教学设计模板范文精选

想要更好的开展主题班会，需要进行相关的教学设计，那么应该如何进行教学设计呢？下面是小编分享给大家的主题班会教学设计模板，希望对大家有帮助。

一、主题班会

1、主题班会的概念

主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。主题班会是班级活动的主要形式。

2、主题班会的形式有：

（1）主题报告会；

（2）主题汇报会；

（3）主题讨论会；

摘 要：设计了一款低成本、多功能的单片机实验板，可应用于高校电子工程专业的单片机实验教学、综合实习或作为电子爱好者的实验开发板，给出了电路原理图及电路板图。详细介绍了一种应用此实验板完成单片机综合实习的新颖教学方法。

关键词：单片机 开发板 综合实习

单片机技术已经渗透到我们生产、生活的各个方面，在工业控制、仪器仪表、家用电器等众多领域有着广泛应用。掌握单片机技术以及相应的程序设计语言是完成微处理器系统软、硬件设计和功能开发的基础，也是作为电子工程领域高级工程技术人员必须具备的基本能力。

目前，各高校已将单片机教学纳入电子工程专业的教学计划中，设置了单片机原理与应用、C语言程序设计等多门相关课程。其中，单片机综合实习是单片机教学的重要组成部分，如果能够通过综合实习激发学生对单片机应用的兴趣，让学生对电路设计和程序设计有系统的认识和掌握，则能为学生今后从事基于单片机的嵌入式系统开发打下坚实的基础[1]。基于上述目的，通过几年来教学经验的总结，我们设计了一款低成本、多功能的单片机实验开发板以及配套的综合实习教学方法，应用于教学实践并取得了良好的效果。

1 单片机综合实习实验板的设计

实验板包含单片机最小系统、信号处理电路、串行通信接口以及键盘、显示电路等，同时实验板在电路板尺寸、成本等因素允许的情况下预留了功能扩展接口，以适应更多的设计需要，方便使用者自行开发其他功能。单片机实验开发板的功能框图如图1所示。

1.1 实验板电路原理图

（1）图2为单片机的最小系统[2]。选用与8051系列单片机指令集完全兼容的可在线编程STC系列单片机作为核心处理器，程序下载不需要编程器，可以利用计算机及专用软件（如STC-ISP）直接通过串口完成。

课题：第十章第二节演示文稿的编辑

课时：课时

教学目标：

一知识目标：

掌握调整幻灯片的顺序及删除幻灯片的一般方法；

掌握改变幻灯片背景的方法；

理解母版的作用，学会通过使用“幻灯片母版”调整整个演示文稿的风格，如：向每页幻灯片中添加标识型的文字或图标。

二能力目标：

摘 要：新课程标准实施以来，课堂的探究借助了新技术的辅助，但技术装备与实际教学还存在很多问题。数字化实验模板的不完善影响着教师的使用感受，破坏了课堂的流畅性。主要研究了iDisLab数字化物理实验系统（下文简称iDisLab）模板设计的方法来辅助教学。

关键词：数字化模板；模板设计；物理实验

信息技术高速发展的今天，也使物理教育模式发生巨大的变化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，要加快教育信息基础设施建设，促进教育内容、教学手段和方法现代化；《普通高中物理课程标准》也提出，要将新的信息技术应用到物理实验当中，用计算机来获取实验数据并进行处理和分析等。于是各学校也迅速装备数字化实验系统（简称DIS），DIS生产商众多，虽然其功能大同小异，但是实际操作使用起来却存在各种各样的问题，如模板的兼容性等，这些都制约着教师采用数字化实验灵活开展课堂教学。本文将积极探索DIS模板设计与物理实验的结合，以更好地发挥实验教学功能。

一、iDisLab数字实验软件系统介绍

本文研究的数字化实验系统是由深圳市申议实业有限公司生产的iDisLab，具有收集、记录、保存、数据分析、从传感器获取的各种数据的功能。硬件主要部件是传感器、数据采集器和计算机，以一系列传感器替代了传统的测量仪器。

iDisLab包括通用软件部分和专用软件部分。通用软件部分，师生可以利用预先设计好的模板进行数据的采集和分析，同时在此部分当中，教师也可以根据课堂实际需要，进行相应的软件模板设计，如数据处理的内容、新增物理量分析等。简单容易上手的专用软件可以进行某个方面的专题实验探究，只需要几个按键就可以完成实验数据的记录与分析，极大地方便了课堂教学的需求。

二、模板设计方法研究

本部分以位移传感器为例，先来看一下软件启动后的界面：

摘 要：随着教育改革的推进，交互白板作为信息化教学的有力媒介，中小学一线教师除了需要掌握其先进的教育教学理论及相关信息技术外，更多的是需要一些操作性强且便于进行教学实践二次创新的范式。本研究经过调研，在系统总结并分析交互白板与学科课程整合的应用现状及存在问题的基础上构建出交互白板环境下的小学英语情境互动教学模式。

关键词：交互白板；信息化教学；多元智能；英语情境互动教学模式

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）13/15-0076-04

一、引言

2003年，国内学者启动了基于电子白板的课题研究项目。2005年3月，《中国电化教育》杂志在国内首次推出“交互式电子白板及其应用”的专题，此后电子白板的应用逐渐进入概念推广阶段。现在诸多研究机构、学校、企业和专家一起，正在深入开展基于电子白板的课题研究、教学实践和产品推广活动。南国农先生指出：“交互式电子白板及其所带来的教学变革是属于现代教育范畴的一种新的教育方式，不只是一种新的教育工具”。[1]电子白板在学校教学信息化过程中发挥巨大作用的同时，其缺少多层次交流研讨、缺少示范性的课程、缺少相应的学科教学模式、缺少有效的教学策略等问题，也开始成为人们关注的热点。[2]随着全球一体化浪潮的推进，英语成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。在我国，小学、初高中、大学乃至研究生阶段，对英语的学习都在持续，英语学习已经成为终身学习必不可少的部分。如何深化英语教学改革，提高学生的言语交际与情境互动能力，仍是英语教学所面临的一个重大课题。因此，笔者认为，将交互白板与英语学科相结合进行研究具有一定的研究价值，本研究就是将交互式电子白板与英语课程相整合，探讨白板环境下的英语教学模式，以期对英语课程信息化的整合起到抛砖引玉的作用。

二、交互白板小学英语情境互动教学模式的构建设计

研究者进入实验教师课堂，实验教师将研究者先前一些初步设想融入自己的教学中，研究者观察实施模式的课堂中教师、学生的表现，并在课后对他们进行访谈、问卷调查。教师写教学心得体会，反思本课的得失。研究者对实验教师课堂教学中闪现出的亮点进行归纳，并将其融入到模式中，不断对模式进行改进和完善。

（一）对模式主体部分的构建

摘 要： 基于EXCEL VBA设计通用多媒体交互模板实例制作过程，阐述了应用多媒体交互模板进行多媒体课堂教学形式是信息技术与课程整合的一种简捷、实用教学形式，教师能方便套用模板进行学生自主学习多媒体课堂教学的设计；并能利用模板进行课外电子作业设计，这种电子作业能辅助学生自主学习，并具有作业的反馈与评价功能。

关键词： 多媒体； 辅助教学； 课件； 交互模板

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）06-56-04

1 制作通用多媒体交互模板

通用多媒体交互模板的制作要求有下列特点。

通用性：适用多种课程，能使教师方便套用模板进行多种教学设计，能根据教学内容和进度即时进行相应地套用。

广泛性：适用于小学、中学、中高职院校、大学的课堂教学及课外作业，也适用于非教学的多媒体互动活动。

交互性：适用于学生自主学习“交互的即时反馈与评价”，教师可以适当地按课程的要求修改反馈信息和评介方式。促进学生进一步地学习或做出相应的学习调整。

信息技术课程中，对象管理的核心概念包括对象、属性、关系、结构[1]，对象是构成信息世界的基本单位，但对象并不是孤立存在的，每个对象均有其特定的属性，对象之间又可以形成不同的关系，进而可以组成特定的结构。[2]基于对象管理的教学，从微观角度来看，需要促进学生对对象所表示的人、事、物进行分类和管理，从宏观角度来说，需要帮助学生清晰理解对象、关系和结构，将对象置于关系和结构中进行观察和理解。因此，教师应挖掘技术和软件背后的对象管理思想，将其运用到具体的教学中，以培养学生的管理思想和方法。从对象管理的角度来看思维导图，如果将每个主题看作是对象，那么文字、样式、外形、边框等就是对象的属性，主题与主题之间按照时间或者父子等不同的关系形成不同的结构。因此，思维导图的教学可以从对象管理的视角来予以解读并展开实践。

“思维导图结构与模板”设计思路

思维导图为河北省信息技术电子教材四年级上册第二单元的教学内容，软件版本为XMind 7 （Update1）。根据软件的特点和学生的认知情况，本单元按照认识思维导图、子主题的相关操作、修饰美化导图、介绍结构与模板的顺序来组织单元内容。本文聚焦于结构与模板这一部分。学生通过前三部分的学习，对思维导图的可视化、结构化的特点有了基本的认知，并对思维导图的基本操作，如打开思维导图、插入分支主题、美化主题，根据主题的属性选择合适的图片和图标等操作已经掌握，对对象、关系和结构有了基本的理解，能够画出基本的结构。基于学生已经对结构形成了基本的认知，所以笔者将结构与模板这一部分的教学目标确定为：能够理解对象、关系和结构；能够根据对象之间的关系选择合适的思维导图结构；能够根据主题需要选择适合的模板。学生通过原有的生活经验和学习经验对对象和管理已经有了一定的认知和理解，笔者结合学生的已有经验对结构与模板进行介绍分析，可以加深学生对对象、关系和结构的理解。此部分教学的重点是能够根据对象之间的关系从软件自带的思维导图结构中选择合适的结构来进行可视化展示。

基于此，笔者将教学内容安排如下：首先引导学生分析、明确对象之间的关系，再根据关系选择合适的思维导图结构。考虑到四年级小学生的认知能力和已有的经验基础，笔者选择了相对容易理解的树状图结构和时间轴结构予以介绍，在此基础上，适当拓展鱼骨图的结构，其他结构则由学生自行探索，在理解并掌握结构的基础上，学生根据主题对模板进行相应的选择与操作。

思维导图结构

1.设计思路

思维导图结构可以方便、直观地描述对象之间的关系。由于学生在原有经验中已经对对象和属性有了理解，如果教师先展示思维导图结构，可以使学生在头脑中对对象之间的关系形成更清晰具体的认识，从而能够根据对象之间的关系选择更加合适的结构。

2.教学内容

【摘 要】

印刷教材是远程教育资源包中的重要组成部分，规范和保证印刷教材的质量是实施优质远程教育的基础。本研究的目的是设计和开发远程印刷教材编写模板，规范远程印刷教材的编写要素，为一线教师设计与开发体现远程教育特点的印刷教材提供内容框架，以降低印刷教材的编写难度，提高远程印刷教材的导学助学功能，保证印刷教材与其他媒体资源的有机配合关系，为整体提高远程教育印刷教材的编写水平提供方法指导。

【关键词】 远程教育；印刷教材；教材模板；编写要素

【中图分类号】 G23 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458X(2011)12-0015-06

一、什么是远程印刷教材模板？

远程印刷教材模板（以下简称“教材模板”）是为设计与开发体现远程教育特点的印刷教材提供的内容框架，以降低印刷教材的编写难度，保证印刷教材与其他媒体资源的有机配合，为整体提高远程教育印刷教材的编写水平提供方法指导。

对于很多人而言，“模板”的概念并不陌生。用word模板编制教材在出版界也不是新鲜事。但一般的模板多是从教材编写体例格式统一的角度设计与应用的，很难从根本上解决远程教学教材没有远程教学特点的问题。为此，中央广播电视大学与北京师范大学远程教育研究中心合作开展了“远程教育印刷教材编写规范及模板研制”课题研究。课题采用案例分析研究和设计性研究的方法，完成了本土经验和国际经验的汇聚和对比，在此基础上，初步提出了教材模板。课题组通过召开各种研讨会，组织主持教师试用，征集来自管理者、主持教师等各方面的意见，不断修改、完善了教材模板。

教材模板的核心价值在于将远程学习理论、教学设计原理，以及国家出版规范整合在一起，为编写具有远程学习特色的教材提供实用的、可操作性的编写“框架”。因此我们倾向于将教材模板解释为专门为远程文字印刷教材编写而开发的教材编写规范性工具，是远程教材编写的“约定”，是启发教师的钥匙。

［提要］ 基于市场营销专业教学的探索与经验的总结，教学模板化是保证和持续提升教育质量的一种有效方法。影响教学质量的因素有许多，教学模板可以从技术层面解决教学质量的一些问题。典型的教学模板是结构型、版式型和内容型组成的三合一模板，还包括模板使用的技术路线和评价标准。依据专业核心能力设计综合创新型的毕业论文模板，再对综合创新型的毕业论文模板进行内容分解，设计毕业设计之前的各个教学环节的教学模板，形成以培养能力为基础的模板体系是教学模板化的主要内容。

关键词：教学模板；模板化；经验积淀；知识传承；教育标准化

基金项目：本文系山西省普通本科高等教育教学改革研究项目“毕业论文模板化的探索与应用范围拓展的研究”的部分研究成果（项目编号：200919-199）

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2012年2月13日

一、引言

高校教育质量问题一直是教育界关注和研究的一个重要课题。从上世纪五十年代开始，该问题就引起了世界的广泛关注。21世纪以来，高校教育质量已成为我国急需解决的重点问题。经多年实践经验的总结，证明教学模板化是一种持续提升教学质量的有效方法。

二、模板

【摘要】教学活动的展开呈现为教学事件和学习内容的序列化,网络教学模式本质上是将网络教学活动序列化的过程模型,文章在把握这一规律基础上,提出了网络教学活动模板化设计理念;设计开发出网络教学活动生成平台TAGS,为基于过程模型的网上教学活动的开展提供了灵活开放的设计方案和实施平台。

【关键词】网络教学活动;过程模型;模板化;生成工具

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)02―0104―05

一 引言

当前的网络教学更多的是依托网络教学支撑平台来承载教学内容,而忽略了教学活动的展开。原因在于网络教学支撑平台在教师组织教学活动的支持服务功能上较为欠缺,留给学科教师充分自主开展教学设计的空间比较少,对平台设计存在技术壁垒的学科教师无法自己设计网上教学活动平台,只能按照开发者的意图直接套用现成模式(如WEBQUEST模板),最终很难表达自身对学科教学的理解;而拥有开发能力的技术人员对教学设计的概念模糊,无法设计出满足教师展开教学活动的平台工具。

因此,开发一套模板化的教学活动生成工具,让教师按照自己的意图自由设计教学活动有着十分重要的意义。网络教学活动模板化生成工具是基于以下原理进行设计开发:任何一种网络教学模式无非是由过程要素(教学活动过程性的内容,比如模块名称指代的含义以及呈现不同阶段的教学信息)和功能要素(教学活动交互功能,比如提交任务计划书、进入活动讨论区、下载量规、提交作品等)构成的若干模块构成,也就是说,我们只要实现教师能够定义1个模块及模块包含要素的定义,就可以让教师同理完成N个模块的定义;而实现对模块排列顺序的逻辑调整就等于实现了教师对教学活动序列的灵活组织。

网络教学活动模板化生成工具的研究意义在于:①基于模板的教学平台生成工具让教师按照自己的思想设计、组织更符合教学设计的思想,也能使教师实施更有效的教学活动。②基于模板的设计能使教师轻易添加教学活动环节,更方便更灵活地设计网络教学活动。③基于模板的教学平台生成工具力求打破传统教学平台模板的组织形式,强调以学生为中心,有利于提高学习者的学习主动性和教师的教学积极性。④基于模板的网络教学平台生成工具有强大的交互性及反馈的及时性,有利于学习者更自由地学习,同时真正地体现了因材施教的教学方法。

二 TAGS网络教学活动生成平台的功能设计