经济类管理范文精选

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随着科教兴国基本国策的确立，经济及管理学科教育在增强综合国力和国际竞争力方面的作用日益提升，中国经济20多年来的快速发展不仅为经济管理类教育的发展提供了巨大的需求，而且也导源于经济管理类教育在人力资源方面提供的积累。经济管理类教育不仅是我国高等教育体系的一个重要组成部分，而且日益成为社会经济全面发展的一个重要支撑。“九五”期间我国普通高校经济管理类在校生发展速度远远高于全国平均数，1999年全国各类在校生总人数为719万人，其中经济管理类专业本专科在校生155万人，占全国在校生总数近21.5％，在校硕士生总数为23985人，占全国在校硕士生总数的13.44％，在校博士生总数为3204人，占全国在校博士生总数的6.72％。

经济管理学科教育的快速、健康发展不仅仅是一个适应社会经济对专业、职业需求的规模扩大过程，更重要的是一个适应高等教育环境变化、面向全球化、信息化和学习型社会的转变过程。

首先，适应经济全球化和我国改革开放的形势，经济管理类人才的培养规格和质量发生了变化。20世纪90年代中后期，国内和国际经济形势发生了深刻变化，一方面，我国的社会经济步入了一个结构调整、产业升级的新的发展阶段，另一方面，随着对外开放的扩大和经济全球化进程的加快对经济管理类教育和人才培养提出了新的任务。高等院校不仅要为经济发展提供足够数量的经管类专业人才（即数量均衡），而且要使人才的规格、能力与不断深化的产业升级和国际竞争需要相一致（即规格和能力均衡）。为了培养知识、素质、能力更适应于产业升级和国际经济竞争的专门人才，高等院校适时地进行了培养目标调整和人才规格定位。比如，适应产业升级和第三产业尤其是金融、保险、投资、咨询等产业的迅猛发展，各高等院校正在调整专业方向，加大适用性、应用型人才培养的力度；适应在华外资企业、国内企业集团涉外机构的发展需要，加强了有国际交往能力的外向型人才的培养；适应于加入WTO的需要，启动了经济、管理、法律、信息等复合型人才的设计和培养（一些重点大学已经开办了“WTO经济双学位班”、“经管法复合型人才试点班”等）。

其次，适应信息化的发展，经济管理类学科人才培养在教学方法、教学手段、教学内容、教育资源配置方面发生了变化。信息技术是经济全球化的助推器，也是高等教育发展的技术基础。我国经济管理类教育的大发展和整体水平的提高得益于教育网络、网上课程、教学课件、计算机在教学和学习中的广泛应用。信息技术经济管理类教学中的运用不仅改善了教学手段和教学方法，更重要的是它正在引发一场教学内容的革命和教育资源的再配置。信息网络放大了教育资源的配置，我们可以借助于网络来吸收一些优秀的、适用的课程，学生也提高了自己搜集、获取、处理信息的能力。经济管理类教育的远程教学虽处于起步阶段，但发展速度很快。

再次，适应学习型社会的内在要求，经济管理类人才培养在能力、素质、知识诸方面有了新的提升。由于科技进步和社会发展使知识的半衰期缩短，不断更新知识和获取新知识要求我们重视独立获取知识和破译处理信息能力的培养；对应多变的经济环境和工作环境，要求经济管理类教育注重强化学生运用知识创造性地去分析问题和解决问题的能力；要承担起民族和国家现代化建设的使命，塑造学生强烈的社会责任感、开阔的眼界、高尚的情操、完善的人格。在这一方面，经济管理类教育正在进行的教学改革已经有了一个好的开端。

面向全球化、信息化和学习型社会的出现，对经济管理类教育需要在发展战略、布局结构、培养目标等方面作出新的思考和探索。

第一，经济管理类教育的国际化问题。

高等教育的国际化是经济全球化进程中的重要组成部分。随着我国加入WTO并“走出去”参与全球竞争步伐的加快，经济管理类教育的国际化问题也日益凸现。现阶段，经济管理类教育的国际化包括：（1）人才培养国际化，即在人才培养目标上，加快培养适应全球化的、有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的经济人才；加紧培养学生对“入世”后的适应性，实施“走出去”战略，并对人才素质、知识结构及技能标准作出新的调整；（2）教材和课程国际化，即在课程体系设计方面，增加适应于全球化的课程内容，注重国际经济问题的研究，选用国际上最先进的教材（包括直接使用原版教材），进行双语或英语教学，运用信息技术直接进行国际课程的学习，缩小某些应用类教材和课程与世界一流大学的差距；（3）评价、认证及机构的国际化，为适应跨国办学、教育资源的共享、人才的跨国流动和服务需要，在金融、保险、精算、会计、审计、咨询等方面逐步建立与国际接轨（或认可）的资格和质量认证标准及制度（如目前高校中的精算师、金融分析师等），同时，也要逐步建立和规范国际化的教育资格认证评价机构；（4）教育资源配置的国际化，要抓住全球化条件下物质、资金、人力、信息等要素跨越国界流动给我们提供的机遇，利用国际教育资源办好中国的教育，包括吸引优秀留学人才，也包括充分利用可流动、可交易的网络资源。经济管理类教育的国际化对人才的索质教育也赋予了新的内涵，高度的社会责任感、完善的人格、民族自豪感和爱国主义精神等应是国际化教育不可或缺的内容。

经济法课程是全国高等教育经济管理类专业学生必修的专业基础课。懂经济、知法律、会管理是对经管类大学生的基本要求，是经管类毕业生适应社会需要所必需的能力和素质。然而，目前经管类专业的经济法课程面临着内容多、课时少、学生法律基础知识较薄弱等问题，在这种情况下，要达到以上培养目标具有相当的难度。如何提高经济法的教学效率，能在有限的时间内让学生掌握基本的法律知识，并且能够在实际工作中加以运用，是经济法教学中需要深入思考的问题。

一、经济管理类专业经济法课程的教学特点

1．课程内容繁多、涉及面宽。依照法律部门划分的理论，“经济法是调整在国家协调本国经济运行过程中发生的经济关系的法律规范的总称。”因此，经济法的体系是由体现国家协调经济的法律规范构成的，并不包括调整平等主体之间经济关系的法律规范。这种设计体现了法律部门、法学学科划分的严谨性，对法学专业学生当然是合理的。但对经管类专业的学生来说则不尽合理。如掌握企业法律制度，尤其是公司这种最基本最重要的现代企业制度，对经管类学生是不可或缺的；合同是现代交易中最基本最重要的形式，合同法对于进行经济工作至关重要；现代交易中，支付多以票据流通来实现，因此，对经管类专业来讲，票据法也是重点内容。但是公司法、票据法属于商法范畴，合同法属于民法范畴。经管类专业的经济法教学，主要考虑学生在学习、工作中可能遇到的经济相关法律问题，并以此为中心组织教学。因此，经管类专业的经济法课程不应仅包括经济法内容，还应包括民法、商法、刑法以及诉讼法等法中与经济有关的规定，内容繁杂，远远超过了法学专业经济法课程的范畴。事实上，经管专业开设的经济法课程，应采用大经济法的概念，即“与经济有关的所有法律规范”都为经济法的范畴，可以概括地称其为经济法律。

2.学生法律基础知识薄弱。经济法在法学院属于高年级开设的课程，学生都是在学习了法理学、宪法、民法、商法、行政法等基础课后，才开始经济法课程的学习。因为就经济法内容而言，是基础之上的学科。经管类专业的学生在开设经济法时没有也不可能安排上述课程，因此学生理解经济法的背景法律知识先天不足。而且有的学校甚至安排在第一学年第一学期开设，使经济法成为经管类学生接触的第一门法律类课程，有的学生连什么是“法律”都不懂，学生的基础性法律知识欠缺，特别是对民法的基本概念与规定不了解，就难以真正理解和掌握各种具体的、单行的经济法律。学生学习难度非常大，觉得经济法内容繁多，非常枯燥，产生厌学情绪。教师在教学过程中也要花费大量时间讲解法律术语、法学概念和基础性法学知识，不仅占用了宝贵的课堂教学时间，而且影响教学质量的提高。

3.课时安排较少。经济法内容多，需要学习的经济法律法规数十个，要求了解的法学理论、法律原则很繁杂；而且经济法涉及的领域广，涉及到经济领域的各个方面，内含法学、经济学、管理学等多个学科的基础理论知识，经管类专业的学生没有经过前期的法律基础理论的学习，在有限的四五十个课时内要将经济法理论基础夯实是很难的，况且经济法的实践操作性也很强，还要留出一部分时间训练学生的实践能力，这使得经济法的教学任务显得尤其繁重。

4．理论讲授与案例教学之间的矛盾。经管类专业学生学习经济法课程的目的在于应用、实践，而不是从事经济法基础理论研究，因此，经管类专业经济法课程的教学目标是掌握经济法理论，并且能运用经济法理论解决经济社会中的实际问题。经济法教学具有理论与应用的双重性，这就要求在教学过程中采用与其相适应的理论与实践相结合的教育模式，因此，理论讲授与案例教学相结合是比较好的教学方式。案例教学能够激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，缩短书本与实践的差距，从而提高学生解决实际问题的能力。

二、经济管理类专业经济法教学方法改革探析

经济法课程教学课时较少，涉及的法律法规繁多，对缺乏必要法律基础知识的经管类专业学生而言，明显地给经济法教学带来了很大的难度。要改变目前经济法教学的现状，提高教学质量，我们试从以下几方面进行改进。

1创新农业经济管理，实现对农业经济管理的分类

创新农业经济管理，打破制约农业经济管理的各种瓶颈，对于调动农业科技人员工作的积极性和创作性具有重要的作用。同时，要创新对农业经济的管理，实现农业经济管理的分类和科学化管理，就要从以下几个方面来入手：

1.1加强对农业经济管理体制的创新

农民生活水平的高低，在一定程度上受农业经济发展状况的影响。而影响农业经济发展状况的因素有很多，其中农业经济管理对农业经济的发展状况的影响是最大的，也是主要的影响因素。对农业经济管理进行创新，实现农业经济的分类管理是经济管理的根本任务，也是农业经济管理的核心内容。自从改革开放实施以来，我国的农业经济发展一直都是处在较平稳的状态下，但在社会经济全球一体化的今天，我国的农业经济发展还处于比较薄弱的位置，我国对农业科研人员以及农业科研人员的研究工作没有引起足够的重视，农业科研人员的工资还处于一个较低的水平，对农业科研设备的投入也较少，使得我国的农业研究和设备跟不上时展的步伐。这一系列现象的存在就要求我们要加强对农业经济管理体制的创新，要对农业研究引起足够的重视，加大对农业的资料投入，提高农业研究人员的工作积极性，从而更好地顺应时展的需求，促进我国农业的发展。

1.2对农业管理进行创新

要实现对农业经济管理的创新，就要对科研单位管理的内容进行创新。一是要对农业科研单位的条件和资金的管理进行创新，农业科研单单依靠国家给予的资金来对农业进行研发是远远不够的，因此，科研单位要拓宽农业科研资金的来源，保证农业科研的研究有充足的资金来运转工作，加大对农业的科研力度，不断开发出新的产品，通过新产品的上市和推广来获得部门经费。通过这样的形式，才能实现农业科研经费的可持续发展，保证农业科研单位的正常开展和运行，确保有足够的经费来购买新的科研设备，为科研工作人员对新产品的开发提供保障；二是要加强对信息管理的创新。当今社会是一个信息更新较快的时代，科研单位也要坚持与时俱进，积极利用当今时代先进的网络技术手段实现农业经济管理的标准化、程序化以及高效化。于此同时，农业科技研究工作人员还应该加强对技术方面的创新，科研单位要对科研人员进行适时的培训，让他们掌握更多先进的高技术知识，提高农业科研成果的含金量。

1.3在农业经济管理中渗透以人为本的管理观念

农业经济创新的核心内容之一就是以人为本的管理理念，良好的工作环境和工作氛围对科研人员工作是具有重要影响的，因此科研单位要努力营造出人性化的管理氛围，让科研人员在这种良好的氛围下发挥他们的聪明才智和创造性，进而实现对农业经济管理的创新和分类管理。

摘要：经济法学是经济管理类专业核心课程之一。经管类专业培养目标与法学专业不同，对经济法教学的要求也不同。由于课程师资大多来自法学专业，通常按照法学专业的培养要求构建课程内容体系和安排教学实践，出现课程内容不契合专业的培养目标、缺乏专业针对性、教学方法有失偏颇等问题，对这些问题进行思考并探讨改进措施具有现实意义。

关键词：经济管理；经济法；教学方法；专业设置

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2013）02-0049-02

我国很多高校开设经济管理类专业，旨在培养从事经济管理工作的专门人才。基于培养既懂管理又懂法律的复合型人才的要求，经济法学已逐步成为经管类专业如经济学专业、工商管理专业、国际经济与贸易等专业的必修课。经济法学是法学体系中的一门综合性课程，内容涵盖面广，动态变化大。通常所说的经济法学是教育部规定的高校法学专业的核心课程之一，其内容体系是按照法学专业的培养目标划分的。经管类专业的法学教育与法学专业的教育目标不同，经管类专业的法学教育更强调培养学生运用法律来解决经济发展和经营管理中各种问题的能力。但很多经管类专业的经济法课程是按照法学专业的经济法内容体系来安排的，相应地存在一些实际问题。

一、经管类专业经济法教学存在的主要问题

（一）课程内容体系与专业需求的矛盾

经济法是我国法的体系中一个独立而重要的法的部门，调整国家协调本国经济运行过程中的各种社会关系。经济法学包括该部门法的理论、制度及规范，内容体系由体现国家干预、管理经济的各种法律规范构成。经济法学的教材众多，比较常见的是概论加分论。分论部分一般包括市场主体法律制度、市场规制法律制度、宏观调控法律制度、社会保障法律制度。这种划分体现法学体系和法的部门划分的严谨性。

但是，按照法学专业的经济法学内容体系进行经管类专业的教学，易出现两个问题。一是课程内容缺乏专业的针对性。按照此体系学生可以了解市场规制及宏观调控方面的法律制度，如反不正当竞争法、产品质量法等，但与经济管理活动密切相关的重要法律如公司法、合同法等都未纳入课程内容。这些法律属于民商法范畴，由于经管类专业的课时总数限制，一般不再开设民商法课程，只开设经济法一门法律类课程，导致与专业密切相关的这些重要法律学生反而未能学习。二是充分考虑了经管类专业的学生需求，在教学实践中授课教师把经济法和商法兼收并蓄向学生讲授，忽视了向学生阐释经济法的基本理论，导致学生对法的部门的划分、经济法的概念及内容体系没有清晰准确的认识。[2]因此，根据专业的不同，依据专业的培养目标，构建合理的经济法教学内容体系凸显必要。

【摘 要】经济管理类实验室是是经济管理类各专业理论与实践联系的纽带和桥梁，管理和建设好实验室对于培养适应社会需要的创新型具有非常重要的意义。本文通过分析目前经济管理类实验室的现状和存在的问题，结合笔者多年从事实验室管理和建设的工作经验，提出了经济管理类实验室的管理和建设应从转变教育观念，提高实验室的重要地位着手，通过转变用人观念的机制，以全面提高实验室教学质量为核心目标，创建高素质的实验技术队伍，加强实验室的硬件建设。

【关键词】实验室；建设和管理；质量目标

经济管理学是一门实用性非常强的学科，传统教学中多数经管类专业只注重学生理论知识的培养，而忽略了实际操作能力的锻炼，导致部分学生毕业后很长一段时间无法适应工作所需，在一定程度上影响了学生的就业。因此，大力推进经济管理类专业实践教学改革，着力培养学生科技创新实验、实际操作和解决问题的能力迫在眉睫。经济管理类实验室是是经济管理类各专业理论与实践联系的纽带和桥梁，是科学研究和信息化人才培养的一个基地。实验室的基本功能就是通过模拟实验及实践，提高学生的动手能力，启发创新意识，培养开发研究能力，同时也为教师开展科研活动创造有利的实验条件。如何提高实验室的应用功能，实验室的有效管理和建设是根本。

教育的质量更着眼于学习者的需要，因为教育组织的主要目标是确保教与学都是高效能的。制定和选择改善质量方法的时候，都应从学习者的角度出发，因为所有工作都应以提升他们的成功机会为目标。作为高等院校的一个实验室，要充分地发挥实验室的功能，必须以满足其服务对象——学生的培养和成长需要为前提，对于经济管理类专业的学生来讲，经管类的实验室就是要培养学生的实践动手能力，以达到熟悉经济管理实验的“看、做、改、编”四个基本过程，使学生既巩固了所学知识，又能提高实际动手的能力，促进学生个性发展。结合自己多年的实验室工作经验和体会，反思实验室的管理与建设，我认为加强质量管理，建立质量管理体系是提高和加强实验室应用功能的根本。

一、经济管理类实验室的地位及作用

20世纪90年代初期，我国已有少数高校的经济管理专业开始进行计算机房的建设，这就是经济管理实验室的雏型。历经10多年的建设和发展，它对经济管理类专业的学科建设和人才培养发挥着重要的作用。

1、建设经济管理类专业实验室是培养复合型经济管理创新人才的有效途径

面向21世纪的经济管理人才，必须是适应信息化和国际化的要求、理论与实务并重、具有全局观念和创新精神的复合型经济管理人才。这就对传统的教学手段和教学内容提出了挑战。传统的填鸭式教学方式很难使学生将所学过的专业知识与相关知识融会贯通起来，而难以培养出复合型经济管理创新人才，计算机模拟技术方式被应用于经济管理专业人才培养领域则解决了这一难题。学生通过参加计算机模拟实践教学，可以把同一课程中的不同知识点、同一专业不同课程的知识点贯穿起来，把不同专业不同课程的知识点贯穿、综合起来，教师通过案例教学、企业模拟实战等教学方法启发学生发现问题，提出问题；鼓励学生探索解决问题的方法；引导学生自己解决问题，从而真正获得知识，也使学生分析问题、自我学习的能力得到提高。使学生在受到良好的专业教育与专业技能训练的同时，获得对经济管理类的专业知识、专业活动的系统理解与认识，在现代教育技术基础上真正搭建起一个培养复合型经济管理人才的平台。

摘　要：经济管理类实验室不但担负着实验教学的任务，同时也是学生进行科学研究，自主学习的场所，也是教师为社会培养经济管理类人才的基地。文章根据经济管理类实验室的特点，在管理方面提出几点建议。

关键词：经济管理；实验室管理

经济管理类实验室不但担负着实验教学的任务，同时也是学生进行科学研究，自主学习的场所，也是教师为社会培养经济管理类人才的基地，它为学生的理论知识与实践相结合提供了有力的保障，在人才培养方面起着不可替代的作用。它将实验教学网络化、信息化、直观化，便于学生更好的理解和运用知识。同时符合实验教学的理念和目标，增加了学生的动手操作能力与实际运用能力。实验教学方法多样灵活，可以实现教师与学生的互动，便于培养优秀的经济管理专业人才。但是经济管理实验室在使用的过程中，如果缺乏必要的管理，很容易造成实验室器材的损坏，给正常教学活动的开展和学生学习带来较大影响。作为一名实验室的管理人员，笔者认为加强经济管理类实验室主要应从以下方面努力：

一．首先要建立严格的经济管理类实验室管理制度

没有规矩，不成方圆。首先要根据经济管理类实验室的特点建立规范的管理制度，做到有法可依，有章可循。这样，不但可以保障实验室管理制度化、规范化，还能充分调动管理人员的工作积极性，确保实验室正常运转。

二．加强对经济管理实验室的技术管理

经济管理实验室的技术管理是管理工作的重中之重，经济管理类实验室都有几十台甚至上百台计算机组成，而经济管理类学生由于对计算机知识的缺乏，在使用的过程中难免会对一些硬件或者软件，以及经济管理类课件造成误删或者损坏，甚至会将计算机沾染病毒，造成系统崩溃的严重后果，这就要求我们管理人员在日常的管理工作中一定要切实加强对计算机软件或者硬件的管理。

（一）计算机软件的安装与维护

摘 要：高校非经济管理类专业开展管理类课程教学，是非经济管理专业学生在校期间接触经济管理知识的主要渠道之一。然而现实的困难是：在课时受限和学生自身专业主干课程压力较大的前提下，绝大多数学生对管理知识和技能的需求是潜在需求，再受学习方法和理论基础薄弱的干扰，管理类课程教学在非经济管理类专业并没有取得预期的效果。这就需要教师对该课程合理定位，利用案例和情景模拟等手段激发学生的学习兴趣，并达到以点概面的效果。

关键词：非经济管理类专业；管理类课程；案例教学

随着我国改革开放和市场经济的逐步深入，社会越来越需要既懂专业技术又具备经济管理素质的高级人才。因此，在有限的时间和教育资源紧缺的双重压力下，在不干扰学生学习专业技术知识的前提下，如何把专业技术和经济管理知识较好地结合起来，是高校需要解决的一个关键问题，也是当今高等教育向社会输送合格人才的一个基本要求。现在许多高校将管理类课程作为非经济管理类专业的公共必选课或选修课，寄希望于该类课程的开设让非经济管理类学生了解管理、成本、质量、市场、效益等方面的知识，学会用企业管理理论、方法分析和解决实际问题，从而培育学生创新、创业的精神，为促进非经济管理类专业大学生顺利就业发挥重要作用。

一、非经济管理类专业开展管理类课程教学面临的现实难题

1.绝大多数学生对管理知识和技能的需求是潜在需求

从经济学的角度而言，现实需求是指已经存在的市场需求，潜在需求是指消费者虽然有明确的欲望，但由于种种原因还没有明确地显示出来的需求。潜在需求是十分重要的，在消费者的购买行为中，大部分需求是由消费者的潜在需求引起的。因此，企业要想在激烈的市场竞争中取胜，不但要着眼于现实需求，更应捕捉市场的潜在需求，进而采取行之有效的开发措施。经济管理类专业的学生和具有一定商业意识头脑的非经济管理类学生对管理类课程具有巨大的渴望和需求，所以接受这门课程较为容易。然而非经济管理类的大多数学生由于知识面不够广和接触社会较少，且受专业视角限制，从潜意识中认为只有本专业才是他们未来就业发展的方向，认为大学期间管理类课程与自己毫无干系。

2.专业课程和外语功课的过大压力势必排挤管理类课程

在大学期间，学生除了要完成本专业的基础课和专业课，还有大量的实验课程，为了顺利毕业和较好就业，还要努力学习外语，同时还要参与班级和学校的各种活动，在这样的多重压力下，大部分非经济管理类专业的学生对管理类课程相当排斥，具体表现在许多学生逃课、旷课，在课堂上研读外语和专业课等。

高校毕业生就业管理工作是高校稳定发展的保证，是提高在校学生学习积极性的重要手段，大学生在毕业后能否找到一份令人满意的工作也是评价高等教育的一个重要指标，也是关系到学校名誉的一个重要方面。

一 经管类学生就业现状分析

1．经管类学生就业倾向统计

经管类学生就业观念倾向性严重。在地方的选择上，大多数学生选择离家近的大中城市，不愿去县级以下城市。在就业单位的选择上，多数大学生选择国企或事业单位，不愿去私企单位。同时，毕业生中也存在就业从众心理，尤其从众于学校的热门专业。部分学生就业受父母老观念影响严重，要求稳定的铁饭碗、福利高和待遇优厚。据不完全统计，以2010年毕业生为例，每个学生平均每人都有1.2次的就业机会，可是到毕业离校时仍然有30% 的学生没有找到工作。

2．经管类女生就业面临的问题分析

经管类专业属于偏文科的科目，女生所占的比例约为学生总人数的55%，就学业成绩和努力付出程度来说，女生普遍高于男生，然而在女生就业过程中，普遍存在着不同程度的困难，一是不能就业或就业不理想；二是相对于男生而言，女生择业时间相对较长、求职经历相对艰难，工作单位相对较差，工资待遇相对较低，承受的心理压力相对较大。性别歧视等问题，仍然影响着女大学生的就业。

二 建立健全经管类学生就业管理体系的途径

1．建立就业资料室

摘要：《管理学》是经济管理类专业学生的一门必修课程，目前在课程教学上仍存在诸多问题。为培养创新型管理人才，必须对管理学课程的教学理念、方法和内容进行革新。从教学目标、教学内容、教学原则、教学方法等方面进行教学改革实践，教改可行有效，提高了教学质量。

关键词：管理学；教学改革；探讨

中图分类号：G642.0

文献标识码：A文章编号：

16721101（2013）02010603

收稿日期：2012-10-20

基金项目：淮南师范学院2012年教学研究项目（2012HSJY03）

作者简介：周 峰（1969-），男，安徽合肥人，讲师，主要从事管理学教学及研究。