建筑工程专业论文范文精选

摘要：针对贵州大学建筑工程专业毕业设计的教学模式和现状，指出了毕业设计教学过程中存在的问题，建议从建立毕业设计标准化题库、指导老师小组化、规范设计内容、科学评价设计成果、进行公开答辩和二次答辩等方面进行毕业设计改革，培养学生理论联系实践的能力，达到提高毕业设计质量的目的。

关键词：建筑工程；公开；毕业设计

21世纪高等教育的战略要求是加快“人才培养、知识创新、新技术应用”。高等教育的目标是培养高素质、高水平、高层次人才，同时要求具有创新精神和较强的实际动手能力。在科技发展迅猛的今天，要想实现上述要求和目标，高等教育工作者必须不断更新自身的专业知识体系，使用新教材，改革教学方法。由于建筑工程专业毕业生都从事建设、管理和设计工作，需要有较强的动手能力，毕业设计是一个重要过程，要求把所学课程做到融会贯通，是学生踏上工作岗位前的最后一个教学环节，也是学生在学校完成的最后一项大作业。建筑工程专业学生通过毕业设计应能将所学力学课程与专业课程结合起来，能够读懂施工图纸，能够解决施工中存在的问题，达到工程师的基本素养。因而毕业设计教学过程比较重要。怎样才能保证并逐步提高毕业生毕业设计质量是毕业设计教学改革的一个重要课题[1-7]。笔者针对贵州大学建筑工程专业毕业设计教学现状，介绍目前存在的诸多问题，并给出相应对策。

一、毕业设计存在的问题

（一）选题难易程度不一

毕业设计题目类型多，如多层教学楼、办公楼、实验楼设计，小高层酒店设计，设计高层商住楼，轻钢和重型钢结构厂房设计，施工组织设计与预算、工程量清单计价与施工组织设计等。建筑工程专业学生对框架结构较熟悉，对其他结构较陌生，造成选题时出现部分指导老师名下学生较多，而概预算指导老师名下学生不足的情况发生。在高层商住楼设计过程中，为使计算结果满足相关规范指标的要求，要投入大量的时间去调整模型，且后期施工图的绘制比框架结构教学楼设计工作量大，时间非常紧张，基本没有手算内容。毕业设计时，涉及到的软件有PKPM、天正等。由于学生基础知识不扎实、概念设计不清楚、对相关规范不熟悉，因此对电算结果判断与把握不准，往往计算结果出现问题后不知是什么原因造成的，更不知如何解决问题。毕业设计过程中应加强对学生的概念设计引导，毕业设计不能仅仅只依靠计算机辅助设计完成，重视理论培养。要加深学生对结构设计的理解，通过PKPM软件计算与手算一榀框架的计算结果进行比较和分析，对误差的原因分析。毕业设计过程中，有些指导老师要求手动计算一榀框架，而有些指导老师又不作要求，导致难易程度不一样。

（二）指导老师辅导时间不足

大多毕业设计指导老师同时还承担有其他的教学任务、行政职务、科研任务、设计任务、施工管理等，随着近年高校的不断扩招，学生数量逐年增多，贵州大学受到编制和地理位置的限制，师资队伍建设跟不上，导致指导老师严重短缺，每个指导老师要指导12名毕业生，工作量较大，一般指导老师每周辅导两次，每次2个小时，但个别指导老师每周只辅导一次，短短一个小时，无法保证辅导质量。大多学生已经习惯填鸭式教学，毕业设计辅导过程中，指导老师不主动讲解，学生因为本身知识面窄，不向指导老师提问，不能形成良性沟通，导致有效辅导时间减少。

1中职建筑工程类专业学生核心就业能力培养中存在的问题

不容乐观的就业现状与中职建筑工程类专业学生较差的就业能力，不得不让我们对现有的中职建筑工程类专业学生核心就业能力培养方法与方式进行分析和思考。通过调整与相关资料分析，中职建筑工程类专业学生的核心就业能力培养过程中主要存在以下问题:第一，中职建筑工程类专业学生培养过程中，教学实训基地不完善，缺乏就业实践平台;第二，缺少经验丰富的专职师资队伍。教师是中职院校教育、培养学生的的实施者。可是我们的中职教师绝大多数都是从大学毕业就直接到学校工作，都是在学校这圈子里，社会实践能力不足，创业就业的经历有限，要求教师既有理论知识又具有实践能力的“双师型”教师很少;第三，传统的中职建筑工程类专业学生核心就业能力培养方法与快速发展的建筑行业不够协调。

2提升中职建筑工程类专业学生核心就业能力的途径

2．1通过产学结合，强化与改善校内生产性实训条件

(1)校企共建，实现前厂后校，探索学工交替人才培养模式改革与当地建筑工程类相关企业进行合作，建立“分散式”建筑工程专业实训基地，把很难操作的大量学生一起集中实训化解成“多点分散式”的实训形式，使教师与学生在真正的职业环境中实现学习与工作的交替开展，切实受到锻炼。

(2)开展岗位教学，营造具有真实职业情境的校内生产性实训基地在建筑工程技术专业院校内部建立工种实训场及综合实训场，依据建筑业高技能人才的需求，分解技能基础能力、工程综合能力及行业管理能力开展建设。实训环境按照建筑行业施工现场设置，学生在具有真实职业情境的校内实训基地进行学习和培训，组建由专业教师和企业技术人员组成的专业实践教学指导团队，依据企业、行业标准和企业工作项目开展生产性实训。

2．2深化“2+0．5+0．5”学习与就业相结合模式

强化校外顶岗实习针对建筑行业受气候影响的季节性和建设周期较长等特点在建筑工程技术专业学生继续深化“2+0．5+0．5”学习与相结合就业模式，即4个学期在校内学习(中间阶段开展校内外生产性实训)，0．5个学期根据学生自选方向，在校内进行专业强化实训，0．5个学期在校外实训基地进行预就业顶岗实习，聘请企业技术人员为导师加强指导，安排专业教师分区域开展技术指导和管理。尝试校企联合签发“工作经历证书”。

1建筑工程技术专业群《建筑施工技术》课程标准设计思路

本课程以建筑施工技术职业能力目标为核心，以建筑工程施工工作过程为主线、以实践项目为起点，通过实际工作任务、典型案例或虚拟项目创设工作情景，让学生身临其境地感受职业氛围，在动手实践中，将理论知识转化为实践技能，提高工作能力。在工作过程导向课程开发过程中，本课程内容选择土方工程、钢筋混凝土工程、砌筑工程、结构安装工程、防水工程、装饰工程、建筑节能工程等典型的工作任务进行归纳，按照由简单到复杂的认知规律，以实践项目的作业程序安排教学计划。本课程总课时为72课时，4.5个学分，计划16课时为课外学时，由学生课外自主完成相关任务。

2《建筑施工技术》课程标准框架和内容

2.1课程标准的基本构架

课程标准是课程教学过程的基本规范和要求，是教学管理和课程评价的依据，是教材编写、教学实施和考核的依据。包括以下六个方面：①课程定位。②课程教学目标。③课程教学内容。④考核方式与标准。⑤课程教学资源及使用要求。⑥课程实施建议及其它说明。

2.2《建筑施工技术》课程标准内容

2.2.1课程定位。

《建筑施工技术》课程是建筑工程专业的中层分立课程，具有综合性、实践性强的特点，主要培养面向建筑施工企业从事建筑工程施工工作的施工人员。在建筑工程施工工作过程中，能胜任施工员的岗位工作任务的能力，即要掌握建筑施工技术的基本原理、施工工艺流程、施工规范、技术标准，同时具有施工管理方面的管理能力、沟通能力、团队合作能力、可持续发展能力等方法能力和社会能力。该课程是学生学习了《建筑构造》、《建筑结构》、《建筑材料》、《建筑工程测量》等课程后的一门专业课程，后续课程还有《建筑施工组织设计》、《建筑工程管理》等课程。

摘要：在“工业革命4．0”与“互联网+”大背景下，建筑装饰行业这几年的蓬勃发展，对从业人员的素质提出了新的要求。在新形势下，对高职高专装饰工程技术专业教育提出了新要求，教学改革势在必行。高职高专院校要放眼未来改进建筑装饰工程技术专业的人才培养方案，对教学系统进行创新性的改革。

关键词：高职高专;建筑装饰工程技术;教学改革

建筑装饰行业(以下简称行业)经过近30年的快速发展，虽然已逐渐走向成熟，但区域发展特殊性较为明显，结合海南情况，具有接项目订单能力，独立设计能力，施工管理能力的人才成为大部分建筑装饰公司需求的主要人力资源。在“工业革命4．0”与“互联网+”大背景下，随着全国装饰行业整体结构逐渐发展，未来海南建筑装饰行业将从劳动密集型逐步转向专业化、精细化、工厂化。海南装饰公司也逐步向“一站式”大规模平台方向发展。这些都要求高职高专建筑装饰工程技术专业(以下简称建筑装饰专业)教育与时俱进，进行系统合理的教学改革。

一、建筑装饰专业主要课程内容及特点

建筑装饰专业人才培养方案与课程设置应该符合社会需求的人才具备能力设定。通过海南装饰企业的走访调查和对我院(海南工商职业学院)本专业毕业生的追踪调查，我们对海南省装饰行业的现状及发展趋势有了比较深入的了解，在此基础上修订了人才培养方案。课程设置坚持“以行业为依托、职业为特色、能力为本位、质量为准则”的先进教育理念，服务为宗旨，就业为导向，走产学结合的发展道路，主动适应建筑业发展的需求。实际工作流程制定理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系三体系互交互融的特色教学体系。结合行业需求培养掌握建筑装饰基本理论和专业知识，会设计、能预算(决算)、懂施工的高素质技术技能人才。课程内容包括美术基础课，装饰制图与识图，CAD制图，建筑装饰材料，手绘效果图表现技法，室内设计与实训，三维制图软件与PS，装饰工程概预算，装饰工程施工，装饰工程施工组织与管理等专业课程。开设课程依据是从事建筑装饰工程的设计、预算、施工、监理等建筑装饰工程工作和建筑装饰公司管理工作，适应当前建筑业发展的需要。我院建筑装饰专业设置偏重于装饰工程施工组织与管理，从事工作认真，做事严谨的态度。同时也注意培养学生的室内空间设计思维能力、表达能力、材料运用与制图能力，加大电脑制图学习的力度，帮助毕业生实习期间就可以快速进入工作状态，在就业压力与日俱增的行业中站稳脚跟。

二、建筑装饰专业教学存在问题

由于行业特点决定了装饰专业普遍存在以下问题，建筑装饰专业涉及的课程门类多而杂，高职高专院校的学习时间短，学生三年级上学期又要提前实习以免错过就业时机，所以现今的高职高专学生学习时间不足5个学期。加上体育、英语、数学等公共基础课程占用的课时，专业课时间不足4个学期，公共基础课要先上完，专业课时间开设相对晚。建筑装饰专业涉及的各个门类的课程，理论知识难懂难记，通过对毕业学生的追踪调查了解到:毕业生在企业通过实际工作学习的知识又快又扎实，有些知识他们自己也知道在学校老师讲过但是当时学不明白，有些知识甚至不知道老师讲没讲过。这些案例证实在校期间所有理论教学都需要结合实践教学学习才能得到较好的效果，从设计理念学习到户型设计图绘制，装饰材料与家具的选用，结合实际案例设计与阐述设计理念，再到给出相应造价预算，在预算范围内施工与监理，施工时装饰材料购买与进场，施工人员组织与管理，最后完成施工后的决算与竣工图绘制，无不需要实践教学的加强。

三、建筑装饰专业教学改革措施

摘要:介绍了BIM的概念与推进BIM的相关政策，从修订人才培养方案、建立健全考核评价机制、加强基地建设、提高专职教师职业能力等方面，阐述了BIM视角下，建筑工程专业人才的培养模式，以供参考。

关键词:BIM技术，人才培养模式，考核评价机制，职业能力

近年来，随着数字信息化技术在各个领域飞速发展，建筑业信息化是建筑业发展战略的重要组成部分，也是建筑业转变发展方式、提质增效、节能减排的必然要求。BIM技术作为新常态下一种新兴技术正在悄然改变着建筑业的发展模式，由BIM技术引发的建筑业新变革正在显现。高职院校如何将BIM技术融入建筑工程技术专业人才培养体系，是顺应当前建筑业信息化发展的必然趋势，是高职院校转型发展的具体表现，是推动我国建筑行业蓬勃有序、科学发展的必然选择。

1BIM的概念BIM

(BuildingInformationModeling，建筑信息模型)，它是指在建设工程项目的全寿命周期包括项目决策、实施、使用阶段全部应用或其中某个阶段应用5D(三维实体+时间+造价)信息技术，进行系统设计、协同施工、虚拟建造、工程量计算、造价管理、设施运行维护的技术和管理手段。运用BIM技术，可提前预知可能延误的工期和造价浪费的设计隐患，进而最大限度的减少造价浪费和避免工期延误，应用BIM对建设工程项目进行精细信息化管理，可为建筑业提质增效、节能减排创造有利条件，避免资源浪费，从而可大幅度提升建设工程项目的效益。

2推进BIM的相关政策

2011年6月，中华人民共和国住房和城乡建设部《2011～2015年建筑业信息化发展纲要》，将BIM技术列为“十二五”重点推广技术;2015年7月，住房和城乡建设部《关于推进建筑信息模型应用的指导意见》，分别从建设、勘察、设计、施工、工程承包、运营维护单位方面推进BIM技术，并制定了发展目标，即到2020年年末，建筑行业甲级资质、一级房屋建筑工程施工企业应掌握并实现BIM技术、企业管理系统及其他信息技术一体化集成应用;到2020年年末，以国有资金投资为主的大中型新立项建筑、申报绿色建筑的新立项公共建筑和新立项绿色生态示范小区，其中勘察设计、施工、运营维护方面，集成应用BIM技术的项目比率必须达到90%。除住房和城乡建设部，各级住房城乡建设主管部门应结合实际，积极制定出关于BIM技术应用配套激励政策和措施。2014年10月，上海市人民政府正式出台《关于在上海市推进建筑信息模型技术应用的指导意见》。随后，北京、天津、陕西、辽宁、黑龙江、山东、重庆、浙江、福建、深圳、广东也相继出台了BIM技术应用推广政策与标准。BIM将继建筑行业甩图板应用CAD制图后又一次革命性生产力技术改革，将成为建筑业企业核心竞争力之一，将成为建筑业企业项目精细化、集约化、信息化管理不可或缺的技术支撑，成为企业生存发展的必要条件。

3实现BIM应用人才培养的模式

一建筑工程技术专业实训室建设意义

1对学生的意义

建筑工程技术专业实训室的建立，是以能力培养为中心。为学生提供了极佳的学习环境和强有力的实习实训保障，学生可以按照建筑工程操作规范，在各岗位上完成轮岗实训，使学生能身临其境地了解建筑工程现场的各种设备，增强学生的实操能力。实训室侧重于学生的基本操作技能的训练，以培养学生理论联系实际，分析、解决问题的能力和实践动手能力。实训室配备的实验教学设备，为学生的实践能力和创新精神构筑一个基础扎实而又充满活力的实践平台，在实训的过程中，学生既掌握了专业知识，又锻炼了动手能力，同时还培养学生要有良好的职业精神、职业道德、职业良知，增强了学生的学习兴趣，使得学生决策能力、创新能力、分析能力、沟通能力等各方面都有了大幅度的提升。实训室的建立，使得学生能够在上岗之前尽量接触到实际的工作内容，对学生更好就业具有积极意义。

2对学校的意义

实训室的建设使得学校的师资面貌和办学条件大为改善，吸引大批学生入学就读，扩大了生源；通过校企合作，教师可以接触到企业最新的需求和动态。实训室的建立，可以将理论课教学场所由教室向试验室、实训室、生产现场过渡，有利于进行理论和实践教学内容的整合，做到理论与实践并重，优化了人才培养方案，实现了校企无缝连接，为学生创造了广阔的实习实训平台，培养了社会需要的应用型、创新型人才，满足了地区对于建筑专业技术人才的需求，塑造了学校良好形象，增强了市场竞争力。

3对企业的意义

实验室的建立，使得学生在校园就能感受到企业文化，体验学生与企业员工的双重角色，走到工作岗位后，能迅速转入岗位角色。由于学生在校期间就养成了良好的工作行为习惯，职业素质较高，进入企业很快就能适应企业的管理，降低了企业人才培养的成本。

二建筑工程技术专业实训室的管理和使用

一、建筑安全课程存在的问题

一般开设建筑安全课程的专业均为工程类专业，如安全工程、土木工程、工程管理等专业，这些专业分属不同院系，前期基础课程也不尽相同，各有侧重，对于建筑安全中尤为重要的力学基本理论、机械原理掌握程度不一。此外，高等数学和建筑材料等知识对于理解课程内容也必不可少，这对于基础较差的学生也是个不小的难题。高等教育体制改革的不断深化和就业形势的日益严峻要求学生必须在学习期间能够尽可能多地树立知识框架，丰富知识储备，培养解决实际工程问题的技能，这就对新形势下的建筑安全课程教学带来了多方面挑战。建筑的安全性是贯穿建筑设计和建筑施工中的最基本要求，而在建筑安全的课堂上，一般教师仅仅是讲解相关概念、规范要求和少许案例，学生往往把它当成是建筑规范的科普课，认为上课与自己看书了解相关规范并无太大差异，不足以引起学生对建筑安全的重视，如此开设建筑安全还有何意义可言？建筑安全通过这种授课方式并没有得到其在建筑设计和建筑施工中应有的重视。兴趣是最好的老师，如果不能激发学生的学习兴趣，调动学生主动探究安全的内在机理，变被动填塞为主动思索，教学质量就难以提高。不了解安全设计的内在机理，安全就无从谈起。达不到安全要求，又谈何功能、造型、空间布局呢？安全是一切的前提与基础！如何将建筑安全知识内容讲深、讲透，使学生不仅知其然，亦知其所以然，并能够活学活用是这门课的教学目标。传统的教学模式：备课、讲课、答疑，批改作业，不利于激发学生学习兴趣。教学理念与授课方式如果没有充分考虑授课对象的实际情况，很难恰当地安排课程内容，也难以达到教学要求，重点、难点突出，使教学效果受到限制，不能体现因材施教的教学原则。

二、建筑安全课程教学改革探讨

1.教学内容的合理优化。

不同专业对安全的要求广度、深度不同，建筑安全课程应紧密结合专业特点进行内容统筹，教学内容上要有所侧重。对于安全工程专业来说，尤其应该体现本质安全化的时代要求。在教学伊始，就要针对专业基础及专业特点，确定需要详细讲解的知识点。既要保证知识覆盖面广，又要保证学生听得懂、想得通、学得会、记得牢。将现有教学内容与之前学过的力学、材料学、机械学等原理结合，重点在于联系工程实际，对各知识点进行梳理，使其更加合理和系统，实现重点突出、结构明晰、层次分明、原理透彻的目标。建筑安全涉及多学科知识，不仅要讲清楚基本概念和基本原理，还应针对专业特色结合典型案例把重点分析讲解清楚，使学生在理论联系实际中加深对所学知识的理解和掌握，从而提高分析和解决实际问题的能力。对于相关联的章节应该进行重新组织，使其前后呼应，关联学习。如可以在脚手架工程中介绍结构计算的相关知识，使学生在一开始就清楚的了解工程结构到力学模型的简化过程，明确结构力学在脚手架安装中的任务及其与工程结构设计、管理等方面的联系。又比如在高处作业中联系脚手架工程相关规定和搭建要求，明确脚手架项目施工安全中的保障措施与高处作业需求之间的联系，如栏杆、挡脚板设置的必要性。由于安全工程专业定位于培养专业安全管理人员，教师在教学过程中可适当精简公式推导过程，简化枯燥的数值运算，着重阐明公式中物理符号的意义及其应用，定量计算和定性判断相结合，理论联系实际，结合工程事故实例分析，判定事先预防部分，增加学生的感性认识，使其更容易理解和记忆相关规范的要求。

2.教学方式的发展创新。

传统课堂授课是以教师为中心，教师讲、学生听，教师单一教学，学生被动接受，往往容易走神分心。与时俱进的课堂教学形式要以学生为中心，师生互动，鼓励学生参与案例分析和课堂讨论，激发学生的兴趣和积极性。案例学习是一种非常有效且必要的学习方式，可使学生从感性上加深对安全危害的认识，同时也是一种增强安全重要性潜意识的有效手段。灾难往往不是只由一个原因导致的，很多时候灾难的发生是几方面的缺陷共同导致的。如一名建筑工人从外脚手架第三层摔下来的事故，可结合脚手架工程的栏杆防护、高处作业安全带的使用、安监人员的安全教育等方面进行引导，让学生运用课堂所学知识去分析诊断生产过程中系统的安全性能，并从学生的角度尝试提出预防和控制的方法。这样一来，一方面进一步加深了学生对各章节知识的综合把握，另一方面培养了学生理论联系实际的应用能力。在了解了建筑安全设计相关内容之后，可将学生分组讨论同一事故案例并给出整改建议，由于关注点的不同及思维的局限性，可以再让几个小组之间进行互评，这样可以引起学生对自身安全设计方面的反思，更直观地指出对方小组整改方案的优缺点。这种与教学内容紧密结合的讨论和互评活动，必然会提高学生的建筑安全意识，调动学生积极性，引导他们更自主、灵活的运用所学知识。教学手段应多样化，特别是利用多媒体辅助教学实现传统教学不容易讲述清楚的内容。多媒体辅助教学改变了传统教学中粉笔加黑板单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，起到活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓教于乐。如对于垂直运输机械中自升式塔吊的“长高”问题，以前教学中只是演示一组塔吊组装的静态图片配合讲解，学生看完后仍然不清楚究竟是如何升高的，抬升时支撑方式如何实现，在这些细节方面，很难用照片表述清楚。现在借助多媒体辅助教学，将塔吊组装抬升方式用动画的形式播放给学生看，边播放边讲解，并对细节处放大突出，使学生对于塔吊长高的全过程有个清晰明了的认识，这样我们借助多媒体这一新型教学手段，有图形，有声音，有录像，书本上苍白复杂的结构示意图可通过制作动画变得直观形象，弥补了部分学生空间想象力不足的差距，增强了学生的视觉感受，从而更好地理解建筑安全中相关机械设备原理。

3.科技兴安的时代要求。

1新标准下人才培养模式改革的建议

1.1推行执业资格制度，构建学历教育与执业资格培训相结合的培养模式

执业资格制度根据所从事岗位设置对应专业，采取全国统一考试取得证书、注册有效和行业主管部门监督管理的办法，从某种意义上说，取得了执业资格证书就具备了良好的职业素质和能力。职业院校建筑专业的培养目标是以学生未来就业岗位需要为导向的，根据经济与社会的发展变化以及企业的实际需要来确定培养毕业生的岗位和目标，强调培养学生的技术应用和开发创新能力。建筑工程专业的教学改革必须与我国土木工程的发展方向相一致。注册工程师制度的建立要求高职院校在专业定位、教学内容、教学方法等方面围绕注册执业工程师的要求进行相应的改革，以服从社会的需要。研究执业制度下高职院校建筑工程专业教学改革就是要结合土木工程专业自身特点，积极构建学历教育与执业资格培训相结合的培养模式，培养出既有专业知识又有工程素质的适应社会要求的应用型土木工程人才。做到通识教育、专业教育与生涯教育的统一，知识、能力、素质的协调发展。

1.2推进“现代学徒制”人才培养模式改革

2014年8月25日，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》提出“各地要选择适合开展现代学徒制培养的专业，引导职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等”，这就从国家政策层面提出了今后一段时间高等职业教育改革的方向。现代学徒制的发展，是以市场人才需求为导向，将专业基础知识的教育与技能实践培训相结合，通过学校与企业的密切合作，为学生半工半读搭建平台。“现代学徒制”人才培养模式是学校、企业和受教育主体的有机结合，企业向学校提供需求及其实训实习环境，提供高级技术人才;职业学校为学生提供学校教育;受教育的主体具有学徒和学生双重身份。现代学徒制与高职教育相结合，有利于职业培训、有利于顶岗实习中的实践对接，使学生在学校接受理论教育的同时，在施工企业由技工师父带领，学习实际操作技术和经验。高职建筑工程专业采用现代学徒制，有利于培养高素质、高技能专门人才，解决高职院校学生就业率不高、其他人才培养模式下市场导向不足、校企合作流于形式及综合素质堪忧等种种问题，有利于实现多方合作，有利于教育事业的长足发展。

1.3优化专业师资队伍

高职院校是通过教育的方式培养各行各业需要的人才，在教育中教师是很重要的角色，教师水平的高低会直接影响教学水平的高低。所以，要加强高职建筑工程专业人才培养需要加强师资队伍的建设。普通的高职院校教师队伍素质普遍不高，具体到建筑工程专业也大都是一些重视理论教学的水平一般的教师。高职院校建筑专业师资队伍的一大特点就是教师既要有较高的理论知识，又要有较好的职业技能，要求学生做到的，教师更应会做，才能发掘学生学习专业知识和职业技能的兴趣和潜能。因此，培养双师型教师是建筑工程专业建设的重中之重。为支持建筑工程专业师资队伍的建设，可采取以下措施，如鼓励教师到建筑企业或施工现场参与实践、增加实践能力;鼓励青年教师参加职业资格考试;从建筑施工企业、工程监理企业等邀请从事工程施工管理等方面的高级工程师要学校做讲座，做兼职教师。

2结语

作者：刘世超 李永喜 沈玉秋 单位：黑龙江生态工程职业学院 黑龙江旭隆工程经济技术咨询有限责任公司

施工技术应用:处理施工技术的问题、合理选择施工方法和施工机械。施工组织与管理:编制与审核施工组织设计、进行施工技术管理。(3)相关课程:建设工程监理概论、建设工程质量控制、建筑工程技术资料管理、建设工程监理实务。质量监控:施工现场质量控制、进行工程质量评定。质量管理:质量事故原因分析、质量事故处理。(4)相关课程:建筑工程计价与计量、工程经济、建设工程投资控制、建筑工程招投标与合同管理。撰写合同文件:撰写一般经济合同、书写合同文件、招投标管理。编制工程造价:工程计量、编制与审核工程计价文件。编制招投标文件:编制招投标文件、编制招标标底、编制投标报价文件。(5)相关课程:建设工程投资控制项目,经济分析评价:工程经济分析、建设项目经济评价、经济预决策。

课程体系构建的总体思路从职业能力角度出发,围绕培养目标对人才的知识结构、能力结构和专业技能素质结构的要求,按专业岗位的需要,工程监理专业课程体系分为公共基础学习领域、专业学习领域和专业拓展学习领域等三大领域。顶岗实习与就业相结合的人才培养模式前4个学期在校的理论与实践教学,使学生掌握够用的理论知识和较强的实践动手能力,在第5～6学期把学生分散到建筑企事业单位在监理、预算、施工、测量等实际工作岗位参加顶岗实习。通过顶岗实习,既能检验学生的理论知识,进一步强化实践技能,又能让学生展示综合素质和专业技能,使学生与企业之间充分相互认识、了解,为学生就业创造更多的机会。教学模式工程监理专业以职业能力培养为主线、以实践教学为主体、以产学结合为基础的课程体系和教学内容,构建体现项目引导和案例教学相结合特色课程体系。通过情景教学,导入理论知识、实际操作和专业技能训练等教学内容,并将其进行深度融合,实现教、学、做合一。

课程设置根据培养目标,本专业共开设必修课和选修课,其中必修课占58%,选修课占42%。公共基础课:思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学英语、高等数学、体育、计算机文化基础、职业生涯与发展规划、就业指导、形势与政策。专业课包括:建筑制图与CAD、建筑工程测量、力学与结构、建筑材料、建筑设备、建筑构造、建筑施工技术、地基与基础、建设工程项目管理、建筑工程施工组织与进度控制、建设工程监理实务、建设法规、建筑工程质量控制、建设工程投资控制、建筑工程计量与计价、建设工程监理概论、建筑工程技术资料整理、建筑工程招投标与合同管理。专业拓展课包括:演讲与口才、公共关系学、管理学、大学生健康教育、美术鉴赏、摄影技术、应用文写作、数学文化、普通话基础、文学鉴赏、工程经济、城市规划原理、建筑节能技术、钢结构、建筑结构抗震、专业英语、建筑工程信息管理、房地产开发概论、建筑工程质量事故分析、数学建模、建筑工程质量检验、建筑企业管理、建筑机械。课程考核主要方式公共基础课主要通过考勤、学习态度、调查报告、实践操作、期末考试来检验学生学习情况。专业课需要考勤、作业、模拟训练、现场考核、学习态度与期末考试等结合进行考核。专业拓展课以考勤、作业、学习态度与期末考试等结合进行考核。值得注意的是,方案的制定需要以《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》等国家先关文件为依据,以能力培养和素质教育为主线,以市场需求为导向,紧跟建设行业发展步伐,突出综合职业能力的培育,体现工学结合特点,为社会培养优质人才。

基于工学结合一体化的课程开发理念，对当前高职建筑专业课程进行分析，笔者指出高职院校建筑专业教育与教学的不足，阐述了高职建筑专业综合实务的重要性，并针对高职建筑专业学生职业能力形成规律和岗位需求，进行了深入的思考研究。为了适应高职建筑专业人才培养目标，笔者从课程内容、教学方法和手段等方而提出了课程改革的内容和方法，并在教学实施过程中进行了探索和实践。

笔者对高职给建筑专业教育与教学的研究重在课程教学的实践和思考，以及建筑专业人文素质教育做了详细阐述，同时，笔者认为工学结合背景下，建筑专业课程设计需要恰当的学习情境，良好的校园文化，厚实的人文素质背景，因此，有必要加强校内外实训基地建设，加强人文素质教育，形成工学结合、理实融合的教学环境。

一、高职建筑专业课程体系配置问题

由于高职建筑教育兴起晚，基础薄弱，师资队伍参次不齐，高职建筑专业课程设置还不很全面，存在着诸多问题。在高职课程改革中，建筑专业要以培养一线建筑实用人才为目标，对传统偏向学科教育的课程体系进行解构，加强实践课程及理论与实践一体化课程的建设。高职建筑课程要明确建筑的职业和行业特性，具体课程要把握好建筑工程工作所需的综合能力与相关的专项能力并对每一专项能力所需知识、技能和态度进行详细地划分教学单元或模块。

二、高职建筑专业基础教学现状与问题

现在，大部分院校依然进行着理论与实训的传统的教学模式是理论教学和实习教学分别进行，理论教师只注重理论的灌输，而实训教师也是脱离了理论，单纯的讲实际操作训练，建筑专业的理论与实践教学严重地各自孤立进行，学生在这种教学状况下，只能厌学，只能是无积极性的进行，这样必然影响了教学质量的提高。

同时，建筑教师如不能形象化的教学，必然引发枯燥的教学氛围，如再不能与学生进行必要的互动，解答学生的疑问，势必影响教学结果，建筑教学要充分体现了“以人为本”的教学理念。师生要互动，学生要成为主动学习者、自主构建者，行动者，教师要成为教学过程的参与者、引导者，积极激发学生的学习愿望，引导学生完成各种学习任务，促进学生掌握知识。

高职建筑专业在基础理论课程的基础上，必须在真实（或实训）的工作场景及先进的生产技术设备环境中开展实践教学活动，只有实现课程教学实践化，才能培养学生新技术的应用能力并养成良好的职业素养。