经济学网络教育范文精选

摘要：

教育的本质目标是培养符合社会发展要求的专业性、综合性人才，从科学知识的本质性层次发展生产力，优化社会经济发展结构，最终有效推动国家的快速发展。网络教育《西方经济学》作为成人职业教育的经济管理类的专业基础课程，教学平台的有效打造、教学模式的有效创新直接关系到不同职业能力层次学生学习的效果。文章立足于专科学生职业能力培养的视角，在深度剖析《西方经济学》传统教学模式不足的基础上，构建新型职业能力分类，并在此基础上提出网络教育案例教学模式创新的措施。

关键词：

网络教育；案例教学；存在问题；措施

一、网络教育

《西方经济学》课程教学目标的设定网络教育是成人高等教育中的一部分，即随着科技的不断发展，它突破了时空的界限，学生可以通过面授、互联网、电视广播、辅导专线等多条渠道进行学习。网络教育的教学对象不限年龄，性别。通过这个教育过程，使网络教育学生可以增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格，或转向新的方向。网络教育与普通高等教育在许多地方都有区别。专科学生网络教育《西方经济学》课程教学的目标，主要分为三个部分：第一，引导学生系统掌握《西方经济学》的基本理论体系；第二，推动学生掌握对现实经济问题的分析技能，基本的经济思维，并学会用经济思维解释经济现象；第三，促进学生培养网络教育的职业性和技术性，培养学生解决问题和适应岗位的能力，培养创新意识和实际应用能力。

二、传统网络教育《西方经济学》教学模式中存在的问题

（一）过度注重应试结果，忽略了学生的职业能力培养

摘要：

教育的本质目标是培养符合社会发展要求的专业性、综合性人才，从科学知识的本质性层次发展生产力，优化社会经济发展结构，最终有效推动国家的快速发展。网络教育《西方经济学》作为成人职业教育的经济管理类的专业基础课程，教学平台的有效打造、教学模式的有效创新直接关系到不同职业能力层次学生学习的效果。文章立足于专科学生职业能力培养的视角，在深度剖析《西方经济学》传统教学模式不足的基础上，构建新型职业能力分类，并在此基础上提出网络教育案例教学模式创新的措施。

关键词：

网络教育；案例教学；存在问题；措施

一、网络教育

《西方经济学》课程教学目标的设定网络教育是成人高等教育中的一部分，即随着科技的不断发展，它突破了时空的界限，学生可以通过面授、互联网、电视广播、辅导专线等多条渠道进行学习。网络教育的教学对象不限年龄，性别。通过这个教育过程，使网络教育学生可以增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格，或转向新的方向。网络教育与普通高等教育在许多地方都有区别。专科学生网络教育《西方经济学》课程教学的目标，主要分为三个部分：第一，引导学生系统掌握《西方经济学》的基本理论体系；第二，推动学生掌握对现实经济问题的分析技能，基本的经济思维，并学会用经济思维解释经济现象；第三，促进学生培养网络教育的职业性和技术性，培养学生解决问题和适应岗位的能力，培养创新意识和实际应用能力。

二、传统网络教育《西方经济学》教学模式中存在的问题

（一）过度注重应试结果，忽略了学生的职业能力培养

【摘 要】经济的发展对各行业发展的影响都是不能忽视的。网络这一高新技术的兴起已经不是近几年的事了，它经历了兴起、发展、振兴、普及等多个阶段。各个行业的网络教育在信息技术飞速发展的今天迎来了自身发展的机遇。网络教育想在经济全球化环境中谋求发展，就必须从教育经济的角度进行全面分析。我国幅员辽阔，各行各业都在蓬勃发展，有些方面可能自身会有发展的瓶颈，而网络教育在发展中更是困难重重。本文将从多个方面来论述网络教育的发展。

【关键词】经济发展；网络技术；教育进步；政策支持；措施

一、网络教育发展的意义所在

信息技术革命对我们生活的各个方面产生了巨大的影响。上个世纪40年代兴起的第三次科技革命深刻影响了世界各国民众社会生活的诸多方面。网络技术的广泛应用也使教育的发展获得了前所未有的巨大的飞跃，无论是教育和学习的形式还是方式都经历着历史性的重大变革。这种变革在教育的多个方面产生了影响也延伸到了教育的理念、体制以及人才培养模式等多个方面，网络教育成为了一种新兴的教育形式，广受老师和学生的欢迎。

1.网络技术本身属于一种高新技术，作用在教育上最基本的体现就是远程教育。作为一个人口众多的发展中国家我国高等教育资源相对比较稀缺，这表现在师资力量，设备机械，学习环境等多个方面。无论是哪一个方面都无法满足于落后地区人们对于高等教育的巨大需求。远程网络教育本身具有的特点和优势正好可以解决教育资源分布不均、资源稀缺等问题，网络的发展让人们可以在一定程度上摆脱时间和空间的束缚，高等教育资源供给的途径在一定程度上得以拓宽，从而进一步促进了教育公平。这对于高等教育大众化进程来说具有强大的推动作用和积极的推广作用。

2.经济的发展推动了科技的进步，相继而来的互联网高速发展成为了一种潮流。网络教育已经不仅仅是一种新教育发展的基础，也成为现代远程教育中最高效、先进的方式。这种技术不仅仅是运用到教学中，而且计算机网络技术、数据库技术还被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等还有各个方面的考试在网络程序上也免不了这些环节。这些完全都可以通过网络远程交互的方式完成。计算机网络技术的发展可以使网络教育最大程度的摆脱时间和空间的限制对远程教育发展的阻碍，极大地提高了网络教育的资源配置效率。

二、经济的进步对网络教育的促进

1.与我国原先的传统高等教育不同，我国的高校网络教育资源与服务的投资与建设，是在没有任何国家财政投入的情况下，通过市场机制发展起来的。在网络教育的发展过程中所需设备的资金投入占据了其中的绝大部分。教育资金短缺是网络教育产业发展的重要障碍之一，也成为了很多经济不发达地区高等教育和信息技术教育发展面临的一个重要的约束因素。网络教育资本密集型特征也成为高等学校在选择发展战略与实施机制时的重要影响因素，通过以适当的形式引入高校之外其它渠道的资源可在很大程度上解决部分高校资金短缺难题。

网络教育与慈善事业两个看似不相关的事情，如何能搭上联系呢？让我们先看几则新闻。2007年3月12日、13日，《光明日报》综合新闻版连续刊载专题报道：《托起明天的太阳――东财网络教育模式解析》，其中详细介绍了东北财经大学网络教育学院“海燕班”的故事。“海燕班”的学员是在大连市残联的推荐下，每年从大连市20万残疾人当中严格筛选出20人，东北财经大学网络教育学院免费为他们提供教学服务。此外，重庆大学专门成立“爱心・自强班”，分5年时间帮助重庆市100位以上的残疾人进入重庆大学网络教育学院学习，接受高等学历教育。

残疾人难以接受高等教育主要有几方面的原因：一是收入低。由于生理上的障碍，残疾人的家庭收入远低于健康家庭的收入，很多残疾人连初级教育都无法完成。二是高等教育的入学制度。由于视觉、听觉等障碍或身体残疾，使得很多残疾人无法通过高等教育的体检标准。即便进入了大学，由于高校中缺乏为残疾人提供服务的便利设施，残疾人也难以完成学业。三是特殊教育机构缺乏。我国为残疾人高等教育服务的特殊学校非常有限，残疾人所能学习的专业和选择更是少之又少。在这种背景下，网络教育与残疾人教育的结合，在让更多的残疾人有机会接受高等教育的同时，也为我们提供了一种新的思路。

从一般意义上说，我们可以认为，这些网络教育机构比较关注社会慈善事业，也具有很强的社会责任感。但是，如果进一步思考，我们就会提出疑问：有爱心的教育机构和教育工作者很多，但为什么难以像网络教育这样长期而持续地关注慈善事业呢？网络教育是否天生就具备某些与传统教育不同的优势呢？网络教育是否天生就比传统的高等教育形式更适合于开展慈善事业呢？对于这些问题的解答，如果跳出传统的思维方式，转而从经济学视角进行思考，我们就会寻找到非常有趣的答案。

网络教育服务的数字化产品特性

互联网的出现催生了数字化产品与服务，比如网上资讯、网上医疗等。网络教育也是一种重要的数字化产品。借助互联网，教学双方跨越了时空界限，教学方式、学习者的心理特征以及学习情境等都发生了很大的变化。这些变化产生的原因都是因为网络教育作为数字化产品而具备的如下特性：

其一，不可破坏性。数字产品不会磨损，没有耐用品和非耐用品之分。数字产品的生产者是在和自己已经售出的产品进行竞争。在网络教育中，教师的授课过程、课后作业、讲义等所有教学内容都是以数字化文档的形式所记录和保存的，学生可以随时、随地、随意地学习课程。只有在课程内容本身需要更新时，教师才会对教学内容进行重新组织和录制。否则，该课程就永远不可被破坏，老师也永远不会因为学生的重复学习而筋疲力尽。

其二，可变性。数字产品可以很容易地被进行修改。现在网络教育正逐渐转向以“知识点”为中心来进行课程学习。对于一门具体的课程而言，通常情况是：其中的部分内容陈旧老化，而其他章节仍然适用。由于数字产品的可变性，教师只需要对过时的内容进行更新即可，从而大大降低了更新成本，也有利于学习者及时获取最新知识。

其三，可复制性。数字产品极容易被复制，也就是说它具有高沉没成本、低边际成本的特点，甚至有时候边际成本几乎可以忽略不计。这个特点是网络教育适合于从事慈善活动的核心原因。一门课件的录制成本很高，但是当教师录制完一门课件之后，这门课件的边际成本几乎为零。也就是说，每增加一个学员的学习，网络教育所增加的成本几乎为零。因此，既然网络教育可以为残疾人提供边际成本为零的服务，这样的善事我们又何乐而不为之呢？

论文关键词: 彼得斯 工业化理论 网络教育

论文摘要: 网络教育在我国经过十几年的发展取得了不少成就,但也出现了若干问题。本文运用彼得斯的工业化理论探讨网络教育的优势,以及影响我国网络教育发展的若干因素。

一、引言

以德国著名学者otto peters(奥托·彼得斯)为代表的一些学者提出了远程教育的工业化理论。工业化理论是基于经济和工业理论而提出来的。它把远程教育系统作为工业生产的流程来看待,借用工业生产的一系列术语来分析远程教育过程,认为劳动分工的原则是提高远程教育效率的关键。[1]将工业化理论引入远程教育使远程教育具有很多优势但也存在很多的不足。

二、工业化理论下我国网络教育的优势

(一)使教育平民化大众化,学生数量增加。

工业化的优势是使人们能够大批量生产物品,而不需要像以前一样手工制作。远程教育与工业化理论类似,它可以像流水线一样不断地产生“教育产品”,而不受传统教育中口耳相传的地理位置和有限的教学资源的限制,其结果是远程教育使学习变得更加容易和方便。[2]任何人可以在任何时间、任何地点学习任一课程的任一章节,因此大量的学生涌入这一虚拟的学校中学习。

(二)弥补了教育的供求失衡。

摘要：信息时代是知识经济时代，是终身学习化、社会学习化时代，网络教育的兴起，为人们提供了不断丰富知识的可能，为终身教育的实施提供了物质基础，促进了教育终身化和社会化的发展。网络教育为社会创造了一个统一的大课堂，使得学习走出校园迈向社会、伴随终身成为可能,是实施终身教育的最佳方案。

关键词：终身教育；网络教育；远程教育；方案

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)05-11441-02

1 引言

21世纪人类社会正在快速步入信息时代。信息时代的到来不仅极大地改变着人类的生产和生活方式，而且极大地改变着人们的教学方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化，一种新型的教育模式──网络教育应运而生。同时，在科学技术飞速发展的社会，人们必须得不断学习、终身学习才能适应社会的变革。这就是终身教育思想在许多国家越来越受到重视的原因。

2 网络教育及优势

网络教育的前身是远程教育，远程教育或称远程学习的含义是一种教与学在物理时空位置上相互分离的教育方式，目前的远程教育已不仅仅是原有意义上的远程教育，而是融多种现代信息技术为一体的教育，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术在教学中的应用，称之为网络教育。网络教育的发展可以归纳为三个阶段：第一代远程教育认为是传统的函授教育；第二代远程教育是利用广播、卫星为媒体传送教学内容的教育方式；第三代远程教育则是以现代化信息技术为标志构成的远程教育，称之为现代远程教育。现代远程教育是将信息技术作为一种先进的工具平台，将信息技术和现代教育思想有机结合起来，更准确地说，应称为网络教育，是近十年才日渐兴起的一种新型教育模式。

网络的最大特点是资源共享。网络教育的最大优势是充分利用网络特点，实现教育资源的共享。利用计算机技术和通信技术构建起来的互联网，将世界各国先进的科学技术知识汇聚在一起，向人类提供了一个庞大的信息资源库，网络教育依此为基础，实现师资、课件及科研力量等等的共享。利用网络，人们不仅可以在网上传递教育信息，而且世界各地的师生还可以在网上进行研讨、交流和对话，可以选择不同的教师进行辅导，从而实现“一人多师，一师多用”。同时信息的迅速流动和快速更新，使得学习者通过网络学到的知识总是最新的，这是传统教育无法达到的。

摘要：教育信息化是职业教育现代化的重要标志，是职业教育发展的时代要求。通过《经济法》课程的网络化教学研究可以发现，教育信息化可以弥补传统职业教育教学模式的缺陷，通过计算机信息技术进行教学目标、教学内容、教学方法与手段以及考试制度等方面的改革与创新，从而达到提升职业教育教学质量、培养技能型职业人才的目的，并为职业教育教学改革提供了一条可行的道路。

关键词：教育信息化；教学；网络化；创新

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0199-02

一、问题的提出

信息化是当今世界发展的潮流，教育的发展一样离不开信息化，教育信息化是国家信息化发展战略的重要组成部分，是职业教育现代化的重要标志，更是职业教育发展的时代要求。2012年，教育部副部长杜占元就信息化建设做出了重要指示，要求在当前和今后一个时期，要大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。教育信息化对于改革与创新传统教学模式从而达到提升教学质量的目的，具有巨大的推动作用。本文以高职《经济法》课程教学为例，探讨如何在教育信息化指引下实现职业教育教学模式创新。

二、传统教学模式的缺陷

1.教学目标错位。现行的高职《经济法》教育理念对高职《经济法》课程缺乏准确的定位，从而导致教学目标错位。有些高职院校尤其是财经类院校认为开设《经济法》课程就是为学生考证服务，因此倾向于直接使用各类考证的《经济法》考试科目辅导教材，纯粹以应试为目的教学，成了考证辅导班；有些高职院校尤其是法律类或综合类院校则认为，开设《经济法》课程是为了满足学生未来继续深造的需要，因此容易照搬法学本科的《经济法》理论知识的教材进行讲授，过于理论化。可见，对于高职《经济法》教学，目前高职院校尚缺乏准确地定位，以至于对《经济法》课程的教学效果存在分歧，所带来的直接后果就是《经济法》教学理念的陈旧。具体表现在目前的高职《经济法》课程教学，要么以满足对学生进行题海战术的轰炸，确保学生通过职业资格证书考试为目标；要么以满足对学生进行纯粹理论的教学，确保学生能够在未来通过自学考试或本科课程考试为目标。无论哪一种教育理念，都忽视了职业教育教学的初衷以及学生本身的学习意愿，完全是以应试为目的，未免背本趋末。

2.教学方法与手段单一。教学目标的错位就必然会导致教学方法的简单化甚至教学模式的填鸭化。无论是考证辅导班式的教学还是《经济法》纯理论教学，都停滞在讲授理论和加强课堂与课后练习的传统教育阶段。笔者在中国知网、万方等学术期刊网上就这一主题专门进行了搜索，搜索结果显示，虽然有个别教师对于传统教学模式下的高职《经济法》课堂教学方法进行了反思，但结果无外乎在传统讲授法的基础上增加了图表法[1]、案例教学法或双向提问式教学法[2]等传统教学方法，并没有脱离传统教学模式的桎梏。有些学校倒是对传统教学模式作了一定的反思，引入了网络手段，可是却陷入了认识上的误区，就是只把传统课堂教学的内容放到网络教学平台，供学生浏览学习、下载资料。在这些网络教学中，网络的教学特征，教学功能，教学互动等优势都没有完全体现发挥出来。[3]因此，都没有实现良好的教学效果。

摘要面临世纪之交，网络教学成为素质教育的重要组成部分，但是决不能把网络教学来代替素质教育。素质教育最重要的是人的教育，它的最重要的目标是培养心理健康、性格健全的人。

关键词网络教学素质教育

世纪之交，人类处于全球经济即将发生根本变革的时代，知识经济引起越来越多的人注目。所谓的知识经济指的是以知识为基础的经济模式，它是建立在知识的生产、分配和使用之上的经济。知识经济的到来必将对社会各个领域产生重大的影响。知识经济的主导要素是知识，它的核心是以智能为代表的人力资本，以高科技为代表的技术知识和以科技为核心构造新的生产力体系。计算机的普及、因特网的出现、通信与计算机的“数字趋同”对知识经济的成长与发展至关重要。因此，研究“知识经济”特别是研究“网络教学”对“素质教育”的影响是有益的。

一、“网络教学”

所谓的“网络教学”就是以网络为工具来完成教学活动。它具有以下一些特点：

（一）、“网络教学”对现代科技发展的实时跟踪。现代科学技术的迅猛发展，特别是信息科学和信息传播手段日益发展，知识量在短时间内发生猛增现象，有人称这种现象为知识爆炸。由于新知识排山倒海般的涌来，使人脑无法包容如此巨量的信息。传统的教学方式也很难保证在短期内使学生掌握新知识。但网络教学却以其独有的以数字为载体，以网络传输为工具的特点，能够迅速、准确地进行新知识的教学活动。从而保障了教学活动与知识的发展的同一性。

（二）、“网络教学”利用了大量的多媒体教学手段。传统的课堂教学是以讲授为主，这种教学方式在长期的教学活动中必然无法调动起学生的学习热情，从而使学生丧失学习兴趣。网络教学充分利用了声音、图象、动画等多媒体手段，通过感官刺激吸引学生的注意力，能够使枯燥、抽象的知识形象化、具体化。从而提高了学生的学习效率。

（三）、“网络教学”的作用范围的扩大。传统的教学方式是小范围的指定地点的教学，每次教学活动都是以少数学生为教学对象，教学效率低。而网络教学是以整个网络客户为教学对象，教学范围随着网络的扩大而扩大。

摘 要：文章通过分析沈阳经济区教育信息化基本现状，提出沈阳经济区教育信息化发展中存在的问题，探究区域教育信息化的发展策略，完善保障机制，实现沈阳经济区内教育现代化。

关键词：沈阳经济区；教育信息化；策略；保障机制

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）21-0055-03

沈阳经济区是辽宁省委、省政府提出的区域发展战略。沈阳经济区以沈阳为中心，辐射沈阳市、鞍山市、抚顺市、本溪市、营口市、阜新市、辽阳市、铁岭市等八个城市，形成联系紧密的“区域经济共同体”。沈阳经济区将本着一个核心、多个副中心的都市圈战略建设，加强区域协调发展，加速推进区域经济一体化进程，促进辽宁老工业基地的全面振兴。

“教育一体化合作”是沈阳经济区一体化合作发展框架协议的重要组成部分，根据教育一体化发展框架协议，沈阳经济区八城市将通过区域合作，不断完善区域教育合作交流机制和扶持机制，加速推进沈阳经济区教育要素自由流动、资源共享，建立与区域主导产业发展相匹配的综合教育体系，把沈阳经济区建设成为国内区域教育一体化典范。

一、沈阳经济区教育的基本现状

沈阳经济区包括共有常住人口2442.4万人，其中，城镇人口1606.9万人。区域生产总值11737.0亿元，人均生产总值48055元。沈阳经济区教育经费合计259.4亿元。国家财政性教育经费222.8亿元，其中，预算内教育经费201.4亿元；民办学校举办者投入2.94亿元；社会捐助赠经费0.06亿元；事业收入31.5亿元，其中，学费和杂费26.0亿元；其他教育经费2.15亿元（以上数据来源于《辽宁统计年鉴2011》）。

沈阳经济区内各级各类教育学校数（不含机构数）共有8370所，占全省50.9%，专任教师共有22.94万人，占全省51.1%，各级学历教育学生共有350.96万人，占全省54.5%。

摘 要：林业行业的网络教育在信息技术飞速发展的今天迎来了自身发展的机遇，在市场经济环境中谋求发展，必须从教育经济的角度全面的分析，并结合林业行业自身的特点，处理好林业行业现代远程教育的规模与质量，投入与产出、资源建设和制度建设等问题。

关键词：教育经济；林业行业；网络教育

中图分类号：F12 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）06-0273-02

中国林区地域广阔，而且经济发展不平衡等限制因素，林业行业教育尤其高等教育的基础仍然相当薄弱。经济不发达地区林业行业工作人员没有受教育机会，在知识经济时代，尤其是加入WTO以后，各个行业对各类人才的需求，无论从质量上还是从数量上都表现得愈加迫切，只靠大量兴建传统行业学校、继续以传统教学模式授课，根本无法满足改革开放和林业行业建设的需要。

网络教育因其时效性、个性化、信息存储量大、数据检索处理便捷、教学资源共享等优势，可以改善师生比例、提高现有设施的利用率、形成以学生为主的教学模式，极大地缓解在校教育的压力、弥补校际间教学水平的差距，使得没有机会继续上学的学生有了自主学习成才的良好途径，使得处于教育资源匮乏地区的学生能同样受到名校名师的教育，使得人们接受新知识成为终生行为。网络教育的建立和实施，为发展高等教育、深化教育改革、促进终身教育、解决中国高中毕业生上大学、提高国民素质提供了一个难得的历史机遇。

教育部制定了《关于发展中国现代远程教育的意见》，阐述了发展中国现代远程教育的指导方针、目标和任务，指出中国发展远程教育的十六字方针是： 统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量 。应当说，在有条件的地方重点试办网络学院、网络学校的做法是符合国情的。在高校及有条件的少数中学可以以计算机局域网为基础开展网上教学，对满足社会需要具有重要作用。

一、林业行业网路教育的规模与质量之间的关系

行业教育可以为经济发展提供各级各类高质量人才从而促进经济发展，教育的发展同样也会受到行业经济发展的制约。当然，教育在规模和速度上的扩张，除外部宏观经济因素外，亦来源于其自身发展对效率的追求，但扩张的速度过快将有悖于效率自身的定义，美国著名经济学家奈特（F1H1Knight）曾告诫人们“效率和规模之间的关系是最严肃的经济学问题之一……”。根据规模经济理论，学校规模是否适度是影响教育投资利用效率的一个重要因素。如果投入以一定比例增加，而产出增加的比例比投入增加的比例大，就会产生规模收益递增现象，这就是规模经济；如果规模扩大至相当程度后，由于组织内部沟通与协调的困难，致使产出增加的比例低于投入增加的比例，则会产生规模收益递减现象，称为规模不经济（Diseconomic of Scale）。因此，在教育经济学中强调，学校规模应保持适度。所谓适度，是指在度的两个临界点之间点数量范围 。学校规模的度一端是规模过小，由此带来的后果主要是教师学生比例很难合理，设备利用率低，从而造成资源浪费，效益低下；一端是规模过大，其衍生的缺陷，主要是人际关系的疏远和行政僵化，从而影响到教师教授和学生学习的质量。如果说，中国许多传统学校尤其部分高校是由于学校规模过小而产生“不经济”的现象，那么目前有些网校盲目扩招的情况，则会带来真正的规模不经济，影响到人才培养的质量，进而影响中国经济的长远发展。