减负增效论文范文精选

摘?要：实现“减负”是教育工作者的目的，是学生的希冀。而只有减轻了教与学的负担，才能够更加高效地释放学生的激情，提高教学效果。要实现“减负增效”就必须优先树立起一定的意识，继而统筹教学制度、教师资源等，实现合作与实践相结合的方式，不断地进行优化创新。

关键词：中职语文教学；“减负增效”；原则；课堂改革；课外改革

一、优先拟定“减负增效”策略的实施原则

（1）简洁明了。教学过程当中，如果教学内容过多、教师所讲授的知识点过于繁杂，学生则难以对知识进行梳理，不能有效地在脑海中形成知识网络。所以，“减负增效”首先要做到的一点要求便是力求教学过程更加简单、直接，使学生一目了然。

（2）民主和谐。首先，教师应当了解自身在教学过程中扮演的角色，即教师是教学活动的指导者和规范者，应当从旁对学生的学习活动进行引导和规范；其次，教师应当注重学生在教学过程中的表现，并根据学生这些表现适当地对教学活动进行改变；最后，“为人师表”，教师的一举一动都是学生注视的焦点，因此教师要充分利用自身的语言、形体动作等向学生传达信息，获得学生的支持和配合。

（3）低耗高效。“减负增效”中“减负”可以分为两个方面：一是减轻学生的学习负担，使学生更加轻松地获得知识；二是减轻教师的负担，只有增加教学时间的有效性，不断地培养学生接收知识和自主学习的能力，才能够减少教师在某些环节上的压力和工作量。

二、充分利用课堂时间，实现课堂改革

1.科学备课

[摘要] 笔者认为,减负的根本目的是为了让学生在轻松的学习中能得到全面地发展。减负不等于不要质量,减负不等于不要管理。减负的最终目的是增效。在语文教学中,教师要根据语文学科的特点,结合学生的学习实际和教学内容,有意识地对学生进行学法指导,从而提高学习效率,以达到减负增效。

[关键词] 语文教学 减负增效 学业负担

随着教学改革的不断推进,减负增效的呼声越来越高。既要减负,又要增效,这是我们教师所期盼的理想教学境界。减负到底减什么?我个人认为,减负并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去,而是减去那些不必要的、过重的课业负担。更重要的是减轻学生过重的心理压力,使学生有一个自由发展空间和健康的学习心理。由于学业负担太重、家长期望值太高、社会竞争太激烈等原因,给孩子带来极大的心理压力。因此,减负的根本目的是为了让学生在轻松的学习中能得到全面地发展。减负不等于不要质量,减负不等于不要管理。减负的最终目的是增效。如何使学生从单一的书本教育走向更广阔的发展空间,以便得到全面的发展,这对于教师的要求就更高了。因此,“减负”对于学生是“减压”,而对于广大教师则是“加压”。那么,如何在语文教学中做到减负增效呢?

一、改变教师的教学观念,树立素质教育的教育思想

有些教师认为,我只要把课本上、教参上的内容融会贯通,把它讲给学生听,让学生听明白,然后通过不断地练习去巩固就可以。其实,你在不经意间扼杀了学生的创新能力。学生是否具有创新知识、创新意向、创新能力,决定着国家和民族的创造能力。教师要以传授学生知识、培养能力、个性、创造性为出发点,在教学过程中都是,教师充分尊重与发挥学生的主体性的作用,把学生的发展情况,尤其是学生的个性和创造力的发展,作为衡量教学效果的主要标准。教师要能够在教学改革过程中,发展学生的创造个性,培养学生的科学精神和创新思维习惯,不断提高学生的收集处理信息的能力、获得新知识的能力以及团结协作和社会活动的能力。当前,学生课业负担过重的根本,是重智育,轻德育、体育、美育;重知识,轻能力;重理论,轻实践,严重地阻碍了学生创新精神和实践能力的培养。我们要相信学生的自觉性、主动性、积极性和创造性,让学生真正感到自己是学习的主人,一旦他们的学习积极性发挥出来,他们学习效益提高的程度将是我们无法估计的。所以,只有转变教学观念,你的教学思路才会更开阔,学生的发展也才会更全面。

二、让学生在愉悦中感受语文学科的魅力

语文教师要善于展现语文学科的魅力,并让学生在愉悦中感受语文的魅力。文章不是无情物,中学语文课本上的多数文章,文质兼美,孕育着丰富的育人因素,通篇跳动着作者的脉搏,字字是真善美的音符,句句是作者的心血。学生不喜欢枯燥的道德说教,所以对于一些文质兼美的文章,我会让学生在听、说、读、写中去感悟文章的魅力。例如,在教《背影》时,我让学生先听录音,感受父子之间血浓于水的浓浓亲情。然后,让学生有感情的朗读课文,再次体会父亲的爱子深情。全文以读贯穿始终,引导学生读中感悟,悟后再读,最后联系自身,感悟生活中父母对自己的关爱。在教《窗》时,我让学生先读文章,复述故事,掌握文章主要内容,再读再说去感悟人性的美与丑、善与恶。最后让学生续写结尾,引导学生再次感悟人生,思考人生的价值。在教《海燕》时,我让学生在反复的朗读中去感悟海燕的勇敢、乐观,去体会作者的思想感情。通过听、说、读、写,学生们加深对自己、对他人、对整个人类的了解,有助于在他的心灵中播撒爱的种子,使他们学会珍爱自己、关爱他人,关注自然与社会。

三、精心设计好每一节课

语文作为一门基础学科，社会的发展对其教学效果的期望越来越高。但当前，很多学校的语文课时相对较少，普遍存在着工作量大、教师累、学生苦、负担重、效率低的现象，非常矛盾。从改进教学方法和手段入手，达到减负增效的目的。

语文教师如何提高课堂教学效率，减轻学生负担，是当前迫在眉睫的任务，根据个人多年教学工作经验，从以下几个方面来进行简单的探讨。

一、营造温馨氛围，激发学生参与的热情

良好的教学氛围能充分调动学生参与的积极性与学习的乐趣，提高学习效率，使知识教育与能力培养融为一体。在和谐、宽松的课堂氛围里，学生心情愉悦，积极思维，敢于发表自己不同的见解，不断产生接收知识与发展能力的兴趣。如教学课堂可以以歌唱、游戏、竞赛、表演的形式进行……不断激发起学生的兴奋点，让学生觉得学语文非常的快乐。如学习苏轼的《水调歌头》（明月几时有）一文时，导入新课时，我先让学生欣赏王菲的歌曲《明月几时有》，对于流行歌曲，学生们都非常喜欢，有的还跟着唱起来，课堂顿时沉浸于富有诗意的文学氛围中，学生参与的积极性已经被充分地调动起来。朗读环节，我又给课文配上音乐，使学生的视觉与听觉相通，集中学生朗读、倾听的注意力，同时教师进行品词评句，激发美感，水融的境界自然达成，学生由此插上想象的翅膀，自由联想，真正体会了诗人“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的心情，进而与作者的思想达到情感上的共鸣。根据歌词背课文，实现了变“苦学”为“乐学”，提高了学生的学习兴趣。

二、教给学生学习的方法，使学生自主学习

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，达尔文也有“最有价值的知识是关于方法的知识”的名言。教给学生学会学习的方法远胜于学习知识本身。很多学生不会学习，主要是没有良好的学习习惯，没有掌握科学的学习方法，对此教师要努力创设条件，教给学生学习的方法。如写作练习，教师可以先让学生揣摩课文范本，根据写作要求进行模仿练习，思考如何布局全篇，通过实践练习，逐步掌握写作技巧，从而转化为自己的能力。

三、改善教学手段，提高教学效果

教育要现代化，首先教学手段要与时俱进，开拓创新。作为新时代的语文教师，不能因循守旧，停滞不前，消极抵制，一定要敢于突破旧思想、旧想法，大胆创新，大力改善教学手段，以教学手段的改进促进教学效果的提升。根据多年语文的教学经验，我认为多媒体手段是激发学生学习兴趣的得力工具，具体表现如下：第一，在导入环节，以视频影音资料的形式进行新课导入，会让学生对学习的内容具提前有一个直观的了解，充分调动学生的探究欲望，让学生能够积极主动地投入到语文学习活动中。第二，在语文教学中，教材本身具有的教学信息非常有限，满足不了学生的需求与教学的需求，如果课堂上引入多媒体，则会对教学信息进行有效补充与拓展，发挥较强的促进作用。如在教《旅鼠之迷》这篇课文时，我先摘取中央电视台“动物世界”栏目中有关旅鼠的视频让学生观看。真实的画面，优美的音乐，主持人充满磁性的嗓音与抑扬顿挫的解说，等等，这些都深深地吸引着学生，提高了学生的兴趣，使学生详细了解了旅鼠的生活习性，提高了课堂效率。

摘 要：随着当前我国新课改事业的不断推进，在小学语文课堂教学中也取得了较好的成果。但在实践教学的过程中也显示出教学压力过大的问题。论述了在小学语文课堂教学中，如何有效地增加教学效率，减少教学负担。

关键词：小学语文；课堂教学；增效减负；应对措施

小学语文课程是现阶段我国基础教育课程当中重要的组成部分。近年来，随着新课程改革事业的不断推进，我国的小学语文教育取得了不俗的成绩，然而在发展中也有着一定的问题。表现为学生和教师在课堂教学中的压力过大，并且没有达到理想的教学目标。这样的教学成效显然并不满足现阶段我国教育的要求，因此，针对这种问题，提出了在小学语文课堂教学中如何进行增效减负的措施。

一、转变传统的教学模式

在传统的小学语文课堂教学中，小学语文教师是教学的主导者，小学生在语文课堂只能被动地接受教师所传授的知识，忽视了学生在其中的学习主导性。因此在现阶段的小学语文教学中，教师要转变传统的教学模式，让小学生重新成为学习的主导者，让小学生来决定学习的方式和内容，不再局限在片面的教学内容当中。教师要根据学生的学习兴趣和学习素养，进行小学语文知识的拓展和延伸，丰富学生的认知，开阔学生视野，使小学学生在学习语文知识的过程中不会感觉到枯燥乏味，减小了学习的压力。

二、优化课堂教学环节

教学环节的优化有利于小学语文课堂教学的增效减负。在小学语文课堂教学中，教师要充分发挥自己的教学引导作用，让小学生在语文课堂中，结合自己生活中的实际例子提出相应的问题。小学语文教师要耐心地解决学生遇到的问题，鼓励学生多多发问，在课堂学习的过程中充分发挥自己的主观学习积极性和探究精神，让学生真正在学习中学到小学语文知识，提高自身的语文素养。

此外，小学语文教师还要注意自己的教学切入点，传统的教学模式采用的教学切入点都大同小异，对于学生创新性思维的开发帮助很小。在新的小学语文教学课堂，教师要运用多种教学手段，从多种切入点来进行教学，激发学生对于同一件事物的不同思考能力，培养学生的创新精神，提高课堂教学效率。

摘 要：小学语文教学是基础教育阶段的重点基础科目，学生通过小学语文课程，能够掌握基础的汉字、语言表达和文字组织能力，能够进行自主地阅读等。本文主要从分析增效与减负二者联系出发，进而对如何实施增效减负，从备课质量的提升以及对学生的综合水平的关注和联系等角度，论述了对小学语文教学中增效减负的有关观点与建议，以期望对小学语文的教学改革提供参考和建议。

关键词：小学语文 增效减负 教学 备课

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0146-01

小学的语文课程教学任务相对也比较重，很多小学语文课程都要通过一系列的重复性的训练，来强化学生对于基础语文知识的记忆，因此，对于小学语文的教与学之间的增效和减负工作，显得十分重要。而其实小学语文教学过程中的增效和减负，都是互相联系的，统一于小学语文的教学过程中之中。笔者联系实际，对于小学语文教学过程中的增效减负之实施，提出一些观点和思考。

1 小学语文教学过程中的增效与减负的联系

小学语文教学过程中的增效，其实就是增加效益。教学课时数量是一定的，而学生在课堂上能够接受的知识量却是有差异的。除了学生在学习方面的个人能力差异之外，更多还和小学语文课堂的教学者的教学活动息息相关。因此，增加语文教学过程中的效益，其实关键还在于老师的教学方式方法、教学上的内容编排等方面。

而小学语文教学过程中的减负，主要还是注重在生课后的学习负担上，最直接来说，就是小学生所面对的作业量。小学语文的课堂教学效益和小学生们所面对的作业量有着比较密切的联系，如果学生在课堂的学习过程中就能够更好地掌握住知识，那么课堂后的作业量自然会有所减少，反之，如果课堂的质量不佳，则学生对于知识的吸收更依赖于课后的作业训练，则学生只能面对更多的作业。这样其实也是一种恶性循环。因此，对于小学语文课堂而言，增效和减负之间，应该是合二为一，统一于整个小学语文的教与学的过程之中。

2 小学语文教学过程中实施增效减负的思考

知识在更新，人类在前进。中国经济和社会的可连续生长，对我们的教诲事情提出了新要求。于是教委提出了中小学教学应从应试教学中走出来，全面实验素质教诲，减轻门生学习包袱的教诲新头脑。为此，每个教诲事情者都在探索思考新的教学要领以顺应新形势下的教诲使命—减负增效。这种新的要求正成为推动教诲革新向纵深偏向生长的原动力。议决前一阶段的研究与实验，我想就物理教诲谈谈研究领会。

一、西席变化教学头脑是确切做好“减负增效”的基础。

西席是人类灵魂的工程师，是作育门生素质全面生长，切合当今社会生长潮水的有用之才。有的西席一听说要“减负增效”，以为这是抵牾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗？我说：这想法不准确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从那里来？虽然从西席那里来。要教改，首先要在教学头脑上变化过来。西席的职责不是把课本、教参上的翰墨重复讲出来，让门生听明确，不堕落误；不是让门生死记硬背，搞“题海”，使门天生为缺乏创新的低能者。西席应久有存心地变更门生的积极性，让门生履历学习“历程”，实时适当地建立良好的学习情况，使门生的头脑活动历程到达完备。也即是说，西席是要塑造灵魂而不是监禁灵魂。只有教学头脑变化了，才气做到计划出先进的教学思绪，即不只是给出结论，而是更看重让门生自己得出结论，履历“题目”管理的“历程”，才气确切做到“减负增效”。譬如：西席把课堂物理实验仅作为获取知识的一种教学手段看待，这样的头脑就影响了教学效果，影响到了物理教学中实验素质教诲。要是变化一下教学头脑，把物理实验作为一种真正的教学目的举行教学，则议决实验得到的是一种研究物理题目的要领，视察要领，阐发处理本事，动手实践本事等等，可以起到闻一知十，减负增效的作用，真正实验和推进了素质教诲。

以是，面临教改新形势，我们应该实时地变化教学头脑，教学观念，建立准确的教诲头脑，不停地探索寻求，让门生真正吃到“好草”，消化吸取，康健生长！

二、西席给自己加压是减负增效的条件。

“减负增效”的教改现实上对我们西席提出了更高要求—前进课堂45分钟屈从，作育门生的种种素质本事。

前进课堂屈从是一项庞大的工程。首先是西席要前进自身素质和业务本事。俗话说得好：西席要给门生一杯水，自己应有一桶水。如今，知识信息正高速生长，教诲体系的新事物也是屡见不鲜，如多媒体教学手段的使用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学要领更是不停优化和创新，具有其先进性。以是，西席得不停学习充电，罗致先进的教学头脑和手段，前进自身素质和教学本事，为高屈从的教学创造自身条件。

前进课堂屈从其次是备课上下时光。备课，是上好课的先决条件。西席在备课上应多研究，多斟酌，多举行教学探索。有句话说得好“不打无准备的仗。准备充实，对一堂课的教学思绪，教学逻辑清楚可见，教学目的明确无误，是高屈从完成教学使命的基础。为此，西席应化几倍于一堂课的时间和精神去备好一堂课。我以为，备好课应从下面几个方面去认真的实验。

【摘 要】随着新课改的不断推进，小学语文课堂教学越来越追求课堂的高效率，那么这便需要老师在教学中实施增效减负的策略，以便于小学生在学习中掌握有效的学习方法，实现小学生的轻松化学习。本文主要阐述如何在课堂教学中实施增效减负的策略，期望对我国小学语文课堂教学能有所帮助。

【关键词】小学语文 课堂教学 增效减负 策略

小学语文课堂是小学生学习语文的重要途径，所以，老师必须使课堂实现增效减负，针对这一目标，老师要重视教学实践，重视学生全面的身心发展和课程的有效结合，进而使小学生朝着正确的人生方向发展。但是对于现阶段的教学可以发现，小学语文老师在课堂增效减负方面做得还有不足之处，许多老师在备课时也是很详细，但是课堂中总是缺少师生间的互动，缺少激励学生的教学活动。因此，老师还是要多研究怎样做到增效减负的课堂教学，把更多的课堂时间交给学生，促使学生积极主动的学习和探究。

一、目前小学语文课堂教学的现状

目前的学校教学重点还是在成绩上面，小学生从小学升初中，初中升高中等，这些都是需要通过考试的筛选，只有分数能够达到一个标杆，才可以顺利的进入到下个层次的学习。也正是因为这样的教学环境，大部分小学学校的教育都是以应试教育为中心，老师教学的成功也从学生上升到升学率。但是，新课程改革后，小学语文教学的内容虽然改变了很大，教学模式和升学的模式却没有进行任何改变。因此，现阶段评价一个学校的教育水平还是以升学率为主。

假如一个学校的升学率过低，那么这个学校优秀的学生和老师都不愿意留在这里，并且家长们也是非常看重教育，也就是我们所说的名校。因此，如果一个学校的升学率过低，学校的名望也不高，学生、家长和老师便不会选择这个学校，也就出现了学校对老师不断施压，老师不断给学生施压，希望通过这样的方式提高学生的学习成绩，从而使升学率得到提升。而这些手段便导致了小学语文课堂教学效率低，学生压力过大的现象，也导致了学习成绩越来越差。

二、小学语文课堂教学减负增效的方略

1.老师要更新自己的教学观念

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，小学教学的改进也取得了很大的成就。在改进小学教学的过程中，小学语文课堂教学进行了多次调整，由最初的减负理念逐渐转变到减负增效的教学策略。现将对小学语文课堂教学增效减负的概念进行叙述，并根据小学语文教学现状对其课堂教学中增效减负的策略进行研究。

关键词：小学语文；课堂教学；增效减负；策略

小学阶段的学生正处在身心发展的黄金时间，其在学习生活中的压力会对其成长造成严重影响。而正是出于对小学生健康成长的考虑，近年来，小学语文教学中对增效减负理念的运用越来越重视。通过增效减负理念在小学语文课堂教学中的应用，能够让学生的学习积极性得到有效提升，并且对学生的身心健康成长有很大帮助。所以，为了保证小学生身心健康的良好发展，对增效减负策略在小学语文课堂教学中的应用策略进行研究就显得尤为重要。

一、增效减负的概述

1.增效减负简介

通俗意义上的增效减负就是在增加效益的同时让负担减少，它在很多企业的经营中有运用，后来被逐渐运用到教学中。特别是对小学阶段的教学，增效减负理念的深入运用能够为小学教学质量带来很大帮助，并且会为学生的健康成长创造较好的环境。在我国教育体系逐渐向理性发展的过程中，小学语文的教学方式更加科学，并且拥有灵活多样的教学手段，而增效减负也成为小学语文教学中的重点内容。小学生在入学之前已经掌握语言交流的基本知识，所以在小学语文课堂上的重点内容应该是书面语言的读写。但小学阶段的学生读书识字的任务相当繁重，所以语文课堂教学往往会给学生带来较大的学习压力。这样就会导致学生在教学过程中逐渐产生疲乏，甚至对语文学习产生厌恶，导致语文教学质量不断下降。而通过增效减负理念的运用，能够让学生在语文课堂上的学习更加轻松，并能帮助其提升语文学习的积极性，从而促进提升小学语文课堂教学的质量。

2.小学语文课堂教学中增效减负的重要性

受我国应试教育的影响，升学压力是小学阶段学生面临的主要压力，这也是学校重点关注的事情。对小学阶段的教学而言，学生的升学率往往是评判教学质量的标准。而为了让学生的升学率得到提升，教师和学生在教学活动中往往都比较累。而学生和家长一般对名校有很大的兴趣，所以对成绩的要求会更高，这样就会导致学生的负担更重，而教学的效果却并不能得到全面提升。尤其是在小学语文的课堂教学中，教师制订的教学计划内容繁重，对学生而言很难将课堂上的知识全部消化，导致教学质量下降。所以，在小学语文课堂教学中应用增效减负的理念，对于当前的小学语文课堂教学已经是势在必行。

摘 要：如何顺应课程改革的要求，有效减轻学生肩上的课业负担，提高教学效率，积极推进课堂教学的增效减负进程，是摆在每一位教育工作者面前的重大课题。本文从当前小学语文课堂教学现状分析着手，结合增效减负的内涵，根据笔者多年的工作经验，提出了小学语文课堂教学增效减负的具体策略，旨在与广大同仁共同切磋探讨，共同促进小学语文课堂教学效率的提高。

关键词：小学语文;增效减负;以学生为主体

一、小学语文课堂教学现状分析

近年来，小学语文教学工作取得了长足的进步，不论是师资设备，还是教师的职业技能，都得到了积极改善和提高。但是当前小学语文课堂教学依然存在着不少的问题。面对升学的压力，学校和教师不得不将注意力集中在理论知识的教学、升学率的提高方面，忽视了对学生应用能力、创新能力的培养。再加上小学语文课堂教学模式和教学方法都比较单一，学生提不起兴趣，课堂参与的积极性不高，教师课堂上的表现许多都成了无用功，课堂互动出现冷场。小学语文课堂整体上出现了高投入、低产出的问题，严重制约教学水平的提高以及学生语言应用能力的提高。

二、增效减负的含义分析

新《语文课程标准》要求我们向课堂短暂的四十五分钟要效率，在积极转变教学观念，多管齐下提高教学质量的同时注重减轻学生的负担，提高教学的有效性，更好地配置教学资源服务于教学工作。增效其实是以学生为主体，主张通过改革教学方法，优化教学资源配置，提高学生的学习兴趣，教师作为引导者引导学生自主地、高效地学习。学生的学习兴趣提升了，学习的主动性和自觉性加强了，学习效果自然也会相应提升。减负主要是为学生合理地布置课外作业，优化课堂教学内容，提高课堂效率，让学生在课堂上尽可能多地消化理论知识，在课外布置一些对学生有益的容易激发学生学习兴趣的探索类的题目，让学生尽可能地释放压力，在兴趣的支配下完成知识巩固，获得创新能力和应用能力同步提升的效果。

三、增效减负的途径分析

1.丰富课堂形式

（辽宁省盘锦市辽河油田幸福小学）

摘 要：课程改革的不断深入，要求教师在课堂教学中做到增效减负，改变传统的教学方式，提升课程教学的质量。但是在实际实施过程中仍存在着一系列问题，没有达到增效减负的目的。主要从小学语文课堂教学增效减负的意义以及具体对策这两个方面进行阐述，为小学语文课堂增效减负提供合理的参考意见。

关键词：小学语文；课堂教学；增效减负；课堂结构

一、小学语文增效减负的意义

在语文教学过程中，实现增效减负有利于减轻学生的学习负担，让学生的身心得到放松，在民主、轻松的环境中提升语文学习的效果。其次，实施增效减负有利于将学生从题海战术中拉出来，让学生保留更多的精力培养对语文学习的兴趣，充分地发挥学生学习的潜能，以学生为主体，提升学生自主解决问题的能力。再次，增效减负有助于学生将课堂所学知识融入生活中，拉近语文与实际生活的联系。最后，增效减负的实施有利于促进学生的全面发展，提升学生的语文综合素养。

二、小学语文课堂教学增效减负的对策

1.优化课堂结构，给予学生更多讨论的时间

学生在小学阶段要掌握很多语文基础知识，但是学生缺少主动性，上课容易注意力不集中，所以，教师往往以课堂主导者自居，而不是指导学生学习，因此，教学效率较差。在语文教学中，教师检查学生的作业是否完成，并将其作为评价学生的标准，这样的评价方式会给学生带来很大的压力，学生花更多的时间去关注教师的任务，而忽视了学生的学习兴趣，课堂效率便得不到提高。想要增效减负，教师就要优化课堂教学结构，合理安排教师讲课以及学生自主讨论的时间，让学生集中注意力听教师讲课，同时又能将自己不懂的地方记录下来，然后在课堂上讨论，教师和学生一起来解决问题。通过优化课堂结构的方式提高课堂教学的质量和效率。