节能知识培训范文精选

论文摘要：本文从知识管理概念入手，介绍了知识管理的内容和流程以及构建学习型组织的必要性，分析了知识经济时代企业培训的必要性，重点探讨了知识管理与企业培训的有效整合，并提出了基于知识管理构建企业培训体系。

论文关键词：知识管理；学习型组织；企业培训

人类社会进入20世纪末，特别是进入21世纪以来，企业经营环境发生了根本性变化，一是以知识经济为主体的新经济特征逐步形成；二是全球化趋势日益显现；三是信息技术飞速发展，基于互联网技术的网络经济方兴未艾。因此，企业要在复杂多变的环境中生存就必须不断进行技术、制度与管理的变革与创新。在知识经济时代，知识已经成为企业运作与管理的重要资源，知识管理的能力已经成为企业竞争优势的重要来源。在市场竞争环境快速变化的情况下，如何保持企业的竞争优势，扩大企业知识共享范围，拓展企业知识库的广度和深度，将知识管理融入到企业管理特别是培训环节的管理成为企业界的一个热点话题。本文笔者将探讨知识管理与企业培训二者的关系，并分析如何基于知识管理理念建立企业培训体系。

1知识管理简述

1．1知识管理定义

由于知识管理本身具有极大的复杂性，是一个多元化、多层次、多功能的综合物，国内许多专家学者从不同角度定义了知识管理。如，乌家培教授认为知识管理是信息管理的延伸，是信息管理发展的新阶段，是信息转换为知识，并用知识提高特定组织的应，变能力和创新能力。邱均平从广义和狭义两个角度对知识管理进行了分析，他认为广义的知识管理不仅包括对知识进行管理，还包括对与知识有关的各种资源和无形资产的管理，涉及知识组织、知识设施、知识资产、知识活动、知识人员的全方位和全过程的管理。

目前国内媒体普遍比较愿意接受知识管理的定义是：知识管理就是对一个企业集体的知识与技能的捕获，然后将这些知识与技能分布到能够帮助企业实现最大产出的任何地方的过程。知识管理的目标就是力图能够将最恰当的知识在最恰当的时间传递给最恰当的人，以便使他们能够做出最好的决策。

1．2知识管理内容及流程

【摘 要】本文对提高培训质量必须把握的五个环节进行了论述和论证，充分肯定了五个环节在培训中的重要作用，要提高培训质量，必须把握好每一环节，缺一不可，且依次进行。笔者认为按此方法开展培训，必将提高培训效果，实现培训效益的最大化，具有一定推广价值。

【关键词】培训质量；环节

作为煤炭企业内部的一个办学单位，主要是服务于煤矿生产，通过培训提高职工的知识水平和技能，解决生产中出现的问题和难题，提高生产效率和安全系数，但培训后的人员能否满足生产需要，培训质量起着决定性的作用，如何提高培训质量，是办学单位必须思考和解决的问题，笔者认为提高培训质量应把握好以下五个环节：

一、培训需求调研

培训需求调研是培训的首要和必经环节，是其它培训活动的前提和基础，在培训中具有重大作用。它决定着培训项目及培训项目的目标、内容和培训方式方法等方面，是保证培训质量的前提。

开设新培训班，首先必须对培训需求进行调研，由办学单位到用人单位找培训对象及其主管进行培训需求调研，确认培训的目标和分析培训对象，深入了解被培训单位和职工的有关信息，使培训者明确培训单位生产、安全、使用设备、技术力量等情况，了解培训对象的基本情况，如岗位情况、人员数量、年龄情况、知识状况、技能水平等，深入而不是肤浅地弄清楚“为什么要培训”，“哪些人要培训”的问题”，分析学员的能力差距，找出培训的重点是知识、还是技能，解决“培训什么”的问题，使下一步的课程设计和培训教学活动有了可靠的依据和关于学员的丰富的一手资料。如开设采煤机培训班，首先了解采煤队使用的机电设备的种类、型号、数量及这些设备在生产中的作用，了解目前采煤机电工整个素质状况，掌握设备情况，存在的薄弱点是什么，需要解决哪些方面的问题，是基础知识还是技能，找出问题，确定培训目标。等到学员来培训中心后，围绕培训内容，再对学员进行调查，测试，了解学员现有知识和技能与培训目标的差距，进一步确认学员具体培训需求。

二、课程设计

在培训需求调研分析的基础上，对培训实施的各种制约因素的综合分析，进行精心设计和策划，制定培训大纲和培训计划，设计培训课程，确定选聘什么样的老师，培训什么内容，培训需要多长时间、多少学时，采取什么样的培训方式，培训的重点是什么、培训的难点是什么，理论课需要多少学时，实操课需要多少学时，各占多少比例，如需要知识补充的那就可多选理论课程，如需要提高技能那就得多设动手、动口、动脑的实操式的课程。课程设计是实施培训前的必备工作，它是后面几个环节的基础，必须把握好这一环节。

【摘要】 人力资源是企业发展的第一资源,教育培训做为开发人力资源最在效的方式一直受到企业的重视。如何做好教育培训工作,从教育培训需注重的八个结合、要做好培训教育调研工作、做好培训现场的管理、做好培训内容的应用等四个方面进行了初探。

【关键词】 人力资源;教育培训;培训计划;现场管理;培训应用

任何企业的发展都离不开人、财、物、信息等各种资源,其中人力资源是企业发展的第一资源,是决定和影响企业生存和发展的资源主体,开发人力资源最有效的方式就是教育和培训。企业员工教育和培训是企业开发人力资源,提高企业效益的最直接、最有效、最经济的手段,是企业在知识经济竞争中制胜的“法宝”。

一、做好教育培训工作需注重“八个结合”

1.与企业的发展方向、规划相结合。企业教育培训规划、计划主要是依据企业发展规划而拟定,培训为企业实现发展方向做好人才保证工作,有“兵马未动、粮草先行”之道理。所以,企业教育培训规划同时又是企业发展规划的重要组成部分,二者不可分割。

2.与企业的发展实力、经济基础相结合。对员工进行知识、技能培训的意愿永远是正确的,但不能脱离企业的经济实力。培训工作要做到量力而行,企业经济实力强的可全员培训、普及培训;企业经济实力弱的可实行部份关键岗位人员培训、重点培训。

3.与企业的经营生产状况相结合。社会在发展,企业需要发展,员工的知识、技能需适应性、甚至超前地发展。员工接受培训是必要的,但要以最短时间、最小规模影响、甚至不影响企业当前经营生产任务顺利完成为前提,来开展企业培训工作,如人员轮换培训,或根据生产周期比较空闲时培训。

4.与企业的人力资源有效使用、人才结构及变化趋势相结合。企业的人力资源、人才结构是企业开展培训工作的基础,同时它们又是客观变化的。企业只有结合自身人力资源、人才结构开展培训工作,才能使培训有的放矢。可以通过培训的调节功能,达到“使人适事”的目的,使企业的人力资源得以最佳使用和发挥,可以优化企业人才结构,使之得以稳定、良性发展。

摘要： “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动力产生的重要源泉之一。实训课程是教学内容的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，是贯彻理论联系实际教学原则的重要途径，是培养学员运用知识的重要环节。[1]通过实训课程意义教学，明确实训课程与专业课程之间的关系；激发学习实训课程兴趣；细化实训课程环节（组织教学、精讲示范、学员操作、巡回指导、实训总结五个环节进行设置），可以增强实训课程实效性。

Abstract： "Interest is the best teacher". Learning interest is an important source of learning motivation. Training course is an important part of teaching content， an extension and supplement of classroom teaching， an important way to implement the principles of the theory and practice of teaching and important aspect to train students apply knowledge. The meaning teaching of training course can clear relationship between training course and professional course， stimulate learning interest， refine training courses link（organize training， succinct demonstration， trainees operation， tour guiding and training summary） and enhance the effectiveness of training course.

关键词： 培训课程；激发兴趣；细化环节；实效性探索

Key words： training course；stimulate learning interest；refine teaching links；effectiveness exploration

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）10-0247-02

0 引言

实训课程是教学内容的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，是贯彻理论联系实际教学原则的重要途径，是培养学员运用知识的重要环节。提高操作技能是培训基地的首要任务，是培训紧贴现场工作实际，让用人单位满意最有效的、最简捷的培训教学形式。如何上好实训课，是摆在专职培训人员面前的首要任务。

1 明确实训课程与专业课程的关系

摘要：文章阐述了农业机械操作人员培训考试工作的重要性与必要性，介绍了农业机械操作人员培训考试工作的内容与方式方法，阐述了严格开展农机培训考试，从源头上提高农机驾驶人员的操作技能，从而减少农机事故的发生率，促进农业化发展进程。

关键词：农机驾驶员；培训考试；重要性及方式方法

中图分类号：S23 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-10-0181-1

1 农业机械操作人员的现状

由于农民所居住的地理位置偏、远、散，加上过去农业机械管理部门宣传工作力度不大、幅度不广，造成广大农民的法律观念比较淡薄，还有社会上的不正之风所带来的负面影响，在百姓心里形成了种种偏见：一是认为，农业机械操作简单，向其他老驾驶员请教一下就可以操作了，没有必要去课堂上学习；二是认为，大部分农业机械都是在农村作业场所运行，许多法律法规及交通规则常识对于他们来说都是无关紧要；三是认为，培训考试工作也就是走个形式过场，交了该交的培训考试费用就应该发给驾驶证。以上这些偏见，再加上住得偏远、农忙季节时间紧等客观原因，造成了集中培训考试工作很难顺利进行。

2 培训考试机构的现状

培训机构的职能是农业机械操作人员的技能培训。经过培训合格的驾驶员，培训机构填写培训记录，转交考试部门组织考试。按上级业务部门的要求，培训机构按教学大纲制定了教学计划，并按教学计划安排教学，培训合格后由考试部门组织考试。但由于社会上存在的买证卖证的负面影响太深，加上执行过程中还有一些不理解政策的人说情等方面的因素，使此项工作还存在一些不严谨、不周密的地方，导致一些学员参加培训的课时不足，或者没能及时参加考试，使培训考试工作不能准确到位。目前，法律法规健全，各行各业都走向法制化正规化道路，农机培训考试机构也不例外。要走向正规，我们还需多宣传，多引导，在尽短的时间内，使农机操作人员认识到培训考试工作的重要性和必要性。

3 培训考试工作的重要性和必要性

论文摘要：本文从知识管理概念入手，介绍了知识管理的内容和流程以及构建学习型组织的必要性，分析了知识经济时代企业培训的必要性，重点探讨了知识管理与企业培训的有效整合，并提出了基于知识管理构建企业培训体系。

论文关键词：知识管理；学习型组织；企业培训

人类社会进入20世纪末，特别是进入21世纪以来，企业经营环境发生了根本性变化，一是以知识经济为主体的新经济特征逐步形成；二是全球化趋势日益显现；三是信息技术飞速发展，基于互联网技术的网络经济方兴未艾。因此，企业要在复杂多变的环境中生存就必须不断进行技术、制度与管理的变革与创新。在知识经济时代，知识已经成为企业运作与管理的重要资源，知识管理的能力已经成为企业竞争优势的重要来源。在市场竞争环境快速变化的情况下，如何保持企业的竞争优势，扩大企业知识共享范围，拓展企业知识库的广度和深度，将知识管理融入到企业管理特别是培训环节的管理成为企业界的一个热点话题。本文笔者将探讨知识管理与企业培训二者的关系，并分析如何基于知识管理理念建立企业培训体系。

一、知识管理简述

1．1知识管理定义。由于知识管理本身具有极大的复杂性，是一个多元化、多层次、多功能的综合物，国内许多专家学者从不同角度定义了知识管理。如，乌家培教授认为知识管理是信息管理的延伸，是信息管理发展的新阶段，是信息转换为知识，并用知识提高特定组织的应，变能力和创新能力。邱均平从广义和狭义两个角度对知识管理进行了分析，他认为广义的知识管理不仅包括对知识进行管理，还包括对与知识有关的各种资源和无形资产的管理，涉及知识组织、知识设施、知识资产、知识活动、知识人员的全方位和全过程的管理。目前国内媒体普遍比较愿意接受知识管理的定义是：知识管理就是对一个企业集体的知识与技能的捕获，然后将这些知识与技能分布到能够帮助企业实现最大产出的任何地方的过程。知识管理的目标就是力图能够将最恰当的知识在最恰当的时间传递给最恰当的人，以便使他们能够做出最好的决策。

1．2知识管理内容及流程

1．2．1知识管理内容。知识管理的对象就是知识，而知识又分为显性知识和隐性知识两类，因此知识管理的内容包括对显性知识的管理、对隐性知识的管理以及对显性知识和隐性知识之间变化过程的管理三方面。对显性知识的管理体现为对知识本身的管理；对隐性知识的管理体现为对人的管理；对显性知识和隐性知识之间变化过程的管理体现为知识变换模式的建立。

1．2．2企业知识管理流程。本文笔者认为完整的企业知识管理是一个闭环化的流程，即由对知识由生成、收集获取、组织整理到对知识的交流共享、应用与创新的管理。而知识管理的最终目的是交流共享、应用与创新，最终实现知识增值，拓展企业原有知识库的广度和深度，扩大知识库外延。图1显示了企业知识管理的具体流程。

摘 要： 元认知在外语学习中发挥重要作用，对学生进行元认知培训能有效地促进学生调节学习，从而增强学生学习的自主性。因此，外语教学的主要任务除了培养学生的纯语言能力和语用能力外，还培养学生的元认知能力。本文讨论了元认知在外语学习中的重要作用，元认知培训的可行性，并对教师应如何在外语教学中对学生进行元认知培训提出了具体建议。

关键词： 外语教学 元认知 元认知能力培养

引言

元认知在学生学习活动中起着重要作用，是影响学生学业成绩的重要因素之一。强调学生的元认知培训，有利于打破传统教学模式，确保学生的学习主体地位。所谓元认知培养，是指对学生元认知知识、策略的教授与开发。其主要内容是教会学生如何根据自己的学习特点、材料特点、学习任务与要求等灵活地制订相应的计划，采取适当有效的策略，并在学习活动中积极地进行监控、反馈、调节，及时地修正策略，尽快而有效达到目标。这实质上就是设法让学生学会学习。

一、元认知与外语教学

元认知一词最早由美国心理学家Flavell于20世纪70年代初提出，他认为所谓的元认知就是对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控，其实质是个体人对认知活动的自我意识与自我控制。认知指向客观世界，元认知指向人自身的认知过程，它以认知过程的本身活动为对象（刘黎，2002）。

在元认知的三个成分中，元认知知识和元认知监控与学习策略有着最直接的关系。元认知知识（认知的知识）是关于什么因素或变量以什么方式起作用（或相互作用）影响人的知活动的过程与结果的知识、信念。元认知知识分为三部分：（1）关于认知者认知特点的知识，即我们具有的有关自己和他人作为认知者、思维者的认知特征的知识；（2）关于任务特点知识，即关于不同的认知材料和任务目标对认知活动的不同影响的知识；（3）关于学习策略知识。元认知监控是指在进行认知活动的全过程中，个体将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极自觉的监视、控制和调节。元认知监控主要体现在四个方面：（1）学习者在学习任务之前和实际的学习活动展开期间，激活和维持注意与情绪状态；（2）分析学习情境，提出与学习有关的问题和制订学习计划；（3）在具体的学习活动开展期间，监控学习过程，维持或修正学习的行为；（4）在学习活动结束以后，总结性地评价学习效果，包括对学习方法的评价。

外语学习是一个复杂的心理过程：掌握语言知识技能，使语言知识技能内化，达到自动输出语言的效果。有关元认知与学习的研究证明，使用元认知策略能加速这一内化过程。Chamot和Kupper（1989）的研究数据显示：所有的学习者都运用策略，优劣在于运用策略的灵活性与恰当性，而灵活与恰当取决于学习者对学习作出自我评价和调控的能力。Skehan（1994）认为：反思、监控与评价是运用学习策略的关键因素，缺乏这些因素，学习者只能获得零散的、无助于整体学习的技巧。文秋芳（1995）在个案研究中发现，优秀生在学习过程中显示出杰出的宏观和微观调控能力，经常反思自己的学习情况，而后进生则极为缺乏这些能力。兰昌勤和曾洁（2004）在其自主学习的研究中发现元认知中包含的自我效能和执行功能与自主学习培养的因素吻合，是培养学习者自主性的关键因素。培养学生元认知能力能有效促进学生调节学习（self-regulated learning），从而增强学生的自主性。因此，外语教学的主要任务，除了培养学生的纯语言能力和语用能力外，还应增强学生的元认知能力。

【摘要】企业内训是目前企业中比较常见的培训方式，它不仅能给企业注入全新的、现代的管理思想和理念，更能普及（高端的，去掉）知识和技能。通过内训，统一员工的思想认识，使团队更有凝聚力和向心力；提高员工的专业知识水平和专业技术、业务能力，在节约培训成本的同时，提升了企业的综合竞争实力。本文通过对企业内训的重要性、优势等进行分析论述，以期寻找到提升企业内训的实效性的途径和办法。

【关键词】企业内训；综合竞争；实效性

企业内训是世界500强企业普遍采用的一种培训模式。在我国，随着经济发展以及企业自身提高的需要，越来越多的企业认识到企业培训的重要性，也开始在企业中进行企业内部培训。这种培训方式，给企业带来了全新的、现代的管理模式及知识技能，提高了企业的综合竞争力。

1、树立正确的企业内训意识

所谓的企业内训是指企业根据其自身特点、企业文化、发展状况、员工的现状和企业运行中面临的实际问题而“量身定制”，具有时间、地点相对灵活的培训课程。制定这些课程的目标是通过学习，使得企业的员工不论从知识结构、工作方法、技能技巧上有所提高，更希望他们在工作态度、责任感、价值观的主观意识上有所改善，进而发挥出个人的最大潜能，达到为企业更好服务的目的。

1.1企业内训的错误认识

企业内训是统一思想、统一行为，提升工作技能，改善绩效的有效途径。而往往很多企业对内训理解有误而导致一些错误认识：

（1）越来越多的企业开始重视员工能力的提高，也能在员工进入公司后进行一定的培训和继续教育，而且把培训的费用纳入每年的预算当中去，这是一个好的现象。然而，这些企业虽然提高了认识，但是他们的培训类似于完成任务一样，所以起不到很好的培训效果。

本文作者：刘立华1刘伟2作者单位：1.北京精密机电控制设备研究所2.北京宇航系统工程研究

.基于企业知识管理系统的量化培训及其优势：(1)构建企业知识库及知识管理系统

为提升企业的核心竞争力，实现知识共享、应用和创新，企业引入知识工程建设工作势在必行。而知识库是知识工程中结构化，易操作，易利用，全面有组织的知识集群，是针某些领域问题求解的需要，采用若干知识表示方式在计算机存储器中存储、组织、管理和使用的互相联系的知识片集合。以笔者所在的科技创新型企业为例，在企业知识库构建过程中，遵循型号产品研发的“V模式开发流程”(见图1)，针对设计开发的每一个环节，针对不同层次和不同协作领域设置不同的知识数据集群，最后通过企业知识管理系统统一控制。企业知识管理系统基于内部广域网架构，充分利用网络将企业内的电教室、个人计算机、工作站、服务器集群联合起来，用于快速分析企业知识结构、分类存储知识数据、共享知识应用、提升企业管理效率，增值企业知识资产。知识管理系统集成了知识地图分类系统、知识采集评论系统、知识浏览下载系统、知识搜索引擎、知识学习计划系统、知识订阅系统、知识求索交换系统、用户权限管理系统和知识版本管理系统等有关子系统，对知识数据库进行操作和管理，便于企业内部用户快速获得知识(见图2)。

(2)基于企业知识管理系统建立量化培训系统及制度

传统的人力资源培训模式，受到特定条件制约，在企业人才培养有一定的局限性。尤其是难以针对员工的专业特点，有针对性制定整个职业生涯周期内的培训计划，并且难以对培训效果进行有效的评估。企业知识库及知识管理系统的构建，为人力资源量化培训奠定了基础。人力资源管理部门可针对员工在产品设计开发中的角色，有针对性的制定学习计划，对个人知识学习计划及企业知识学习计划提前策划。个人知识学习计划:员工可以根据自己的兴趣、业务类型、需要自我充电的需求，设置自我学习课程，提升个人能力适应企业需求。企业知识培训计划:人力资源部门可以根据企业业务需要、发展需要，设置各研究室、生产车间的学习计划，通过知识管理平台进行学习型培训。利用企业知识管理系统及其所依托的企业信息管理网络，将企和个人的业知识学习计划相结合，构成整个企业培训计划。培训的内容，针对每个员工量身定制并加以量化，并进行矩阵式的管理，员工年度量化培训矩阵的典型示例见式1)。通过信息化的计算机网络，可以对每个基层单位、每个员工的学习计划进行实时跟踪管理，并在合适的节点对其学习成果进行量化考核，利用企业专家系统对考核结果进行评估，将员工的学习考核结果纳入其薪酬考核中。

(3)基于知识管理系统的量化培训制度优势

基于知识管理系统建立的量化培训制度，其主要优势如下:①培训课程具有较强的针对性，使企业培训精细化基于知识管理系统的培训平台，可以针对员工及基层单位的培训需求，量身定做，更好的服务于企业员工。企业知识库的构建，依托企业内部的专家系统，企业专家丰富的工作经验和工作方法，可以无保留的通过知识管理系统传授给其他员工，使培训更具针对性和可操作性，而不是流于纸上谈兵，更符合企业内部培训的实际，增强员工的创新性，激发企业活力。②大大降低培训成本，节约企业经费企业规模的扩大，导致企业每年新进人员上岗培训需求持续增大，同时各类人员继续教育、技能提升的训练需求也逐年递增，无论依靠外部培训服务，亦或是成立企业内部专门的培训机构，都需要花费大量经费，而且很可能也解决不了针对性和实效性问题。而基于知识管理系统的培训平台，可以利用企业内部网络连接每个员工的个人终端计算机，直接服务于现场，学习时间可以灵活掌握，节约了员工的培训费用，大大降低企业的培训成本。③巩固企业培训体系，使企业培训更具可持续性通常企业的培训课程根据所邀请专家的不同，讲授内容迥异。由于授课专家的不确定性，培训课程总是针对某一特定问题较为理论性的讲授，无法不断积累升华，难以对企业较长一段时间内产生影响。而基于知识管理系统的培训平台，可以将专家培训课程做成视频纳入培训体系，并将其分门别类，形成有针对性的系列课程，并与企业专家系统相结合，进行在线式的答疑，并最终进行该知识体系培训结果的考核与评估。根据员工的意见反馈，在后续课程设置中对课程内容进行不断的修改和深入，最终达到最佳培训效果，促进企业现有知识成果、技术水平的不断积累升华，并将培训管理重点从培训中的管理转向培训前和培训后的管理，打造人力资源培训的品牌课程。④课程设置具有较强的灵活性，利于解决工学矛盾利用基于知识管理系统的培训平台，员工可以在培训时间的设置上、培训周期的掌握上以及培训内容、方式的调整上，针对自身的需求灵活设计，既可以保证培训课程的机动性及实效性，又可以避免培训对科研生产、经营开发的影响。尤其在企业开发、生产任务异常繁重的前提下，可以较好的解决好工学矛盾问题。⑤利于员工职业生涯规划，助其实现自我价值利用基于知识管理系统进行量化培训，不仅有利于员工的知识分享，帮助员工不断增值自身价值，准确定位职业方向，而且通过设置各类人员成长发展的培训课程，保持员工可持续发展的职业生涯，帮助企业营造开发人才、人尽其才、才尽其用的良好环境，充分调动各类人员的积极性和创造性，达到促进员工与企业共同发展的目的。

基于知识管理系统的量化培训管理，是企业人力资源管理培训职能不断上升的产物。通过知识资源的支持，为员工提供多途径、多种类的培训资源与方式，让员工无时无刻都可以学习，营造浓厚的学习氛围，不断推动企业成为学习型组织。知识管理系统的构建和量化培训制度的确立，可以帮助企业人力资源管理部门将培训方式从粗广式转变为精细化，在实践中不断提高企业培训的服务质量，打造一流的培训体系，为企业培训制度的不断发展创新提供更广阔的空间。

一、高中数学教师短时培训的实践

培训问题来源：数学的言语教学是一个问题解决的过程，学习者通过教师的指导与帮助进行数学言语的各种实践活动以获得思维品质和知识的双重提升。问题解决是教学的媒介及手段并以成为数学教与学改革的基本目标。张奠宙、杨玉东等指出数学学习应用那些能反映数学组题本质的本原问题驱动。一线数学教师在自己的课堂中也在实践“问题为核心、创设情境、教师指导、学生自主或小组探究、教师指导、建构知识”整个问题驱动式教学的流程，但是实践过程中教师的个人素质即教学默会知识的素养制约了数学课堂问题驱动教学的实施效益。主要表现在针对某个数学主题设置“本原性问题”的能力不足，即关于教学内容的默会知识的不足，针对教学活动本身的默会知识缺乏。前者表现在将本原性问题等同于数学问题并未给予学生探究的空间我们称之为学生参与式填空问答，后者表现为教师处理教学预设与课堂生成关系存在“固守预设，漠视生成，缺乏预设任意生成”等误区。基于此，笔者将本次培训定位为“聚焦问题驱动数学课堂中的本原问题设置”。培训目标：以培训者与参训者智慧交融为宗旨，通过“现场研学、专家点评及理论讲解、互动研讨、自主反思”等环节，让参训者即感受专家的理论引领及名优教师的精彩教学，也能进行与名家及同伴的的交流探讨，对参训者起到理念与实践的双向引领与提升，切实提高参训者自身的数学教学默会知识，提高教学实施效益。培训方案：一是培训前参训者“成长共同体”的组建。培训开始前参训教师每人提供一份“问题驱动”课堂教学详案及问题驱动式教学的实践思考，培训组织者根据参训者的教学实际状况进行合理的分组配置组建论坛研讨成长共同体。二是培训专家选择：国内关注本原性问题驱动课堂教学的专家研究过于理论化缺乏与一线实践的交融，而一线教研员关注问题驱动教学者默会知识的外显化不足。培养卓越教师的背景下国内各师范大学亦聚集了一批扎根一线课堂教学的理论研究者。培训专家团队由高校聚焦一线课堂问题驱动模式的专家及“学科教育家”培训班团队优秀代表组成。三是培训评价(结论性评价)：即“问题驱动”课堂教学详案训前及训后对比性评价，和问题驱动式教学的实践训前及训后的对比。

二、默会知识视域下短时培训的反思

教师默会知识的提升不能简单停留在理论的灌输或教学经验的简单模仿，需要聚焦教学中的典型问题，通过对典型问题的体验、对话、反思来发展参训者的教学默会知识。

（一）聚焦教师教学行动中的困境

通过对教学行动中实际问题的关注避免继续教育的盲目性和随意性，切实提升教师的实际教学能力。培训主题“问题驱动式数学课堂教学”，正是基于对教师教学实际及数学教育理论的密切关注。

（二）切实关注参训教师自身的默会知识实情

教育理论教学不仅要给予参训者缺乏的教育理论知识及技能而且要揭示、分析与发展他们的已有的默会知识。要引导参训者将理论与自己的实践经验比对及鉴别。现场研学环节通过名家辩课、经验总结等手段将其的默会知识外显化，使参训者者了解教学行为背后的默会知识，反思和发展自己的默会知识。通过培训前参训者提供的“问题驱动”教学详案及实践思考对参训群体的实情做了普查，针对问题驱动教学模式组建了专家团队，能将理论与实践融合，避免脱节问题的出现。