讲课工作总结范文精选

摘要：学校的中心工作是教育，教学工作的中心环节是上课。及时、认真地进行讲课后的反思、总结。回顾、审视自己的讲课过程；及时修改、补充讲课内容，不断改进和完善讲课的方法及技巧，则会大大有助于教学经验的获得和教学质量的提高。本文重点论述了讲课之后的体验最深刻、思路最畅通、灵感最丰富、反思最真实。

关键词：体验；思路；灵感；反思；总结

学校的中心工作是教学，教学工作的中心环节是上课。作为教师，如何尽快地掌握教学规律的艺术，把每一节课讲好，尽快地提高教学水平呢？

笔者认为，在上课之前要备好课，备好课是上好课的先决条件；在上课之中按规范施教，规范施教是上好课的根本保证；在上课之后批改作业、辅导答疑则是上好课的必要补充。除了抓好这些教学环节之外，教师还应该在课后及时、认真地进行反思、总结。因为不管干什么事情，及时总结经验教训是积累经验的最佳时机。教学工作也不例外。因此，很有必要把它提出来，以期帮助教师尤其是那些刚踏上教学工作岗位的年轻教师尽快搞好教学工作。

有教学实践的人都有一种体会，那些有待调整、修改和值得补充的方方面面，通常都在讲课过程中露出端倪。及时、认真地进行讲课后反思、总结、回顾、审视自己的讲课过程，分析、研究和处理各种反馈信息，在总结上课的过程中，及时修改、补充讲课内容，不断改进完善讲课的方法和技巧，则会大大有助于教学经验的获得和教学质量的提高。原因在：

一、讲课之后的体验最深刻

上课，就是教师把讲授内容和讲授对象有机结合起来的实践活动，它是对教学内容和效果的最好体验。这和教师单方面活动的备课阶段不同，备课时虽说也要考虑学生的情况，但此时学生的情况是老师推测、估计出来的，可能还带有一些想象的、脱离实际的成份。而在课堂上，教师面对的就是活生生的、有血有肉的学生，学生那聚精会神的目光，千变万化的表情，各种各样的姿态，时起时伏的情绪，都是检验教学质量的一面镜子。时刻关注学生的教师会从中立即体验和感觉到讲课的经验和教训：哪些知识学生不易掌握，还需补充；哪些技能学生在课堂上就能掌握，哪些技能学生还需在课外多加练习；哪些内容引起了学生的注意、兴趣，哪些内容不感兴趣；哪些例子有充分的说服力，哪些例子很不恰当，还需更换；哪里的教学语言生动、幽默给学生留下了深刻的印象，哪里的教学语言乏味、平淡、使学生昏昏欲睡；哪里的教学方法采用不恰当，无益于学生掌握知识、技能等等。教师从这里可以探究出自己讲课过程中的一系列问题：哪些内容该调整，哪些内容该更改，哪些内容该补充，哪些方法要改进等等；还可以探究出学生对讲课各方面的需求特点:学生学习的动机是什么，他们最需要培养的技能是什么，他们接受知识的特点是什么，他们感兴趣的内容是什么等等。这样探究的结果，就会使从教者对应该怎样根据学生的实际更好地搞好教学工作产生许多不同以往的更深刻、更具体的想法。

二、讲课之后的思路最畅通

摘 要：在《电工基础》学科教学过程中，如果教师只是自己归纳总结知识点，不让学生归纳总结，就不利于学生掌握知识点。课前5分钟知识点归纳总结演讲是一种将知识点归纳总结与演讲相结合的教学方式。在课余时间内，笔者让学生自己归纳总结知识点，在课前5分钟的时间内，进行演讲展示。笔者经过尝试，取得了一定的效果。在活动中，通过知识点的归纳总结，可以让学生巩固知识点；通过演讲这种方式进行展示，可以提高学生的语言表达能力。

关键词：课前5分钟； 归纳总结； 演讲； 实施过程； 反思

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-120-002

当前，教育课程改革的重点之一，就是逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，提倡多样化的学习形式。朱永新在“新教育实验”中提出让每一个学生都讲起来，他认为：“话语能力是一个人终生最有效的重要本领。讲话是一个人展示才华的能力，而我们的学生常常是听读有余，而说写不足。”魏书生所提学生“十二个良好的学习习惯”当中，就有演讲的习惯。《电工基础》作为一门实践性较强的专业技术基础课程，注重培养学生综合素质和应用能力。电工学科的概念多，原理抽象，难懂难学。在教学过程中，如果教师只是自己归纳总结知识点，不让学生去归纳总结，那么学生对所学的知识就会理解肤浅。通过课前5分钟知识点归纳总结演讲，不仅可以让学生学会归纳总结知识点，还可以提高学生的语言表达能力。

一、课前5分钟知识点归纳总结演讲活动的背景和要求

古希腊哲学家亚里士多德论述了归纳推理的特点。17世纪英国逻辑学家培根在总结近代实验科学方法的基础上，提出了与简单枚举法相区别的“三表法”，着重强调科学的归纳方法在科学发现中的重要作用。19世纪英国逻辑学家穆勒继承培根的传统，对归纳法作了第一次拓展，提出了探求因果联系的五种归纳方法。

知识点的归纳总结是电工教学中的重要一环，也是学生掌握知识点的重要措施。知识点的归纳总结是把零乱的知识组成框架的过程，怎样让知识点由零乱到有序，这就要求学生具有一定的逻辑思维和组织能力。而传统的归纳总结是教师串讲知识，重复之前的上课过程，学生处于一个被动、消极的状态，不利于学生掌握知识点。另外，在课前5分钟的这段时间内，学生的注意力不够集中，部分学生的心思不在课堂上，如果这时进行课堂教学，教学效果不会很好。因此可以在这5分钟的时间内，开展知识点归纳总结演讲活动，一方面可以迅速吸引学生，集中其注意力，进入上课状态；另一方面可以让学生进行知识点归纳总结，更好地理解所学知识点，提高学习成绩。课前5分钟的学生演讲活动可以充分发挥教师与学生双方的互动性，通过活动可以引导学生注意各部分知识之间的联系，对分散的知识点进行系统小结，引导学生多方面、多角度、全方位地对所学知识重新认识。

在教学过程中，要让学生亲自完成知识点归纳总结。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明思考对学生来说意义很重要。在思考的过程中，可以加深对知识的理解。课前5分钟知识点归纳总结演讲就是一种把知识点归纳总结与演讲相结合的教学方法。在知识点归纳总结中，要体现知识与技能的要求，要体现过程与方法目标的实现，要体现学生的情感态度与价值观的培养。

很长时期以来，我总认为自己的文化、理论水平低，工作能力不强，因而在机关里常常有一种自卑情绪，觉得干这个不成，干那个也不行；虽然也努力补习文化，学习理论，但工作能力还是提高得不快。

去年冬天，我有机会到农村去做了一个时期的基层工作。刚下去，组织上就让我向群众宣传党的有关农村问题的政策。当时我心里很紧张，觉得自己水平不高，又不善于讲话，恐怕完不成这个任务。但是由于工作的需要，非讲不可，在同志们的热情的鼓励下，我只好鼓足勇气去讲了。那次虽然讲得不够好，但总算是迈开了第一步。以后又分配我给一些青年积极分子讲课。这次不象上次那样有提纲可以照着讲，需要自己准备讲稿，要求较高。于是，什么水平低、写不好、讲不好等思想又在脑子里活动开了，又想打退堂鼓了。然而，我决心要克服自己这种自卑的老毛病，就坚决丢开一切杂念，专心专意地去收集材料，虚心向别人请教，努力把讲稿准备得充实些。这样终于完成了组织上交给我的任务，并且比第一次讲得好些了。而我自己也觉得工作能力有了一些提高，对以后做其他工作，增加了不少信心。

经过这两次讲课和做农村的其他各种工作，给我很大教育，使我开始懂得工作能力从实践中来这个道理。革命干部的工作能力，最主要的是了解情况、掌握政策，在实际工作中有分析问题、解决问题的能力。怎样去获得这种能力？除了首先要学习思想以外，主要是靠实践。只有学习思想，才能有正确的立场、观点和方法。只有通过实践，才能找到实际工作中的矛盾和解决矛盾的办法。也只有通过实践，才能对自己的能力有全面的实际的了解，知道自己哪些方面不够，并且如何努力。书本上学到的知识，也只有通过实践才能得到验证和补充。就拿讲课的事情来说，我在没有讲课以前，对怎样才能讲好课，根本没有一点底。讲完了第一次课以后，有一些体会，懂得要讲好课，首先要讲得对，因此必须好好地学习和领会文件精神，不要讲偏了。但是，光讲得对是不够的，还必须讲得大家爱听，同时解决大家的问题。我第一次讲课效果不太好，就是因为我光干巴巴讲条文，不联系群众的实际，不大解决群众的思想问题。于是，在第二次讲课时，我就注意联系群众的生活实际和思想实际，同时，注意口语通俗、生动。我这样作了，效果果然好些。这样通过两次讲课，我就初步懂得了，什么样的讲课就是好，什么样的讲课就不好的一些规律性。如果我不去讲课，光坐在家里学习理论和文化，那我文化再高，结果也还是不知道怎样去讲课的。

在实践中，还要不断地总结经验。我过去也是天天做工作，天天在实践，为什么工作能力提高得不快，而且有时还不断地重犯已经犯过的错误呢？原因就在于，过去做完工作就完了，没有用思想把工作中的经验教训加以认真的分析，把工作中的规律性提高到理性认识上来。这样虽然天天在工作，却带有很大的盲目性，所以错误老是重复出现，自己的能力也得不到提高。这次讲课，在同志们的帮助下，事先我学习了旁人的经验，自己讲完一次课以后，就仔细想想，总结一下经验教训，找出改进方法。这样逐渐掌握了讲课的规律性，工作中的盲目性减少了，讲得就一次比一次有进步了。如果我光讲课，不及时总结经验，哪怕讲的次数再多，也还是讲不好的。

最后，我体会到最重要的还是要有敢于实践、敢于挑重担子的勇气。不要怕于不好，不要怕犯错误。我过去就是缺乏这么一股子闯劲，老是强调自己“水平低”，怕干不好工作，不敢挑重担子。总想着有一天工作能力提高了，再去挑重担子，结果，很多锻炼和提高自己的好机会都白白错过了。而自己的工作能力总是提不高，重担子总是挑不起来。因此，关键问题是敢于去干。就像挑担子一样，开始你只能挑九十斤，让你挑一百斤，你感到很费力；但是只要你敢于去挑，多挑几次，就慢慢会适应。这时，再给你加一些重量，可能你又不适应了，但多挑几次，又会慢慢适应起来。就这样，不适应，适应，再不适应，再适应，几个来回反复，你的力气就增长了，你就能挑重担了。很多工作从不会做到会做，从做不好到做得好，不都是经历了这么一个过程的吗？

摘要：课日教学是课题教学的基本环节之一，也是生产实习教学过程的中心环节。课日教学包括入门指导、巡回指导、总结指导等三个环节。正确认识和掌握课日教学的内容和方法，有助于提高生产实习教学的质量。

关键词：课日教学；生产实习教学；教学质量

生产实习教学是由系统课题教学组成的，课题教学在技能训练过程中，是生产实习教学的基本单元。本文所要探讨的是课题教学四个基本环节之一的课日教学。课日教学是课题教学的中心，也是生产实习教学过程的中心环节，包括入门指导、巡回指导、总结指导三个环节。

一、入门指导

入门指导也称讲授指导，是课日教学实施阶段的开始，内容除例行的检查外，主要包括检查复习已学知识、讲授新课、示范操作、安排学生实习四个阶段。

1，检查复习已学知识。可以通过提问和作业分析的形式，启发学生回忆以前学过的生产操作技能和与本节内容相关的技术理论课学过的知识，为解决新课中的生产实践问题作准备。

2，讲授新课。按照课日授课计划讲授本课日教学内容。可以通过讲述、讲解、讲读的授课方法，还可以通过陈示实物、模型、挂图等进行演示，以达到使学生了解本课的学习内容，明确技术要求和工艺操作规程，指导操作要领，了解设备及工具的使用和生产环境，注意安全技术规程的目的。

3，示范操作。这个阶段是生产实习教师传授生产技能的一种重要手段。首先通过形象的语言、熟练而规范的操作动作，帮助学生模仿并掌握教师的示范动作；其次明确引导学生应该观察什么、注意什么。因此，示范操作必须在“范”字上下功夫，力求操作正确、规范。示范操作过程中，一定要边演示、边讲解，充分调动学生的视觉和听觉功能。最好要有“慢动作”，使学生看清楚操作中的要领。此外，要了解学生对示范操作的理解程度，必要时要重复示范、分解示范、重点示范。

一、教学进程

课程进程跨度为8周包括理论教学、课程设计两部分课程设计与课堂内容穿行。第十一周开卷考试第十二周课程设计总体答辩。基本组成环节包括课堂讲解、布置设计任务、外聘专家讲座、设计指导、课程设计答辩。每章内容包括课堂讲授、现场设计指导和集体汇报交流。讲课可以多次进行第一次课重点布置本部分设计的主要内容、主要设计流程、主要设计方法介绍设计标准、参考资料包括网络资源和资料确定任务的时间要求，确定设计任务，确定绘图完成的内容。

二、主讲教师

本课程采用按章节由在专业方向和研究领域有专长的教师担任的方法。改革的初衷是车辆工程专业的教师学员结构合理不同教师的研究方向以及科研领域各有不同对汽车的某系统有长期的、深入的研究，而且掌握专门的研究方法了解学术前沿。尤其是部分教师掌握了现代设计方法和手段例如三维设计、有限元分析、汽车CAE方法等对机电液一体化有着较丰富的经验。由这样的教师担任其所熟悉的系统的主讲河以充分发挥其特长更容易将科研与教学结合到一起，还可以将课程设计题目和教师科研课题结合起来使学生获益更多。

实施过程中，精心选择了8位主讲教师。他们大多有着丰富的教学和实践经验具有较高的职称和学历在汽车相关部分有着较深入的研究。讲课全程进行录音录像，主讲教师尽职尽责，充分备课从真讲课悉心指导。这种形式赴学生认识了更多的专业教师颇略了不同教师的教学风格，汲取了丰富的知识得到了学生普遍欢迎。

三、外聘专家

课程组在重要章节聘请企业技术骨干或专家举行讲座或设计技术指导，经过与我省专业生产企业和设计研究院等单位广泛接触初步选定了四个单位的专家他们分别在汽车总体设计及总布置、汽车离合器产品开发与生产、汽车变速器产品设计开发、汽车驱动桥设计与制造等领域有着多年的工作经历。当然，这个环节的实施，需要大量的前期准备工作投入包括专家联系、日程安排、接送、讲座内容设计等。专家讲座让学生一方面了解到了实际的企业研发过程、手段和方法，了解在设计过程中需要格外注意的问题学习专家的设计经验;另一方面也了解了行业现状，企业对人才能力、知识结构的需求，认识到了自己的不足，促使其更加努力。不同的讲解角度和新颖的内容，极大地吸引了学生的注意力提高了学习效果。

四、课程设计

学讲结合的教学模式不同于传统的教师机械化灌输的教学方法，其注重学生自主学习与教师讲授的实际结合，进而在保障语文基础教学效果的同时，也要不断地提升学生学习的能力和知识探究的能力。而由于小学阶段学生其学习的方法以及学习的自律性还有待提升，因此整个学讲结合的教学模式需要教师探索有效的教学途径，保障小学语文教学效率能够得到高效的提升，从而提升小学语文教学的有效性。

一、学讲结合与小学语文教学结合的可行性探究

文章主要根据实际的教学经验来对学讲结合教学模式下提高小学语文教学效率作探究，因此文章在本节首先对学讲结合与语文课程教学工作结合的可行性作探究，以为文章整体分析设立必要的前提并找出相关的切入点，进而保障文章整体分析的可信性和有效性。

学讲结合的教学模式注重学生自主学习以及教师讲授的结合，这就需要教师需要改变传统的教学方式，换以实际的指导来引导学生逐步对学习的内容进行自主的学习与探究，并结合教师实际的补充和讲授，来保证学生学习的完整性与有效性。在这种模式下，课程的教学除了保障学生基础学习任务能够有效完成外，还能真正的借助课程的教学来提升学生实际的学习能力。小学语文课程的知识来源于生活，又具有显著的包容性和拓展性，整个课程的内容除了包含基础文化知识与其他课程的精髓内容外，其与生活的结合还能促使课程内容进行有效的拓展。因此学讲结合与小学语文教学的结合必要而可行。

二、强化学讲结合在小学语文教学中的运用，提高小学语文教学的效率

学讲结合的教学模式与小学语文教学工作的结合有着显著的必要性和可行性，促使整套教学方法在实际应用当中可以强化语文教学效果。因此文章在本节对学讲结合模式下提高小学语文教学效率作探究，以为新模式下小学语文教学工作高质量地开展提供相关的借鉴。

1.引领学生构建自主化语文课堂，强化学生语文自主学习能力

由于小学阶段学生学习能力的欠缺，且学讲结合教学模式又特别注重学生的自主学习。因此学生自主学习的过程需要教师的指导。在这一过程中，教师需要发现学生语文学习的真正需求，进而才能突破传统的语文教学方法，提升学生语文学习的自主性。所以在学讲结合的模式下，小学语文教师要尝试以生成教学法来促进学讲结合与小学语文课程的教学的统一，通过课堂中提问、学生自主讲解等模式来发现学生的实际需求并动态规划语文课程教学的内容，进而以学生学习的情况为导向为班级带来一堂适合自身的语文课程，最终提升语文课的教学效率，使得学生能够根据自己学习需求获得最渴求的语文知识。

摘 要： 传统教学最主要的特点是以教师的“教”为主，学生接受老师传授的知识。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，采取小组的方式，老师和学生共同制订计划、共同或分工完成整个项目。在部分非主专业课程中，二者结合，既能节省时间，又有利于知识的掌握和理解，同时还能锻炼学生的多种能力，提升学生素质，提高教学质量。作者认为此法是目前教学管理方式下切实可行的方法。

关键词：项目教学法 传统教学法 区别 综合应用

一、项目教学法

项目教学法最早的雏形是欧洲的工读教育和美国的合作教育，到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。它的特点是：以行动为导向，把整个学习过程分解为一个个具体的工程，设计出项目教学方案，按行动回路设计教学思路，项目教学法更重要的是培养学生的职业能力：不仅是知识能力或者是专业能力，而且涵盖了如何解决问题的能力――方法能力，接纳新知识的学习能力，以及协作能力等方面。在项目教学法中，不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。项目教学法学习的重点在于学习过程而不是学习结果，教师在教学中不是处于主导地位，而是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

二、传统教学法与项目教学法的区别

传统教学目的在于传授知识和技能，项目教学目的在于运用已有知识和技能的同时，引导学生学习和掌握新的知识和技能。传统教学中，以老师的教为主，虽然也采取启发式、引导式等多种教学方式，但教师在课堂中起主导作用，学生是被动学习；项目活动教学中，学生在老师的指导下，依据各种不同条件而创造性地开展活动，以学生的学为主。传统教学中，采用统一的教学模式，学生充分地发挥他们所具备的各种能力的机会少；而项目教学中，可以做到因材施教，学生的个性差异充分体现并得以发展，学生会从自己的视觉、眼光提出问题、分析问题和解决问题，从而学习有了主动性，能力也能完全地表现出来。传统教学中，学生占用的多是课堂时间；而项目教学中，学生在学习过程中要占用更多的课外时间。

三、传统教学法与项目教学法的结合应用

在我国目前的教育体制下，学生同一时间要结业多门课程，如果都采用项目教学，学生就会疲于应付，达不到应有的教学效果。所以我认为，在部分非主专业课程中，可以在老师的教授基础上，结合项目教学，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学活力，使学生更好地掌握教学内容，使得学生团队协作能力、解决问题的能力和撰写报告的能力等都得到提高。传统教学和项目活教学的良好结合可以提供完整的学习机会。

化学试卷讲评课是化学教学的重要环节，相对于讲新课来说，试卷讲评课程序多，工作量大，往往是薄弱环节。多数教师试卷讲评课效率低下，具体表现为：1.形式单调：先报答案，然后按顺序逐题解释。2.思维被动：许多学生没有真正参与到课堂中，老师在自言自语。这些都与新课标所倡导的发挥教师主导作用，学生的主体作用，重视师生合作交流，培养学生探究能力的理念不相符。如何上好化学试卷讲评课？本人结合多年教学经验，谈一下肤浅的认识：

一、充分备课

讲评试卷时需要有针对性地讲解，否则从头到尾逐题讲解，事倍功半。而要针对性地讲解，就必须广泛收集信息，仔细研究试卷。讲评课的备课要完成以下三项工作：

1. 做好统计分析 做好统计工作

一是统计每题得分率，这样可以认清学生的主要犯错知识点；二是统计每题出现的典型错误，进而可以分析学生犯错的原因，进行归纳总结。

2. 做好比较和归类分析

造成学生出现错误的主要原因有：心理问题，审题问题，知识问题等。因此，根据试卷的内容和特点，对试卷进行比较和归类分析是很重要的。可按知识点分类，按解题方法分类，按错误类型分类等。分类如果做的好，既能提高课堂效率，又能帮助学生理清思路。对错题留下深刻的印象。

3. 写好针对性的教案

摘 要：做好课前准备工作，是上好数学试卷讲评课的前提条件；组织讲评课的内容，是上好讲评课的关键；分析错因，避免一错再错，是上好数学讲评课的主要目的。

关键词：数学；试卷讲评

教育改革变应试教育为素质教育，并不是反对和取消必要的考试，而是使考试科学化。测试是必不可少的，它是教学的重要组成部分，对师生双方都起到反馈信息的作用。那么，如何提高试卷讲评课的效果呢？笔者认为数学科试卷讲评要在以下几个方面下工夫：

一、做好课前准备工作，是上好数学试卷讲评课的前提条件

试卷讲评要有明确的针对性和有效性。这就要求教师课前要做好以下两方面的准备工作：

一方面做好试卷统计工作包括考点分布的统计；考查类型的统计；考试结果的统计；错误类型的统计。统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。有些教师不太重视统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。

另一方面要做好试卷分析工作：（1）要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少谈，哪些该重点讲，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏；（2）要分析犯错误原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。

二、组织讲评课的内容，是上好数学试卷讲评课的关键

摘 要：发挥实习教师在职业技术教育的主导作用，通过备课，讲课，示范操作，巡回指导，课后总结等教学环节对所学的专业进行技能训练，掌握操作技能，从而培养学生运用专业知识分析问题、解决问题的能力。

关键词：备课；讲课；示范操作；巡回指导；及时总结；基本功

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01

现代社会对职业教育的需求不断变化，职业教育需要改革，以培养新一代的劳动力为教育目标。而维修电工专业的实习教学是培养和提高学生运用专业知识、分析和解决实际问题的能力，实习教学在职业技术教育中起主导作用，学生通过实习课对所学的专业进行技能训练，掌握操作技能。实习教学的成功与否直接影响到学生参加工作后能否胜任本工种的工作。如何上好专业实习课也是一线教师一直在研究和探索的课题。结合我院校的电专业的实际教学状况，谈谈我对上好一堂维修电工实习课的心得体会。

上一堂课不难，要上好一堂课不容易，它需要我们从四个方面下足功夫。

要上好维修电工实习课首先要备好课。俗话说不打无准备之仗，备课要充分、严谨。实习教学是从准备工作开始的，准备充分，是严谨治学精神的体现。备好课是上好实习课的先决条件，也是教学过程质量保证的首要环节，备课不仅要备教案、备示范、备材料，而且要拟订教学形式、教学方法，既要有理论知识的渗透又要体现实习课的特点。这就要求实习教师亲历亲为，不仅要把实习课涉及到的《电工基础》《电子技术》等专业基础课和《电机与变压器》《电力拖动》等专业课的理论知识点全盘掌握，做到心中有数，游刃有余，还要把实习课题所涉及到的实操部分亲自做一遍，这样才能使自己在每节课中准备充分。例如：在备《万用表的使用》的课题时既要有必要的理论知识做支撑，联系《电工仪表》专业基础课将万用表的概述、结构和工作原理深入浅出，精炼概括，又要把重点放在如何使用万用表这个环节上，而且要把实际操作中的万用表的测量读数的方法作为难点去准备，让学生知道为什么要这样做，如何去做，结果又是怎样；在进行《万用表的使用》课题的课堂设计时要巧妙设计实际课堂教学的整体思路和环节，以学生为出发点，考虑到万用表实物小示范不易看清楚，利用多种形式展示示范，如讲解如何使用万用表测量时用多媒体课件，展示测量电阻、电压、电流时万用表的表头、转换开关的变换，用照片定格表头指示的刻度来训练学生的读数能力，这就需要教师在课前做精心准备，亲自操作，拍照，制作课件；并且在课堂演示时不但用多媒体课件，而且要利用视频展示平台，现场示范操作，通过投影，将万用表的操作真实放大到屏幕上。这些都需要精心准备，合理安排。

要上好维修电工实习课其次要讲好每堂课。

讲课，要层次分明，要及时地吸收新知识、新技术，使课堂知识含量高，，有充实而丰富的教学内容。