化妆课程总结范文精选

一、工科院校开展“功能性化妆品”课程教学上的不足

1、教材建设滞后

教材建设对保证教学质量、促进教学内容和课程体系改革具有重要作用。但现有的化妆品教材类别参差：一是面向化工行业，重视化妆品原理与制备介绍的；二是针对医学美容专业，偏重医疗美容技术的；三是适合广大读者，内容通俗易懂，科学性不强的。至今尚未有适合工科院校学生通识教育的功能性化妆品教材，并且化妆品行业发展迅速，对教材的更新要求较高，现有教材滞后影响课程教学。

2、实践教学薄弱，教学方法不佳

教学方法很大程度上决定了学生的学习兴趣。化妆品课程受学科型教育的影响，老师们总觉得理论不讲透，学生就没法运用，而总课时是有限的，所以以教师为主体的灌输式教学，牺牲实践教学的时间，导致师生缺乏交流和互动，难以调动课堂气氛。功能性化妆品是一门讲究理论联系实际的课程，忽视实践教学环节，不能有效激发学生学习兴趣和求知欲望，学生易养成被动的学习态度，不利于学生综合素质的提高。

3、考核方式单一

在我国高等教育教学中，考试是检验学生学习情况的重要环节和方法。但现有的课程考试方法过于简单生硬，方式单一，重结果，轻过程；重理论，轻实践。落后的评价方式无法反映同学们真正的学习情况，也难以调动其学以致用的积极性，不利于学生自主学习能力的培养和个性化的发展，易滋长投机取巧的心理，形成不良的考风和学风。

二、提高功能性化妆品课程教学质量的途径与探索

摘要：人物形象设计是一门新兴专业，而化妆造型又是其主干课程之一，如何针对高职院校学生创建出相应合理的专业课程体系，需要在整体的课程设置上进行合理的安排，并在每一学期设计其课程内容并针对非艺术学生在短时间内学好专业课程的解决方法，做到具有以一个职业的典型工作任务和以工作过程为导向的教学方法的课程特色。

关键词：课程设计；教学模块；因材施教；项目教学；以展代考；以赛代考

人们对自我形象的关注度标志着一个国家和民族的经济实力及文明素养的发展水平。随着国民经济水平逐渐提高，人们内心对美的追求所产生的巨大能量才使人物形象设计不断发展、延伸使之成为一门真正的学科。现在人们参与的社会活动越来越丰富，而第一印象的形成往往是由视觉形象来完成的。如何用赏心悦目的形象来表达自身优秀的内在素养，是很多人都面临的问题。因而，市场在呼唤具有较高专业素质的人才来提升国人的形象力。从而产生了人物形象设计专业。近年来，整体人物形象设计概念的出现，赋予了“化妆”一词越来越深广的内涵，因此我们所说的化妆特别强调与人物整体造型的搭配与协调，除了化妆本身的技巧外，还需要与人的发型、服装、时间、地点、场合等紧密结合，是人物整体形象设计的重要组成部分，如何设置化妆课程使之能很好的与其他主干课程结合需做到：

课程设置

化妆课程是人物形象设计专业的核心课程之一，本课程力求实践与理论相结合培养学生的人物基础造型能力。学生首先在开学第一学期先修课程为素描、色彩、设计概论等基础学科，目的是为了学习专业课程打下基础，而化妆课程则是为了学生今后做整体造型的一个专业课程之一。本课程的教学目标：让学生具有一定的化妆造型能力。

课程设计

在第一学期里，针对学生之前没有美术基础的情况，本学期主要是带领学生理解本专业，使学生先对本专业提高兴趣而进行入门练习，先对其进行简单的艺术欣赏从而提高他们的审美能力，在纸上练习简单的妆面绘画和色彩搭配为以后做出铺垫

（入门） 掌握化妆基础知识

[摘 要] “功能性化妆品”作为一门以化学为基础的通识教育课程，在教学中采取传统教学与实践体验式教学、问题教学法（PBL）、项目讨论式学习法和案例教学法相结合，进行创新“多模式”教学改革，有效的增强了课程的教学效果，为课程赢得了更高的关注度和社会影响力。

[关键词] 通识教育；创新多模式；教学改革

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 12-0091-02

一 “功能性化妆品”通识教育课程的内容和特点

“功能性化妆品”是我校一门影响力较高的通识教育课程，拟在通过给对化妆品感兴趣的大学生准确的，科普性的教学，介绍特殊功能性化妆品的基础知识，帮助广大爱美的学生掌握、丰富化妆品使用知识，洞悉化妆品全貌，以科学的角度看待化妆品，成为理智的化妆品选购者和使用者。作为一门与实际生活联系紧密的新兴学科课程，与其研究对象一样一直受到全校学生的喜爱。

在“功能性化妆品”通识教育课程的实际教学中，我们发现存在着课程教学内容繁多，学时偏少的问题，同时各专业学生化学基础参差不齐，传统的以老师为主导的灌输式教学会使学生始终处于被动学习的地位，缺乏课堂参与的机会。而“功能性化妆品”课程是一门交叉学科，又是与实际生活联系非常紧密的课程，学生的课程参与感很强烈，来自不同学科的学生都很容易在其中找到感兴趣的内容并引发进一步探索学习的动力。因此，如何在兼顾课程基础知识科学性介绍的同时，培养和激发学生自主学习课程的学习兴趣，把培养学生的观察力，创造力和迁移的学习能力融入课堂，形成一种富有活力和新鲜感的通识教育课程教学模式，一直是我们不断探究的问题和追求的目标。

二 创新“多模式”教学方法的改革实施

在总结了多年的实际教学经验后，我们在课程的教学方法上进行了一些改革，将传统讲授法与实践体验式教学、问题教学法（PBL）、项目讨论式学习法和案例教学法相结合，进行创新“多模式”教学改革，较好的处理全校选课学生文理差距带来的学生水平参差不齐的问题。既给中等基础又上进好学的学生以最切实的帮助，又给基础较好的学生以更多的启发，给他们多一点自由发挥的空间。“功能性化妆品”通识教育课程的创新“多模式”教学方法包括以下几点。

【摘 要】随着高速铁路时代的来临，全国各大高职院校纷纷开设动车乘务专业。化妆技巧与形象塑造课程是当前动车乘务专业普遍开设的一门必修课，它对学生的职业形象塑造具有非常重要的意义。而当前高职院校对于该课程在教学中存在诸多乱象，教学模式、教学方法、教育理念和课程设置等方面没有统一的模式。本文以《动车乘务化妆技巧与形象塑造》课程为研究对象，结合自身的教学经验，通过分析该课程的教学现状，探析教学中存在的问题，并提出改革措施。以求建立一种规范化的教学模式，为高速铁路动车乘务专业发展做出贡献。

【关键词】动车乘务专业 化妆技巧 职业形象

随着高速铁路运输事业在我国不断地蓬勃与发展，为了顺应人才市场的需求，全国各大高职院校纷纷开设高速铁路动车乘务专业。客运服务质量成为铁路运输企业经营和参与竞争的生命线。优质的服务应该能够为旅客提供心理和生理双方面的满足感，而高速铁路客运乘务人员作为优质服务的载体，在客运服务中发挥着不可或缺的作用。

一、开设《化妆技巧与形象塑造》课程的重要性

“职业形象”这一概念近年来被人们多次提及。职业形象等同于个人职业气质，比如说在色彩的运用和搭配上，素色服装显得清爽整洁而又不失干练；深色调可以体现出沉稳的个性；艳丽的色彩，可以展现出阳光与热情；经典的服装款式暗示着严谨的态度，时尚的外表揭示着创造力与年轻的心态等。

我们日常接触到的种种职业形象，就像标点符号写在每个人的脸上、身上，成为个人职业素养的显示仪，对个人乃至企业的成功有着重大意义。然而对于动车乘务员来说，画好职业妆，穿上制服的员工个人形象就代表了铁路企业的整体形象。在与旅客接触时能否用良好的职业形象来体现服务，直接影响着旅客对铁路运输企业的评价。

二、化妆技巧与形象塑造课程教学现状分析

由于高速铁路动车乘务专业是近年来新兴的一门专业，因此各大高职院校对于化妆技巧与形象塑造课程在教学中依然处于探索阶段，在以下方面存在一定的问题：

摘要：本文是探讨在听障学生的化妆课程教学中，通过实施实用性校本教材，课堂引导学生领悟、鼓励学生创意、少讲多演示，采用“专题学案”教学方法，以提高学生的化妆实践动手能力，使他们获得自信、自强、自立和独立进入社会生活和发展的能力。

关键词：特教；美容化妆；实践能力；培养

随着社会经济的不断发展，人们的生活理念正逐渐从满足基本生活型向生活改善型转变，这一理念转变的结果是生活态度的转变，追求时尚与表现时尚、或追求美与享受美的愉悦已成为人们包括男女中老年人生活中一项非常重要或比较重要的内容，其最直接的表现形式是对妆容的在意与打扮。因而从职业的角度，美容化妆将永远是一个朝阳行业，需要扎实的专业知识和技能。基于基本生理状况与生活发展需求，特教的目标是将那些具有一定生理缺陷的人培养成能够自立、自信、自强发展的人，因此将听障孩子培养成具有美容化妆实践技能的人有着非常重要的意义。

一、培育自信是实践动手能力的关键

有声世界与无声世界的生活，因为交流方式的不同，有声与无声对于生活与事物的认知和改善亦不会相同，而且由于语言所表述的信息量和速度要大于和快于手语所表述的信息量和速度，除了特定人以外几乎99%以上的人不会手语，在共同社会经济活动中聋哑孩子肯定处于劣势，而自信不足，无疑将影响学习与发展。因此培养听障孩子的自信由此掌握基本技能是教育者的首要工作。

自信是一种生活态度，它源于多种因素，有性格因素，更多的是后天培育。从实践来看职业中的失败大多是被我们自己所击倒，其中最重要的原因就是缺乏必要的、适度的自信。而对于一个患有听力障碍的人来说进入职场，其困难与挑战不仅仅来自于职场与社会本身，更重要的是来自于有声世界与无声世界的距离，这个距离特别取决于他们的自信。一个人是否自信来源于主客观两个方面，即主观方面的自我评价以及客观方面获得的成功，而成功是因人而异的，获得成果是成功，取得进步也是成功，同样自我评价有如对“半杯水”的感受，与评价设立的基点息息相关，因此培养听障孩子正确进行自我评价与看待成功是建立自信的关键，帮助他们建立起一种相信自己有能力或通过努力采用某种有效手段可以解决某个问题、完成某项任务的信念，对于学习掌握某种基本技能至关重要。

二、将理论融入实践

1.从实际出发制订实用性校本教材

摘 要：化妆造型课是美容美发与形象设计专业的基础课，常使用项目教学法，帮助学生总结复习一阶段内所学过的知识和技能。本文重点阐述项目教学法在化妆造型课中的应用。

关键词：化妆造型课 工作任务 项目教学

项目教学法在国际上许多职业教育中被广泛采用，在我国很多职业学校都提出了“项目导入、任务驱动”的教学模式，要求教师尽量避免单纯传统的教授型授课模式。

项目教学法是美容美发与形象设计专业中实践课程常用的教学方法之一，学生可以在项目完成的过程中，对已学的知识技能进行总体性的巩固和提高。教学设置的项目，不仅需要学生以团队合作的方式完成，而且需要运用到全面的、甚至跨学科的知识或技能。所以，一方面，通过项目教学法能够激发学生主动学习的热情，培养学生的创造性和团队协作的精神；另一方面，能令学生在掌握基础理论知识的同时，将相关专业知识性融会贯通，进而提升创新和实践的能力。

化妆造型课是美容美发与形象设计专业的基础课，我们常使用项目教学法，帮助学生总结复习一阶段内所学过的知识和技能。笔者以新娘造型――影楼新娘白纱妆面造型一课为例。

一、分析学情，让教学有针对性

学习此课程的学生，为美容美发与形象设计专业一年级的学生。从学生的心理情况分析，学生有较强的好奇心，对未来就业充满兴趣，但注意力不够集中，自我约束力较差。学生通过之前局部化妆的学习，已经有了一定的化妆基础，但缺乏整体造型意识。根据以上学情特点，结合学生未来就业的需求，我们设计了一个真实、完整的工作，即为在影楼拍婚纱照的新娘进行白纱妆面的造型设计，让学生以小组合作的方式完成该任务，为学生搭建了专业学习的平台。

二、分析教材，结合企业实践安排工作任务

1引导文教学在中职化妆教学中的运用

1.1教学准备阶段

(1)准备引导文。引导文是引导文教学法的核心,能否设计好它直接影响到后面的具体教学活动组织和教学效果。引导文是教师提取出来的重要信息,通过提供相关的资料,使学生能够完成课程内容的学习。引导文可以是教师整理的直接的文字资料,也可以是辅助信息,如网站(教师筛选好的,避免学生学习内容的偏差和浪费时间)、视频、图片、参考书等。在“生活日妆造型”这个教学实践中,笔者将教材中日妆化妆造型的理论知识和技能介绍转化为以工作任务和过程为导向的“引导文”,不仅融合了教材中生活日妆的流程、化妆技法、整体造型、化妆工具、化妆用品与脸型等知识和技能,而且拓展了发型与服饰反搭配的知识,把课本知识的学习有效的转变为掌握日妆总体造型技能的过程。(2)课堂计划表的设计是项目能否顺利开展的教学依据。笔者根据班级的学生人数、涉及知识与技能的广度与深度、具体工作任务难度和所需物质条件确定了引导文教学法的课堂计划表。

1.2教学实施

1.2.1阅读引导文教师在布置任务前,可以安排学生观看不同类型的生活日妆造型图片,激发其好奇心,吸引学生的注意力,引出学习任务:xxx将去某个美容院面试,请为她打造一个合适的生活日妆。教师组织学生学习相关引导文,明确学习目标。然后,依据班级学生人数情况,教师将学生按4人一组分成若干小组,组内推荐一名学生作为组长,统一协调和分配任务,确定化妆师一人,发型服饰造型一人,模特一人。

1.2.2收集资料教学组织学生去学校阅览室收集相关资料。各组学生根据教师给出的引导问题,独立查找相关书籍及网站等,收集相关的文字、图片和视频等资料。然后在组长的组织下积极进行讨论,有目的的整理信息,完成填写学习情境报告单中引导性问题。全程中,学生小组合作独立完成,教师不参与具体的收集工作,只对同学的收集进程进行监督与适当的引导。2.2.3制订方案组长组织组员进行积极讨论整合,形成有效的生活日妆造型理论与技术支持。根据模特皮肤、面型、情境等,确认日妆的化妆要点、化妆用品用具、发型服饰等。教师巡回指导,可适当的参与讨论,协助学生制订实施方案并认真填写。

1.2.4执行计划(1)小组分工准备化妆用品、化妆用具、发型用具、服饰等(可利用课余时间)。(2)小组分工合作,进行生活日妆的造型。组长把控实操的全过程,并用手机或相机记录造型的全过程;化妆师主要是根据小组的制订方案对模特进行日妆面部化妆,发型、服饰由造型师完成。整个过程,既是个人的独立工作,同时组员又相互协助,及时提出修改意见,这既是“化妆造型师”化妆造型技能的展示,也是对团队合作的体现。教师全程观察学生的实操情况,及时关注实操中出现的问题,并予以指导、纠正、示范。

1.2.5检查控制在实施过程中及结束后,要求学生对任务的实施情况进行自查,知道“任务完成得怎么样”,使学生知道自己的工作结果不足之处在哪里,知道要怎样思考去改进方法并加已完善,而不仅仅是获得一个工作成绩。同时,需要学生小组之间相互检查,教师巡回检查,监控整个实施过程。

作为一名高校教育工作者,为了使学生德、智、体、美全面发展,培养学生正确健康的审美观及审美情趣,应当将学生认识美、懂得美、感受美、塑造美作为首要的教学任务之一。高等教育首先是人的教育,高尚的道德、美好的心灵是大学生们必备的基本素质,在这方面美学教育有着不可替代的作用[1]。为了提高医学专业学生综合能力,满足学生对美的需求,我校美容教研室开展《美容化妆学》课程,其内容主要包括:色彩理论、基础化妆、形象设计等项目。为了加强美容基本技能训练,提高美容技能水平及修养,学校给学生提供实训平台,进而提高学生的实践能力和综合素质,培养学生创新精神。增强学生自信心,提高就业竞争力。但如何通过各种教学方法使学生真正了解美容化妆的知识,对授课教师来说是一个值得探讨的问题。

1教学目的和教学内容

1.1教学目的:美的事物和现象与维护人们的身心健康具有密切关系,在高等教育中增加美学教育可以培养学生良好的行为规范,引导学生培养正确的审美习惯,树立正确的世界观、人生观和价值观[1]。人的行为、仪表和妆容是其个人修养和气质的反映,因此如何正确化妆很重要。首先要学会常用化妆品、化妆用具的使用;其次,皮肤的保养与护理以及其他造型化妆的特点;第三,要了解各种色彩的表现特点,如何在不同的场合和环境下运用不同的色彩。最后掌握日妆、晚妆各步骤的特点、要求与技巧。

1.2教学内容:《美容化妆学》这门课程在教学内容上,力求化繁为简,以简驭繁,这样可以使学生在轻松的状态进入知识殿堂。其主要内容有五章:第一章:化妆基础知识(理论);第二章:化妆色彩的基础知识(理论);第三章:局部化妆技巧与化妆的基本程序(理论与技能);第四章:矫正化妆(理论与技能);第五章:生活艺术化妆造(理论与技能)。

《美容化妆学》课程应以课程的教学大纲为依据,安排其理论教学和实践教学两部分教学内容;以课程的授课计划为依据,安排其授课进程;以课程教案为依据,安排其课堂教学活动。《美容化妆学》课程的教学工作,还应以医学美容专业社会实践的需要为依据,遵循美容化妆学理论与化妆造型设计实践相结合的原则,并通过形式多样的教学方法和教学手段,融知识传授、能力培养和素质教育于一体,使课内教学和课外实践相结合,以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2教学方法

教学方法是根据课程教学内容和教学目标,在一定教学理论和教学原则的指导下所设计的教学结构以及相关的教学策略和教学评价,但核心问题是教学结构。好的教学结构可以达到事半功倍的教学效果,在很大程度上能提高教学质量,而且能够很好地激发学生的主观能动性。

2.1多媒体教学:近年来,我院教学普遍采用多媒体技术,由于多媒体技术能对文字、图形、声音,图像进行综合处理,能形象、生动、全面,准确地演示教学内容,同时能配上欢快的音乐,美丽的画面,使学习变成“娱乐”,真正做到“寓教于乐”,提高了学生的学习兴趣,使学生的学习主动性增强[2]。例如,在讲授眼部化妆时,我们可以采取,大量图片,针对个体差异,详细而形象的向学生展示不同面型、眼形,应采取哪些化妆技巧,而达到较理想眼形效果。另外还将一整套的化妆步骤录制下来,以视频的方式更加直观的展示给学生。

摘要：针对轻化工程化妆品方向《化妆品工艺学》课程的教学，文章在分析了《化妆品工艺学》课程教学的现状及问题的基础上，探讨了化妆品行业对技术人才的需求，通过突破现有教材的教学内容，与上游课程的融会贯通以及与企业的紧密结合等方面，多渠道、多层面探讨提高《化妆品工艺学》教学效果的方法。

关键词：化妆品工艺学；教学；改革

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0061-02

随着人们生活水平的提高，化妆品市场的发展日新月异，化妆品已经从人们的生活奢侈品转换为生活必需品，化妆品市场近年来的迅猛增速，已使其成为一个新型的产业链。而国内的化妆品技术与国外的差距不容忽视，国外在化妆品领域的技术累积已有上百年的历史，而国内在上世纪90年代才开始快速发展。国内化妆品专业学生培养的严重不足限制了化妆品行业技术人才的培养，是行业技术发展滞后的原因之一。目前，在国内已有多所院校专业培养化妆品领域的技术人才，以江南大学、北京工商大学及上海应用技术学院为代表。《化妆品工艺学》是化妆品专业学生的核心主干课程，同时在多所大专院校也作为辅助必修课程及选修课在开设。《化妆品工艺学》作为一门专业技术课程，涉及了胶体与界面化学、皮肤与毛发科学等基础理论知识，也包含了各种化妆品的配方设计原理、制备工艺及质量与功能性的检测评价等一系列的知识，对学生从事日化行业的相关工作起着举足轻重的作用。因此，该课程的设置应该紧紧围绕化妆品配方的开发研究展开，使学生在学习《化妆品工艺学》课程的过程中，能掌握化妆品原料的应用、化妆品的制备及性能评价的相关技能。该课程的特点：一是涉及的知识面比较广，在学习本课程之前，学生应具有胶体与表面化学、分析检测、性能评价等课程的基础知识；二是实践性强，学生需要掌握各种化妆品的制备工艺，以获得对于化妆品的制备方法的感性认识；三是制备化妆品所用原料品种繁多，化妆品的制备工艺也因所用原料的不同而不同，在掌握各种原料物化性质的基础上能确定合理的制备工艺。但目前《化妆品工艺学》的授课受着多方面因素的影响，很难使学生具备与化妆品市场接轨的技术能力，本文结合化妆品行业的需求，探讨了《化妆品工艺学》课程教学的模式，以期更好地提高《化妆品工艺学》的教学效果，使得培养的学生能满足化妆品行业的需求，具备应用型“一线工程师”的素质[1]。

一、《化妆品工艺学》课程教学的现状及问题

1.缺乏紧跟市场技术发展的教材。化妆品领域属于新型产业技术领域，二十多年来，化妆品原料、产品及性能评价手段的发展都很快，而与《化妆品工艺学》相关的教材内容过于陈旧、滞后。比如在讲授护肤类化妆品时，重点依然在于硬脂酸皂乳化的雪花膏产品体系，而这类产品基本上已被市场所淘汰。教材中所示例的配方也大多数相互参考，停留在二十年以前的配方体系，与新原料、新技术的应用相距甚远，对实际产品的开发研究几乎没有太大的指导意义。

2.实践课程内容单一。《化妆品工艺学》是一门实践性学科，在学习理论知识的基础上，主要掌握各种产品的制备技术。传统的化妆品工艺学实验中，教师设计好配方，确定了工艺步骤，学生只是机械地完成实验，印象淡薄，对配方设计的原理、工艺路线的关键点一知半解，对产品制备方法不能完全掌握。实验课上也只是教给了学生产品的制备方法，没有对产品质量的综合评价，如高低温稳定性、离心稳定性以及乳化体系乳液粒子的大小等，类似的综合性实验较少。

3.教学手段、模式落后。目前，《化妆品工艺学》的教学主要是教师的讲授，课程采取PPT手段教学，但主要集中于文字与图片的展示，很难将化妆品的配方设计原理、制备工艺的关键因素等相关的重点、难点讲述清楚。另外，受传统的教育观念和教学模式影响，现有的大学教育更侧重于知识的传授，而忽视了能力的培养。从理论上来说，学生是教学的主体，教师为客体，而实际上，我们的教学大纲、计划、内容、手段和方法等方面，却总是按照教师为主、学生为客的模式来运行。主、客体发生颠倒，很有可能导致教师在教学过程中容易产生主观盲目与刻板性，导致学生学习的被动、消极与盲从，抑制了学生学习的主动性、积极性与创新性[2]。

【摘 要】为了顺应市场的发展，中职美发与形象设计专业的化妆课教学就必须首先了解市场行情、把握人才培养规格；其次分析内外因素、找出薄弱环节所在；再次转变教学观念、学校市场有机结合，制定顺应当前市场的教学计划，提高专业教师的教授技能，转变学生的就业心态，从而辅助提高学生的就业率，使中职美发与形象设计专业走向顺应市场需求的崭新道路。

【关键词】中职；化妆课；市场需求；有机结合

随着社会经济的不断发展、各种新兴职业岗位的不断涌现，化妆师行业已不再是众人仰慕的职业，大量专业毕业生的涌入，从业人员日益增多，人才比比皆是。为了顺应市场的发展，中职美发与形象设计专业的化妆课教学就必须与当前市场需求相结合，制定顺应当前市场的教学计划，提高学生的知识面，使中职形象设计专业学生走出顺应市场需求的崭新道路。 为此，本人从一线专业教师和实习指导教师的角度，谈谈自己的感受与实践经验：

一、了解市场行情 把握人才培养规格

1.市场需要有高学历、薪酬低、有丰富经验的人才

点开网络，翻阅各类报纸，都能看到多如牛毛的人才招聘信息。但许多岗位对于学历要求相当高，就单单一个公司文员就需要具备大专及以上学历。一些外资、跨国企业及国内知名企业更强调外语能力，有的甚至需要达到英语6级。不仅如此，用人单位很看中应聘人员的工作经验，主管以上级别均需要有两到三年的工作经验。所以招聘要求基本是高学历、高技能加上具备丰富的工作经验。然而，这对于我们刚刚走出校门的中职学生来说真是天方夜谭，并无形之中增加了他们的就业压力。

随着杭州休闲名城十年来经济的飞速发展，各行各业的外地人才大量涌入，相比于本地人才不能吃苦、对薪酬要求又高，外地人的吃苦耐劳和在专业上更强的开拓精神，使他们在就业市场上占有更大的优势。据了解，在化妆师这个行业中，目前多数影楼的从业人员以外地人为主。另外，由于化妆师的待遇不断地降低而化妆强度和化妆师的整体技能要求却在不断提高，使得中职学生的就业面临巨大的压力。

2.市场需要有口才、对外推销能力强的人才