好词好句好段范文精选

好 词：

岁月如流 稍纵即逝 度日如年 如隔三秋 时移世异

一刻千金 光阴似箭 时光荏苒 白驹过隙 天长地久 时不我待

时过境迁 日积月累 日新月异 日以继夜 分秒必争 千秋万代

岁不我与 瞬息万变 无时无刻 与日俱增 指日可待 昙花一现

争分夺秒 电光石火 日月如梭

好 句：

世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。

雪

妙词：风雪交加、鹅毛大雪、漫天大雪、冰封雪飘、冰雪消融、飞雪迎春、冰雪皑皑、大雪飞扬、雪飘如絮、大雪封山

好句：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带着种子一般的雪，在风中飞舞。

雪，像一团团松软的鹅毛，把白日里被搅得一片混乱的沙滩，又铺得格外平展。

佳段：初下雪时，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮随风轻飘，随着风越吹越猛，雪越下越密，雪花也越来越大，像织成了一面白网，丈把远就什么也看不见了。又像连绵不断的帏幕，往地上直落，同时返出回光。雪，盖满了屋顶、马路，压断了树枝，隐没了种种物体的外表，阻塞了道路与交通，漫天飞舞的雪片，使天地融成了白色的一体。你要是在路上行走，不一会儿，就会成为一个活雪人。

你自己整理的好句：_______________________________________

你自己整理的佳段：_______________________________________

雨

朝阳 夕阳 骄阳 残阳 斜阳 红日 旭日 烈日 炎日 赤日 火轮 金轮 晨曦 霞光 朝晖 夕晖 春晖 旭日

红艳艳 金灿灿 热烘烘 暖洋洋 明晃晃 红彤彤

旭日当空 朝阳普照 日出东山 日上三竿 火球高升 喷薄欲出 红日高悬 烈日炎炎 日悬中天 骄阳满天 艳阳高照 夕阳西沉 残阳如血 光芒万丈 金盘滚动

满天红云，满海金波，红日像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，金光耀眼。

太阳慢慢地透过云霞，露出了早已涨得通红的脸庞，像一个害羞的小姑娘张望着大地。

灿烂的阳光穿过树叶间的空隙，透过早雾，一缕缕地洒满了校园。

天空被夕阳染成了血红色，桃红色的云彩倒映在流水上，整个江面变成了紫色，天边仿佛燃起大火。

春天，那太阳暖洋洋的，它伸出暖暖的大手，摩挲得人浑身舒坦。

摘要：英语写作是语言输出的重要途径之一，也是对学生综合运用语言能力的一种全面训练。写作不仅能让学生巩固所学的词汇、语法，还能提高学生组织语言和运用语言的能力。作者结合教学实际经验，阐述了一些培养初中生英语写作能力的主要方法。

关键词：英语写作能力 词句短篇 写作技巧 作文讲评

英语写作是语言输出的重要途径之一，也是对学生语言综合运用能力的一种全面训练。英语写作是初中英语教学的重要组成部分，同时也是教学难点。我在日常教学过程中发现，很多学生在英语写作中存在问题，考试失分较多。我结合实际工作经验，总结了一些培养初中学生英语写作能力的主要方法。

一、词句短篇。夯实基础

结合日常教学，抓好学生英语词汇短语和句型的学习与掌握，让他们多读多背课文里的经典段落或篇章，夯实学生的英语写作基础。

1.抓好词汇短语的学习。

犹如土木砖块是建筑的材料一样，英语词汇短语是写作的必要材料，没有一定的词汇短语，学生就无法用英语表达。为了让学生掌握一定量的词汇短语，教师在平时的教学中应经常要求学生默写单词和词组，使学生在长期坚持不懈的默写中积累大量的词汇短语。同时，在英语教学中有意识地引导学生通过相关的单词或词组记忆词汇短语，而不是死记硬背。将词汇短语和同义词或词组或反义词结合起来，能够加深学生对词汇短语的理解，这样学生在写作的时候才能有话可讲、有词可用。例如牛津英语6A第五单元有新词组bepoor at，教师在教这个词组时可复习刚学过的短语be good at，同时教授新词组d0 well in，对于程度好的学生可引出相关短语get goodmarks in the exam。这样学生在写“My study”这样的作文时，就会自然而然地运用这些短语，用词就比较丰富，所写的作文不会让人觉得单一、枯燥。

2.抓好基本句型的训练。

英语写作在高考中占有很大的比重。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其他文体的文章。这是学生在紧张的高考中取得好成绩的关键，也为其今后进一步深造或用英语进行交际打下良好的基础。众所周知，高中阶段的学生学习任务重、时间紧、压力大，除了勤奋刻苦以外，寻求一种高效的学习方法也成为一种必然。结合我们教研组多年的经验，认为“语句的积累”对写作可起到事半功倍的效果，能够明显提高学生的书面表达的水平。

一、语句积累对写作的必要性

作文水平的提升不仅仅靠训练，正确的解题方法和扎实的语言功底是取得高分的保障。在作文训练中要做到：词汇是保证、语法是基础、句型是关键；同时，训练中要用好“启、承、转、合”的词语和句子。只有做到这样，才能写出一篇好作文。实际上，上述所有的要求可概括为一句话，即“大量地积累语句”。因为大量的英语语句中包含了必备的词汇、复杂的语法及常用的句型，同时也囊括了必要的、起承前启后作用的连词、短语等。

在教学中，经常出现这样一种现象：学生在做最后一题即书面表达时，时常双眉紧皱，难以下笔，眼看考试时间不多了，只好硬着头皮一字一词地写些无关紧要的英语句子――实际上是含义不清的“破句”，待大概达到一定单词量时及时收笔。调查发现，有很多词汇量大的学生在考试中也会有上述历程。[1]出现这种现象的原因，不是单词量的缺乏，归根结底是语句的“供血”不足，导致学生在考场上写作时“缺氧”。由此可见，英语语句积累的多少直接影响着考试时书面表达的发挥好坏。

二、背诵语句和造句是积累语句的前提

写作是输出的过程，语句积累是输入的过程。只有先输入，才能谈得上输出。[2]所以说要写好作文，必须进行大量的语句积累。

在近几年的高中英语授课中，我们坚持“词不离句，句不离文”的教学原则，语句教学首先培养学生掌握好最基本的五种句型，即S+V、S+V+O、S+V+O+O、S+V+P+、S+V+O+C，同时了解三大句子类别，即简单句、并列句和复合句。并分别列1~2个经典例句，让学生倒背如流，直至脱口而出，以促使学生牢固掌握这五大句型和三大分类，灵活运用，并可以独立衍生出新的句型，为开展写作教学奠定坚实的基础。

其次，就词汇而言，我们改变传统习惯，在平时的课堂上不再要求单纯的朗读、背诵、默写新单词了，也不再要求课后费时地背诵所谓的课文了――这是非常枯燥和机械的，而是要求把实用的、易考的词汇或短语重点列出，像学母语一样造句。同时，尽可能地背诵含多个语句的小段落，以增加语感和对语句的正确理解，并要求学生平时相互交流、“卖弄切磋”各自收集的好句子，以适应“实战”的要求，增加学生学习的“成就感”。这样的方法可使学生在掌握大量语句的同时，也掌握相当多的词汇、语法和句型，可谓一举多得。

书面表达是学生学习英语应该掌握的一项语言应用技能,该题型要求学生使用一定的词汇、句型和语法,比较清楚、连贯、准确地用英语表达意思。近年来,在中考试题中书面表达都占有很高比例的分值。因此,提高学生书面表达的能力是每一位英语教师的主要教学目标之一。为了让学生在书面表达这一项尽可能地拿到较高的分数,笔者认为教师在教学实践中可以采取以下方法。

一、帮助学生夯实基础

1.增加词汇

俗话说:巧妇难为无米之炊。没有一定的词汇量,学生在做书面表达时可能会出现下列情况:要写的词想不出来,要用的词拿不准,碰到近义词时不知道用哪个,词性记不得等等。这就要求学生在记单词时多下功夫,需要从单词的音、形、义三方面入手,最好把单词放在句子或段落中一同记忆,这样有利于把握单词的词义、用法、搭配等。除此之外,还要引导学生进行广泛的课外阅读,有意识地记住生词以便增加词汇量。

2.掌握句型

词、词组、句子和句法是构成文章的基本元素。英语中大部分句子与汉语类似,但语法与汉语不尽相同,它们往往都有基本句型、固定搭配等。要想写好书面表达,学生得牢记五种基本句型结构:(1)S+V;(2)S+V+P;(3)S+V+DO; (4)S+V+IO+DO;(5)S+V+DO+OC。绝大多数英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化。因此,教师应尽可能地多创造机会,让学生不断地练习,从而熟练地掌握这些句型。以上基本句型虽能表达一定的意思,但不能自由地表达多种思想。因此,教师还要对学生进行扩句训练,要对一些特殊句型加以分析,培养学生的基本语感。

二、指导学生多背范文

俗话说:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,这个道理同样适用于英语学习。因为一种语言的具体语句和篇章是无限的,但其结构模式是有限的,掌握一种行文模式就可以生成无数语篇,而经典的结构模式则存在于范文之中。引导学生背诵英语范文不仅可以加强记忆、积累语言材料,而且可以定型句式和行文模式,从而有利于学生提高英语表达能力。

英语作文与中文作文一样是语言的书面表达形式，但是由于文化背景和语言习惯的差异，英语作文写作对很多中国学生来讲都是一个难题。我们在英语作文写作中经常出现结构残缺、逻辑混乱、表述不清、语言重复、自相矛盾等问题，这主要是因为绝大多数同学不是在“写作文”，而是在“翻译句子”，是在用汉语的思维和表达方式来写英语作文。由此可见，想提高英语作文写作水平，就应该循序渐进。 英语写作能力也是灵活运用知识的一种综合能力。 中国有句古话，叫\"熟读唐诗三百首，不会吟诗也会作\"。同样，要使自己具有较强的写作能力，首先应该熟读和背诵一些句型和短文。许多同学写出来的语言根本不符合英语的语言习惯，相当一部分人有对照中文逐字翻译的不良习惯，不去理会中英文的差异。大量的背诵和阅读是提高写作能力的有效办法，同学们若有大量的现成语言积累在脑海里，自己写起文段来，就可以做到脱口而出，或是模仿、套用，甚至发挥。 对初学者而言，一篇英语作文的过程，至少应该包括两个阶段，“写”与“作”。 所谓“写”的过程应该与中文写作没有很大区别，无非是扣题，构思，表述。惟一要特别注意的是，我们写英语作文时，一般要求的字数比较少，所以我们在文章的结构上更须注意突出重点，集中火力。在非重点部分，不要随便发挥，而应该尽量直奔主题。以本次征文比赛为例，题目是The English Teacher I Admire Most，那么文章的重点应该是讲述why I admire him/her，what is so special about him/her，what I see in him/her，what has made him/her such a wonderful teacher等等，你可以状貌，但主要应该是“写神”，状貌应该简短，应该只起铺垫的作用。写这篇文章当然离不开叙事，全文可能叙述一件或多件事，那么这一件或多件事各自所占的分量应该有分寸，使整篇文章保持平衡。叙事时应该直奔主旨。英语写作的传统非常注重所谓的topic sentence——能够统摄全文或者全段的句子。这个句子最好出现在文章的开头，然后在文章的结尾处用不同的表述呼应这个句子。例如，有一篇应征例文的第一句是这样的：She takes us into the magical English world。这就是一个非常有力的topic sentence。这一个句子就足可吸引读者，让读者相信作者心中对她确实有一种毫无保留甚或“五体投地”的admiration，接下来就会有兴趣了解她究竟有怎样的magic power，让学生如此着迷。这篇文章的结句是her charisma(魅力) is unbelievable，非常有力度，charisma与unbelievable两个词巧妙地呼应了magic这个词。文章需要topic sentence，每个段落最好也要有这样非常powerful的topic sentence。构思完成以后，就是落笔表述的过程。这个过程应该迅速，最好能够一气呼成，不要过多地顾忌是否犯了语法错误，或者表述是否清楚。不要犹犹豫豫，一步三回头，因为在完成了 “写”以后，你还有一个“作”的过程。所谓“作”，就是“精雕细作”。英语初学者常常觉得自己“眼高手低”，想表述的意思难以成文，本来很精致的“意”却表现为颇为笨拙的“文”。这当然与我们掌握的词汇有限相关。但是，我们有限的词汇与表达，经过适当的调度与搭配，还是可以“作”出好文章来的。 处理完了表述问题以后，就进入“深加工”阶段。英语写作最强调韵律感，即使是高深的学术文章，读起来常常也会很有“乐感”。这种“乐感”主要来自于句子结构的变化与组合。简而言之，就是长短结合，错落有致。英语的句子结构变化比较多，但我们在写作时受汉语的影响很深，写出的句子常常整齐划一，缺少变化。我们在加工时，就要有意地想：某几个简单句能加工成一个复合句或者复杂句；我们的每一个句子的主语是否都是“人”(从头到尾都是he或者we)，是否可以用一个抽象名词或者一个ing结构来充当其中某些句子的主语，以此构成主语的变化；在一个“意群”中，是否每个句子都是以主语开始；是否每个句子的谓语动词都是简单的一个动词，能否把其中的某一个或几个改成词组；能否构成一个又一个“短句+长句+短句”的意群组合；对于每一个表述，都可以想一下，这种表述是否太中文化，英语是否有更简单的表达。 写好英语还需注意几点： 1．认真审题立意，定文章之灵魂对命题作文必须认真审题，对自由作文必须立好意。文章要有明确的主题，必须具备4个条件：准确、鲜明、深刻、集中。 2．草拟提纲，打造文章之骨架审好题，立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。如命题作文中有提示句，还要从提示句的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西，可以是句子或单词词组，可以是英语或汉语。

3．写出段落主题句，理文章之脉络一篇短文的段落一般分为引导段、主题段和结尾段。每段的主题句非常重要，是作者思维的起点，切题的准绳，阐述的对象。看到段落主题句，读者大致了解段落要阐述的内容。段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句。通常将段落主题句置于段落的开头，可使文章结构更清晰，有说服力。

4．参照提纲，紧扣主题句，完成各段落，充文章之血肉 有了段落主题句后，还需要顺着段落主题句的方向，参照提纲中的思路，从而完成各个段落。引导段要能引起读者的注意和兴趣，为主题段铺路架桥。主题段应围绕文章和该段的主题来展开。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法，和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式。

5.进行这一步骤还需注意三方面问题： 1）确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性。只有这样，才能保证所写段落不偏题，不跑题。 2）要综合考虑各个段落的内容安排，避免段落内容的交叉。 3）用好连接词，注意段落间、句子间的连贯性。要做到所写文章层次分明，思路清晰，文字连贯，就需要在句与句之间，段与段之间架起一座座桥梁，而连接词起的正是桥梁作用。

6把好检查最后一关

1．是否切题分三点看：一是整篇文章内容是否切合文章标题要求；二是段落主题句的内容是否与各段落提示句内容相一致；三是段落内部的内容是否与段落主题句的表达相一致。如果发现任何一个层面不切题，应该尽可能弥补，删除那些多余的或不切题的地方，但切忌动“大手术”。

2．是否连贯检查上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅，检验的标准主要是句子是否通畅，该用连词的地方用了没有，所用的连词是否合适。

3．是否有语法错误主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯。还是以“The English Teacher I Admire Most”为例，根据此标题，文章肯定用第一人称“I”写，一般性的描述用现在时，举过去的事例用过去时。

【摘要】学生在写作时常常不知如何下笔，总觉得没有内容写。纵观作文文章，大部分文章存在着某些相对固定的套路模式。本文认为学生在注重加强语言基本功、提高语言表达能力的同时，找出写作的规律，把主要精力集中在语言的组织和斟酌上，这对写作思路清晰、主题明确、要点切题、结构合理、语言精当的高分作文大有裨益。

【关键词】主题句 扩展句 结尾句

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0230-02

文章由段落构成。要写好一篇文章首先是写好每一个段落。段落是文章的组成要件，它是由一组围绕并发展段落主题的意义密切关联的句子所组成的整体。一个段落表达一个完整的主题，若要表达另外的主题必须用另外的段落去表述。段落的构成通常有以下几个特点：（1）段落包含一个由主题句所表达的中心思想； （2）段落包括与主题句相关的支撑句，即扩展句；（3）主要支撑句又由一些细节来充分阐述；（4）段落内容必须按照逻辑 顺序来表达；（5）段落常含一个结尾句。根据段落构成这些基本特点，一个段落的基本构成包括三个部分：主题句；扩展句和结尾句。书面表达实际上可算是段落写作，因此了解段落写作的特点对我们的写作水平是十分必要的。它们的关系如流程所示：

一、主题句

主题句是表达段落主题的句子。它是用来概括段落大意，或表明作者的观点态度，或指出作者的写作意图的，反映一段文章的中心思想，是段落的核心。因此，要想写好段落，首先就要写好主题句。主题句的好坏，直接关系到段落是否成功。因此，写好主题句至关重要。要想写好主题句，须注意以下几个方面：

（1）主题句必须是一个完整的句子。一个好的主题句必须完整，即它必须是一个完整的句子。但不是任何一个完整的句子都可以做主题句，而是要包含一个完整的主题思想。那些不能表达一个完整思想的词组或短语，只能称作片语或句子成分，而不能作为段落的主题句。例如：Finding an inexpensive way to keep in touch with family and friends can be a great way to smooth the transition into college dorm life. 就是一个完整的句子（来自创新大学英语第一册 ，第12页第二段）

（2）主题句的内容要清楚。主题句不能模棱两可、含糊其词，令读者费解，甚至产生误解。相反，它应有简洁的形式让读者准确无误的抓住段落的主题及中心思想。例如： Sharing your exciting and trying experiences with people from home can help dispel feeling of isolation and loneliness. 与家人分享你的激动心情和烦恼经历，可以帮助你排遣孤独和寂寞。（来自创新英语第一册12页第三段）

【摘 要】本文分析了英语写作中普遍存在的一些问题以及针对提高写作能力提出了相关的建议。

【关键词】英语写作；问题分析；能力培养

写作教学本来是高中英语教学的重要组成部分，但是由于高中英语教学受到学时等条件的限制，一直是最为薄弱的环节。下面结合教学实践，谈谈自己的一点想法。

一、高中生的英语写作存在的主要问题

高中学生英语写作常见问题如下：

词汇量少。在写作时，他们感觉找不到合适的言语来表达或者是不会使用正确的词语来表达。另一方面，学生对词汇的深度掌握不够。对词汇的掌握停留在量上，而没有落实到质上。另外，学生对词的掌握停留在认知阶段，没有形成一种习惯。在标准化考试中，他们能从四个选项中选出正确答案，然而一到写作时，很多学生却写不出这些正确的搭配，转而自造一些生拉硬扯的词语，结果是写出的文章，只有中国老师能看懂，外国老师却不知所云。

语法知识不扎实。许多学生语法方面基础不牢，写出的句子常常是句子结构不完整、主谓不一致、句子结构单一、汉语式英语以及动词的时态和语态错用，句子的语法结构方面仍然存在许多问题。

文章逻辑结构不合理。一些学生写作前没有构思好，导致写作要点不齐全；有些学生没有养成良好的写作习惯，通篇就一整段，不会分段写；很多学生对于不同类型的文体，写作的要点和方法还没有全面的掌握。例如，在议论文的时候，一般的结构是“提出观点――证明该观点/反对该观点――总结”。分析问题要透彻，观点要明确，这样才能写出好的议论文。

【摘 要】英语作文，是初中学生英语学习的一大难点。要想帮助学生写好作文，就要有一个循序渐进的过程。先要帮助他们克服心理障碍，从简单的造句开始，从三、五句的小对话、小作文开始，鼓励他们敢开口，敢动笔，争取写一句对一句，让学生有成就感，体会到语言运用的快乐。

【关键词】英语 词汇 避免错误

练习写作的过程就是语言积累、运用的过程，要从学习英语开始，就多记一些重点词汇、典型句式、精彩段落，日积月累，积少成多。这样可以扩大词汇量，增加知识储备，有效地减少文章中的病句，给写作打下良好基础。同时还要说、写结合，边学边练，从仿写到自由发挥，循序渐进，不能操之过急，要帮助学生养成踏实写作的良好习惯，初中三年不间断坚持训练，不断加大难度，争取一年上一个台阶。在练习中要注意不同年级的特点。

七年级学生是初始阶段。学生们表现欲强，大规模的chant练习能使他们背诵很多常用句型、丰富多彩的对话表演，能使他们掌握许多句子，三、五句的口头作文使他们信心大增，这时要趁热打铁让学生写下来，互相检查，教师做最后订正。让学生感到写作其实这么简单。

初学阶段学生易犯以下错误：

一 句型错误，常写无头、无尾、无谓语、无冠词或次序混乱的句子

如What is it？ Is a book.（无头），Where is your mother？ She at home（无动词）。We at six get up（次序混乱）。这些错误是受中文影响、用母语思考造成的。训练时一定反复强调背熟固定结构，多做造句、连句练习，使每一个句子都符合英语规范的格式。

二 一致关系错误