护士带教老师总结范文精选

【摘要】 通过对本院450名实习生发放《护理实习生带教情况调查表》，了解实习生对带教老师实习带教情况的评价，分析带教中工作不足，并对原因进行分析，在护士长会上反馈，从而进一步改进工作，提高对护理实习生的带教水平和带教质量，从而协助实习生圆满完成实习计划。

【关键词】 护理；带教；改进措施

作者单位：463000 河南省驻马店市中心医院 临床实习是护理专业学生从理论走向临床的重要学习的环节，是学生转变为执业护士必不可少的过渡时期，为了提高本院护理实习生的带教水平，使实习生能学到自己需要的知识，圆满完成实习任务，我院制定了“护理实习生带教情况调查表”，定时向实习生发放调查，并将调查结果汇总、分析，及时整改。

具体做法如下。

1 调查内容

调查表调查内容涉及到实习原理的10个方面，具体内容如下：

11 入科实习时，护士长是否对你进行了入科教育？

12 在病房实习时，你是否有固定的带教老师？

【摘要】 目的 观察分析周目标教学应用于护理管理临床实习带教中的效果。方法 选取大专以上实习护士120名，随机分为对照组和实验组，各60名，对照组采用传统带教模式，实验组采用周目标教学带教模式。结果 实验组掌握的临床能力及对带教老师的满意度均高于对照组，差异具有统计学意义（P

【关键词】 周目标教学；护理；临床实习；应用

【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2014）2-0134-01

临床护理作为一门临床实践性很强的学科，需要实习护士在进入临床之前有着良好的临床综合能力和素质。临床实习的带教是护理管理和教学中的重要环节，对于实习护士进入临床，更好地适应临床需要及掌握护理相关技能显得尤为关键。现代医学护理理念和管理模式的改变，护理人员的综合素质、职业道德及临床能力有了更高的要求。在护理管理临床实习带教中培养实习护士的临床能力和综合素质，从而达到更令人满意的教学目标成为了护理临床实习带教的研究热点[1]。笔者选取大专以上实习护士120名，随机分组后分别采用传统带教模式和周目标教学带教，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料：选取2012年4月至2013年4月已完成护理管理理论教学后进入我院实习的120名大专以上护士学生，随机分为对照组和实验组，各60名，对照组男12名，女48名，年龄21.5±3.2岁；实验组男15名，女45名，年龄22.2±2.8岁。护理管理的临床实习带教老师均为各病区护士长，年龄35.6±11.4岁，其中本科学历14名，硕士学历4名，平均教学资历6.5±4.2年。两组实习护士的性别、年龄比较无明显差异，带教老师年龄、学历、教学资历等比较均无明显差异（P>0.05）。

1.2 实施方法：两组实习时间均为8周，对照组采用传统带教模式，带教老师不需做周目标规划，学生常规进行跟班学习和临床护理管理相关实习。实验组采用周目标带教模式，详细制定并实施周目标计划，主要周目标、参考内容及实践内容见表1。周目标的计划内容的实施要求带教老师严格按照教学安排进行。实习护士在带教老师的指导和帮助下自主参与具体的护理管理活动，在提供参考书籍和指导参与实践的同时进行沟通和交流，通过具体操作和临床案例激发学生对护理管理的兴趣和积极性。每周开展周目标教学的讨论会，主要讨论内容为分享护理管理学习和体验的心得、发现管理中的问题、提出解决措施和方案，由总带教老师进行点评和总结。并对下一周的周目标教学计划提出新的要求。

表1 周目标教学计划的教学安排

临床实习是护生学习必不可少的重要环节。一方面，随着人们维权意识的提高，患者的权利越来越受到重视，隐私权在护理实践中尤为明显，而妇科又是一个特殊的科室，各种检查、治疗，常常会出现患者生殖器暴露，护生在临床实习，经常受到拒绝，甚至发生投诉、纠纷；另一方面，传统带教模式下护生主观能动性差，主要以动手操作为主，相关法律意识差,与患者沟通少。以上两方面原因，使患者对护生参与临床护理操作不认可，护生操作机会少，实习达不到目标。针对以上现象，笔者从1月起对传统带教模式进行了探索与改进，使妇科护理带教质量得到提高，达到患者认同，护生、带教老师满意的良好效果。现将工作体会总结如下：

1．科室准备

1.1带教计划修订：护士长、科室总带教老师根据院年度带教要求、护生文化程度及上届护生反馈意见进行分析讨论，修订新一年度带教计划。

1.2带教人员确定：采用自愿报名加民主评选产生。首先科内发动，自愿报名。其次，根据护士文化程度、护龄、带教经验、护生评分、临床工作能力等各方面综合评定，择优录取，确定带教人员。

1.3带教培训：科总带教老师对带教护士进行系统培训，主要包括：科室带教计划；具体实施方法、步骤；优秀带教护士介绍带教经验；带教常见问题及防范措施。

2．实习生入科教育

2.1入科第一天由总带教老师负责集中教育。讲解科室规章制度；科内人员；病区环境；仪器设备；主要收治病种；常用药物作用、副作用及注意事项；基本护理操作示教等。并强调医疗安全、护患沟通的重要性。

2.2根据护生文化程度差异结合护理院校实习要求，告知其入科后须掌握的临床护理知识、技能；出科考试内容、形式。

临床实习是护生学习必不可少的重要环节。一方面，随着人们维权意识的提高，患者的权利越来越受到重视，隐私权在护理实践中尤为明显，而妇科又是一个特殊的科室，各种检查、治疗，常常会出现患者生殖器暴露，护生在临床实习，经常受到拒绝，甚至发生投诉、纠纷；另一方面，传统带教模式下护生主观能动性差，主要以动手操作为主，相关法律意识差,与患者沟通少。以上两方面原因，使患者对护生参与临床护理操作不认可，护生操作机会少，实习达不到目标。针对以上现象，笔者从1月起对传统带教模式进行了探索与改进，使妇科护理带教质量得到提高，达到患者认同，护生、带教老师满意的良好效果。现将工作体会总结如下：

1．科室准备

1.1带教计划修订：护士长、科室总带教老师根据院年度带教要求、护生文化程度及上届护生反馈意见进行分析讨论，修订新一年度带教计划。

1.2带教人员确定：采用自愿报名加民主评选产生。首先科内发动，自愿报名。其次，根据护士文化程度、护龄、带教经验、护生评分、临床工作能力等各方面综合评定，择优录取，确定带教人员。

1.3带教培训：科总带教老师对带教护士进行系统培训，主要包括：科室带教计划；具体实施方法、步骤；优秀带教护士介绍带教经验；带教常见问题及防范措施。

2．实习生入科教育

2.1入科第一天由总带教老师负责集中教育。讲解科室规章制度；科内人员；病区环境；仪器设备；主要收治病种；常用药物作用、副作用及注意事项；基本护理操作示教等。并强调医疗安全、护患沟通的重要性。

2.2根据护生文化程度差异结合护理院校实习要求，告知其入科后须掌握的临床护理知识、技能；出科考试内容、形式。

[摘要] 目的 通过对临床护理教学中老师教学意识的影响因素进行探讨,找出影响临床护理教学质量的真正原因,提出对策以提高临床护理教学质量。方法 自行设计调查表在实习护生每结束一个科的实习后向护生发放,统计最后所得分数。结果 在所调查的内容中,由实习护生对临床护士带教能力评估表可知,师生关系、护生学习能力判断与评价总分50分,实得分43.90,所占百分比最低(87.50%);由临床带教老师对实习护生实习情况评估表可知,其中工作条理性与独立工作能力总分35分,实得分18.45分,所占百分比最低(79.44%)。结论 从所得结果推断在实习护生认可老师们的职业态度与道德、专业水平与技能后,真正影响临床护理教学质量的是老师们的带教意识与责任心。

[关键词] 临床护理教学;意识;对策

[中图分类号] G64 [中图分类号] A[文章编号] 1673-9701(2009)24-179-02

临床护理教学是护理教育中重要的组成部分,是护生实现从理性认识到感性认识的中间环节[1],是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径[2]。而现代护理观和整体护理实践都要求护理人员在临床工作中能独立判断、独立决策、独立执行[3]。如何做好临床护理教学,培养出适应新时代、更贴近临床需要的护理人才,对临床护理教学中影响带教老师教学意识的因素进行探讨是必要的。

1对象与方法

1.1对象

2003～2004年度来我院进行临床生产实习的122名实习护生,包括中专生64名、大专生50名、本科生8名。年龄18～23岁。

1.2方法

【摘要】目的探讨当前手术室护理带教工作中存在的相关问题，找出对应的解决措施及方法。方法以我院当前的手术室护理带教工作现状作为调查资料，进行了解、分析与研究。结果当前手术室护理带教工作中存在不少问题，必须采取有效措施提高护理带教工作效率。结论健全护理带教制度，加强指导，可以有效的提高护理带教工作的效率及质量水平。

【关键词】手术室；护理带教工作；问题；对策

【中图分类号】R741.32 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）08-345-01

手术室护理工作并不同于一般的病房护理工作，其对于护理人员的要求较高，在开展手术室护理带教工作时，如何提高护理带教质量水平及带教效率，使的护理学生真正掌握手术室护理技巧，顺利走上护理岗位道路，是当前医疗界，尤其是带教老师重点思考的问题。

1当前手术室护理带教工作现状分析

护理学生的实习带教是护理教育工作中的重要组成部分，它是护理实习生将所学理论知识应用到临床实践、理论与实践相结合的一个重要阶段，更是培养高素质护理人员的重要途径。然而，当前我国手术室护理带教工作中存在着不少问题，具体分析如下：

1.1带教工作忽视实践操作的重要性

护理学生在进行手术室护理学习时，往往过于侧重书本上的理论知识，而忽视了实践操作技能锻炼的重要性，无法真正将护理知识转化为实践技能。仅仅从学习课本上的操作知识，无法快速掌握手术室个医疗设备的实际操作使用技能。另外，由于护理学生更多的只是接触了护理书本知识，而较少接触实际的手术治疗活动，对于护理知识，尤其是无菌技术等方面的操作技能水平不高。学生的临床护理实践经验较少，对于护理操作知识的学习效率较低，学习难度大。

摘要：目的研究并探讨新时期护理临床教学中存在的问题并制定相应的应对措施。方法对200名实习护士进行护理临床教学质量问卷调查，对调查结果进行总结分析。结果调查结果显示新时期护理临床教学中存在带教老师服务态度不热情，带教方式不正确，缺乏培养护士自助解决问题的能力、护士自身的基本操作技术不过关以及心理压力过大的诸多问题。结论临床带教老师的选择在护理临床教学中具有极为重要的作用，只有加强带教老师自身的专业知识，同时掌握一定的心理教育方面的知识，才能在新时期护理临床教学中全面提升护士的综合能力，为其今后的护理工作夯实基础。

关键词：护理；临床教学；问题；针对措施护理临床教学在护理教学中占据重要地位。为了能够很好的适应新时期护理临床教学的需求，我院多年来一直坚持推行全院护士轮流培训的制度。为今后的实际临床护理打下了坚实的理论基础以及临床实践基础[1]。在临床护理教学中，学习护士临床实习质量的高低，很大程度上影响今后临床护理质量的好坏。本次研究，笔者就对200名实习护士进行护理临床教学质量问卷调查，试探讨探讨新时期护理临床教学中存在的问题并制定相应的应对措施，现将部分研究资料整理报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料本组研究共200名护士，年龄18~24岁，学历：本科22名、大专85名、中专93名。

1.2研究方法采用自制问卷调查表的形式对200名 护士进行问卷调查，调查表中主要包括：带教老师教学态度、教学方法、护士实习期间对专业知识的掌握情况以及实习期间心理状况等。研究共发放问卷200份，收回200份，有效率为100%。

2结果

2.1 带教老师存在的问题带教老师服务态度不热情，缺乏心理学知识：带教老师在指导护士为患者进行护理时，不与患者进行事先的沟通、态度生硬，欠缺责任心：带教老师在为实习护士做现场指导时不注意自己的说话方式，，给患者留下了投诉的机会，同时在一定程度上增加了患者的心理负担。部分带教老师在护士实习后期认为护士具备一定的自主能力，防守让其独立操作，增加了差错的发生几率；缺乏培养护士自助解决问题的能力，这使得许多护士缺乏一定的自助解决问题的能力，过多的依赖于老师，遇事后极少敢于尝试独立解决。

2.2实习护士存在的问题护士自身操作技术不过关：护士不熟练的操作技术让患者难以接受，为后面的医疗纠纷慢下了隐患；实习期间护士承受的压力过大：在实习期间，现实生活中紧张的工作节奏给实习护士代劳了危机感以及紧迫感，使得患者容易丧失信心，同时面临择业、就业等问题，会大大增加护士的心理压力，进而使得其思想开始松懈，做事大意，增加错误的发生率。

摘要：年轻护士来自各个高中等卫生学校，她们的学历、知识结构参差不齐，有的是本科生、有的是专科生、有的是中专生，但由于近年来毕业生都是自找工作，所以在校时基础知识打得不牢固，有的甚至是敷衍学历，所以来到临床实习和工作，带教和把好护理质量关成了一个重要的和不可忽视的环节。本人经过多年的带教工作总结了一些经验和体会。

关键词：年轻护士临床带教

【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）12-0442-01

1首先要提高带教老师素质

一个具有高学历、丰富的临床经验和有口才的带教老师和一个低学历，又不善言谈的老师带教出的学生考核成绩截然不同，所以带教老师必须是高年资高学历的护师、主管护师担任，所以提高带教老师素质势在必行，可以通过继续教育，鼓励在职护士读夜大、电大、进修等途径，优化带教老师的学历和知识结构，注重相关学科的学习。

2一对一带教

带教老师与新护士的一对一带教方法，使带教老师能够针对新护士的个人情况，结合整体带教计划有效落实操作训练，做到带与学、示教与训练，考核与讲评相结合，遇到问题随时讲解，教学效果明显优于集中带教。在一个科室频繁更换带教老师，对新护士的学习有一定的影响，没有固定的带教老师会让新护士感到无所适从，感到迷茫，每个老师的带教方法及教育是各有千秋，频繁更换带教老师会让新护士很难掌握一个固定的逻辑思维，虽然在护理临床操作中，基本的护理操作程序是一样的，但是每个老师对待事物的态度和处理方法是不一样的，固定一个带教老师是护士学习的开始，也为新护士完成学习任务起着保障作用。

3规范带教

【摘要】 目的 探讨分层次分阶段带教模式在神经科护理教学中的应用效果。方法 我科运用分层次分阶段带教方法，与外科二区传统的教学模式的效果进行对比，统计分析护生出科成绩及护生满意度。结果 分层次分阶段的带教模式提高护生实习效果，接受分层次分阶段的带教模式的护生在理论、操作成绩以及满意度上都优于传统组（p

【关键词】 分层次分阶段带教模式；护理教育；护生

文章编号：1004-7484（2013）-10-5695-02

护理毕业实习是护生向护士角色转化的必经途径，临床带教质量直接影响护生以后的工作能力[1]。神经科昏迷、老年病人多，沟通难且常伴有吞咽困难、肢体偏瘫、大小便失禁等情况，相应专科护理中的、搬运、吸痰、鼻饲、气管切开等护理工作复杂，且操作要求高，易导致护生对神经科实习产生畏惧，甚至抗拒，故需要新的带教模式[2]，我科自2010年6月开始实行分层次分阶段实习的教学模式，收到较好的效果，现报道如下：

1 资料和方法

1.1 一般资料 选取我科2010年6月至2012年5月期间实习护生72人实行分层次分阶段实习的教学模式（A组），其中男12人，女60人，平均年龄21.5岁，大专学历56人，本科学历16人。选取外科二区同期实习护生80人作为对照，采用传统的一带一教学模式（B组），其中男10人，女70人，平均年龄21岁，大专学历64人，本科学历16人。两组护生每轮回实习时间均为8周。两组护生在年龄、性别和学历方面没有明显差异（p>0.05），具有可比性。

1.2 分层次分阶段带教方法

1.2.1 带教老师岗前培训 在护生进入临床实习前1周，对所有的带教老师进行的岗前培训，内容包括医院护理工作及护生管理制度、职业防护、护理文件书写规范、医疗安全教育、护士基本礼仪及行为规范训练、护患沟通技巧、医院护理核心制度学习等，同时进行基础护理理论和操作的摸底考试。

【摘要】 目的：探讨护理路径结合目标教学法在外科轮转护士培训中对提高临床教学质量的效果。方法：将在外科轮转的60名护士按轮转时间的先后分为对照组和试验组，对照组由多个带教老师按照负责的教学内容完成教学，试验组运用护理路径结合目标教学法设计的教学路径表进行一对一的带教，比较两组护士的理论知识、操作技能和护理实践能力。结果：试验组、对照组理论成绩分别为（93.27±2.29）分、（83.80±3.48）分，操作成绩为（95.93±1.55）分、（92.93±1.91）分，护理实践能力成绩为（92.89±2.35）分、（89.46±4.36）分，试验组在理论知识、操作技能和护理实践能力方面成绩明显优于对照组（P

【关键词】 临床路径； 目标教学； 临床护理教学

中图分类号 R47 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2013）32-0130-03

临床路径是指医生、护士和其他专业人员共同制定的针对某个诊断或手术所做的最适当、有顺序和时间性的整体服务计划，以减少康复延迟和资源浪费，使服务对象获得最佳的照顾质量[1]。它是具有高品质、高效、低成本等优点的医疗服务模式。而目标教学是以现代教育理论为基础，以层层分解、环环相扣的教学目标为主线的一种教学模式，有利于实用型人才的培养[2]。随着护理教育模式的改变与发展，传统教学模式已不能满足轮转护士需求，为更好的提高临床护理工作质量，提高年轻轮转护士的专业技能和整体素质，培养真正的实用型人才，本研究通过临床护理路径结合目标教学应用于轮转护士培训中，收到了较好的教学效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2010年4月-2011年3月在本院外科轮转的护士30名为试验组，其中本科8名，大专22名。选择2009年2月-2010年3月在本院外科轮转护士30名为对照组，其中本科10名，大专20名。轮转时间均为两个月。带教老师均为拥有大专以上学历、护师以上职称、在外科工作5年以上具丰富临床经验和带教经验的护理人员。两组轮转护士的教育经历等比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法