教师爱岗敬业心得体会范文精选

爱岗敬业是社会主义职业道德最基本、最起码、最普通的要求，是社会主义职业道德的基础和核心。尤其是我们青年教师既然选择了这一职业，就要珍惜自己的岗位，热爱自己的岗位，更要全身心地乐业、勤业、立业，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

1.爱岗是青年教师敬业的前提爱岗是教师的基本素养、基本态度，青年教

师只有在自己的岗位上全身心地播撒爱心，施展才能，尽心竭力爱岗敬业，一定会在师生之间教与学互动的精神交流、情感交融中获得青春常驻、活力长存、平和而又充实的幸福人生。

2.惜岗是青年教师敬业的保证

青年教师不管是主动选择的岗位，还是被动选择的岗位，都应珍视为人师表的这份荣耀，都应爱惜、珍惜自己的岗位，时时处处严格要求自己，把自己看成学校和班级的一份子，努力调整自己的工作方式和行为态度，在积极乐观的情绪中尽心尽力地去工作。

3.爱生是青年教师爱岗的体现

教育是爱的事业，没有爱就没有教育，热爱学生是教师爱岗的最起码要求，也是教师特有的一种崇高道德情感。一名教师仅仅热爱教育，他只能是一名合格教师；如果一名教师能够关心爱护全体学生，把热爱事业与热爱学生相结合，他就是一名好老师。爱生是师德之魂，教师只有全身心地去爱学生，才能用自己的爱心、细心、耐心和诚心，赢得学生的爱戴，才能让家长放心，让社会满意。

1.乐业是敬业的前提，一个教师只有爱岗才会乐业，才会具有崇高的事业心和高度的责任感，以勤勤恳恳的态度、一丝不苟的精神去感染学生；只有乐业，才会以顽强的毅力去不断追求新知，用自己的知识和智慧去关爱学生；只有乐业，才会“时时在意，步步留心”在教育的过程中，以高度认真负责的态度，言传身教，用榜样的力量去引领学生。

今天为大家整理了简单版教师爱岗敬业心得体会例文参阅，望内容对您有帮助，具体内容请看全文介绍。

在观看了**小学整齐有序而又有实效性的大课间活动以及为体育教育事业奉献年的**小学体育老老师对爱岗敬业的阐释后，我获益良多：

爱岗敬业是教师对待本质工作的基本品质，是教师从思想上认识到自己职业的神圣使命，从而发自内心地热爱自己所从事的职业，并且愿意为自己从事的职业勤勤恳恳，任劳任怨，做出贡献。爱岗敬业是从事教师职业、做好教师职业的前提与基础，是师德修养的出发点和核心内容。一名教师应该把爱岗敬业作为自己的职业道德来要求自己，用道德的标准来衡量自己的教育工作并且严格按照教师道德规范来要求自己，一个具有良好师德的教师，才会具备优良的素质。当一名教师具备了爱岗敬业的精神，才能热爱自己的工作岗位，只有这样教师才会热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为祖国培养高素质的人才。爱岗敬业是所有教师实现自我价值的有效途径，因此，作为一名教师应把爱岗敬业作为师德修养的出发点，不断提高自身素质，完成教书育人的重任。

自从参加工作以来，我在对待体育教育工作上一直践行着爱岗敬业的奉献精神。体育教师的爱岗敬业奉献精神是师德的重要体现。体育教师是教育工作者，作为人民教师应该认识到体育教育工作重要意义。教师是人类灵魂工程师，作为体育教师既要育人，又要培养学生良好的体魄，还要为国家培养优秀的体育后备力量,责任重大。5年来，我一直在努力地认真对待我所教的每一位学生，带好每一个运动队，尽可能多地教给他们更多的体育知识技能和做人的道理。虽然我周围的一些人，甚至包括一部分老师不理解我，说我傻，别人都不这样，你何必这么认真……可是我一直坚持着，我怀着教师的良知坚持着，你对学生的好，学生就能感受到。课堂不仅是教师教书的场所，也是教师育人的场所。从爱护学生的角度去教育他们，他们都会变成很有出息的人才。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。在学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。从我的亲身经历来看，坦诚对待学生，真心面对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。

爱岗敬业是一种习惯，一种责任，一种积极的生活方式。而我会让教师的光辉在自己身上绽放，诠释教师的意义。让我们共同努力，从我做起，爱岗敬业，重温天底下最灿烂的工作。

简单版教师爱岗敬业心得体会例文参阅已经呈现在各位面前了，如果对您有参考作用，欢迎大家继续关注。

爱岗敬业是教师处理好个人与职业关系的准尺，是全部教师职业道德的基础和前提。当前，实施新课程改革，无论是从思想观念、基本规范还是行为品质上，都在继承传统优良师德的基础上，赋予了爱岗敬业新的特征和内涵，提出了一些新的要求。主要体现在：

一、树立“以学生发展为本”的教育新观念

在实施新课程的过程中，爱岗敬业不仅体现在教师认真负责、精心施教的工作态度和敬业精神上，而且更重要的是体现在教师教育思想和教育观念的更新上。今天的爱岗敬业要求教师必须摆脱传统教育思想和教育观念的束缚，树立“以学生发展为本”的教育新理念，这是影响课改成败的一个关健因素。

“以学生发展为本”是课改提出的最基本、最核心的教育理念，它是科学的、先进的、能够指导我们教育教学实践的一种思想认识，是爱岗敬业师德观念发生变化的基本要求和具体体现。它的基本要求是：关注全体学生的发展;关注学生全面和谐的发展;关注学生终身持续的发展;关注学生个性持长的发展;关注学生活泼主动的发展。

二、学习新课程，了解新课程，领悟新课程

面对基础教育课改的浪潮，如何在新的课程理念指导下，加快对新课程的学习、理解，明白新课程的要求，转变自己的角色，提高实施新课程的能力和水平，这是每一位教师必须作出的应答。所以，今天的爱岗敬的应答。所以，今天的爱岗敬业要求教师必须花更多的时间和精力来学习、了解和领悟新课程，以增强教师实施新课程的事业心和责任感。

三、不唯教材与教参，积极开发和利用课程资源

新课程倡导实行三级课程的管理体制，尤其是校本课程的正式“出笼”，它意味着教师是课程开发的主体，赋予了教师参与课程开发和课程管理的权力。所以，今天的爱岗敬业要求教师不唯教材与教参，从课程开发和利用的活动积极地走向参与，以主人翁的姿态承担课程开发的责权，成为课程资源的积极开发者和建设者。

在举国上下、大力提高民族科学文化素质的今天，对于从事教育工作的教师来说，提高师德师风，做一个好的教育工作者显得十分重要，而好的教师一定要爱岗敬业，创先争优，在强烈的职业感、责任感和事业心上狠下功夫、富有成果。

一、要具有高尚人格、塑造美好心灵的本领

教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。教师的一言一行，都无时无刻不在影响着学生，教育着学生。当我们的老师用自己的行动给学生作出表率时，也同时给学生指明了行动的方向。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。

二、要具有春风化雨、言传身教的技艺。

教师“春风化雨，润物无声”的爱，能成为一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。因此，这是对教师情感素质的要求。教育不仅是认知过程，更是情感交流过程。经验表明，情感可促使学生自觉接受教师的教诲，养成良好的认知习惯，行为习惯。师生情感交流是相互作用，相互影响的过程，教师心里有了学生，学生就愿意和教师在一起，且有亲近感;教师尊重，理解，关心学生，学生就将更尊重老师，师生诚坦相待，心心相印。

三、要具有刻苦钻研、严谨笃学的理念。

要成为当今合格的教师，就必须树立终生学习的理念，不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说非常重要。一名优秀的教师，除了必须熟练掌握专业学科知识和教材教法之外，还要“如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。

四、要具有淡泊名利、坚守教育的信念

以学生发展为本是课改提出的最基本、最核心的教育理念，它是科学的、先进的、能够指导我们教育教学实践的一种思想认识，下面是小编整理的关于爱岗敬业师德学习体会范文，欢迎借鉴!

教师爱岗敬业心得体会一：教师爱岗敬业心得体会(900字)

爱岗敬业是教师处理好个人与职业关系的准尺，是全部教师职业道德的基础和前提。当前，实施新课程改革，无论是从思想观念、基本规范还是行为品质上，都在继承传统优良师德的基础上，赋予了爱岗敬业新的特征和内涵，提出了一些新的要求。主要体现在：

一、树立以学生发展为本的教育新观念

在实施新课程的过程中，爱岗敬业不仅体现在教师认真负责、精心施教的工作态度和敬业精神上，而且更重要的是体现在教师教育思想和教育观念的更新上。今天的爱岗敬业要求教师必须摆脱传统教育思想和教育观念的束缚，树立以学生发展为本的教育新理念，这是影响课改成败的一个关健因素。

以学生发展为本是课改提出的最基本、最核心的教育理念，它是科学的、先进的、能够指导我们教育教学实践的一种思想认识，是爱岗敬业师德观念发生变化的基本要求和具体体现。它的基本要求是：关注全体学生的发展;关注学生全面和谐的发展;关注学生终身持续的发展;关注学生个性持长的发展;关注学生活泼主动的发展。

二、学习新课程，了解新课程，领悟新课程面对基础教育课改的浪潮，如何在新的课

教师学习、了解和领悟新课程的主要内容有：1.学习、领悟课改的基本理念和基本目标：2、学习、领悟新课程的课程标准与课程结构的要求、特点;3、学习、领悟新课程的教学过程与评价体系的变化特点;4、学习、领悟新课程中教师角色特征的变化特点等。

摘要：教师的职业倦怠现象是教育战线上存在着的明显的和潜在的“危机”，其存在的原因和防止的方法都是多方面的。本文从“治本”的角度提出要倡导爱岗敬业精神，并从教师职业倦怠产生的四个维度进行了的阐述。

关键词：爱岗敬业；精神；教师；职业

教育是一种事业，教师是一种被人崇尚的职业。在教育界大力倡导爱岗敬业精神，加强师德建设的今天，许多教师本着“学高为师，德高为范”的精神，兢兢业业地战斗在教育第一线。但总的看来仍然存在着一些明显的和潜在的“危机”，其中最突出的问题是教师中存在的职业倦怠现象。笔者以为倡导爱岗敬业精神可以有效防止或缓解教师职业倦怠的发生。一爱岗敬业指认真对待自己的岗位，对自己的岗位职责负责到底，无论在任何时候，都尊重自己的岗位的职责，对自己岗位勤奋有加。爱岗敬业是人类社会最为普遍的奉献精神，它看似平凡，实则伟大。各行各业都应大力提倡爱岗敬业精神，教师岗位更应如此。李岚清同志说：“教师这个词的本质含义我想就是‘奉献’两个字。如果丢了奉献，那就不能称其为教师。”

17世纪捷克教育家夸美纽斯曾说过：“太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了。”社会对教师有很多的赞喻，称教师是人类灵魂的工程师，教师是辛勤的园丁等。这一切都体现社会对教师有很高的期待，也要求教师在这岗位要具备高度的责任感和爱岗敬业精神。爱岗敬业精神是师德的核心内容。爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提，教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为祖国培养高素质的人才。

爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨，也是所有教师实现自我价值，获得个人满足，完成人格升华、实现个人利益的有效社会途径。因此，作为一名教师应把“爱岗敬业铸师魂”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。

爱岗爱岗，指一个人热爱自己的事业、热爱自己的岗位。教师的爱岗，就是热爱教育事业，具体体现为热爱工作、热爱学生和热爱自己的学校。“爱”是教师所特有的一种宝贵的职业情感。教师只有满怀深情地去爱学生，才能够尊重和信任学生，并赢得学生对自己的爱和尊重，也才能够建立一种平等、和谐的良好师生关系。爱学校，爱教育，就是要时刻关心学校、关注教育事业的发展，并以学校的发展和教育事业的发展为已任，表现为在生活中耐得住清苦、耐得住平凡；在工作中不断强化自己的责任意识，严格要求自己；能自觉提高自己的教育技能、完善自己的知识结构；为人师表，树立良好的师德形象。可以说一个人如果一旦爱上了自己的职业，就能在平凡的岗位做出不平凡的事迹。

2、敬业敬业，就是用一种严肃的恭敬态度对待自己的工作，勤勤恳恳、兢兢业业，忠于职守，尽职尽责。敬业精神自古就已有之，中国古代思想家也非常提倡敬业精神，孔子称之为“执事敬”、“事思敬”，“敬”即“尊敬”、“敬重”之意，对待事业尊敬、凡事要有敬重的态度。宋代大思想家朱熹将“敬业”诠释为“专心致志，以事其业也”。敬业，就是要敬重自己从事的事业，专心致力于事业，千方百计将事情做好。中华民族历来有“敬业乐群”、“忠于职守”的优良传统。敬业包含两层涵义：一为谋手敬业，即抱着强烈地挣钱养家发财致富的目的对待职业。二为工作的意义敬业，这是高一层次的敬业，这种内在的精神才是鼓舞人们勤勤恳恳，认真负责工作的强大动力。忠诚教育事业，献身教育事业，是每一位教师必须具备的最基本的职业道德品质。教师是否忠于职守，能否将自己的全部知识、智慧乃至整个身心奉献给教书育人的平凡事业，取决于教师本身的道德认识和师德修养。可以说，良好的道德品质既是教师敬业和乐业的基础，又是激发教师敬业和乐业的精神动力。爱岗与敬业总是精神相通的，是相互联系在一起的。爱岗是敬业的基础，敬业是爱岗的具体表现，不爱岗就很难做到敬业，不敬业也很难说是真正的爱岗。

总之，我们要倡导爱岗敬业精神。使教师能用满腔热情对待自己所从事的教育事业，热爱教育、热爱自己的学校，热爱学生；忠于党的教育事业，不断加强自身素质，乐于求索，勇于实践。只有这样才能使教师适应时代的要求，完成教书育人的重任。二职业倦怠（burnout）是指个体在工作的持续重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。职业倦怠（burnout）由美国临1974年首先提出。随后，Maslach等人对职业倦怠现象也进行了大量的研究，提出职业倦怠的三维度模型理论。Maslach把枯竭描述为一种躯体、情感和精神的衰竭状态，其特点是躯体的耗损和慢性疲劳、无助感和绝望感、负性的自我概念，以及对工作、生命和他人的负性态度。[1]她认为职业倦怠的三个维度及主要表现是：①情绪衰竭(emotional exhaustion)，属于职业倦怠的个人压力层面，表现为个体情绪和情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失，工作中常有挫折感、紧张感出现，甚至害怕工作；②非人性化（deperson-alization），属于职业倦怠的人际关系层面，表现为个体以消极否定、麻木不仁的态度对待服务对象，工作被动，缺乏责任感；③低个人成就感(reduced per-sonal accomplishment)，属于职业倦怠的自我评价层面，表现为个体对自己工作的意义与价值的评价降低，认为自己的工作对社会、组织和他人无意义和贡献。教师职业倦怠是职业倦怠的研究在教育领域的延伸。

爱岗敬业演讲稿（教师爱岗敬业）

（写作热线：轻松为您解决写作难题！专家，值得信赖！）

精彩导读：只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务。加里宁说：“国家和人民把儿童托付给了教师们，要他们来教育这些按年龄上最轻易受影响的人，托付教师来培养，教育和造就这一代青年人，也就是说，把自己的希望和未来都嘱托给了他们……

爱因斯坦曾经说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远的超过了责任感。”一个人不论从事什么行业，首先必须热爱自己的职业。只有这样他才会全心全意的投入。而热爱自己职业的动力在于能在工作中得到快乐。

陶行知先生曾对教师职业特征做过这样的分析：教育者应当知道教育是无名无利没有尊荣的事，纯系服务的机会，贡献的机会。而无丝毫名利尊荣可言。现代的教师为适应当前社会的迅速变化，面临许多挑战，如知识结构的更新，教学技术的改进，新型教学手段的尝试，日益难以应付的杂事……为应付这些变化，教师必须付出代价，而付出的代价往往无法获得可见的收益。正因为如此，教师更倾向于从社会地位上而非经济地位上来获得尊严，这也是教师与其他许多职业不同的地方，教师在很大程度上是将自己的精神世界作为职业资源的，并不以实际的可被清点的收益来取胜。那么我们就更应该在工作中寻找快乐。

首先、爱岗敬业是乐教勤业的动力源泉。

教师只有在爱岗敬业，把学校教育工作的发展、国家教育事业的兴旺和自己命运紧密联系在一起的精神指导下，兢兢业业，勤于奉献，淡泊名利，默默的耕耘在三尺讲台之上，而且以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，才能领悟从师的乐趣，才能以从师为荣，以师为自豪。在“爱岗敬业”这种精神支配下，教师也不会视平凡的工作为平凡，不会视琐碎的工作为琐碎，而是会认真对待教育，教学的过程的每一个环节,于细微处显精神，于小事上下工夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生的价值，在市场经济的条件下，师德修养的要害一环，就是培育爱岗敬业的精神。说他要害，是因为他既是师德的核心和基础，又是促进教师不善进取的动力源泉。

其次、爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。

摘要：师德是社会对教师职业行为提出的基本要求，也是一个学校的核心竞争力。加强师德建设是高校提高教师队伍素质、提高教育教学质量、适应社会发展的迫切要求。爱岗敬业精神是高校教师师德的核心价值，有着丰富的内涵。以爱岗敬业为核心的师德建设要从两方面入手，一方面提高教师的职业自豪感，另一方面建立健全的师德培训、考评和奖惩制度。

关键词：爱岗敬业；自豪感；培训；考评；奖惩

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1003-949X（2008）-06-0092-02

师德是教师在长期的教育教学实践中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和思想品质的总和，是社会对教师职业行为提出的基本要求。师德也是一个学校的核心竞争力。加强师德建设是提高教师队伍素质、提高教育教学质量、适应社会发展的迫切要求。当今，部分高校教师师德下滑，表现在使命意识不强、敬业精神不高、榜样作用不够、治学态度不浓等方面，加强师德建设是摆在各高校面前的一项艰巨任务。高校师德的核心价值是什么，如何提高教师职业道德素养，是一个值得研究的问题。本文拟就此作初浅探讨，以期抛砖引玉。

一、高校教师师德的核心价值是爱岗敬业

爱岗就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作。敬业包含两个层次：一是为谋生敬业。许多人是抱着强烈的挣钱养家发财致富的目的对待职业的。这种敬业道德因素较少，个人利益色彩较浓，敬业不一定爱岗；二是因为真正认识到自己工作的意义而敬业，这是高一层次的敬业，也是我们所说的爱岗敬业。这种内在的精神，是鼓舞人们勤勤恳恳，认真负责工作的强大动力。爱岗敬业是对一切职业的共同要求，没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起。

爱岗敬业精神对于教师来说更为重要。因为教师的这种职业道德不仅是教师搞好教育教学工作的原动力，还影响着学生职业道德的形成。教师的工作具有很强的示范性，教师的人格对学生的教育教学效果有很大的影响。教师的观念、道德、言行潜移默化地影响着学生。什么样的教师教出什么样的学生。一个爱岗敬业的教师向学生传输的爱岗敬业的价值观，而一个敷衍了事的教师，他的学生也会敷衍了事。

二、教师爱岗敬业有着丰富的内涵

(福建省厦门集美中学 福建 厦门 361000)

在《思想品德》教学中，我用八个方法，引导学生开展自主学习与合作学习的课改探究学习活动,取得了较好的学习效果。下面结合（粤教版）初三九年级全一册4.3第五目:在职业生涯中爱岗敬业，奉献社会的教学实践为例加以说明。

1 学而时习之

将课前复习，改为温习，允许学生看书回答，改变以往复习提问不许看书，学生背诵回答的做法，让学生感受温习的快乐。

为了与新课程的学习相衔接，我设置了两个温习题让学生复习思考，检验学生的学习效果，我既提倡学生不看书回答，也明确提出允许学生看书回答。这样，调动了学生温习的自主性与选择性。温习时，学生能根据教师的问题指导，翻书，找书。学习自我要求高的学生，在尽力尝试回忆的办法，记忆的办法解答问题；没有记的同学，记不准确的同学，则主动翻开书，赶紧温习。对能够做到不看书回答问题的同学，老师给予表扬；对需借助书本回答问题，但也能正确回答问题的同学老师也给予肯定；对既找不到书本内容，回答又不准确的同学，教师给予进一步的学习指导，帮助他们翻开书，重新找书，重新找出学习内容。

本课时教学前，我设置了两个温习题，让学生思考、检测以前的学习情况：1、公民的基本道德规范是什么？2、如何进行就业选择？（或就业选择应注意什么问题？）。之所以设置这两个温习题，是因为这两个问题对新内容的学习有关联，有帮助。

在学生温习、解答了这两个问题后，我进行了引入新教学的过渡设问，引而不发，让学生思考。我的问题是：公民在成功地进行了就业选择后，如何正确对待职业工作？这样通过过渡设问引导学生进入新课学习，进行新课的学习与探究。

2 学习探究

教师是一种被人崇尚的职业。在教育界大力倡导爱岗敬业精神，加强师德建设的今天，许多教师本着“学高为师，德高为范”的精神，兢兢业业地战斗在教育第一线。但仍然存在一些明显的和潜在的“危机”，其中最突出的问题是教师中存在的职业倦怠现象。

一、职业倦怠（Burnout）是指个体在工作的持续重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态

教师职业倦怠是职业倦怠的研究在教育领域的延伸。我国学者就教师职业倦怠提出了“知识枯竭（Inte－llectual Burnout）”问题，属于职业倦怠的能力层面，表现为教师不能适应社会的快速变革和知识的急剧更新，难以应付学生的问题，再学习的能力差，知识上有枯竭感。由此可见，教师职业倦怠是指：教师难以应对职业要求，伴随持续的工作压力而产生的情感、态度、能力和行为的衰竭状态。教师职业倦怠现象对学生、教师、学校都构成一定程度的危害，对学生来说，他们会遭遇冷漠无情地对待，内心受到摧残，得不到良好的教育；对教师来说，他们的生理、认知、情绪和行为的极度疲劳，易引发心理问题，产生痛苦情绪，激化人际矛盾；对学校来说，它会导致办学整体水平下降，伴有教学质量差、职业道德缺乏、人员大量流失等不良后果。

教师职业倦怠的产生的原因是多方面的。如何控制和消除教师职业倦怠的产生呢？“治本”的方法，就是要倡导爱岗敬业精神。

二、什么是爱岗敬业

第一，爱岗，指一个人热爱自己的事业、热爱自己的岗位。教师的爱岗，就是热爱教育事业。“爱”是教师所特有的一种宝贵的职业情感。一个人如果一旦爱上了自己的职业，就能在平凡的岗位做出不平凡的事迹。

第二，敬业，就是用一种严肃的恭敬态度对待自己的工作，勤勤恳恳、兢兢业业、忠于职守、尽职尽责。敬业精神自古有之，中国古代思想家孔子称之为“执事敬”、“事思敬”，忠诚教育事业，献身教育事业，是每一位教师必须具备的最基本的职业道德品质。教师是否忠于职守，能否将自己的全部知识、智慧乃至整个身心奉献给教书育人的平凡事业，取决于教师本身的道德认识和师德修养。可以说，良好的道德品质既是教师敬业和乐业的基础，又是激发教师敬业和乐业的精神动力。爱岗与敬业是精神相通的，是相互联系在一起的。爱岗是敬业的基础，敬业是爱岗的具体表现，不爱岗就很难做到敬业，不敬业也很难说是真正的爱岗。

三、倡导爱岗敬业精神可以有效防止或缓解教师职业倦怠的发生