交流研讨会发言材料范文精选

尊敬的徐局长，各位领导，各位同仁：

大家下午好！

回想去年这个时节，我们也是在这里，大家济济一堂，分享生本教育给我们带来的可喜变化，聆听各位领导专家给我们工作的点拨指导。又一年过去了，在座各位教学一线的老师们应该体会更深了，我们是否享受到生本教育给我们课堂带来的大变革，孩子们在生本教育环境里是否有显著变化，今天上午的几节精品课例的展示，大家畅所欲言的探讨交流，应该是对我们开展生本教育又一年来最好的诠释。在此，我也代表开封中学，就一年来我校开展生本教育的情况给在座各位领导、各位老师们做一个汇报，以期得到大家的点拨指正。

一、一年来我们开展的主要工作。

1、着力强化学校硬件建设，为我校生本教育健康有序开展铺路搭桥。

常言道：“工欲善其事，必先利其器”。一年来，学校在打造硬件设施方面可谓下足了功夫。依凭国家项目工程，修建大型学术报告厅，改造和芬教学楼，建设校园网络平台，网络教室录播间，每个教室装备全套多媒体电子白板。增加学校图书室的藏书，有序开展图书借阅活动。有了这些硬件设施的投入，师生在生本教育活动中参与积极性有很大提高。

2.学校采取“引进来，走出去”的模式强化交流合作研讨。

一年来，学校先后派骨干教师到宜川、成都、广元、下寺学习考察，又请专家来学校讲座，大部分教师专业素养得到提升，对生本理念有了更深的理解，课堂教学有了改进，效果得到明显提升。学校借鉴宜川中学模式，强力推行学生自主管理，初中各年级建立了年级自主管理委员会，初步形成了“生管生，生教生”的常规管理模式。

今天，非常庆幸能参加区妇联组织的全区女干部成长成才研讨会，我既倍感光荣，更诚惶诚恐，因为作为一名年轻干部，我无论是资历、阅历、能力还是业绩，都没有什么过人之处，还需要不断向在座的姐妹们学习，况且团区委的诸多工作成绩，都要归功于组织、领导、集体乃至环境等多方因素的综合作用，更不应作为个人的功劳和谈资。在此，我只想借这个难得的机会，原创：以一名普普通通的机关女干部的视角，讲一讲自己的人生经历、体会乃至困惑，与在座的姐妹们交流，如果能得到大家的共鸣和指教，就是我今天发言最大的收获和价值所在。

一、经历是最宝贵的人生财富

因为种种机缘，我曾有幸涉足过多个行业，这几段截然不同的工作经历，既让我饱尝了酸甜苦辣，更给了我无数的磨炼和启迪，是我一生都用之不尽的宝贵财富。

正式步入社会之初，我被分配到新洲职高从事音乐教学工作。当时我还处在懵懵懂懂的年龄，却要为人师表，教导与自己年龄相仿的学生，我只能以无微不至的关心去接近他们，以不求回报的奉献去感染他们，以过硬的专业知识去征服他们，并最终取得了优异的教学成绩。教师职业，让我懂得了给予和付出的同时，自己也在收获快乐。

三年多的军旅生涯，是我人生中最重要的一段经历。一次偶然的机遇，我凭着从小受过的系统专业训练，有幸被47军政治部文工团特招为文艺兵，专业从事键盘演奏。当时我所在的部队刚从越南前线换防归来，与这些经受过血与火洗礼的战友们生活战斗在一起，使我的灵魂得到了净化和升华，明白了生命的价值和意义，懂得了奉献的伟大，并从一言一行做起，向他们学习靠拢，因表现突出，我不仅入了党，当上了女兵班长，还多次受到部队通令嘉奖。再回首，我特别感激这段人生历程，在部队这个大熔炉的锻造下，我发生了脱胎换骨的变化。由一个散漫的人变为了一名意志坚定、不轻易被困难击垮的“战士”。

基层工作经历使我脚踏实地。1991年，因为父母要求，我无奈地脱下军装，离开紧张精采的军营，复员回到地方，从绚烂归于平淡。面对着天壤之别的工作环境和生活状态，我迅速深刻反思，积极调整自己，重新学习，努力适应，以胜任新的工作。这段经历告诉我，在平凡的岗位上爱岗敬业，脚踏实地做好点滴小事，才是人生价值的真实体现。

1993年元月，我调到团县委工作至今，十多个年头的党政机关工作，使我无论是在思想、工作、学习和生活上，都得到了重新塑造。在这里，我渡过了一生中最宝贵的黄金年华，真正从幼稚走向成熟，各种能力和综合素质在磨砺中得到提高，我从内心感谢团委这个舞台，给我提供了挖掘和展示各方面潜力的机会。

二、挫折是最难得的人生际遇

“课题”研讨是语文教学研究性学习的重要模式。本文拟就语文课堂教学中研究性学习“课题”的选定与课题研讨教学模式谈几点浅见。

一、课题的选定

课题选定是课堂研讨的起点，也是其重要环节。选定合适的“课题”对保证学生“研究”的顺利开展具有十分重要的作用。

（一）课题选定的原则

⒈自主性原则。一方面教师应更多地给学生以选题指导，而不要包办代替。要指导学生通过自主研读课文，捕捉有价值的信息，形成个人见解，从中提炼自己认为值得研究的问题。另一方面，要鼓励学生不要过多地依赖教师或同伴，而应相信自己，靠自己的研读、思考、加工、提炼，选定研讨课题。即使是小组研讨，也要鼓励学生畅所欲言，充分谈出自己的观点和看法，然后求同存异，形成小组共同的研讨课题。

⒉量力性原则。指导学生根据自己的知识水平、研究能力和对课文的理解程度选定课题，能大则大，能小则小，实在不能独立完成一个课题，则可配合同伴做些力所能及的工作，如查找资料、搜集信息等。教师应充分了解每个学生的“研究”水平与特长，发挥调控作用，使每个学生在课题选定与研讨中都力所能及。

⒊迁联性原则。选题要立足课内，即课文本身，同时要指导学生由课文而指向与此相关的内容，如同一作者的其他作品，相近作者的不同作品及配合教材的《语文读本》、新大纲推荐的课外阅读书目等。还可指导学生由教材内容关联生活、社会、影视中的人物事件，由此来形成自己的课题。

⒋独创性原则。选定的课题要有独特之见，不苟合教材、教师及参考资料的观点。鼓励学生在选定课题时要有独辟蹊径的精神，而不要人云亦云。具有独创性的选题，体现了学生的创新意识。

【摘要】本文通过对研讨式教学法在职业技术教育车辆运用专业课教学中的应用研究，提出了该方法在专业课教学应用中应遵循启发性和能力提高的原则，实施应按照确定题目、研讨准备、组织实施、研讨交流和总结讲评等程序组织进行，老师在组织中应注意在选题、讨论和准备等关键点把握的问题，整体提高该方法的应用效果。

【关键词】研讨式；履带车辆；教学；应用

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】1007-4309（2013）04-0025-1.5

研讨式教学法是指在教学过程中，充分发挥学生的创新思维，研究讨论预先设定的教学内容，使整个教学活动向科学研究方向进行的教学模式。它是一种民主的，开放的教育教学理念的具体体现，其宗旨是为了引导﹑激发和提高学生学习的主动性，发散其思维，提高其研究问题的深入程度，让学生在接受知识的过程中变被动为主动，激发他们的想象能力和创新能力，从而提高他们分析问题、解决问题的能力。该方法在我单位履带车辆使用课教学中进行3年5个班次的试验教学，收到了较好的教学效果。现将具体做法进行梳理，与大家共同探讨。

一、研讨式教学法应用中遵循的基本原则

研讨式教学法的本质是针对某一方面或某一问题研究讨论过程中的双向互动活动，其教学过程是一个探讨、交流、互动的过程；是一个相互补充完善的过程；是一个寻求最佳方案或方法的过程，在应用中应遵循以下基本原则。

突出教学的启发性原则。应用研讨式教学法要从学生的实际基础和能力出发，指明要研究的方向和领域，以及概要的方法，启发学生积极思考主动探寻，唤起他们积极研究问题的热情，养成务实的研究问题的习惯。

1 降低研讨效值的因素

交流研讨是学生在实践体验的基础上，与他人分享实验所得的信息，交换彼此的看法，实现共同建构科学概念的重要环节。但是在我们的科学课堂上，交流研讨还存在着“蜻蜓点水”、效率低下等问题。

1.1 流于形式，以偏概全

科学课采用小组合作学习的方式进行研究，不同小组之间的实验结果可能是不同的。这本是促使学生进行交流研讨的契机，但如果流于形式，忽视了学生在交流研讨中的发展需求，那么就会出现“捡了芝麻丢了西瓜”的现象。有教师在执教《食物在体内的旅行》一课时，虽然组织了交流活动，但目的仅仅是为了通过学生的汇报，能够让教师画出食物所经过的消化器官简图。交流并没有使学生关注其他组的研究情况，更没有在交流的基础上引导学生理解不同消化器官之间的功能区别和联系。

1.2 责任不明，低效研讨

在课堂学习中，各个小组大多都是根据座位而组合的。如果教师没有对小组成员进行交流指导，各成员之间没有明确分工，那么各小组的组内研讨效值肯定是不高的。在讨论时，有些小组的成员都没有参与交流研讨，就等着教师宣布交流结果、出示正确答案；有些小组从开始讨论到汇报总结，只有个别学生发言；还有的小组人人都抢着发言，根本没有遵循交流研讨的基本方法，到最后也难以达成共识。

1.3 虎头蛇尾，顾此失彼

在教学环节的安排上，教师由于担心学生出错，不能完成实验，因此将时间过多地用于实验前的布置，减少了交流研讨的时间。这样的设计是不可取的。有教师在执教《光和影》一课时，把实验前的指导交代得很详细。当学生完成实验后，教师发现课堂时间所剩无几，于是匆匆结束课程，将结论强行灌输给学生。试问：这样的教学过程能够提高学生的分析能力和概括能力吗？事实上，这只会淡化学生的实证意识和求真精神，让科学实验活动失去了本身的意义。

上学期我园教研的重点是关于班级区角活动的有效性研究，希望通过一学期的园本教研活动，让教师对区角的创设、材料的投放、游戏的设计、组织及指导的能力有较大的提升。其中的一个教研活动的主题是中班益智区材料投放的有效性。参加教研活动的人员有市教科院幼教教研员、园长、中班年级组的主班教师和保育员，教研活动的方式为集体观摩一个中班益智区的活动，然后就观察所获得的第一手资料进行交流与研讨（教研活动方案略）。

......

研讨环节的实录：

主持人：“刚才王老师和保育员彭老师对区角活动分别做了执教反思和配教反思，现进行集体研讨，请各位老师围绕研讨主题结合自己的观察记录发表意见。”

高老师：“我观察的是益智区的整体情况。亮点：（1）材料的投放关注了幼儿的生活经验并具有一定的挑战性，幼儿有兴趣。（2）幼儿初步养成了参与活动的良好习惯，对操作活动专注，积极动手动脑。需要探讨的地方：（1）材料投放的有序性和逻辑性不够。材料的摆放位置不够合理，如操作材料离记录单较远，不便于幼儿操作。（2）今天教师区角活动指导重点是益智区，那么教师的指导能否更深入和具体一些？”

周老师：“我重点观察的是益智区中幼儿玩‘找规律’的情况。我发现：幼儿比较投入，教师能针对发现的问题及时指导。值得探讨的问题：（1）个别幼儿完成一种材料操作后，不知道应该再换一种材料，而是等待老师的指示，这说明幼儿不清楚‘找规律’活动的材料种类和数量。（2）找规律有多种方法，但孩子的表现比较单一。（3）材料不具备引发幼儿之间的相互交流与探讨的功能。”

史老师：“我重点观察的是益智区中幼儿在数的守恒与排序活动中的情况。值得关注和探讨的问题是：教师如何由浅入深地呈现出材料？投放新材料的时候是否需要引导幼儿在观察和了解材料后，再进行操作？”

赵老师：“我在观察益智区的同时，还观察了相邻的建构区。有两名幼儿进区活动，这个区投放的材料是一些大小不一、形状不同的废旧纸盒、纸箱。幼儿先观察了盒子，然后有两次合作平铺了一些形状，有创新。需要探讨的地方：材料的投放数量过多，影响了孩子的操作专注性和收拾整理。”

集体教研作为学校提升教师教学研究水平，提升教学质量的一项常规活动，因其能发挥教师的团队力量和研究问题的草根性，具有很强的实效性，一直以来备受学校的关注。但是由于研讨过程不够规范，以及评价制度的制约，集体教研一度流于形式。交流简单，随意性强，分工不明，有始无终，教学问题得不到彻底解决，达不到设想的教研目标。

针对这一问题我们进行了深入的研讨交流，对集体教研进行了改进规范。

一、确立明确的集体教研目标

在学科组的集体教研上学校确立了以下三个方面的工作目标。

1、把集体教研做成经验交流会。每位教师在集体教研前，要深入研究教材，写出自己的教学方案，特别是有经验的教师要结合课例写详谈细。

2、把集体教研作为培养青年教师的平台。青年教师要积极参与活动，使每一次教研都是一次经验的传授、专业的培训，业务的提升。

3、把集体教研做成成果展示会。做实教研过程，打造高效课堂，形成优秀教案、优秀课程资源，积累教研的成果。

二、规范集体教研的基本流程

摘 要：本文在分析听力教学中语料使用情况的基础上，探讨了真实语料运用于听力教学的必要性和优越性，并提出了将英语新闻、英语歌曲、影视剧、电视访谈节目等真实语料运用于听力教学的多种途径和方法。

关键词：真实语料 听力理解 信息差

前言

听力理解是一个极其复杂的心理过程，是听者通过听觉器官和大脑认知活动，并运用语音、词汇、语法及各种非语言知识，把语音信息转化为语义信息的过程（王守仁，苗兴伟2003：3）。在外语学习者需要掌握的听、说、读、写、译各项技能中，“听”往往是学习者较为薄弱甚至是最为薄弱的一环（刘润清，戴曼纯，2003：256）。近年来，针对学习者听力理解能力差的现状，专家学者与外语教师进行的听力教学研究和改革不在少数，但大多围绕听力策略或具体的教学方法和教学阶段来展开，从听力材料角度进行的研究相对较少，而国外的许多研究者早已对真实语料对听力教学的促进作用进行了探讨并予以了肯定（Nunan 2001：200-212；Ur 2000：105-119；Alejandro等）。本文以听力材料的选择为视角，探讨真实语料的运用对于学习者听力理解能力提高的积极意义及其具体实施途径。

1. 听力教学中语言材料使用现状

从国内一些外语教师对于听力教学中语言材料使用情况的调查和分析来看，听力教学的现状并不乐观：

目前用于课堂教学的听力材料，一般是按特定的语法规则编写的，是把生活语言加工改制了的书面语言材料，正是由于它的规范、刻板、脱离实际，反而使学生的听力训练受到了局限（赵晓梅，李国芳2005：192）。

经过近十年的课堂英语学习，即使是有些成绩很好的学生也不能在真实的交际场合中用英语与外国人进行有效的交流，无法很好地领会他们话语中的含义。原因当然是多方面的，其中之一就是学生在课堂听力练习过程中接触活的语言太少，他们习惯了听力教材中人为、清晰、慢速和规范化的非真实语言材料。课本与现实的差距在一定程度上造成了学生在真实场景中交际的失败（周晔昊2006：60）。

针对目前金属材料工程专业英语的教学现状和诸多问题，围绕材料科学与工程专业英语的特点，探讨了专业英语教学方法改革的思考，揭示了专业英语教学实践改革的必要性，并提出了改善金属材料工程专业英语教学水平的实施策略。

金属材料工程专业英语教学思考实施策略一、材料科学与工程专业英语的特点

材料科学与工程专业英语是材料科学与工程一级学科中重要的专业基础必修课之一，由金属材料工程、材料物理等二级学科专业英语组成。它是材料工程技术领域中一种普遍使用与推广的英语文体，要求语言表述客观严谨、具有较强的逻辑性及系统性，往往揭示材料的制备与合成、组织结构和使用性能等最新动态，以实现该领域前沿科技信息的及时交流与共享，故灵活运用材料科学与工程专业英语在国际合作和学术交流中具有重要意义。

通常，将材料科学与工程专业英语的特点概括为语法特点和词汇特点。前者体现在材料工程技术领域中相关概念、原理的表达或翻译和写作等语言表述时，强调内容的客观性和真实性，语言叙述准确规范、逻辑性和规范性强、精炼流畅。如第三人称语气和被动语态，力求对研究对象和过程客观准确描述；非谓语动词短语和名词化结构，如分词、动名词及动词不定式等可代替从句，简化结构，避免复杂主从复合长句；省略句和惯用句型等用于句子的精炼表达、准确陈述和严密推理。后者体现在专业英语词汇的组成、构词法和各种词汇缩略等，专业词汇一般包括材料科学与工程学科相关的专业技术词汇、学科通用的半专业词汇和书面非专业词汇。专业技术词汇意义狭窄单一、专业性强，只在本专业范围内使用。其中，绝大部分专业词汇按构词法由常用词汇转化、合成、派生出来，如词根或词缀构成的合成词；半专业词汇词义繁多、用法灵活、形式多样，需在“英译汉”时注意词义的正确选择；非专业词汇严格表现专业内容、避免歧义。

二、金属材料工程专业英语的教学现状和存在问题

金属材料工程专业英语为材料科学与工程专业英语的重要组成部分。以本校为例，该专业英语的课程设置和教学计划虽经多版次（2003、2006和2011版）修改仍存诸多问题：

1.专业英语课程设置时间不尽合理，与考研复习和求职面试有所冲突。学生在前期大学基础英语学习时，以CET-4或6为主要目标，少有专业英语相关知识积累，且课程一般设置在第六、七学期，总学时数相对较少（每学期16学时），学生对专业英语的重视程度较低，难以保证其教学的连续性和系统性。

2.教学内容枯燥、陈旧，难以及时捕捉科技前沿信息，对专业英语教师要求较高。教学参考书仅局限在少数国内高校出版的听说译写教材，其选择范围窄，教材内容多为单调叙述原理的表现形式且不易理解，难以激发学生学习积极性，缺乏教学信息的适应性和实用性，同时专业教师需查阅大量SCI、EI和CPCI检索英文期刊来获取材料领域的前沿信息。

【摘要】针对大学生口语技能不尽人意的现状，探讨利用时效性和趣味性俱佳的新闻英语语料辅助大学英语口语教学的方法和途径，有效提高学生运用英语进行信息表达的水平。

【关键词】口语 新闻英语

一、综述

新闻英语语料是指以新闻素材为主要内容的各种英语材料，常以报刊，电视，广播媒体和网页等形式向受众传播信息，具有很强的时效性，并融知识性和趣味性为一体，可以很好地利用它来丰富大学英语学习内容，提高学习效果。语言表达通常分为口语表达和书面表达两种形式，而口语表达是第一位的，是书面表达赖以存在的基础，听说读写等大学英语基本技能的培养中口头表达是最具灵活性和挑战性的。过去我们的英语教学中由于课程设计和语言环境等条件的制约，学生的英语口语表达水平普遍不高，造成英语交际的尴尬。大学生英语口语运用能力普遍不高的现实决定了我们必须在大学英语口语教学方面做出一定的改革和探索。

二、目前大学英语口语教学的现状

根据教育部《大学英语课程教学要求》中关于口语教学的要求分为一般要求和较高要求，.一般要求是：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。较高要求：能较为流利、准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论，能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。

可以看出要求学生在语音语调正确的前提下做到一般的思想表达和较为专业的问题讨论，符合语言交际的一般特点，具有较强的操作性。考查高校的口语教学内容，一般包括口语教材和课外辅助材料，教材五花八门名目繁多，但基本都是以专题为线索，以讲授口语句型和背诵语境语篇为主要形式。辅助材料包括词汇和语法和一些有声视频材料。而以新闻英语为口语教材和辅助材料的比较罕见。有些学校和学生课外尝试收听收看新闻广播，比如美国之音英文广播VOA，效果较好。

三、新闻英语语料运用大学英语口语教学的实验