳、杨磊、李忠阳等一大批纪律差生首先得到了有效的抑制，转化效果明显。
五、经常性与家长取得联系，定期召开家长会，积极做好合力教育工作。邀请家长来校面对学生一起商讨教育对策。本学期第一次检测后及时召开了11位后进生及其家长和科任教师的面对面座谈会;按学校的安排于开学初与中段检测后召开了家长会，绝大多数家长都能依时到会，缺席家长后来通过电话、写字条等也取得了联系，有力密切了学校和社会的联系，有力配合了对学生的及时教育。
六、积极、依时参加学校、年级(组)召开的各种会议，认真做好会议记录，及时上传下达，工作做到心中有数、有条不紊;依时完成学校、级组的各种材料汇报和上交事务。
七、在做好本职工作的同时，本人还常常勇挑重担、乐于助人。作为一名大学班主任，应做好大学班主任工作计划，并能正确对待工作中的成败利钝，对学校、级、组制定的各项政策范文大全和提出的要求坚决执行。
总之，差班的管理需要抓好突破口，班主任要用细心、耐心、虚心、忍心和爱心、良心去竭力培育，功夫才会不负有心人。在桃园中学做班主任三年多来，深刻体会到：做优秀班主任之最主要、最关键之处即“勤”勤下班、勤巡视、勤“谈话”、勤“蹲点”、勤“陪读”总之，勤能补拙;时间就是效率、时间就是质量、时间就是生命!
班主任工作总结5大家都知道班级是学校开展教育教学活动的基础单位，其班主任工作开展得如何，对学生的全面发展以及较好地完成学校规定的各项任务起着十分关键的作用。可凡是担任过小学班主任工作的教师能切身体会到小学班主任工作的繁重而又易吃力不讨好。当你刚入学的一年级学生时，更能感受到低年级班主任工作的琐碎、零乱班主任都希望自己能胜任这项工作，并能尽量减轻自己的负担。那如何开展低年级班主任工作呢?
一、树立让孩子喜欢又佩服的教师形象，让孩子乐于接受你。
科学家研究证明，孩子生来就具有对美的事物的倾向性，所以一切美好的事物都对孩子具有吸引力。因此，教师要注重自己的仪表、言谈举止，穿着要美观整洁大方，吸引孩子的注意力。不讲脏话、粗话，不管是坐、立、行保持良好的体态。让学生觉得你健康、充满活力。与他们有共同的特点，希望和你交朋友。
二、教师要善于亲近孩子，了解孩子，研究孩子，促进帮助孩子。
教师从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除心理负担。班主任可和他们进行亲密的思想交流，让孩子感受老师对他的关注和爱，让孩子觉得老师像妈妈一样可亲，像大姐姐一样可爱。了解研究学生最好的途径是观察、谈话。谈话的内容可以从孩子熟悉、感兴趣的事物谈起，如：你最喜欢什么?休息日怎么过?最近爸爸妈妈的情况喜欢和谁玩?等谈话的语气温柔，态度不要严肃，就像朋友之间聊天一样。这样了解学生的能力、气质、性格、爱好、弱点、个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是及待帮助的问题学生，找到可以应用的对策，行之有效的办法。
三、进行有效的常规训练。
俗话说：没有规矩，不成方圆，良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。教育家叶圣陶也说过：教育就是养成良好的习惯，小学阶段是人成长的起步阶段，也是人素质形成的开始阶段。建立良好的班风班貌也是各种习惯养成的基础，低年级是良好习惯养成的关键期。低年级学生刚从幼儿园来不多久，要从以玩为主变为以学为主，处在一个适应期，会给孩子带来心理和行为的影响。所以必须让孩子能尽快适应小学的生活。教师可以从以下几点抓起：
1、教师组织学生学习《小学生日常行为规范》，让学生养成好的习惯。
其中学习习惯是重中之重，学习习惯包括课前准备习惯、上课习惯、书写习惯、作业习惯、预习和复习习惯、文具的使用和整理习惯等，教师要对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求从掌握规范的举手姿势，站立要端正、态度自然大方、说话时声音响亮、吐词清晰。听别人讲话时，要认真听，听清楚说话的内容提要，记在心中，要说得出来，并且教师可时常抽学生复述送别人的讲话，如说不出，就说明没有人认真听讲，教师需要严格教育。
书写习惯、读书习惯，这是低年级学生一项特殊但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且要求他们写字、看书，做到一拳、一尺、一寸，每天提醒他们注意三个一，读书时要全班同学做到手到、眼到、口到、心到、只要写字，就不停地提醒纠正不良姿势。教师还可以以儿歌或口令形式训练课堂应遵守的规范。
2、建立值日制度，培养学生良好的值日习惯，树立为集体服务的意识。
过去值日一直是干部轮流当，不能激发其他儿童的上进心和积极性。为了全面实施素质教育，培养学生的自律能力和竞争意识，让每个学生都有锻炼的机会。采取了只要表现好或有进步者或愿意为班集体服务者，都可当值日。而且能积极为班集体服务，作为以评选三好生、优秀小班干部的一个必可少的条件。这样一来，学生的热情大增，都迫切希望自己能当上值日生。在当值日生时，要报告当天学生的学习情况、清洁、纪律、出勤等情况，这样不仅培养学生独立的工作能力，而且让值日生知道了要管好别人，首先就得管好自己。实践证明，过去一些看上去很不起眼的学生，在当值日生的过程中不但自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。
学生的各种习惯训练与养成，需要教师反复抓，抓反复，需要一个长期的过程，教师要遵循儿童身心发展规律高度重视从小行为入手，从低年级开始训练，良好的习惯一定能养成。
四、组建培养一支能尽其职的班干部队伍。
由于低年级班主任的工作特点，如果事事都是班主任亲力而为，教师没有那么多时间，也会磨耗教师教学工作上的精力。有时还会事倍功半。而得力可靠的小干部是班主任老师的左右手，所以慎重地选拔与培养班干部，班主任工作才能从繁重走向轻松。
选举班干部时，不能老师一手包办，而要人人参与选举力求把大家信赖的好学生推选出来，使他们具有良好的群众基础，对选举出来的班干部既严格要求，又大胆压担子。如劳动委员如何安排清洁扫除、检查;学习委员怎样组织早读;体育委员怎样整队集合领操;音乐委员该干什么;小组长如何收发本子，帮助老师检查家庭作业，组织学生怎样进行讨论发言。教时手把手，班干时放手干，发现问题马上解决，发现错误马上改。因为分工细致，任务明确，小干部很快就形成了工作习惯。同时，经常表扬干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信。更严格要求他们在学习上要进步，在纪律上要以身作则，要有正确的是非观念，力求从各方面给全班起到模范带头作用。这样，当老师每天清晨走进教室时，教室公区基本干净，学生无打闹现象而是在此认真学习。