教师暑期论文范文精选

摘要：选拨优秀学员、提高教学效果是抓好暑期学校办学质量的主要环节。本文针对近年来本校举办的四次研究生暑期学校，系统总结了在选拨学员、提高暑期学校教学效果方面的经验，为临床医学类暑期学校的举办提供借鉴。

关键词：暑期学校；临床医学；选拔学员

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

研究生暑期学校是教育部创新工程的一项重要内容，对于充分利用优质的教学资源，快速拓展研究生创新视野、创新思维具有重要的意义[1-2]。21世纪初，我国部分高校借鉴国外大学暑期学校的模式，在双学期制的基础上设立暑期学校，进行暑期学校的探索与实践。2004年由北京大学在全国高校中率先开设暑期学校，社会反响良好[3]。随后南京大学、山东大学、兰州大学等高校也先后尝试举办暑期学校，大多数暑期学校为理工类，医科院校举办暑期学校并不多，经验也有限。近年来，经国家教育部和国家自然科学基金委员会批准及赞助，本校先后承办了四次临床医学类全国研究生暑期学校。作者初步总结了办学经验，分析选拔学员方式，调查学员学习效果，为临床医学类暑期学校的举办提供借鉴。

1把握办学主要环节

1.1做好学员的选拔工作 学员自身素质一定程度上直接影响学校的教学安排和结业考核。学员是办学的主体，让学员受益是办学的主旨。严格学员选拔，本着公平、公正、公开的原则择优录取。

1.1.1暑期学校学员以国内各高校和科研院所在读研究生为主，就读专业与医学或生命科学相关，不过多注重学员学历、性别、从事专业年限。要求学员政治合格、品德优异、责任心强、热爱专业、英语水平较高（通过全国英语六级考试等）。经研究生导师推荐、并获得所在学校或相关部门的书面同意文书，方可录取。

1.1.2做好宣传动员工作，让更多的研究生了解并参与其中。为了扩大办学影响，选拨更多的优秀学员，采用网络媒体（如24h医学频道、丁香园）公开招聘，结合学校推荐，最后由学术指导组依据学员的情况择优录取。每次暑期学校有约200～350名研究生报名，从中择优录取了来自全国40余所高等医科院校的80～120名学员。其中包括汉族、壮族、回族、土家族、满族等多个民族，还有部分来自西部的贫困地区。基本上涵盖了全国各主要高等医科院校和医学研究院所。而本校学员仅占8%～16.5 %，充分体现了加强校际间交流、教学资源共享的目的。

【摘要】大学生社会实践是在校大学生利用课余时间，步入社会进行社会接触，提高个人能力，触发创作灵感，完成课题研究，发挥自己的聪明才智以求和社会有更大的接触，对社会做出贡献的活动。本文以湖州师范学院医学院为例就目前暑期社会实践存在的问题进行分析并提出相应的对策。

【关键词】大学生；暑期；社会实践；对策

大学生是形成价值观、人生观和世界观的主要阶段，暑期社会实践它可以锻炼大学生，增加社会经验，同时也能服务社会，提高大学生的社会责任感和使命感的意识。但由于大学生暑期社会实践体系的不够健全和实践经费的不足，以及如何正确评价和考评，使得大学生暑期社会实践还存在一定的问题和不足。为此，本文以湖州师范学院医学院为例就目前暑期社会实践存在的问题进行分析并提出相应的对策，以此为进一步推进暑期大学生社会实践的发展提供一定的借鉴。

1暑期社会实践存在的意义

(1)丰富自我阅历。大学生通过暑期社会实践可以使自己得到锻炼，提高综合素质，已有文献报导这也是实现人综合素养提升的唯一办法。

(2)提高竞争意识。暑期社会实践可以使得大学生提早接触到自己的就业环境从而使其具备竞争意识也对于提高自主学习能力有着重大的意义。

(3)习得自强性格。大学生处于一个相对校园来说复杂的环境时比如社会实践活动，在这里大学生养成的“娇、骄”二气会得到克服;在遭遇挫折时要求大学生们具有一定的牺牲精神和坚强的品质。大学生在积极参与的过程中，就会逐渐养成坚韧、顽强的优良品性和务实的学习态度，能够不断完善自己。

(4)发展组织协调能力和创新意识。社会实践活动不像课堂教学有太多的束缚和限制，在这种情况下学生们的积极性被充分调动起来，兴趣高涨，思维也空前的活跃起来，往往会产生一些创造性火花，在实践中勇于开拓、敢于创新。

xx县xx中心小学2011年暑期教师全员培训方案 我校在今年暑期教师全员培训工作方面，认真按照县局有关通知精神进行培训。为认真抓好我乡教师暑期全员培训工作，特制定本方案：

一、组织机构

组　长：xx（校 长）

xx（支部书记）

副组长：xx（副校 长）

成　员：xx（语文辅导员）

xx（数学辅导员）

xx（教务处主任）

[摘要] 近年来,各高校纷纷开办暑期学校,给广大学子提供了良好的学习交流机会,但与此同时,也呈现出一些问题,最主要的就是“开放性”的欠缺,那么,如何增强“开放性”,以提升研究生暑期学校的办学质量呢,笔者从七个方面阐述了自己的观点。

[关键词] 高校 开放性 暑期学校

在国内开办暑期学校的近20所高校中,不少暑期学校均面向本校之外的学生,有的学校在暑期学校课程设置情况时,就明确表示“面向全国和全世界学府开放”。但是,纵观全国,真正具有鲜明“开放性”的学校和真正的“开放点”却不是很多,如何确实加强办学的“开放性”,促就学府的“国际化”,成了我国大学在开办暑期学校过程中,需要共同面对的问题。

一、灵活设置举办时间,吸引更多优秀学生

我国大学开办暑期学校的时间一般集中在学校暑假期间,每个大学根据自己的校历来安排网上报名、开学授课及结业。由于各高校的校历不相同,其暑期学校的开办时间也不同,而这对学生的影响是较大的。对此,我们可以对暑期学校时间设置进行一些选择性的改变。例如:

1.各高校之间加强协商,或由高校主管部门协调,统筹兼顾,适度统一校历安排。

2.提早进行网上报名,要求每个学生填上自己学校的放假和开学时间,根据绝大多数学生的时间和本校暑假时间来安排暑期学校的开始结束时间。

3.将暑期课程分成不同的系列,不同课程系列开始和结束的时间不同,其入学申请、课程注册的时间也随之不同。

摘要：上海交通大学夏季学期的国际暑期学校项目，是学校夏季学期重要组成内容，是学校推动国际化建设的创新之举。通过开展暑期学校，可以让我校学生接触到国外前沿科研知识，还可以宣传我校，引进先进教育教学方法和理念。通过总结开展经验，可以尝试将国际暑期学校与其他项目之间的资源整合，与学校整体规划相结合，实现资源效用最大化。

关键词：夏季学期；国际暑期学校；国际化

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0110-02

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上海交通大学（以下简称“我校”）自2012年以来每年七月份定为夏季学期，夏季学期期间，学校安排了选修课程、暑期学校、创新论坛等多种活动，国际暑期学校是其中的重要组成部分。国际暑期学校是以研究生院为主导，院系为承办主体，招收国内外学生，引进先进教学方法，开拓学生视野，与国际学术前沿接轨。开展国际暑期学校，对我校国际化建设有重要意义，一方面可以提升学校知名度，吸引潜在的优质生源；另一方面可以让我校学生接受国外导师的指导，学习前沿理论、实验方法，提高学生的科研能力。

一、项目开展情况

国际暑期学校由我校研究生院国际化办公室负责项目，为保证项目质量，研究生院规定了项目的基本要求：①由我校具体院系承办；②国际暑期学校所邀请的外籍讲师比例须达30%（含）以上或所参加的国际学生比例须达30%以上；③参加暑期学校的学生规模须达30人以上；④暑期学校举办时间须达2周以上；⑤暑期学校可综合采用课程（course）、讲座（lecture）、研讨会（seminar）、工作坊（workshop）、企业参观（field trip）、文化采风（study tour）等形式；⑥须有利于研究生科研能力的培养和学术水平的提高。为保证国际暑期学校项目的顺利开展，学校在“985三期”中专项拨款，为每个院系提供一定的经济支持，并要求各部门相互配合、分工协作。项目自2012年12月开始组织申报，共有二十余项项目申报，研究生院组织评审出13个项目予以重点推进。13个项目分别来自生物医学工程学院、电子信息与电气工程学院、船舶海洋与建筑工程学院、高等教育研究院、药学院、安泰经济与管理学院、生命科学技术学院生物信息学与生物统计学系、国际与公共事务学院、凯原法学院、船舶海洋与建筑工程学院、材料科学与工程学院。

二、项目经验总结

摘要：研究生暑期学校是中国高等学校优质教育资源共享十分有效的形式。要想办好暑期学校，必须充分利用研究生培养单位的优质教育资源，形成办学品牌，发挥学科优势，进而有效地促进研究生教育的交流与合作，实现教育资源利用的最大化。文章对东南大学2010年至2014年举办五届暑期学校的办学经验进行总结，为研究生暑期学校的实践探索提出一些建议。

关键词：研究生教育；暑期学校；土木工程专业；资源共享；学科优势；东南大学

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2016）05-0029-06

暑期学校是汇集中外优质教育资源、搭建资源共享平台、追求教育效益最大化、激发教育创新思维的国际通行教育模式。中国开设研究生暑期学校的主要目标是通过共享高校的优质教学资源，扩展研究生学术视野，激发研究生创新思维，提升研究生创新能力[1-2]。暑期学校主要是在暑期，聘请国内外教学经验丰富以及科研水平高的专家和学者授课，国内各高校的优秀研究生和本科生为主要学员。从内容上来说，根据不同的学科领域，有关专家学者讲授相关领域的基础课程，以及该领域最新的科研学术成果。学员学习结束参加结业考试，通过后颁发暑期学校毕业证书。

为了推动中国高等教育迈上新的台阶，探索新的教学途径，自2010年至2014年，中国土木工程学会和东南大学等单位联合主办，东南大学土木工程学院、江苏省土木工程研究生创新与学术交流中心、混凝土及预应力混凝土结构教育部重点实验室等联合承办了五届全国土木工程研究生暑期学校。创办五年来，获得了社会和国内外一些高校的肯定，赢得了良好的声誉，成为学校教学教育改革的优秀成果。

一、国内外暑期学校实践

（一）国外暑期学校实践

早在1871年，美国的哈佛大学就已尝试开办暑期学校，目的是将该校的优质教育资源面向社会开放，搭建一个学术文化平台供优秀学子交流共享。在英美等西方国家，很多大学都实行“两长一短”的学年组织模式，即一个学年包括两个学期和一个为期5～10周暑期学校的课程。各个地域大学的暑期学校课程也不尽相同。欧洲大学的暑期课程语言类居多，主要为访学、留学人员设计。日本大学在暑期主要为留学生提供语言课程[3]。美国的暑期学校主要分为两种类型，即知识普及型的基础教育与技能提高型的加强教育。知识普及型的特点是具有较大的开放性和国际性，学生来源广泛。以哈佛大学为代表，不仅在国外开设暑期学校，还积极支持本校学生去其他国家参加暑期学校的学习。技能提高型暑期学校以加利福尼亚大学和斯坦福大学合办的同步加速器辐射研究暑期学校为代表，重点在于拓展学员的科研项目研究能力[1]。总体上来说，国外著名大学的暑期学校具有开放、多元、国际化程度高、不断变革以适合不同群体的需求等特点。

摘要： 文章考察了寒暑假的由来，解析了寒暑假的实质和意义，重点阐释了高校寒暑假在休养调整、实践教育、补习提高、拓展服务四个方面的功能，强调高校要充分利用寒暑假，为培养创新型、复合型和应用型人才服务。同时结合高校人才培养实际，探讨了学期和假期制度变革的可能，分析“三学期制”的作用和优势，建议各地要根据实际，在学分制基础上统筹考虑学校教学、科研和社会服务等因素来设计学校假期。

Abstract： This paper investigates the origin of winter and summer vacation， analyses the essence and meaning of the vacations， explains its functions on recuperation adjustment， practical education， tutoring improvement and expanding service， and emphasizes that colleges should serve for the cultivation of innovative， compound and applied talents by making full use of the vacations. Meanwhile， combined with the reality of talents cultivation in colleges， this paper discusses the possibility of the reform of semester and vocation system， analyses the functions and advantages of "trimester system"， and suggests designing the school vocations according to the reality by taking the teaching， research and social services into consideration based on the credit system.

关键词： 学校假期；学期；学年；三学期制；寒暑假

Key words： college vocations；semester；academic years；trimester system；winter and summer vacations

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）32-0305-03

1 寒暑假的由来

捷克著名的教育家、学年制度的创始人夸美纽斯认为，在一般情况下，各年级都应该在每年的秋季开始和结束学年课程，其他时间不应该接收任何学生入学，以保证全班的学习进度一致，都能在学年底结束相同课程的学习，经考试升入更高年级。为了保证学生学习的效率，每天的上课时间不宜过长，一般为4小时，每学习1小时后休息0.5小时；每年有4次较长的休假日，每次休息8日。这就是近代学校假期的雏形。

中国的寒暑假是伴随着晚清学制改革一起出现的，是西学东渐的产物。学年制引入我国以后，考虑到我国多数地方寒暑分明，冬冷夏热，不太适合青少年学生在校学习，我国学校的学年逐步演化为春秋两个学期，在两个学期之间，即暑期和严冬季节，学校放假，学校的寒暑假逐步

作者简介：冯志鹏，男，（1993-），湖南岳阳人，2012级临床医学本科在校生。通讯作者：戴文辉，女，（1987-），助教，湖南长沙人，主要从事病原生物学教育研究。

【摘要】医学生参与暑期“三下乡”社会实践活动，有利于培养团队合作精神，有利于提高所学知识的实践运用能力，有利于树立服务农村基层的意识，有利于提高处事应变能力，有利于提高综合素质。

【关键词】医学生；三下乡；问题；意义

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）08-05261-01

①项目来源：长沙医学院2014年暑期“三下乡”社会实践活动一般项目，长医团[2014]11号；长沙医学院大学生德育实践资助项目，长医团[2014]10号。

暑期“三下乡”社会实践活动为培养医学生的实践能力提供了一个很好的平台。医学生通过“三下乡”社会实践活动，有利于其深入了解农村现状，了解国情，增强其社会责任感。社会实践是大学生受教育、长才干、做贡献的有效载体，大学生暑期社会实践是高校育人的重要内容[1]。

1暑期“三下乡”社会实践活动应该注意的问题

1.1 指导老师应该在暑期“三下乡”社会实践活动中充当好角色

县中心小学2010年暑期教师全员培训方案

我校在今年暑期教师全员培训工作方面，认真按照县局有关通知精神进行培训。为认真抓好我乡教师暑期全员培训工作，特制定本方案：

一、组织机构

组长：（校长）

（支部书记）

副组长：（副校长）

成员：（语文辅导员）

（数学辅导员）

一、大学生暑期社会实践的基本特征

（一）团队数量多、规模大，学生参与热情高

根据中国青年网统计数据显示，近五年来全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动重点服务团队基本维持在800个。除重点服务团队外，高校自行组织的团队也不在少数。以北京师范大学本科生2013年暑期社会实践为例，学生组建了153支社会实践团队，共1627名实践队员和带队教师奔赴全国34个省、市、自治区开展活动。同时，每年伴随着高年级退出低年级加入，暑期社会实践的强度、热度和规模不减。

（二）实践主题突出，青春色彩鲜明

大学生暑期社会实践是由团中央会同、教育部、全国学联共同组织的活动，每年的主题根据当年时政热点有所变化，近五年的主题是：2007年“贯彻科学发展观•服务农村促和谐”，2008年“勇担强国使命•共建和谐家园”，2009年“我爱我的祖国”，2010年“服务三农发展•建设美好家园”，2011年“永远跟党走•青春献祖国”，2012年“青春九十年•报国永争先”，2013年“实践激扬青春志，奋斗成就中国梦”。主题指向皆为“青春、实践、奉献”，这与大学生年龄特点和高校第二课堂建设目标相吻合。

（三）实践内容丰富，形式多样

暑期社会实践内容丰富，形式多样，能够充分发挥学生的学科和专业优势。以北京师范大学2013年暑期社会实践为例，围绕“弘文励教•梦想播种”、“民生变迁•梦想见证”、“科技创新•梦想行动”和“生态文明•梦想家园”四个梦想主题，组织学生到经济发达的前沿城市、到快速发展的城镇社区、到相对落后的山区农村开展考察调研；引导学生充分发挥专业优势、学科优势和知识优势，力所能及地为当地群众解决实际困难、提供实际帮助；注重培养学生的社会责任感和奉献精神，如组织20多支免费师范生的支教队伍，深入中西部地区的贫困农村开展义务支教活动。

二、大学生暑期社会实践面临的形势和存在的问题