互动式多媒体教学范文精选

[摘要]随着多媒体网络技术的发展，多媒体教学作为互动式教学的补充被充分利用。本文对多媒体教学在互动式教学实践中的具体应用进行了探讨，并提出了一些建议。

[关键词]多媒体网络英语互动式教学

众所周知，语言的学习需要有一定的环境，需要人的多种感官的共同参与。传统的英语教学模式主要是面对面的单向式课堂教学，以教师的课堂讲授为主，主要教学手段是“教材+黑板+录音机”，教师面对讲台下面众多的学生，难以营造出培养学生语言交际能力的真实生动的语言环境，因而难以激发学生的学习热情。而多媒体网络教学则以其形象性、生动性、再现性、先进性、高效性等特点成为现代化教学的一种重要手段，因其具有许多优点而被广泛采用。但多媒体网络教学也存在着不足之处，如何扬长避短，将其与互动式教学英语教学进行有机整合，值得当代教师共同探讨。

（一）互动式教学法的涵义

互动式教学法是教师与学生之间互为主体的双向交流、讨论和沟通，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的文化知识，发展智力和陶冶情操的过程。在整个教学的过程中，教师和学生起着同等重要的作用。要有效地完成教学过程，取得好的教学效果，必须同时调动教与学两个方面的积极性。课堂师生互动本身就是一种语言交际活动，是锻炼学生语言能力的最佳机会，如果在课堂上学生与教师、学生与学生之间能够利用一切机会进行英语交流，就能直接获得学习和掌握语言的机会，同时，学生还能参与管理自己的学习，这会使其学习态度变得更加积极、负责。

互动式教学内容要做到激发学生参与活动的兴趣。根据交际教学法的观点，学习动机来自对语言交际内容的兴趣，当学生参与了趣味性，实用性和挑战性的英语实践活动后，就会对课堂教学产生浓厚兴趣，刺激自身内在的学习英语的动机。教师在教学中，除了凭借自己的语言功底、教学经验和教学观念吸引学生注意力外，还应多鼓励学生，让学生体会到学习英语的乐趣，为学生创造一个轻松，和谐的语言学习环境，减少学生在学习中出现的焦虑感和抵触情绪。

（二）多媒体网络技术在英语教学中的优势

1．多媒体技术能够使学生尽快的进入教学环境，促进师生之间知识信息的传递和情感的交流。例如在讲授“WaterPollution”一课时，可以事先放一段关于污染的录像，那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生，为教师进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。如上“Lifeinthefuture”这课时，利用自制的CAI课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子，激发他们对本课的兴趣。从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。

摘要:“互动式”英语教学模式是经实践证明的适应素质教育要求的英语教学模式。而近年来飞速发展的计算机技术,又开辟了计算机辅助教学的新领域。文章选取《大学英语精读》的一个单元,结合课堂教学实例,叙述了借助多媒体投影手段进行“互动式”大学英语教学的尝试和体会,并就教学结果进行评估。

关键词:互动式教学;多媒体

一、引言

为了适应素质教育的要求,构建切实可行的“素质教育课堂教学模式”,我们尝试了“互动式”大学英语教学模式。实践证明“互动式”英语教学模式深受学生欢迎,对学生英语表达能力的全面提高有极大的促进作用。

随着计算机的飞速发展和日益普及,20世纪80年代初发展起来的多媒体技术使计算机辅助教学成为可能。教学手段变化了,那么该如何设计组织课堂活动,如何充分利用教学光盘上丰富的教学素材以及多媒体图文声并茂的特点从而更有效地发挥“互动式”教学的优势,以及在多媒体背景下如何体现教师的主导作用与学生的主体作用,更好地实现师生间的互动?这是引入多媒体以后迫切需要解决的问题。实践证明,多媒体为“互动式”课堂教学带来了其他教学手段无法比拟的效果:计算机辅助教学软件(即“课件”)可以使知识化抽象为直观,其丰富的教学资料图文声并茂,语言的表现形式生动活泼,可以创造出传统英语课堂无法比拟的语言环境;课前设计的大容量的知识内容使课堂节奏更加紧凑,从而大大减少课堂的浪费现象,提高了课堂效率:多媒体可以充分调动学生的各种感官使课堂成为一种轻松愉悦的场所,大大激发了学生的学习兴趣,从而收到了事半功倍的效果。现以《大学英语精读》第三册第九单元(song of defiance)的课堂教学过程(设计)为例来谈谈将多媒体运用到“互动式”英语教学中的一些尝试和体会。

二、课堂教学设计

实行“互动式”教学的目的就是为学生创造一个良好的语言学习环境。传统的“互动式”课堂教学通常包括热身活动和课文学习两部分。多媒体投影教学信息量大,内容演示速度快,大大节省了授课时间,因此整个教学过程可以设计为热身活动(warm-up)、课文学习、演练和结束四个部分,充分利用多媒体形象化、多样化、生动化的特点,注重知识的纵向及横向的联系,尤其注重了教学的灵活性和交互性。一切课堂活动都围绕着以学生为主体来进行,采用图、文、声、像多媒体立体语言教学调动学生一切感官,通过启发诱导式的语言输入活动及大量的语言表达实践,引导学生进行创造性的有意义的语言操练活动,激发他们的想象和创新精神。在教学中,教师巧妙地设置问题,同时也激励学生发表个人见解并提出有价值的新问题,演示中不忽略总结,讲解中不忽略交互,组织好课堂讨论,及时归纳总结,最大限度地实现师生互动。本单元的内容是集中营中犹太人利用音乐来对德国纳粹进行反抗,当代的学生并不是很熟悉,教学过程的总体流程如下:

(一)热身活动(warm-up)

摘 要：本文首先阐述了互动式多媒体课件教学的概念、交互设计理论和互动式多媒体课件的设计步骤，在此基础上，以信息技术课程为实例，从三个方面介绍了如何进行互动式多媒体课件的交互式设计。

关键词：交互设计 多媒体课件 信息技术课程

随着信息技术在教学中的广泛运用，多媒体教学已经成为常用的教学方式。但是高校教学中更多采用的依然是PPT软件制作的课件（演示型的课件），主要通过老师演示课件，学生观看课件来完成教学过程。这类多媒体教学方式忽视了学生的主体性，交流渠道单一，很难突出在教学中对学生的合作与探究能力的培养，导致教学效果不很理想。基于以上原因，采用互动式多媒体课件进行教学已经成为实践的崭新探索领域。

一、互动式多媒体课件综述

笔者在中国知网权威数据库中，以篇名中包含“互动式多媒体课件”、发表时间不限进行全数据库检索，只查询出7篇参考文献。可见，目前对互动式多媒体课件的相关研究还比较少。关于互动式多媒体课件的理论和技术实现方式都有待进一步加以完善和探讨。

1.互动式多媒体课件的含义

互动式多媒体课件包含三个核心组成要素：（1）为了更好地完成教学任务和教学目标，将文字、声音和图像等多种媒体信息集成在网络终端或计算机上运行；（2）互动式多媒体课件的制作软件工具主要是Photoshop、Flash、Authorware和ActionScritp脚本语言编程；（3）人和机传递都具有双向性，比如计算机既向学习者输出显示信息，也接受学习者的输入信息，并做出及时回应。互动式多媒体课件最显著的特点就是互动性。

2.交互形式的含义

【关键词】多媒体 小学语文 互动式教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

0086-02

互动式教学是学生在参与教学过程中与教师进行有效互动的一种方式。这种教学模式强调了学生的积极主动性，还需要教师创设必要的条件来保障与学生之间的有效互动，以实现知识的传授与学生能力发展，引导学生进行探索学习。多媒体在教学中的使用，为互动式教学提供了良好的发展条件。在多媒体教学环境下实施互动式教学能够扩大教学范围，激发学生学习语文的兴趣，为教师和学生在教学中的互动提供良好的条件，有效提高教学效率。

一、利用多媒体激发学生的学习兴趣，实现生本互动

小学语文教材中的文章大多是名篇佳作，展现了作者对社会的认识和对人生的体验，学生学习这些文章，有助于丰富其精神世界。互动式教学模式能够促使学生感悟文本内涵和体验学习的乐趣，在教学过程中，教师应该充分利用多媒体为学生提供思考的空间和体验学习的空间，让他们获得更多的知识，达到用情感悟文本的境界。小学生正处于思维活跃发展阶段，他们对于网络世界充满着好奇，教师在语文课堂利用多媒体实现语文互动式教学，可借助投影仪播放音乐或是网络图片等直观、形象地向学生展示文本内容，最大限度地调动学生的学习积极性，实现教学情境下的生本有效互动。例如，在学习苏教版语文第二册《草原的早晨》这一节课时，一些学生只在电视上看见过草原，对草原有着模糊的印象，教师要在课堂上让他们通过课文学习感受草原的魅力是一件较为困难的事情。对此，教师就可以利用多媒体播放与课文内容相关的视频或图片资料，配置一段优美的音乐，让学生产生身临其境的感觉，感受大草原之美，从而激发学生学习语文的动机。教师在讲解课文的过程中，还要对学生的疑问逐一解答，让学生在轻松自然的教学环境中实现有效学习。

二、利用多媒体创设情境，实现生生互动

摘 要： 本文对多媒体教学的优势及互动思想进行了分析，阐述了缺失互动效应的成因，是乱套用现代教育理念、教学方法和手段，致使阻滞取得教学效果的瓶颈。同时也指出了当前多媒体教学环境下由于缺乏互动效应成为亟待解决的课题，结论表明互动效应是确保多媒体教学的根本性保证。

关键词： 多媒体教学 互动效应 合作学习

1.引言

随着多媒体教学在各大高校的广泛应用，教学模式发生了巨大的变化。不可否认，多媒体教学是高等教育改革与发展不可避免的趋势，如今与传统的教学模式相比，这也是改善和提高教学质量的重要因素，具有不可代替的优势。首先，通过多媒体教学将大量的信息融入到课堂教学中，从而提高教学效率；其次，电子教案具有知识系统化、书写标准化和图文并茂的特点，有利于学生课堂笔记和课后复习。然而，这个问题在最近几年的多媒体教学实践中才逐步凸显。

2.课堂互动效应及多媒体教学

20世纪70年代初，美国教育家David Koontsa从合作学习理念中首先倡导课堂互动效应教学概念。当时，合作学习理念在大多数国家被广泛应用，并作为一种最重要、最成功的创新有效的教学改革理论而闻名。互动效应观成为了令人印象最为深刻的合作学习理念［1］。

当课堂教学变成了包含教学、学习和互动之间的动态过程时，我们认为课堂互动效应发生。教师根据教学目标对教学过程进行精心设计，以吸引学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。我们要通过互动沟通形成多元化、多情景、多内容、多层面、多形式的“学习共同体”，以达到影响教师与学生互动的教学目的，在教师、学生与教材之间实现 “充实、修正、完善、深化”的无限制循环。

多媒体教学是以使用多媒体计算机、前期制作的多媒体课件为前提的教学活动过程。在教学过程中，各种元素显示在投影屏幕上，包括：符号、语言、文字、声音、图形、图像、视频和其他多媒体信息，并在此基础上，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择与运用投影仪是现代多媒体教学综合控制的基础。最佳的教学效果将会在一个结构合理的教学过程中形成［2］。从本质上讲，多媒体是一种数字处理和信息交互，多媒体教学的魅力在于教师与学生之间的信息交流互动，使教学过程变成一个动态演变的过程。

多媒体的应用方便了中职学校英语教学，使得平淡的英语课堂变得充满乐趣，极大促进了学生学习的积极性。本文主要讨论中职学校英语教师如何利用多媒体，充分促进教与学的互动。

中职学生对于英语这门学科普遍缺乏兴趣，教师课堂教学相对困难。多媒体凭借形象化等优点，使得课堂成为学生快乐学习的场所。多媒体条件下的互动式英语教学模式，增强了中职学生英语学习的兴趣，促进了学生语言表达能力的提高，丰富活跃了中职学生的课堂。学生在学习科学文化的同时，提高了道德认知水平，达到情感教学的目的。

一、利用多媒体实施互动式教学的优势

（1）课件能提供直观的形象和丰富的资源。传统的教学以“一支粉笔,一个黑板”贯穿整个教学过程。多媒体能提供大量而且丰富的教学素材和资源，融视、听、说于一体，开阔了学生的视野，刺激了学生的视听，延长了对课堂的好奇感和新鲜感。以学习《电视和网络》（TV and Internet）这篇文章为例。热身活动环节，通常情况下教师以提问问题、讲故事等形式引发学生对课文内容的关注。然而，多媒体利用图文并茂的优势，综合调动学生的积极性。在本节课当中，首先让学生欣赏有关“电视和网络”(TV and Internet)的相关视频，引导学生讨论“电视和网络”（TV and Internet）在日常生活中的应用。利用图像和声音结合的方式引题，使枯燥的英语学习内容变得富于趣味和吸引力。在阅读中，遇到难以讲解的单词（mouse potato、couch potato、Internet addiction），学生可通过课件上显示的不同图片，进行学习认读，扫清阅读障碍。通过这样的方式，集中了学生注意力，激发了学生的创新意识。在读后拓展环节，通过展示大量网瘾少年的图片，引发学生讨论网瘾的危害，以及戒除网瘾的办法。整个课堂生动、活跃，学生记忆深刻，学生在学习文化知识的同时，道德认知水平得到了提高。

（2）利用课件可以增强课堂互动。多媒体有着便利的交互功能，它能灵活地实现课件与师生之间的互动。比如：教师可以灵活地调控教学进程，将界面转移到需要的教学内容上，节省板书、讲解的时间，增加师生互动练习的频率。同时，学生在与课件互动过程中，能及时验证学习效果，并有机会阐述自己新的观点，产生新型的交互式教学系统。

二、利用多媒体实施互动式教学的方式

互动(Inter-active)、多元(Diversity)和协商(Negotiation)是语言学习过程的必要元素。在中等职业学校中，要想提高学生学习的积极性，师生之间需要以真诚、和谐的交往、沟通来优化课堂，将教学过程看做是动态的教学相长的统一环节。多媒体下的“教学互动”的方式，能形成和谐的互动，从而提高课堂教学效率，提高学生学习的兴趣。

（1）学生与教师之间的互动。中职学校的学生英语普遍基础较差，学生缺乏应有的积极性，英语课堂难以活跃起来。多媒体可以在学生与教师之间起到媒介作用，它以形象的方式传授学生知识信息，并且通过丰富灵活的反馈方式给予评价。这改变了传统的教师“一言堂”的授课模式，充分调动了学生的主观能动性，使学生成为课堂的主角，教师不再以居高临下的身份统治课堂。通过学生的积极参与这样一种师生平等的课堂互动教学方式，提高了课堂效率。

摘　要：基于传统的互动式教学方式及多媒体教学方式，构建新的互动式多媒体课堂教学模式，以改变传统教学方式及学习方式，并对该教学模式的特征、教学方法、教学过程的组织形式和教学效果的评价标准等问题进行了系统阐述。

关键词：互动式教学；多媒体教学：教学

一、互动式教学方式

教学互动是指教师和学生在课堂教学中为了达到一定的目标，相互影响，相互作用，共同推动教学过程，激活、展开、丰富与提升师生生命的有机交互过程。互动式教学方式与传统教学方式及多媒体辅助教学方式有着本质的区别，它打破了传统教学方式中教师讲，学生听，只有教师向学生提问，学生不能向教师质疑的单向灌输方式，而是采用一种教师提出课题一在教师指导下学生自学一学生提出疑问和解决方案一集体讨论一教师和学生共同归纳、总结提高的双向协作教学方式。这种教学方式既充分发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主体作用，调动教师和学生两个方面的主动性和积极性，从而获得良好的教学效果。这种师生相互互动、共同参与、共同完成教学任务的教学方式，使双方都处在兴奋和创造与满足之中。

互动式教学方式，可以使学生和学生之间形成互动，互相学习、取长补短，而且还能锻炼学生的团队协作精神。这种师生间、学生间的互动，是一种双赢的教学方式。互动式教学可以在课堂教学中最大限度地发掘学生潜能，更有效地培养学生能力，全面提高学生素质。但互动式教学也有其不足，主要表现在：课堂配套资源不足，教学主线难以把握，课堂秩序难以协调，教学情景难以创设，归纳总结不尽人意。

二、互动式多媒体教学方式

1．互动式多媒体教学方式下的师生互动

互动式多媒体教学方式下大量采用对话、小组讨论、角色扮演等课堂活动，强调师生间、学生间彼此的依赖性和责任感，从而使每个学习者处于积极参与状态。

摘 要 “互动式”英语教学模式是经实践证明的适应素质教育要求的英语教学模式，这种教学模式可以更好地实现语言的沟通和交流目标，使学生更好地接受教学内容。而近年来飞速发展的计算机技术，又为计算机辅助教学提供了可能。将多媒体手段运用到“互动式”的英语教学中，会更好地实现师生的“互动”，取和良好的教学效果。文章选取《中职英语预备级》的一个单元，结合课堂教学实例，叙述了借助多媒体投影手段进行“互动式” 英语教学的尝试和体会，并就教学结果进行评估。这种教学模式能营造良好的学习环境、促使学生形成积极向上的学习态度、促进学生的思维、能给教师以更大的成就感等。

关键词 互动式教学 多媒体 英语教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Multimedia Applications in "Interactive" English Teaching

SUN Miao

（Huludao Lianshan Vocational Education Center， Huludao， Liaoning 125001）

Abstract "Interactive" English Teaching mode is proven to adapt to requirements of quality education， this teaching model can achieve better communication and exchange of the target language， so that students better accept the teaching content. The rapid development of computer technology in recent years， but also provides possibility for computer-aided instruction. The use of multimedia tools to "interactive" in English teaching， teachers and students will better achieve the "interactive" and take good teaching effect. Select the article "Vocational English preparatory class" one unit， combining classroom teaching examples， describes the aid of multimedia projection means "interactive" try and understand the English language teaching， teaching and assessment of results. This teaching model can create a good learning environment in which students form a positive attitude towards learning， promote students' thinking， to give teachers a greater sense of achievement.

Key words interactive teaching； multimedia； english teaching

摘要：作为辅助教学的―个重要部分，网络教学的多媒体课件得到了越来越多的人青睐。作为设计人员，我们将从交互界面设计的角度出发，研究多媒体技术在网络互动式英语教学的现状，并结合我们的设计理念与团队合作所制作的多媒体教辅课件为例，分析多媒体互动式课件在网络教学英语方面的应用。

关键词：多媒体课件 互动 英语单词 兴趣

随着科学技术的发展，现代化的信息技术已经进入教育教学领域，逐渐影响并改变着人们以往对于知识的接受方式。作为辅助教学的一个重要部分，网络教学的多媒体课件，得到了越来越多的人青睐。课堂将不再局限于学校，我们能沟通过网络随时随地学习，在网络教学中合理运用多媒体技术，能激发学生的兴趣、促进学生的发展、提高教学效率。多媒体教学辅助课件走进英语课堂，无疑给英语教学注入了新的活力，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力创设情景，既能调动学生兴趣，充实教学内容，又会强化教学效果，从而将网络教育带入全新的境界。下面将以我们小组团队制作的多媒体课件《单词不NG》为例，从选题、制作、用户体验、交互设计等方面来讲多媒体课件的制作。

一、前期的选题制定和准备：

英语作为我们的第二语言，学习起来―直让我们很苦恼，我想大部分刚刚开始学习英语的中小学生也会因为没有好的英语学习方法而苦恼吧。在英语学习中，有大量的单词需要背，如果学生没有一个好的背单词方法，将会浪费很多学习时间，失去对单词的兴趣，出于这样的考虑，我们小组选择做一款背单词的多媒体课件，希望我们的作品能让刚开始学习英语的中小学生重新燃起背单词的热情，让英语学习不再成为学生们的障碍。

在学校学习期间，我们就知道，一个好的多媒体作品离不开精心的策划，前期的调研准备、功能结构分析、界面风格定位、交互形式、动态效果等，都是决定这个多媒体课件的重要因素。因此，我们前期花了大量的时间去做用户调研和做用户体验分析，以使我们的多媒体课件作品前期准备足够完善。

二、用户调研和用户体验分析

在我们小组团队调研过程中，我们发现现在市场上大部分英语多媒体课件存在于课堂上教师讲课的辅助教学英语类课件，存在于网络上的英语教辅课件很少，大部分都是网站和手机应用。对于网站和手机应用，我们也分别进行了调研。手机应用中关于英语学习首先我们想到的是“有道词典”，它不但可以查询单词，还可以将单词加入到生词本再进行背诵，积累多了就会成就一个你自己的单词列表，这样可以进行更有针对性的学习。背单词真的是一件非常痛苦而又辛苦的事情，最烦的是刚背完第二天又忘记。现在市场上已有的手机背单词软件，有的可以根据你自己设定的完成时间来合理分配单词的背诵和复习。有的则是以游戏形式来背单词的应用，虽然游戏能吸引用户的兴趣，记单词也有一些效率，但应用里的单词却不是用户能自由选择的，用户体验做的不够深入。现在市场上好的英语学习和英语背单词软件越来越多，其中有很多被大家熟练使用，但我们发现，针对于中小学生背单词的多媒体课件还很少，这也是我们选择中小学生作为我们多媒体课件用户的原因之一。由于不同年段的学生在思维能力，语言运用、学习能力以及课堂自控能力等各方面均有差异，因此在具体的课题研究过程中，我们根据不同年段的特点进行了分类研究。低年级学生好玩、好动、好奇心强，分析运用能力和信息素养相对较弱。对于色彩鲜艳、接近生活、趣味性强的事物感兴趣，比如动画片、游戏、童话故事等。根据这样的心理特点，我们将这次作品手中对象定位在中小学生。

摘要：“互动式”英语教学模式是经实践证明的适应素质教育要求的英语教学模式。而近年来飞速发展的计算机技术，又开辟了计算机辅助教学的新领域。多媒体网络教学不仅丰富了英语课堂的教学内容，提高了学生学习语言的兴趣，而且变革了传统的英语教学思想和教学理念，促进了学生学习的自主性，有利于培养创新复合型人才。文章选取《新编实用英语》的一个单元，结合课堂教学实例，叙述了借助多媒体投影手段进行“互动式”大学英语教学的尝试和体会。

关键词：多媒体 英语教学 教学设计

中图分类号：G712

文献标识码：A

1 互动式教学法的涵义

互动式教学法的涵义被定义为“通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。”在命名上我们也可以推断出，既然被称为“互动”那肯定是两者之间也就是师生之间的一种双边活动。在互动过程中，由于双方都是意识的、能动的交换或传递者，都以积极主动的状态参与活动过程，从而决定了互动不是单向反馈的过程，而是呈现一种双向对话和沟通。它要求互动双方介入、沉浸于其中，它是一种活生生的过程，而非一种僵死的、无生气的、具有强制性的过程。它是相对于传统灌输式教学而言的，其主要特征在于教学过程中的“沟通”与“对话”。

2 多媒体网络技术在英语教学中的优势

第一，多媒体技术能够使学生尽快进入教学环境，促进师生之间知识信息的传递和情感的交流。例如在讲授“Greeting and Introducing People”一课时，可以事先放一段视频，让学生了解西方人如何问候与相互介绍，这样学生就能感受到中国与西方人问候方式的区别，为教师进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。如讲“shopping and sightseeing”这课时，利用自制的课件给同学看各地的旅游景点及名牌商品，激发他们对本课的兴趣。