户外活动教案范文精选

摘 要：《小青蛙跳跳跳》体育活动让低年级学生有兴趣地练习跳，并在增加动作难度的基础上巩固跳的技能，是当前低年级跳跃类体育教学活动的主要内容之一。学生模仿青蛙角色练习跳的动作，不仅有利于训练跳跃动作，而且有助于激发对体育活动的兴趣，促进学生以体能为主的身心和谐发展。

关键词： 低年级 体育活动 训练跳跃 激发兴趣 促进发展

我校非常重视学生户外体育活动的开展，在学校资金紧张的情况下加大场地和设备设施建设；根据学生身心发展特点，因地制宜，建设活动场地，营造活动氛围，装备户外活动设备、器械；结合当地风土人情，利用废旧物品自制不同功能的活动器械丰富活动内容；活动中角色扮演，激发学生对体育活动的兴趣；注重学生的个性化发展，给足学生自由活动的空间，调动孩子探索的欲望，让孩子在户外体育活动中得到了全面发展。下面仅以《小青蛙跳跳跳》体育活动为例加以说明。

一、创编意图

低年级是发展学生跳跃能力的最佳时期，此时期多以训练学生双脚跳的动作为主。怎样让低年级学生有兴趣地练习跳，并使其在增加动作难度的基础上巩固跳的技能，是当前低年级跳跃类体育教学活动的主要内容之一。对于学生来说，模仿小动物是他们很喜欢的事情。青蛙的外形特征、生活习惯是他们理解和喜欢的，赋予学生“小青蛙”角色练习跳的动作，不仅有利于训练其跳跃动作，而且有助于激发其对体育活动的兴趣，促进学生以体能为主的身心和谐发展。

二、活动名称及适合范围

针对学生喜欢模仿小动物的特点和学生熟知并喜欢青蛙的实际，我们创编了《小青蛙跳跳跳》这个学生户外体育活动方案。本活动方案适用对象为低年级（5―7岁）学生，每次活动控制在10分钟～15分钟；参加本次活动的人数控制在25人之内；春夏秋冬一年四季都可以组织该项活动。

三、活动目标

《纲要》中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，教师应根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。 我园一直把户外自选体育活动研究作为园本研究课题。教师们在一次次的活动观摩、研讨、交流中进行观念上的碰撞，孩子们也在户外活动中兴趣高涨，情绪愉悦，走、跑、跨、跳、投、钻、平衡等运动能力明显增强，逐步形成了活泼健康、乐观积极、团结互助、不怕困难、敢于竞争、愿意合作的优良品质。

一、户外自选体育园本研究课题的确立

（一）幼儿户外自选体育活动的现状分析

目前许多年轻父母忙于工作，无暇顾及孩子的户外活动，大多是老人带养孩子的，往往住在高楼，独门独户，出门也不太方便，户外活动也显不足;另外幼儿园方面，老师出于安全的考虑，尽可能地减少幼儿户外自选体育活动时间，或者在组织户外自选体育活动时，除了自由的放羊式外，就是高结构的命题式，活动内容单调，活动材料单一，孩子多、玩具少，所组织的户外自选体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量得不到保证。导致现在的孩子普遍缺乏锻炼，对环境适应能力差，自我保护能力差，动手能力差。

（二）幼儿户外自选体育活动研究的理论支撑

陈鹤琴老先生的 “做中学、做中教，做中求进步” 和先生一再强调的“活教育的教学应着重于室外活动”的教育思想是我园开展园本研究的指导思想。

（三）幼儿户外自选体育活动研究的目标定位

（1）本课题全园全面铺开，各班在对本年龄班幼儿在户外自选体育活动兴趣、快乐发展状况、体育活动能力等方面进行全面分析的基础之上，依据本研究的指导思想，建立一个适宜于幼儿发展的户外自选体育活动发展目标。

摘要：本文主要研究案例教学的形式引导《销售心理学》课堂教学，以激发学生思维创建成功课堂。文章分别从案例设计的趣味性、启发性、层次性、开放性和拓展性、实践性等方面，对《销售心理学》的知识点进行讲解，从而优化课堂教学。

关键词：案例设计；销售心理；课堂教学

学生是课堂的主体，如何调动学生的思维，培养学生分析、解决问题的能力是课堂教学追求的目标之一。创建以学生为主体的课堂教学，关键在于教师的引导，教师怎么样去引导呢？关键在于案例的设计。有效的案例设计是成功课堂教学的基石。课堂教学实践表明，教师设计案例的水平越高，案例设计越巧妙，就越能激发学生的创新思维，提高学生学习积极性，激活课堂教学。

本文主要讲述案例设计的趣味性、启发性、层次性、开放性和拓展性、实践性等方面，对《销售心理学》的知识点以案例的形式呈现出来，并加以点拨，旨在为优化课堂教学质量提供教学指导。

一、案例设计应具有趣味性

兴趣是学习的内在动力，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，从而积极思考。课堂案例设计要富有趣味性，同时又要结合学生的实际情况，因时制宜，从而激发学生解决问题的强烈欲望。在讲商品品名、品质条款的时候，先向学生展示圣诞节的场景，提问：“在圣诞节的时候什么东西是卖的最好的呢？”学生兴致勃勃的开始讨论，一般情况下他们都会想到玩具。引导学生思考：如果你是一家玩具生产企业的经理，你怎么去抓住这个商机呢？有的学生会回答生产各种玩具在市场上卖，也有的学生会说圣诞节是外国的节日，在国外有更大的市场潜力。让学生设计经销方案，如何让国外的经销商购买你的产品，你应该怎么描述你的产品，有哪些注意事项。以发散性的案例引导学生思考问题、解决问题。当学生在寻求到答案以后，就会为获得新知识和能力而激动、振奋，为探索和创造的成功感到愉悦。

二、案例设计应具有启发性

“学问”就是要求学生在学习过程中学会“问”，只有提出问题才能讨论，才能发挥探究精神。因此，教师设计的案例应具有启发性，针对学生的疑问之处，引发学生思考，激活学生的创造性思维，达到发展智力、培养能力的目的。同时，教师应将教学内容进行合理规划，充分处理教材内容，精心设计探究性案例，激发学生积极主动思考。

一、户外游步教学实景呈现

初秋，当G小学三年级的孩子们以两列纵队排在学校西大门前时，一个男孩突然问道：“老师，我们要去哪里？”

“去寻找秋天！”W老师笑着回答。

“神马，寻找秋天？”男孩一愣，接着欢呼道，“哦，太好喽！”

在W老师看来，学校搬迁到半山田园地块新址后，周围依山傍水的自然环境非常适合孩子们的户外科学活动。W老师把一面红色队旗交给一名男孩，说是要让这名男孩高举红旗走在队伍前面。在孩子们步行的时候，红旗将引导他们的行进方向，同时也给其他行人和骑车人一个避让信号。当孩子们停留在某处进行观察活动时，红旗就是活动驻地，孩子们便不会轻易远离教师的视线。

出校门10米便是河边游步道的一处休息平台。在这里，W老师向孩子们介绍了随行的保安叔叔。在孩子们眼中，穿戴警服警帽、戴着白手套、手持警棍的保安叔叔一定是位认真负责的人。一份“漫步秋天”的学习单发到了每一位孩子的手中，W老师清了清嗓子：“孩子们，今天我们要完成三个观察任务。一是观察不同植物的叶子在哪些方面是不一样的；二是观察植物的叶子和它的落叶的不同；三是观察秋天里植物的生长变化。注意，一路上要仔细观察，可以和小组同学讨论，可以捡一些落叶，但不能从植物上采叶子，不能随意离开队伍。”

按照事先查看的路线，孩子们沿着河边的游步道向东走，沿途W老师引导他们观察那些头顶着红的、粉的、淡绿的灯笼似的果实的栾树，观察女贞树上长满的一串串“小葡萄”，捡一些从无患子树上掉落的滑溜溜的“肥皂”果。在穿过华中路大桥桥底后，孩子们到达了一片种着棉花、芝麻、番薯等农作物的开阔地。在旁边的一小片草地上，W老师建议孩子们围坐在一起，进行10分钟的交流和讨论。

孩子们转到一条弯弯曲曲的小泥路上继续向东行进。在这条小泥路上，他们惊奇地发现枫杨树上那一串串的“元宝”、悬铃木树上三三两两的小刺球、构树上火红而的“杨梅”。在落叶满地的小泥路上，W老师还让孩子们观察了苍耳、葎草、牵牛、金狗尾草等野生草本植物，听一听蛐蛐儿此起彼伏的歌声，闻一闻那股淡淡的牛粪味（因为这里曾是奶牛饲养基地）。

摘 要：幼儿园“跟班式教研”是一种新型的教研模式。为此，本园以“方案策划”为引点，以“纸条搜寻”为基点，以“现场碰撞”为思点，以“记录分享”为拓点四个方面尝试做一种新的研讨模式，力求管理者在新型的研讨模式中去优化幼儿园户外自主游戏的有效组织与实施，从而使教师真正把思想、观念、要求和方法转变为教育战线的实际行动，从而提升科学保教的质量。

关键词：幼儿园；跟班式教研；户外自主游戏；组织

现在，人们对幼儿学习品质重要性的认识日益加深，半日活动中户外自主游戏的合理安排越来越受关注。基于这样的思考，要求管理者改变如何以往关注课堂的“集体观摩研讨”转变为管理者进行一对一的户外自主游戏的“跟班式教研”？我们究竟该如何去管理好、组织好、策划好“跟班式教研”活动来优化户外自主游戏的组织与实施来防止和克服小学化倾向也是我们管理者所思考的问题。下面谈谈我们的做法：

一、以“方案策划”为引点――预设“跟班式教研”方案

方案的精心策划，促使“跟班式教研”有效开展。为此，在开展“跟班式教研”时，负责人经过了活动方案的精心安排和策划，被跟班教师通过研前通读方案，才能真正了解“跟班式教研”本身所隐含的意义和所体现的教育价值。为此，我们三个年段采用“预约式跟班―定点式跟班―推门式跟班”三种形式循环跟进实施三个年段“跟班式教研”来优化户外自主游戏的有效组织与优化，最大限度地支持和满足幼儿的需求，为幼儿发展服务。

1.预约式跟班

为了进一步加强教师之间的学习交流，更好地提升户外自主游戏的有效组织，在开展“预约式跟班”时，跟踪教师根据业务组方案前一天通知跟踪的班级，让被跟踪的教师预先关注“教学组织的观察与指导方式”进行准备，给被跟班教师“留有余地”，使之有充分准备的时间和空间，“有备而上”。

2.定点式跟班

江苏省常州市新北区奔牛实验幼儿园（以下简称“我园”）地处农村，各种自然资源取之不尽。黑黑的泥巴随处可见，黄黄的稻草唾手可得，各种石头、木块、种子、树叶等应有尽有。然而这些资源在以前的活动中大多是事先准备好，然后组织孩子在室内探究，这也导致了幼儿缺乏与大自然亲密接触的机会。于是我们将孩子带到了户外，在真实的自然环境中进行探究，孩子们所获得的经验将更加丰富立体，主动探究的欲望也更为强烈。

一、顺应天性，创设农村生态园

我园是一所农村幼儿园，占地面积很大，如何创设幼儿园的自然环境为孩子的发展服务？我们顺应幼儿爱自然的天性，满足他们的好奇心和求知欲。我们在大片的泥地上植树种花，幼儿园的户外场地栽种了各种植物，还种植了许多果树，在每棵树的树干上都有一块名牌，有利于幼儿认识各种树的名称和生长情况。园内还有大型的种植园地、饲养屋、水园、沙园，每学期按照季节特征我们引导孩子轮番种植青菜、丝瓜、萝卜、韭菜等，还带领幼儿饲养小鸡、小鹅、小兔子、荷兰鼠，等等。在这个充满生命力的生态环境中，幼儿获得了丰富的感性经验。

二、深入思考，制订探究预案

当建立这样一个生态园后，首先是确定适合幼儿探究的内容。春秋两季气温适宜，动植物易存活，比较适合观察小麦、蚕豆、韭菜、萝卜、丝瓜等，还适合观察小蝌蚪、小鸡、小鹅、小兔子等。其次是制订探究预案。我们根据小、中、大班幼儿年龄特点和动植物生长的季节特点合理安排计划，小班幼儿很难关注细微的变化，所以在探究过程中就让他们观察外形特征较明显的动植物。中班幼儿已经有了一定的种植饲养经验，我们就让他们探究易于照顾的动植物，如小鸡、萝卜等。大班幼儿动作比较协调，观察能力也较强，我们就让他们探究照料过程比较复杂的动植物。每位课题组老师根据制订的观察预案进行探究活动，做到了有计划、有过程、有预设、有生成。

三、捕捉兴趣，丰富探究内容

1.进行了户外主题探究系列活动案例的研究

兴趣是幼儿进行主动学习和探究的前提。无论是生成的活动还是预设的活动，教师都要重视幼儿的探究兴趣和积极性。当教师制订好探究预案后，便带孩子进行户外科学探究活动。当教师发现幼儿新的兴趣点后，应及时抓住教育契机，生成新的活动。如在进行“饲养小鹅”科学探究系列案例过程中，进行了“欢迎我们的新朋友”“我给小鹅起名字”“如何做小鹅的成长周记”这三个活动，在与小鹅近距离的接触中，孩子们与小鹅建立了深厚的感情，一有时间就去看小鹅。我们共开展了“种小麦、种韭菜”“种黄豆”“玩沙”“种丝瓜”“乌龟”“漂亮的树皮”“好玩的泥土”“观察桃树”“观察蚕豆”“小蝌蚪”“种黄瓜”等系列活动，我们还把这些活动案例放在网站的公共资源库里，大家可进行互动和共享。

摘 要：在互联网背景下，档案管理工作必须认真研究社会生活的深刻变化及其对图书用户思想动态的影响，积极探索互联网背景下做好档案管理的规律和方法。因此，坚持以人为本是做好图书用户档案管理的基础和主线。为了更好地促进图书馆的学风建设，应该在图书用户的档案管理中始终坚持以人为本的管理理念。就图书管理教育改革的深化和不断发展给档案管理带来的新问题，提出了一些探讨性的建议措施。

关键词：图书用户 档案管理 互联网 创新

1.引言

随着时代的发展，社会对知识的需求越来越高，人们深刻地认识到知识就是生产力，知识就是财富，所以要求图书用户的知识结构应该科学，适应社会的发展。在新的时代下高等图书馆面临的任务就更加艰巨，一方面是个性很强的图书用户，一方面是社会对图书用户管理的要求日益增加。这些都要求我们对图书用户的管理应该科学、高效，以适应当前高等教育的需要。档案管理是图书管理教育图书用户管理活动中一项重要工作，它具有对图书用户管理活动进行规范、控制、激励和调节的功能，对提高图书用户管理质量、增进管理效益起着决定性作用。

2.互联网背景下图书用户档案管理的特点

图书用户档案管理是图书管理自身开展的、对图书用户进行以提高图书管理经济效益和图书用户素质为核心的，是动员和发动图书用户为图书管理当前和长远目标而奋斗的社会实践活动。在互联网背景下，图书管理建立现代图书管理制度的实质给档案管理注入了“自主性”的时代特征；图书管理深化改革引起的图书管理管理者的行为规范、精神状态、价值观念的重大转变，使档案管理具有广阔性；图书管理内外环境的更新、开放使档案管理具有鲜明的开放性。

2.1图书用户思想观念、思想活动多元化

随着对外开放的深入，现代通讯的普及，传媒的多样化，各种信息交汇流传，管理者不断接受着外来思想的影响。在这种多样化的格局中，尤其图书用户群众所处的经济地位、社会地位不同，改革的受益程度不同、文化层次和综合素质不同，在价值追求、理想选择、精神需求上，在对党的路线方针政策的理解上，管理者们在对图书管理改革与发展的评判上等若干方面出现了明显不同，甚至大相径庭。

【摘要】户外教学作为一种灵活、开放并富有实效的教学手段，对英语听说能力提升的作用极为显著，一线教师应结合我国高职大学英语听说训练教学的实际，充分利用实践后的主客观反馈，解析更利于形成科学体系的户外教学理论与实践结合的方法与技巧。

【关键词】高职大学英语 听说训练 户外教学 有效结合

在现阶段高职大学英语的教学改革探索中，多种多样的符合时代特点与教学规律的教学方法、模式和体系百花齐发。目前，户外教学模式的探索与分析在高职大学英语课程的教学改革中尚属少见，因其存在着比较难以克服和解决的软硬件方面的困难，同时，固有教学意识形态和传统课堂授课观念，即使是在教学改革的大形势下，依然有着程度不同的留存性影响。但在一线教学的尝试和体验中，笔者发现在高职大学英语教学的实际过程里，户外教学式的听说训练是一种极为有效的提升学生运用知识能力的教学手段，它完全可以作为一项重要的教学模块，协调英语口语训练时语汇、语法和语感的交互兼容。

一、面对现实，正确认识听说训练与户外教学结合的困难与障碍

首先，在实际授课环节中，教师作为安全监管的第一责任人，确实是无法回避户外教学的风险与意外的可能性的。特别是在涉及的学生人数较多的情况下，如果没有软硬件方面的有效支持与保障，天气、车辆、劳累、疏忽等都有可能出现交通或身体上的安全事故。

其次，英语听说训练的大前提就是英语口语环境。非特定的户外环境往往不能支持英语听说训练的有效性。如果只是单纯地带领学生外出实施教学，只是以为脱离教室封闭压抑的环境就能取得良好的户外教学效果，那就大错特错了。

最后，实施户外教学必须经过教师认真缜密的教学思考与设计。户外教学设计的教学因素和非教学因素非常多，这里面既有主观预案的全面衡量，又有客观变化的种种考验，单纯地从口语训练教学目标与课程本身来实施户外教学，很难达到良好的效果。

二、“有效结合”要求我们真正重视英语听说训练与户外教学的各项细节

摘 要：《客户关系管理》是一门实践性很强的应用型新兴学科，传统的教学方式不能充分实现该课程的培养目标。在基于客户关系管理课程性质的基础上，探讨了案例教学的特点及在本课程中的实践应用方法，从而可以达到相应的教学效果，以帮助学生开阔CRM实践视野，并起到一定的启迪作用。

关键词：客户关系管理；案例教学法；应用

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）11-0209-02

《客户关系管理》是一门以营销管理理论为基础，以互联网和电子商务为平台和工具来研究和分析市场营销问题的应用课程。而案例教学法可以使学生更容易从案例中理解理论知识，借鉴成功的经验，吸取失败的教训。因此案例教学法对学好《客户关系管理》这门课程有着非常重要的意义。

一、客户关系管理的课程性质和目的

客户关系管理是对企业的客户进行规划和控制的一项管理活动，是企业管理的一个重要组成部分。《客户关系管理》课程是经济类和管理类专业的主干课程。客户关系管理（Customer Relationship Management，CRM），是一种以“客户关系一对一理论”为基础、旨在改善企业与客户之间关系的新型管理机制，同时也是包括一个组织机构判断、选择、争取、发展和保持客户所要实施的全部商业过程。

通过对该课程的学习，学生能够从理论、实施和技术三个层面上对客户关系管理进行系统地掌握。从管理理念和技术应用两个角度了解现代客户关系管理的基本理论和原理；并能够运用相关理论，结合实际分析现实中客户的获得和关系维持的案例，从而更好地掌握客户关系管理的实施方法和策略，为今后解决实际客户关系管理问题打下基础。

二、案例教学法在客户关系管理课程中的主要特点

【摘 要】户外体育游戏是幼儿园常见的户外活动形式之一，本文结合具体教学案例，分析了教师在幼儿户外游戏活动指导中一些指导误区。

【关键词】户外体育游戏；游戏指导

户外体育游戏是幼儿园体育游戏常见的活动形式之一，它能锻炼幼儿的身体素质，提升幼儿身体的协调性，对幼儿身体发育具有重要作用。户外体育游戏不仅能丰富教学内容，还能让幼儿对教学充满积极性和兴趣，而且户外体育游戏具有多样化、自主性、全面性等特点，通过不同的户外体育游戏活动，能使身心得到健康l展。

幼儿在进行户外体育游戏时，教师的监控和指导是必不可少的。教师不仅要监控游戏全过程，防止出现安全事故；同时也要对幼儿的游戏方式进行指导。但在实际的教学活动中，教师的指导仍然存在很多问题：例如指导方式单一，态度不友好，或者指导时机和方法不当，限制了幼儿的自主性和创造性，或者缺乏指导，游戏过程混乱，或者将指导变成约束，强迫幼儿遵守等等。

本文就以三个典型案例，来具体分析幼儿园户外体育游戏指导过程中存在的问题。

案例一：中班体育游戏《垫子接龙》

师：“老师现在会请一位小朋友过来示范，今天我们要玩的游戏是垫子接龙，请这位小朋友站到垫子这边来。屁股先坐在垫子上，然后把膝盖合拢，头不要抬起来，双手抓握住自己的脚踝，然后就地一滚，再站起来，知道了吗？”

师：“小朋友请注意，不要让你的小手松掉了，如果松掉了会怎么样？还能不能起来了？”“小朋友的头一定要碰到膝盖。”“有没有看清楚？”