兼职工作经验总结范文精选

【摘 要】通过对我校首届卫生事业管理专业本科生就业心理与就业形势的调查,本文针对该专业学生对自身最欠缺的素质态度的数据调查结果,并提出分析与对策。

【关键词】卫生事业管理 本科生 欠缺 素质

【中图分类号】G645【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)09-0037-01

一、调查对象

2009年12月对我校首届卫生事业管理专业本科生做了就业心理与就业形势的调查。参与调查共26人,2人缺席。其中男生10人,女生16人。

二、调查结果

在调查我校首届卫生事业管理专业本科生对自身最欠缺的素质态度调查中,有女生1人数据空缺,调查结果见表1。

表1 首届卫生事业管理专业本科生对自身最欠缺的素质态度的统计

［提要］大学生兼职是目前普遍存在的一种社会现象。通过网络问卷的方法采集570份北京高校大学生兼职数据，并应用SPSS软件进行数据分析，获得北京高校大学生兼职的基本特征，以及兼职对学业、就业的影响。结果表明：兼职对学业的影响以非负面影响为主，与课外学习时间、专业认知、心理发展三个因素相关。兼职对就业是有积极帮助的，与兼职月收入、心理发展、社会经验、毕业规划、兼职技术含量五个因素相关，其中社会经验、毕业规划、心理发展是主要因素。最后从社会、学校、家庭三个方面提出大学生兼职管理、权益保障方面的建议。

关键词：大学生；兼职；就业；学业；相关性

目前，大学生兼职已经成为一种普遍存在的社会现象。通过兼职活动，大学生可以增加对社会的了解，锻炼自我，提升实践能力，同时获得一定经济收益。本文调查研究北京市大学生的兼职情况，并分析其对就业、学业的影响，以期为大学生兼职提供科学的指导，促进大学生的健康成长。

一、研究对象与研究方法

研究对象为北京市2010级之后大学生，网络发放问卷634份，其中有效问卷570份，毕业生214人，在校生356人。调查学生以理学、管理学、工学、文学、法学的学生为主，占总调查人数的95.8%。研究方法分别采用问卷调查法、文献研究法和数理实证研究法。其中，调查问卷采用网络平台“乐调查”进行问卷设计与发放，问卷共分为5部分内容，分别为受访者基本信息、兼职基本情况、兼职对学业的影响、兼职对就业的影响、兼职认知调查。数据处理与分析基于SPSS软件进行，将问卷调查数据处理后制作成量表，计算其Cronbachα系数获得其信度，当Cronbachα系数达到0.6时即认为此量表可靠，然后采用二元Logistic回归模型进行分析。

二、北京地区大学生兼职现状

通过调查，获得北京地区大学生兼职的基本特征。兼职信息的获取渠道主要为熟人介绍、招聘网站、校园招聘及学校发布的招聘信息。兼职动机则以提升个人能力、赚钱减轻家庭负担、满足自己的消费需求、为就业或创业做准备等为主。兼职岗位类型丰富，促销导购、门店或电话服务、培训班教师、家教、问卷调查员、技能工作者等是大学生兼职的主要岗位，但总体技术性不强，与所学专业关联性也不强。兼职时间多选择在周末，其次是平时的课余时间、节假日以及寒暑假。兼职日收入多在50～150元，月收入多在500～1，000元。兼职收入的主要用途为生活费，其次是用于技能培训、娱乐等。大学生兼职的收获，充实生活与感悟生活是最重要收获，其次是自己支付部分生活费用，增强个人成就感，以及扩大交际圈与提升交际能力、增加工作经验与社会阅历等，总体上精神与能力层面的获得感要显著高于物质层面的收获。大学生兼职过程中也遇到一些问题，如薪酬较低或发工资不按时、合法权益得不到保护等。究其原因主要是大学生自我防范意识不高、大学生兼职活动缺乏保护与管理等原因。

三、大学生兼职对学业的影响

摘 要：独立学院是我国高等教育的重要组成部分，在独立学院教师队伍中，兼职教师所占比重较大，兼职教师的质量直接关系到独立学院教师队伍的整体水平，也是关系到独立学院生存与发展的重要因素。本文认真归纳和总结了独立学院兼职教师队伍的构成及其特点，对兼职教师在独立学院中发挥的作用和功能进行了探讨和分析。

关键词：独立学院 兼职教师 构成 功能

教育部颁布的《独立学院设置与管理办法》中明确指出，独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院一般得不到政府的经费支持，在进行教师队伍建设时不得不考虑办学成本和经费使用效益等因素，因此，教师总量普遍较小，常常还会采取聘任大量兼职教师、压缩专职教师数量等方法控制办学成本，从而使得独立学院教师队伍中兼职教师比例较大，且来源较广。

一、兼职教师的界定

独立学院的教师队伍一般分为三个部分，即独立学院专任教师、母体高校委派教师、独立学院聘请的兼职教师。根据目前国内独立学院的发展，可以认为独立学院的专任教师一般是指具有高等教育教师资格证书，编制和人事管理在独立学院，承担教学工作任务的人员。而独立学院“兼职教师”是相对于“专职教师”而言，是除“专职教师”之外的所有在独立学院承担教学工作任务的教师。他们的人事关系不在独立学院，但在独立学院承担教学工作任务，这些人员中既包括母体学校选派至独立学院的教师，又包括独立学院外聘的从事教学工作的人员。

二、兼职教师的构成

独立学院兼职教师的来源多种多样，国内大多数研究中大多将独立学院的兼职教师按照来源分为母体教师、外校教师、企事业单位人员、在读研究生等。通过对浙江省内几所典型的独立学院走访和了解可以发现，独立学院的兼职教师按照来源与工作方式的不同基本上可以分为如下六个类型：

1.由母体高校选派的全职教师

摘要：近年来国家电网公司深入推进“两个转变”，地市、县级供电企业全面推进“三集五大”体系建设、实行农电管理体制改革对员工队伍的能力素质和岗位适应性提出了更新更高的要求，而全员素质提升、数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍是关键。为此，福州电业局不断总结师资队伍建设的典型经验做法，分析梳理师资队伍现状和存在的问题，提出有针对性的师资队伍建设目标、主要任务、保障措施，为全员素质提升奠定了坚实的基础。

关键词：培训中心；师资；队伍建设

作者简介：江梁艳（1982-），女，福建福州人，福建省电力有限公司福州电业局，工程师。（福建 福州 350001）

中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0144-02

2013～2015年是国家电网公司深入推进“两个转变”、加快建设“一强三优”现代公司发展目标的重要阶段，是地市、县级企业全面推进“三集五大”体系建设、实行农电管理体制改革的关键时期，对员工队伍的能力素质和岗位适应性提出了更新更高的要求。为适应新形势的变化，全面贯彻落实省公司“三定、三考”工作要求，满足我局全员培训和承担部分省公司层面的培训需求，建设一支数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍迫在眉睫。为此，福州电业局不断总结师资队伍建设的典型经验做法，分析梳理师资队伍现状和存在的问题，提出有针对性的师资队伍建设目标、主要任务和保障措施。

一、师资队伍现状分析

1.师资队伍结构

福州局现有一、二、三级兼职教师203人，属于局培训中心管理的一级兼职教师65人，占员工总数的0.6%；其中48人为男教师，17人为女教师，51岁以上4人，46～50岁11人，41～45岁9人，36～40岁13人，31～35岁13人，30岁以下15人，各年龄段分布较为平均；大学本科及以上学历45人，占一级兼职教师总数的69.2%；35岁及以下青年兼职教师30人，其中27人具有本科以上学历，占35岁及以下青年兼职教师的90%；中级及以上职称或技师及以上技能等级47人，占一级兼职教师总数的72.3%；高级及以上职称或高级技师及以上技能等级32人，占一级兼职教师总数的49% ；“双师”素质一级兼职教师14人，占一级兼职教师总数的21.5%；具有企业培训师资格证书16人，占一级兼职教师总数的24.6%。

具体实施步骤是：

写调查报告提纲;

拟订调查内容,写出调查表;

打印调查表;

收回并分析调查表;

写调查报告;

我们做的调查报告主要可以分为以下几个部分

一、目的、时间等

【摘要】随着中国高等教育不断扩招，大学生本科学位的含金量远不如从前，大学毕业生就业难问题也越来越受到重视，为了毕业后能够更好地适应社会，在大学校园掀起一股“兼职风”。许多大学生意识到当前严峻的就业环境希望在今后的岗位竞争中占得先机从而选择通过兼职来锻炼自身能力并积累社会经验使自己具备竞争优势为以后的就业奠定良好的基础。此文，针对大学生兼职对未来就业以及学业的影响了进行了分析和总结。

【关键词】大学生兼职 学业影响 就业影响

大学生这一特殊群体，有着自身的优越性，便于寻找兼职工作。在学习方面，大学生的课远远少于中学生的课程，空闲时间也就相对增多，从而自身支配的时间就增多；在经济方面，大学生的生活费用主要来源于家庭，很少有自己独立的经济收入。这样使得兼职更加商业化，大学生很容易融入兼职中。还有一个普遍问题就是从众心理，一个人兼职能带动几个人，导致更多的人参加兼职。

大学生兼职的必然性。经济社会的今天，大学生兼职几乎成为一种时尚，大学生做兼职不仅可以增加收入，锻炼自身的能力，而且也是走向社会的起点，大学生在校兼职是他们了解社会、贴近现实的最好方式。通过兼职，他们不仅可以发现自身的不足，同时也有利于他们将来更好的适应社会需要。

总的来说，大学生兼职是接触社会的最好的，最快的渠道。

一、大学生兼职动因以及兼职种类的调查分析

基于对问卷调查的结果分析，我们发现，近85.31%的大学生认为兼职非常有必要；14.69%的人认为兼职没有必要。从兼职的原因来看，55.94%学生认为兼职可以锻炼自己，培养个人能力；34.97%的人是为了补贴家用，减轻家庭负担；39.16%的同学是从中获得工作经验，为未来就业做准备；仅16.78%的同学是因为消磨时间。从调查问卷的结果显示，我们发现大多数学生已认识到兼职的必要性，且兼职动因也更多地表现在提升自我与为家庭着想方面，是调查者思想积极的表现。结合数据与社会现状分析得出，因为大学生的课程安排较少，可供自由支配的时间较多，进入校园后开始独立生活，从而有更多的时间与精力投入到自己感兴趣的事情上，同时通过兼职能够较快且容易提高经济收入。在经济社会的今天，兼职更具商业化，同时使得兼职成为大学生步入社会、了解社会的一个衔接点，是他们了解社会、贴近现实的最好渠道。

对于兼职种类，我们发现选择家教、促销员、发传单、餐饮服务的人数分布较均匀，接近30%左右，而选择礼仪服务的占11.19%，仅2.1%的同学选择家政服务，另外还有30.07%的同学从事过其他种类的兼职工作。而寻找兼职的方式与途径也同样呈现多样化，45.45%的同学是通过熟人介绍或帮忙，也有约33.33%的同学是自己寻找的，其余同学则是通过海报广告、中介机构、网站、传单、学校介绍的方式获得兼职。由得出的数据中，可以明显的了解到兼职种类与途径的多样性，这不仅与个人兴趣爱好、所学专业相关，也和兼职的获得方式有很大关联。对于较易获得与需求量大的兼职，如发传单、促销员、家教等从事的同学较多，而选择其他种类的兼职，对专业技能等要求较高，且需求量较少。此外，大部分大学生获取兼职的方式都较为可靠，约50%的人会通过熟人介绍，可体现出当前大学生安全意识较高，并不是盲目寻找兼职。

摘要：本文面对高职学院培养应用型人才的需要，提升职业院校师资结构和技能水平，肯定了外聘企业兼职专家教学的优势。本文分析了企业兼职专家的管理现状，提出了高职学院聘请企业兼职专家进行教学组织管理的若干对策。

关键词：外聘企业兼职专家；组织管理；教学资源互补

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0013-02

课堂教学要求理论课教学与实际操作能力和职业实践能力紧密结合，保证课堂教学专业学术性、知识前瞻性及技能实践性紧密结合。学校聘请企业兼职专家到高职学校任教，是推进产教结合与校企一体办学，实现专业与产业、企业、岗位对接的重要手段，是推进构建专业课程新体系，实现专业课程内容与职业标准对接、实现教学过程与生产过程对接的有效措施，符合教育部正在推进的产教合作对接，推动和督促企业和高职学校共建教学与生产合一的开放式实训基地，合作开展兼职教师选聘的宗旨。据统计，不同行业企业人员认为高职学生最应具备的能力，社会能力占89.5%；方法能力占80.3%；职业态度与素养占53.7%。高职院校的专职教师大多来自于高校毕业生，他们所掌握的知识偏重理论，到了高职院校教授的内容也往往偏重于对学生方法能力的培养，而社会能力和职业态度与素养则需要具有实际工作经验和技能的企业专家兼任授课，弥补专职教师的不足。所以，高职院校聘任一定数量的企业专家势在必行。

一、外聘企业兼职专家教学的优势

1.外聘企业兼职专家参与教研，是打破人事上传统的组织界限，面向社会，从企事业单位、公司，按一定规范的程序和方式，引入在某专业领域或某方面具有特殊才能和实际工作经验的企业专家，建立以灵活多样的工作方式担任本校教研工作的非专职教师团队，以补充与充实本校师资力量。

2.企业兼职专家的隶属单位与聘用单位相分离，利用空余时间来校授课，不需要变更其与隶属单位的人事关系，人事管理简单，聘用与解聘程序简单。

3.经济成本较低。学校只付兼课费用，不必负担兼职人员的医疗保险等福利。

摘要：高职生兼职已经成为当前高职校园中一个普遍的现象。通过对武汉职业技术学院部分学院学生的兼职情况进行抽样调查，发现高职生在兼职过程中呈现兼职目的多样化、兼职态度积极等自有的特点，但同时也存在兼职报酬偏低、兼职工作含金量不高等问题。为了促进高职生兼职健康有序的发展，需要政府、社会、学校和学生个体等多方面的共同努力。

关键词：高职生；兼职；抽样调查

随着大学教育的普及和就业形势的日益严峻，众多高职生为了能尽早接触社会，增加实践经验并减轻家庭的经济负担，已普遍把做兼职当作是在校期间不可缺少的经历。可做兼职工作的目的是什么？该持怎样的态度对待兼职？如何处理好兼职与学习的关系？又怎样更好地维护自己的兼职权益？带着这一系列问题，本人于2014年3月带着一群爱好调查的学生对我校寒假留校大学生进行了一次“高职大学生兼职情况调查”。

一、调查对象及抽样的基本情况

本次调查采取问卷法和个案访谈法收集资料，采用按院分层抽样和偶遇抽样相结合的方法从工商、人文、生物和电信四个学院在寒假期间留校的正在或者以前参与过兼职的大一和大二的高职生。本次调查共发放问卷120份，回收有效问卷100份，有效回收率为83.3%。实际调查样本指标分布的构成情况具体为：从性别上看，男性较多，占了57.0%，女性则仅占43.0%；从年级上看，大二学生兼职数量较多，占79.0%，而大一学生兼程数量相对偏少，仅为21.0%；从所在院系上看，主要集中在工商学院（25.0%）、生物学院（39.0%）、电信学院（29.0%）三个学院，而人文学院则仅占7.0%。

二、调查结果与分析讨论

本次调查运用SPSS20.0统计软件对抽样总体进行描述统计，发现高职生在兼职过程中呈现出许多自身鲜明的特点，但同时也存在不少问题，值得政府、学校、企业和学生个体等多方面的关注。

（一）高职生兼职过程中呈现的特点

摘要：兼职教师不仅可以弥补专任教师动手能力不强，提高教学质量，更是促进校企合作、工学结合，实现校企双赢的有效途径。但兼职教师缺乏课堂驾驭能力，缺乏对高职教育理论的掌握，缺乏对学生知识结构和心理特征的了解，缺乏课堂授课语言的训练，存在“只会做，不会说”的缺陷。本文从专任教师聘请结对的兼职教师、专兼职教师共授专业课及专兼职教师共同授课效果评价几个方面探索了专兼教师结对模式。实践证明，专兼结对极大地发挥了兼职教师的优势，发挥了兼职教师促进高技能人才培养水平具有十分重要的现实意义。

关键词：高职;兼职教师;专兼结对

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）20-0200-02

2010年，教育部和财政部联合下发的《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》中，明确指出“加快双师结构专业教学团队建设，聘任（聘用）一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，一批专业人才和能工巧匠作为兼职教师，3年建设期内，使兼职教师承担的专业课学时比例达到50%”的要求[1]。《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中提出：聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制[2]。

基于上述目的，高职院校在兼职教师队伍建设中开展了大量的工作，探索出了一些行之有效的方法，一定程度上促进了“双师”结构教学团队的建设。兼职教师长期在生产一线摸爬滚打，实践经验丰富，实践技能娴熟，但作为教育事业的新兵，缺乏教育教学必要的素质，难以真正完成“传道、授业、解惑”的重任，在实际教学过程中没有充分发挥兼职教师的作用[3]。笔者认为，专兼职教师结对共同实施课程教学，建立专任教师与兼职教师结对模式，对于调动全员参与“双师”结构教学团队建设工作的积极性，发挥兼职教师促进高技能人才培养水平提升具有十分重要的现实意义。现以包装技术与设计专业为例，探讨专兼职教师结对共同授课的模式。

一、兼职教师的聘任

兼职教师一般都是企业的技术骨干，他们在完成本职工作之外可能未必有固定的空余时间任教，同时企业考虑到商业或技术秘密等原因会限制技术人员到学校任教，而且学校这边对兼职教师的学历、职称和技能等提出了相对比较苛刻的条件，从而导致兼职教师聘任困难重重，因此通过学校人事部门对社会公开聘请兼职程序复杂，兼职教师资源不足，并且聘请来的兼职教师很有可能不符合专业的发展需求，与专业要求的吻合度不一致。因此，人事部门可以把聘请兼职教师的权力下放到各个专业，并形成相应的聘请管理机制和监督机制，对聘请的兼职教师质量进行把关。专任教师通过下企业实践、参与行业会议、企业交流等途径熟识了一些本专业的高技能人才，由专任教师根据学校对兼职教师的要求聘请与课程建设相对应的兼职教师，并与之结对，学校的相关政策和通知等都由专任教师直接对接，做到兼职教师有专人管理，找到归属感，确保兼职教师的稳定性。

《软包装干式复合技术》“教学做”一体化课程由专兼职教师共同授课完成，聘请的兼职教师是一家软包装企业的技术总监，该兼职教师具有热爱高职教育事业和奉献精神，他教学的唯一目的是能把二十几年的技术经验传授给学生，而且通过与专任教师共同进行课程建设，取得了相应的教学成果，他在学校任教也成为了该企业的骄傲，体现该企业的技术水平，得到了老总的大力支持，因此兼职教师在外任教不必再保密，得到了相对自由的授课时间，能配合正常的“教学做”一体化课程实施。

【内容摘要】复旦大学上海视觉艺术学院从2011年起开始试行完全学分制教学管理模式。如果说完全学分制是以学生选课制为中心的教育模式，那么教师数量和质量就是学分制改革成败的关键。复旦大学上海视觉艺术学院自成立以来，一直坚持以全职教师和校外兼职教师相结合的方式来组建教学队伍。文章以2012―2013学年第二学期为例，从任课教师所承担的课时比例的角度对本校师资构成、师资优化、兼职教师管理等问题做简要分析。

【关键词】完全学分制 师资构成 师资优化 兼职教师管理

一、师资构成

完全学分制的核心是学生真正做到自主选课，这就要求有数量充足、特色各异的“课程超市”供学生选读。而拥有学识渊博、数量众多、教学和实践经验丰富的教师队伍，是学分制改革成败的关键。

复旦大学上海视觉艺术学院在聘用任课教师方面采取了灵活多样的形式，既面向海内外高等院校引进优秀全职教师，又面向其他高校和社会业界精选生产与创作一线的技术骨干、工艺美术大师和艺术家，形成本校“精干高效的专职教师+教学经验丰富的兼职教师”的师资结构。

2012―2013学年第二学期全校六个学院共开设出各类课程42008个课时，其中全职教师任课20388课时，约占总课时的49%；校外兼职教师任课18936课时，约占总课时的45%；校内兼职教师①任课2684课时，约占总课时的6%（图1）。从中可以看出，学校教学主力基本上由全职和校外兼职两种任职性质的教师构成，校外兼职教师所担任的课时数量几乎占据了学期总课时量的半壁江山，是复旦大学上海视觉艺术学院日常教学不可或缺的重要组成部分。

学校坚持“不求为我所有、但求为我所用”原则，积极利用各类社会资源，拓宽教师来源渠道，聘任知名艺术家、设计师和其他高校优秀教师为学生授课，缓解了学校建校时间短、高层次优秀师资相对短缺的局面。这些社会教育资源的加入，为学校教学发展注入了活力，使学校教育教学活动与社会和时代的发展息息相关，有利于开发丰富多样的课程资源，有利于教学质量的稳步提高，推动完全学分制改革向前发展。

二、师资优化