汉字对联范文精选

摘 要：汉字属于表意文字,它的音意内涵丰富，形声兼备，为对联的产生创造了条件。而对联作为我国文学的传统形式，它篇幅虽小，却蕴含着丰富的语言内涵，而这正是源于对汉字的巧妙运用，或利用字形，或利用字音，借助字义，巧妙构思，形成佳对。关键词：对联；汉字；特点中图分类号：H12

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文章编号：1002-2589（2012）12-0142-02对联又称对子、楹联、楹帖等。《现代汉语词典》对它的解释是：写在纸上、布上，或刻在竹子上、木头上、柱子上的对偶语句。它是中华民族文化中的优良传统，是中国文学中的一种特殊艺术形式。对联一般分为上下两联(有的还包括横幅)，就上下两联来讲一般要求字数相等、字词相对、平仄相调、左右对称，而意义要求相似、相连或相反。对联非常注意用字造句，要求鲜明适当，高雅清新，精练蕴藉。一、对联的形式特点对联在形式、内容方面都有严格的要求，从整体来说，上下联就是要对称，字与字，词与词，短语与短语，句子与句子，既要字数完全相等，又要形式相对，而使形式整齐美观，而内容上要相对，语言简洁凝炼。对联，形式方面来说，要讲究一个“对”字，具体来说，包括以下三个方面。首先，上下联要字数相等，上联居右，下联居左，竖行书写，相对而立。其次，上下联要词类相当，即实词对实词，虚词对虚词。在结构上,成语对成语，主谓结构对主谓结构,动宾结构对动宾结构…从而使对仗工整。第三，节奏要鲜明。一方面，节奏要相当，这是指上联如果是四、三句式，下联也必须是四三句式；如果上联是二、四句式，则下联也必须是二、四句式，上联是二、三节奏，下联也就应是二三节奏，“欲知千古事”，对“须读五车书”上联是二三节奏，下联也应是二三节奏。另一方面，上下联平仄要相对，遵循“上仄下平”的规律。上句末字要用仄声字，下句末字要用平声字，而使声韵和谐。在内容上，要讲究一个“联”字。语言精粹、内容相关是对联基本的要求。首先，义类要相对。比如天文对天文，地理对地理，居室对居室，节令对节令，器物对器物，数字对数字等等。对联上下联的意义相同、相近、并互相补充、深化，从不同角度表现同一主旨的叫正对；上下联意义相反、相对，在内容上互相映衬、互相对照两联结合在一起才能表达同一个主题的叫反对。其次，语言要精炼、简洁，在有限的字数里传达最深远的意义。因为对联的形制短小，想要传达意义，就需要语言凝炼。二、汉字特点与对联形制对联的形制特点以及它的巧思妙对是由汉字的特点决定的，从某种意义上说，对联选择了汉字，汉字成就了对联，对联特征就是汉字特征的缩影。汉字集形、象、音、义于一身，而对联则充分运用字形结构、象征要素、音韵平仄、字义之对待虚实而构成对仗工整，韵味无穷的名联佳作。换句话说，对联的形式与内容都与汉字的特点紧密相关的。首先，汉字被称为“方块字”，这些方块的大小和长宽比例也都一致，汉字的方块形状和书写特点保证了汉字与汉字之间能做到所占空间大小一致，这为对联的长度相等、平衡对称创造了条件。汉字的字形呈独立的方块形状，便于横向排列，也便于逐字顺次纵向排列。这特点恰好适用于悬挂、张贴在楹柱或门框以供欣赏。而每一个汉字的相互对立，又能使上下两句字数相等，空间上长短一致。同时，汉字笔画多少、结构繁简，相去悬殊，不管笔画多少，结构繁简，无论是手写或是刻写出来的汉字，都是每个字占有面积基本相同的一个方块，在书写成联后，都能整整齐齐，两两相对，左右对称。换句话说，对联形式的对称性是由汉字的形体特征决定的。其次，汉字独特的造字法，使对联具有形象美。汉字具有象形、象声、会意、偏旁部首和一字可以拆散为几个字等特点，这就为析字联、双关联等的发达创造了条件。作为一种表意文字，绝大多数的汉字是以偏旁拼合起来的。而汉字的偏旁又可以充当独立的文字，因而也具有独立的音义，这种特性使得绝大多数的汉字可以让人对它们进行拆分或拼合。析字联，就是利用离合、增损或借用字形等手段，利用汉字的结构来表达含义和思想感情。在对联中运用文字的拆合是对联艺术中最常见的表现手段之一。具体分为离合字形和增损字形。离合字形是利用部件分离和组合的一种符形修辞方法。电影《三笑》中，有一副对联是用来表现伯虎敏捷才思的:十口心思，思国思君思社稷；八目尚赏，赏风赏月赏秋香。上联“十口心”合为“思”，“思”字又三次出现，意在强调。下联“八目尚”合为“■”(简体作“赏”)，“赏”字也三次出现，意在突出。对联上下一气，文意通畅。增损字形是利用增加和减少字符的笔画或部件来表达有关含义和隐喻。如：欠食饮泉，白水何堪足饱；无才抚墨，黑土岂能充饥。这副对联反映的是抗日战争时期，把全国人民推进内战的深渊，教师们生活困苦，对字形既拼又合：合“欠食”为“饮”，合“无才”为“抚”；拆“泉”为“白水”，拆“墨”为黑土，同时也讽刺“无才”却偏要“抚墨”。再次，汉字音义内涵丰富。汉字一个字具有多种意义和读音，一个音可以表示多个汉字，这种现象在汉字中比比皆是。这一方面是因为汉字的历史悠久，所以在历史传承中有了丰富的音义沉淀；另一方面，汉字是表意文字，与拼音文字相比，表意的汉字对音义的包容要大得多。在对联的创作过程中，有一部分作品是利用汉字中存在很多同音、同义字词的特点，来加工润色对联，这样就产生了双关联。有时一字一语就可以双关两方面的事物，字面上既可以这样理解，而字的深层涵义或字的谐音又可以那样理解，而通常后者是双关联的主题所在。因此，双关联具有“言在此而意在彼”的语言含蓄美。如：莲子已成荷长老，梨花未放叶先生这是一位姓叶的秀才和寺院里姓何的长对的妙联。上联“荷长老”既指荷花已长成熟，又谐音“何长老”；下联“叶先生”既指树叶先生长出来，又指“姓叶的先生”。又如明末清初的对联：清风满地难容我，明月何时再照人上联“清”暗喻清朝统治，下联“明”暗指已经灭亡了的明朝。这副对联，表面上是在借景抒情，抒发自己的心情，而实质是明朝的遗老遗少对昔日明朝统治的怀念。而充分利用汉字音义特点的另一典范就是叠字联。叠字联是把对联中的同一个字或几个字重叠起来使用，以增强对联声律的节奏感，造成“大珠小珠落玉盘”的语言音乐美；同时还能利用同形汉字的不同音义变化来表达一定的思想感情，深化对联的主题。叠字联常常通过叠字这种特殊的语言文字形式来引起读者的注意，加深读者的印象。试看下面的对联：乐乐乐乐乐乐乐，朝朝朝朝朝朝朝这是北京故宫太和殿联，上下联各用七个叠字，有强烈的视觉冲击效果，读起来不禁让人想起百乐声中人们三拜九叩的情景，叠字可谓妙极!第四，汉字因形示义的特征造成了汉字之形与义联系紧密的特点。见字知义这种直观效果使人们更快地理解语言，意义上的对偶、对仗以及一些特殊意思的表达都能在视觉上找到感觉，有时甚至形成一种文字语言或文字语言游戏。对联中的同旁联就是一个典型。因为其同一偏旁代表着同一意义范畴，所以极易形成一种意趣，再加上下联相对称，两组意义范畴、两种意趣，再合二为一构成一种意境。如：泪滴湘江流满海，瞪叹嚎啕哽咽喉上联均用三点水旁，渲染出泪水之多，有灌满江海之势；下联均用口旁，标示着嚎啕之烈，一直哭哑了嗓子。同旁汉字的使用为对联意义的传达起到了锦上添花的作用。第五，汉字声调的巧用，使对联具有节奏感、音乐美。对联和律诗一样，都是要讲究节奏的，而平仄同节奏又有着密切的关系。所谓平仄，就是把汉字因发音高低、升降而形成的四种声调分为平仄两类。古代把四声划分为平声、上声、去声、入声，简称平、上、去、入。现代汉语的普通话，则把四声划分为阴平、阳平、上声、去声，简称阴、阳、上、去。古汉语的四声，“平”就是平声，“仄”就是上、去、入三声。一副对联，如果平仄交替、对立做得好，就能构成节奏与旋律，造成声调的跌宕与和谐，形成一种音乐美，给人一种舒畅的享受。例如：大地春回添锦绣(仄仄平平平仄仄)，江山雪后更妖娆(平平仄仄仄平平)这副对联严格遵守平仄规律，使得这副对联琅琅上口，悦耳动听。同时，平仄的使用又是具有其灵活性的。对联有严对与宽对之分,严对为“仄起平落”如:“日月两轮天地眼,读书万卷圣贤心”；宽对为“仄起仄落”如:“宁可食无肉,不可居无竹”，现在一般只讲求对联结尾两字上仄下平。一副对联，内容相关，在个别字的运用上平仄不对立也是允许的，即所谓的“一三五不论，二四六分明”的要求，即联中奇数字的平仄不影响整句音调的流畅，可以灵活；而偶数字却是决定音调的关键字眼，不能马虎。至于末尾一个字，无论是几言对，平仄都必须分明。结语汉字是世界上最古老的文字之一，是记录汉语的书写符号，是华夏文化的重要载体，我国的悠久文化，主要依靠汉字流传至今。而以方块字、单音节为特征的汉字系统，形声兼备，信息量大，组合方便，传播久远。而对联作为一种特有的民族传统文学形式，言简意深、对仗工整、平仄协调，有其独特的艺术魅力，是汉字文化的集中体现。对联文化的形成，基础是汉字。汉字独特的造字法在对联创作中的巧妙运用，又增强了对联的表现力和趣味性。参考文献：[1]王继洪.汉字文化学概论[M].上海：学林出版社,2006：134-149.[2]李土生.汉字与汉字文化[M].北京：中央文献出版社，2009：119-121.[3]杜逸娇.对联：独特的汉字文化艺术瑰宝[J].大众文艺，2010，（20）.[4]林芳胜，等.古今对联荟萃[M].南宁：广西人民出版社，1981.[5]于华东.文苑奇葩―――中国楹联文化刍议[J].湖北社会科学，2007，（8）.

内容摘要：对联作为华夏文明独有的文学形式，是中华文化的产物，更是汉字文化的产物。汉字作为形音义的结合体，决定了对联对仗工整、音韵和谐、言简意深的魅力。没有汉字，就不可能有对联这种独具特色的艺术。本文试从形式美、音韵美和蕴意美三个方面来说明汉字文化对对联艺术的决定作用。

关键词：汉字 对联 形式美 音韵美 蕴意美

华夏文明历史悠久，源远流长。汉字是最重要的载体，为中华文化的传承发展起到了基础性的作用。汉字是更是中华民族几千年文化宝库的瑰宝，是世界上最古老的文字之一。汉字是记录汉语的书写符号，具有形音义三位一体的特征，兼具象形、表音、表意功能，形声兼备，内涵丰富，传播久远。鲁迅先生曾概括汉字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”[1]在文学园地中，诗歌、散文、小说、戏剧等文学形式成为文化传播的重要载体，异彩纷呈。这些文学形式世界各国文字都能创造，只有对联是相对应汉字特点而存在的，是一种中国特有的民族传统文学形式，是文学园地中的奇葩，散发着民族文化的芳香。

对联是中国特有的一种民族传统文学形式，雅称楹联或楹贴，俗称对子。《现代汉语词典》对它的解释是：“写在纸上、布上，或刻在竹子上、木头上、柱子上的对偶语句。”[2]对联一般分为上下两联，就上下两联来讲一般要求字数相等、字词相对、平仄相调、左右对称，而意义要求相似、相连或相反。它非常注意用字造句，要求鲜明适当，

言简意深，精练蕴藉，是单音节、方块形的汉语独有的艺术形式。和其他许多国家的拼音文字不同，汉字是一个个独立存在的方块字，每个汉字都具有形音义三要素，对联特有的艺术魅力，只有通过汉字才能得到完美的体现。

汉字集形音义于一身，而对联则正是运用字形结构、音韵平仄、字义虚实才能构成对仗工整、韵味无穷的名联佳作。对联的形式与内容都与汉字的特点紧密相关，是汉字文化的集中体现。汉字独特的构形造字法在对联创作中巧妙运用，大大增强了对联的表现力和趣味性；汉字音声和谐，声调多变，给对联增添了韵律和节奏感；汉字个个内涵丰富，博大精深，使得对联蕴藉深厚。对联的形制特点以及它的巧思妙对都是由汉字的特点决定的，从某种意义上来说，对联选择了汉字，汉字成就了对联，对联的特征就是汉字特征的缩影。汉字的形音义共同决定了对联的美。

一.形式美

汉字的形就是汉字的外形结构，字的写法。由于历史的原因，汉字的形有古今之别（篆、隶、草、行、楷），繁简之分，但字形总体上来说基本呈独立的方块形状，是典型的方块字。汉字的形，决定了对联的形式美。对联的所谓形，就是外表，就是上下联要大体一致，形成对称。汉字字形的大小和长宽比例都基本一致，保证了汉字与汉字之间能做到所占空间大小一致，容易使上下两句字数相等，空间上长短一致。而每个汉字的相互对立，又便于横向排列，也便于逐字顺次纵向排列。这特点恰好适用于悬挂、张贴在楹柱或门框以供欣赏。同时，汉字笔画多少、结构繁简，相去悬殊。从笔画看，最少的只有一笔；笔画多的，可达四十余笔。从结构看，最简单是独体字；在合体字中，有些字是由六七个部件组合而成的。但不管笔画多少，结构繁简，无论是手写还是刻写出来的汉字，都是每个字占有面积基本相同的一个方块，在书写成联后，都能整整齐齐，两两相对，左右对称；即使横向排列，也丝毫不影响与竖行排列相同的特点。横排竖排都能整齐相对，不枝不蔓，这是和汉字字形多是方块的特点密切相关的。

1984年,联想在一间小平房里开始了它的创业历程。25年后,联想已经发展成为中国PC产业的领航者。25年的发展中凝集了太多的瞬间。

在联想世界众多的计算机成果中,联想汉卡始终是一颗璀璨的明星。联想汉卡的问世,为华人彻底解决了在电脑中使用汉字的难题,推动了微型计算机在中国的迅速普及和应用。

被誉为华夏第一汉卡的联想汉卡,其十余项技术突破和创新,至今仍保持着领先水平。汉字芯片集成度最高,最快的汉字处理速度,最好的软、硬件兼容性,智能化联想汉字输入,任选汉字输入方法,可改造的联想字、词典及输入主案,汉字直接写屏,国家标准矢量字库,二十种以上的汉字字体,多字体矢量造字,丰富的软件支持等,特点不胜枚举。

联想汉卡的诞生

八十年代初期,微电脑技术刚传入中国,但是由于没有汉字处理能力,其应用范围大大地被打了折扣,这时全国的电脑工作者都在为汉字处理作各种开发研究,汉字输入、显示、打印、字库等硬软件新技术不断推出。

当PC刚来到中国时,采用的一般都是软汉字系统,为提高汉字的处理速度,迫切需要“硬汉字”。于是,作为联想集团当时技术带头人的倪光南带领一干人马开始琢磨如何在微机上安装汉卡。

汉卡是一种将汉字输入方法及其驱动程序固化为一个只读存储器的扩展卡。一种汉卡是为一种汉字系统专门设计的。早期的计算机使用中,因为计算机的处理能力有限,为了提高计算机的效率,减少在汉字输入过程中对存储器的频繁访问,研制了汉卡。使用汉卡可以有效的提高计算机的速度,尽可能的少占用计算机的内存空间。但汉卡存在与其它硬件冲突的问题。

作为中国最权威的计算技术研究机构―中科院计算所,也有很多科技人员在研究汉字处理技术。其中,倪光南、竺乃刚、万永熙等为了解决人机交互问题,1968年首先在“717计算机”上研制出了能显示256个汉字的显示器,后来在“SK-1光笔图形显示器”上有了新的发展,能显示出不同字形的汉字,还引入光笔作为人机交互的手段。在70年代初又首先提出了联想输入法。所谓“联想”,就是当你输入了“中”字之后,电脑自动会显示出“国”、“央”、“间”等汉字作为下一个字的候选字。这些技术后来集成到“111汉字信息处理系统”中,它采用标准键盘和光笔,采用了联想输入法,同时还采用了自己开发的汉字显示器和汉字针式打印机作为输出手段,形成了一个较完整的汉字处理系统,成为当时所里的英汉机器翻译系统的汉字处理平台。

【摘 要】识字教学中，教师要充分遵循汉字的构造规律、识字教学规律、学习规律，为学生营造富有文化气息的识字环境，教给学生与汉字、与同伴互动的方法，实现互动识字，使学生在科学有效的识字实践过程中发展识字能力，提高识字效率，了解中华文化。

【关键词】识字教学 汉字文化 方法 互动 个性

识字教学是整个语文课程体系的基础工程，不仅为学生进一步提高阅读能力、口语和书面表达能力等语文素养奠定基础，更为学生生命成长提供丰厚的文化土壤。识字既是提高学生语文品质、思维品质的敲门砖，也是陶冶情操、健全人格的重要载体，更是继承中华民族文化基因的基本途径。

在长期的识字教学实践中，我们逐步掌握了以下识字教学原则。

1.要充分利用学生的生活经验，将学生对客观世界的认识与汉字的音、形、义联系起来，形成音、形、义的统一体。

2.要充分利用汉字字源中的场景信息，突出符合低段学生形象思维规律的心理特点，让学生根据字形进行联想，联系已学汉字进行联想，借助自己独特体验和记忆进行联想等，使字形形象化。

3.要在具体的语境中识读汉字、运用汉字，让静态的汉字进入动态的阅读、书写过程，运用汉字获得更多的信息，促进思维发展和精神世界的构建。

因此，我们在识字教学中，要为学生营造丰富的汉字文化氛围，促使W生在与汉字的互动中，主动联系汉字文化，把握汉字音形义的关系，体会汉字中的文化信息，并和同伴进行互动，交流识字经验和心得，不断优化自己的识字方式，提高自己的识字能力，感受识字的快乐。

摘 要：汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分，同时，汉字教学也是整个对外汉语教学的难点，本文根据二语习得理论，从汉字的字形方面探讨汉字教学的方法，以求得到更好的汉字教学效果。

关键词：汉字教学法；字形；汉字难

中图分类号：H12 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）03-0114-01

一、“汉字难”之“难点”

（一）难读：汉字是表义体系的文字，字形和字音的联系不是直接的，不像拼音文字那样可以拼读出来，而是需要死记硬背的。

（二）难写：汉字笔画多，笔顺严格，部件组合的结构复杂。

（三）难认：汉字总数多达六七万，现代汉语通用字也多达六七千，其中常用字三千多个。

二、如何从字形角度化解“汉字难”

摘 要 摘要汉字作为中国文化的载体，在中国文化和历史当中都有着非常重要的地位，学好汉语、写好汉字是每一个中国人必备的能力与素质。然而随着计算机的迅速发展，人们的办公和学习也主要是通过键盘来进行的，这就导致国人在日常生活中书写汉字的机会大大减少。这些对我国汉字的普及带来了很大的冲击，人们书写汉字的能力不断下降。联机手写识别系统则能够在很大程度上缓解这一现象，它完全符合人们的日常手写习惯。本文对联机汉字手写识别的意义和难点进行了分析，对神经网络系统以及其在手写识别系统中的应用进行了简单的介绍。

【关键词】神经网络 手写 识别系统 应用

随着计算机技术的快速发展，其在人们的办公学习和日常生活成了不可替代的工具。键盘已经几乎完全替代了笔在人们生活中的地位，随之而来的后果就是人们越来越少的区书写汉字，导致越来越多的中国人甚至都忘记了汉字该如何书写，这种现象在很多研究和报道中都有体现。计算机和键盘是由西方国家发明的，其符合西方国家的语言习惯，对于中国人来说，用字母、符号去完成方块汉字的输入就需要使用者非常熟悉汉语拼音或者五笔编码，对于文化程度较低的使用者来说，这些都限制着他们使用计算机。鉴于计算机键盘的这些缺陷，联机手写输入法应运而生，这为计算机的输入带来了新的发展机遇和挑战。

1 联机汉字手写识别的意义及难点

联机汉字识别是用书写板代替传统纸张，笔尖通过数字化书写板的轨迹通过采样系统按时间先后发送到计算机中，计算机则自动的完成汉字的识别和显示。

1.1 联机汉字手写识别的意义

联机手写汉字识别的诞生具有非常重要的意义。首先这种输入方法延续了几千年中华文明的写字习惯，实现用户的手写输入，对于长时间不提笔写字的用户来说能够加强其对汉字书写方面的认识，防止“提笔忘字”现象的继续恶化。其次，手写汉字输入不需要学习和记忆计算机的汉字编码规则，其完全符合中国人的写字习惯，使人机之间的交流更人性化，更方便快捷。另外，随着移动智能终端的不断普及，联机汉字手写识别的应用范围将进一步扩大，以适用于不同层次人群对信息输入的需要，具有较大的市场发展前景。

1.2 联机手写汉字识别问题的难点

摘 要：汉字是记录汉语的书写符号系统，承担着传承历史文化的重要使命，它有其自身的性质、特点和规律。汉字性质是汉字学研究中最根本的问题，也是一切有关汉字研究的基石。本文从汉字性质出发，探讨了汉字性质特点以及与对外汉字教学的联系，并针对汉字的性质特点详细介绍据形、据音、据义系联的教学方法，运用理据教学从造字法方面进行探讨，最后加入拆分识字、动作识字、游戏识字的新型教学方法，从而为对外汉字教学提供更多可行的方法，以期能为相关学习者和教育工作者带来一些启示。

关键词：汉字性质；对外汉字教学；系联法

一、汉字性质研究与对外汉字教学的联系

汉字又称方块字，是我们汉族人的祖先经历多年历史传承总结出来的，并经过无数社会实践之后归纳出来用于记录语义的表达符号，凝结了千万劳动人民的智慧结晶。20世纪以来，关于汉字的研究逐渐受到关注，关于汉字性质的划分也成为汉字研究的热点之一。但是，经过了一个世纪的研究，人们对汉字性质的定性依然是众说纷纭，难以达成一致意见。主要有以下几种观点：（1）表意（义）文字说。汉字的表意性是目前为止最为认同的一种说法。“所谓表意体系是指一个词只用一个与该词构成的声音无关的符号表示。这个符号和整个词语存在某些关联，因而也就间接地和它所表达的观念存在关联。汉语鲜明的代表了这种语言体系”。[1]在汉字对外教学中，汉字表意性的影响还是很大的，很据汉字的字义来将汉字划分，对学习者来说也是最好接受的一种方式。（2）表音文字说。表音文字主要是通过记录字母语音来记录语言。这种文字体系较为代表性的主要是拉丁语系。据此，笔者认为汉字的性质可以从多角度来理解，几种汉字性质学说也都有自己的道理，当然这其中表意性是最为大家所接受的，也是应用较为广泛的。在这里介绍汉字性质，希望遵循汉字的性质特点，从静态和动态的角度去全面地认识我们所使用的书面语言的记录工具，从而理出一些有利于汉字对外教学的方法。

二、汉字性质在对外汉字教学中的启示

研究汉字的性质特点不仅是为了汉字的字理研究，也给我们在汉字对外教学中带来了一些启示。

1.汉字性质诠释中国文化，体现中国人思维方式。汉字是汉语文化的书面表现形式，直接反映出中国特色文化。外国人想要学好汉语，就得要理解汉字的性质，想要理解汉字性质，就得了解中国历史文化背景以及中国人惯用的思维特点。这一点犹如兵法上所讲的：“知己知彼，百战不殆”，只有了解背景之后，才能铺平学习汉字的道路。

2.对外汉字教学应遵循汉字性质特点，将汉字性质作为出发点和落脚点。汉字性质的复杂性和难懂性有时可能会限制汉语对外教学的发展，可是学习汉字的难点恰好是它的魅力之处。一切事物都有规律可循，从汉字性质入手就是学习汉字最好的规律。

摘要：该文对常见的联机手写汉字的识别方法进行分析，通过汉字字块分类作为汉字特征码提取的基本单位，通过汉字每个字块笔划之间的关系提取汉字的特征码，把基于笔划联机汉字识别的优点和基于字根联机手写汉字识别优点相结合，从而提出一种汉字特征码提取的新方法。

关键词：字块；笔划；字根；特征码

中图分类号：TP18文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)01-0194-03

The Research on Block Code Pick-up Based on Handwriting Online Chinese Characters

LI Kun-hua1,2, WANG Hai-rui1, DUAN Li-hua2, SAN Zhi-qiang2

(1.Information Engineering and Automation School of Kunming Technology University, Kunming 650051; 2.Mathematics and Computer school of Dali University, Dali 671003)

Abstract: The paper analyses common identification methods of online Chinese characters writing. Putting Chinese characters category as the basic unit for characteristic mode pick-up of Chinese characters, Analyzing the relationship among Chinese characters strokes to pick-up characteristic mode, combining the strongpoint of Chinese characters identification based on stroke online and handwriting characters identification based on etymon online in order to introduce another new method to pick-up characteristic code of Chinese character.

Key words:word block; stroke etymon; characteristic; code

《说文解字》之“六书”，提供了怎样的思维方式?

《说文解字・叙》中写道：“象形者，画成其物，随体诘诎”“指示(事)者，视而可识，察而见意”。无疑是先人用字“直接表意”的写照，或日是字之本义。而会意字呢?我们从“会意者，此类合谊(同‘义’)，以见指撼(同‘挥’)”――可以看出，所谓会意字，实际上是在“象形、指事…直接表意”的基础上，由字义的“引申”而来。它不同于“事物的直映”。在认知层面上，既源自于“直接表意”，却又是经过思维加工而高于“直映事物”的产物，它表明了先人创造文字的表意水平的进步与提高，迈出了建构汉字的联想思维方式的第一步。如，“轰，群车之声。”“从二人相随。”

但是，先人们在生产生活实践中发现，仅仅依靠“象形、指事”直映表意和“会意”引申联想是远远不够的。于是，才有另外两类三种造字法的出现，即一类“假借、转注”、二类“形声”。正如《说文解字・叙》中所写：所谓“本无其字”的假借，通常是说“有些‘词’原先没有为它造过专用字，只是从现成的字中选取一个读音相同或相近的字来代替”，后来习惯了，这个字也就归它使用了。如“莫”字，表示“没有谁，没有什么”意思的否定性无定代词，是借用与之同音的“奠(本义为昏暮)”字。其实，同音的字还有其他，之所以选中“莫”，恐怕还是在于语义表达的联想。因为，古代“语义昏暮的莫，表达的潜在语义就是日落天黑以后，也就什么都看不到了(没有了)”。

此外，屈伸的“伸”写成“信”；是因为古人屈身可以挟带物品、刀镖凶器，而“伸”则目视无藏，表示诚信有加。恐怕也不是仅仅取其“音同”。

飞翔的“飞”写成“蜚”，古人常见飞翔之物当然是蝗虫之类，故假借之。也未必取其音同。

同理，屎尿的“屎”写成“矢”也是与人身实际感受相关的，古人杂食，且以粮菜冷水充饥，大便会是一泄而就的，畅如放“矢”。

背叛的“叛”写成“畔”；假借之“畔”就是“田的旁边”已不在“田”了，是“界外”了。

抗拒的“拒”写成“距”古人对抗无论是空手还是兵器相见都是需要保持“距离”的。

摘 要：“汉字难”是泰国学生普遍反映的问题，具体表现为汉字书写偏误。从泰国碧武里皇家大学学生的书写语料中发现，汉字书写偏误普遍存在。文章以碧武里皇家大学为个案，做一个简要分析。选取初级阶段两个班级学生的书写偏误，对偏误语料进行整理分析，发现导致学生汉字书写偏误的主要原因有笔画、部件、字形和字音，进而提出强化部件理念、部件系联教学的教学对策。

关键词：泰国学生；初级阶段；汉字偏误

一、泰国碧武里皇家大学的汉字教学情况

1.碧武里皇家大学的汉语课属于综合课

碧武里皇家大学的汉语课属于对外汉语的综合课课型，汉语教学一次课时量为180分钟，分成三个小课时。学生真正接触汉语的时间一周也就这三个小时，平时除了与汉语教师礼貌性的问候外，学生大多用泰语交流。综合课上要进行“听、说、读、写”的技能训练，教师通过教材，为学生讲解汉语的词汇、语法、课文，训练他们“听、说、读、写”的能力，希望学生能通过课程学会汉语知识，并能运用汉语知识进行语言交际。

2.综合课中汉字教学情况分析

汉字是汉语与拼音文字的最大区别，也成为外国人学习汉语的最大难点，泰国学生虽然在日常生活中也能接触到汉语与中国文化，但由于他们的第一语言是泰语，加之西方文化随之先入为主，因此他们对于族群文化的认同逐渐被削弱。根据笔者所任职学校――碧武里皇家大学学生的调查情况来看，65%的学生对汉语没有兴趣，对于难写、难记、难认的汉字更是不愿意动笔去写，有的学生甚至认为汉字不像英语和泰语那样由字母组成，太过复杂，不愿意学汉字、写汉字。

碧武里皇家大学的汉字教学，基本集中在汉语综合课中进行，主要讲解汉字的音与义以及基本笔画、笔顺、部首和偏旁。碧武里皇家大学虽然对汉语教学相对重视，但是尚未设立汉字课，大都是在综合课教学中穿插讲解笔顺、笔画和汉字，然后学生进行大量的练习，先用手指书空，再在自己本子上写，教师在学生中巡视。