让学引思教学论文

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让学引思教学论文范文第1篇

【关键词】电教媒体 语文教学 效率 优化

小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而电教媒体以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一张张有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。

一、利用电教媒体感悟文本，发展思维

将电教媒体引进小学语文课堂教学，利用电教媒体吸引学生的听觉和视觉，对丰富学生表象、体味文本情感、帮助学生理解语言文字并进入文章意境有着重要的作用，诱发了学生的思维，丰富了学生思维内容，从而培养了学生思维的准确性。例如《拉萨的天空》一课，课上利用课件画面2分钟就展现了拉萨的天空湛蓝、透亮的特点，有了“身临其境”的感受，文中的一些词句马上就迎刃而解，而且无须老师过多引导，学生就自然地以充沛的感情来朗诵课文。可见适当使用电教手段可调动学生的感知器官功能，激活学生的思维情绪和兴奋点，达到提高课堂效率的作用。

二、利用电教媒体激发兴趣，促进乐学

利电教用媒体图、文、声、像等丰富的表现功能，可以为大脑提供各种感知材料，极大地激发学生的学习兴趣，有利于学生接受新知识，领悟新内容。我们在教学过程中，可以利用现代媒体，设疑引趣，创设兴趣浓厚的课堂氛围，唤起学生的主体参与意识。使学生产生极强的求知欲望，为实现课堂教学的最优化创造条件。比如《北大荒的秋天》一课，三年级的学生感知能力比较弱，空洞的说教对于他们来说毫无教育意义，要让孩子能真正从内心深处感受到北大荒的美丽富饶，只有让孩子们走进北大荒，感受北大荒的物产丰富……这样才能走进语言文字，感悟文本的内涵。此时，若借用网上搜寻来的相关资料，并以声深情并茂的话语引导学生走进文本，在一定程度上能节约时间，提高教学效果，起到事半功倍的作用。

三、利用电教媒体释疑解难，深入浅出

在教学过程中，利用电教媒体可以将课文中抽象的内容和教学重点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

如《“东方之珠”》这篇课文是描写香港的繁华与美丽。可农村学生包括老师并没有亲身去过这个繁华都市。为了学生更好地理解文本，可通过读文后播放录像，让香港迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市等尽现学生眼前。这样通过录像欣赏，使学生仿佛身临其境，从而激发了学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

四、利用电教媒体提供素材，创造想象

语文课中可以利用电教媒体新颖的呈现方式，为学生提供人文、直观、丰富的情景素材，点燃学生探求新知的思想火花，培养学生的想象力。丰富的想象是创造的翅膀，无论创造想象还是再造想象，对学生发展和掌握知识都是非常重要的。如教学《枫桥夜泊》时，利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调低沉、节奏缓慢的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，感受作者孤寂忧【语文教学论文由教客网“免费论文”频道收集整理 请勿转载或建立镜像】愁的心情；然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。

五、利用电教媒体优化信息反馈，提高学习效率

现代教育技术应用的重要原则之一，就是课堂教学反馈的及时性。发挥多媒体教学的交互作用就能很好地将授课内容与学生的思维有机地结合起来，充分提高学习效率。《西湖》这一课教学时，请学生边听配乐朗读，边欣赏课件中的画面，注意领悟相应的句子。学生眼、耳 、脑并用，多种感官得到调动，很快就被“人间天堂”美景所吸引。又如教学练习时，我们适时运用电子白板，进行点击或拖动，如果答案正确，计算机还会鼓掌鼓励，若错误计算机会给予适当提示。便于教师对反馈的信息及时有效地做出评价，从而全面提高课堂教学效率。

六、利用电教媒体拓展学习资源，升华文本主题

让学引思教学论文范文第2篇

关键词：创新；问题；教学；兴趣；物理学史

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-344-03

创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中，不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、社会经济竞争的核心能力。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。按更习惯的说法，也称为创新力。创新能力按主体分，有国家创新能力、区域创新能力、企业创新能力等。

我也阅读了许多培养创新力的文章，课堂上营造创新环境，实验上、作业上实行培养创新。我们在中国以成绩为结果的指挥棒下，既要成绩，也要全面实现学生的素质教育。本校内培养内初班民考民学生创新能力存在以下问题：

（1）民考民学生语言能力比较薄弱，所以创新的起点是非常低的。

（2）缺乏对物理的学习兴趣，不善于实践，不敢于质疑，缺乏坚强的意志和不懈的努 力与耐心，不仔细思考问题；

（3）片面地看问题，不能以点及面，对知识点不能举一反三，对遇到的问题是“只见树木，不见森林”。

（4）思维不活跃，思想僵化，只是被动接受，不能积极配合去探究知识本质，不能排除干扰信息。

（5）由于学生在学校住宿，实行封闭式教学管理，很少进行课外小制作。在这种情况我们要培养民考民学生的创新能力，经过多年带内初班经验，以实现提升民考民学生的全面素质为目的，在前辈研究的基础上，根据自己的教育教学经验，我就培养民考民学生的创新能力总结如下：

一、教师的示范作用

想要培养学生的创新能力，首先老师必须不断的充电学习，包括向其他老师学习，虚心听取老师及学生给自己提的建议和意见。不论是自己的教学论文还是实验制作，一定要有自己的创新意识。所谓示范作用就是标榜作用，我们都希望自己的学生具有创新意识，那么老师自己首先就应该有自己的创新观点和理念。教师的教学是一门表演艺术，是一种追求不断创新的活动。教师需要生动、激情讲自己所会的知识，而对自己的教学应该有所创新，创新的教学才能造就学生的创新能力。

1.1引导学生创新探究。老师要有创新的教学理念，比如在教学当中，我们要抓住学生的最近发展区来引导他们，帮助他们塑造创新的理念。让学生参与课堂的各个环节、多元的评价方式，并让让学生学会建立个性的思维导图。

1.2评价需要创新。批改作业过程中，一打开作业本，教师往往只打错对勾，并不对学生的对错进行评阅，这样学习成绩比较差的学生，他就会逐渐对物理课失去兴趣。如果遇到学生做错了题，不要打错号，而是仔细分析解题过程，找到其中正确的部分，注明思路，并写一些激励性语言，久而久之，学生就会对物理课感兴趣，这门课他就能学好。还有当前的考试成绩评价也必须改革。一定要改变当前的评价方式，我们在对学生要完整的评价，卷面分数占一部分、学习过程中的所表现出来的学习态度、学习进步、努力程度等也必须占一部分合理的分值 ，学生才会觉老师不完全以分数论英雄、他们会感到公平、学习起来就会有动力、整个学校的学习效果就会很好。

1.3教学需要创新。

我们要彻底改变教学模式，我们不能像原来的讲课方式。老师一定要当导师，学生要成为学习主人。在课堂上有必要创造起一个公平和谐环境。课堂时间是师生共同探讨度过的，不要一言堂、而是要把课堂他变成群言堂。通过老师的导变成生和生之间、师和生之间沟通的桥梁和纽带。使课堂变成发现问题、提出问题、解决问题、探究问题、讨论问题、发表见解、互相沟通、互相学习、互为人师的主阵地。这样来增加学生学习的兴趣、提高课堂的效率。

1.4设置问题需创新。我们在设计问题的时候，要想到学生的可持续发展的问题。设计的问题需要在继续学习、持续努力、探索创新的基础之上。鼓励学生大胆的提出自己的猜想，有效的利用探究性实验。就算学生提出的是错误的问题，我们也要鼓励和引导他们继续提出问题，引导他们去突破难关。比如，通过学生自己阅读学习这篇文章，总结提出自己的问题，通过老师引导得到正确答案。熔化凝固这一节，海波在48摄氏度温度，不断吸热的过程中温度不变，原因是什么？既然吸收了热量为什么温度不变？老师要引导他们，吸收热量的目的是用来熔化海波的。

二、激发学生兴趣

著名物理学家杨振宁有一句名言：“成功的真正秘诀是兴趣”，那么怎样激发学生的兴趣？

2.1激发主体----学生的学

教师备课一定备学生，而不能只备教师讲的内容。而首先要考虑学生的现有的能力水平和知识现状，精心准备，调动学生学习的主动性； 改变教师观念，充分信任学生，任何学生要有自学能力，课堂上给学生留下足够的时间让学生用来自己学习；教师在善于激发全体学生的学，教师在当导师的过程要做到三个方向导思导学导练，注重传递知识和技能过程中的思维方式和方向导引。布置作业要数量适当，难度适当。不能让学生疲于应付物理作业而去完成，要留充分足时间给学生让他们去思考，让他们去消化。

2.2从实验中激发兴趣

兴趣是最好的老师，只有他们觉得某一件事有意思，他们才会具有主观能动性，得到良好的效果。比如探究浮力知识，铜块、铁块等密度大的物体会沉入水底而泡沫、木块等密度小的物体会浮在水面上。这时候，我们如果说我们有办法使密度比水大的铁浮在水面时，学生就会对我们的说法产生质疑和兴趣。此时我们把铁块制成铁皮，铁皮制作成小船，小船能够浮在水面上。浮力问题，学生就会产生兴趣。

三、从实验中培养他的创新能力

3.1做好二课的活动

通过活动制作一些照相机、电动机、水火箭、走马灯。通过实验制作我们鼓励学生可以精心组合，拆分等形成一个新的创造发明。比如我们发明说火箭的时候，我们可以应道发明带降落伞的说火箭。作万花筒引导学生制用透明的玻璃来做。我们要让学生设置情景自己来解决问题。比如给一个矿泉水瓶，自己搭配一样东西做一个实验，并说明一个物理现象。我们可以做这样的实验：矿泉水瓶和水可以做凸透镜放大及会聚作用；矿泉水瓶和水、针，可以做水的压强和深度的关系实验；用水和抹布、矿泉水瓶可以做摩擦力和粗糙程度关系的实验等等

3.2自制实验教具的创新

不是所有教具都要老师来准备，教师可以引导学生自制教具，比如土电话、小孔成像仪、电磁铁、模型电动机等。通过这些自制教具，能锻炼他们动手能力，培养他们的创新意识。比如电磁铁的制作需要许多参数，有中间铁心的选择，螺线管的选择，电源的选择等等，都需要考虑周全，做成后自己还要试验一下效果怎么样。

学电动机那一节，我们不妨让学生自己制作一个电动机车。先让他们在网上查询怎样制作，自己先画出模型图，再由老师指导制作出模具出，最后安装现成的电机作为驱动。老师还可以启发学生用什么代替电机最好？学生会给出很多的答案，答案不一定要正确的。

将学生分成几个小组，在以下四个题目当中任选一个进行制作：电磁铁、小孔成像、电动小车和照相机。让他们写出制作报告，报告内容可以直接表明做这个教具的目的、步奏、难点、技术参数、合作和交流的内容等，然后通过这些报告开始展示自己的作品，说出自己制作的模型的优缺点和用途。

四、习题上要求创新

比如电阻的大小实验、玄的频率和什么因素有关的实验，电压电阻电流的关系都是控制变量法，比如比值的问题都是用各自比值的数值充当物理量来解决相应的问题。变阻器类型的题都是一样抓住电源电压不变来列方程等等很多。

自己给自己出题，是学生比较大的创新了。引导学生经常对某个图形、题目、知识点提出不同的问题，可以让他们感受自己动脑的喜悦感和成功问答的成就感。又比如让他们根据所给的图提出十个有效的物理量。

可以出这样的题目：当滑片在A点时，灯泡正常发光，滑到B点时，求灯泡L的电阻、实际功率、实际电压、实际电流；求变阻器的功率、电压、电流等。

五、培养学生的科学思维能力

5.1 大力鼓励老师和学生的创新

每次颁奖的时候，让学生知道他们是优秀的楷模，让他们都向“优秀楷模”看齐。自然创新也是学生默默努力的结果。学生的一点点创新的想法，需要老师去发现去挖掘。我们对这些孩子的学习、生活都要加倍的关注，有某方面创新的孩子，给与适当奖励和表扬，让他们知道，我们中国社会教育是需要创新的。学生的错误其实也是一种创新的表现，我们要正视他们的错误，没有了错误也就没有了创新。我们要允许学生犯错

5.2培养学生大胆科学质疑

质疑就是抓住新的事物质疑旧的事实旧的观念，由质疑引出问题，由问题推动科学探索，从而达到创新。质疑不是目的，质疑只是一种科学思维方法。

比如亚里士多德的观点，如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用，如果这个力撤销，物体就会停止运动。伽利略对他的观点质疑，用实验的基础之上经过推理得到力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。然后牛顿总结了前人的观点到了牛顿第一定律。这种大胆质疑的能力最后终于得到了牛顿第一定律，所以我们的学生一定要对世界万物的所有现象，经过科学分析大胆质疑，才能得到一个创新型的结果。

5.3 培养学生的逆向性思维能力

逆向思维指改变平常思维程序，遇到事物从相反的方向展开思路，从而简化思维过程，得到新的观点。比如我们电能生磁，教师引导学生磁能否生电等。电能生热、热能否生电。锻炼学生逆向思维能力。逆向思维往往是一个伟大的发现、创新的能力体现。

5.4培养学生的联想思维能力

联想思维是指对事物由此及彼的创造性想象遇到问题联系与之相近、相关的事物。进行深思熟虑的分析、比较，从而产生认识，找到答案的心理过程。联想思维方法在科学发明、创造中有时能起到某种主要的开路作用。在物理教学中，我们要善于对学生进行联想思维的训练，使其灵活应用知识内容。比如说讲电流定义电荷定向移动形成电流。引导学生从人流、水流、车流来引入电流。同时培养他们积极钻研，独立思考的能力，探索新的解题方法的能力。比如我们利用风能使风车转动那么可以联想到利用风力来发电。

六、让物理学史导引学生创新能力

在物理学中，有很多物理定律和物理概念，这些物理概念和物理规律非常抽像与枯燥，学生学起来也觉的枯燥无味，我们如果在讲述物理知识的把这些物理知识的来龙去脉给讲清楚，学生理解起来就容易多了。比如牛顿第一定律是大量科学家大量实验实验事实基础之经过理论推导的出来的。

学习物理学史能使人更善于思维，使人变得更英明，更聪明、更具有毅力。课本内容不讲它的研究过程，只描素知识成果。学生不但要理解知识，而且要知道知识的由来。学生敬佩那些科学家，而不知道他们是怎样思考问题的。站在物理方面培养人才的角度，学习前辈知识成果的同时，应该也应该知道物理学史。那些作出了重大发现的人的思维方式会影响我们的创造性能力。如果我们要作出自己的成果，就必须了解前辈对该问题有怎样思想，他们研究这个问题到了什么程度。为了避免我们走一些不必要的弯路，我们很有必要知道前人研究的一些过程和弯路。如果一个现象别人已经发现并得出结论，我们就没有必要花时间在这上面了。学习物理学史，知道物理学家的精神和内心世界，有利于情操的陶冶，心灵的净化，科学精神的培养。一般物理学家都具有独立思考的习惯，他们不轻信别人，不屈服权威，不迷信鬼神，他们只要遇见一事，总喜欢问为什么。当遇见新的事物，就对新奇事物进行深入的考量。如果我们有科学家的独立思考习惯，我们就不会被一些物理表现所迷惑。

经过以上实践，我们教的班上的学生动手能力强了，学习主动性增强了，物理学习成绩相应的提高，学生的素质全满提高了