教育科研范文精选

教育科研就是在现代教育思想的指导下,遵循教育规律,解决现行教育中存在的阻碍教育改革与发展的问题,捕捉教育热点、难点、重点问题,创造教育科研名优品牌的过程。教育科研是一项群众性的工作,只有广大教师的积极参与,才能在研究过程中产生新观念、形成新思想、探索新途径、开拓教育改革发展的新局面。“十五”期间,我区教育科研工作立足教育发展前沿,注重解决实际问题,在为教育决策服务、为基层教育教学服务,发挥了积极的作用。

全区广大教育工作者教育观念不断更新,进一步认识到教育科研在推进教育改革、实施素质教育、提升教育工作者素质水平、提高教育教学质量等方面具有不可替代的作用,开展教育科研的自觉性和积极性空前高涨。

目前,国家级、省级、市级、校级立项课题和自发的教改研究如雨后春笋,在全区各地迅速展开,充分显示了全区教育科研工作良好的发展势头。我区的教育科研与教育快速发展的形势相比,在观念、体制、方法、技术、管理和学术环境等方面,在对教育理论发展的贡献和教育实践的指导方面,还存在一定的差距。

首先是这些年教育的发展速度快,各种新形势、新思想、新模式层出不穷。表现在学校教育从培养少数人的子弟变成全民教育;从阶段性教育变成终身教育;教育的大众化使介入教育的人越来越多,人民生活水平的提高,使他们对教育的要求越来越高,参与越来越积极,批评越来越尖锐。这些新情况、新问题构成了对教育研究的新压力。

特别是在社会主义市场经济条件下的教育发展,没有现成的经验可循,教育科研和理论只有在实践探索的基础上解放思想、大胆创新,才有可能把握教育改革和发展的规律。教育创新首先是理论创新“,十一五”期间,我区的教育科研将主动置身于全区经济社会发展的大背景下,坚持理论与实践相结合、提高与普及相结合的原则,对丰富的教育实践进行理论概括,把深入研究当前教育发展的重大现实问题作为教育科研的主攻方向,在教育改革和发展的实践中获取教育科研的源泉和动力。牢固树立教育科研为重大教育决策服务的意识,对一些在我区教育改革和发展中具有战略性、全局性、前瞻性的重大问题和当前我区教育发展中迫切需要解决的现实问题,做长远的、全面的、深层次科学研究,提出新思路、新办法,为自治区各级教育行政部门的科学决策提供依据,当好参谋。与此同时,教育科研要坚持为教育实践服务。

如在民族地区如何构建终身教育体系,建立学习型社会,如何在新的起点上进一步发展民族教育、职业教育,如何破解移民教育、女童教育的难题等,都需要教育科研工作者进行深入细致的研究。教育科研还要为树立正确的教育观、人才观和教育观念的更新做出更大贡献。

参加课题、论文评审中感到省、市教师的科研意识明显增强了、水平明显提高了，但已出现“高原期现象”（高原效应）。武汉市教委提出“四个要质量”，即向教师、课堂、科研、管理要质量。教师、课堂、管理的质量都离不开科研，科研是质量中的质量，是核心。所以，科研能力是教师的基本素质，是提高教育质量的根本。下面就科研谈几点看法：

一、科研的认识

科研的本质——创造，“提供新的，第一次创造的、新颖而具有社会意义的产物的活动。”（曹日昌主……

二、科研的选题

科研首位的是选题。题目选错了，不是达不到目的，如没有研究的条件；就是达到目的而无价值，如别人已经研究过了。科学高度分化与高度结合，以高度综合为主的当代，因题目选择不当，付出巨大的劳动、甚或耗费终生的精力而一事无成的人，不乏其例。选题一般应考虑：

第一、社会价值，即实践、理论意义。

第二、研究的条件。如资料的积累、前期的成果、实验的设备等。

第三、个体的知识结构（或群体的特色）。作为研究个体，他的知识是个积累过程，研究则是个系统工程。作为研究群体（如学校），要考虑自己的历史、特色、持续发展和名牌效应。

参加课题、论文评审中感到省、市教师的科研意识明显增强了、水平明显提高了，但已出现“高原期现象”（高原效应）。武汉市教委提出“四个要质量”，即向教师、课堂、科研、管理要质量。教师、课堂、管理的质量都离不开科研，科研是质量中的质量，是核心。所以，科研能力是教师的基本素质，是提高教育质量的根本。下面就科研谈几点看法：

一、科研的认识

科研的本质——创造，“提供新的，第一次创造的、新颖而具有社会意义的产物的活动。”（曹日昌主……

二、科研的选题

科研首位的是选题。题目选错了，不是达不到目的，如没有研究的条件；就是达到目的而无价值，如别人已经研究过了。科学高度分化与高度结合，以高度综合为主的当代，因题目选择不当，付出巨大的劳动、甚或耗费终生的精力而一事无成的人，不乏其例。选题一般应考虑：

第一、社会价值，即实践、理论意义。

第二、研究的条件。如资料的积累、前期的成果、实验的设备等。

第三、个体的知识结构（或群体的特色）。作为研究个体，他的知识是个积累过程，研究则是个系统工程。作为研究群体（如学校），要考虑自己的历史、特色、持续发展和名牌效应。

参加课题、论文评审中感到省、市教师的科研意识明显增强了、水平明显提高了，但已出现“高原期现象”（高原效应）。武汉市教委提出“四个要质量”，即向教师、课堂、科研、管理要质量。教师、课堂、管理的质量都离不开科研，科研是质量中的质量，是核心。所以，科研能力是教师的基本素质，是提高教育质量的根本。下面就科研谈几点看法：

一、科研的认识

科研的本质——创造，“提供新的，第一次创造的、新颖而具有社会意义的产物的活动。”（曹日昌主……

二、科研的选题

科研首位的是选题。题目选错了，不是达不到目的，如没有研究的条件；就是达到目的而无价值，如别人已经研究过了。科学高度分化与高度结合，以高度综合为主的当代，因题目选择不当，付出巨大的劳动、甚或耗费终生的精力而一事无成的人，不乏其例。选题一般应考虑：

第一、社会价值，即实践、理论意义。

第二、研究的条件。如资料的积累、前期的成果、实验的设备等。

第三、个体的知识结构（或群体的特色）。作为研究个体，他的知识是个积累过程，研究则是个系统工程。作为研究群体（如学校），要考虑自己的历史、特色、持续发展和名牌效应。

把一颗赤诚的心投入教育科研，把毕生的精力奉献给教育事业。这是一个教育工作者对教育科研的不懈的追求。我热爱教育科研，潜心研究教育科研工作，扎实的开展学校的教育科研工作，以科研促教研，用科研促“教学”， 把科研与教研工作有机的结合起来。

一、 刻苦钻研，提高自身素质。

九七年就投身于教育这片沃土，凭着对教育科研的热爱，对科研工作执着地追求，我积极参加学校组织的校本培训和校本教研活动。积极参加市科研骨干教师培训学习。认真学习与钻研教育科研方面的书籍和报刊杂志，自修各种教育理论和专业文化知识，并随时作好摘抄笔记。因为我坚信：搞好科研就要有精深的科研素质和科研能力。

二、 潜心研究科研，促进“教学”发展

“勤于研而善研，勤于教而会教，以教促研，以研促教”是我们教师教学宗旨。在学校我承担四年级的班主任工作，我时刻履行教师职责，把班级当教研阵地，把学生当成研究个体。强化自己的科研课题的研究，收到良好效果。

（一）全心投入课题研究

“十一五”期间，我主动承担起“小学数学课堂有效提问策略研究”这一课题的研究工作。近三年来，我坚持多观察，多留心，勤动脑，勤动手，时刻注意发现并收集教育教学中的典型案例，及时总结。探索出了“质疑点拨式”的课堂教学模式。该模式依据“以人为本的教育思想，学生质疑的教育理念，合作学习的教育理论” ，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，构建了“创设情趣中质疑，学生合作答疑，教师适时点拨”的教学模式。本课题强调了课堂教学过程中师生、生生交往互动和谐发展的过程，注重培养学生的独立和自主性，引导学生质疑、探究、使学习活动成为在教师指导下学生主动的，富有个性的研究过程，使每个学生都能得到充分和谐的发展。因而促进了学生全面发展，教学效果良好。得到校领导的一致好评。

（二）以教研促教学

摘要：明确教育科研的方向和研究重点是进行教育科研的基础；中小学教育科研应以“小问题、小课题研究”为切入点；问题即课题，反思即研究，成果即成长，教研、科研一体化，是学校教育科研的主要方式、方法；教育科研成果通过推广应用，可以转化为教育的“生产力”，提高教育质量，实现教育科研成果的自身价值。

关键词：教育科研方法；推广；教育科研成果

中图分类号：G40 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2014）02-0038-02

教育科研方法具有很强的专业性，有其自身的要求和规范。中小学一线教师怎样做教科研，一直是困扰我们的问题。笔者结合近几年的学习、调研和组织指导教育科研活动的实践，谈谈对教育科研方法、途径与教育科研成果推广的浅见。

一、明确教育科研的方向和研究的重点

基层学校的教育科研应以“小问题、小课题研究”为切入点，以行动研究为主线，分层、分类深入扎实地开展小课题研究。小课题来源于教学实践，来源于教学中遇到的问题和困惑。老师要树立“问题即课题，反思即研究，成长即成果”的科研新理念，开展基于问题解决的行动研究，解决自身发展中遇到的真实问题。整体规划、专业引领、科学评价是提高教育科研质量和效益的有效策略。有专家说：“一线教师搞科研，研究什么？最切实可行的，就是研究自己在现实的教学过程中和专业发展中遇到的突出问题，寻找问题的解决途径，并将自己思考的结果用于课堂的改进和自身教学行为的改善。”莒南县一些学校在这一研究思路的引领下，积极开展各类小专题研究，取得了丰硕的成果，促进了教师专业成长。

二、明确教育科研的方式、方法

要立足教育教学，以课堂为主阵地，实现教研、科研一体化，在工作中研究，在研究中工作；要遵循“教研出课题，科研育成果，成果进课堂”的思路，倡导“全面推进，重点突破，大处着眼，小处着手”的工作方法，在全面推进中提高科研质量。各校应根据本校的办学特色，确定龙头（主导）课题，以此凝聚人心，使龙头课题成为引领学校发展的主动力，成为教师专业发展和学生健康成长的推进器。在具体实施过程中，要把课题研究与学校的教学、教研活动结合起来，使全体教师都能参与到研究中来，以科研带动教研，以教研促进科研，使学校形成浓厚的科研氛围，促进学生的健康成长和教师的专业发展。

参加课题、论文评审中感到省、市教师的科研意识明显增强了、水平明显提高了，但已出现“高原期现象”（高原效应）。武汉市教委提出“四个要质量”，即向教师、课堂、科研、管理要质量。教师、课堂、管理的质量都离不开科研，科研是质量中的质量，是核心。所以，科研能力是教师的基本素质，是提高教育质量的根本。下面就科研谈几点看法：

一、科研的认识

科研的本质——创造，“提供新的，第一次创造的、新颖而具有社会意义的产物的活动。”（曹日昌主……

二、科研的选题

科研首位的是选题。题目选错了，不是达不到目的，如没有研究的条件；就是达到目的而无价值，如别人已经研究过了。科学高度分化与高度结合，以高度综合为主的当代，因题目选择不当，付出巨大的劳动、甚或耗费终生的精力而一事无成的人，不乏其例。选题一般应考虑：

第一、社会价值，即实践、理论意义。

第二、研究的条件。如资料的积累、前期的成果、实验的设备等。

第三、个体的知识结构（或群体的特色）。作为研究个体，他的知识是个积累过程，研究则是个系统工程。作为研究群体（如学校），要考虑自己的历史、特色、持续发展和名牌效应。

加大教育科研工作力度，充分发挥教育科研在学校发展和教师成长中的重要作用，为全县教育教学工作做出积极的贡献。

一、健全机制保障体系：优化研究过程管理

1．制定和完善科研制度。建立符合当前教育发展和科研管理需要的工作制度，加强制度管理，提高教育科研管理的科学性和有效性。年将对现有的教育科研工作制度进行梳理，在广泛征求意见的基础上，修订、完善各项教育科研管理制度。汇编各乡镇（学校）的教育科研管理制度，实现相互借鉴与共享，增强制度管理的规范性和科学性。

2.完善课题分级管理体系。实施课题分级管理是当前课题管理的需要，也是增强教科室主任工作责任意识，提高课题研究效果的重要举措，年将在前几年试点的基础上，完善课题分级管理体系，加强培训与指导，提高教科室主任的课题管理能力，形成符合我县教育科研管理需要的课题分级管理模式。

3.优化课题鉴定操作方式。实施课题免鉴定制度是增强过程落实，提高课题研究质量的重要举措，今年将出台我县教育科学规划课题免鉴定制度，研究制定操作流程，探索和完善县级课题免鉴定的操作方法。同时，在常规鉴定方式的基础上，继续探索课题现场鉴定操作方式。

4.优化科研工作月报制度。在近几年实行的教育科研月报制基础上，依托科研工作信箱、QQ群等方式，继续完善教育科研月报制度。对各单位上报的月工作总结、计划中的有效做法和典型经验进行梳理、编辑，逐步建立和完善教育科研工作简报，加强交流与合作，增强教育科研工作的指导力度。

5.完善科研奖励制度。近几年来，我县教育科研的奖励力度不断加大，大部分学校能够及时兑现教育科研的奖惩。为进一步实现依托奖惩调动教师参与教育科研工作的积极性，年，县教育局教科室将按照新的评估标准对各单位进行量化评估。各单位要完善已有的奖惩制度，将教育科研的量化结果纳入到教师的量化评估中，并对课题和成果给予适当的物质和资金奖励。

二、完善团队建设体系：提升教师研究水平

教育科研是指运用教育学、心理学等教育理论和相应的科研方法，以教育教学中遇到的有研究价值的教育教学现象为研究对象，进行有主题、有目的、有计划地探索教育规律和解决教育教学难点及热点问题的科学方法的创造性认识活动。

一、教师为什么要开展教育科研活动

（一）落实党的教育方针的需要

十提出党的最新教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。

为了树立起良好的师德师风，增强责任心，必须进行师德师风这方面的课题研究，力求从根本上解决问题。通过课题研究督促自己去学习、去提高、去增强责任心、去认真履行工作职责，力求从根本上解决问题。

（二）提高教育教学质量的需要

教育教学质量“最终体现在培养对象的质量上”，是指“教育水平高低和效果优劣的程度”，也可以理解为教师把知识、技能传授给学生的过程中效果达成度的高低。达成度越高，效果越好，质量就越高。

影响教育教学质量的因素很多，归结起来主要有：一是社会大环境方面。主要是新的读书无用论的影响。有相当一部分家长和学生认为“初中毕业是打工，大学毕业也是打工，迟打工不如早打工”。二是家庭方面。监护人监护不到位。一些学生家长外出打工，把监护责任移交给祖辈或亲戚，致使监护缺位，教育缺失。三是学生本人方面。独生子女居多，独生子女很多都怕吃苦、依赖性强、情绪化、学习目标不明确。四是学校方面。有的学校执行落实学校常规管理有欠缺，育人观念有偏差。五是教师方面。部分教师有“职业倦怠”情绪，工作消极对待。我们的教育对象变了，我们的教育思想、教育方法没有随之变化。六是教学设备滞后。我们目前的教学设备远远不能适应素质教育的要求，不能促使学生个性发展。

摘要：国家振兴靠科技，科技振兴靠教育，教育振兴靠教师，教师提高自身的素质必须通过教育科研。教育是一项科技含量特别高的事业，它具有前瞻性，基础性的特征，必须走在时代的前列．不但不能滞后于时代，而且要相对于时代具有超越性，才能使其培养的人才在社会中发挥其应有的作用。

关键词：教育科研；素质教育；教育质量

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0122-01

国家振兴靠科技，科技振兴靠教育，教育振兴靠教师，教师提高自身的素质必须通过教育科研。教育是一项科技含量特别高的事业，它具有前瞻性，基础性的特征，必须走在时代的前列．不但不能滞后于时代，而且要相对于时代具有超越性，才能使其培养的人才在社会中发挥其应有的作用，否则，所培养人才就会落后于时代，这就要求教师必须在培养成人才时，经过详细的社会调查．看未来社会需要怎样的人才，需要从哪些方面下功夫，然后再决定培养目标和培养模式，这一系列的工作，主要取决于教育科研，具体应如何进行教育科研，笔者认为要从以下几方面入手。

一 树立整体教育意识和全局观念

中师教学的对象是未来的小学教师，是从事小学基础知识教育的“人类灵魂的工程师”，这种特殊性和小学基础教育的普通性，决定了教师必须树立整体教育意识，又由于科技的进步，社会的发展，生产力的提高，教师必须具备全局观念，着眼于大局，着眼于未来，做到教书与育人并举。同时还应抓好常规与创新的关系和若干与巧干的关系。

作为教师不仅仅是传授学生的科学文化知识，而且还应教给学生怎样做人，为什么学习的道理，有机渗透思想品德教育，培养全面的数学人才。“学高为师，身正为范”，这正是教师教书与育人相结合的鲜明写照，要做到有机渗透思想品德教育，须解决四个问题：①刻苦钻研，为人师表，通过教师的身体力行，言行举止，潜移默化地感染学生，教育学生；②从素质教育的高度认识思想品德教育的重要性，牢固树立起“整体教育”意识，摒弃那种“认为思想品德教育是多余的”错误思想；③要解决好“有机渗透”的问题，即如何抓住“有机”，做好“渗透”。“有机”是指结合数学教育内容渗透相关的思想品德；“渗透”是指避免牵强附会，把思想品德教育与数学教育对立起来，这样，明确涵义，避免不渗透或盲目渗透的作法，做到符合实际的有机渗透；④要充分挖掘教材中蕴涵的思想品德教育因素，并结合新课的导入，典型例题的选择，练习设计，对学生进行思想品德教育，克服为了育人而育人的不良现象。

二 提高对教育科研的认识