交流学习心得体会范文精选

教师外出交流学习心得体会范文1

本学年在凤凰镇中心小学交流学习一年，进一步认识到教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。

我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

经过这次教师交流，我受益良多;教师交流活动对于一个学校是十分重要的组成部分，只有好的教育环境学生才能健康茁壮成长;老师才能取得更好的教学成果。

教师外出交流学习心得体会范文2

导读：做菜的时候动作太大是会弄碎的，得慢慢来，得稳着来。老百姓经不起折腾，中国这么个大国也经不起折腾，得稳着来。这就是稳定的意义，所以社会的和谐稳定才是最大的民生。

民生问题是本次两会的一大主题。可民生到底是什么，是日渐饱满的荷包，还是更舒适的住房条件？这两样都是，但又不是根本。

现代意义上的民生概念有广义和狭义之分。广义上的民生概念是指，凡是同民生有关的，包括直接相关和间接相关的事情都属于民生范围内的事情。这个概念的优点是充分强调民生问题的高度重要性和高度综合性，但其明显的不足在于，概念范围太大。狭义上的民生概念主要是从社会层面上着眼的。从这个角度看，所谓民生，主要是指民众的基本生存和生活状态，以及民众的基本发展机会、基本发展能力和基本权益保护的状况，等等。

概念上的解释太繁琐，说到底啥叫民生？老百姓日子过得幸福，这就叫民生。前些天的“食盐抢购”，弄的大家“一盐难求”，炒菜的要求都不能满足了，“幸福”更无从谈起。专家们分析是有人背后炒作，也有些知识分子说是咱老百姓科学知识匮乏。的确，老百姓们的物理学知识不会丰富到连核辐射和防辐射都知道的，可是现在的媒体发达，报纸、网络，咱们随便百度一下就可以知道了，显然这两个原因都低估了咱老百姓的智商。

我专门查阅了资料，早在公元前六世纪的齐国，就开始了盐铁专营。盐一直就是政府控制的重要资源。目前，食盐的生产销售体系也是由中国盐业总公司统一管理。作为一种涉及民生的重要资源，政府肯定会有严密的安排。何必去抢购呢？就是焦虑。民众内心的紧张、不安全感。在老百姓的眼里日子过的不安稳，挣再多的钱也幸福不了。道德经里有一句话叫“治大国若烹小鲜”小鲜是很嫩的，做菜的时候动作太大是会弄碎的，得慢慢来，得稳着来。老百姓经不起折腾，中国这么个大国也经不起折腾，得稳着来。这就是稳定的意义，所以社会的和谐稳定才是最大的民生。

清醒的认识这些对我们青年学生有着怎样的意义呢？

我们青年学生，思想活跃，满腔热情，但缺乏的是冷静的头脑、缜密的思维。因此，在遇到一些社会事件的时候青年人往往是最早做出反应的，但是在表达的方式、手段上往往是莽撞有余、理智不足。以去年的“反日游行”为例我们青年学生走上街头打砸日货店，受损失的都是咱们自己的同胞啊，这不是亲者痛仇者快嘛。

这次大地震，日本国民那种在大灾面前的冷静令国人汗颜。其实这些优良的品质也并非与生俱来。八十年前金融危机时，日本乘乱打劫者甚众；二战后经济疲敝，黑市贸易膨胀，犯罪一样猖獗。根本的转折点是上个世纪中叶。从那时到现在，一代代日本人，孩提时代就在不断学习自治与合作。建立在自治与合作基础上的人与人之间互相信任的公民精神，因此在日本深入人心，构成社会秩序的终极依托。即便大难猝然降临，妖言惑众在日本仍没有空间，天地错乱而人心不乱。抢盐风波也未必完全是坏事，至少给我们提了个醒。

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进入新单位开一年了，在前段时间陆陆续续接受了很多培训，很高兴有机会能够在这里和大家交流培训的心得体会。

为了让我们新进员工更快的适应工作，融入单位组织，单位自4月起安排了数次培训学习活动，从如何快速适应新工作到成为一位优秀卓越的人。我从中学习体会到了很多东西，下面我就具体说一下。

第一次是观看艾莫老师的演讲,从中我了解到新员工应该尽快实现角色转变、找准个人定位、融入新的环境，从学校到社会是一个大的转变，在这个过程中我们难免会有不适，但是这不能成为我们逃避的借口。今天我们坐这里，我们就应该明白，我们的身份不再是学生，而是一名单位职员，我们就应该改变作为一名学生自由散漫，熟悉单位的各项规章制度、加强纪律性，以此来严格要求自己，来找准自己在公司中的定位、尽快融入公司这个大家庭。作为新员工，我们多的是理论知识、少的是实践经验。因此，在新的工作岗位上，我们要有一切从零开始的勇气和决心，时刻保持谦虚谨慎的精神、虚心向公司的前辈学习;要善于从小事做起，通过小事锻炼能力、积累经验、实现成长。未来的工作也许会千头万绪，甚至会遇到这样或那样的困难，但是我相信有单位各级领导的关怀和正确领导，有单位各位前辈的悉心帮助，有我们自己的不懈努力，任何困难都会被克服。接下来我们有陆续听力几次讲座，也从中有许多心得体会。学会做人，学会做事。作为踏入岗位的新员工，我们没有多少的工作经验，应该多虚心向别人请教。每个人都有他的优点和长处，单位的任何员工都可以成为我们的老师。只要我们有虚心学习的态度，就可以从他们那儿学到很多不曾接触过的知识。而这些知识对自己以后的工作和发展必定会起到积极的作用。到了工作上，我们就要表现出我们高调、积极的一面，对于自己该做的应该毫不犹豫地承担责任。要有扎实认真的工作态度。“态度决定一切”。一个人能否成功，很多时候在于是否有扎实认真的态度，而能力却可能是次要的。同时注意工作中的细节。回想一下一周的培训，所讲到的很多内容都是非常细微的东西。但是这些细节却往往是最为关键的，极有可能起到决定性的作用。一个人的性格很多时候都是通过细节表现出来的。

总而言之，我觉得公司这次为我们新员工举行的职前教育对我个人收获是特别大的。它不仅仅让我提升了自身素养，加强了自我认识，开阔了自身眼界，更重要的是，给了我以后努力工作的信心，让我看到了自己以后的光明前途。在日后的工作生活中，我一定会尽自己最大的努力做一个出色的员工。

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2010年6月4日，我有幸参加了中心校组织的小学数学作业评价改革经验交流会的活动，这次会议有三项内容：一是观摩了上海虞怡玲老师执教的《植树问题》，二是中心小学三年级二班的数学作业展览，三是听取了《小学数学作业评价改革经验交流》的报告。通过这次学习活动使我受益匪浅，现总结如下：

虞怡玲老师执教的“植树问题”一课突出了数学思想方法这条主线，从贴近学生生活实际和原有知识基础入手，通过学生实践体验、寻找规律、主动探究，归纳总结数量关系，拓展了学生原有的知识结构，使学生在合作交流探究过程中体验、感悟了数学思想方法，体现了新课程理念教学。主要表现在以下几点：

1.突破传统，立意精准。

植树问题走进课堂，作为数学拓展内容如果处理不好往往会走进传统的解题训练上，学生如果没有得到充分的体验往往不能充分理解“棵数”与“段数”以及“总长、段数、段长”之间的关系，导致学生死记硬背“棵数＝段数＋1”、“棵数＝段数－1”“棵数＝段数”的结论，而不知其中缘由。这堂课虞老师避开了就题解题，充分考虑学生的认知规律，为学生搭建探究的“脚手架”，在剪绳子过程中，“生成画图、找规律、推算的方法框架”，这样设计的目的让学生感悟到方法比单一解题更重要的思想，为学生的后继学习起到桥梁作用。

2．引导得法，学得主动。

虞老师精确简练的数学语言表现了一名优秀数学教师所必须具备的内在素质，表述准确、重点突出，引导得法，教学有序才能使学生学得有效。课一开始虞老师由游戏“剪绳子”、成语“一刀两断”引入，然后又巧妙地替换其中的一个字，变成了“一刀两段”，不仅激发了学生学习兴趣，而且为学生自主解决植树问题提供了探究问题的“脚手架”。接着，虞老师揭示不同的情境，提出了开放性的植树问题，让学生在小组讨论实践中，通过“画”、“找”、“推”的方法，发现其中各种不同植树的规律，体现了学生学习的主动性。另外，虞老师注重逆向思维的训练。教师合理应用教学资源，通过求天地广场上6根盘龙柱之间的距离，在学生知道“总长÷段长＝段数”的基础上，引导学生解决逆向思考“段长×段数＝总长”的问题，针对不同的问题，加以分析，让学生在头脑中建立数学知识模型，达到举一反三，灵活应用的目的。

3．设计新颖，印象深刻。

一节课，给学生留下什么记忆往往是这节课成效的反映。虞老师的这节课设计新颖，利用“俗语”凸现主题，留给学生的不仅仅是一些数学知识，更重要的使学生对“一刀两断”、“五指四空”来一“以小见大”推算一般的数学问题的方法留下深刻的印象。一堂成功的课需要设计者围绕三维教学目标、确立一个主题，贯穿一条主线——

邮政速递物流分局局长学习坝头心得体会交流发言5

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！近日我认真细读了《“学坝头，比发展，游世博”的通知》和第二十期简报《老典型的新魅力——坝头邮政支局业务快速发展纪实》两篇文章，又让我回想到了四年前的辉煌，激起了我心中那份往日的激情。

四年前我所带领的“火车头”南区速递团队连续两年在业务发展中都牢牢占据了头把交椅的位置，但在为了业务发展的需要，我带领的团队被划归到东、西区两个业务分局当中。然而随着速递业务的再次扩大，需要对市区市场和网格重新划分，于是又幸运的执掌了南区业务团队的帅印，但过去的毕竟都已是历史，我绝不会因为过去的成>，！

有信心固然重要，但更重要的是为这份信心加份成功的筹码，那就是科学合理的计划和行之有效的措施。下面我就将自己下步的计划和措施向各位领导汇报如下：

一、合理分工、强化培训，增强队伍综合素质

一是坚决把业务能力强、综合素质高的人员充实到速递专业客户经理的位置。二是根据实际情况，让经验丰富、业务熟练、社交面较广且有较多的客户资源的老同志带领新同志，为此，我按照一老带一新分成小组，互相学习促进，实现了取长补短、合理搭配。三是制定本团队的规章制度和学习计划，加强队伍组织性和纪律性，并通过定期业务培训提高个人的营销技巧，使他们对速递市场和业务有更深层次的认识，为速递业务的营销起到强有力的支持。

二、团结互助、协作配合，提升队伍凝聚力

学习实践实科学发展观，态度是关键，学习是重点，实践是主体。当前，在价格工作中落实科学发展观，就要努力做到“三个坚持”、“四个创新”。

三个坚持：（一）坚持依法治价。坚持依法治价是依法治国思想的具体体现，也是建设社会主义政治文明的需要。一方面，要按照《价格法》等法律法规的要求，依法管理和规范价格（收费）行为，查处价格（收费）违纪案件，整顿和规范市场价格秩序，进一步加强对市场价格（收费）的监管力度；另一方面，要加强地方性价格法规的立法和价格普法工作。通过地方性价格法规的制定，进一步健全价格法律法规体系，使依法治价更具操作性和针对性。通过价格法律法规宣传，让广大消费者自觉拿起法律武器，维护自身的合法权益；让生产经营者既严格遵守市场价格的规则，又在价格法规规定的范围内争得自身的最大效益；让价格管理者增强维护价格法规的自觉性，提高依法办事的能力；让领导者增强法制观念，在市场价格运行中正确处理“法”与“权”的关系，减少和避免干扰依法行政。（二）坚持把发展作为执政兴国的第一要务。同志指出：我们党要承担起推动中国社会发展的历史使命，必须始终紧紧抓住发展这个执政兴国的第一要务，把保持党的先进性和发挥社会主义制度的优越性，落实到发展先进生产力、发展先进文化、维护和实现最广大人民的根本利益上来。发展是硬道理，发展中遇到的问题，必须用发展的办法解决。价格工作要紧紧围绕发展这个执政兴国的第一要务来开展，要有新思路，要以促进改革开放和科技进步、解放生产力、提高人民生活水平为根本出发点和落脚点。价格工作要讲政治，顾大局，要善于从全局性、战略性的高度，辩证地思考价格工作，正确处理好价格工作和经济发展、社会稳定的关系。只有把价格工作有机地融入到“发展”这个大局之中，价格工作才会有旺盛的生命力，才能更好地做到执政为民。当前，最主要的就是大力整顿市场价格和收费秩序，优化经济发展环境，重点是治理涉企、涉农乱收费，以及群众关心的教育、医疗、物业管理收费等价格（收费）“热点、难点”问题，用我们的工作态度和工作效绩推动市委、市政府“水市湖城”战略目标的实现。（三）坚持价格队伍建设不松懈。我们要建设的社会主义社会是社会主义政治文明、物质文明和精神文明和谐统一的社会，是要最大限度地达到人与自然的和谐。从这个意义上讲，加强价格队伍建设，提高价格队伍素质就显得更为重要。要充分认识价格队伍建设的重要性和紧迫性，切实把队伍建设放在心上，抓在手上，落实在行动上，贯穿于价格工作“调控、管理、监督、服务”的每一个环节。要加强忧患意识教育、依法行政教育、廉洁自律教育，深入开展作风建设年活动，浓化“树正气、讲团结、求发展”氛围，努力把价格干部队伍建设成为勤政为民、廉洁高效、秉公执法、思想过硬、作风扎实、纪律严明的高素质干部队伍。

四个创新：当前，应着重在以下四个方面创新：一是要在管理观念方面创新。继续深化对“定规则、当裁判”的认识，进一步明确价格工作在社会主义市场经济条件下的作用、职能和定位，推动价格工作转变职能，以适应社会主义市场经济的观念来开展工作，切实解决好新时期价格工作缺位、不到位和越位问题。二是要在价格监管的形式和手段方面创新。注重发挥社会力量做好价格工作，全方位建设社会价格监督网络，发挥人大代表、政协委员的社会影响力，发挥新闻的监督和导向作用，加大价格监管力度，扩大价格工作的社会影响。积极运用计算机信息技术和网络技术，增加市场价格监管的科技含量，提高工作效率和价格监管的针对性。建立价格协会组织，促进行业价格行为自律，引导市场竞争，积极探索市场调节商品价格和收费的有效监管途径。开展价格诚信体系建设，树立生产经营者的价格诚信意识，营造价格诚信氛围，用社会道德力量约束生产经营者的价格（收费）行为，全力打造“价格诚信衡水”。三是要在价格公共服务方面创新。运用计算机网络技术建设市场价格监测、价格（收费）监管、价格信息、价格政策公示综合性电子政务和价格信息服务平台，完善价格公共服务职能，提高价格服务水平，引导生产和消费活动。建立适合“农村、农业、农民”实际情况的价格信息服务体系，农产品价格信息、农产品成本调查数据，促进农业结构调整，增加农民收入。四是要在价格决策制度方面创新。对重大价格问题，继续积极实行价格听证会制度，并对价格听证会制度不断予以形式的创新和内容的丰富，最广泛地听取方方面面的意见。建立价格政策咨询委员会，吸收各方面的专家、学者、社会知名人士、专业人员和基层群众代表参加，形成了解民情、反映民意、集中民智、珍惜民力的决策机制，推进价格决策科学化、民主化。对关系国计民生的商品生产和服务开展有针对性的动态成本监测，进行专题调查研究，详细、准确地掌握生产、工作流程及其成本资料，为这些商品价格和服务标准的制定、调整提供依据。

课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。因此，在课堂教学中，教师要加强学生与教师、学生与学生之间的情感交流。在初中数学教学中，我发现学生在学习数学时，对数学知识的理解并不是机械和无动于衷的，他们对数学的各种知识也会产生各种不同的内心体验，如果顺利完成学习任务，会感到欣慰、愉快和放松；学习失败时，就会感到失望、害怕甚至憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生认知的动力。虽然数学是一种抽象冷峻的思维，但学生在数学学习过程中的这些情感对他们的数学学习会起到促进作用。因此，教师在数学教学中重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的学习能力的培养和提高也不无益处。

一、加强学生与教师之间的情感交流

1、教师要在课堂上建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱数学老师的前提下，才会乐于学习。教师在教学中要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，激起学生对老师的爱，对数学的爱；课堂教学时要面向全体施教，民主平等，对学习有困难的学生要多关心帮助。这就要求教师在中要树立正确的学生观，尊重、关心、理解、爱护学生。在教学中教师要关爱所有的学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，同学生建立起民主、平等、和谐的关系。

2、教师在教学中，要始终保持饱满昂扬的工作热情，运用自己的情感因素来引发学生的情感潜势，用真诚的爱心去温暖学生的心房，用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理障碍，增强学生学习的自信心，使学生在一种轻松、愉快的气氛中学习。只有创设了融洽的情感氛围，使学生感到学习的乐趣，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，最大限度地提高学习效率。

3、教师要学会正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。对积极思考和完成作业优秀的学生，教师在课堂上要及时地表扬鼓励，对学习较差的学生，教师不要过多的指责他们，要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，教师只有在教学中进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

二、加强学生与学生之间的思想情感交流

学生与学生之间的思想情感交流，具体表现在学生在学习过程中，学生之间的互相尊重、互相关心、互相帮助和互相勉励，以及互相交流学习方法和学习感受，互相交流克服学习困难的决心和信心。通过学生与学生之间的思想情感的交流，教师可及时把握学生的思想动向，及时消除学生之间的误会及隔阂，避免学生在背地里胡思乱想，形成积极向上的学习态势，使学生感到集体的温暖，从而互相理解，增进团结，共同提高。当然，学生之间的思想情感交流，离不开教师的正确指导。

三、加强教学效果的评价交流

作者：胡长珍，范德兰，杨双玉

【摘要】 目的 了解实习护士的心理状况，为制定临床带教对策提供依据。方法 对160名实习护士进行问卷调查，并对调查结果进行分析。结果 对专业有自卑感与失落感的实习生占63.23%，45.81%的护生对职业前景持怀疑态度，69.68%的学生对即将实习感到兴奋，而21.94%的学生在实习中感到无所适从，63.87%的学生认为前期理论学习对实习部分有用，40.00%的学生不能适应临床工作节奏，23.23%的学生自行调整无效，89.68%的学生认为与病人有交流的必要，但只有40.65%的学生与病人交流成功；10.97%的学生对现实生活的自我感到满意，而62.58%的学生感到不满意。结论 实习生在实习中存在着工作热情与工作能力的矛盾、生活习惯与新生活的矛盾、专业理想与现实的矛盾、交流需求与交流障碍的矛盾、主体我与客体我的矛盾。建议临床带教教师在临床带教中多与学生交流，针对个体采取相应的心理疏导，减轻其心理压力，使她们保质保量地完成实习任务，为走上工作岗位打下坚实的基础。

【关键词】 实习护士；矛盾心理；临床带教；心理疏导

【Abstract】 Objective To study the practicing nurses’mental state，for teachers’ establishing countermeasure in clinical teaching.Methods 160 practicing nurses were investigated in March 2005 through questionnaire.Results 63.23% practicing nurses feel inferiority and lose to their profession，45.81% students hold the doubtful attitude to their occupation foreground.69.68% students are excited with the soon practicing，but 21.94% students feel indecisive in practice.63.87% students think the prophase theories study is part useful to the practice.40.00% students can′t adapt to the clinical work rhythm and 23.23% students are defeated in adjusting by themselves.89.68% students think it is necessary to intercommunication with the patients，but only 40.65% student and patient′s intercommunication succeed.10.97% students feel satisfaction to actuality ego，but 62.58% students feel dissatisfied.Conclusion The trainee exists ambivalence in the work enthusiasm and the work ability；life habit and new life；profession ideal and actuality；exchanges need and exchanges obstacle；subject (I) and object (Me).The teachers should do their best to exchange with student in the clinical teaching，adopt the corresponding psychotherapy aiming at the individual，alleviate their psychological stress，make them complete the practice mission guaranteeing both quality and quantity，and the students can make solid base for their future work.

【Key words】 practicing nurse；ambivalence；clinical teaching；countermeasure

临床实习是护生向护士转变的过程。在此过程中，护生要完成生理需求、自我概念、角色功能等各方面的转变，而这些转变是在护生实习过程中矛盾的出现和解决中不断形成和完善的。护生年龄大多在17～21岁之间，可塑性强，在分析矛盾和解决矛盾方面明显存在不足，作为带教教师应针对不同时期、不同个体，采取相应的心理疏导方式。笔者于2005年3月对实习护生进行心理状况问卷调查，结果报告如下。

1 对象与方法

1.1 调查对象 调查对象为武汉大学职业技术学院护理专业实习护士160名，均为女性，年龄17～21岁，平均19.2岁，中专17名，高职143名。

增强学习者的共同体意识，使他们意识到自己是在一个团体中进行学习，才能感受到团体对自己的价值和意义，从而在心理层面产生人际交往的需求。

学习共同体是通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体，它与传统教学班或组织的主要区别在于更强调人际心理的沟通与相容。一个基于学科的学习小组、一个班级乃至一个学校，都可以成为一个学习共同体。构建小学品德与生活课程的学习共同体，可以培养小学生人际沟通、合作的技巧，是养成儿童人际交往规则意识的重要途径，对其今后的成长极为重要。围绕课程标准规定的小学生人际交往规则的三个关键词――“尊重”、“友爱”、“责任”，拓展学习资源，组建适宜的学习共同体，通过“学生与老师”、“学生与学生”、“学生与家长”的互动与互评来引导，能有效地培养小学生人际交往的规则意识。

一、紧扣规则要点，为人际规则意识

养成拓展学习资源

品德与生活课程标准将低年级小学生人际交往关系界定为“学生与老师”、“学生与学生”、“学生与家长”三个维度，基本内容涉及语言、行为、价值判断和取向等，核心是培养学生“尊重”、“友爱”、“责任”的良好道德品质。如“负责任”这一规则要点，一年级教材设置了“我爱我的家”的单元内容，目标在于培养儿童形成“体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动”的好习惯;又如“关爱”要点，二年级教材设置了“我爱我的班集体”的单元内容，则是想达到“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”的教育目标。学习共同体的运用应紧扣这些规则要点，不仅要学生学会独立思考，而且要他们学会从人际交流中获得自己需要的信息。在成员互相补充、互相帮助的良好氛围中，学生学会如何与他人和谐相处、沟通，可以使学生的个性得到发展的同时，人际交往能力也得到提高。

当然，在课程内容上，虽然课程教材对小学生人际交往规则的学习有明确的安排，但仅凭这些资源还是远远不够的。任课教师还需要根据教材的特点和要求，对本校资源和社会资源进行选择与整合，拓宽培养儿童人际规则意识的重要渠道，为学习共同体丰富学习资源。比如，任课教师可以根据不同年级学生的心理特点，在校内组织以人际交往为主题的团体心理辅导活动，有针对性地解决不同时期学生人际交往中存在的实际问题，从而培养学生“尊重”、“友爱”的人际交往品质。此类拓展的活动资源有：同伴关系心理辅导“快乐的大家庭”“为我的小伙伴点赞”;亲子关系心理辅导“爸爸妈妈去哪里”、“爸爸妈妈我爱你”;师生关系心理辅导“今天我是老师”等。

而在校外，比如组织儿童义卖报纸活动，就是综合培养学生“尊重”、“友爱”、“责任”良好品质的实践活动。在卖报活动中，孩子们与社会人员进行交流，有不少路人拒绝了他们的请求。有的小伙伴急得哭了：“如果连一份报纸都卖不出去，那该怎么办呀？”身旁小伙伴连忙安慰：“别着急，慢慢来。”老师也适时指导：“瞧，那边有一位卖报的叔叔站那么久了，也才卖出几份报纸。”家长也来鼓鼓劲：“卖报需要勇气，也需要耐心，更需要对人的尊重。”小报童活动虽小，但在成员的互帮互助下，学生可以学到奉献自己的劳动，和如何与人合作交流。这种实践活动，联动了课内外资源，能够让学生在课本上学到规则内容要点，在生活中体验运用，履行自己的角色责任。

值得注意的是，无论学习共同体的活动应用的是校内还是校外的资源，都必须考虑到人际交往环境及活动中每位小学生的参与度。这就要求教师尽量选择一些开放的、真实的、具有一定复杂性的任务;必要时，将任务分解成具体的、可操作的若干侧面，让每个学生在学习活动实践中都有自己的责任。比如，开展“二年级的生活是怎样的”主题活动时，老师就为班内小组的学习共同体补充其他年级的资源――让孩子们彼此分享二年级哥哥姐姐们的回信，在互相交流中了解二年级学习生活中人际交往的规则要点。其中，纪律组长承担的是组织的任务，安排同学的发言顺序;礼仪组长负责台上礼仪;互动组长在介绍结束后，指名台下举手的同学对自己小组的汇报情况进行点评;学负责回答提问等等。这样的分工，让每个组员各司其职，学生必须相互尊重、团结进取才能完成好任务。

【摘 要】文章以持久的个性特质和动态的情境交流意愿成因研究为主线，对三十多年来相关研究展开回顾，主体介绍McCroskey， MacIntyre和Kang界定的交流意愿成因模式，并梳理它们之间的关联。

【关键词】个性特质 情境 交流意愿

该成果受陕西省教育厅 “影响中国EFL大学课堂互动的因素： 对学习者交流意愿（WTC） 的研究”（编号11JK0290）项目资助。

引 言

自上世纪70年代视交际为语言学习最终目标以来，在“互动中学习互动最为有效”的理念越来越深入人心。而学生是否愿意开流是教师课堂能否展开互动活动的重要制约因素之一。这种交流之倾向被称作交流意愿（Willingness to Communicate， 简称WTC）。本文以持久的个性特质和动态的情境交流意愿成因研究为主线，对三十多年来相关研究展开回顾，主要介绍McCroskey、MacIntyre和Kang界定的交流意愿的成因模式，并梳理它们之间的关联。

学习者个性特质交流意愿研究

初期的交流意愿研究围绕交流意愿高低展开，同时探寻成因。结论是人们交流意愿高低可能完全取决于个性因素。

Burgoon是交流意愿研究发起者，将交流意愿定义为社会和心理因素影响下实际交流行为发生之倾向。他测量个体不愿交流的程度，调查回避交流的成因。他用“回避交流量表”调查个体小组内及与陌生人间的交流意愿，发现交际性焦虑、内向、自尊心受挫、脱离社会和被孤立五大因素都会促使个体不愿交流。脱离社会是个体自己从社会规定的目标和规范中游离出来，被孤立则是个人被周围人孤立起来，它们有主动与被动之区别。