技工学校管理范文精选

随着我国经济社会的发展，国家对技能人才的需求越来越多，对其素质要求越来越高。而技工学校对学生的管理是否得法，是否符合学生身心发展的特点，将直接影响到技校的教育质量。当前，技工学校的学生管理工作面临着许多新情况、新问题。如何结合学生实际情况和学校特点，提出技校学生管理工作的具体任务，不断加强和改进技校学生管理工作，积极探索新形势下技工学校学生管理工作的新途径，是摆在我们技工教育工作者面前的一个值得探讨和亟待解决的新课题。

一、技工院校学生管理的现状

1.学生素质相对不高，学习兴趣淡薄，行为习惯差

现时期技工学校招生难，录取的学生分数低，学生基础差、底子薄，有的是上不了普高才上了技校。因此，这些学生文化基础薄弱，学习自觉性不够，没有明晰的人生理想和奋斗目标，缺少学习的动力，思想不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差，给学生管理造成很大难度。

2.没有建立完善的考核、激励制度

从学校各科室的角度来看，认为学生管理是学生科、专业科、班主任的事，这就造成了学校除学生科、专业科以外的科室不愿意管理学生，形成各自为阵，互不干涉的局面。于是所有涉及学生的事情似乎只有学生科和班主任才是真正的落实者，从而造成学生只看学生科行事，其他科室及代课老师不顶用的现象。

3.学生管理制度执行力度不够

学校为了加强学生管理，建立了一系列的管理制度，促进班级的管理和学生个人的管理，但是在执行这些制度的时候，不同程度的存在落实不彻底的现象，从而滞后了学生管理工作的提高。

管理是一门艺术，是一门科学，学生管理在教育教学中占有举足轻重的地位。当前，国家大力倡导“工匠型”技能人才的培养与使用，这类人才首先必须具有高超的技能水平、高尚的道德品行和良好的职业素养。技工学校教育即为中等职业教育，首要任务就是培养具有实践能力的“工匠型”高技能人才。技工教育在多年的摸索和努力下已不断形成具有适应当下社会发展的教育教法，但与之对应的学生管理却一直处在摸索当中。一直以来，技工学校学生管理工作是各学校工作的重点和难点。学生素质、管理者能力、管理手段、制度的制定和落实等都是影响学生管理工作的重要因素。随着国家不断加大对中等职业学校、技工院校的政策扶持力度，在大力推进“工匠”型技能人才培养等形势下，对技工学校学生管理方式的探索与创新已迫在眉睫。本文在分析当前技工学校学生管理情况的同时，着重对适应当前形势的学生管理方式进行探索和创新，为技工学校学生管理工作提供行之有效的管理办法。

一、当前技工学校学生存在的主要问题

受到高等教育、中学传统教育的影响，技工学校在生源质量和数量上都处于劣势。学生主要由基础教育阶段学习成绩较差、中途辍学、社会失业等人员构成，此类学生多在14～18岁，他们在青春期阶段受到的不良影响导致了思想行为不成熟、自我控制能力较差等情况。在思想上，存在人生目标迷茫、缺乏主观能动性，求知欲弱，不重视培养技能和学习知识的现象；在行为上，冲动、易怒、好动、容易出现爱出风头、打架斗殴、不良交友等问题；在心理上，学生大多具有自卑心理、逆反心理等，存在不自信、顶撞、懒惰等情况；在学习上，学生学习基础差、纪律散漫、学习意识淡薄、不主动学习以及没有良好的学习习惯，上课不听课、睡觉、迟到、旷课等问题时有发生。

二、存在问题的主要原因

1.学生管理方式陈旧单一

多年来，技工学校学生管理模式陈旧、管理方法单一、管理重点不明确等一直是制约学校管理工作取得实质进展的因素。在早期技工教育中，学生素质较高、班级容量小，班主任对学生在学习、生活及职业能力培养上可以进行分层次判断并加以正确引导。但随着技工教育的不断发展以及中等职业教育规模的不断扩大，生源质量参差不齐、生源数量急剧增加等因素的共同影响下，班主任已无法清晰地对每一名学生进行分析辅导，对学生的管理模式逐渐老化，与现代技工教育的实际情况不适应。在管理方向上，一直以来技工院校都将技能教育、知识教育摆在首位，而忽视学生德育管理的重要性。学生技能培养是技工院校的重要目标，但职业教育同时又包括学生职业道德素养、德育教育以及就业能力、创新能力的培养等。许多学校将课程设置重点放在技能和知识上，忽略了学生职业道德素养方面的培养；在日常生活中重视针对社团活动、文体活动的制定，忽视了养成教育、心理教育，最终造成管理方向上的偏失。

2.学生管理队伍模式急需改革

现在仍有不少技工院校采取专职班主任形式，即班主任只对学生日常生活负责，而学生学习则由任课教师负责。这种模式的弊端在于，班主任不能将学生的学习和生活两兼顾，这样一来，势必会造成学习和德育“脱钩”，一旦学生在学习上出现任何问题，班主任又没有及时发现，学生的思想和心理出现波动，就会导致厌学、不愿与人接触等现象的发生。与此同时，仍有部分专职班主任存在学历不高、能力不够、责任心不强的问题，有的班主任对学生管理不严格，与学生接触少，不了解学生，学生管理队伍素质也是存在参差不齐的现象，就会影响到正常的学生管理工作。3.生源素质及外部因素技工院校的生源大部分为初中毕业未考上高中学生，甚至有一些是社会生源。这些学生自我管理意识差、自我约束能力低、自我学习意愿低。有些学生在家里无法管教而被家长送到技校来，家长长期忽略对学生的关心，造成了学生管理难、提升难等问题，特别是家长忽略对孩子思想道德品质以及行为能力的培养，来到技校后，学生思想行为的改正提升存在着巨大的挑战。一些学生从学校外沾染不良喜好，长期“驻”网吧、早恋、玩手机游戏等问题加大了学生管理的难度，以上都对技校学生管理提出了一系列挑战。

[摘要]在我国不断迈进改革开放步伐的时代里，一些地区进行了撤地建市的改革。在撤地区建立地级市后，学校面临如何开展后勤工的新问题。后勤工作不容忽视，在新形势下建立完善的后勤服务体系，体现出了后勤工作的重要地位，俗话说“兵马未动，粮草先行”，就是这个道理。同时要帮助学生提高自身素质，使其养成良好的行为习惯，为构建和谐校园服务。

[关键字]异地办学；后勤工作；教学改革；服务

[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）21-0026-02[作者简介]赖锡明（1956―），男，广西来宾 人，中专，来宾市技工学校后勤管理干事，助理工程师。

21世纪90年代，全国技工学校进行了规模庞大的办学改革，由原来的计划招生、计划教学和计划就业转变成了由市场调节的招生、教学和就业，而学校的后勤工作也会随着计划经济的转变而转变，办学模式的改变打破了吃“大锅饭”的传统，学校的生存发展将由市场决定。每个学校要想在市场经济的浪潮中分得一份美羹，就必须以教学为学校的中心点，而要想做好教学工作没有充足的后勤保障是无法完成的。为此，我们有必要探讨技工学校的后勤工作，从而更好地为学校和社会服务。

一、学校后勤管理工作现状

（一）从政策方面来看，自2002年始，我校面临着异地办学的考验，学校即将整体搬迁。为了进一步发展新建的城市，政府进行了巨大的投入，而政府在人力、财力上对我们这种异地办学的学校的投入基本上为零，并对异地办学的单位在人员编制方面进行了冻结，学校在招生上也遇到了重重困难。在各种政策影响下，校舍及水电设施老化，如何克服和解决这样的问题，做到以最少的资本投入取得最好的办学效果是我们目前亟待解决的问题。

（二）从职能方面来看，后勤管理是技工学校管理的重要组成部分。受政府政策的影响，长期以来，技工学校的后勤管理工作没有得到足够的重视，学校在编制方面没有得到政府的支持，后勤工作条件差，人员配置不齐，工作强度大。学校有些同志甚至认为做后勤工作低人一等，是伺候人。如果以这种不正确的思想来指导学校工作，在人员的任用选拔、工作业绩的考核评比、职称评定、奖金福利待遇等方面就会出现不公正的现象，其结果会严重挫伤后勤工作人员的积极性。有这种不正确的思想，就会轻视后勤管理，看不起后勤工作，不尊重后勤人员的辛勤劳动。

（三）从经济方面来看，目前很多学校为了经济利益，把本属于学校管理的食堂，承包给私人，虽然引进多家食堂形成竞争，但进行商业化后的食堂增加了学生就餐的费用，卫生方面往往不达标。这些问题将直接导致矛盾的恶化，严重者就会引起像今年发生在莆田市某校学生“闹”食堂的问题，直接影响学校的教学和形象。

各省、自治区、直辖市劳动和社会保障厅(局)：

最近，新疆阜康矿难中有8名哈密煤矿技工学校毕业生遇难，在调查了解这一事件中发现，该校在安排学生实习过程中存在着生产实习教学疏于管理，随意调整教学计划，以及煤矿将学生允当劳务的情况。这类情况在一些技工学校也不同程度的存在。为加强技工学校生产实习管理，现就有关问题通知如下：

一、要加大技工学校教学管理工作力度，强化生产实习的组织和管理，杜绝将学生充当劳务的问题发生。一经发现未按标准收取费用，或只收学费不上课、多收学费少上课，将学生充当劳务的情况，要严厉追究学校主要负责人和直接管理者的责任，并停止其招生，情节严重的可撤销其办学资格。

二、严格执行规定的教学计划，规范实习，教学内容和学时。新设专业(职业)学校自行制定的教学计划、大纲，须经省级劳动保障部门审核。技工学校不得随意调整理论教学与实习教学的课时比例，如需调整，须经学校主管部门审核同意。

三、统筹安排学生基本技能、综合技能和生产实习教学。基本技能和综合技能训练一般在学校进行，生产性现场实习教学一般安排在最后一个学年，并要在保证学生已经掌握基本技能和综合技能要求的基础上进行。学校要与实习企业共同制定生产实习教学计划，做到定课题、定学时、定岗位、定师傅。同时，学校要加强组织管理和教学，实习带队教师和实习指导教师要深入生产实习现场，随时掌握学生实习训练情况，解决实习中存在的问题。

四、加强生产实习安全管理。学校要配合实习企业完善安全责任制，双方要签订实习安

全责任书，对学生生产实习工作条件、劳动保护、安全生产等方面做出明确约定。在企业实习过程中要对学生进行经常性安全教育，提高预防事故隐患的意识，掌握防范和应对安全事故的知识和方法。

五、加强监督检查。各级劳动保障部门要对学校执行教学计划、大纲和实习安全工作进行经常性地监督、检查和指导。要对本地区技工学校实习工作进行分类管理，对不同行业、不同职业工种提出有针对性的实习教学管理方式和程序。今年9月份，各地要对本地区技工学校生产实习情况进行一次大检查。采取普查和重点抽查相结合的方式进行，要将煤炭、冶金、建筑、电力、石化等行业技工学校作为检查的重点，对检查中发现的问题要采取切实可行的措施加以解决，并于10月15日前将检查结果报我部。

目前，技工学校德育管理工作普遍存在困难。结合管理工作中的经验和心得，提出自己的一些做法和措施，以共同提高技工学校德育管理水平。

技工学校 德育管理工作 班级管理

当前，随着经济的持续发展，人们逐渐从升学的浮躁和泡沫中明白过来：中国现在除了需要大量的高精尖科技和管理人才，更多的是工作在生产第一线的技术人才。于是，技工教育又被提高到教育的重要位置上来。然而，职业教育就是就业教育，鉴于其培养目标的不同，办学职能随之变化，生源出现素质偏低，良莠不齐的情况，这些都给技工学校的德育管理带来很大的难度和前所未有的冲击。因此，作为管理者，必须首先更新观念，认真探索，勇于实践，才能更好地履行管理的职责。实践证明，企业最欢迎的人才是懂技术、守纪律、吃苦耐劳、善于合作等，而这些除技术外都靠学校德育来完成。下面是本人在本校德育管理方面的一些尝试。

一、建立德育工作网络，形成全员育人氛围

学校无小事，事事皆育人；学校无闲人，人人皆育人。德育工作是系统工程，不是一朝一夕、个别人能完成的，这需要全员参与，持之以恒。我校一直把德育工作当做一项工程来抓，提出以德律校的观点，形成党委领导、主管领导分工、教师搞学科渗透（教书育人）、团委学生科开展管理育人、后勤实施服务育人、班主任德育第一责任人的德育工作网络。

二、加强师德建设，锻造教师队伍

我校多渠道多层次开展各种形式的师德教育活动，建立和完善师德师风考核档案，每年都评选师德标兵，每学期开展德育工作经验交流会，经常组织教师学习优秀教师事迹，不定期请优秀教师到校介绍经验。禁止体罚或变相体罚学生，严禁酒后进课堂，严禁课堂上接、打电话，严禁非难学生家长等。并将考核评价结果列入教师综合考评的主要内容，同教师工资、聘任、评估、职称晋升等挂钩，对严重违反师德造成恶劣影响的，按有关法律法规严肃处理。每一节课都有德育目标并实现目标。

三、依法治教，强化班级管理

摘要：本文分别对以学生为主体、充分发挥班团干的作用、制订正确的班级计划等方面班级管理工作方式方法进行了阐述，对技工学校班级管理工作方法进行了探索。

关键词：技工学校；班级管理；探索实践

班级是学校的教育、教学工作的基本单位。班级管理工作是学校教育工作的落脚点，而班主任则是这个基层组织的领导者。技工学校招收的学生大部分思想素质和学习基础都较差，这就给班主任管理工作带来一定的难度。在多年的班级管理工作实践中，笔者深深体会到班主任工作是一门育人科学，需要我们不断进行创造性的劳动，特别要用心去做好如下几方面工作。

一、以学生为主体，班主任为主导

我们要管理好班级，先要了解学生的特点。技校大部分学生的基础知识薄弱，并且对学习热情不高，学习目标不明确，得过且过。另外，很多家庭教育子女采用溺爱或放纵的方式，导致学生从小缺乏艰苦的锻炼，怕困难、心理脆弱、惰性强。管理者在抓班级建设中应正确引导学生，让学生发挥主体作用，调动他们的积极性，激发他们一种自我完善的欲望。学生有了这种欲望，就会产生内心的驱动力，由“他律”变为“自律”，班级就能逐渐形成良好的班风班貌。那么，如何发挥学生的主体作用呢？笔者认为做好下面几个方面工作，会事半功倍。

1.给予学生欣赏的眼光，信任学生

班主任要学会用欣赏的眼光看待每一位学生，并懂得发现学生的每一个想法，每一个做法。学生不论年龄大小，都有自己的情感世界，都有自己的自尊心，也同样渴望得到别人的尊重和欣赏。他们有自己的独立人格和个性，懂得善恶、美丑、荣辱、苦乐，更懂得失败的懊悔和成功的欢乐。对他们的不足，甚至是过错，不要动不动就在班会上批评指责，要用爱心和善意启发他们去认识错误，从而真心实意地去改正错误。多发现他们的闪光点，多给予他们关心和鼓励。

2.学会换位思考，对待学生要平等

摘要：本文分别对以学生为主体、充分发挥班团干的作用、制订正确的班级计划等方面班级管理工作方式方法进行了阐述，对技工学校班级管理工作方法进行了探索。

关键词：技工学校；班级管理；探索实践

班级是学校的教育、教学工作的基本单位。班级管理工作是学校教育工作的落脚点，而班主任则是这个基层组织的领导者。技工学校招收的学生大部分思想素质和学习基础都较差，这就给班主任管理工作带来一定的难度。在多年的班级管理工作实践中，笔者深深体会到班主任工作是一门育人科学，需要我们不断进行创造性的劳动，特别要用心去做好如下几方面工作。

一、以学生为主体，班主任为主导

我们要管理好班级，先要了解学生的特点。技校大部分学生的基础知识薄弱，并且对学习热情不高，学习目标不明确，得过且过。另外，很多家庭教育子女采用溺爱或放纵的方式，导致学生从小缺乏艰苦的锻炼，怕困难、心理脆弱、惰性强。管理者在抓班级建设中应正确引导学生，让学生发挥主体作用，调动他们的积极性，激发他们一种自我完善的欲望。学生有了这种欲望，就会产生内心的驱动力，由“他律”变为“自律”，班级就能逐渐形成良好的班风班貌。那么，如何发挥学生的主体作用呢？笔者认为做好下面几个方面工作，会事半功倍。

1.给予学生欣赏的眼光，信任学生

班主任要学会用欣赏的眼光看待每一位学生，并懂得发现学生的每一个想法，每一个做法。学生不论年龄大小，都有自己的情感世界，都有自己的自尊心，也同样渴望得到别人的尊重和欣赏。他们有自己的独立人格和个性，懂得善恶、美丑、荣辱、苦乐，更懂得失败的懊悔和成功的欢乐。对他们的不足，甚至是过错，不要动不动就在班会上批评指责，要用爱心和善意启发他们去认识错误，从而真心实意地去改正错误。多发现他们的闪光点，多给予他们关心和鼓励。

2.学会换位思考，对待学生要平等

一、发挥教师的积极性，及时掌握先进的教学管理方法

基于技工院校生源特点，作为教学和管理老师，应该更加关注对学生的思想教育和引导，规范学生的行为，这就要求教师关心爱护并尊重学生，让学生感受到学校以及教师对他们的信任，建立和谐的师生关系，使学生由厌学转变为乐学。学生掌握技能是否过硬，是否能够适应企业的需求，对技工院校的教师来说，是最紧迫和现实的考验，这就要求教师自身技能过硬，及时了解和掌握行业的发展变化趋势和技能革新情况。适时调整教学重点和方向，以适应用人单位的需求。可以尝试“校企合作”的办学模式，一方面教师可以走入企业学习和了解新的工艺方法，另一方面还可以聘请企业的高技能人才，走进学校及时为学生演示和培训最新的工艺技能。这种师傅带徒弟的模式，培养出来的学生能够直接动手，对于企业和学校而言是一种双赢的选择。

二、建立奖惩及激励机制加强教学管理

目前，就各类技校而言，学生学习主动性差，学生自认为学习成绩好坏跟自身利益关系不大，奖惩措施和留级制度不完善，考试不及格无非是补考一次，抱着无所谓的心态学习，同时学生的优劣也很难和毕业分配挂钩，从而严重挫伤学生学习的积极性助长了厌学风气，这种不良风气的扩散，给正常的教学工作带来了很大的压力，学生课堂纪律较差，迟到、旷课等违规违纪现象屡见不鲜，由此造成恶性循环，对此应建立激励机制，使学生由起初的“被管教”式学习逐步转变为自觉并喜爱学习，为此可设立奖学金制度及考勤制度，奖励那些成绩好，能够认真遵守学校各项规章制度的优秀学生，树立典型，同时对那些屡教不改，不能认真上课、扰乱课堂秩序、不遵守学校规章制度的学生采取惩罚措施，情节严重的给予开除处分，从而逐步规范教学及日常管理，逐步营造良好的学习氛围。

三、加强学生的管理、合理安排教学

秉承先做人后做事的理念，加强对学生的思想教育和引导，同时避免压迫式的管理，作为教师应该关心爱护和尊重学生，使其愿意并自觉规范言行举止。在教学安排上以掌握一技之长为核心，注重技能训练尽量减少不必要的公共基础课教学，积极探索教学革新。丰富学生的业余文化生活，使其远离不良的习惯和生活方式，为学生营造积极健康向上的学习氛围。

四、采取有效措施落实实验、实训及实习

技工院校区别与普通学校的一个重要特点，体现为社会对技工院校的毕业生的技能要求及期待更高，基于目前我校乳品专业教学实习场所简单，学生进入企业实习仅能做包装等技术含量相对较低的工作，从而导致学生家长及社会对毕业生认同度较低，毕业生的社会适应能力较弱，学校应加大学生在实验、实训及实习教学等方面的投入。一方面构建能够满足学生基本实习要求的实验实习场所，另一方面采取“走出去”及“引进来”的策略定期选派实习及实验指导教师到企业学习，并及时了解行业新知识、新技术、新工艺，面向社会吸引优秀的专业技术人员、高技能人才、能工巧匠到学校任教，使学生的技能快速提高，同时提升办学水平。

如何结合技工学校学生的实际情况和学校特点，制定技校学生管理工作的具体任务，不断加强和改进技校班级管理工作，积极探索新形势下技工学校班级管理工作的新方法，是摆在技工教育工作者面前的一个亟待解决的新课题。班级作为学校的重要组成部分，其管理状况体现了学校的办学水平，也影响到学生的成才。加强班级管理，创造良好的班级育人环境，形成良好的班风学风，为技能型人材的培养打好基础。

一味地严并不能提高班级管理的质量，还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育。在班级管理中，严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，才能达到预期的教育效果。

一、班主任要全面提高自身的综合素质

第一，技工学校的班主任应具有较高的政治、思想、道德素质和奉献精神。第二，技工学校的班主任应具有良好的心理素质和正确的学生观。班主任具有良好的心理素质，必将会在班级管理中产生巨大的人格力量。第三，技工学校的班主任应具有广博的知识、精深的专业技能和自我学习能力。第四，技工学校的班主任应具有了解和研究学生的能力。一个学生的成长受多种因素的影响，班主任只有全面了解学生的过去和现在，了解他们的家庭、周围环境，研究他们的心理、个性特点及成因，才能做到对症下药，因材施教。

二、要注意“严”与“宽”的结合

首先，班级管理中要突出“严”，“教不严，师之惰”道出了“严”的重要性。“严”要解决的问题是班级最基本、最主要的问题，不可避免带有一定的强制性。当然，所谓“严”要有“格”的限制，这种“严”以能鼓舞人、激励人进取为目的，要严中有情，严中有信，严中有章，严中有爱。

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷，过严既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽。

如果说“严”以奖惩制度为手段，那么“宽”则以思想教育为主要手段。通过激发学生的积极性和主动性，促使学生自觉完成班级规定的各项目标。“宽”调动了学生的积极性，培养学生的自治能力，但必须有“严”作为前提，才不至于使学生放任自流，不至于使班级管理进入一盘散沙的境地。

摘 要：随着社会经济的快速发展，企业、工厂对蓝领技工的要求越来越高，而技工学校的生源总体质量往往不高，学习成绩相对落后，学生自制力比较薄弱。面对这样的学生，如何把他们培养成对社会有用的人才，是对班主任工作巨大的挑战。本文结合多年班主任的工作经验和做法，就如何做好技工学校班主任工作与大家共同探讨。

关键词：技工学校 班主任 班级管理

技工学校班主任必须以深入了解学生的现状为突破口，以传统的班级管理模式为基础，以素质教育为核心，创新班级管理方法，改革班级管理思路，通过班主任的言传身教，培养出一个班风正、学风好的班集体，为企业输送德才兼备的技术工人。

一、技校学生的学习和心理状况分析

从心理角度分析，技工学校学生处于青年初期的年龄阶段，正是思维活跃、自制力较差的时期，同时在心理及认识上有着其特殊性。笔者通过对班级学生的调查，了解到大部分学生对自己的技校学生身份底气不足，很多人甚至有自卑感，并且对未来的前景抱有消极的看法。这对班级的影响是很严重的，如果引导不好，可能会给班级的学风带来非常不利的影响。通过调查还了解到，到技工学校读书的学生大部分是为了学习一技之长，是为了家庭和就业，他们是抱着希望而来的，而且很多学生希望自己能学到真本事，这证明大部分学生到技校学习的动机是非常好的，正所谓孺子可教也。当然不可避免地存在一部分厌学的学生，需要我们特别加强引导。

从学习角度分析，技工学校学生一般都是不能继续读高中和大学的学生，他们有的学习基础差或者智能较低，而导致成绩总是上不去；也有的不热爱专业，心思不在学习上；还有的不思上进，无心进取只想混几年找个工作。

二、技工学校班主任工作方法

技工学校的学生状况比普通中小学的情况要复杂得多，做好技工学校班级管理工作，需要班主任不断积累探索工作经验和方法。