好的句子范文精选

要正确划分句子成分,掌握简单句的定义及相关知识必不可少｡简单句就是指只包含一个主谓结构,而句子各个成分都只由单词或短语表示的句子,这样的句子不管长短都称为简单句｡例如:Think more.(多思)｡

有时两个或更多的主语可以共用一个谓语,两个或更多的谓语可以共用一个主语,有时可以有两个主语或两个谓语｡例如:The teachers and the students all liked the places and wanted to stay there a little longer.

一､简单句的五种基本句型

句型1.主语+系动词+表语(S+Link-V+P)

The bike isnew

SLink-VP

句型2.主语+及物动词+宾语(S+V.t+O)

Childrenoftensing this song.

摘 要：书面表达能力是目前我国中学英语教学的薄弱环节，需要认真对待。如何培养学生书面表达能力是广大英语教师、英语教育工作者多年来一直探索的课题，而提高英语书面表达能力的关键是写好英语句子。

关键词：书面表达；并列结构；语言简明

培养高中学生具有初步书面表达能力是《中学英语教学大纲》中规定的英语教学目的之一。书面表达能力是目前我国中学英语教学的薄弱环节，需要我们认真对待。如何培养学生的书面表达能力是广大英语教师、英语教育工作者多年来一直探索的课题。而提高英语书面表达能力的关键是写好英语句子。要写好英语句子就应该注意句子内容要统一、意思要连贯、语言要简明、重点要突出、句式要多样等基本要求。

一、内容统一

句子应表示统一的内容。它的主要意思应该鲜明突出，这样才有助于读者理解。如果句子中表达的某些内容彼此间联系不紧密，或者不符合逻辑，没有表达出一个主要的内容，那么这个句子的内容就不统一。例如： The girl is too young. The girl is too young to go to school.

二、意思连贯

句子意思应当连贯。其中的单词、短语或其他结构都应安排在适当的位置。它们之间的关系应该是明确的、易懂的。在英语句子中如果有错误的并列结构、含糊不清的代词、无依着结构、位置错误的修饰词或者不完整的结构等现象，那么这个句子的意思就是不连贯的。

1.并列结构

最近听了一位教师上《酸的和甜的》这一课，通过对文本及课堂的解读，现笔者对造句教学存在的弊端及造成的原因进行分析。

情景再现

《酸的和甜的》第1自然段教学片段：

（葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”）

……

师：读一读第1自然段，狐狸是怎么做的，又是怎么说的？

生：狐狸想摘葡萄，可是没有摘到。

生：狐狸说这葡萄是酸的。

一、代入法

这是进行英语写作时最常用的方法。同学们在掌握一定的词汇和短语之后，结合一定的语法知识，按照句子的结构特点，直接用英语代人相应的句式即可。如：

他从不承认自己的失败。

He never admits his failure.

那项比赛吸引了大批观众。

The match attracted a large crowd.

他把蛋糕分成4块。

He divided the cake into four pieces.

摘要：对于大多数中国学生来说，中考、高考的书面表达题都有难度。写好英语句子是做好中考书面表达题的关键。

关键词：英语句子 书面表达题 关键

中考、高考的书面表达题是对学生所学英语知识能力运用的一种考查。这类题对于大多数中国学生来说，都是很难的。教师在进行英语教学，特别是进行考前英语写作训练时，会发现许多学生写不成句子，词不达意，出现许多错误。我们很难想象，连一个英语句子都写不好的学生，怎能写好英语作文。在教学中，教师主要讲解写作内容，指导学生写作技巧。事实上，写好英语的句子才是做好书面表达的关键。那么，如何才能写好英语句子呢？

在教学中，教师以简单句的五种基本类型为主进行教学，即主语+谓语+其他，主语+系动词+表语+其他，主语+谓语+宾语+其他，主语+谓语+宾语+宾补+其他，主语+谓语+间接宾语+直接宾语+其他。我认为仅知道这些还不够，要写好一个英语句子，必须确保所写的句子做到以下几点。

一、无语法错误

一个好的英语句子应该是语法结构正确的句子。语法涉及词法和句法两个方面的内容，写句子时要认真推敲，看看教材上同一句型、句式是怎么措词造句的，加以模仿，不要编句子，避免犯简单的语法错误。例如，（1）I am like English； （2）I very like English。（1）句涉及句法错误，句中的am 用错了，一个动词原形的前面是不能再用be 动词，应改为I like English。（2）句涉及词法错误，very虽是副词，常用来修饰形容词、副词，注意very不可修饰动词，此句应改为I like English very much。又如，I learn English for three years，这个句子涉及句法错误，应把learn 改为have learnt，因为for three years这种时间状语应该与现在完成时态连用。再如，The nurse takes good care of the ill boy day and night。该句涉及词法错误，句子ill是表语形容词，不能作定语，应改为the sick boy。

二、无主谓一致错误

学生在写英语句子时，不能仅把一些词或词组堆放在一起，而要做到一个句子的主语和谓语在人称和数上保持一致，尤其是一些特殊的句式。英语的主谓一致大致可分为三类：语法形式上的一致、意义上的一致、就近一致的原则。

摘 要： 翻译既是一门科学又是一门艺术。翻译的科学性指的是两种语言在转换过程中有一定的规律可以依照；翻译的艺术性指的是翻译过程中常常不可避免包括一定的再创作过程。本文从“好”字的巧译探析句子的汉译英翻译技巧，一方面，在汉译英中，要遵循一定的翻译规律，紧紧围绕理解、表达、校核三个步骤展开；另一方面，有意识地娴熟地使用一定汉译英翻译技巧，灵活采用直译、意译法、形合法和回译法，不断提高翻译能力。

关键词：汉译英 句子 技巧

1.引言

众所周知，汉语里的“好”字，使用频率很高，无论是在日常口语和书面语中，都十分常见。日常生活中，人们遇见好友、熟人，见面首先说：“你好”；送走客人，主人说，“走好”，给人鼓励时，往往说“干得好！”埋怨别人时会忍不住讲“好啊！瞧你都干了什么？”汉语中简简单单的一个字，在转换成英文时则需要花一番工夫，因为翻译可以说是一种信息的语言转换活动，也可以说是一种文化交流活动。它的基本任务就是把一种语言承载的信息用另一种语言完整无误地表达出来，以便让使用后一种语言的人接受同样的信息。这个目的达到了，翻译就是成功的。

在外语教学中，翻译能力是语言教学培养的主要能力之一。无论是在大学英语教学的基础阶段，还是在高级阶段，翻译贯穿整个教学过程。从词与词的对应互译到短语的对应互译，再到句子的对应互译，最后到段落和文章的互译。因此，由母语（汉语）转换为目标语（英语）的过程中需要掌握娴熟的汉译英翻译技巧，才能在翻译中做到“忠实”、“通顺”。

2.探析不同语境下“好”字的翻译

不妨试着将下列句子翻译成英文。

1）我们是好朋友。

如今，春天即在眼前了，一伸手便可触摸到她湿润的发梢，感受到她温暖的呼吸，可春天，到底是怎样的呢？

春是悠然自得吗？“春水碧于天，隔船听雨眠。”春水粼粼烟雨蒙蒙的江波之上，人儿悠哉游哉地在画舫里听雨而眠，雨也怡然，风也缱绻，是何等的惬意，而“有约不来过夜半，闲敲旗子落灯花”，又是何等的悠闲。

还是万物复苏？“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”小鸭子入水了，岸上桃花点点枝头，春意盎然。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”小燕子回家了，呢喃着搭着新窝，鸟鸣山涧，春回大地，花也粲然，燕也欣然。

春是情意切切吗？“夜月一帘幽梦，春风十里柔情。”似是月光如水的夜里，独对绣帘而作的清幽美梦，又似是十里春风扬州路上的，一片若许柔情。

还是不解风情？“花褪残红青杏小……多情总被无情恼。”满枝的海棠，你又怎舍得一夜之间将她变得绿肥红瘦？“夜来风雨声，花落知多少？！”，一抹明媚的春光，竟无法留住这纤弱的美丽。片片落红如蝶飞舞，萎地无声，捡拾起飘零的花瓣，任忧伤满怀。

春是离人眼中的一滴泪吗？“春衫著破谁针线，点点行行泪痕满。”孑然孤客，长年漂泊，感伤春日又将过，有家归未得，春衫破，无人补，伤心泪，满衣服。“细看来不是杨花，点点是，离人泪。” 杨花三分春色，二分落于尘土，一分细随流水，花已落尽，待凝眸，分明是离人清泪。

还故人是襟前的一枝花？“春风知别苦，不遣柳条青。”春风定是知道了此去经年，应是良辰好景虚设，故迟迟不舍把亭旁的柳枝变青。可是十里长亭外，故人终须别，那么，就折一朵相送的花，把祝福别在襟上吧，而明日，又隔天涯。

春是一纸写意渲墨吗？“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”嫣红如火的江花星星点缀着碧蓝的江水，水流云在，春日的阳光淡淡洒在江面上，一抹微红粼粼而起，让人见了，都想拿起水墨画笔，把这幅美景临摹带回家。

摘要：在中学语文教学中，语法教学尤其是语法中的句子教学的重要性日益显现，因为中学生经过了小学阶段的系统学习，对于词类和短语有了一定的基础，虽然对于句子也有一定的学习，但是由于中学语文课文篇幅和难度的加大，学习模式的改变，这就使得中学生在语文的句子学习上越来越吃力，尤其体现在阅读和作文教学上，因而中学语文教学中必须更加注重句子教学。

关键词：语文教学 句子教学 重要性

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）04-0000-01

一、中学语文教学领域句子教学现状

在中学语文教学中，普遍强调语文的人文教学，淡化语文的语法教学，因而句子教学在中学语文教学中也普遍淡化，首先是因为句子教学没有实际可用的教材，其次是因为教师普遍认为句子教学脱离读写实际，与学生语言实际联系不紧密，再次在实际教学实践中，语文句子教学效果的确不佳，语文句子教学对学生语言能力的提升帮助不是很大，因而在学术界、语文教学界出现了淡化句子教学，甚至取消句子教学的趋势，这就导致句子教学在中学语文教学中普遍不受重视，被逐渐淡化。

此外，受“淡化语法教学”观念影响，中学句子教学内容一删再删，教学方法单一，教学效果也很不理想，学生对句子教学也不感兴趣，认为学句子枯燥乏味，应用性不强，虽然大多数教师认为在中学开展句子教学很有必要，但语文教师不重视也不敢重视句子教学，句子教学极不正常，学生句子知识极为欠缺。而且即使有所教学，教学方法也存在问题，目前教学所采用的方法依然是传统的教学方法，即讲概念、举例子、做练习的程序进行，这不仅不利于调动学生的主动性和积极性，而且不利于学生能力的增长和智力的增强。正确的教学应该应该想方设法把教学内容和活生生的语言结合起来，增强教学内容的趣味性，充分调动学生的积极性，让学生自己多动脑筋，主动参与，积极探究。另外一个关键问题是句子知识大多仅仅局限于学习，不参加考试，这就更加导致了句子教学的淡化。

但实际情况是当前中学生的语言水平现状不甚理想，语言水平还是比较低的，因而必然不能淡化语法教学，相反应该强调并重视语法教学，特别是语法教学中的句子教学。

二、语文教学与句子教学的关系

炼句，词典上解释为“写作时斟酌语句，使简洁优美”。古诗词中最讲究炼句，把一个句子或词炼好了，全诗为之生色不少。著名的“推敲”故事正说明了这个道理。“炼句”的“炼”在词典中取第三种意思：用心琢磨，使词句简洁完美。“炼”的目的是“简洁完美”。“炼”在词典中还有另有一种意思：用加热等办法使物质纯净或坚韧，如：炼钢、炼乳等。炼句有时更需要第二种“炼”，这时的“炼句”可以理解为用办法使句子具体生动形象。

在习作练习中，我们常常抱怨孩子的语言不够生动，内容不够具体，习作老套，没有新意。教师常常在教学中使出浑身解数为孩子创造或制造写作素材，细致精心地加以指导，满以为学生能写出精彩的作文，却总有一些学生把习作记成了一篇流水账，能按照一定的顺序构段，也能做到语句通顺，结构清晰，只是平淡没有亮点。这是为什么呢？

究其根源，老师们在平时教学中，往往只注重段与篇的讲解与指导，忽视句子教学的缘故。总以为段与篇的问题解决了，何愁说写不好句子。其实，自从学生从中年级学习写作开始，很久没有好好地和他们一起练习推敲句子，忽略了“说话要一句一句地说，写文章要一句一句地写”这一最简单的道理。句子是由词或短语构成的表达一个完整意思的语言单位，若不把这一语言单位说写具体准确，如何能把一段话或一篇短文说写具体准确呢？

《语文新课程标准》（修订版）关于写作的教学建议中有这样一句话：“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让孩子在写作实践中学会写作。”我们教孩子如何选材，怎样构思，认真起草，却忽略了“加工”这一环节。炼句正是一种加工，一种对语言文字的加工。炼句很有必要，应该一直伴随学习写作的整个过程。

一、 扩充句子，使句子表达更具体

其实，孩子们早就开始接触炼句了，炼句的最基本、最常见的形式就是给句子增肥――扩充句子。

最基本的炼句扩充法，即教师引导孩子对原句的各个主要词语提出问题加以思考，再分别予以扩充，使句子的表达更具体。如原句：我把鱼放进了玻璃缸里。教师应抓住句中的主要词语“鱼”“放进”“玻璃缸”思考“什么样的鱼”“怎样放进”“什么样的玻璃缸”等，让孩子逐一讨论。引导分别从数量、形态、颜色、动作等方面加以扩充。孩子有可能这样说：

我把一条鱼小心地放进一口玻璃缸里。

摘 要 为了更好地帮助英语教师及英语研究人员弄清英语句子的基本结构，提高学习英语的效率。本文通过查阅大量的英语语法书籍和结合多年的英语教学经验，对英语句子结构采用综合、分析和例举的方法，阐述了学好英语的关键是要学好英语的语法，学好语法便于我们能读懂英语句子，造出英语句子，从而学好英语。论证了语法不是“死”的造句规则，而是“活”的语言思维，以及英语句子的五种简单句构成及其形式。得出了英语句子的基本构成以及如何掌握英语句子的基本构成。

关键词 英语 句子构成 主语 谓语

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0050-02

学习英语语法是为学习英语服务的，对语法的学习要从英语的句子分析着手。分析句子就是要分析句子的各个部分的组成，弄清各部分之间的关系，也就是句子的构成。只有这样才能准确地理解英语句子的意思，才能正确地造出合乎英语习惯的句子来。为了读懂句子，造出句子，能明白句子的意思，就必须对英语句子的结构进行研究，这样学习英语才能达到事半功倍的效果。

一、英语句子的基本构成

对于英语初学者来说，学习英语的一个最大的困惑就是：英语句子与我们的汉语句子在词序上是不一样的，这就使许多学生认为学习英语很难，主要原因是对句子的构成没有弄明白。英语句子的基本构成，即主语部分+谓语部分。例如，现在网络给人们提供了一种新的娱乐方式――上网聊天，汉语说“上网聊天很有趣”，我们就不能完全按照汉语的习惯把这句话译成“up net chat very interesting”。这只是由几个英语单词组成，根本就不能说是一个英语句子，说英语的人是听不懂这句话的。英语可以表达为： It’s very interesting to chat online. 或Chatting on the Internet is very interesting.这仅仅是一个简单的例子，其实英语句子有长有短，有简有繁，从现象来看好像千变万化，不可捉摸，但是从本质上看，英语句子有它独特的内在规律。

从思维与用法的角度把这些句子以动词为分界线，可分成两部分：动词前一部分为陈述的对象叫做主语部分，动词及其后一部分为陈述的内容叫做谓语部分。从上述例子可以看出，一个完整的句子都是由“陈述对象+陈述内容”这两部分组成的，即一个完整的英语句子是“主语”+“谓语”。所以，英语句子结构有它自己的规律，总是要写出“主语+谓语”。

人们对世界的认识可归结为“物质的运动”或“运动的物质”。而语言作为人类思维认识的载体，自然也得体现这一客观规律“物质+运动”“名词+动词”“主语+谓语动词”。因此，今后写英语句子时，不但要写出主语，而且要写出谓语动词。