经济师高级论文范文精选

1立足高远，协调全局

经济师作为一个企业经济决策的实施者，在当前的经济新常态下，不仅要针对市场做出企业应有的应变，同时还要从企业的组织体制中去找到企业发展的空间。如建立起企业经济并发性机构，对外协作与信息收集机构等。这些机构的存在是为了提供更多更好的经济信息以供企业作经营决策。在领导这些机构的同时，还要注意机构间的互查与监督。如在有条件的企业可以成立智囊机构，以提升企业经营决策制订的科学性。对内而言，经济师作为高级管理层，不仅要把经营决策的目标与经济责任制挂钩，同时还要进行经济目标的分解分配工作。一个企业不仅要有目标，更要对目标进行分解，当目标落实到个人，才能让整个企业成为劲往一处使的大集体。作为经济师在这个过程中应坚守自身的职业要求，把经济考核与落实措施做到位。作为经济师，在自身的专业领域要承担起相应的工作责任，对于自己分管的范围应紧紧地扣住企业发展的大方向，以起到立足高远，协调全局的效果。

2有所侧重，逐一突破

在企业的发展过程中，管理的内容与领域非常多，不仅涉及技术设备、物资分配、人事安排、财务管理还有生产管理，市场营销等等工作。作为经济师在进行企业管理时，要考虑到以一种综合性的管理措施把所有的工作内容高效地衔接起来。在提升企业管理效率的同时，还要尽量避免内耗，逐渐把企业的管理氛围转向积极向上的方向。一般来说，企业经济活动中出现的不可预测的事件非常多，因此，作为经济师，要对这方面进行尽可能的提前预防与备案。这也就要求经济师在进行工作安排时，要有所侧重，对于影响企业发展的关键性因素进行重点布防与管理，而对于企业管理方面的薄弱处则要逐一突破、提出建议、落实监督，才能让经济师的职业影响力发挥得更好。作为经济师不仅要在日常工作中学习各项专业知识，与其他企业人才相比，经济师还要从企业管理与经营方面进行更多努力。可以说，成为一名多面手才能成为称职的经济师。更重要的是，由于经济的发展非常快，经济师作为企业最为敏锐的信息点，不仅要把国内外先进的管理经验与心得引入企业管理中来，同时还要主动去学习国家政府各个部门间的改革措施，进而保证可以有效应对社会与政府政策的变动，使企业适应社会的发展。而在自身能力方面，作为经济师还要尽可能多学习计算机的应用与外语知识等以增加接受信息与处理信息的能力，进而提升自身综合能力，在经济师这个岗位上更为称职。只有掌握了各方面的能力，才能真正做到对企业所发生的情况与问题进行及时处理，并能妥善处理好各种突况，对企业积弊进行逐一突破。

3核心管理，重在担当

经济师的价值体现在对管理的担当，而对管理的担当很多时候体现在对企业经营活动的把关。一方面，经济师要对企业所推行的各种决策进行合理性评估，并在强调整体意识的前提下，避免产生个人片面观点，影响全局。在实际的企业经营活动中，不论是经济师还是工程师，不论是会计师还是人事管理高层，在具体的工作中都会无可避免地带上个人主观意识。而经济师在最为理性的经济责任逻辑下，应时刻保持清醒，时刻为周边管理者提供最为理性全面的建议，为企业的经营管理把好关，避免企业重大决策可能产生的失误。作为经济师当确定企业经营活动目标的可行性后，应坚守原则，从一而终，时刻站在企业的立场上去做事。这也就要求经济师不论遇到何种困难，都要敢于创新和敢于承担，以担负起核心管理的责任，同时也要因时制宜，因地制宜，发挥出经济师应有的职业价值，为企业的生产经营发展保驾护航。

4结论

综上所述，经济师在企业中有着至关重要的作用与影响。一方面，企业应重视经济师的管理作用与职业价值。另一方面，经济师自身应认清自身职业定位，恪守岗位，为企业的发展与经营提供更为科学全面的建议与措施。在这个过程中，不断充实自身综合能力，提升自身综合素质，吸取更为先进的管理经验，才能实现自身与企业的发展双赢，最终促进国家与社会的共同繁荣。

农林经济管理专业建设的实践与思考

在我国高等教育的发展进程中，农林经济管理是较早设置的专业，为国家的农林业和农村经济发展输送了大量的专门人才。浙江农论文联盟林大学是浙江省唯一的农林本科院校，农林经济管理专业是浙江农林大学具有办学实力和办学特色的老专业。该专业成立于1985年，其前身是林业经济管理专科专业，1996年林业经济管理专业招生本科生，1998年更名为农林经济管理专业，2003年被评定为校级重点建设专业，2007年批准为浙江省本科高校重点建设专业。近年来，对照省级重点建设专业的指标体系，对人才培养目标进行重新定位，并在师资队伍、课程体系、实践教学等方面进行了一系列的改革和建设工作，并取得了较好的成效。

一、农林经济管理专业基本情况

农林经济管理专业隶属于浙江农林大学经济管理学院。自林业经济管理专科专业招生至今，已为社会培养了25届1600余名本专科毕业生。毕业生就业选择余地较大，就业呈现多元化趋向，从单一的以农林业单位为主向行政机关、企事业单位、自主创业等多种类型转变。据不完全统计，本专业培养的毕业生中已有100多人走上了科、局级以上领导岗位，体现了在培养人才的过程中，注重知识、能力与综合素质的协调发展。近年来，每年招收农林经济管理专业本科生60名左右，现有在校生247人。现有专任教师37人，其中正高级职称12人，占教师总数的32.4%，副高级职称20人，占总数的54.1%；54.1%的专业教师具有博士学位。有浙江省哲学社会科学“十一五”学科组专家1人、浙江省高校中青年学科带头人2人、浙江省“151人才”4人。

二、近年来专业建设的主要措施及成效

1.修订人才培养方案，调整人才培养目标

（1）多方参与修订人才培养方案

为了保证人才培养方案修订工作的顺利进行，成立了农林经济管理专业人才培养方案修订小组，开展多层次的调查研究，充分收集和分析全国农林院校及综合性大学的农林经济管理专业人才培养方案及改革情况，对毕业生及用人单位进行问卷调查，召开了“农林经济管理省级重点专业建设委员会工作会议暨专业培养方案修订研讨会”、“农林经济管理本科专业人才培养方案修订专家研讨会”等，最后邀请专家对修订的人才培养方案进行论证。

经省人社厅同意，现就2012年度全省高级经济师资格申报评审工作的有关事项通知如下：

一、申报条件

2012年度全省高级经济师资格申报评审条件，按照《安徽省经济系列高级专业技术资格评审标准条件(试行)》(皖经人事〔2006〕100号)文件执行。申报人的工作年限和任职年限统一计算到2012年12月31日。

二、申报材料

申报高级经济师资格的人员，须提交以下材料，并将材料目录粘贴于申报袋正面：

1、《专业技术职务任职资格评审表》一式2份，样表从我委门户网站中本通知附件里下载，用B5纸正反面打印，并装订成册。破格申报人员须在评审表封面右上角注明“破格”字样。

2、《申报高级经济师资格人员简明情况登记表》(附件1，用A3纸打印)一式15份。

3、学历(学位)证书、专业技术资格证书、聘任证书(限于实施专业技术职务聘任制的企事业单位申报人员)、继续教育合格证书、职称外语和计算机应用能力考试合格证书或经省人社厅专技处审核盖章的免试审批表原件和复印件各1份(原件审核后退回，复印件须由用人单位审验盖章，下同)。

摘 要：针对经济管理类专业毕业论文、实习实践和就业中存在的诸多问题，分析了其出现的原因，提出了以导师制为支撑，以就业为目标的渐进式实践教学一体化模式，并在选题方式、指导方式和考评方式上进行改革，以适应当前经济管理类专业学生培养的要求。

关键词：渐进式 导师制 学年论文 毕业论文 就业

中图分类号:G642.0 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2011)04-134-02

随着高校前段时期的招生规模扩大，近年来本科生就业所面临的压力愈来愈大。这种压力释放出来后，对于高校的教学环节也形成了一定的冲击。特别在实践教学环节，教师在每个学生身上投入精力减少，实习质量和毕业论文质量双双下降。如何从本质上提高实践教学质量，并与就业挂钩，形成一体化模式，是当前高校教学改革的重要课题之一。

一、高校实践教学中的两种关系问题

1.毕业论文与就业的关系。对于经济管理类专业的毕业生，面对求职和就业的压力，大学第四年最重要的问题明显不是写一篇质量多高的论文。对于多数学生而言，找到一份好工作无疑比写好毕业论文重要的多，这就造成学生视毕业论文为无关轻重的环节，没有认识到毕业论文是临近毕业一个重要的、综合性的教学环节，是一种对大学四年所学习知识以及解决问题能力的综合评价。

2.毕业论文与实习的关系。经济管理类专业毕业论文应该结合企业的实际问题，提出相应的解决方案。但是，在现行的市场经济条件下，企业一般不愿意接纳学生实习。并且实习实践安排在大学第四年的几周内，多数学生由于事前不能确定论文题目，只能通过实习一段时间了解情况后才能确定。实习结束后返校进行论文的开题和写作，答辩时间为六月底。这样就造成了毕业实习不能针对毕业论文题目的内容有的放矢。学生联系的实习企业不一定合适，实习了几周后才发现单位不正规，原始资料和数据不足，再换单位浪费了很多时间。

各市、县老科协、区直各分会（小组）、直属企事业单位：

应本会所属企事业团体会员单位的要求，参照国家人事部和自治区职称改革领导小组办公室关于专业技术职称资格申报推荐评审工作的有关规定，结合本会所属企事业单位的实际和评审工作实践，经研究，决定在本协会所属企事业团体会员单位内继续开展专业技术职称资格申评认定工作。

一、组织领导

1、成立**老科协专业技术职称资格评审委员会，由9至13名具有高级专业技术职称，作风正派，办事公道的同行专业技术人员组成，在**老科协专业技术职称资格评审领导小组的领导下，遵循“公正、客观、准确、保密”原则，保证评审质量。

2、成立**老科协职称申评工作办公室，在**老科协专业技术职称资格评审领导小组领导下，加强同本会所属企事业单位联系，负责受理助理级以上职称的申报、推荐、评审、认定的有关事项。

3、各团体会员单位要成立技术职称资格推荐审议小组，该小组一般由行政领导专业技术人员5—7人组成。

二、转正定职

1、国家教育主管部门承认学历的大中专院校毕业生，毕业后从事本专业技术工作，见习期满，经考核合格，不需评审，可直接认定相应的专业技术资格。

有学者发现，“自我”概念能够通过学习环境适应和学习环境的中介作用影响自主学习［10］。浙江农林大学实施了辅导员制与班主任制相结合的本科生导师制。笔者在对学校部分辅导员和班主任进行访谈的基础上，通过比较近年来辅导员和班主任的工作汇报材料发现，他们都注重促进本科生“自我”概念的提升，对学生“自我”概念的引导过程具有明显的梯度延伸特征。梯度延伸特征具体包括：①在大学一年级阶段，注重对学生行为能力的测试，尤其是注重学生环境适应性的培养，通过搭建高年级与低年级学生之间的互动交流平台，以“传帮带”的方式使低年级学生尽快适应新的学习环境；②在大学二年级阶段，组织本科生开展“成长、成才计划”系列活动，巧建“家校联培模式”，增强学生学习的源动力，提高学生的自我胜任力；③在大学三年级阶段，进一步完善和拓展大学生“成长、成才方案”，强化学生学习的内部归因效应，使学生对学业、职业能够科学地定位和正确地认识；④在大学四年级阶段，加强对本科生的就业指导，特别是强调对学生社会适应能力的培养。辅导员是“距离学生心灵最近的人”，班主任被誉为“塑造青年学生灵魂的工程师”［11］。通过实施辅导员制与班主任制相结合基础上的本科生导师制，可以兼顾对学生思想动态和情感动态的关注，从而通过心灵的启发和行为的指导，使学生树立正确的价值观、职业观和情感观，培育学生积极的“自我”概念，推进学生在学习任务、学习目标、学习特点、学习难度和学习性质等方面有全面、正确的认识。

中期论文制度是指学生在专业导师的指导下进行选题、调查和撰写论文，最后导师对论文质量进行考核的制度。中期论文设计从大学二年级开始，由具备资格的教师（具有讲师及其以上职称的教师）担任专业导师，新引进的博士或只有助教职称的教师必须有教授的指导才可以担任本科生的专业导师。同时，中期论文的导师名单要通过双向选择的方式拟定。中期论文的选题策略注重多渠道，学生在导师的指导下选择与农林经济相关的课题，导师在对学生进行选题指导时注重引导学生思维的延伸和知识的拓展。中期论文选题可以来源于学生自己感兴趣的项目或者相关的学科竞赛，也可以来源于导师的研究课题。中期论文的研究内容注重实用性。在中期论文撰写环节方面，强调运用多样的学习策略工具，如Spss、Stata等应用工具，以加强学生逻辑思维能力的培养。中期论文成果最终以PPT讲解的形式展示。此外，导师还强调学生要在交流中丰富学习策略，要求所指导的学生每2周向自己作一次学习汇报，并在汇报过程中进行前瞻性问题的探析、相关学术问题的交流，从而通过学生的讨论及时发现其在科研中的不足。同时，导师还会在学生的讨论交流过程中提出问题，以提高学生在科研中的严谨意识、拓宽学生思考问题的思路、丰富学生学习策略的形式。与中期论文制相似，毕业论文制是一项建立在中期论文制基础之上的专业性制度，是对学生学习策略运用的梯度引导。毕业论文制度旨在对学生的知识和能力进行全面的考核，培养学生综合运用所学知识、独立分析和解决问题的能力，从而为以后撰写专业学术报告打下良好的基础。通常，导师会在学生的毕业论文选题、调查和撰写等方面提出更高的要求，从多方面对学生的学习进行监控和调节。在从中期论文到毕业论文这样一个循序渐进的过程中，学生的自控能力得到不断增强，外在强化的学习策略也逐渐内化为自身的科研能力。以专业综合实习为平台，提升自主学习中的专业应用能力笔者认为，学生的自主学习能力不仅体现在认知和学习策略的运用方面，还体现在与专业要求相适应的应用能力上。

农村社会经济调查的形式主要采取农户入户调查和访谈相结合的形式。为此，浙江农林大学农林经济管理本科专业成立了由系主任、专业教师和研究生组成的农村社会经济调查综合实习（以下简称“综合实习”）导师组，对本科生开展相关的指导。由于学生的自主学习能力具有层级差异性［15］，所以综合实习的负责人在对本科生进行实习分组时充分考虑学生的自主学习能力梯度，以使不同层级的学生之间能够互助合作，彼此进行智力启迪与补充。导师在指导过程中，要求各实习小组先设计实习方案，然后在综合考评实习方案可行性的基础上，要求各实习小组独立地深入农村进行调查。综合实习小组每个成员的态度、能力和调查策略等因素都会直接影响调查成果。在开展综合实习的过程中，各实习小组要独立自主地解决所遇到的问题，并且每天通过电话向导师汇报实习进度等相关情况。综合实习的最终成果以RRA报告、专题报告等形式展现，而且这些成果经过汇总、校正后最终要编制成册，与县（市）、乡（镇）相关部门共同分享。学生的综合实习成绩由导师根据学生的工作量、实习态度、实习成果审核情况等评分。同时，导师对综合实习的指导也要以工作量的形式记入当年的考核结果。从1996级学生开始，浙江农林大学农林经济管理本科专业每年组织一次为期半个月的农村社会经济调查综合实习。迄今为止，先后有707人次参加了综合实习，足迹遍布浙江省24个县（市）的96个乡镇、192个村、3　840个农户，累计形成300余万字的文字资料，并建立了拥有丰富的农户调研数据的相关数据库。农村社会经济调查综合实习使学生在基层开展调查的过程中逐渐培养和提高了主动发现问题、多渠道分析问题和有效解决问题的能力，学生的专业综合应用能力得到明显的加强。以科研训练、学科竞赛和专业协会活动为特色，凝练自主学习中的创新能力心理学家洛温菲尔德（L．Lowenfeld）认为，创造力主要包含问题的敏感能力、想象力、隐喻思维能力、发现缺失信息能力、注意问题不同方面的能力等8个方面［16］。这些特征与自主学习能力的界定十分密切，所以笔者认为学生的创新能力对其自主学习具有重要的影响。浙江农林大学为学生开展创新活动提供了丰富的资源和广阔的空间，实施了大学生科研训练计划，组织开展了各级各类学科竞赛和创业广场活动。农林经济管理本科专业专门为参加相关创新项目的学生安排了导师，保证参加大学生科研训练计划的学生在选题、项目申报、调查、实验、论文撰写以及项目评审等方面都能够得到导师的指导；同时，也为参加各级各类学科竞赛的学生配备了导师。导师在指导学生参赛的过程别注重与其他学科的交流，在一些关键环节和重要节点上与学生一起攻坚，从而使学生在自主学习中不断提高创新能力。近年来，浙江农林大学参加全国大学生“挑战杯”创业计划大赛、全国大学生电子商务大赛、全国林业经济论坛、全国大学生林业经济研讨会等学科竞赛和学术活动的学生人数逐年攀升。此外，由浙江农林大学农林经济管理学科带头人指导创建的大学生林业经济研究协会、“三农”研究协会已成为汇聚兴趣相近学生进行自主学习以及培养特色人才的基层组织，进一步激活了学生的创新意识。

根据Prntrich等学者的研究，笔者从学生的内在动机和元认知能力、学习策略和专业知识的应用能力、创新突破和思维训练能力3个方面，对农林经济管理本科专业导师制的实施成效进行分析，以期为更好地开展本科生导师制提供借鉴。强化学生的内在动机，提高其元认知能力内在动机因素主要包括兴趣、价值观、自我效能感和目标定向等，对人的行为有积极的推动作用［15］。通过实行辅导员和班主任相结合的导师制，对大学生的情感、心理进行积极的引导，有利于帮助低年级学生进行角色转化，引导其适应新的环境，促使其形成积极的自我概念。同时，通过加强对高年级大学生职业规划和就业规划的指导，帮助其确立成长、成才的目标以及正确的职业目标和方向。元认知能力是指时间和努力的自我管理能力、情绪的自我调控能力以及自我监测和评价能力［17］。内在动机性因素对学生的行为具有很强的激励作用，并与元认知能力有着很强的联系。学生在遇到心理、情感等方面的困惑时，通过主动寻求辅导员和班主任的帮助，可以有效地疏解自己的情绪，从而逐渐提高情绪自我调控能力。学生在导师的指导下进行职业规划，可以促使其进一步明确阶段性的学习目标。通过“朋辈督导”和学生定期汇报等形式，可以增强学生的自我监控和评价能力。引导学生使用学习策略，提高其专业知识的应用能力浙江农林大学农林经济管理本科专业学生在导师的指导下，综合运用学习资源的能力显著提升。中期论文制度和毕业论文制度注重培养学生的社会调查、论文撰写等专业能力，使学生掌握了全面、快速和有效地查阅并筛选文献的方法；同时，在论文撰写中强调运用逻辑思维和数学工具分析问题的重要性，引导学生以学业救助等形式灵活解决各种问题，使学生的专业能力得到了显著提升。2007—2011年，浙江农林大学农林经济管理本科专业学生论文入选校级优秀论文的达12篇，毕业论文的优良率达41．24％；同时，学生在校期间公开发表学术论文3篇，论文撰写能力显著提高。通过实行农村社会经济调查综合实习制度，农林经济管理本科专业学生运用社会性资源的能力有所提高。以问卷调查、访谈和二手资料搜集等方式直接或间接地获取信息资源，极大地提高了学生进行农村调查的能力和水平。在基层实习期间，学生掌握了与基层群众交流的有效方式，增强了从当地相关部门收集农林类信息的能力，丰富了甄别调查信息真实性的方法。农林经济管理本科专业学生先后受国家林业局、中国科学院和北京大学等政府机关、科研院所和高校的委托，参加了多次基层调研。例如，2009年4月，受中国科学院农业政策研究中心委托，10名学生参加了在浙江省义乌市、江山市等5个县（市）的农村进行项目调查；2010年7月和2011年7月，中国科学院农业政策研究中心和北京大学“集体林权制度改革及其绩效评估”课题组分别选调18名学生担任调研员，赴浙江、安徽、山东、云南等4省9县市的林区进行集体林权制度改革调查。在上述调研过程中，学生均受到了专家、教授的一致好评。加强学生的思维训练，提高其创新突破能力认知策略特别强调批判性策略，注重创新能力的提高。创新能力是自主学习能力的重要组成部分，也是自主学习能力的重要表现。浙江农林大学农林经济管理本科专业学生在导师的指导下，通过参与科研训练项目、各级各类学科竞赛等，创新思维得到不断激活，创新意识进一步提高。科研训练项目和学科竞赛都是具有一定科研周期的活动，包括科研团队的组建、科研方案的制定、科研难题的攻破等，需要充分发挥团队成员各自的优势，要求学生必须注重全局和要点、凝练创新思维、运用合理的策略解决问题，从而实现意识上的突破。据不完全统计，近年来，农林经济管理本科专业有多名学生获得了全国“挑战杯”大学生创业计划大赛金奖、全国数学建模竞赛一等奖、全国大学生林业经济论坛一等奖等荣誉。2008—2010年，农林经济管理本科专业学生成功申报科研、创新项目共24项，其中省级项目6项，占经济管理学院学生申请到的省级创新项目的54．55％；同时，农林经济管理本科专业学生完成的“浙江省公众生态服务支付意愿调查”等多个项目被评为校级大学生科技创新活动优秀项目。此外，大学生林业经济研究协会和“三农”研究协会等专业协会作为学生开展创新活动的基层组织，通过开展各项活动，使农林经济管理本科专业学生以活动为载体、以专业为特色提高了自主创新能力。

作者：翁智雄 沈月琴 林建华 单位：浙江农林大学经济管理学院

第一章总则

第一条为了适应社会主义市场经济发展对专业技术人员队伍建设的要求，客观公正地评价从事经济工作的专业技术人员的能力和水平，使经济专业技术资格评价工作制度化、规范化、科学化，根据《经济专业职务试行条例》和专业技术资格评审的有关政策规定，结合我省实际，制定本评价条件。

第二条本评价条件适用于从事经济研究、经济管理决策和经济管理实务等专业岗位工作的在职人员。

第三条按照本评价条件评审通过并获得高级经济师资格证书者，表明持证人具有相应的专业技术和学术水平。高级经济师资格是聘任高级经济师职务的重要依据。

第二章申报条件

第四条申报人应遵纪守法、有良好职业道德和敬业精神，热爱本职工作,履行岗位职责,积极为社会主义市场经济建设服务。

第五条学历(学位)、资历条件。具备下列条件之一者,可申报高级经济师资格：

（一）获得博士学位，取得经济师资格后,实际从事经济工作2年以上；

摘要：科研与大学本科教学的关系是相辅相成的，高水平的科研成果是提高教学质量的基石。就贵州大学农林经济管理本科教学来看，大量的科研成果转化为教学内容，不仅开出了一系列新的课程，而且极大丰富了教学内容，提高了教学质量，培养了本科生的调查研究能力和创新能力。

关键词：科研成果 本科教学 教学改革 创新能力

提高本科教学质量，必须进行教学改革，加强专业建设。特别是国家特色专业的建设，必须要以促进教学改革为核心，不断提高人才培养质量。本文以贵州大学农林经济管理专业建设为例，分析科研成果转化为教学内容，提高本科生研究能力和创新能力的具体效果，为提升农林经济管理专业本科教学质量、办学水平服务。

一、科研与教学的关系

科学研究是完成人才培养这一中心工作的重要手段，与教学相比，科学研究的任务是提高教师的素质，并能开发和培养学生的创造能力。

科研是一种创造性的复杂劳动，是一个探索学术发展前沿的过程，研究的过程和成果有利于激发和培养教师的观察、分析、判断和解决问题的能力以及创造性思维的能力，并将这一宝贵财富传授给学生，是培养人才综合能力的重要补充和提高人才培养质量的重要组成部分。建立教学与科研互动机制，着眼于创造新知识，再把创造的新知识应用于教学过程中去，开设新课程，提高教学质量，以促进科学的发展和社会的进步。科研是高等学校与社会直接联系的主要渠道。科研促使师生走向社会，根据社会经济发展的需要开展科研工作，使高等学校与社会保持了直接的联系，为有针对性地培养人才奠定基础。同时，学校通过开展科研工作还可以获得大量的资金，缓解学校办学经费的不足，改善办学条件，促进学校自身的现代化建设。

从世界各国大学的科研与教学的关系来看，越来越呈现科研与教学相融合的趋势，很多重要的国家研究中心和实验室设在著名大学。人们普遍认识到，要有一流的教学水平，教学内容应该来源于一流的科研成果。脱离科研的教学无法吸引优秀教师，更难以凭借科学探索的无限可能性而使学生的创造力得到良好的形成。通过科学研究，对学生进行研究方法、研究习惯和研究能力的训练，才能培养高质量的人才和学生的创新品质。大学培养的人才，不仅能从事创造性的工作，而且必须直接参与科学发现，这样的人才，只能在包含科研成分的教学过程中去培养。教学是富有创造性的活动，这种创造性仅靠改进教学方法和积累教学经验不可能实现，主要靠科学研究。科学研究成果越多，教学内容就越丰富，更新就越快，教师自己的学术水平也能更快地提高，最终使教学质量得到提高。因此，教学与科研在这个意义上的结合便顺理成章。

同时，高校的科研应该有别于科研机构的科研，高校的科研工作必须与人才培养相结合、围绕人才培养来进行。尤其像贵州大学这种地方性综合大学，必须坚持以人才培养为本的原则，做到教学促进科研水平的提高、科研工作和科研成果提升教学水平，实现科研与教学双促进，科研、教学相辅相成，比翼齐飞。也就是说，教学必须有科研作为支撑，如果老师不搞科研，知识更新慢，就无法达到理想的教学水平；反过来，教学对科研也是非常有益的，教学的过程，其实也是再学习和对内容再消化、再思考的过程。即使像陈省身、杨振宁这样的大师在给本科生上课时，仍把每一次课作为他们重新思考的过程，在与学生的互动中，每一次课程均有所变化和前进。

摘要：数学知识的学习、数学工具的掌握是研究生学习微观经济理论时面临的主要困难，通过对研究生高级微观经济理论学习中遇到的典型问题探析，发现导致该问题的主要原因在于对数学工具重要性认识不够、教师工作中的多任务目标冲突、对微观经济理论的学科性质认识不到位等，文章最后针对上述原因提出增强培养研究生学习数学工具兴趣、兼顾微观经济理论教学“质”与“量”、正确认识微观经济理论学科性质的对策建议。

关键词：研究生；微观经济理论；多任务目标冲突；学科性质；对策

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0218-03

高级微观经济理论在经济管理类专业研究生的教学中占据极为重要的地位，基于个体理性选择发展出的消费者理论、效用理论、厂商生产理论、局部均衡理论、一般均衡理论是学习宏观经济学和其他学科的坚实根基。然而，高级微观经济理论的推演、证明中所使用的大量数学工具令众多学习经济学的学子望而生畏，并给任课教师的授课带来了极大的挑战。教学无小事，面对学生就定理证明过程所提出的疑问，笔者翻阅微观经济学理论相关经典著作和数学书籍，首先，对高级微观经济理论教学中的上述典型问题进行了补充；其次，对这些问题所反映出来的教师授课、研究生学习所存问题提出对策建议。

二、原因分析

以上是对研究生微观经济理论教学中所遇到几个问题的解析，导致上述问题的原因是多方面的，现在对其进行背后原因的探析。

（一）研究生对数学工具重要性认识不够

学生在学习微观经济理论时，需要学习和掌握微积分、线性代数、概率统计、拓扑学等数学工具，这样才能更好地掌握经济理论推导的逻辑，有效地训练经济学思维方式，使学生在面对现实经济问题时，掌握如何选取、界定经济变量，构建数理模型并进行静态分析、比较静态分析、动态分析。一旦发现模型的推导结果与现实不符，就可以观察现实经济环境与模型构建时的假定条件有哪些区别，进而全面、深刻地解释经济现实。

第一章总则

第一条资格标准

系统掌握本专业基础理论和管理知识，对从事的专业领域有较深入的研究，熟悉相关专业知识，了解国内外现代经济管理的科学理论、方法和发展趋势；熟悉有关经济法规和相关的法律、法规，有较高的政策理论水平和丰富的经济专业工作实践经验，能提出有较高价值的政策性意见，独立解决重要经济活动中的实际问题，在创新经济管理和提高经济效益、社会效益方面业绩显著；公开发表、出版本专业有较高水平的论文、著作；有组织全面业务、培养专业人才和指导经济师工作的能力；能运用计算机和外语获取信息和进行学术交流；具有良好的职业道德和敬业精神。

第二条适用范围

本资格条件适用于从事经济专业工作的人员。

第二章申报条件

第三条政治素质、职业道德要求

遵守国家法律和法规，有良好的职业道德和敬业精神O取得经济师资格后，年度考核均为合格（称职）以上。