交际语言艺术论文范文精选

摘要：英语语言文化在近、现代和当代演变成了世界各国各民族沟通与交流的主要语言。英语成了全世界交流与传播文化及思想的主要手段，并为世人所周知、共享。作为当今世界英语语言文化的主流，对其跨文化性艺术语言的学习、了解、欣赏及探索，不仅仅能够在其文化与艺术的天空获取充足的精神与思想的食粮，也体现了与世界沟通、交流及与世界发展同步或自身发展的强烈愿望。本文旨在叙述英语语言的发展变化强调其艺术特征，目的是激发学习英语的动机和兴趣。

关键词：美学价值；语言艺术；学习动机；语言工具

一、英语的历史渊源与历史地位

人类社会一直在不断变化，语言作为人类表达思想和交流思想的工具也在不断发展变化。英语是当今文化交流的主要语言，尤其在跨文化交际中占有重要的地位，它的历史背景及艺术特征是人类语言的宝贵财富。

英语与世界的融合主要是通过被三次语言入侵及后来两大英语国全方位的扩张形成的。三次文化入侵分别是公元6世纪末基督教会（Christian church)及拉丁语的传入――第一次文化入侵。第二次文化入侵：从公元793年开始，北欧的维京人（Viking）开始入侵不列颠岛，英语的词尾变化逐渐消失。1066年，法国的诺曼底(Normandy)公爵入侵不列颠岛，使得法语对英语产生了极其巨大的影响。这是英语受到的第三次文化入侵。

英语语言的历史发展和其特征具有美学艺术（Aesthetics art)的魅力。其文学与艺术发展主要有以下几个阶段：古代、中世纪时期、文艺复兴时期（Renaissance）、新古典主义时期（Neoclassicism time）、维多利亚时代（Victoria time）、20世纪初期、两次世界大战时期和现代及当代的文学与艺术。早在中世纪的杰弗瑞•乔叟（1340-1400；Geoffrey Chaucer)到文艺复兴的威廉•莎士比亚(William Shakespeare)时期，英语就已经奠定了其文艺和艺术语言(Art language)在历史上的地位、影响与作用。所以，英语在近、现代社会完全扮演了名副其实的世界语的角色和联合国主要的官方语言（English as a world language and United Nation official language）。更为重要的是，英语语言文化的历史地位是在世界及历史的发展与变迁中吸取了其他先进语言的艺术精华而发展和确立的。这也使得它能够成为世上独一无二的通用语。

二、英语及语言艺术

英国人历来以绅士风度闻名于世。言行举止得体、温文尔雅，语言谈吐文明优雅而有感染力则为一名绅士所必备的条件。这要求人们在平时讲究语言谈吐和言行举止，注意艺术语言及语言艺术的应用，包括言辞措词的修饰与表达，以增强语言的艺术表达及语言的艺术感染力。在英语的艺术美中，修辞是一门生成的艺术，修辞是通过包括言语在内的符号传递，有意识地在相对短的时间内影响他人决策与行为并打动他人取得预期效果的言语交际。这种能够引起共鸣的修辞更容易被人们接受，具有较强的感染力和表现力。如高级英语中的一些句子就是很好的证明：（1）We shall fight him by land, we shall fight him by sea, we shall fight him in the air, until，with God’s help, we have rid the earth of his shadow and liberated its peoples from his yoke.这个句子的表现力非常强。三个排比句气势恢宏，显示了丘吉尔打败纳粹的坚强决心。而后面两个暗喻，将希特勒的影响比作阴影，纳粹的压迫比作牛轭，恰当而生动。(2)Ship in the Desert.“沙漠之州”是一个非常引人注目的题目，船停泊在沙漠中是人们很少见过的景象，因此能够有效地唤起读者的好奇心和学习的兴趣。(3) You pass from the heat and glare of a big, open square into a cool, dark cavern which extends as far as the eye can see, losing itself in the shadow distance. 作者用heat, glare与cool, dark 形成对比写出了中东集市的特点，绘出了一种从外向内的动态美。人们从日常生活中开始发现与挖掘语言的美学价值，甚至在各种艺术创作中也尝试并充斥着这种美学价值观念。英语的艺术语言和语言艺术也由此相应发展了起来。这正是英语语言美学艺术及其美学价值（Aesthetic value）的集中体现。而英国语言的全球化也是在情理之中的事。大英帝国之后又是美国的雄霸世界，随之而来的就是英语国家对世界经济的入侵及思想文化的加速传播，以至英语文化成了世界文化近几百年来沟通与交流最重要的主流文化。英语的语言艺术和语言美也体现在高级英语中的一些句子上面。

艺术院校的英语教学是高等教育中大学英语教学的一个不可忽视的组成部分。教育部《大学英语教程教学要求》（2007）（以下简称《课程要求》）指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”近年来，随着艺术类招生规模的不断扩大，如何提高艺术院校的英语教学质量已成为艺术高校面临的迫切问题。艺术院校应当以英语教学理论为基础，结合艺术院校的教学特点，对英语教学进行积极改革。体验式英语教学是近年来我国学者根据现代教育理论和最新语言学理论提出的一种“以学生为中心”，注重学习过程的教学方式。本文根据体验式英语教学理论，在考虑艺术院校英语教学特点的基础上，为艺术院校开展体验式英语教学指出了途径，希望能对艺术院校英语教学改革有积极的推动作用。

一、体验式教学概述

（一）体验式教学的基本涵义

体验式教学强调学习必须以学生的内在情感体验为基础，提供与学生已有经验相关联的情境，促动学生“进入”情境，获得个性化的体验，使外在的知识内化到学生自己的认知结构中而具有真正的意义。它使学生的认知、情感、意志、态度等都参与到学习中来,尊重每一个学生的独特性和成长过程，不只是把自主性作为达到教学目的的手段，而是主张自主性本身就是教学的目的。

（二）体验式英语教学的理论基础

体验式英语教学与人本主义理论有密切关系。人本主义理论强调“全人”的发展和学习者个人的内心世界，认为真正有意义的学习只有发生在所学内容具有个人相关性和学习者能主动参与，即体验式学习之时。学习者最有效的学习是学习过程本身，是一个不断体验的过程。[2]体验式英语教学的另一理论基础是建构主义。建构主义是认知学习理论的一个重要分支,是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义认为学习的过程是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，利用必要的学习资源，对新信息进行重新认识和编码,建构自己新的理解过程。该理论强调学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。体验哲学是体验式英语教学的哲学根源。作为第二代语言学基础的体验哲学认为，语言是人的感官和心智对外部世界体验认知的结果，遵循的是现实—认知—语言这样的过程。[3]人类的范畴、概念、推理和心智是基于身体经验形成的，认知、意义是基于身体经验的。[4]体验式外语教学是近年来由我国学者提出的与体验哲学倡导的体验认知观相适应的教学模式。体验式英语教学最直接来源于体验式学习理论。体验式学习理论强调学习是从体验到经验的过程，是学习者在具体社会文化环境中通过亲身体验获得知识，并将所获知识付诸事件中验证从而获得的经验。[5]Kolb提出的“体验学习模式”将学习定义为“经验转换以及经验的获得和转换结合中产生知识的过程”。[6]其包含四个阶段：具体经历、思维观察、抽象概念和主动实践。具体经历是学习者体验新的情境阶段；思维观察是学习者对已经历的体验加以思考的阶段；抽象概念阶段是学习者理解所观察的内容，并转换成合乎逻辑的概念的阶段；主动实践学习是验证形成的概念并运用到解决问题之中的阶段。

（三）体验式英语教学的特点

认知语言学和认知科学在语言教学里的运用是外语教学理论的最新发展。[7]以此为基础的体验式外语教学模式必然有与传统的教学模式不同的特点，主要体现在：

摘要：本文通过详细的阐述了中美两国跨文化交际的现状，深刻的研究和探讨了艺术性实践在中美两国跨文化交际模式下的重要性和必要性特征，并就如何的构筑中美两国跨文化交际艺术实践问题提出了一些建议和措施，以期有助于提升跨文化交际的实践水平，保证跨文化交际中两种不同的文化的有效沟通和理解，实现跨文化交际的零障碍，掌握中美两国跨文化交际艺术，促进国际间合作和发展的有序进行

关键词：中美两国；跨文化交际；艺术；实践模式

中图分类号：J023 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）10-45-1

在科技信息技术突飞猛进的现代化社会中，横亘在国与国之间交往的现实中有形的距离在无形的网络信息化充斥的社会环境下被大大的缩短了。尤其是在经济全球化的趋势下，语言和文化存在较大冲突和差异的国际环境中，交流的方式和方法称为了跨文化交际艺术实践过程中的关键所在。

一、中美两国跨文化交际的现状

随着我国改革开放的步伐不断加剧的现实背景下，“地球村”的出现成为了不可避免的全球发展趋势，各个国家间的国际性经济文化交流成为了当今世界发展的主潮流，跨国际文化交流全球化浪潮发展趋势势不可挡。中国和美国作为东西方国家阵营中两种完全不同的社会意识形态的典型，再加上中美社会历史发展过程的差异化，直接导致了在跨国际文化交际过程中出现了一系列的困难和问题，交际中的矛盾和冲突逐步升级，成为了一种不可避免的问题本源。中美两国跨文化交际艺术，成为了解决东西方文化差异给跨文化交际中带来的问题的唯一途径，满足跨文化交际的需要，减少冲突和矛盾，缩小国家间的文化差异化的不良影响，推进中美跨文化交际的艺术性、文明性、高效性模式的形成和发展。但是不可否认的是，就现阶段的中美两国跨文化交际的现状来说，仍旧存在着一些问题和弊端，导致了中美两国跨文化交际中双方沟通的效果差强人意，冲突和矛盾时有发生，无法达到预期的跨文化沟通交流的效果。

二、中美两国跨文化交际艺术的实践模式分析

（一）以扎实的跨文化语言知识为基础，为跨国际交际艺术的实践提供可能

摘要：语言艺术在人际交往中起到了非常重要的作用，对于秘书尤其如此，究其原因，这由秘书的职业性来决定的，秘书在一个单位中处于桥梁与纽带的地位，在其工作中必须要具备善于言辞， 巧于说话能力，才能够达到增进相互的合作与团结， 成功地推动工作的目的。如何进一步加强秘书的语言艺术修养，也越来越被提升到特别值得考虑的议程。

关键词：秘书 语言艺术 交际

秘书的人际交往是在一个社会单元中进行社会活动的特殊形式，在日常的工作中，秘书为实现工作活动的目的，几乎每天都在与周围的人发生着直接的交往联系。因此，对秘书而言，更加要求高的语言艺术修养，只有培养好的语言，才能辅助秘书把工作更好的完成。如果能够注意秘书语言的艺术技巧，则更能使语言富有生动性。

一、相关理论概述

1.秘书交际语言艺术概念

秘书是指处于单位的枢纽地位，主要从事办文、办会、办事来辅助决策并服务于领导的人员，是领导的参谋与助手。秘书作为领导的左右手，要帮助领导处理一些日常事务，那么必定会接触到不同的人，秘书的交际语言艺术就成为了与他的工作所接触到的人之间必要的沟通方式。

秘书交际语言艺术在性质上应该归属于社会关系学的范畴，主要指个人在社会实践中形成的人与人之间语言交际的相互作用和相互影响，对于秘书而言，就是指互相传递信息、交流思想、组织活动、协调工作，增进了解、促进合作的一种语言交际艺术活动，具有个体性、情感性、对应性的特点。

2.秘书交际语言艺术内容

【摘要】在经济全球化、文化艺术多元化和高等教育国际化的大背景下，本文尝试思考高职艺术生的英语教学改革，认为高职艺术生的英语教学目标是帮助艺术生掌握专业英语和职业英语，培养艺术生的英语学术交流能力，而要达成此目标，就要进行高素质的师资培训、为艺术生量身定做高质量的英语教材，并进行高效率的英语课堂教学。

【关键词】高职艺术生；英语教学改革；思考

【中图分类号】G712

当前，在经济全球化和高等教育国际化的大背景下，我国的英语教学正面临着极大的机遇和挑战。大学英语届的专家学者就新一轮的外语教学改革进行了积极的探讨和研究。

程晓堂、康艳从探讨目前高校英语教学大纲、教材、教学实施和师资等方面存在的问题出发，指出高校英语教学应该帮助学生进一步认识西方文化，掌握一种科学思维方式，提高认知能力，体现英语教学的人文性。蔡基刚指出我国大学英语目标定位在基础英语是方向性错误，造成了严重的应试教育、费时低效的懈怠状态，明确了中小学阶段是基础英语教学，大学英语教学的定位应是学术英语。束定芳从国际视野的角度，描述了德国高校英语学位授课课程实施背景、措施和效果，指出中国大学英语教学应该为高等教育国际化服务，即帮助学生学好专业，能够阅读英语原版专业书籍，用英语撰写专业论文，用英语和国际同行进行专业交流，并参与国际事务和竞争。戴炜栋、王雪梅从宏观角度分析了外语教育规划对提升国家文化软实力的作用，讨论了外语教育规划的原则和方法，探讨了外语教育规划的主要层面：语言规划、学科规划、人才培养、教师教育和学术研究。孙有中、李莉文从以内容为依托的外语教学理论角度，指出大学英语教学中心应该及时转向专门用途英语，认为应该把语言技能的训练和知识内容的传授有效结合，实现知识建构、思维训练和英语技能提高三位一体的目标。

在大学英语教学改革的大趋势下，笔者认为从事艺术类大学英语教学的教师也应该行动起来，积极思考、探索艺术生的英语教学改革方向，准确把握艺术生的英语教学目标，自觉参加高素质的教师培训，积极推动为艺术生量身定做的英语教材的编写和实施，保证高效率的课堂教学，为艺术生的可持续发展做出贡献。

一、 准确定位艺术生的英语教学

早在20世纪八十年代，刘海粟先生在为上海远东出版社出版的《艺术英语巡礼》作序中就希望："青年画家们学好外文，把优秀的古典画论介绍到欧美去，把对我们有借鉴作用的东西翻译过来。"

摘 要：理性审视中国传统文化和外语教学的关系，在艺术类外语人才的培养中融入中国传统文化教育，可以更好地培养学生的跨文化交际能力;有效改善外语专业课教学存在的语言环境和交流的缺失的现象，培养出适应全球化新形势的艺术类外语人才。

关键词：跨文化交际;传统文化;融入

随着外语教学从单纯的语言教学向“语言与内容融合”的教学模式的转变，学生的跨文化交际能力在外语教学中逐步得到加强。而我国的许多外语院校也在人才培养的指导思想、教学内容、教学模式、教学手段等方面都体现了以培养具有国际视野和跨文化意识等现实需要为目的的原则。河北传媒学院作为以艺术类人才培养为主的院校，其外语人才的培养要充分理性地审视“艺术类外语人才的传统文化教育和跨文化语言交际能力教育”的关系，在充分重视学生外语语言能力和跨文化交际能力的同时，要有保护母语和传承中国传统文化的意识，这样才能培养出适应全球化新形势的具有“中国认同和国际眼光、传播中西文化和传递中国声音”的艺术类外语人才。

一、理性审视传统文化和外语教学的关系

为了更理性地审视中国传统文化和外语教学的关系，课题组在2016年1月至2016年3月组织了问卷调查。针对国际传播学院2014级和2015级英语、西语、葡语和汉语国际教育专业的本科生和15名青年教师共计198余人进行问卷调查，收回有效问卷190份。调查结果显示，90%以上的被访者认为，虽然在语言学习中会有母语的“负迁移”现象，但是母语的语言功底对外语学习有重要的积极作用。95%以上的被访者认为作为外语专业的学生，非常有必要加强汉语语言和传统文化的学习。70%的被访者在跨文化交际活动中遭遇母语的“失语”现象，认为在外语人才培养中非常有必要强化中国传统文化的学习和认知。

二、中国传统文化融入外语教学中的必要性

语言是交流的工具，更是文化的载体和写照。外语教学既是语言教学，也是文化教学。我们的外语类程在讲授语言专业技能和传播外来文化方面功不可没;但从文化的相通性的角度来看，外语教学在中国传统文化的历史传承和对外传播方面远远不足。在跨文化交际的大背景下，要培养传统文化素养深厚、语言能力突出的国际化复合型人才，才能满足传承中国特色文化和进行文化艺术国际交流的需要。

从语言学习的角度而言，语言的共性决定了母语既是外语学习不可缺少的基础，又是可以利用的资源。语言之间有很多普遍现象，我们在学习外语时是以我们的母语为参照，外语及其文化所传递的信息必须首先经过母语文化“过滤”，其中的各种语言的、非语言的文化因素，必须以语言学习者的母语文化为背景，通过两种文化的比较发现它们的共性与差异。

摘要：

语言是人类区别于动物的最根本特点，人们的生活、工作和学习都离不开语言，通过语言进行交流沟通，通过语言进行情感表达，可以说语言是人们离不开的生活工具，在人际交往中，语言不仅仅是一种交流工具更是相处艺术，在人际交往中注意到语言的艺术往往会起到事半功倍的效果，本文就语言艺术在人际交往中的重要性进行了细致的阐述，然后就如何在人际交往中使用语言艺术进行了细致的分析，为人们在人际交往中使用语言艺术提供了参考，非常有研究价值。

关键词：人际交往；语言艺术；真诚；夸赞；适当

1.人际交往中语言艺术的重要性

在人际交往中，使用巧妙地语言进行交流是进行有效交谈的前提条件，巧妙地使用语言艺术进行人际交往可以说是一个人的财富，一个人如果不善言辞，不懂得交往中的语言艺术那么对他的工作和生活都是不利的，现代社会的方方面面都需要人们进行语言交流，一个人可以没有多高的智商，可以没有很多的财富，可以没有多高的学历，但是他一定要对自己的说话能力加以注意，在很多场合，我们都能听到很多人抱怨自己不会说话进而使很多本该做好的事情没有做好，可以说在职场中不会说话是大忌，一个人的能力再强，他也要会表达自己的思想，那么很多时候也是徒劳的。

对于在校学生来讲学会使用语言艺术对于自己将要踏上的职场也是尤为重要的，语言表达得体，学会艺术的说话能够帮助自己的职业生涯顺利的发展，但是如果在说话时不懂得使用语言艺术那么很可能中伤别人，即使你可能出于好心但是还是会被别人误解，从而引发不必要的矛盾，不利于自己的人际交往，所以在人际交往中学会使用语言艺术是一门大学问，对一个人的发展起著至关重要的作用。

2.在人际交往中巧妙地运用语言艺术

2.1 语言使用要得体

摘要：随着我国经济和全球化的快速发展，我国教育教学也随之变化，人们越来越重视英语四、六级。英语作为未来全球沟通的主要方式，在现代社会，英语已经成为许多国家学习的语言，它的重要性是毋庸置疑的。艺术类的学生在发展自己专业的同时，也不应该落下了文化教育，特别是英语的教育。学习英语，可以让艺术类学生掌握一门能与许多人进行交往的语言，学生应该深刻认识到，英语对他们而言，不仅仅是一门普通的学科，而是可以进一步提高自己文化修养的学习内容。笔者借鉴自己的长期实践与教学的经验之谈，以“跨文化交际能力在艺术类院校大学英语教学中的重要性”为题，分析艺术院校学生及其英语教学。

关键词：跨文化交际能力；艺术类院校；英语教学；重要性

跨文化交际能力是在全球化视野下所必需的，不仅针对对外贸易而言的，更多的是可以与外界进行沟通与交流。所以跨文化交际能力通常是指其他国家的语言、文化、经济等方面的交际活动，而在当今社会，英语即英语语言规则体系和而应用交际能力即语言能力和语言运用，成为我国高等院校教育教学的主要内容。在当代社会中，随着现代化建设的发展，人们已经不满足于当前艺术类院校的英语教学，所以人们大幅度提高对英语教学的要求，艺术类学生也要跟随时代的脚步，那就对自己的要求也更进一步，要求在其基础上提高自身的跨文化交际能力，来满足自身需要，同时也提高学生的英语综合素养。在日益进步的教学环境下，优化培养艺术类学生的跨文化交际能力，不仅能提起学生对学习的兴趣，而且有效提高学生的英语综合能力。

1艺术类院校大学英语教学的现状及存在问题

1）随着近几年高等院校不断扩招,学生可以通过艺术类考试走入理想的大学殿堂，如音乐、美术、舞蹈、表演等。这类学生初中、大学英语时期大多都在训练，基本上没有系统地学习英语，所以这类学生的英语整体水平较低。艺术类院校的学生在英语学习中有别于其他高校的学生，英语课的基础比较薄弱。而且艺术类学生的专业不同，英语成绩也有所不用，舞蹈系、美术系的学生英语高考成绩较低于播音与主持专业的学生的成绩。而舞蹈系和美术系的学生入学时成绩较低，特别是表演类的学生。因为考舞蹈、美术的学生的专业学习需要大量的时间，对英语学习时间与精力分配较少。这就造成这类学生的英语水平较低，给大学英语教学带来了一定的难度。

2）在教学大学英语选修课时，大部分是老师讲，学生听，学生没有可以实践的机会，而且有些教师教授大学英语课的质量较差，常常只是大学英语教师在讲解，没有实践活动，这使学生在大学英语课中收获不大。而且我国外语教学的初期模式较为落后，过多偏重语言形式的讲解，缺乏实践与锻炼，如此模式培养出来的学生，虽然精通英语语法规则，却只会认读，不会听说，外语交际能力严重匮乏。从我国现代化建设开始，引进国外先进的语言教学理论与教学手段，才使得我国的外语教学水平得以提高，学生的交际能力有所提高，其意义是十分重大的。

3）大学英语教师的情境教学创设不够生动，虽然许多教师正在采用情境教学模式来展开英语课堂教学，但是他们并没有掌握好情境教学的具体方法。这使得高中语文课堂情境教学明显比较枯燥、死板，缺乏生动性，使学生对英语兴趣不大，最终使得英语教学的实际效果不佳。而且艺术类学生的个性张扬，不同于一般院校的学生，教师要注重细节，因材施教来进行英语教学。

2跨文化交际能力在大学英语教学中的重要性

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）05-0014-01

摘要：艺术类院校学生英语水平普遍较低，且参差不齐， 存在着相当数量的英语基础差、 学习困难的学生。本文着重探讨了任务型语言教学理论，包括任务的定义以及任务型教学的优缺点，分析了艺术类高等院校英语教学中存在的问题，进而提出了任务型教学法在艺术类高等院校英语教学中应用的可行性及建议。

关键词：艺术类高等院校；任务型英语教学；应用

艺术类院校学生英语基础普遍较差, 且水平参差不齐, 特别近些年来随着招生规模的扩大, 更多的英语学习困难, 水平较低的学困生进入艺术学院。如何针对这些学困生进行教学, 提高他们的英语水平, 这是各大艺术类院校的英语教师都必须面对的一个难题。任务型教学的倡导者Willis认为任务型教学是交际语言教学的逻辑发展，它与交际语言教学的若干原则是一致的。“任务型教学法”是一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，“用语言做事”(doing things with the language)，即学习者在完成任务的过程中能够产生语言的习得，最终达到掌握语言的目的。

一、英语任务型教学模式的界定

（一）任务型教学的定义。

任务型语言教学是一种强调“在做中学”的语言教学方法，是一种把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式。Willis强调语言教学的过程应该是一个为了完成交流任务的过程，课堂上的语言活动应该以“任务”的形式组织起来，以社会生活中的实际交流意义为中心，尽可能使这些课堂的语言教学活动真实化和社会化。它体现了“以学生为主，以任务为中心，以活动为形式”的教学理念。

（二）任务型教学法的实施步骤。

——论英语美学艺术语言及语言艺术的跨文化性及其影响

摘要：本文欲通过分析英语美学艺术语言和语言艺术的跨文化性意识及其历史地位和作用，从以人为本的人文角度探索英语学习的动机、方式及方法内在动力，探讨其对教者与学者乃至对世界民族文化交流的影响。

关键词：语言美学艺术，跨文化意识，艺术语言，文化的共性，激发动机

一、语言文化的共性——跨文化意识语言

随着人类文明的发展与进步，语言作为人类文明思想与文化沟通与交流的工具，与其说是思维与交际的工具，毋宁说是一种文化意识形态。

世上的语言成千上万，但除了肢体语言(body language)、手语(gesture language)或脸部表情(facial expression)等辅助语言(paralinguistic)外，它们之间却鲜有可以共通到可以自然交流与沟通的目的。只有使用同一种语言——如本族语（native language），包括不同的人掌握了两门以上不同的语言，并在交际时与对方使用共同的语言交流的时候，语言的交际性才会被充分展现出来。而更具有沟通力与价值的则是以各种辅助语言为基础，结合科学语言发展而来的艺术语言及其语言艺术。例如音乐、诗歌、美术、设计及各类肢体、体态语言艺术的演艺、戏剧等等。

由此我们也可以看出，思想文化又或是语言文化即便有再大的差异(cultural differences)，亦会有其共性(general characteristics)。而思想文化及语言文化的共性，大都集中并表现在其文化语言及语言文化的美学艺术性，即艺术语言(art language)上，特别是在语言文化的美学审美价值、美学意识以及艺术语言和言语艺术的创作与表现的过程中。这也正是各类语言的美学审美艺术(the art of aesthetic)与实用价值的意义所在，即语言美学文化(aesthetics culture)的跨文化意识(cross-cultured awareness)的共性与魅力。

二、思想与文化的瑰宝：艺术语言及语言艺术