教育学教学范文精选

【摘要】学校体育本身具有的特殊的德育属性，蕴含着许多写作论文德育内容。本文围绕在体育教学中如紧密结合德育教育这一重要课题展开论述，并探讨了一些具体思路和做法。

【关键词】学校体育德育属性和内容德育渗透思考途径

学校体育，就其目的、任务的特殊性而言，它不同于大众体育和竞技体育。它突出的特点，就是其本身所具有的特殊的教育属性。学校体育是我国教育体系中的一个有机组成部分。它和其它教育一样，是培养全面发展人才的重要手段，同时又具有其它学科不可代替的作用。

我国学校体育教育总目标是：“增强学生体质，促进学生身心的和谐发展，培养学生体育能力和良好思想品德，使其成为具有现代精神的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。”因此，体育教学不仅担负着传授体育知识、技术、技能，增强学生体质的任务，而且还担负着培养学生的道德品质和对其进行思想政治教育的重任。

体育教学蕴含着许多德育内容。因此，如何在体育教学中紧密结合德育教育，是需要我们体育教师在新形势下不断探讨的一个重要课题。怎样才能取得体育、德育“双丰收”呢？根据作者多年的教学实践，就以下几个方面与同行们共同探讨。

一、突出体育教学的德育功能

体育教学中的思想教育是按照体育教学特点进行的。体育课突出的特点，就是其本身所具有的特殊的教育属性。体育是一种行动的教育。通过体育过程中的行为表现，有利于培养组织性、集体主义等道德品质；有利于培养学生的坚强意志和勇敢、机智精神；有利于培养学生的美好情操和文明行为。这些道德品质和意志，在体育的实际活动中，更容易表现出来，教师针对学生的种种表现及时向学生进行教育，其效果比其他课程更实际。体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质和优良道德作风的功能，这种特殊功能，是其它学科和活动所不可比拟的。

二、掌握体育教学中德育渗透的方法

一、结合学科特点，明确德育目标

小学体育学科落实德育教育的要求，必须要结合小学体育学科的特点来进行。小学体育学科教学的任务是通过教给学生一些体育运动项目的基本的技能和技巧，使学生学会科学锻炼、合理锻炼，同时在体育运动的过程中培养和磨练学生的意志品质、纪律观念、团队意识等。这里更为关键的是根据新颁布的《体育与健康课程标准》的要求，新时期小学体育教育的核心理念和目标是使学生们树立健康第一的体育锻炼理念，要求学生从小就能够掌握一定的健康卫生方面的相关知识，以及科学的锻炼身体的方法，重视体育锻炼，并且在体育锻炼的过程中磨练自己的意志品质。这里需要指出的是，在小学阶段的体育教学要关注学生对体育锻炼认识的提升，而不是仅仅要求学生掌握一定的技能就可以了，这样才有利于学生的成长需求，有利于学生使体育锻炼成为自我成长和发展的需求，从而树立终身体育的思想认识。

二、注重德育在教学内容、教学形式上的体现

德育教育作为小学体育教育教学工作的重要组成部分，应该是要把德育教育工作落实到体育课堂教学的每一部分，所以，在体育课上，教师要注意结合教学内容和教学形式把德育教育工作渗透进来。在教学内容中，如一些长跑项目的练习中，要注意培养学生养成坚持不懈的意志品质，在团队项目中引导学生们意识到集体的重要性，培养学生的责任感和集体荣誉感。而在教学形式中，教师要结合教学安排来落实德育教育，如上课整队要迅速，队列纪律要严格，培养学生遵规守纪的意识；在学生在进行运动项目的练习过程中要注意安全，相互保护，心中有他人；在利用器材进行活动时，要注意对于器材的合理使用，养成爱护集体公物的品质。总之，小学体育教师要结合教学内容和教学进度，从细节着手，对小学生进行反复、细致的引导，这样非常有利于提高他们的思想认识，无形之中也就能够落实小学体育教学中的德育教学目标。

三、针对学生年龄特征，因材施教

新课改下的课堂教学强调要以生为本，即教师的教学活动和教学行为一定要结合学生们的实际，这样才能够最大化地提升课堂教学效果，更好的落实教学目标。小学阶段的教学历时六年，学生的学习时间跨度大，也意味着学生们会有不同的变化，所以，在小学体育课上的德育教育也要客观上尊重这种变化，从学情出发来因材施教。总体来看，在小学低年级阶段，因为学生们的行为习惯和思想认识方面还未成形，这时教师要注意循序善诱，耐心的、反复地予以引导，这样他们才可能把一种行为上升到一种好的习惯；对于高年级的学生，要发挥其喜欢表现自己的优点，教师一方面要对其行为认识予以引导，同时也要利用好“表扬”这一有利武器，对于学生的进步及时的予以肯定，这样既能够鼓励一部分学生，同时也能够树立榜样的作用，起到示范的效果。

四、紧抓课堂常规，进行思想品德教育

马卡连柯认为：“制度越明确，就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与行为习惯的基础。”因此，在体育教学中，教师应根据学生不同时期的思想表现和本校的实际情况，制定一系列严格的要求与措施，并有步骤、有重点地把课堂常规的内容与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为学生的行为准绳。如：按指定地点准时集合上课，不得随意缺席或擅自离队；分组做练习时，必须按规定排好队等。这样就使学生明确了行为是非的界限，逐步形成遵守纪律、团结同学、热爱集体等良好思想。

摘要：

学校体育教学中的教书育人是指在向学生传授体育基础知识、技术、技能，增强学生体质的同时，充分利用体育课自身的特殊教育性，对学生进行思想品德教育，促使学生个性的健康发展。本文提出，体育教师应不断提高自身素质，充分利用学校体育教学，对学生进行道德品质教育。

关键词：

体育教育素质教育品德教育

一、体育教师自身素质的提高是教书育人的基础

体育教师不仅在传授体育知识、技能，培养学生自我锻炼能力中起重要作用，而且在思想、政治教育中也起着潜移默化的作用。首先，体育教师要有强烈的事业心和责任感，把自己的爱全部倾注到学生身上，因材施教，从而在各种活动过程中有针对性地对学生进行思想品德教育。这种教育比较自然、具体，学生也容易接受。教师在学生中的形象与威信，对教师和学生之间的情感交流和教学气氛起着重要作用。威信是学生对教师的尊敬与情感需要的满足，教师要在学生中树立起较高威信，就应该具备较强的事业心、无私奉献的精神、崇高的思想品德修养和关心、体贴学生的美德，这样才能达到情感融洽、思想交流的目的。同时，教师要严格要求学生，合理疏导。其次，体育教师要树立良好的教师形象。教师是教育内容的传授者和示范者，在教学过程中教师引导学生学习的过程也是学生观察、了解教师的过程。教师的思想品德、言谈举止都会给学生留下深刻的印象，产生不同的作用。所以教师要以良好的师德、精湛的教学艺术去教育、启迪学生，赢得学生的信赖，在学生的心里树立良好的形象。这样做既有利于体育教学任务的完成，又起到了表率作用，做到既教书又育人。在体育教学中，教师完美的示范动作、精炼正确的讲解、合理的教学组织、适宜的锻炼方法都是学生们所羡慕和模仿的，都会对学生产生积极的影响，都能使教育过程顺利进行。因此，教师的言行就会成为学生的楷模，在思想品德教育中发挥巨大的作用。再次，体育教学要做好学生的思想教育工作，就要努力探索育人的艺术。这就要求体育教师不仅要具有专业知识，还要具有渊博的自然科学知识和教育学、心理学知识，同时还要认真研究青少年的生理和心理特点，这样才能提高育人的效果。体育课教学是师生教与学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣和知识等交流的过程。教师要以真诚的感情去教育学生，才能使师生之间产生积极的情感交流。这样，学生在良好情感的催化下自觉、愉快地接受、执行思想教育的内容，思想教育只有在这种和谐、愉快的教学气氛中，才能取得良好效果。

二、充分利用学校体育教学全过程进行教书育人

学校体育主要由体育课和课外体育活动组成。无论是小学、中学还是大学，体育都是一门必修课，另外加上课外体育活动，使体育教师与学生接触的时间较长，接触面较广，影响较大。因此，教师应抓住机会，因势利导，使思想品德教育在体育课和课外体育活动中逐步完成。教师要善于通过体育教学和课外体育活动对学生进行遵守纪律、团结友爱，互相帮助及爱护公物等思想品德的教育，通过体育竞赛培养学生的集体主义精神和荣誉感以及吃苦耐劳等意志品质。另外，还要善于在集体中树立榜样，号召大家向榜样学习，共同进步。

充分认识加强小学体育教育教学的重要意义，积极推进小学体育基础设施建设，着力规范小学体育教育教学管理，广泛开展群体性学生体育活动，切实提高小学体育教师整体素质。

体育教育教学小学反思

随着学校体育的政策法规和标准体系日臻完善，学校体育设施日益完备，体育课程和教学改革不断深入当前，青少年的身体素质和身心健康水平整体上有了明显的提高。但我们也要清醒地看到，小学体育教育教学还没有真正摆到应有的位置，学校体育课程、体育活动得不到保证，学生的体质和运动素质持续下降，视力不良率居高不下，超重和肥胖比例迅速上升，这种情况在小学教育阶段已经显现。因此，一定要从战略高度充分认识加强小学体育教育教学的重要性、必要性和紧迫性，切实增强做好小学体育教育教学的责任感和使命感。

一、充分认识加强小学体育教育教学的重要意义

加强小学体育教育教学是事关民族兴旺、国家强盛的战略要求。小学是孩子成长的少年重要时期。少年强，则中国强。青少年一代的身心健康、体魄强健、意志坚强，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合实力的重要方面。学校体育是促进青少年健康成长的大事，青少年的体质健康水平不仅关系到个人健康成长、家庭幸福，而且关系到国家和民族的未来。因此，要把加强小学体育教育教学作为实施素质教育的重要切入口，培养具有强健体魄、健康心理、坚强意志和昂扬精神的少年一代。

加强小学体育教育教学是构建全民健身体系的客观要求。随着物质生活条件的改善和生活水平的提高，人民群众对身体健康越来越关注，对体育健身的需求越来越强烈。而小学体育是国家体育事业的基础和起点，在全民健身活动中有着重要的地位和作用，可以为小学生的健康成长和一生幸福奠定基础。因此，加强小学体育教育教学是全面建设小康社会、让人民群众充分享受改革发展成果的必然选择，必须从全面建设小康社会的全局来统筹规划小学体育教育教学。

加强小学体育教育教学是办好人民满意教育的根本要求。在构成学生素质和人才质量的诸多要素中，身心健康是一个基本的要素，和道德品质、学识能力同等重要。同时，体育是培养合格人才的重要手段，不仅能增强学生体质，更重要是对学生人格的培养，特别是今天的学生大部分仍然是独生子女，通过体育运动能帮助他们锻炼意志、磨炼毅力，全面发展自己的个性与特长。因此，加强小学体育教育教学，是全面贯彻党的教育方针、大力推进素质教育的必然要求，也是办好让人民满意教育的重要方面。

二、积极推进小学体育基础设施建设

【摘要】体育教学，也同其它学科一样，在教学过程中，教师讲述的道理、传授的知识、提出的要求。小学体育作为体育教学的启蒙阶段，对学生日后的体育素质有重要的引导、奠基作用。因此提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期小学体育教学的必然要求。

【关键词】小学体育；素质教育；教学

中图分类号：G410 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）12-0058-01

适应素质教育的需要，贯彻学校教育中“健康第一”的指导思想是小学体育教师的光荣职责。作为小学体育教师应该在提高自身教学的水平上，提高体育教学素养的同时吃透小学素质教育的概念，把握其真正的教学内涵，切实推进学生的素质教育，作者结合实践作探讨。

一、对学生进行德育教育

小学体育教师在日常的体育教学工作中，德育在整个学校教育中占首要地位，教师应有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中。那么在体育教学中如何对学生进行思想品德教育呢？

1.为人师表、做好表率。要求我们要加强自身修养。教师的一言一行潜移默化地影响着学生的思想，在教学岗位上教师一方面要有终身学习的观念，不断丰富和提升自己的专业素养；教师自身素质的影响等教师作用的体现都会促进学生思想品德的养成，综合素质的提高。

2.结合教材特点进行渗透。课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中，能增强学生心理的承受能力，调节能力，对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。

摘要：素质教育是当代教育的终极目标，体育教学作为素质教育的重要组成部分之一，有着自己鲜明的特点及教育功能。本文通过对体育教学特点的分析，提出了几点促进素质教育的建议。

关键词：大学体育教学；素质教育；特点；建议

素质教育的首要目标就是要教会学生做人，而且强调要提高学生的心理素质和社会适应能力。体育作为学校教育的一部分在培养学生思想品质和道德观念方面具有特殊的功能。体育教学是在体育教师和学生的共同参与下。采取符合体育教学任务的方法，指导、激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德的一个有组织、有计划的教育过程。体育教学自身所具有的特点使得在其教学过程中推进素质教育有着得天独厚的优势。

一、大学体育教学的特点及其在素质教育中所起的作用

体育教学与一般课程的教学有共同点，也有不同点。其共同点表现在两者都是教与学的双边活动，都是教师有目的、有计划、有步骤地指导学生自觉积极地学习，掌握一定的知识技能，发展学生的认识能力二、在大学体育教育中渗透素质教育的几点建议

(一)培养学生的终身体育观念

所谓终身体育，就是要培养学生对体育的兴趣，养成体育锻炼的习惯。体育素质教育的最终目标就是要使学生终身受益，促进其身心两方面的健康发展。进而提高整个民族的健康水平。这就要求体育教师树立终身体育教育为目标的教学指导思想。通过“教”与“学”的互动。使体育教学充分体现现代体育发展特色。同时，体育教师要注重加强学生体育意识的培养，积极引导学生主动地进行体育实践，培养学生对体育的兴趣和爱好，提高学生自觉参加体育锻炼的热情。使学生在体育学习中变被动为主动，在活动中产生兴趣，达到体育教育的真正目的。特别要注意的是。体育教学不能仅仅停留在课堂，要把学生课余自我锻炼的习惯当作一个重要课题来开展。

(二)培养和发展学生个性

一、把德育渗透到各学科教学

各学科的教学都可挖掘爱国主义教育因素，要把德育教育渗透到各学科的教学过程之中。各任课教师在教学中进行德育渗透时，必须深入研究本学科的教学大纲，把握本学科的特点，以学生的生活经验出发，开展有效的、潜移默化的德育教育。例如，学生在学习圆的面积时需要用到圆周率，教师就可以抓住机会向学生介绍古代数学家祖冲之的数学故事，使学生在无形中受到了深刻的教育。学科德育渗透要从教材的具体内容出发，要根据教材的具体内容来进行，而不要生拉硬扯只按照教师的主观意识，要使德育教育和学科知识教学紧密结合。这样，在教学中自然而然地渗透德育，使之产生“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

二、抓好德育活动的开展

德育活动是德育工作的展现形式，学生的道德品质的养成就是在相关的活动中不断形成的，学校每学期要精心策划几次有意义的主题教育活动，抓好活动的过程管理，活动前的准备、活动中的组织、活动后的总结都要抓住教育的契机，真正起到一次活动让学生受益一生的作用，给学生留下深刻的印象。寓德育于活动之中，开展各种“主题活动”会激发出学生积极的情感体验；在形式多样的活动中，学生学习兴趣极高，能收到意想不到的教育效果。学校还可以利用宣传栏、黑板报等形式进行德育教育。校园内的宣传橱窗要定期更新，要结合实际抓住当前的热点话题进行讨论，渗透德育教育学生。学校还可以利用每周一国旗下讲话开展德育教育，设立中心内容，围绕习惯的养成教育、革命传统教育、学校文化建设、祖国建设成就等方面进行宣传和教育工作。教师还可组织学生进行实践活动，如调查家乡的变化，学生通过活动，不仅开拓了视野，发展了自身素质，同时又培养了热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的感情。丰富的活动促进了学生正确的世界观、人生观和良好品质的形成。

三、把传统美德与社会现实结合起来

在德育教育中，学校可以请老红军或身边感动人的事迹人物请进校园，让先进人物把感动人的事讲给同学们听，让学生在思想上受到教育和启发，以此培养他们具有高尚的道德情操。但是先进感人的人物事迹却不能全部代替学生的实际行动，有时只会停留在表面，当学生离开校园后无时无刻都在接受来自社会上的现实教育，而当前社会的德育环境还存在着一些消极腐败现象：有些娱乐场所，虽然经营者在门口树着醒目的“谢绝学生入内”牌子，学生却仍可长趋直入，无人阻拦；有个别小店铺老板，昧着良心赚黑心钱，还有一些不健康电子游戏软件的出现，也正在污染着孩子的心灵，如果学校不能很好地把美德教育与社会现实有机地结合起来，学生就很难形成良好道德品质。

因此，学校要开展适合学生年龄特点的德育规范教育：如在公交车上遇到老人和比自己年幼的小弟弟小妹妹要主动给他们让座；在家中主动承担家务，帮助父母，懂得感恩父母；学会尊敬长辈，在学校尊敬老师，爱护同学，讲文明懂礼貌等。通过此类活动与学生交流体会，做为一名少先队员应做些什么，让我们小处着手，关注孩子的一举一动，一言一行，从一点一滴开始，适时地对学生进行传统美德教育，从而塑造孩子们美好的心灵，使他们长大后成为有知识、有道德、有修养的人。

另外，家校两方面共同努力，相互配合，会使学生行为受到约束和正面教育，父母是孩子的第一任老师，孩子的成长离不开家庭教育。家长对孩子的影响很大，这就需要家长率先垂范，以身作则，因为家庭教育是孩子的第一课堂。家庭教育对学生德育的影响不容忽视，学生的家庭教育对孩子起着直接影响。因此，学校教育和家庭教育的有机结合就成了学生德育教育必不可少的一种手段。德育教育是培养学生的良好的道德品质的一项重要工作，它需要一个长期系统的过程。在今后的德育教育工作中，我会针对小学生思想道德教育现状，通过了解学生心理健康状况，根据自己平时的教育教学工作，为孩子营造一个良好的道德学习环境，让孩子们建立起正确的道德观，塑造高尚的人格。

摘要：本文从系统原理出发，通过对体育教学及其过程的分析并确定其基本构成因素，把握它们的性质和职能，促进其同步发展与优化组合，从根本上增强体育教学过程的整体效应，以提高体育课教学的效果。

关键词：体育教学；整体效应；教学思考

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。但对于相关因素的认定，目前国内说法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”等。根据“要素——结构——功能”系统基本理论的指导下，必然会产生不同的整体效应。下面就从获得最佳的体育教学效果出发，探讨体育教学过程中的基本构成因素及其职能，如何增强体育教学整体效应展开讨论。

一、提高认识，摆正位置

体育作为学校教育中的重要组成部分，始终与教学活动紧密地联系在一起，只有抓好体育教学的各种因素，才能从根本上保证学校体育目的、任务的实现。从体育教学的基本组织形式——体育课的有关规定看，它是从小学到大学唯一连续开设的必修课，具有长期性和连续性；体育教学是依照国家统一颁发的体育教学大纲的基本要求来进行的，具有强制性和统一性；它固定教师、班级、课表上课，有体育场地器材设施的基本保证，具有可实现性、稳定性和实效性；并且它还是必须面向全体学生的学校体育组织形式，有其明确方向性。这些充分展示体育课在学校体育中的核心位置，体育课对学校体育的存在与发展产生关键性、决定性作用。而且体育作为一门教育课程，包括了纳入学校教学计划有目的、有计划、有组织的各种活动，承担着增强学生体质和促进学生身心全面发展的任务。因此，搞好体育教学是学校领导、教师和学生义不容辞的责任，也是实施素质教育的一个重要方面。

二、把握相关因素及其职能

对于体育教学，国际上并无统一定论。就国内而言，无论是《体育理论》，还是《学校体育学》和《体育教学论》中，虽都有过界定，但其说不尽同。归纳起来，其共同点是：①体育教学是根据学校教育计划和体育教学大纲安排进行的；②体育教学必须向全体学生传授体育卫生保健知识和人体运动技术技能，并通过学习掌握和运用的过程，锻炼学生身体，形成多种身体技能，提高机体工作能力，增进健康，增强体质；③体育教学是一个促进学生身心全面发展的“教育过程”；④体育教学是教师教和学生学的“双边活动过程”。从“三论”观点来看，体育教学过程则是教师在特定的环境中，把从体育教学大纲、教材、体育文献和教学论中获得信息和有关学生体质、健康、体能、技能、智力和心态方面的信息，加工成教学信息，用一定媒介手段将其传输给学生；学生接收从教师、教材及其它来源（如报刊、电视、同学群体等）中得到的信息，并将其加工（如认知、体验、反复练习和运用等）；再按教学目标要求和教师的要求，用答问、练习、测验、运用等方式，把学生关于掌握体育课程大纲教材质量和效果，反馈给教师（当然也同时反馈给学生），教师再加工传输，学生再接收并加工。这个过程不断循环重复，每次循环重复都是在前一次的基础上的提高，直到全面实现体育教学目标。若站在管理学角度分析，则又可将体育教学过程视为一个“确定目标——组织实施——评估效果”的过程。总之，体育教学过程是一个十分复杂的动态过程。因此，潜心探求其相关因素，协调其关系，就成为事关体育教学整体效率和效益的首要课题。

鉴于上述对体育教学过程的认识和理解，体育教学至少与教师、学生、教材和媒介手段等因素相关。这几个因素，国内体育界习惯称之为体育教学的“四大要素”。但仔细加以考察之后，就会深刻感觉到，上述各因素效能是否得到应有发挥，应当怎样发挥其功能才会使体育教学过程的整体效率更高、产生的效果更好，实实在在又无时无处不涉及到一个评估的问题。评估与教学效果息息相关，离开评估的体育教学无疑是盲目的，必然影响实现教学目标的速度和水准。若站在管理学角度观察，体育教学过程中，管理者教师和被管理者学生都是人，而人是管理的核心，其积极性则是管理的动力。且人的积极性发挥程度与管理效能成正比。而科学评估则直接影响到师生积极性和创造性发挥的程度。此外，上述五个因素的职能活动一般都是在特定的教学环境中发生，换句话说，离开了特定教学环境，体育教学同样无法进行或无法取得良好效果。例如，有的学校体育馆里经常几个班挤满一堂同时上课，彼此内容不一，形态各异，显得闹哄哄、乱纷纷，讲解听不清，观看示范注意力不集中，散开练习还随时可能发生伤害事故；有的班级受到“文化至上”的思想影响，体育课上学生要动不动，怕出汗耗体力影响文化课学习；教师之间、师生之间、学生之间关系紧张，彼此缺少理解与支持等。类似这样的环境，断然不会产生良好的教学效果。笔者认为教师、学生、教材、媒介手段、评估和环境都是直接影响体育教学过程及其效果的主要因素，缺一不可。它们的性质和功能彼此独立、相互区别又相互作用，结合起来构成一个具有特定功能的有机整体，堪称一个系统，其整体功能是实现体育教学目标。它们的性质与职能可分别概括如下：

有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事。数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。

数学研究的是空间形式及数量间的关系。它相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。

数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的。在教学中根据这些特点，利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律，激发他们的学习热情，培养他们爱科学、学科学的兴趣。例如，在平面几何教学中，完成了基础知识传授、学法指导的基础上，引导学生对一些特殊图形，如：平行四边形、萎形、矩形、正方形等几个概念的内含与外延进行比较。使学生认识到这些概念间的联系其妙无穷。同时对这些图形的性质定理、判定定理进行比较，认识这些定理的发展变化规律。从而激发他们学习的热情，使其感受到学习的乐趣。

数学是有高度抽象的概念体系。要弄清各种概念及定理的关系，要有一定辩证思想方法和辩证思维能力作基础，实际上数学同其它学科一样，也有一个运动、发展、变化的过程。在教学中，教师有意识地用辩证法的观点阐述教学内容。教给学生严密的逻辑思维，论证方法，使学生受到辩证唯物主义的教育。

数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。为完成知识教学，能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如，在某些定理，公式的教学中，可适当补充简介发明者及发明过程。像在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人。这比西方国家要早几百年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。

总之，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。

一、渗透美育教育是数学教学的变革

数学教学发展为数学教育，是对数学自身价值的重新认识，也是对数学教学“育人功能”的高度评价，无疑是一大进步。数学教育应包括美育教育，这种深层性的认识，早已被教育工作者提出和论证，也被少数教育工作者接受并付诸实践。然而，整个数学教学实践中，美育教育还未取得广大数学教师的共识，还未被视为“教学过程”。特别是有的虽口头上承认而在教学中却不去实施，以至数学教学长期跳不出旧有的框架，习惯地把美育教育单纯地看成是一个专业化的教学科目，只重于知识的传授和特定能力的培养，忽视了德育功能，缺乏美育情趣。无疑，客观上削弱了数学的魅力和教育性。

二、数学本身存在着科学美

数学是以罗辑思维为构架研究客观世界的数量关系和空间形式的科学。从美学角度看，数学有它自身的美。这种美，是内容美与形式美的统一，也可视为形象美与观念美的结合，统称为感性与理性兼备的科学美。德国数学家庞莱说:“感觉数学的美，感觉数与形的调和。感觉几何的优雅，是所有真正数学家都知道的真的美感。”未有感受到数学美的人，其实还未步入数学的门槛;感悟到数学的美，才是对数学的奥秘和真谛有所认识和理解。具体说，数学美突出表现在五个方面:(1)简洁美。如数学符号与数学公式，用“”表示三角形，用an表示n个a相乘，用S=πr2表示圆的面积公式等，无一不显示其简洁美。(2)统一与和谐美。统一与和谐也是数学内涵的本质特征。从黄金分割，实数与数轴上的点，函数的图象与其解析式中都反映了数与形之间的统一与和谐。(3)有序美。如有序数对、有序数组、多项式的排列及几何图形，方程按本质属性分类，均是有序的美。(4)对称美。如几何中的轴对称和中心对称，利用对称性添加辅助线，代数中的对称多项式，数学概念的对偶性。日常生活中见到的“北大方正”“中国联通”“工商银行”等商标图案都具有强烈的美感。(5)奇异美。数形结合是奥妙的。有些问题，看起来难以解答，但通过特殊的方法，如换元法、反证法等。把问题化难为易，体现数学思想和方法的奇异与灵巧。从而也引起了人们极大的兴趣与关注。

三、数学教学可创造教学美

教育家夸美纽斯说:“教学是一种艺术，是一种教员和学生都感到愉快的艺术。”教学艺术是指富有创造性的教学方法和技巧，理所当然地包含教学过程对美的创造，即教学美。教学美可分为教学中创设的环境美，学生的学习美和老师表现出来的情境美。情境美应侧重于四方面:(1)语言美。数学教学语言除要求准确精练外，还要求有科学的特点，有启发性和思考性，有幽默感和潜台词，使语言成为打动学生心扉、启迪学生思维、激励学生学习的有力手段。(2)板书演示美。工整美好的文字，布局合理的板书，正确鲜明的画图，精致的教具和灵巧的演示操作，能直接给学生视觉神经产生美感，达到终生难忘的效果。(3)教态仪表美。教师的教学态度热情亲切，可激励学生积极学习，教师仪表端庄文雅，能使学生心旷神怡，敬仰老师。(4)教学设计美。教学程序安排有节奏感，解决重难点的技巧具有多样性，即使是同类的内容，但每次都不重复，都有新意，体现教师的教学设计独具匠心，给学生美的感受。同时，一样内容的数学课，有的教师上的平淡无味，学生讨厌。有的教师上得生动活泼，学生入迷，两者差异，与其说是教学技艺的不同，倒不如说是对教学美的创造力不同，当代数学教学成功的秘诀，在与创造教学美。前面说过美不仅是多向的，而且是多层次的，多格调的。不论哪种形式，教师首先由较高的知识水平和艺术素养，对教学内容理解深透，运用自如，作艺术加工。其次要有强烈的审美意识，有创造美的能力，能够在平淡的教材中找出闪光点，在三尺讲台上，从语言、板书、演示、教态、教学程序等方面，创造美感。

四、渗透美育教育可优化课堂教学

数学教学中表现美的内容较多。如何渗透?首先要防止三种倾向:一是不能把美育教育作为数学教学的主要内容或平行内容，造成喧宾夺主;二是不能美的内容随意夸大，无限发挥，弄成牵强附会;三是不能无中生有，强硬加工穿插，以至弄巧成拙。所谓渗透，应是在教学过程中作“适当”的结合，即(1)对数学美的内容要尽量挖掘，选准，作中肯而扼要的点评，引导学生审视、鉴赏。(2)注重创造教学美，从教学各环节来展示美感，使学生受到美的熏陶。(3)鼓励学生塑造学习美，要求学生规范学习，作为工整，积极上进，形成学习行为美。如果教学中能坚持细水长流的渗透，必然能潜移默化的培养学生的审美意识，审美情趣和审美能力，达到提高素质的目的。数学教学渗透美育教育势在必行。其优越性可概括为“五个有利”:(1)有利于诱发学生的数学兴趣。美具有愉悦性，渗透美育教育可使美感对学生产生诱发力和吸引力。学生对数学美的感觉越深，越能激发他们对数学的追求与爱好，从而使学习活动成为满足精神需求的自觉行为。变苦学为乐学。(2)有利于贡固所学知识。美具有鲜明性，渗透美育教育能把知识的结构、特色、规律，以直觉的形式展现在学生面前，使学生看得更形象清晰，理解更透彻。(3)有利于发展学生能力。鉴别美需要观察、对比、想象、分析，概括等心理活动。这种心理过程就是使学生的观察力、判断力、分析能力和思维能力等得到有效训练的过程。(4)有利于完善学生素质结构。美育是“五育”之一，关系到人们内在人性和心灵的塑造。美育教育能培养高尚情操，能掏冶感情，净化思想，美化人生，促进良好的行为品德的形式，逐步做到全面发展。