剑桥商务英语范文精选

摘要：本文首先介绍了剑桥商务英语证书及课程的特点，并从商务语言与文化关系的角度，阐述了商务英语教学中对学生进行商务文化意识培养的重要性，并就如何商务文化意识在商务教学中如何开展提出了详细的方案。

关键词：剑桥商务英语；文化意识；实施方法

一、剑桥商务英语课程

剑桥商务英语课程从其设计就能体现出其就业的职业性。结合我国高职院校双证书的要求，针对剑桥商务英语证书，我所在的江苏省徐州医药高等职业学校在ICRO国际文化资源（澳大利亚）交流中心的帮助下，通过与联合澳大利亚的TAFE学院的交流，在江苏省徐州医药高等职业学校开展了剑桥商务英语的教学，联合澳大利亚TAFE学院的老师在学校的两所下属分院进行了剑桥商务英语的教学。剑桥商务英语有极强的针对性，可以使学生在学习的过程中充分体验到将来就业以后的工作环境，剑桥商务英语根据学生的需求，可以做出相对的调整，通过模块化的教学，学生在学习的过程中可以真实感受到剑桥商务英语所带来的好处。

二、商务英语与文化背景之间的关系

各个国家都有自己的文化背景，文化都是通过语言来体现出来的，不同文化也孕育出了不同的文明，在英语国家中，最出名的是英国和美国，两个国家的语言基本相同，但是又由于文化的差异，它们的语言也是有所区别，分为了美式英语和英式英语，两种英语中不少的词语意思相近，但是由于俩个国家处于不同的文化背景下，就会出现不同的意思。所以，在商务英语的课程中应当有针对性的加强商务文化的教育。

三、东西方文化背景的差异所造成的问题

在东方文化和西方文化之间也是有冲突的，有的时候甚至是正面的冲突，尤其是在跨国家的商务贸易中，极容易产生这样的冲突，这种冲突的根源就是各自的文化不一样造成的，举个很简单的例子：一位来自外国的企业客户到中国来进行业务考察，需要到中国的宾馆住宿，来自中国的接待人员陪同这位年纪约60多岁的客户在安顿好客户后，准备离开时说了“You must be very tired Sir.You’d better have a good rest since you are old......”没想到这位上年纪的客户说到，No，I am NOT old and I am not tired at all，其实中国的接待人员并没有恶意，但是外国的客户却理解为了他“老”了没用了，但是，在我国却不是这样的，这就是中国的文化和西方文化的差异造成的文化冲突，在很大程度上中国的接待人员没能了解西方文化所在层的，这就是文化背景的差异所造成的文化冲突，如果实现中国的接待人员了解了西方的这种文化，那么在接触的过程中就可以完全的避免出现类似的情况。

摘要:本文首先介绍了剑桥商务英语证书及课程的特点,接着从商务语言与商务文化关系的角度,阐述了商务英语教学中学生商务文化意识培养的重要性,并就如何在剑桥商务英语教学中进行商务文化意识的培养提出了具体实施方法。

关键词:剑桥商务英语教学商务文化意识实施方法

一、剑桥商务英语证书及课程简介剑桥商务英语证书fBEC 是的缩写))考试自1993年由英国剑桥大学考试委员会与中国教育部考试中心合作推出,现已推广到亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、澳洲等60多个国家。该考试是一项水平考试,根据商务工作的实际需要,对考生在商务和一般生活环境下使用英语的能力从听、说、读、写四个方面进行全面考查,特别注重考生运用英语在商务环境中进行交际的能力。因此,该证书在全球商业界得到了广泛的认可,作为确认证书持有者英语能力证明的首选证书,也是在所有举办该项考试的国家和地区求职的通行证。

剑桥商务英语课程设计体现商务英语专业未来就业的职业性。结合高职院校双证书的要求,针对剑桥商务英语证书,笔者工作的单位广州番禺职业技术学院开设了剑桥商务英语课程,在两个学期内分别完成剑桥商务英语标准级和中级的教学。商务英语的课程内容以相关考试为指导,在讲授基础内容的同时,结合剑桥商务英语考试的要求,对相关内容进行调整、补充和扩展,学生真实性地体验到未来就业的工作情景,职业教育与职业资格教育紧密结合,以利于学生获取相关的岗位资格证,增强就业竞争力。

合型人才,而能否跨越文化障碍、避免文化冲突,是国际商务活动能否顺利开展的关键。因此,在商务英语教学中加强商务文化意识的培养已被提到越来越重要的位置。

三、商务英语中的常见商务文化冲突商务英语课程内容涵盖很广,不仅有日常的交流活动,还有营销、财务、进出口业务、公关、谈判等等,由于不同的文化因素发生交叉与碰撞,产生误解和冲突的情况也很多,例如:一位中国年轻的业务员在机场等候并陪同六十多岁的外国客户来到预定的宾馆,临走时说,Sir.You不料这位老绅士很生气地回答,No,, and I am NOT tired at al1.年轻人本意是关心和体贴,按照中国的传统美德表示出尊老爱幼,没想到会惹对方生气,自己也深感困惑和尴尬。又如一位中国客人在美国朋友家做客, 当主人问:按照中国的习俗,这位客人客气的说:ThatS OK,I am not thirsty."主人不再继续坚持,而中国客人就会觉得很奇怪,认为美国客人待客礼数不周。这两个简单事例充分说明了忽视文化差异的严重性,在西方社会,老就是无用的代名词,第一个事例中的老绅士对中国年轻人的尊老毫不领情;西方人喜欢直接表达自己的意图,所以第二个事例中的美国主人家不能领会中国客人的含蓄与客套。

二、商务英语与商务文化的关系 四、剑桥商务英语教学中商务文化意识培养的重要陛文化深深根植于语言,语言蕴涵丰富的文化因素。语言是文化的载体, 同时又受到文化的制约和影响, 并反映文化。在英汉语言文化中,某些商务英语词语与汉语所指表面上一致,而涵义却不同,这就是语言文化差异。商务英语涉及的不仅是语言的交流, 更重要的是文化的沟通, 因为,商务英语的各个环节都涉及中西方文化的差异问题。在经济全球化的今天,商务英语教学的最终目的是要培养懂国际商务规则、掌握世界各民族文化特点的复我们所处的全球化时代,其突出特征就是跨文化交际。商务英语属于专门用途英语范畴(ESP),与普通英语教学相比较,它有着明确的教学目的、教学内容和交际需求。商务英语教学是结合国际商务知识和英语语言,培养具有熟练英语交际能力和扎实商务专业知识的复合型人才,以适应我国改革开放和市场经济发展的需要。由于政治经济环境和传统习俗不同,人们的商业价值观、消费心理和经营习惯有很大差别,因此,在涉外活动中商务人员 不仅要面临与本国不同的政治制度、法律体系及经济环境,还会遇到诸多商务文化冲突,商务文化意识的培养对于成功进行涉外商务活动具有特别的意义。商务英语教学中不仅要帮助学生掌握必要的商务英语知识和商务知识,更重要的是培养学生在各种商务环境下熟练运用英语知识与技能的跨文化交际能力。对中国的商务英语学习者而言,探马最终的交际能力的高低取决于他们的文化意识程度的高低。

剑桥商务英语教学培养商务文化意识的措施.教学指导思想方面明确商务文化意识培养的重要性。明确商务英语教学的任务是培养在不同的商务环境、文化背景下进行交际的涉外商务人才;强调文化因素在涉外商务活动中的重要作用,把文化意识培养作为教学、学习的目标之一。

【摘 要】近年来BEC在中国一直保持快速增长的态势，但中国考生的通过率明显低于国际水平。本文通过分析BEC考试，论述了在商务英语教学中应该如何通过听、说、读、写一体化设计，既能全面提高学生的语言能力，也有利于职业资格证书的获取。

【关键词】剑桥商务英语证书 一体化设计 商务英语教学

一、剑桥商务英语证书考试介绍

商务英语证书（BUSINESS ENGLISH CERTIFICATE，简称BEC）是教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作，专为职场或即将进入职场的英语学习者提供的国际商务英语资格证书考试，旨在考查真实商务环境中实际运用英语语言的能力。自1993年进入中国以来，BEC已成为中国影响力最大的职业类英语证书，成为“职场英语”、“商务英语”的代名词。正由于其权威性和高含金量，近年来BEC在中国一直保持快速增长的态势，报名人数以每年300%的比率高速增长，备受追捧。在职业资格证书如此重要的今天，素有“名企绿卡”、“500强敲门砖”美誉的BEC对学生就业的意义是不言而喻的。更重要的是，剑桥商务英语作为商务英语专业重要的专业课，如果能在课堂上给学生提供更多的指导，让学生正确理解BEC的商务理念，培养逻辑思维，提高商务语言的组织能力，不仅可以增加考试的砝码，也能让学生增加商务交流的信心，从而拥有更好的职业发展。

二、BEC考试对商务英语教学的启示

纵观BEC考试，我们发现，根据语言学习中的听、说、读、写四种基本能力的要求BEC设计了阅读、写作、听力和口语四大部分，全面考察了学生的语言综合能力，具有很强的科学性和客观性。要通过这样的考试，我们的商务英语教学就必须从实际出发，全面提高学生的语言综合能力。

1、以输出为驱动，转变课堂教学模式

外语学习的动力来源于输出，没有输出驱动的输入，就没有对语言假设的检验和反思，也就不能促成学习者对语言知识的整合、重构与内化。要通过BEC考试，考生必须具备一定的阅读、听力、口语及书面表达能力。那么在实际的商务英语教学中，就要从输出的要求出发，全面提高学生的听、说、读、写能力。为此，我们要减少基础性语言知识的传授，增加产出性的数量和权重，将商务英语知识融入到英语语言学习中，精讲商务知识、专业术语、商务英语专业的英文表达。我们要重视的是学生掌握了什么，能够输出什么，如何提高学生的技能，切实让学生把输入的知识内化为自己的东西，而不仅仅是我们教了什么，学生学了什么。只熟悉语法，只会在四选一的选择题中来回穿梭的考生是不会在BEC考试中取得好成绩的，也不会在将来的工作岗位流利使用英语。商务英语教学必须要以输出为驱动，激发学生参与的兴趣，要想方设法通过“输出”来提高学生的听、说、读、写能力。

[摘要]根据高职商务英语专业学生毕业后的商务工作需要，作者参考Mark Ellis和Christine Johnson在《商务英语教学》中提出的几大类基本商务工作和要求，考查目前使用的《剑桥商务英语》课程教材中的商务主题是否能基本满足这些工作的需要。

[关键词]商务主题；秘书；营销与销售人员；人力资源部人员；经理

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）17-0152-02

一、问题的提出

教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作，于1993年起举办商务英语证书（BUSINESS ENGLISH CERTIFICATE）考试。该系列考试是一项水平考试，根据商务工作的实际需要，对考生在商务和一般生活环境下使用英语的能力从听说读写四个方面进行全面考查，其根本目的不在考试，而是对非英语国家国际型公司对员工的英语能力评定，着重商务场合英语的应用。

目前在广东省高职院校比较通用的教材是经济科学出版社第三版《新编剑桥商务英语》系列，主要是以剑桥商务英语初级和中级作为教学标准。

由于课时的限制，教师有必要根据学生将来的商务工作需要，在教材中筛选一些商务主题用于教学，这是任课老师需要研究的一个问题。

二、理论基础

摘 要： 本文在对商务英语证书简要进行介绍的基础上，对剑桥商务英语培训现状进行了分析，并且提出建议。

关键词：剑桥商务英语证书 商务英语培训 建议

一、剑桥商务英语证书简介

Business English Certificate (BEC)剑桥商务英语证书是英国剑桥大学系列考试中专为学习者提供的国际商务英语资格证书考试。包括三个级别：初级面向初级和中下级英语水平人士，为需要在办公室工作中使用商务英语的雇员而设计，要求学生具备高中或高中以上英语水平；中级面向中、高级英语水平人士，适用于中级管理层的雇员，要求学生具备大学英语四级以上水平；高级面向具备大学英语六级以上水平人士。该考试自1993年由英国剑桥大学考试委员会与中国教育部考试中心合作推出以来，现已从中国推广到亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、澳洲等60多个国家。与TOEFL、GRE、GMAT以及我国目前举行的CET4和6，TEM4和8考试不同，BEC考试特别注重考生运用英语在商务环境中进行交际的能力的考查。因此该证书在全球商业界得到广泛的认可，在中国各涉外经济部门以及在华投资的跨国公司中更是倍受青睐。目前我国已有数百家外资企业在人才招聘时把BEC证书作为衡量应聘人员英语水平的唯一标准。包括IBM、可口可乐、索尼爱立信公司、以及Pricewaterhouse Coopers(PWC)等等。由剑桥大学签发的BEC证书已成为人们纵横职场时不可缺少的一把金钥匙。现在该证书的功能已不仅限于求职，已扩展至进入大学本科学习的语言能力证明。还有一些学校把BEC考试作为MBA课程一部分。在英国，已有越来越多的大学认可BEC高级证书为参加大学本科和研究生学习的语言能力证明，这里我们选了5所学校（见下表）。

说明：1.CAE为剑桥高级英语证书(剑桥四级)。2.IELTS为国际英语语言测试。3.“-”为不详。

二、中国商务英语培训现状分析

通过几年的教学实践，我发现，学生们报名参加英文培训有如下几个目的：一是以应试作为主要目的，希望培训之后能够通过考试，但是这部分学生的比例只占培训总人数的5％不到。二是为进入外企工作打好基础。通过学习剑桥商务英语来熟悉各种商务礼仪，熟悉商务英语写作，同时还包括熟练运用英语与同事、下属、上司和客户进行交流和沟通。再有一些就是为了结交一些新朋友而参与课程学习。

目前BEC考试在全国27个省、自治区、直辖市的36个城市设有71个考点，在北京有9个；2000年考生人数已超过3万人次，2001年增加到3万8千人次。但是这几年BEC考试的人数在直线下降，就今年的秋季报考高级的人数就可以看出来。今年秋季在武汉报考BEC高级考试的人数不到900人。同时参加培训的人数也在逐渐减少。并且一些小有名气的商务英语培训机构要么销声匿迹，要么寻求转让，皆因效益不佳。市场越做越凉原因何在呢？

摘 要： 剑桥商务英语BEC高级口语考试看重的是考生如何在商务活动中使用英语解决相关问题。因此，口试的准备和写作部分一样，必须双管齐下，除了通过熟悉往年真题掌握一定的商务、管理知识，熟记它们的英语表达外，还必须对商务活动中常见的问题有基本的解决思路和解决办法。

关键词： 剑桥商务英语 BEC高级 口试 应试技巧

1.引言

BEC证书素来被美誉为“外企绿卡”，它是为需要在办公室工作中使用商务英语的雇员而设计的，BEC高级证书证明了证书持有者在广泛的专业领域使用商务英语的能力。BEC证书也被许多公司承认，其中不少是500强企业，因此每年报考BEC的考生不断增多，但是BEC通过率却相对较低，尤其在中国，每年高级通过率不到20%。但凡参加BEC高级考试的考生，都具有相当的英语水平，都在六级或以上水平，甚至过了专八，但是BEC作为严谨的考试，很多题目需要工作经验，如果不能真正理解商务理念和逻辑，很难临场发挥；另外，口试时的搭档是临时随机组合的，在较短的时间内要适应对方、听懂并配合好即将进行的口试不是一件容易的事情。这样在口试的过程中就易紧张不安、甚至思维混乱，也就不能发挥自如，导致不能正常发挥而失分。本文从BEC高级测试模式入手，探讨如何顺利通过BEC高级口试。

2.BEC高级口语测试模式及内容

作为一项国际性的语言考试，BEC考试遵循了严谨、科学的原则，无论是从考试流程还是评分标准来看都反映了其合理性与科学性。与国内的一些语言类考试不同，BEC的口语测试与笔试部分紧密联系，共同形成BEC考试成绩。如果口试部分不通过导致的考试不合格，笔试部分的成绩也将取消，因此要想通过BEC高级口语考试，熟悉其考试的程序、基本内容、评分标准极其重要。

BEC高级口语测试模式

BEC高级口语测试分三个部分，由两位考官（一位提问官（interlocutor），一位评分官（assessor））对两位考生同时进行。第一部分是interview问题很常规，主要涉及考生个人或与工作相关的问题。考官会分别问每个考生2个问题，第一个问题涉及的就是关于学习、工作比方说：“Can you tell me a little about your studies or work?”如果你回答你已经参加工作，考官可能就会问一些关于工作方面的“What your ideal kind of employer?”或者“Why you choose your particular career?”如果你回答你还是学生，考官可能就会问“Can you tell me a little about your future or career plan?”或“What you find most interesting about your courses?”第一个问题每年基本是固定的。第二个问题涉及的是社会普遍关注的话题，比方说“To what extent you think the internet is influencing the people work in China?”这部分的话题每年都会有所变化。第一部分是口试考官与考生之间的交流，这部分的交谈模式如下：

摘要：剑桥商务英语课程着重英语语言技能和商务专业知识的结合，在剑桥商务英语教学中不仅仅需要教师专业的理论知识，同时还需要有良好的教学方法。任务型教学法作为一种交际教学思路，对于商务英语的教学有着十分积极的作用。本文主要是对任务型教学在剑桥商务英语课程中应用的可行性进行分析，并就如何更好地发挥任务型教学在商务英语教学中的作用提出合理的建议。

关键词：任务型教学；剑桥商务英语课程；应用；分析

中图分类号：G64

任务型教学主要是指交际式语言教学的方法之一，兴起于上个世纪八十年代，旨在将语言教学真实化，把课堂社会化，将学习语言的注意力集中于意义而不是形式方面。任务型教学具有互动性，真实性，过程性，将学习者的个人体验与主动参与等都是通过学生的交际任务完成的，在任务型教学中通过开展有目的的交际活动体现出学习的主要内容，在任务型教学中，在活动中完成教学任务和知识的学习。

一、任务型教学在剑桥商务英语课程应用的可行性

任务型教学作为一种英语语言的教学方法，在高校的商务英语课程中逐渐受到广泛的重视，并得到有效地利用。实现剑桥商务英语课程的任务型教学具有一定的可行性，任务型教学对于提高剑桥商务英语的教学水平和学生对于商务英语学习的兴趣有着十分重要的作用。

（一）剑桥商务英语的内容与任务型教学相符

任务型教学要求任务的设计要提供真实明确的语言信息，学生可以对这些知识一目了然。在任务型教学中学生需要在真实的情景中学习语言，掌握语言。剑桥商务英语课程主要是为了培养学习者能够在真实的工作环境中应用英语的能力，比如进行自我介绍，会议记录，招聘，业务介绍等等内容，这些真实的任务环境与今后学生的就业有着十分紧密的联系，因此在商务英语教学中会提高学生的学习积极性，提高英语学习的效果。剑桥商务英语课程安排中有丰富的真实的任务型教学情景，这与任务型教学是有着一定的契合的，因此便于任务型教学的开展。

摘 要： 随着经济全球化的发展，商务英语在日常商务活动中显得越来越重要，商务英语教学也显得尤为重要，但商务英语的教学与基础英语教学有很大的区别。教学的重点是培养学生具有熟练的英语交际能力和扎实的商务专业知识。因此，需要分析创新的教学模式来进行课程的教授。

关键词： 商务英语 教学模式 分析方法

1.剑桥商务英语教学必须做到理论与实际相结合

经济科学出版社出版的《新编剑桥商务英语》是教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会推荐专为BEC证书考试而编写的教材，分为初级，中级和高级三册。其主要特点是商务话题贴近现实生活且涉及内容广泛实用，对学生的要求比较高，在掌握基础英语知识的基础上，还要对基本的商务活动、沟通，以及商务活动中的外贸、销售、旅游等商务词汇和知识有一定的了解。因此，要根据教材的特点和商务英语专业的要求，创新教学方法，探讨剑桥商务英语教学的新模式，培养具备商务技能的复合型人才。对于学生来说，以前接触的都是基础英语，缺乏对专业课程的了解，导致学习兴趣不高。因此，教师在讲课时要做到言传身教，更多地将理论知识和实际应用相结合，培养学生的兴趣。只有这样，学生才会觉得学习有乐趣，自然就会有学习目标，随之而来的就有浓烈的学习气氛，进而达到良好的学习效果。

2.商务英语教学模式的探讨

2.1讨论式教学模式

讨论式教学模式是在课堂上让学生对相关内容思考讨论的教学模式，目的是以学生为中心，培养学生的商务交际能力，可以提高学生在学习过程中的积极性和主动性。如剑桥商务英语中级Unit 3中的vocabulary部分，让学生讨论“what types of business do you want，sole trader，partnership or franchise？”首先这个问题可以引起学生的兴趣，因为他们对于未来的职场生涯还是充满期待的，大部分学生对创业还是有一定的想法的，这样就激发了学生浓厚的兴趣。然后可以让学生进行“头脑风暴”式的讨论，比如分小组讨论，学生会提出自己的很多看法，对这三个选项进行优劣势的比较，选出自己的选项，最终用英语表达出来，实践表明学生的想法是丰富且充满理由的，有的时候甚至是非常出彩的。而且这样的问题并没有标准答案，学生们可以大胆地发挥他们的想象结合自身的实际情况来进行表达。并且在同学们回答的过程中，其他同学也会抱有浓厚的兴趣去认真听别人的想法，从而提高课堂的参与程度，有些学生甚至会提出反驳意见，这样整个课堂的气氛就会达到预期的效果。实践表明，这种方法提高了学生学习的主观能动性，提高了学生课上用英语表达的兴趣，也活跃了整个课堂的气氛，使得一些原本不怎么愿意表达的同学在别人潜移默化的引导下开口去表达了，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的教学模式。同时在学生表述之后，老师可以通过纠正学生表达里面的错误和不合适的表达，来教学生一些基本的商务知识和基础英语知识，这样学生在学习的过程中就不会反感，反而会觉得学到了很多知识，达到一举多得的效果。讨论式教学要求老师有较强的应变能力，掌握好课堂。讨论式教学法能达到培养学生创新和学习的能力，引导学生通过讨论，集思广益来学习，最大限度地激发学生的学习激情，让他们独立思考，然后去解决问题的目的，教师在这一过程中主要起“穿针引线”的作用，这种方法打破了教师在课堂上唱“独角戏”的沉闷局面，很好地体现了商务英语的灵活性和交际性特点。

2.2多媒体教学模式

【摘要】剑桥商务英语考试是剑桥系列考试中专为亚太地区学习者提供的国际商务英语资格证书考试，考察真实工作环境中的英语交流能力，近年来影响力不断上升。作为就业、求职的重要砝码，剑桥商务英语证书被称为“商务求职通行证”。本文将从剑桥商务英语口试入手，介绍一下口试应对策略及评分标准，使学生能够胸有成竹的通过考试。

【关键词】剑桥商务英语 口试 评分标准 应对技巧

BEC剑桥商务英语考试包括听、说、读、写四个方面。其中，口试采用两人一组的面试方式，在考生人数出现奇数时最后三位一组进行。两名考生为一组的口试时间约为14分钟；三名考生为一组的口试时间约为20分钟。由两位考官主考，一位为提问考官，负责与考生对话交谈并打出总体表现分；另一位为评分考官，旁听并从语法与词汇、话语组织、语音及互动交际四个方面分项评分。

一、ABEC剑桥商务英语考试评分标准

1.语法与词汇。主要测试考生在口头表达中语法和词汇运用是否正确、得体并丰富多样，能否避免词汇和句型单一或不断重复相同的语句。

2.话语组织。主要测试考生运用句子以上语言单位进行口头交际的能力。包括能否恰当地展开话题，话语是否连贯、流畅、切题（例如，在提出观点的同时，能进行有条理的论证，善于使用衔接词语等）。在口试第一部分问答题中，考生需尽量完整地回答考官的提问；在口试第二部分个人简短发言中，考生可充分利用机会扩展话语；在口试第三部分讨论题中，要求考生围绕规定题目，表达、论证自己的观点。

3.语音。主要测试考生清晰发音的能力。根据各个单音、单词及句子重音、语调节奏的正确性打分。考生要特别避免母语口音给交际带来的困难，恰当使用重读、节奏、语调，清晰发音。

4.互动交际。主要测试考生在两人或三人小组中积极参与、相互合作、有效交际的能力。打分依据主要看考生是否有能力恰当得体地主动引入话题、应答自如，轻松转换话题，充分参与讨论，最终圆满完成题目要求。需要注意的是，考生要避免在口试中表现得咄咄逼人，不给对方留有说话的机会；有效的交际应该注意在话语的产出和接受之间能够轻松转换。

摘要：文章以地方应用型本科院校为例探讨商务英语专业课程设置与剑桥商务英语考试内容的对接方式，并且对商务英语听力、口语、阅读及写作课程组织方式提出了相应的建议。

关键词：剑桥商务英语考试;商务英语课程设置;地方本科院校;职业资格

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0274-02

社会经济环境的不断变化对人才培养提出多元需求，高等教育人才培养、办学模式也呈现出多元化发展趋势。这一趋势也为新建地方应用型本科院校提供了前所未有的发展契机。为适应国家及地区社会经济发展要求，英语类专业学科内部也应“随需应变”，实现英语专业教学的转型升级。因此，如何针对地区社会发展、院校特色与学生特点制定英语类专业教学课程体系，何种课程设置才能培养英语能力扎实、满足不同需求的高素质人才，成为应用型本科英语专业发展的核心问题。

教育部《现代职业教育体系建设规划（2014―2020）》明确指出新建地方应用型本科院校的发展方向――要着力培养本科层次的职业人才。这一规划的提出也为此类院校商务英语专业教学提出了新的要求。随着国际旅游岛的建设以及国家“一带一路”政策的实施，海南与国际交流的广度和深度都将达到一个新的层次和水平。因此，商务英语类人才的培养也应面向海南经济、社会和行业需求，以就业为导向，以行业为依托，实现教学内容与职业标准对接。

一、剑桥商务英语证书考试简介

剑桥商务英语证书考试（简称BEC证书）是由剑桥大学考试委员会主办，国家教育部与人力资源和社会保障部引进的国际职业资格证书。该考试根据商务工作的实际需要，对考生在商务和一般生活环境下使用英语的能力从听说读写四个方面进行全面考查，对成绩及格者提供由英国剑桥大学考试委员会颁发的标准统一的成绩证书。考试能够权威客观地反映持证者商务英语知识运用能力，因此BEC证书也就成了外企招聘和培训员工的重要依据。

BEC考试分为初、中、高三个等级，高校商务专业（方向）的学生考取的目标等级一般为中级或高级。本课题研究以国家职业证书中的BEC证书为依准，探索其与商务英语专业课程融合的教学模式，以缩短职业标准与教学内容之间的差距，以实现人才与行业的对接。